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篇1

關(guān)鍵詞： 外語教學(xué) 教學(xué)理念 評價體系 語言能力

1.引言

外語教學(xué)改革對增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。外語教學(xué)改革一直伴隨著外語教學(xué)，尤其是在改革開發(fā)的數(shù)十年里，國內(nèi)外語教學(xué)改革的呼聲越來越大，參與外語教學(xué)改革的專家、學(xué)者及一線教師也越來越多；各種教學(xué)改革的理念、改革的路徑也是百花齊放，百家爭鳴。他們都在外語教學(xué)的不同層面做了大量的有益嘗試，對外語教學(xué)改革做出了很大的貢獻(xiàn)。然而，外語教學(xué)改革的效果與學(xué)生的語言水平遠(yuǎn)不能令人滿意。外語教學(xué)仍然是費時低效、事倍功半，效果令人擔(dān)憂。我們在做了大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前我國外語教學(xué)存在的利與弊，提出了三點改革意見：第一，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，同等重視教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)與練習(xí)的效果；第二，進(jìn)一步改革評價體系，在重視學(xué)生終結(jié)性評價的同時，更注重學(xué)生的形成性評價，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長過程；第三，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實際外語語言應(yīng)用能力，使學(xué)生在語言知識的掌握和語言能力提高兩個方面并駕齊驅(qū)、齊頭并進(jìn)。最終目的就是要進(jìn)一步推動外語教學(xué)改革，使外語教學(xué)改革呈現(xiàn)出有效性和實效性的特點。

2.對外語教學(xué)改革的幾點意見

2.1更新教學(xué)理念是根本。

要想真正落實“以學(xué)生為中心、學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)生外語語言能力至上”的教學(xué)理念，有關(guān)管理層和外語教師們就必須做到“以人為本，以人的發(fā)展為教育”的最高目標(biāo)，以提升學(xué)生的語言能力為外語教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。一切都是為了提升學(xué)生的外語語言能力，為了提升一切學(xué)生的外語語言能力。無論多么先進(jìn)的教學(xué)理念，多么優(yōu)秀的研究成果，最終都應(yīng)該在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，在學(xué)生的語言水平和語言能力上表現(xiàn)出來。

現(xiàn)在存在于外語教學(xué)中的一個顯而易見的理念方面的問題是理論創(chuàng)新與外語教學(xué)的實踐相脫離，名目繁多的研究成果并不能有效支撐或服務(wù)于外語教學(xué)，科研、教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象嚴(yán)重。盡管人們都在高舉改革的大旗，都在大喊外語教學(xué)必須改革，但是在一陣紛繁喧鬧之后，外語教學(xué)基本上還是維持老套路：教師按部就班地講，學(xué)生唯命是從地聽。教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不徹底，教學(xué)改革措施“雷聲大、雨點小”，“以人為本，注重能力”大多僅停留在口頭或表面上。課程設(shè)置不完善、欠科學(xué)、面面俱到，教師課堂講授重知識而輕能力，沒有也不能很好地解決中學(xué)階段外語作為主科，大學(xué)階段外語作為專業(yè)學(xué)習(xí)的銜接、過渡“一條龍”的問題，課內(nèi)的教學(xué)和課外語言實訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)。教師的課堂教學(xué)可謂認(rèn)真負(fù)責(zé)，不厭其煩地講授、強(qiáng)調(diào)，而對決定學(xué)生語言能力的自主學(xué)習(xí)、課外練習(xí)漠不關(guān)心，放任自流。學(xué)生方面的問題是有課必上，上完了事。相當(dāng)部分的學(xué)生，上學(xué)就像上班一樣，下了課就萬事大吉了。他們由于缺乏專業(yè)教師的及時指導(dǎo)與幫助，缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，除了聽課以外，不知道還得去學(xué)習(xí)、練習(xí)外語。因此，把課內(nèi)和課外割裂開來是不對的，教師只抓課堂教學(xué)是不夠的，更應(yīng)該重視學(xué)生的課余自主學(xué)習(xí)和自主練習(xí)。歸根結(jié)底，只有把教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生真正行動起來，才是“以學(xué)生為中心、學(xué)生主體、學(xué)生外語語言能力至上”教學(xué)理念的彰顯與體現(xiàn)，才是外語教學(xué)改革的明智之舉，必由之路。

2.2改革教學(xué)評價，構(gòu)建多元化考核語言能力的評價體系是關(guān)鍵。

我們以往的考核評價形式過于簡單，評價結(jié)果過于片面，考核語言知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于考核語言能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響較大，不利于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。人們在質(zhì)疑高考一考定終身的想法同時，卻在大學(xué)里面重復(fù)著相同的故事――灌輸知識，考核知識，重知識而輕能力，重理論而輕實踐，以及深層次的應(yīng)試教育，每學(xué)期期末考試，一考定成績。這樣的考核方式及考核內(nèi)容只能把學(xué)生引向重知識而輕能力的歧途。

考核評估的傾向性和指揮棒作用對外語教學(xué)有著重大的影響。如果考核的內(nèi)容、方式都重在考核學(xué)生的語言能力及交際能力，那么學(xué)生平時就會非常注意語言能力的提升，就會把精力放在語言實訓(xùn)與自主練習(xí)上。只有把語言實訓(xùn)及自主學(xué)習(xí)放在第一位，通過語言實訓(xùn)：大量閱讀，在真實的語境中體味地道外語，反復(fù)練習(xí)聽、說、寫、譯等語言能力，學(xué)生才有可能提高其語言能力。如果考核的內(nèi)容、方式著重語言知識，學(xué)生就會隨波逐流，在平時的學(xué)習(xí)中只重視知識的掌握而輕視語言能力的提高。因此，在評估功能方面，應(yīng)該樹立“評估為學(xué)生的成長與發(fā)展服務(wù)”的觀念，通過評價不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其自身的弱點與不足之處，其最終目的是學(xué)生外語運用能力的不斷提高和自主學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。必須改革教學(xué)評價，構(gòu)建多元化考核語言能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價體系；通過多元化考核語言能力評價體系的建立，逐步使學(xué)生把主要精力放在語言能力的提升上來。我們應(yīng)該把形成性評價、終結(jié)性評價和獎勵性評價有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)期成績應(yīng)該是平時成績（50%）+期末成績（50%），注重培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合語言運用能力和交際能力。

2.3提高學(xué)生的語言能力是教學(xué)改革的最終目的。

學(xué)習(xí)外語就是為了服務(wù)于實際生活的交際活動。外語教學(xué)是一個實踐性很強(qiáng)的訓(xùn)練、提高過程。它不是一般性的知識傳授，更不是教師填鴨式、滿堂灌，學(xué)生被動地接受知識，而是重在培養(yǎng)、提升學(xué)生的英語語流語感、用英語思維，以及用英語有效交際等綜合語言應(yīng)用能力?！癙ractice makes perfect”，其核心內(nèi)容就是一個“練”字。任何語言學(xué)習(xí)都是一個漫長的積累、練習(xí)、提高的過程。在這個過程中，語言實踐、練習(xí)、目標(biāo)語的輸入、輸出是第一位的。學(xué)生語言能力的提升只能通過其自身的語言實訓(xùn)來實現(xiàn)。我國《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“使自主學(xué)習(xí)成為新的教學(xué)模式，而整個學(xué)習(xí)活動中的30%―50%任務(wù)，包括聽、說、讀、寫、譯，都要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成?！蔽覈陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的第五部分“教學(xué)方法與教學(xué)手段”要求：“課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實踐活動相結(jié)合”，并指出：“課外學(xué)習(xí)和實踐是課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行?！币虼?，在常規(guī)的教學(xué)過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生的知識面及對知識的掌握，更要關(guān)注學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與過程；既保證學(xué)生對知識的掌握，又關(guān)注學(xué)生語言能力的提升，強(qiáng)調(diào)知識，更重視能力，使二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同步提升。

3.結(jié)語

外語教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，外語教學(xué)的改革不可能在一朝一夕完成。外語教學(xué)改革既需要先進(jìn)的理論來支撐，又需要有效性、實效性的改革措施來驅(qū)動。如何用先進(jìn)的理論來支撐外語教學(xué)改革，怎樣用行之有效的改革措施來推動外語教學(xué)改革，仍然是外語教育工作者所應(yīng)面對的一大課題。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組《英語教學(xué)大綱》［M］.上海：上海外語教育出版社，2000，北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

［2］黃源深.好的英語是“讀”出來的［J］.外語界，2006.4.

篇2

隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的日益加強(qiáng)，國家與國家之間的國際對外貿(mào)易貨物的生產(chǎn)量達(dá)到了一個前所未有的高度，在全球的對外貿(mào)易中國際遠(yuǎn)洋運輸分擔(dān)了超過百分之九十的運輸量，作為國際貿(mào)易的派生需求，國際航運市場目前的經(jīng)營環(huán)境日益回暖，隨著航運市場的景氣，近幾年涉及到航運的公司企業(yè)蓬勃發(fā)展，如船東公司，各種各樣的航運公司，如國際貨運公司，國際船舶公司，集裝箱運輸公司，多式聯(lián)運經(jīng)營人，各種經(jīng)紀(jì)人，各大港口碼頭等等，通過近幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，人才儲備不足，人才的專業(yè)技能薄弱，正成為制約各大公司發(fā)展的障礙。我們學(xué)校身處華中最大的城市武漢，也是長江中部最大的港口城市，斥巨資建設(shè)武漢航運中心，已列為武漢市乃至湖北省“十一五”期間的“重頭戲”。加快長江“黃金水道”建設(shè)。據(jù)長江日報報道，“十一五”期間，武漢港口發(fā)展的主要目標(biāo)是：到2010年，武漢港年總通過能力7629萬噸，商品汽車年總通過能力21萬輛，總泊位數(shù)257個，5000噸級泊位將大幅增加。屆時，武漢港貨物呑吐量將達(dá)6800萬噸以上，集裝箱呑吐量150萬標(biāo)箱以上。

武漢航運中心的規(guī)劃具有前瞻性，定位為具有海港、國際的長江上最大內(nèi)河航運中心，把武漢港作為通達(dá)沿海、海外的起運港和到達(dá)港。作為國際航運中心，武漢港將迫切需要一批熟悉外向型國際大港現(xiàn)代管理業(yè)務(wù)的現(xiàn)代化顧客經(jīng)營人才。于是我們學(xué)校把建設(shè)武漢航運中心為契機(jī)，大力培養(yǎng)既精通外語又掌握國際航運知識的現(xiàn)代化港航人才。

二、國際航運業(yè)務(wù)管理管理專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)

國際航運業(yè)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：通過三到五年時間的重點建設(shè)，背靠中國長江航運集團(tuán)總公司，加強(qiáng)校企合作交流，力爭將該專業(yè)建設(shè)成為擁有一定社會知名度，學(xué)生就業(yè)競爭力強(qiáng)，擁有穩(wěn)定的用人單位和實習(xí)基地，形成科學(xué)完善的理論和實踐教學(xué)體系，成為在省內(nèi)同類高職高專院校中具有一定影響的品牌專業(yè)，教學(xué)條件、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量在全國相關(guān)航運職業(yè)學(xué)院同類專業(yè)中達(dá)到領(lǐng)先水平，起到引領(lǐng)和示范作用?？傮w目標(biāo)細(xì)化為：

1、積極探索并創(chuàng)建以產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替為核心的人才培養(yǎng)模式和運行機(jī)制。

2、通過對課程體系進(jìn)行模塊化，形成公共基礎(chǔ)課群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群和核心的專業(yè)課程群，圍繞核心課程，重點建設(shè)一批精品課程，如《國際貨運》、《國際航運業(yè)務(wù)英語函電》、《國際集裝箱運輸與多式聯(lián)運》、《國際商務(wù)單證實訓(xùn)練》等，精品課程的建設(shè)要突出對相應(yīng)崗位職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3、深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段改革，實現(xiàn)專業(yè)課程的全部多媒體化，在專業(yè)課程的教學(xué)中，隨時增加時事行業(yè)最新信息動態(tài)，在課程的講解中滲透行業(yè)的必須核心技能，注意教學(xué)方法的多變，增加案例教學(xué)，專業(yè)討論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的互動教學(xué)。

4、加強(qiáng)教師的學(xué)位進(jìn)修，通過不斷的教師企業(yè)實習(xí)，建成高水平“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

5、建成一批穩(wěn)定的專業(yè)實訓(xùn)，專業(yè)實習(xí)需要的功能齊全的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。

6、加強(qiáng)老師和學(xué)生生活與學(xué)習(xí)方面的互動，積極開展各種形式的業(yè)余活動，特別是與專業(yè)相關(guān)的活動，如專業(yè)知識競賽，模擬商務(wù)談判等，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為我國航運管理行業(yè)提供一批職業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)的專門人才。

三、專業(yè)改革的基本思路與方法

1、明確專業(yè)教學(xué)改革的目的和意義

進(jìn)一步組織教師深入學(xué)習(xí)高等職業(yè)技術(shù)教育有關(guān)文件和國內(nèi)高等職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗，開展教育思想、教育觀念大討論，進(jìn)一步明確教學(xué)改革的目的和意義。

2、深入調(diào)查研究，選準(zhǔn)專業(yè)方向

從四年前我們設(shè)置該專業(yè)以來，我們一直保持和該行業(yè)的聯(lián)系，了解行業(yè)對人才數(shù)量和業(yè)務(wù)規(guī)格的要求，分析專業(yè)崗位群人員工作內(nèi)容、必備知識、所需技能和素質(zhì)要求，并不斷學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外高職教育經(jīng)驗，為制訂專業(yè)培養(yǎng)方案和模式奠定基礎(chǔ)，從而保證高職專業(yè)方向的有效性，除此之外，我們應(yīng)該要隨時組織對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，及時修訂教學(xué)目標(biāo)和調(diào)整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而使培養(yǎng)目標(biāo)和國際航運管理崗位對人才的要求一致。從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對課程體系和內(nèi)容進(jìn)行重組，特別是專業(yè)性強(qiáng)，崗位實踐性強(qiáng)的內(nèi)容，要和本行業(yè)有管理實踐經(jīng)驗的人員合作編寫實踐和實訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)書，并聘請他們做兼職教師，以保證專業(yè)教學(xué)的實用性。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的改革力度

傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出其落后和弊端，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，必須要求教師從課程教學(xué)改革入手，在上課之前教師要優(yōu)化教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，制定合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)中，要從有限的四十五鐘里出效率，在教學(xué)過程中，隨時幫助學(xué)生認(rèn)識和構(gòu)筑本課程的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中，不能拘泥與書本，隨時引入國際航運行業(yè)相關(guān)的動態(tài)和世界經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展的內(nèi)容，積極與學(xué)生互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加案例教學(xué)，多增加一些啟發(fā)式提問和設(shè)問，教師積極參加社會實踐，在教學(xué)中增加積累素材，把寶貴的實踐經(jīng)驗帶入課堂。在教學(xué)手段上，利用多媒體教學(xué)，用聲音，影象，圖象等對學(xué)生傳遞最直觀的印象

4、強(qiáng)化實踐教學(xué)體系建設(shè)

從新生入學(xué)到畢業(yè)的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都要按培養(yǎng)目標(biāo)要求，科學(xué)合理形成一個完整體系，以便有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與綜合實踐能力。在每學(xué)期專業(yè)培養(yǎng)方案都安排了二周左右的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第一學(xué)期是英語強(qiáng)化，第二學(xué)期是辦公自動化軟件應(yīng)用，第三學(xué)期，第四學(xué)期和第五學(xué)期分別安排了與專業(yè)相關(guān)，包括貨運，國際商務(wù)單證，航運辦公軟件等專項的綜合實訓(xùn)。

5、依托行業(yè)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人材培養(yǎng)之路

依托長江航運集團(tuán)及其下屬的子單位，維持與發(fā)展武漢港口集團(tuán)公司的良好合作關(guān)系，積極尋求與其他的單位合作，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)的有效機(jī)制，鼓勵教師暑假進(jìn)企業(yè)頂崗實習(xí)，開展推薦最優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)最優(yōu)秀的單位實習(xí)的嘗試，提高師生實踐應(yīng)用能力，提高與企業(yè)合作辦學(xué)的質(zhì)量，爭取得到雙贏。

6、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

按高職要求建設(shè)一支高素質(zhì)的、包括一定數(shù)量的具有雙師型素質(zhì)的教師隊伍，盡快把“學(xué)歷教育型”的師資隊伍轉(zhuǎn)化為“職業(yè)技術(shù)教育型”的師資隊伍。從企業(yè)或科研單位引進(jìn)既有理論，又有本專業(yè)實踐工作經(jīng)驗的人員充實教師隊伍，這部分人均按雙師型標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)和培養(yǎng)。鼓勵所有的教師參加在職研究生的學(xué)習(xí)，在學(xué)位上得到提高，鼓勵教師積極參與與本專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，如報關(guān)員資格證書，國際貨運從業(yè)人員資格證書，高級物流師證等等。#p#分頁標(biāo)題#e#

7、教材的建設(shè)規(guī)劃

本專業(yè)在教材選用上，按實用性、科學(xué)性和先進(jìn)性原則，優(yōu)先選用近三年出版的高職高專教材和規(guī)劃教材，現(xiàn)在本專業(yè)專業(yè)課的教學(xué)中基本已經(jīng)使用國家高職高專規(guī)劃教材，有些課程我們將把授課老師的講義整理，結(jié)合集體智慧出版一批貼合實際的教材。專業(yè)在教材建設(shè)上，我系要求有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的任課教師根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的需要，積極參與教材建設(shè)，出版體現(xiàn)職業(yè)教育特色的好教材。目前有多本教材正在參與編寫。

8、以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

篇3

Abstract: There is a big gap between the existing accounting teaching and business need, and there are so many problems in accounting teaching. According to the accounting profession vocational training targets, oriented by accounting personnel market, this paper proposes appropriate measures to innovate in order to achieve teaching innovation of accounting profession to meet the need of enterprises.

關(guān)鍵詞: 會計;教學(xué)改革;企業(yè);創(chuàng)新

Key words: accounting;teaching reform;enterprise;innovation

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0254-02

1現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,技術(shù)的進(jìn)步,分工的細(xì)化,企業(yè)對會計人才的需求加大,對人才素質(zhì)的要求越來越專業(yè)。但據(jù)大多數(shù)用人單位反映,近幾年畢業(yè)的高職生,理論知識掌握得不扎實,知識滯后于當(dāng)前的法律法規(guī)、準(zhǔn)則,實踐能力更差,缺少變通,團(tuán)隊協(xié)作能力欠缺,學(xué)習(xí)能力相當(dāng)弱,難以勝任崗位工作的需要。

2會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

造成社會的需求與學(xué)生的實際相脫節(jié)的原因是多方面的,具體來說存在以下幾方面的問題。

2.1 教學(xué)方式過于簡單及單一,不注重與企業(yè)進(jìn)行交流與溝通

教師仍然沿用傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法。重理論,輕實踐;重記憶,輕創(chuàng)新。造成學(xué)生知識面狹窄,綜合運用能力不強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到忽視,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。理論教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏趣味性、效率性,不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長期閉門造車,忽視企業(yè)、社會對會計人才的具體需求及需求的變化,以想當(dāng)然的姿態(tài)來設(shè)置專業(yè)課程、安排教學(xué),這樣的專業(yè)教學(xué)計劃勢必跟不上時代的發(fā)展。

2.2 實踐教學(xué)內(nèi)容不夠全面長期以來,校內(nèi)模擬實踐過分強(qiáng)調(diào)會計核算,忽視會計監(jiān)督、會計預(yù)測、會計控制等其它會計職能,出現(xiàn)名為實踐實乃理論的情形,是一種表面上的實踐,沒有起到實質(zhì)上實踐的真正作用。

2.3 實踐過程缺乏仿真性,缺少強(qiáng)有力的實踐教學(xué)基地首先,校內(nèi)實踐方面: 校內(nèi)實踐模擬資料可能與實際相差較遠(yuǎn),缺乏真實感,使學(xué)生失去興趣,影響了會計模擬實踐的可操作性,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏仿真性。校內(nèi)模擬會計實踐教學(xué)也難以完全“仿真”會計實際工作的真情實景。其次,校外實踐方面:一方面,由于會計工作的特殊性和提供會計信息的重要性,許多單位不愿接收來實踐的學(xué)生,使學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實踐單位的工作處于困境。一些單位雖然接收了實習(xí)的學(xué)生,但不認(rèn)真配合,有的單位甚至不為學(xué)生提供相關(guān)的資料,不給予必要的指導(dǎo),致使學(xué)生只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料,達(dá)不到預(yù)期目的。另一方面,財會部門按職務(wù)設(shè)置崗位,分工明確,獨立性強(qiáng),這就決定了企事業(yè)單位會計崗位實踐在短期內(nèi)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及各個時期的不同賬務(wù)處理技能。

2.4 教學(xué)手段落后,方法單一,對教材及內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)處理時把握不好一堂有效的教學(xué),是需要對教學(xué)內(nèi)容加以技術(shù)處理后,通過同時采用多種教學(xué)方法才能實現(xiàn)的,而非簡單的一兩種方法可以做到。大多數(shù)教師都知道這個道理,但如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組合,如何對教材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)處理,卻難以把握,或者由于業(yè)務(wù)素質(zhì)等的局限使得教師力不從心。

2.5 教材老化, 實用性不強(qiáng)多年來, 會計專業(yè)教材沒有實質(zhì)性的改變。首先,在編排上仍然是“制度或準(zhǔn)則加解釋”, 這樣的教材體系學(xué)生很難理解各種會計處理背后的內(nèi)在規(guī)律, 對沒有學(xué)過的經(jīng)濟(jì)事項的賬務(wù)處理一愁莫展。其次,目前所使用的教材結(jié)構(gòu)體系缺乏理論依據(jù)和邏輯性, 給學(xué)生的感覺只能是拼揍式的結(jié)構(gòu)。最后,國內(nèi)具體準(zhǔn)則的不斷出臺, 使教材內(nèi)容體系始終處于不穩(wěn)定狀態(tài),難以及時跟上時代的步伐。

3解決對策

基于上述會計專業(yè)教學(xué)存在的問題,其具體的解決措施可從理論環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)以及二者的結(jié)合來實行。以“八化” “六開放” “五結(jié)合” “兩制”為會計專業(yè)整體教學(xué)理念,指導(dǎo)專業(yè)改革,實現(xiàn)教育的創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。所謂 “八化” :教學(xué)內(nèi)容模塊化、崗位化、教學(xué)方法直觀化、層次化、案例化、項目化、教學(xué)組織團(tuán)隊化、專業(yè)化;“六開放” :開放的教學(xué)組合、開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)方法、開放的教學(xué)環(huán)境、開放的實踐教學(xué)、開放的教學(xué)價值;“五結(jié)合” :工學(xué)結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、虛實結(jié)合、崗位與技能相結(jié)合;“兩制” :教學(xué)過程的管理與指導(dǎo)實施項目制、專兼結(jié)合制。

3.1 建立專兼相結(jié)合的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員由校內(nèi)的學(xué)科帶頭人和企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人組成,共同制定和修改教學(xué)計劃。在計劃制定修改過程中,通過關(guān)注市場對人才的需求,在實行學(xué)分制的基礎(chǔ)上,設(shè)置了相關(guān)理論及實訓(xùn)課程,開設(shè)適量的選修課和實訓(xùn)選修課程,由學(xué)生根據(jù)自身的需求和發(fā)展方向進(jìn)行選修。同時,整個教學(xué)計劃的設(shè)置與學(xué)生的考證相結(jié)合,通過“課證融合”的方式,提高了學(xué)生的就業(yè)面,使學(xué)生崗位適應(yīng)性更廣更強(qiáng),更好地適應(yīng)人才市場和崗位的需要。在整個教學(xué)計劃制定修改過程中,我們的教學(xué)內(nèi)容隨著國家會計方針政策的頒布與實施進(jìn)行隨時調(diào)整,以反映本學(xué)科最新的科研成果和發(fā)展變化,強(qiáng)調(diào)新知識,新技能的培養(yǎng),以盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,知識更新的速度日新月異,企業(yè)對會計人員的素質(zhì)要求也在變化,要使學(xué)生能勝任崗位要求,則教學(xué)必須跟著企業(yè)走,與企業(yè)一起制定和修改專業(yè)教學(xué)計劃。只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生其適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、崗位勝任能力才強(qiáng),才能獲得企業(yè)的青睞。

3.2 改變教育觀念、突出 “能力培養(yǎng)”的思想, 改變教學(xué)模式,科學(xué)地構(gòu)建實踐教學(xué)體系確定 “1+1+1”(即公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+頂崗培養(yǎng)或個性培養(yǎng))的科學(xué)的人才培養(yǎng)模式,遵循將會計業(yè)務(wù)項目化、技能化、崗位化、身份置換化的教學(xué)改革,使學(xué)生更適應(yīng)崗位和社會需求。首先,通過有目的、有步驟地實施以任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué),實現(xiàn)課堂與實訓(xùn)基地一體化教學(xué)模式,讓學(xué)生在做中學(xué),教師在做中教,融“教、學(xué)、做”為一體。其次,打破以往的課堂理論教學(xué)、畢業(yè)前突擊一次畢業(yè)實習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取從感性到理性再到感性的立體教學(xué)方式,讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之前對本專業(yè)有個崗位認(rèn)知,通過到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)了解會計工作的流程和崗位設(shè)置,以及各崗位的工作內(nèi)容,使學(xué)生在熟悉了會計工作之后再進(jìn)行理論學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中再在校內(nèi)設(shè)置仿真崗位實訓(xùn),模擬企業(yè)會計工作,將所學(xué)用于實踐,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),再進(jìn)行畢業(yè)頂崗實訓(xùn),將所學(xué)的理論知識運用于實際工作中,為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在整個教學(xué)過程中秉承“實踐-理論-實踐”的思路,提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、應(yīng)變能力以及崗位勝任能力,使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任崗位工作,真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離。

3.3 合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,靈活利用各種教學(xué)方法和手段,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高其知識接受能力根據(jù)會計崗位必需的能力和企業(yè)對會計人員素質(zhì)要求,對會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和充實,使其更具體、更實際、更具有前瞻性,不但讓學(xué)生掌握本專業(yè)知識,而且還培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、接受新知識的能力、承壓能力、管理能力、創(chuàng)新能力等綜合能力,使他們不但能勝任會計工作,還能哪里需要哪里去,充分滿足企業(yè)對員工一專多能能力的要求。在教學(xué)中,采用以職業(yè)人身份,學(xué)生為主體,職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,以工作過程和工作任務(wù)為主線,任務(wù)驅(qū)動,項目導(dǎo)向的項目教學(xué)法,將課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)融為一體。此外,采用現(xiàn)代化工具,輔助教學(xué)活動,創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生參與,誘發(fā)他們的好奇心,提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情,讓學(xué)生由被動學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)、主動去探索和應(yīng)用。

3.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,建立資源庫,實現(xiàn)資源共享和學(xué)習(xí)的無限性將相關(guān)知識加以整合,形成一個知識庫,利用無處不在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,建立起網(wǎng)絡(luò)資源庫――通過將會計專業(yè)各課程加以建設(shè)做成精品課程,學(xué)生可以根據(jù)需要,隨時上網(wǎng)去學(xué)。上課沒聽懂的,利用資源庫學(xué)習(xí),就好像有教師現(xiàn)場教;學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的,利用網(wǎng)絡(luò)資源可以自由學(xué)習(xí)新知識,拓寬知識面、加深知識深度;學(xué)習(xí)成果如何,掌握得如何,可通過在線測試來檢驗。

3.5 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),為教學(xué)科研作保證加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),鼓勵和督促專任教師攻讀會計碩士,或參加會計專業(yè)技術(shù)職稱資格和注冊會計師的考試,提高專業(yè)知識水平;或擇優(yōu)將教師送到高?；蚴痉缎愿呗氃盒Ｈヅ嘤?xùn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法;還可以向先進(jìn)企業(yè)引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗的高級財務(wù)人員作為兼職教師和實訓(xùn)教師,同時將校內(nèi)專職教師送到這些企業(yè)中去學(xué)習(xí),提高他們的實踐能力。這幾方面共同執(zhí)行,全力打造出一只出色的師資隊伍,為現(xiàn)代教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

3.6 根據(jù)教學(xué)改革的需要,編寫合適的教材除選用和參考國家高職高專優(yōu)秀教材和規(guī)劃教材外,還編寫具有符合本校學(xué)生的教材――《新編基礎(chǔ)會計仿真崗位實訓(xùn)》。本書根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求,從大綱的制定到教材內(nèi)容的確定與編寫,都經(jīng)過反復(fù)驗證。教材從內(nèi)容到次序都打破了傳統(tǒng)教材體系的學(xué)科特征,緊緊圍繞崗位技能的培養(yǎng)展開,一方面融合了新的企業(yè)會計準(zhǔn)則理念,另一方面收集了實際企業(yè)中的原始票據(jù)模型,是一本內(nèi)容全面、實務(wù)、有針對性的實訓(xùn)教材。

3.7 加強(qiáng)實訓(xùn)室和實踐基地的建設(shè),為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)保駕護(hù)航校內(nèi)實驗室建設(shè)與校外實踐教學(xué)基地建設(shè)同抓共管。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的技能型、實用型人才,它的教學(xué)過程必須有實際崗位的技術(shù)情境去保證,學(xué)生技能的獲得只有在實際的崗位上才能實現(xiàn)。因此不但要建立先進(jìn)的校內(nèi)實訓(xùn)室,而且還應(yīng)建立校企合作基地。讓學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中認(rèn)識企業(yè),認(rèn)識社會,既培養(yǎng)了技能,也得到了企業(yè)的認(rèn)可,部分學(xué)生畢業(yè)后即可在企業(yè)直接就業(yè)。

篇4

關(guān)鍵詞：技術(shù)設(shè)計；素描教學(xué)；教學(xué)改革

素描是藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中的必修課程，目前，在設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)中存在許多問題，所以，加強(qiáng)對設(shè)計專業(yè)的改革發(fā)展是目前藝術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展亟待解決的問題。

一、目前設(shè)計專業(yè)素描課程的情況

當(dāng)前，素描課程大多在大一時期開課，其授課一般分為兩步：第一步，設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)注重基本知識的授課，比如，石膏幾何體訓(xùn)練、靜物組合訓(xùn)練等。第二步，主要以結(jié)構(gòu)素描、主題性創(chuàng)意素描、建筑物速寫為主，進(jìn)一步展開設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師統(tǒng)一講述繪畫技巧和手法，對學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)，以統(tǒng)一描繪并再現(xiàn)物象為主線講課。以教師為主的傳統(tǒng)素描教學(xué)表現(xiàn)出教學(xué)的秩序性，但也存在以下弊端。

1.針對性不強(qiáng)。不同專業(yè)方向需要不同的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練模式，而目前設(shè)計專業(yè)素描課程不能有針對性地展開不同的模式。

2.內(nèi)容陳舊，表現(xiàn)形式單一。傳統(tǒng)素描教學(xué)束縛了學(xué)生的反思想象能力和獨立自主創(chuàng)新能力，學(xué)生不能主動去學(xué)習(xí)，反而盲目地學(xué)習(xí)，視野變窄。3.專業(yè)課程前后不相連，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。在單一的教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維不能形成，對造型在內(nèi)的特性知之甚少，更為嚴(yán)重的是，在學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，一些學(xué)生依然不明白一些基本的素描問題，為其以后的設(shè)計留下很大的障礙。

二、素描教學(xué)改革的目標(biāo)

藝術(shù)和技術(shù)的緊密組合，在現(xiàn)代設(shè)計中非常重要?，F(xiàn)代設(shè)計朝著多元化和多學(xué)科結(jié)合的方向快速發(fā)展，在藝術(shù)與設(shè)計大融合的過程中，形成了研究素描訓(xùn)練模型的構(gòu)思和路線。素描是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，應(yīng)該將現(xiàn)代藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計共有的相關(guān)特征相結(jié)合，不能以功能不同將其盲目區(qū)分，要以“大藝術(shù)大設(shè)計”的全新理念，做試驗性的嘗試，擴(kuò)展設(shè)計發(fā)展中未知領(lǐng)域的可能性。分析研究并創(chuàng)造出符合時展的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課程以及與時俱進(jìn)的全新教學(xué)形式，以培養(yǎng)當(dāng)代所需要的綜合應(yīng)用型的人才。

三、素描教學(xué)改革的意義

一直以來，藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)以純繪畫素描作為訓(xùn)練模式，表現(xiàn)內(nèi)容以寫實主義為主，以展現(xiàn)物象的實體性。大家一致認(rèn)為，單純的繪畫素描是“純藝術(shù)”的創(chuàng)作，以表現(xiàn)所需求的、精神層面上的審美藝術(shù)價值為宗旨。設(shè)計素描的產(chǎn)生及應(yīng)用，是為了服務(wù)于設(shè)計而設(shè)計的，是設(shè)計師來表現(xiàn)創(chuàng)意思維和設(shè)計方案的一種方式，以其藝術(shù)審美價值和實用性來說，設(shè)計素描能更好地呈現(xiàn)實用性的特性。在目的性對比中，兩者之間有著顯著的差異性。因為在目的功能方面的差異，使其在教學(xué)中的理念、內(nèi)容、要求、方法等存在不同，并且價值產(chǎn)生和取向也會不同。對于傳統(tǒng)設(shè)計學(xué)科素描教學(xué)，教學(xué)理念的改革是該課程改革的前提條件，結(jié)合繪畫性素描藝術(shù)精髓，更新并重組教學(xué)的內(nèi)容，改革以往的教學(xué)形式以及方法，將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性、新穎性和實用性凸顯出來，對于加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)有很好的幫助，可以更好地為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

四、素描教學(xué)改革的思路

素描教學(xué)改革十分重視豐富靈活的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對藝術(shù)和設(shè)計的理解，使其在受到啟發(fā)之后能創(chuàng)造性地理解兩者間的關(guān)系。

1.宏觀和微觀相結(jié)合。在考慮國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)快速發(fā)展的時代背景下，還要結(jié)合高校的資源與學(xué)生的實際情況。加速素描教學(xué)改革發(fā)展的同時，也要以學(xué)生作為核心，依據(jù)學(xué)生個體實際情形展開新型的教學(xué)模式。

2.理論結(jié)合實踐。在新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用、復(fù)合型人才為目的，著力倡導(dǎo)形成理論結(jié)合實踐的、技術(shù)設(shè)計所需的新型教學(xué)形式。

3.橫向與縱向相結(jié)合。通過探討國內(nèi)外設(shè)計院校的教學(xué)模式，對比找出自己教學(xué)模式的不足，并以可操作教學(xué)方法作為參考。

4.多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)是新時代下興起的教學(xué)模式，在教學(xué)中運用多媒體，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)和認(rèn)知有很好的幫助，其改變以往灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張會元.設(shè)計素描教學(xué)[M].江西：江西美術(shù)出版社，1999.

[3]張廷凱.課程改革：創(chuàng)新與繼承的過程[J].教育理論與實踐，2000，12（38）：12-45.

篇5

【關(guān)鍵詞】教改迫切性；教改目標(biāo)；教改方案；教改方向

一、教學(xué)改革的迫切性

暑期的汽修實踐，使我對我們的汽修專業(yè)有了更多的思考，我們需添置更多的教學(xué)設(shè)施以滿足教學(xué)的需要汽車專業(yè)的教學(xué)不同于其他專業(yè)的教學(xué)，它的教學(xué)模式要與汽車專業(yè)的特點相適應(yīng)其他專業(yè)的教學(xué)理論課的講授時間可以多一點，但汽修專業(yè)的教學(xué)就大不一樣。舉個例子，機(jī)電專業(yè)學(xué)車工在了解車床結(jié)構(gòu)的情況下就可學(xué)好車床的操作，而汽修專業(yè)必須在學(xué)好汽車結(jié)構(gòu)的情況下才能學(xué)好汽車的修理。因此，老的教學(xué)模式導(dǎo)致的結(jié)果是：老師千方百計、挖空心思想搞好教學(xué)，但由于學(xué)生見不到實物或原理似懂非懂，聽得一頭霧水導(dǎo)致教學(xué)效果較差，便失去了學(xué)習(xí)勁頭；原來學(xué)生滿懷希望要學(xué)好這個專業(yè)課，由于基礎(chǔ)差，上課又聽不懂，想學(xué)就是學(xué)不會就漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，于是厭學(xué)、上課睡覺、講話。針對這種狀況，教學(xué)改革勢在必行。

二、教學(xué)改革的目標(biāo)

教改不能一蹴而就，應(yīng)分步驟穩(wěn)步進(jìn)行，逐步達(dá)到近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。

1.近期目標(biāo) 在學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的基礎(chǔ)上，增添一些急需的實物零件，通過教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革，達(dá)到學(xué)生應(yīng)有的能力：

。（1）能熟練應(yīng)用檢測儀器及設(shè)備進(jìn)行車輛的常規(guī)性檢查和檢測。

（2）具有對汽車常規(guī)故障進(jìn)行檢查和排除的能力。

（3）具備較好的汽車維修工的技術(shù)水平和能力。

2.遠(yuǎn)期目標(biāo) 學(xué)校應(yīng)追加教學(xué)設(shè)備投資，完善各項教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)所需設(shè)備、設(shè)施。引進(jìn)有豐富實踐經(jīng)驗的老師作為實習(xí)指導(dǎo)老師，繼續(xù)加大實踐教學(xué)的力度，使我們的學(xué)生具備以下的工作能力：

（1）能熟練應(yīng)用檢測儀器及設(shè)備進(jìn)行車輛的常規(guī)性檢查和檢測。

（2）具有對汽車常規(guī)故障進(jìn)行檢查和排除的能力。

（3）具備一定的解決汽車疑難雜癥的能力。

（4）真正具備中級維修工的水平和能力。

三、改革的方案

根據(jù)我校設(shè)備資源及師生的素質(zhì)狀況可從以下幾個方面改革：

1.改變理論課與實踐課的課時比例，改變理論課與實踐課的課時比例，正確處理好理論課與實踐教學(xué)的關(guān)系。職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)第一線的高級技能型人才，加之汽運專業(yè)本身就是一門實踐性非常強(qiáng)、對學(xué)生實際操作技能要求很高的專業(yè)。各學(xué)校都在為了提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、拓寬就業(yè)渠道，都在大力推行“雙證制”教育，“雙證制”教育是好事，但一定要確保實踐教學(xué)的質(zhì)量，否則“雙證制”就成了一個花瓶。而其前提就是在研究制訂教學(xué)計劃時必須保證各項實習(xí)實訓(xùn)的時間足夠，然后根據(jù)我?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)有學(xué)生的人數(shù)，提高設(shè)備的種類和數(shù)量，提高設(shè)備的利用率，提高學(xué)生的動手能力。我認(rèn)為理論課應(yīng)占總學(xué)時的30%，實踐課應(yīng)占總課時的70%。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對汽修專業(yè)的專業(yè)實習(xí)設(shè)置及時間安排提出以下建議。由于學(xué)制與教學(xué)時間的限制，實踐教學(xué)時間的保證勢必會使專業(yè)理論課的教學(xué)受到很大影響。那么，如何解決這個問題呢？

（1）精減優(yōu)化專業(yè)課的設(shè)置。我認(rèn)為必開的專業(yè)課應(yīng)該包括以下內(nèi)容：汽車構(gòu)造、汽車電氣設(shè)備、汽車維修工藝、汽車檢測與故障診斷技術(shù)、汽車新技術(shù)、汽修鉗工等，其他課程應(yīng)作相應(yīng)修減。

（2）處理好各專業(yè)課內(nèi)容之間的銜接問題，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。由于各專業(yè)課之間存在著內(nèi)在的密切聯(lián)系，加之教材編者考慮到專業(yè)課程知識的完整性，使各專業(yè)課之間存在著很多交叉、重復(fù)、甚至互相矛盾的內(nèi)容。這就要求我們：①選擇合適的教材，避免重復(fù)。②如沒有合適的教材，應(yīng)從整個專業(yè)的教學(xué)出發(fā)，根據(jù)各專業(yè)課的教學(xué)需要，對互相重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整，努力做到互不重復(fù)、互不矛盾、互相補(bǔ)充，從而精減優(yōu)化專業(yè)課程的知識結(jié)構(gòu)。

2.理論課與實踐課應(yīng)有各有所長的老師分開授課，有的老師理論課講得有條有理，但是實踐上動手能力并不強(qiáng)，缺乏實踐經(jīng)驗，這些老師很適合擔(dān)任理論教學(xué)及初步的實踐教學(xué)。深層次的實踐教學(xué)應(yīng)由有豐富的實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)人員承擔(dān)，他們雖然不能把理論講得很透徹、精辟，但是他們有很強(qiáng)的動手能力和解決實際問題的能力，很適合做實踐課的指導(dǎo)老師，而我校又缺乏這樣的老師?？捎萌缦路椒ń鉀Q：

（1）適時引進(jìn)這樣的老師。

（2）一時解決不了也可臨時聘請。

（3）與汽車修理廠聯(lián)手實現(xiàn)校企合作，互惠互利，資源共享。

3.多采用實物教學(xué)

由于汽車的零部件很多，結(jié)構(gòu)又非常復(fù)雜，對于汽車專業(yè)的教學(xué)如果仍然采用傳統(tǒng)的模式，用手比畫、在黑板上畫圖、看掛圖是很難把內(nèi)容表達(dá)清楚的。所以，用實物教學(xué)就顯得非常簡單、易懂。

4.結(jié)合多媒體軟件輔助教學(xué)。

有些汽車局部結(jié)構(gòu)的工作原理，單看懂實物的結(jié)構(gòu)是不容易理解的，因為這些結(jié)構(gòu)不能動，能工作的又被外殼遮擋，看不到。如果用多媒體輔助教學(xué)問題就簡單多了。借助多媒體的動畫形式，就會使內(nèi)部零件的工作情況和局部結(jié)構(gòu)的工

作原理看得一清二楚，肯定可以收到很好的教學(xué)效果。

5.教案的形式和內(nèi)容應(yīng)因需而變。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教案的要求要有標(biāo)準(zhǔn)的格式，教案的內(nèi)容也要緊扣書本，沒有考慮到學(xué)生的知識層次和接受能力。由于課時和授課內(nèi)容的限制，使得教師對授課內(nèi)容很少有新知識的添加。對于這種教師授課內(nèi)容與學(xué)生接受能力的矛盾，授課內(nèi)容與實際的脫節(jié)，要求我們對教案的形式和內(nèi)容進(jìn)行改革。教案的形式不拘一格，可以是手寫的講義、提綱、課件等等。只要是便于學(xué)生接受的形式都可以；教案的內(nèi)容也不一定非是課本內(nèi)容不可，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際水平和接受能力，寫出使學(xué)生易于接受的內(nèi)容，對于那些理論性強(qiáng)，學(xué)生聽不明白的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)厥∪ィo學(xué)生增加一些通俗易懂、又經(jīng)常應(yīng)用到的內(nèi)容。同時，由于汽車行業(yè)發(fā)展很快，很多新知識教材上是沒有的，這些又是學(xué)生需要掌握的，就要及時補(bǔ)充，便于學(xué)生就業(yè)后能很快地適應(yīng)社會、適應(yīng)工作環(huán)境。

6.學(xué)生的作業(yè)形式也可不拘一格。

學(xué)生的作業(yè)形式和內(nèi)容也要改革，作業(yè)的形式要不拘一格，可以是書面的，也可以是模型，也可以是學(xué)生制作的電路控制，也可以是社會實踐；作業(yè)的題目設(shè)計不搞一刀切、統(tǒng)一化，作業(yè)課題的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識和能力制訂個性化的課題，即作業(yè)題可以設(shè)計多個，供各類學(xué)生進(jìn)行選擇。作業(yè)題的內(nèi)容也可以是多樣化的，既可以是對書本知識的鞏固，也可以是實驗、實踐的總結(jié)，也可以是對汽車某一部件或機(jī)構(gòu)的新設(shè)想等。只要是學(xué)生對所學(xué)知識的拓展及應(yīng)用都可以作為學(xué)生的作業(yè)。

四、今后改革的方向

1.要引進(jìn)有豐富實踐經(jīng)驗的實習(xí)教師，在學(xué)生實踐課上能確實指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。

2.在課程設(shè)置上要增加實踐課的課時比例，專業(yè)課學(xué)完以后安排學(xué)生到有規(guī)模的汽修廠去實習(xí)一段時間，使學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，把未學(xué)到的實踐帶回來。

3.用多媒體軟件教學(xué)，這樣既節(jié)省資源又使學(xué)生易學(xué)易懂。

4.基礎(chǔ)課的內(nèi)容應(yīng)精減，適當(dāng)增加專業(yè)課內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞：模具 專業(yè)教學(xué) 改革

中職教育在辦學(xué)層次上不是簡單“上移”；在教學(xué)模式上，不是普通的“翻板”；在教學(xué)內(nèi)容上不是簡單“壓縮”；在教學(xué)設(shè)計上，不是理論課與實踐課的任意拼合。中職教育有其自身的任務(wù)，它就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的中等技術(shù)應(yīng)用性人才。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，在設(shè)計課程教學(xué)體系時首先必須確定專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向，其次是認(rèn)真分析本專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的需要，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，由此做到要什么教什么、用什么學(xué)什么。從而體現(xiàn)職業(yè)性，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與企業(yè)需要的“零距離”，滿足模具企業(yè)的需要。

一、中職模具專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1.企業(yè)科技進(jìn)步對模具專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求

當(dāng)代科技普遍存在著發(fā)展速度快、更新周期短的特點。要使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠滿足科技、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，必須在原有專業(yè)課程體系中注入新的內(nèi)容，以保證畢業(yè)生從業(yè)后具備可持續(xù)發(fā)展的后勁。在調(diào)研中我們了解到科技進(jìn)步對中職模具設(shè)計與制造專業(yè)提出了如下新要求：

（1）計算機(jī)技術(shù)大量應(yīng)用于模具設(shè)計與模具加工之中（CAD/CAM技術(shù)），學(xué)生必須具備應(yīng)用先進(jìn)CAD/CAM軟件的初步能力。

（2） 模具制造過程中，大量采用了NC和CNC機(jī)床，革命性地提高了加工質(zhì)量，縮短了模具制造周期。畢業(yè)生應(yīng)能適應(yīng)傳統(tǒng)加工向數(shù)控加工方向轉(zhuǎn)變的新要求。

（3）模具朝著大型、精密、復(fù)雜、長壽命方向發(fā)展，傳統(tǒng)的模具設(shè)計方法必須加以更新，以適應(yīng)這一新趨勢的發(fā)展。模具材料不斷革新，模具表面處理技術(shù)更加先進(jìn)，要求學(xué)生初步掌握這方面的知識。

（4）現(xiàn)代模具企業(yè)（尤其是三資企業(yè)和個體企業(yè)）需要的是集設(shè)計、加工、調(diào)試、安裝、維修等技能于一體的模具人才，因而在專業(yè)教學(xué)中，必須將設(shè)計、制造、維護(hù)等理論知識和生產(chǎn)實踐技能培訓(xùn)結(jié)合在一起，以形成學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，增強(qiáng)職業(yè)選擇的靈活性，增強(qiáng)發(fā)展的后勁。

（5）社會發(fā)展速度加快，知識更新周期縮短，行業(yè)分工朝著專業(yè)化方向發(fā)展，因而要求專業(yè)教學(xué)中采用模塊式教學(xué)，將專業(yè)知識分模塊加以組合，形成各專門化方向，并加以強(qiáng)化，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。

（6）學(xué)校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接，必然要求不僅是教學(xué)內(nèi)容，而且是實訓(xùn)的環(huán)境、課題、方法與企業(yè)一致，從而保證就業(yè)上崗的“零距離”。

2.中職模具專業(yè)教育必須突出職業(yè)能力訓(xùn)練這個核心

中職模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案必須擺脫學(xué)科型教學(xué)體系，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方案的亮點，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練這個核心。

從原專業(yè)教學(xué)計劃看，課程相互獨立，課程門數(shù)較多，理論體系過于龐大，理論演繹過于繁瑣，相關(guān)知識未能有機(jī)地滲透融合在一起。

從知識方面看，學(xué)生學(xué)完一門課程后，因不能及時與應(yīng)用“接口”或與相關(guān)知識“接軌”，在專業(yè)教育階段很難形成綜合應(yīng)用能力。專業(yè)課程知識面太寬，在有限教學(xué)時間內(nèi)片面講求“體系”的所有知識傳授給學(xué)生是無法實現(xiàn)的，學(xué)生難以具備形成職業(yè)能力的知識基礎(chǔ)。

從能力方面看，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，還是沿襲過去的模擬訓(xùn)練方式，實訓(xùn)課題、方法、要求等與生產(chǎn)實際有一定距離，學(xué)生分析與解決實際問題的訓(xùn)練離要求有較大差距。

在教學(xué)計劃中對新技術(shù)、新工藝應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯得不足，難以形成學(xué)生對新技術(shù)的應(yīng)用能力。不注重滿足學(xué)生個性、專業(yè)興趣的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位群能力的時候，不注重關(guān)鍵能力的強(qiáng)化。

如上所述，原有的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案在知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，必須加以改革，以適應(yīng)當(dāng)代科技和技術(shù)發(fā)展的需要。

二、中職模具專業(yè)教學(xué)改革的思路

1.改進(jìn)課程設(shè)置

職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置必須體現(xiàn)知識的實用性和技術(shù)的應(yīng)用性，從重視理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵱眉夹g(shù)。課程設(shè)置應(yīng)該作較大幅度的調(diào)整并開發(fā)新課程，形成具有自身特色的課程體系。

（1）文化基礎(chǔ)課方面：前面提到，現(xiàn)在的中專生文化基礎(chǔ)知識較差，文化基礎(chǔ)課課時應(yīng)相應(yīng)減少，制定課程計劃時應(yīng)突出重點，遵循“理論知識夠用”原則（要做到這一點就需要教基礎(chǔ)課的老師對模具需要用到的基礎(chǔ)理論知識有清楚的了解）。如物理課，“力學(xué)”和“電學(xué)”部分對模具專業(yè)以后的學(xué)習(xí)用處很大，應(yīng)重點講解，而光學(xué)部分等就不需花太多的時間。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課方面：刪去一些與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不大的章節(jié)和課程，如增加數(shù)控加工技術(shù)，模具CAD/CAE技術(shù)（如AutoCAD、Pro/E等）提高學(xué)生計算機(jī)軟件的應(yīng)用能力，而不再開設(shè)諸如程序設(shè)計等方面的課程。留出更多時間由學(xué)生去掌握和提高應(yīng)用軟件操作熟練程度。又如機(jī)械制圖教學(xué)上，使用教學(xué)軟件，采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠建立起立體感，將徒手畫圖與計算機(jī)繪圖結(jié)合起來進(jìn)行一到兩周的繪圖訓(xùn)練以加強(qiáng)學(xué)生的繪圖能力；將“公差與測量技術(shù)”與“模具拆裝”實訓(xùn)結(jié)合起來。

（3）專業(yè)課方面：將部分專業(yè)課設(shè)置為綜合課，如將“模具制造工藝”，“切削原理與刀具”，“機(jī)械加工設(shè)備”三門課程合為“模具的加工與設(shè)備”一門課。教學(xué)過程中強(qiáng)化實踐性教學(xué)，可采用課堂授課一周或兩周緊接著實習(xí)一周的模式，讓學(xué)生能盡快將學(xué)習(xí)的課本知識與生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，同時也能增加其學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)學(xué)生動手能力訓(xùn)練

實踐教學(xué)是職業(yè)教育的特色，也是職業(yè)教育的核心和生命線。實習(xí)場所有兩種；一是學(xué)校自己投資建立的。作為學(xué)校方面要根據(jù)市場需求加大投入，購買先進(jìn)設(shè)備；作為老師要充分利用現(xiàn)有條件進(jìn)行教學(xué)，做到“物盡其用”。另一種是學(xué)校和企業(yè)協(xié)作在企業(yè)建立實訓(xùn)基地，即現(xiàn)在流行的校企合作模式。讓學(xué)生在實訓(xùn)基地頂崗實訓(xùn)，參與模具的設(shè)計、制造和加工，這樣就使學(xué)生豐富了實際生產(chǎn)經(jīng)驗，了解和學(xué)習(xí)了最新的模具設(shè)計和制造技術(shù)，也使人才培養(yǎng)更加貼近市場，畢業(yè)生畢業(yè)后與工作崗位實現(xiàn)了“無縫焊接”。

動手能力的培養(yǎng)是中職學(xué)校教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)中如何實施這項活動，培養(yǎng)出操作能力強(qiáng)的學(xué)生。首先，教師要有較高的動手操作能力，用自身的實際操作感化學(xué)生。從教師身上學(xué)生可以得到很多收獲。另外，結(jié)合日常生活中的用品設(shè)計出一些有趣的零件，讓學(xué)生投入到產(chǎn)品的加工中，多次的操作練習(xí)，動手能力也就逐漸增強(qiáng)，這樣無形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

改革實習(xí)教學(xué)方法。在模具教學(xué)方法上，只注意理論上的學(xué)習(xí)，忽視了實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)中以學(xué)生拆裝模具為主，學(xué)生根本不知道模具的生產(chǎn)與加工情況，也只是紙上談兵。現(xiàn)行的實習(xí)教學(xué)主要是培養(yǎng)制造模具的能力，其方法是，結(jié)合模具的拆裝，在此基礎(chǔ)上稍加改動，重新進(jìn)行設(shè)計、繪圖，然后依據(jù)圖紙加工，做到理論與實踐相結(jié)合，一切由學(xué)生自己決定。

3.改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為中心，老師講，學(xué)生聽，老師講的再好，學(xué)生不聽或聽不懂，這種情況時有發(fā)生，教學(xué)效果不明顯，使得某些在下面很容易解決的問題在課堂上解決卻很困難。因此，要改變傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程模式，通過行業(yè)調(diào)研，選取行業(yè)中典型企業(yè)共同合作，邀請實踐專家參與，通過召開實踐專家訪談會的形式，共同對模具相關(guān)崗位能力進(jìn)行分析和整理，選取和確立典型工作任務(wù)，完成對典型工作任務(wù)的描述，按照成長規(guī)律劃分難度等級，為課程開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

（1）學(xué)生之變——化靜為動，以動為學(xué)。在課改班中，奇跡發(fā)生了，全班同學(xué)沒有一位玩手機(jī)的、沒有一位睡覺的，他們都在認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也許就是行動導(dǎo)向的魅力所在吧。

（2）教師之變——化講為導(dǎo)，以導(dǎo)為教。采用一體化教學(xué)后，教師從講授為主的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主、講授為輔的教學(xué)方式，大大的減輕了教師在課堂上講授的工作量，讓教師有更多的時間來觀察學(xué)生，了解他們特點，制定出適合他們的教學(xué)方案。

（3）課堂管理之變——整零為組，以組來學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生作為學(xué)習(xí)個體，自己獨自學(xué)習(xí)，如果能力稍弱便會跟不上，進(jìn)而不愿學(xué)，甚至厭學(xué)。采用一體化分組教學(xué)后，利用好差搭配、以強(qiáng)帶弱、以優(yōu)促差的分組學(xué)習(xí)方式，讓落后生在學(xué)習(xí)過程中有人問，減少了差生跟不上的情況，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作能力及相互協(xié)作的社會能力。

課改的課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的課堂有很大的不同，以往要求學(xué)生安靜地聽老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不允許學(xué)生講話?，F(xiàn)在的課堂上，學(xué)生可以隨時發(fā)言、提問，每堂課都有小組討論完成任務(wù)的環(huán)節(jié)。在老師的指導(dǎo)下探究問題、解決問題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

4.改進(jìn)考核體系

（1）改進(jìn)考核模式。職業(yè)教育的特點決定了其考核體系要區(qū)別于“高考模式”。閉卷考試讓學(xué)生僅僅滿足于對書本知識的死記硬背，目的是過關(guān)，這樣只能檢測學(xué)生的知識掌握情況，無法全面了解學(xué)生的實踐能力。所以，我們應(yīng)該以考核能力為核心，以崗位需要為出發(fā)點，進(jìn)行考試方式和考試內(nèi)容的改革，以引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重對基本概念的牢固掌握和知識的靈活運用?？荚嚪绞娇梢远鄻踊绻P試、口頭提問、作業(yè)、現(xiàn)場操作、課題答辯等多種形式?？荚噧?nèi)容應(yīng)突出基本概念、基本規(guī)律和基本技能的掌握和應(yīng)用，突出分析問題、解決問題的能力。

（2）構(gòu)建多元的評價體系?；诠ぷ鬟^程一體化課程的教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)以人為本的思想，建構(gòu)個體的職業(yè)發(fā)展途徑，尊重和體現(xiàn)個體差異，激發(fā)個體最大限度地實現(xiàn)其自身價值。合理的學(xué)評價是以提高學(xué)習(xí)效率為目的、為學(xué)生終身發(fā)展提供服務(wù)的發(fā)展性評價。

采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生對自己在行動中的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間彼此的個性化表現(xiàn)。評價內(nèi)容多元化。強(qiáng)調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展而不僅僅是學(xué)科知識的積累；尊重個體差異，允許對問題的解決可以有不同的方案；不僅關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，同時關(guān)注行為層面的考察。評價者要盡量用語言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免評價簡化為分?jǐn)?shù)和等級。課程、教學(xué)和評價的整體化。一方面，學(xué)生的各種表現(xiàn)和產(chǎn)品作為評價的住所另一方面，把評價作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會，為改進(jìn)完善課程提供有用的信息。評價過程動態(tài)化。不僅關(guān)注結(jié)果，而且將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，促進(jìn)評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，鼓勵將評價工作日常化。

近年來我國模具行業(yè)發(fā)展迅速，對模具專業(yè)人才知識與能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，培養(yǎng)什么樣的人才才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，輸出什么樣的畢業(yè)生才能受到用人單位的青睞。在中專生就業(yè)難的大氣候下，這是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和中職教師必須面對的一個挑戰(zhàn)。教學(xué)改革關(guān)系到學(xué)校的生死存亡，也是一個學(xué)校要實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵?！?/p>

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篇7

關(guān)鍵詞： 非植保專業(yè) 《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》 教學(xué)改革

農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)是針對農(nóng)學(xué)、種子等非植保專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)選修課，主要包括昆蟲學(xué)基礎(chǔ)和農(nóng)作物害蟲各論兩部分內(nèi)容，具有較強(qiáng)的理論性和實踐性。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解昆蟲的形態(tài)學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)及分類學(xué)知識的基礎(chǔ)上掌握農(nóng)業(yè)上重要害蟲的蟲情調(diào)查方法及綜合防治技術(shù)，并將其合理地應(yīng)用于實踐中，其教學(xué)質(zhì)量直接影響相關(guān)專業(yè)人才素質(zhì)的培養(yǎng)。我們根據(jù)其課程特點，通過與教師、學(xué)生的交流溝通，從授課時間、課堂教學(xué)和實驗教學(xué)三個方面對《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》這門課程的教學(xué)提出以下改革建議。

一、調(diào)整授課時間

該課程的授課時間為每年的9月至11月，這個時間段多數(shù)農(nóng)作物均陸續(xù)進(jìn)入成熟收獲期，各類農(nóng)業(yè)害蟲及天敵昆蟲的種群數(shù)量大幅減少，不利于相應(yīng)標(biāo)本的采集與研究。目前教學(xué)標(biāo)本因制作時間較長，存在顏色失真與蟲體損壞等現(xiàn)象，可供觀察的標(biāo)本數(shù)量與種類明顯不足。因此建議將調(diào)整《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程至每年的上半年，這一時期大部分昆蟲均結(jié)束冬季的休眠期開始活動，易于發(fā)現(xiàn)與捕捉，也便于制作成標(biāo)本。理論與實踐相結(jié)合為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)環(huán)境，充足的新鮮蟲源保證了各項實驗教學(xué)的順利開展。

二、課堂教學(xué)改革

1.更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬授課面。

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)所使用的教材，從編寫到出版、再版耗時長達(dá)數(shù)年。在此期間，各種新蟲害與入侵生物不斷被發(fā)現(xiàn)和報道，造成課堂教學(xué)與實際生產(chǎn)之間一定程度的脫節(jié)。如我院目前使用的該課程教材第四版編寫于2011年，參考教材則多出版于2000年前后。其農(nóng)作物害蟲各論部分所介紹的依然是傳統(tǒng)生產(chǎn)中的主要蟲害，而對近幾年新爆發(fā)與入侵害蟲如西花薊馬、美洲斑潛蠅等基本沒有涉及或介紹較少。這就要求教師在教學(xué)中及時補(bǔ)充與實際生產(chǎn)相符的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的前沿性，與時俱進(jìn)，使學(xué)生了解最新的害蟲防治新動向。

2.改變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)同多數(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)一樣，存在所謂的教學(xué)“三中心論”，即以教師、教材、課堂為中心，常常單純進(jìn)行灌輸式或說教式教學(xué)。授課過程單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。鑒于此，建議在部分章節(jié)授課過程中引入開放式討論環(huán)節(jié)。如“農(nóng)業(yè)害蟲防治原理和方法”一章，教師在課程前半段講授各種傳統(tǒng)防治方法，后半段學(xué)生通過前期文獻(xiàn)搜集與分組討論，推選數(shù)位代表在全班交流，最后由教師做出總結(jié)，不僅鍛煉學(xué)生查閱資料、文獻(xiàn)綜述及語言表達(dá)的能力，而且變被動為主動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將所學(xué)知識融會貫通。

3.注重素材積累，制作優(yōu)秀的多媒體課件。

課件是多媒體教學(xué)的重要載體，不能將其簡單理解為教材內(nèi)容的大段摘抄，否則只能使授課從“人灌”變成“機(jī)灌”，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不能片面追求大而全，充斥大量生硬的動畫、聲音與動作切換，華而不實，導(dǎo)致課件與教學(xué)形成一定的“代溝”。教師在授課過程中應(yīng)加強(qiáng)日常素材的積累，隨時留意與農(nóng)業(yè)昆蟲和害蟲防治有關(guān)的國內(nèi)外電視節(jié)目，如中央7套《科技苑》、《農(nóng)廣天地》等。網(wǎng)絡(luò)新聞報道與早期教學(xué)錄像、報刊摘要和配圖也可以進(jìn)行搜集，并對其進(jìn)行分類整理與補(bǔ)充更新，及時地向?qū)W生展示。在拓寬學(xué)生視野的同時，幫助其更好地理解相關(guān)理論知識。

三、實驗教學(xué)改革

1.設(shè)立實驗課考試環(huán)節(jié)。

過去農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的實驗教學(xué)，主要以各類昆蟲的形態(tài)觀察為主，在實際授課中教師難以把握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。加上沒有考試壓力，僅以實驗報告的完成作為唯一成績評定依據(jù)，于是便出現(xiàn)少數(shù)不聽講解、不看標(biāo)本、不做作業(yè)的“三不學(xué)生”。為改變這一局面，在對其進(jìn)行批評教育的基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立實驗考核制度。即首先對學(xué)生隨機(jī)分組，再將考試所用無鑒定標(biāo)簽的標(biāo)本進(jìn)行編號（以確保每組考試標(biāo)本不重復(fù)），最后學(xué)生根據(jù)不同的考核要求，獨立觀察后作答，一定程度地杜絕學(xué)生逃課、上課不認(rèn)真與抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

2.減少驗證性實驗課時間，適當(dāng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容。

在網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的幫助下，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)害蟲的識別早已脫離簡單文字描述與少數(shù)標(biāo)本檢視的局限，變得更生動直觀，教學(xué)效率明顯提高。但對非植保專業(yè)學(xué)生而言，因缺少課程實習(xí)，無法在田間地頭將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，致使課堂講授與生產(chǎn)實際相脫節(jié)，學(xué)生普遍感覺農(nóng)蟲課與其他理論課一樣，只重視課本知識的機(jī)械記憶而忽視實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。難以達(dá)到對課程所學(xué)使用靈活、掌握牢靠的理想效果。適時增加部分實踐教學(xué)，如誘蟲燈與性誘劑的使用、天敵昆蟲的繁殖與釋放等，不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，當(dāng)其走上工作崗位后這些知識也可以迅速派上用場。

四、結(jié)語

針對傳統(tǒng)非植保專業(yè)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)過程中所暴露的部分問題，我們不僅要在授課時間上進(jìn)行調(diào)整，還要對課堂與實驗教學(xué)等進(jìn)行合理的改革。緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科發(fā)展實際情況，理論結(jié)合實踐，實施多樣化教學(xué)方式與考核體，同時強(qiáng)化實踐教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為社會輸送更多優(yōu)秀的熟悉農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)知識的高素質(zhì)專門人才，并為解決相關(guān)農(nóng)業(yè)問題貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏淑春，孫麗娟，鄢洪海.《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，42（19）：6504-6505.

篇8

一、當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題

新世紀(jì)以來，高等學(xué)校培養(yǎng)幼兒園教師的專業(yè)理念逐步向教師教育過渡，但絕大多數(shù)院校的學(xué)前教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)特別是課程名稱和理念，繼續(xù)沿襲著學(xué)科化、理論化、學(xué)術(shù)化的傾向。舞蹈課時少，訓(xùn)練時間大大縮短，訓(xùn)練內(nèi)容大大減少，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。[1]P143同時，學(xué)生基礎(chǔ)差，出現(xiàn)了老師難教，學(xué)生難學(xué)，進(jìn)而厭學(xué)的現(xiàn)象。在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確，不同的舞蹈老師教學(xué)內(nèi)容不一，達(dá)成的目標(biāo)也不清晰，沒有突出學(xué)前教育專業(yè)特點。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中以心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法三門必修課程為主，適當(dāng)增加幼兒園班級管理、現(xiàn)代教育技術(shù)選修課程。其中心理學(xué)、教育學(xué)始終按照學(xué)科理論課程的體系和標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)，教學(xué)法經(jīng)過20多年演變，也成了學(xué)科教育學(xué)。甚至教育技術(shù)也成為教育技術(shù)學(xué)，班級管理成為班級管理學(xué)。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)舞蹈不僅自身要掌握舞蹈，更重要的是要能夠把舞蹈準(zhǔn)確地應(yīng)用到教學(xué)中。[2]P97《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》基本實現(xiàn)了理念和課程結(jié)構(gòu)特別是編制形式的變革，堅持育人為本、實踐取向、終身學(xué)習(xí)理念，將學(xué)前教育的課程分為三大目標(biāo)領(lǐng)域：教育信念與責(zé)任、教育知識與能力、教育實踐與體驗，確立了六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中職前培養(yǎng)的學(xué)前教師教育為：1.兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)，2.幼兒教育基礎(chǔ)，3.幼兒活動與指導(dǎo)，4.幼兒園與家庭、社會，5.職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展，6.教育實踐。職后培養(yǎng)的課程包括加深專業(yè)理解、解決實際問題、提升自身體驗三類。這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域和相應(yīng)的課程模塊，基本實現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)課程的專業(yè)化、職業(yè)化、實踐化，將會引起教師教育領(lǐng)域的深刻變化。這一指引要求在舞蹈教學(xué)方面要打破教師教的痕跡，通過對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識和技能的訓(xùn)練的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會運用，適應(yīng)幼兒和相關(guān)崗位的需求。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革

舞蹈教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生自身素質(zhì)，通過舞蹈教學(xué)，使學(xué)生不僅具有正確的身體姿勢，能夠完整、流暢、正確、優(yōu)美地表演各種風(fēng)格的舞蹈，而且能了解不同民族民間舞蹈特點，學(xué)會欣賞舞蹈作品，提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)及審美能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈表演技能、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，組織舞蹈教學(xué)能力是教師在組織舞蹈教學(xué)的過程中逐漸積累而成的。作為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師如何在新的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，分析教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、了解學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運用合適的評價方式評價學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體性，教學(xué)的實踐性和學(xué)生學(xué)以致用的能力都是應(yīng)該要認(rèn)真思考并且，并需要嘗試解決的問題。

（一）課程與教學(xué)資源建設(shè)———為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)提供資源庫

根據(jù)課程整合的總體要求，結(jié)合《意見》和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展前沿，面向我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需求，借鑒國內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)人舞蹈課程教學(xué)改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)等視聽媒體，收集與學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)課程相關(guān)的資源，通過團(tuán)隊成員的共同努力提供豐富的舞蹈課程教學(xué)資源，包括基本功，民族民間舞、現(xiàn)代舞、舞蹈創(chuàng)編、幼兒舞蹈、舞蹈鑒賞等多種形式的舞蹈課程資源，在此基礎(chǔ)上有針對性的整合，形成具有鮮明特色的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)體系。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上形成與人才培培養(yǎng)方案一致的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在教學(xué)資源的選擇上注重《標(biāo)準(zhǔn)》中課程及模塊之間內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，充分考慮學(xué)生對知識的接收和運用能力，切實落實按需學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的技能。在資源庫的建設(shè)方面注重課程資源專業(yè)性與多樣性結(jié)合，全面性與豐富性結(jié)合。課程建設(shè)是方案開展的關(guān)鍵，針對目前學(xué)前專業(yè)理論性過深，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況，依據(jù)“淡化理論，夠用為度，培養(yǎng)技能，重在應(yīng)用”的原則，突出實踐性和應(yīng)用性，結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《安徽省關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校教師教育類專業(yè)教學(xué)實踐工作的若干意見》對現(xiàn)行的課程設(shè)置進(jìn)行改革，加強(qiáng)技能型課程教學(xué)，整合論性課程的教學(xué)內(nèi)容。按照基礎(chǔ)訓(xùn)練、各種風(fēng)格舞蹈的表演能力、舞蹈創(chuàng)編逐步加深難度，提高學(xué)生能力的方式，遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷提高學(xué)生的舞蹈技能和素養(yǎng)。形成獨具特色的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)體系。

（二）教學(xué)方法改革———為舞蹈教學(xué)改革創(chuàng)新的途徑

深化教學(xué)研究、更新教學(xué)觀念，注重因材施教、改進(jìn)教學(xué)方式，依托多媒體信息技術(shù)、完善教學(xué)手段，產(chǎn)生一批具有鮮明專業(yè)特色的教學(xué)改革成果。打破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)僅僅是教師課堂講解示范的模式，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過活動小組，自主學(xué)習(xí)、自我教育等多種方式改變教師課堂上一直交的模式，充分利用學(xué)生中的特長學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，自我學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。鼓勵小老師在教師課程教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮特長生優(yōu)勢，推動學(xué)生興趣小組的形成，提高學(xué)生可與學(xué)習(xí)的興趣性和時效性；注重參與式、場景式、體驗式教學(xué)方式在教學(xué)中的運用以及學(xué)生入職后能力轉(zhuǎn)換的培養(yǎng)。改革課程模式，實施分模塊教學(xué)，在教學(xué)過程中嘗試采用多樣化的教學(xué)方式，推動課堂教學(xué)的改革，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組研討學(xué)習(xí)，合理設(shè)計教學(xué)方案有效利用課堂教學(xué)和課后自主學(xué)習(xí)的時間，提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣；通過課前預(yù)習(xí)備課、課堂積極引導(dǎo)、課后及時反思的方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。教師教學(xué)過程中注重利用多媒體教學(xué)的平臺，通過視頻、圖片、課件等多種載體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時利用實訓(xùn)、實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的有效銜接，幫助學(xué)生建立理論指導(dǎo)實踐的平臺。在教學(xué)方法上，采用多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）教學(xué)組織形式改革———“傳幫帶”，舞蹈興趣小組發(fā)揮導(dǎo)師作用

結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點以及學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生活動能力，提高課堂教學(xué)效果，將課堂教學(xué)與學(xué)生活動有效結(jié)合，繼續(xù)推進(jìn)完善學(xué)生活動小組的活動，將舞蹈興趣活動小組分為民族民間舞、街舞、拉丁舞、爵士舞等方向，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參加小組活動，一方面豐富同學(xué)們的課余生活，而且可以通過興趣小組的活動，鞏固教師課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生舞蹈課堂學(xué)習(xí)的知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。同時利用各級各類活動和比賽組織系部學(xué)生活動，提高學(xué)生活動額參與性及活動組織的能力，另一方面，讓同學(xué)們在學(xué)前教育宣傳月，迎新生晚會、元旦晚會等大型文藝演出中參加實踐體驗。學(xué)校結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學(xué)比重，確保專業(yè)實踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時）。建立多種形式的實踐教學(xué)基地，改革實踐教學(xué)內(nèi)容，改善實踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，完善校內(nèi)外實訓(xùn)、實踐教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，鼓勵高水平教師承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)。通過活動參與提高學(xué)生舞蹈編排、舞蹈表演，活動組織等能力。實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的目標(biāo)。

（四）教學(xué)管理方式改革———改變舞蹈課程教學(xué)模式制度保障

更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，形成有利于支撐教師進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)改革的的教學(xué)管理模式，創(chuàng)建有利于教學(xué)團(tuán)隊安心教書、潛心育人，有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成的管理制度和評價辦法。建立健全科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，鼓勵教師進(jìn)行實踐探索。加速推進(jìn)教師教育教學(xué)以及科研能力的提高。注重教學(xué)管理規(guī)范化，常規(guī)化，系統(tǒng)化，注重教學(xué)過程管理及動態(tài)管理，規(guī)范教學(xué)管理資料整理等工作，規(guī)范管理過程、提高教學(xué)管理科學(xué)性、進(jìn)而更好的評價教師教育教學(xué)、科研水平。引導(dǎo)教師形成規(guī)范、提高質(zhì)量、注重細(xì)節(jié)、不斷增強(qiáng)自我提高的自覺意識。健全的現(xiàn)代化管理制度和運行機(jī)制是實現(xiàn)和落實各項制度、措施的重要手段，也是實現(xiàn)總體目標(biāo)的必要保障。實行校、系、教研室、班級四級督導(dǎo)制度，堅持把日常工作規(guī)范化，提高對學(xué)生活動的指導(dǎo)和監(jiān)督，在規(guī)范之中抓創(chuàng)新，在創(chuàng)新之中抓提高，在提高之中抓特色，構(gòu)建出一套適應(yīng)技能課教學(xué)改革的現(xiàn)代管理模式。

三、結(jié)語

總之，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，舞蹈是學(xué)前教育的必修課程之一，舞蹈教師必須強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能。所以，在教學(xué)中教師要因材施教，針對不同的對象和教學(xué)目的，有計劃地安排和組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春春.高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問題及對策[J].大舞臺，2010，（4）.

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1計算機(jī)教學(xué)目前存在的主要問題

目前計算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生不能很好的適應(yīng)企業(yè)對人才的要求，這些問題突出表現(xiàn)為教學(xué)模式陳舊、師資力量不足和學(xué)生缺乏動力等。

1.1教學(xué)模式陳舊、評價體系單一

目前計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，還有很多課程采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講授，學(xué)生只是被動的接收，學(xué)生課堂上聽完后就把書本甩到一旁，造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，所培養(yǎng)出的學(xué)生也就缺少動手能力、創(chuàng)新能力[4]。這與計算機(jī)屬于工科專業(yè)的情況是極為矛盾的。除了理論教學(xué)，還可以看到實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置過于程序化，無法滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的要求。目前課程實踐環(huán)節(jié)所設(shè)置的實驗中有80%左右屬于驗證性實驗，而設(shè)計性、綜合性實驗僅占20%左右，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。即便是綜合性、設(shè)計性實驗的內(nèi)容也與現(xiàn)在實際的工程應(yīng)用相去甚遠(yuǎn)，根本不能解決一些綜合性的應(yīng)用問題，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。另一個影響教學(xué)效果的重要原因是課程的評價體系，一般來說期中期末成績占總成績的70%、考勤占10%，作業(yè)等占20%，期中期末及作業(yè)的知識點由于受限于教材中的內(nèi)容，無法對學(xué)生的實踐技能進(jìn)行有效的評價，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)是不利的。傳統(tǒng)的評價體系會造成學(xué)生僅僅死記硬背教材上的內(nèi)容，會造成“高分低能的現(xiàn)象”，成績高的同學(xué)多是動手能力不強(qiáng)的，動手能力強(qiáng)的同學(xué)考試成績反而不高，這樣無法充分的激勵學(xué)生去鍛煉自己的實踐能力創(chuàng)新能力。

1.2師資力量無法與學(xué)科最新內(nèi)容同步

目前計算機(jī)專業(yè)知識更新?lián)Q代速度較快，幾乎每年都會出現(xiàn)一些新的開發(fā)語言、開發(fā)技術(shù)[5]，對于這些新出現(xiàn)的內(nèi)容，首先由于課堂幾乎不會涉及，教師沒有動力去學(xué)習(xí)，其次由于新出現(xiàn)的內(nèi)容過多，高校沒有貼近實際的應(yīng)用環(huán)境，教師也不知道該學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容，這就造成課堂教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫鉤。

1.3學(xué)生動力不足、團(tuán)隊意識差

傳統(tǒng)教學(xué)模式的內(nèi)容一般僅限于教材之中，學(xué)生僅僅滿足于教學(xué)內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)新技術(shù)的、新工具的動力[6]，不能增加其運用知識解決書本外的實際問題的能力，而恰恰正是這些能力才是他們今后工作中最需要的。另外，現(xiàn)代項目實施的基本單位是項目組，要求成員之間合理分工，協(xié)同高效工作。但在實際教學(xué)時，大部分任務(wù)是一人一組，即便有分組，在具體實施過程中，缺少實際項目，容易造成部分同學(xué)簡單掛名，沒有真正參與到項目中，造成培養(yǎng)的學(xué)生缺乏團(tuán)隊意識。

2依托學(xué)科競賽促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革必要性

計算機(jī)類競賽通常是為了給大學(xué)生提供一個展示自我、廣泛交流和拓寬視野的平臺，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、勇于拼搏、堅持不懈和大膽創(chuàng)新的意識，幫助他們形成正確的價值取向，樹立回報和服務(wù)社會的崇高人生目標(biāo)。隨著各種賽事的不斷展開，競賽的價值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了競賽本身。部分高校已經(jīng)在競賽的推動下堅定地走上了面向應(yīng)用、面向市場和面向社會的計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)道路。內(nèi)地高校雖然也逐漸重視競賽，但大多的情況是未能把競賽與教學(xué)體系掛鉤，參與者主要局限在少數(shù)老師和優(yōu)秀學(xué)生中，更多的老師和同學(xué)還處在觀望狀態(tài)，業(yè)界的支持度和參與度也還非常有限。我國在《高等教育法》中規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才”，[7]目前的各類計算機(jī)競賽恰恰為高校搭建了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維、體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識、展示學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的平臺。因此，各級各類大學(xué)生計算機(jī)競賽對于信息時代所需要的敢于實踐創(chuàng)新的計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的意義，以競賽為依托，開展計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革勢在必行。

3依托學(xué)科競賽促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的措施

教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)工作水平和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的唯一途徑。針對目前計算機(jī)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，依托競賽促計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革主要應(yīng)從尋求新的教學(xué)模式、強(qiáng)化師資隊伍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾方面入手。

3.1更新教學(xué)模式、改革評價體系

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。任何教學(xué)模式都指向一定的教學(xué)目標(biāo)，都是為達(dá)到一定的教學(xué)效果而創(chuàng)立。目前，課堂仍是我國高校施教的主要場所。因此，真正改變教學(xué)效果的是由教師選擇的課堂教學(xué)模式。競賽在很大程度上符合學(xué)科發(fā)展的趨勢和社會對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求,我們要以競賽為依托,改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,采取以人為本、以素質(zhì)教育為中心、以實踐應(yīng)用為主線的新的計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)模式，重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性解決問題的能力，鼓勵他們在深入學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實踐、大膽創(chuàng)新，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)路線，以適應(yīng)新科技時代對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。具體實施起來應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)科競賽大綱內(nèi)容，以便掌握目前工程實踐中需要人才掌握何種內(nèi)容，經(jīng)過論證后，將學(xué)科競賽大綱中的內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案中，融入到具體課程的教學(xué)大綱中，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，減少驗證性實驗的比例，增加設(shè)計性綜合性實驗的比例，提升實踐環(huán)節(jié)的重要性。另一方面還需改革課程評價體系，不僅將學(xué)生參加競賽獲得的獎項納入與競賽相關(guān)的課程的成績考核中，還把學(xué)生在興趣小組中的平時表現(xiàn)納入課程成績考核，如根據(jù)其完成的在線測評系統(tǒng)中的題目的數(shù)量，或者根據(jù)其所在項目團(tuán)隊完成的作品的質(zhì)量評定成績。通過成績的杠桿作用提高學(xué)生參加競賽的積極性，學(xué)生參加競賽的積極性提高后必然會促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，促進(jìn)對應(yīng)用型的人才的培養(yǎng)。

3.2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)過程的主體，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)是教學(xué)改革必須和長期的過程。由于計算機(jī)學(xué)科知識具有更新速度快的特點，師資隊伍的建設(shè)就涉及諸多問題，一方面需要引進(jìn)新生力量，另一方面要求教師在具有廣博的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，深入研究專業(yè)的基礎(chǔ)知識及核心技術(shù)，掌握學(xué)科現(xiàn)狀、應(yīng)用領(lǐng)域和實用價值等，及時吸取當(dāng)代計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新成果并引入到課堂教學(xué)中來；在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自覺調(diào)整和更新自己的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，確保自己專業(yè)知識系統(tǒng)的先進(jìn)性。而積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各類計算機(jī)競賽，拓寬視野、積累經(jīng)驗,以競賽之“點”帶動教學(xué)改革之“面”，正是一個絕佳的強(qiáng)化師資建設(shè)的方式。教師在指導(dǎo)學(xué)生參與計算機(jī)學(xué)科專業(yè)競賽時，由于學(xué)科競賽內(nèi)容與教學(xué)課程內(nèi)容有諸多不同之處，就要求教師強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，使自身擁有更加全面的知識領(lǐng)域以及啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力，同時能夠掌握專業(yè)行業(yè)的操作規(guī)范。通過培養(yǎng)“雙師型”教師加強(qiáng)教師隊伍的力量，多派教師到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，了解行業(yè)的最新信息，支持教師參加相關(guān)學(xué)科競賽的師資培訓(xùn)，了解權(quán)威的信息，以增加教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而更好的將專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)傳授給學(xué)生，將所學(xué)最新內(nèi)容融入課堂教學(xué)，最終提升學(xué)生的專業(yè)水平。

3.3提高學(xué)生動力、建立相關(guān)資源庫

學(xué)生是高校培養(yǎng)的對象，一切的教學(xué)活動的目標(biāo)都是為了培養(yǎng)社會需要的技術(shù)人才，因此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是尤其重要的一個方面。具體實施起來主要的方法有，一方面將現(xiàn)有為競賽設(shè)立的在線測評系統(tǒng)對所有同學(xué)開放，并在其中添加趣味性較強(qiáng)的一些題目，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過成績杠桿激勵其進(jìn)行練習(xí)；另一方面針對不同的競賽科目競賽類別成立興趣小組，吸納學(xué)生參加，組件項目團(tuán)隊，逐漸在學(xué)生中形成“比、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。不僅能強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)其團(tuán)隊合作的能力。另外，項目團(tuán)隊歷史成果也是及其寶貴的，建立資源站點，將相關(guān)的資料妥善的保存，方便學(xué)生查閱，不僅對以前的同學(xué)是一種獎勵，今后的同學(xué)也是一種激勵，也方便了他們的學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

篇10

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；動手能力

【Abstract】Around the cultivation of the satisfied talent for enterprises，an approach to the talent training was discussed from teaching material，construction of teaching staff school-enterprise cooperation and teaching mode teaching method reform，carried on beneficial exploration to the talent training．

【Key words】Vocational Education；Teaching Reform；Talent Train

前言 紡織工業(yè)是我國的傳統(tǒng)支柱行業(yè)，也是我國重點出口創(chuàng)匯行業(yè)，隨著紡織品出口量的漸增，產(chǎn)品質(zhì)量的要求越來越高，國際上的貿(mào)易摩擦不斷，企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步及產(chǎn)品研發(fā)迫在眉睫，需要大量的紡織品研發(fā)及生產(chǎn)技術(shù)人才，甚至在高薪求賢，而許多地區(qū)招商引資或企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)，由于一線的技術(shù)人才缺乏，而功虧一簣。而另一方面高職畢業(yè)生就業(yè)難，從2003年—2007年，就業(yè)率一直徘徊在六成左右【1】。為什么一方面企業(yè)人才緊缺而另一方面畢業(yè)生就業(yè)難？究其原因是目前的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施根本無法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。本文通過深入企業(yè)調(diào)查，對染整專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行有益的探索。

1．原教學(xué)體系的現(xiàn)狀與不足

1．1　教材內(nèi)容。

眾所周知，大多數(shù)的教材出版周期長，但在高新技術(shù)飛速發(fā)展的時代，染整專業(yè)受到了巨大的沖擊，新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)層出不窮，教材已跟不上時展的要求，有些內(nèi)容甚至已被淘汰，學(xué)生學(xué)習(xí)到知識陳舊，與專業(yè)的發(fā)展進(jìn)步不接軌，落后于時代的發(fā)展。

染整專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，然而染整專業(yè)實踐教學(xué)的教材少之又少，現(xiàn)有的實驗課的教材內(nèi)容大都以對理論課的驗證性實驗為主，尤其缺少技能訓(xùn)練的教材，影響學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。

1．2　教學(xué)模式、教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為三段式的教學(xué)，即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，以理論教學(xué)為主，輕視了實踐教學(xué)，實踐教學(xué)的課時偏少。專業(yè)課程安排的過于集中，造成學(xué)生對專業(yè)知識來不及消化理解。同時三段之間的聯(lián)系不緊密，通常專業(yè)基礎(chǔ)課的教師對專業(yè)課的內(nèi)容并不了解，如分析化學(xué)中的雙氧水檢測，同染整中雙氧水檢測，有相同的原理，但在測定的方法略有不同，染整中的雙氧水測定是在有漿料、穩(wěn)定劑等多種物質(zhì)的影響下測定，而分析化學(xué)中的雙氧水測定卻沒有這些影響物質(zhì)，造成終點的顏色觀察判斷及測定方法不同。往往是學(xué)完分析化學(xué)，但卻無法完成染整工藝檢測，還得開設(shè)染整工藝檢測這門課。由于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)，造成課程的重復(fù)開設(shè)。

在教學(xué)方法上，通常是先上理論課，再針對理論課的內(nèi)容，進(jìn)行驗證性實驗，由于染整專業(yè)專業(yè)性實踐性強(qiáng)，這種先理論后實踐的上課模式，對于染整專業(yè)的學(xué)生，在接觸理論課時感覺到抽象、枯燥、難懂，產(chǎn)生厭學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差。

在教學(xué)手段上，對多媒體的應(yīng)用多數(shù)停留在把紙質(zhì)教案轉(zhuǎn)成電子版本教學(xué)，專業(yè)教師對多媒體的應(yīng)用技術(shù)的掌握不夠，缺乏直觀又生動的教學(xué)手段。

1．3　師資隊伍。

目前大多數(shù)教師是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任教，缺乏實踐經(jīng)驗，而染整專業(yè)課具有社會性、實踐性強(qiáng)的特點，教學(xué)方式較復(fù)雜，教師除了要掌握專業(yè)理論知識外，還需具有較強(qiáng)的實踐能力，否則只能起到對知識傳承作用，以教材教學(xué)，不能將理論與實踐相結(jié)合，造成理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力差，得不到企業(yè)的認(rèn)可。

1．4　校企合作。

目前，我國的的人才培養(yǎng)與使用基本分離，校企的互動性差[2]，大多數(shù)的學(xué)校與企業(yè)未形成緊密合作關(guān)系，染整技術(shù)是一門實踐性強(qiáng)的課程，新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備層出不窮，企業(yè)對新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的掌握總是走在前沿，學(xué)校由于經(jīng)費有限，對實訓(xùn)設(shè)備的配置及設(shè)備更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與企業(yè)，一般高校的實訓(xùn)條件不足，迫切需要企業(yè)的支持。由于校企的互動性差，教師與企業(yè)的技術(shù)人員缺乏溝通交流，新的知識無法及時掌握，學(xué)生到工廠參觀實習(xí)，不能深入到實際生產(chǎn)中去，同時由于企業(yè)的改制，企業(yè)更多考慮的是安全與管理，以及技術(shù)保密問題，企業(yè)一般不愿意接受學(xué)生參觀實習(xí)，直接影響學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)

2．教學(xué)改革

針對上述的問題，通過深入企業(yè)調(diào)研，從教材、師資隊伍教師、校企合作等方面進(jìn)行大幅度的教學(xué)改革，經(jīng)過一系列的改革，該專業(yè)的畢業(yè)生深受企業(yè)的好評，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

2．1　緊跟市場的及時更新教材。

成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員擔(dān)任客座教授，進(jìn)入專業(yè)指導(dǎo)委員會，把本專業(yè)的各種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn)同教材有機(jī)的結(jié)合起來，不斷修改培養(yǎng)方案和教材。

鼓勵教師自編教材，定期組織教案評比，并納入到教師的考核評比與職稱晉升。同時學(xué)院積極地從企業(yè)引進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富的高級技術(shù)人才擔(dān)任專業(yè)帶頭人，聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員來校開設(shè)講座，鼓勵教師下廠學(xué)習(xí)，并為教師下廠學(xué)習(xí)提供條件，使得教師能及時掌握前沿的新技術(shù)，淘汰教材中陳舊的、落后的知識，不斷補(bǔ)充新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料。

在技能實踐環(huán)節(jié)，安排實踐經(jīng)驗豐富的教師自編教材教學(xué)，與企業(yè)溝通確定各崗位應(yīng)掌握的基本技能，以職業(yè)崗位目標(biāo)需求為原則，根據(jù)崗位的要求確定培養(yǎng)方案，自編技能培訓(xùn)教材。

2．2　改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。

針對染整專業(yè)實踐性強(qiáng)，實踐訓(xùn)練周期長的特點，對傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式進(jìn)行改革，把專業(yè)課的教學(xué)貫穿在三年的學(xué)習(xí)中，從大一開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讓學(xué)生逐步接受專業(yè)知識，便于學(xué)生對專業(yè)知識的消化理解，開放實驗室，讓學(xué)生充分利用課余時間完成實踐訓(xùn)練，解決染整實踐訓(xùn)練周期長，實驗課時偏少的問題。

將專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課有機(jī)結(jié)合，基礎(chǔ)課圍繞著專業(yè)課以夠用、適用為原則，對專業(yè)基礎(chǔ)課做增減處理。形成以專業(yè)課為中心，圍繞專業(yè)課來確定基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，由專業(yè)帶頭人定期組織專業(yè)課與基礎(chǔ)課教師圍繞教學(xué)工作開展教學(xué)研究活動，確定課程教學(xué)內(nèi)容及重點。如分析化學(xué)與染整專業(yè)的工藝檢測有機(jī)結(jié)合，有機(jī)化學(xué)與染料化學(xué)、纖維化學(xué)有機(jī)結(jié)合，避免課程的重復(fù)開設(shè)。

在教學(xué)方法上，改變以往先上理論課，再做實驗，而是根據(jù)課程需要，理論課和實驗課交替進(jìn)行。如紡織品印花，各套色印制的順序書上給出了排序原則，但排列順序?qū)ΟB印最終顏色有何影響？書本上沒有說明，因此，我們在教學(xué)過程中，把這一問題作為實驗題目，由學(xué)生自己完成實驗給出結(jié)論，再對照書本進(jìn)行補(bǔ)充修改。

利用多媒體把染整專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)又比較抽象難懂的部分以動漫的形式制成教學(xué)片，把抽象的教學(xué)變成形象生動的教學(xué)。如染整加工設(shè)備書本上只有設(shè)備的外形圖，而設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造及運行狀況卻無法看到，通過到企業(yè)拍攝現(xiàn)場設(shè)備運行狀況，同時加以動漫制作，使得專業(yè)教學(xué)變得直觀生動，易于理解掌握。

培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，把專業(yè)的內(nèi)容、發(fā)展及往屆畢業(yè)生的風(fēng)采拍攝下來制成幻燈片，由專業(yè)教師對新生進(jìn)行教育宣傳，讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展方向及就業(yè)前景，使學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的有比較清晰的認(rèn)識，明確了專業(yè)發(fā)展的方向，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，通過對專業(yè)知識及就業(yè)前景的了解，引導(dǎo)學(xué)生制定三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練表現(xiàn)出特別濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)。

2．3　充分利用課余時間，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，課外的科技活動有利于學(xué)校的校園文化建設(shè)，營造學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。目前，高校一般周課時20-24課時，而大量的課余時間，使得一些學(xué)生經(jīng)常無所事事，沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)，而現(xiàn)有的教學(xué)計劃，技能訓(xùn)練的課時偏少，一般占總課時的30-40%，而職業(yè)教育有成功經(jīng)驗的德國，技能訓(xùn)練的時間一般占總課時的60%或以上[4] 。同國外相比，我們的實踐訓(xùn)練的課時偏少，而另一方面，學(xué)生不知如何安排課余時間，為此，我們把課余時間充分利用起來，以崗位技能要求為目標(biāo)，開設(shè)第二課堂，重點圍繞學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，把有實踐經(jīng)驗的教師或從企業(yè)聘請技師任教，開放實驗室，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。我們從學(xué)生入學(xué)開始，有意識地針對市場上急需的崗位人才，開設(shè)技能培訓(xùn)課。如染整專業(yè)的仿色打樣工的技能培訓(xùn)，一般高校均在專業(yè)課結(jié)束后，安排2周技能訓(xùn)練仿色打樣，掌握一些仿色打樣的基本知識。由于訓(xùn)練時間短，培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)無法直接上崗，而改制后的企業(yè)存在著師傅不愿帶徒弟，因此，每年有大批的學(xué)生畢業(yè)，可企業(yè)還缺少打樣人員，高薪聘請打樣人員。我們利用課余時間加強(qiáng)打樣訓(xùn)練，使得學(xué)生有足夠的時間完成打樣訓(xùn)練，熟練掌握了打樣的技巧，進(jìn)入企業(yè)可直接上崗，做到與企業(yè)崗位無縫對接。受到用人單位的好評，畢業(yè)生供不應(yīng)求，省內(nèi)印染企業(yè)的仿色打樣員大部分是我院的畢業(yè)生。 課余時間的充分利用，既解決了實踐課時不足的問題，提高了學(xué)生的動手能力，又改變了學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營造學(xué)術(shù)氛圍。

2．4　加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

培養(yǎng)技能型高技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵是教師，人才的培養(yǎng)需要有實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍來保證，而現(xiàn)有的師資隊伍的組成無法滿足，大多數(shù)教師從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任教，缺乏專業(yè)崗位實踐經(jīng)驗和技能，直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)。教育部明確提出，到2010年高等職業(yè)教育專業(yè)課教師中“雙師型”教師占教師的比例要達(dá)80%.

染整加工工序多、流程長、工藝復(fù)雜，是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，更需要有實踐經(jīng)驗的教師。我院采取了“走出去，請進(jìn)來”的辦法，從企業(yè)引進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)人才到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)帶頭人，負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，及新教師的培養(yǎng)。制定相應(yīng)的激勵政策，鼓勵教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，要求每位教師都要取得雙師資格。同時對實踐性強(qiáng)的實訓(xùn)課，直接聘請企業(yè)一線工作經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來授課，采取老教師帶新教師，由經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任課題組組長，由中青年教師組成課題小組，通過項目的實施培養(yǎng)中青年教師的實踐動手能力。

2．5　校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

校企合作、產(chǎn)學(xué)合作必須遵循“校企雙贏”的基本原則，校企如何合作才能達(dá)到雙贏？一直是學(xué)校和企業(yè)努力追求的目標(biāo)。針對這一問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)專業(yè)教師主動走訪企業(yè)，聽取企業(yè)對畢業(yè)生培養(yǎng)的意見和對學(xué)校的要求，通過深入企業(yè)調(diào)查，了解到企業(yè)希望學(xué)校在教學(xué)上加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，盡量做到直接上崗無需二次培訓(xùn)，按崗位培養(yǎng)學(xué)生，同時由于新材料、新設(shè)備、新工藝不斷引入，出口量的增加，要求越來越高，而員工的素質(zhì)普遍偏低，跟不上企業(yè)發(fā)展的要求，企業(yè)迫切需要對現(xiàn)有的員工進(jìn)行培訓(xùn)。市場競爭日趨激烈，要求企業(yè)不斷研發(fā)新產(chǎn)品，降低生產(chǎn)成本，企業(yè)也迫切希望學(xué)校參與的產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)技術(shù)難題攻關(guān)。

通過調(diào)研，在培養(yǎng)人才方面，學(xué)校除了在教學(xué)上改革，同時還采取“訂單式”的培養(yǎng)模式，在學(xué)生入學(xué)時，企業(yè)到學(xué)校直接招聘學(xué)生簽訂助學(xué)就業(yè)協(xié)議，企業(yè)資助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)業(yè)，到企業(yè)就業(yè)，學(xué)校按企業(yè)的要求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式既解決了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，學(xué)費問題，又解決了學(xué)生實訓(xùn)難的問題，也滿足企業(yè)用人的要求，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)可直接上崗，解決企業(yè)一些技術(shù)人員長期不足的問題。同時促進(jìn)教學(xué)改革，教材的更新。

與企業(yè)合作辦學(xué)，針對企業(yè)員工開展技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)歷教育，技能培訓(xùn)技能鑒定，提高企業(yè)員工的素質(zhì)。

深入企業(yè)，及時了解企業(yè)需要解決的生產(chǎn)技術(shù)問題及產(chǎn)品研發(fā)，把這些問題直接作為學(xué)生的畢業(yè)課題，由教師與企業(yè)的技術(shù)人員共同指導(dǎo)，企業(yè)提供材料及設(shè)備，學(xué)生在實戰(zhàn)過程中得到了鍛煉，實踐能力大幅度提高，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)問題得到解決，教師實踐能力的提高，大大提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的就業(yè)率大幅度提高，每年該專業(yè)的畢業(yè)生都供不應(yīng)求。企業(yè)降低了員工培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)及技術(shù)攻關(guān)的成本，員工素質(zhì)大幅度提高，產(chǎn)品質(zhì)量的提高，新產(chǎn)品的研發(fā)為企業(yè)增強(qiáng)在市場的競爭力。實現(xiàn)了校企雙贏。

3．教學(xué)改革的成果

我院是2005年新建的大專院校，建校的時間不長，但由于學(xué)校加快教學(xué)改革的步伐，使得該專業(yè)在這幾年取得了較好的成績。

（1）、2009年福建省6.18項目洽談會，與168家企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議。

（2）、2009年福建省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易委員會批準(zhǔn)我院的實訓(xùn)中心為福建省紡織染整技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)中心。

（3）、2009年省高教廳將我院的實訓(xùn)中心推薦申報國家級實訓(xùn)基地。

（4）、2009年由染整專業(yè)教師為三明市政府完成三明紡織工業(yè)振興規(guī)劃。

（5）、2008年我院的“三明紡織染整服務(wù)平臺建設(shè)”獲科技局立項，并得到30萬元的建設(shè)經(jīng)費。

（6）、2007年獲省教育廳批準(zhǔn)為紡織染整高校實訓(xùn)基地，并得到100萬元的資金支持。

（7）、2007年參加首屆全國紡織服裝類高職高專院校學(xué)生面料設(shè)計大賽獲學(xué)生個人二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎4名。

（8）、“新型無甲醛固色劑合成”2007年獲三明市科技局立項，并得到8萬元的科研經(jīng)費的支持。

（9）、染整技術(shù)專業(yè)全體師生近二年來共發(fā)表科研論文近四十篇；

（10）、校企合作聯(lián)合辦學(xué)為企業(yè)訂單培養(yǎng)110名學(xué)生；

（11）、校企合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合完成課題20項；其中一項獲省科技廳立項，獲省技術(shù)創(chuàng)新項目一個。

（12）、為企業(yè)培訓(xùn)員工及管理人員400多人；

參考文獻(xiàn)

[1]　陳為峰.淺析我國高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀[J].紡織教育，2009（1）：20

[2]　許士群，黃志純，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合三級平臺，拓展校企合作空間【J】紡織教育，2008（6）：30