導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小班綜合教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《外國美食探秘》原有教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的熱情不夠、興趣不足

《外國美食探秘》應(yīng)該是一門比較輕松的課程，但是在實際教學(xué)中，這門課程略顯枯燥乏味，很多教師只顧著完成教學(xué)任務(wù)和進度，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率普遍低下。

2.形式化，坐井觀天式課堂

在以往的教學(xué)中，學(xué)生常常通過查閱資料的方式來了解外國的美食特色，自以為通過圖片及文字介紹就能充分了解外國美食。其實，那種形式化的課堂教學(xué)只能讓學(xué)生坐井觀天，學(xué)生并沒有真實看到或親自品嘗，對所了解到的知識都是一知半解，他們所學(xué)到的知識有些甚至是扭曲的人云亦云的東西。

3.學(xué)生匯報、教師總結(jié)呈現(xiàn)效果不佳

在以往的教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，讓他們以小組為單位匯報小組成果，但學(xué)生在展示的過程中往往無法有序、互動地呈現(xiàn)出自己的思維過程。同時，教師的總結(jié)反饋也無法以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

交互式電子白板對小學(xué)綜合實踐的支撐優(yōu)勢分析

將交互式電子白板應(yīng)用到小學(xué)綜合實踐教學(xué)中，能對課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。首先，交互式電子白板與小學(xué)綜合實踐教學(xué)的整合能促進課堂教學(xué)的創(chuàng)新。其次，以交互式電子白板為工具的教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。最后，教師是影響電子交互設(shè)備教學(xué)應(yīng)用層級的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)用與設(shè)計的好壞決定了交互式電子白板對教學(xué)帶來的影響程度。

交互式電子白板對小學(xué)綜合實踐教學(xué)的支撐優(yōu)勢具體如下。

1.圖文豐富，加深理解

在講授內(nèi)容時，教師可以呈現(xiàn)豐富多彩的圖片，向?qū)W生充分展示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點。所展示的圖片直觀且形象，能使課堂更加豐富多彩，有利于加深學(xué)生對知識的理解。

2.資源豐富，隨意放縮

教師和學(xué)生在展示中可以放大或縮小圖片，以加強展示效果，使細節(jié)內(nèi)容清晰可見。另外，交互式電子白板還能調(diào)用豐富的教學(xué)資源，這是傳統(tǒng)PPT所不能比擬的。大量的仿真實驗也有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。

3.激發(fā)興趣，加強互動

教師可以通過電子白板的“刮獎刷”功能預(yù)先將答案遮擋，待講授之后，再利用“刮獎刷”將答案公布。這個功能的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而加強教師與學(xué)生之間的互動。

案例設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容分析

《外國美食探秘》是校本課程小學(xué)四年級第三單元《從飲食看世界》中的實踐活動交流課。本節(jié)課通過多種實踐活動，使學(xué)生對外國美食有了初步的了解，在小組合作中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力及分析問題能力。教師以智慧教育理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以任務(wù)為主線，借助交互式電子白板輔助教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動認同，會思考，會創(chuàng)造，慢慢聰明、智慧起來。

教學(xué)對象分析

四年級是小學(xué)低年級向高年級的過渡時期，學(xué)生的年齡一般是9～11歲，處于兒童期的后期階段。由于學(xué)生的大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，所以這個時期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。此時，學(xué)生開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，其自身心理和能力的發(fā)展也會表現(xiàn)出比較明顯的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。因此，正確的教學(xué)方式將會起到事半功倍的作用，為孩子一生的成功打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)制定

知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)整理社會實踐活動獲取的信息資料，交流社會實踐的主要收獲和心得體驗，進一步加深對外國飲食文化的理解。

過程與方法目標(biāo)：通過交流實踐活動的研究問題解決情況、調(diào)查方法運用情況、電子設(shè)備使用情況、小組分工合作情況、社會交往綜合表現(xiàn)等，重c關(guān)注常見調(diào)查方法的運用情況和小組研究問題的解決情況。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：愿意與同學(xué)交流、分享社會實踐活動的收獲和體驗，樂于總結(jié)和反思，對小組合作、社會交往有正確認識，進一步激發(fā)問題意識和實踐熱情。

教學(xué)過程

1.課前導(dǎo)入

步驟：①利用交互式電子白板，師生共同回顧前段單元學(xué)習(xí)的主要流程，突出“社會實踐活動”是問題解決的重要環(huán)節(jié)。②師生結(jié)合各組社會實踐活動的照片，簡要回顧社會實踐活動情況（聆聽講解、參觀體驗、互動訪談、品嘗美食等），激發(fā)反饋交流的興趣。③師生交流，引導(dǎo)學(xué)生思考：實踐活動后，可以和同學(xué)交流、分享些什么？

教師活動：教師針對課前任務(wù)在交互式電子白板上展示“任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生回顧并進行小組匯報。

學(xué)生活動：學(xué)生以親身體驗為主要線索，打破以往查閱資料的方式去了解外國美食特色。在同一個休息日，學(xué)生根據(jù)課前感興趣的國家選擇小組，走進不同的餐館，去品嘗外國美食。這能使學(xué)生在輕松、愉快地完成任務(wù)的同時，親身體驗美食所帶來的樂趣。交流社會實踐的主要收獲和心得體驗，能進一步加深學(xué)生對外國飲食文化的理解。

融合點：用電子白板播放任務(wù)單，然后小組成員展示成果，用電子白板呈現(xiàn)照片或視頻，能讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動、個性化的學(xué)習(xí)意識。

設(shè)計意圖：用電子白板播放視頻，在引入新課的過程中和學(xué)生進行互動，有助于學(xué)生形成從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題，并獨立解決問題的態(tài)度和能力，形成合作、分享、積極進取等的良好的個性品質(zhì)。

2.課中講授

步驟：①教師在電子白板上出示學(xué)習(xí)指南，明確交流內(nèi)容及形式。②指導(dǎo)各小組學(xué)生討論、確定匯報交流的內(nèi)容和形式。③關(guān)注各組匯報交流的亮點內(nèi)容、多樣形式，及時做好記錄和指導(dǎo)，確定交流小組；學(xué)科教師可以參與協(xié)同指導(dǎo)。

教師活動：教師輔助學(xué)生匯報任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的匯報情況進行點評與總結(jié)。

學(xué)生活動：意大利小組在匯報時，利用交互式電子白板呈現(xiàn)關(guān)于意大利美食的照片以及小組親身體驗美食的照片，進行匯報交流；法國小組在匯報時，不僅展示了體驗美食的照片，還針對法國的紅酒文化，用手機錄制了一段講解視頻展示給大家，以供交流；在韓國小組匯報時，教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生展示的不同之處，他們不僅匯報了美食，還通過對比，呈現(xiàn)了不同美食的照片。小組匯報完畢后，教師在交互式電子白板上進行了總結(jié)與反饋，并打分。

融合點：利用交互式電子白板展示學(xué)生的成果，呈現(xiàn)他們的思維過程；利用工具自身的交互功能，方便學(xué)生小組之間完成任務(wù)；展示教學(xué)資源，提供交互。

設(shè)計意圖：學(xué)生利用交互式電子白板能有序、互動地展示成果，勾勒出他們自己的思維過程。教師的總結(jié)反饋及打分以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能提高學(xué)生的關(guān)切度，增強學(xué)生的成就感。

3.課后提升

步驟：①通過問卷小調(diào)查，檢測學(xué)生社會實踐活動的效果，櫚ピ的整體學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)參考。②教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，如“怎樣才能不斷加深對外國飲食文化的理解”“希望在學(xué)?；顒又泻统晒l(fā)表時有怎樣精彩的表現(xiàn)”等。③組間交流，師生互動，互相評價。組長組織成員對本次社會實踐活動進行總結(jié)；教師利用電子白板工具發(fā)起小組投票。

教師活動：①在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性思考，利用探究過程中出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維方式，鼓勵學(xué)生進一步探究問題；幫助學(xué)生分析完成任務(wù)所需的知識基礎(chǔ)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。②教師對學(xué)生進行評價，以形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主課堂模式。

學(xué)生活動：聆聽教師的總結(jié)評價，并根據(jù)教師的反饋進行課堂反思，從而拓展自己在學(xué)習(xí)、生活上的思考角度。

融合點：①利用交互式電子白板展示學(xué)生的成果，呈現(xiàn)他們的思維過程。②提供更多的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)網(wǎng)址、教學(xué)案例、教學(xué)成果等，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供支持。

設(shè)計意圖：本節(jié)課除了幫助學(xué)生了解外國美食，還希望借此主題，讓學(xué)生去思考，去計劃，去關(guān)注，去實踐。利用交互式電子白板呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，不僅能讓全班同學(xué)得以借鑒，還能讓學(xué)生根據(jù)自己的路徑創(chuàng)造性地進行個性化探究，利用豐富的資源拓展所學(xué)內(nèi)容。

智慧反思

篇2

【關(guān)鍵詞】角色轉(zhuǎn)換；Sandwich教學(xué)法；護理本科教育；婦產(chǎn)科護理學(xué)

doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2017.31.070文獻標(biāo)識碼B文章編號1674-6805（2017）31-0140-03

婦產(chǎn)科是臨床主干學(xué)科之一，涉及內(nèi)容廣泛，理論性、整體性及操作性較強，此外，由于婦產(chǎn)科涉及女私，產(chǎn)科是公認的高風(fēng)險科室，愿意配合臨床教學(xué)的患者很少，進一步增加了教學(xué)難度。在當(dāng)前形勢下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代醫(yī)療發(fā)展的要求。因此，如何提高婦產(chǎn)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足當(dāng)前要求的婦產(chǎn)科醫(yī)療/護理人才，是教學(xué)中值得重視和思考的問題[1]。

筆者所在醫(yī)院前期教學(xué)實踐與研究表明，以本科階段醫(yī)學(xué)生為中心的角色轉(zhuǎn)換模式在臨床教學(xué)中優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)法[2-3]。該教學(xué)法對教師和學(xué)生的要求比較高，以“學(xué)生為中心”，強調(diào)“角色轉(zhuǎn)換”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但是對教師的主觀能動性強調(diào)不足，部分學(xué)生還是習(xí)慣于做旁觀者而不是積極參與者。Sandwich教學(xué)法，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不斷交流、溝通，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性及教師的積極性[4]。王莉等[5]發(fā)現(xiàn)Sandwich教學(xué)法對提高本科護生婦產(chǎn)科臨床護理教學(xué)效果有積極作用。鮑玉新、龍海燕等[6-7]發(fā)現(xiàn)Sandwich教學(xué)法在成人健康護理學(xué)和護理管理教學(xué)中均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

本項目擬探討角色轉(zhuǎn)換結(jié)合Sandwich教學(xué)法在護理本科教育中的應(yīng)用效果，為探索婦產(chǎn)科護理學(xué)最佳教學(xué)模式提供新思路，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇江南大學(xué)護理專業(yè)2013級兩個班的本科生51名作為研究對象，均為女生，以護理一班27名作為試驗組，護理二班24名作為對照組，試驗組年齡（21.0±0.3）歲，對照組年齡（21.1±0.2）歲，兩組年齡、性別比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

根據(jù)五年制醫(yī)學(xué)生的《婦產(chǎn)科護理學(xué)》教學(xué)大綱要求，由資深婦產(chǎn)科醫(yī)生和護師組成教學(xué)團隊，研究教學(xué)內(nèi)容和時間的分配。試驗組采用角色轉(zhuǎn)換結(jié)合Sandwich教學(xué)法，對照組采用常規(guī)教學(xué)法，對本科護生進行婦產(chǎn)科護理學(xué)教育。在理論教學(xué)階段，授課老師先按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師授課、學(xué)生聽課、穿插少量互動、答疑的形式。試驗組選擇妊娠合并癥、功能障礙性子宮出血的章節(jié)采用角色轉(zhuǎn)換結(jié)合Sandwich教學(xué)法進行教學(xué)。先將27名學(xué)生分成5個小組，每組5～6人，授課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出本次課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出5個有針對性的問題，供5組學(xué)生進行分組討論，時間5～10min；每組分別討論1個問題，時間20～25min；小組討論結(jié)束后，進行交叉學(xué)習(xí)，每組學(xué)生進入到新的小組，在新小組內(nèi)匯報各自原來小組的討論結(jié)果，每個新小組的每位成員能分享5個問題的討論結(jié)果，并獲得新的意見，時間20～25min；再回到原來的小組進行匯總和整理原來的問題，選派一名代表發(fā)言，匯報各組的討論結(jié)果，時間15～20min；老師根據(jù)學(xué)生的匯報情況圍繞本次教學(xué)目標(biāo)進行補充講解和難點重點分析，進行互動反饋及小結(jié)，并結(jié)合臨床提出新的問題，啟發(fā)學(xué)生進一步思考和討論，時間15～20min；在分組討論期間要求學(xué)生角色轉(zhuǎn)換成護士-醫(yī)生-患者-家屬-老師，從不同視角來分析和討論。

1.3評價指標(biāo)

比較兩組學(xué)生的理論考試和綜合能力成績，問卷評分調(diào)查學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度及教師對學(xué)生的滿意度。理論考試總分為100分；綜合能力考核成績通過模擬診療從主動學(xué)習(xí)能力、診療思維能力、團結(jié)協(xié)作能力、溝通解決問題能力等4個方面評價，每項0～5分，總分20分；滿意度通過問卷調(diào)查評分，包括學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度（包括對老師是否滿意、教學(xué)方式是否滿意、能否開拓思維、能否提高診療溝通能力、是否有助于通過執(zhí)業(yè)考試等5個方面，每項0～2分，合計0～10分）、老師對學(xué)生的滿意度（包括有無愛傷意識、團結(jié)協(xié)作能力如何、主動性如何、診療能力如何、溝通能力如何等5個方面，每項0～2分，合計0～10分）。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

選用spss17.0統(tǒng)計學(xué)軟件包進行數(shù)據(jù)分析，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料以率（%）表示，采用字2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組理論考試和綜合能力成績比較

試驗組理論考試和綜合能力成績均高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表1。

2.2兩組滿意度比較

試驗組學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度和教師對學(xué)生的滿意度均高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表2。

3討論

目前，國外已經(jīng)發(fā)展起了“學(xué)生表達”與“學(xué)生作為研究者”的相關(guān)理論研究與實踐，這為實現(xiàn)學(xué)生的主體角色轉(zhuǎn)換提供了現(xiàn)實可能性。近年來，關(guān)于認知技能的發(fā)現(xiàn)與研究，也在理論上證明了學(xué)生具有可以監(jiān)控、判斷和管理自己的“知識”（包括認知與知識）的主體性[8]。如Bovill等[9]研究結(jié)果所表明的一樣，學(xué)生完全可以成為教學(xué)方式、課目設(shè)計（Coursedesign）與課程開發(fā)（CurriculumDesign）的合作伙伴。

筆者所在醫(yī)院的前期教學(xué)實踐與研究表明，以本科階段醫(yī)學(xué)生為中心的角色轉(zhuǎn)換模式在臨床教學(xué)中優(yōu)于傳統(tǒng)的講授教學(xué)法[2-3]。其教學(xué)理念以“學(xué)生為中心”，強調(diào)“角色轉(zhuǎn)換”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體，教師起指導(dǎo)的作用，它把學(xué)生置于教學(xué)、診療情境中，并讓學(xué)生成為該情境的主人，讓學(xué)生自己去分析問題、學(xué)習(xí)解決問題所需的知識，一步一步解決問題。老師采用引導(dǎo)的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索，最終解決問題。尤其對于護理專業(yè)本科生而言，站在醫(yī)生的角度思考和解決問題對提高個人能力有非常重要的意義。該教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但是對教師的主觀能動性強調(diào)不足，由于沒有每個人都要參與討論和匯報的壓力，部分學(xué)生還是習(xí)慣于做旁觀者，而不是積極參與者。

三明治教學(xué)法是一種在25～30人的小班教學(xué)中，穿插同學(xué)小組討論、交叉學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)匯報等環(huán)節(jié)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間不斷交流、溝通，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、思考及探索新知識能力的新型教學(xué)方式。德國海德堡大學(xué)醫(yī)學(xué)院將三明治教學(xué)法的教學(xué)理念應(yīng)用于醫(yī)學(xué)小班教學(xué)，建立了三明治醫(yī)學(xué)教學(xué)方式，并逐漸向其他國家醫(yī)學(xué)院校推廣。三明治教學(xué)法形象地將教師多次分段講授的內(nèi)容比作“面包”，將學(xué)生多次分組討論及交叉匯報比作面包片之間的香腸和奶酪，這樣就使學(xué)生在討論過程中需要充分發(fā)揮主觀能動性，主動參與教學(xué)過程，并有向其他同學(xué)匯報的壓力，促使學(xué)生必須掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在反復(fù)討論交流學(xué)習(xí)中鍛煉自學(xué)能力、總結(jié)綜合問題的能力及語言表達的能力。三明治教學(xué)法較為公認的優(yōu)點包括課堂氣氛活躍、可充分調(diào)動學(xué)生的積極性與參與度、在合作學(xué)習(xí)（co-operativelearning）中增強學(xué)生的責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生表達溝通的交流能力及分析解決問題的能力、在多次重復(fù)后知識掌握較為牢固等；存在問題包括難以充分針對討論問題檢索文獻、問題涉及面比較窄、討論相對膚淺不易深入、問題的解決也較為局限等；難點主要是教案撰寫、討論問題設(shè)計、教師指導(dǎo)參與度與駕馭課堂節(jié)奏的掌握、教室設(shè)計等[10]。

江南大學(xué)醫(yī)學(xué)院一直走小班化、精品化道路，每個班不超過30人，在人員上適合開展Sandwich教學(xué)；每個獨立的臨床教學(xué)單元至少兩堂課，每堂課45min，中間有10min的課間休息，在時間上保證了Sandwich教學(xué)法的應(yīng)用；集體備課、醫(yī)護聯(lián)合教學(xué)、培訓(xùn)和督導(dǎo)制保證了教師團隊的高水平。學(xué)生們在大一開始接觸和接受PBL、角色轉(zhuǎn)換等培訓(xùn)，有了初步的自學(xué)、討論能力。本項目將角色轉(zhuǎn)換結(jié)合Sandwich教學(xué)法，通過學(xué)生和教師的互動配合，更加充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考、討論、合作能力。繼續(xù)強調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極表達、交流、溝通、合作，注重團隊協(xié)作，積極交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，善于討論研究，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為優(yōu)質(zhì)的“香腸和奶酪”。同時調(diào)動教師的主觀能動性，教師充當(dāng)指導(dǎo)者，在教案撰寫、討論問題設(shè)計、教師指導(dǎo)參與度與駕馭課堂節(jié)奏的掌握、教室設(shè)計等方面及時總結(jié)歸納。在一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束后根據(jù)每名學(xué)生的情況進行綜合評估，從診療思維、臨床操作、團結(jié)協(xié)作、溝通解決問題的實際能力等方面考查，進行客觀性、綜合性考核。長期隨訪追蹤學(xué)生情況，及時進行資料匯總和分析，及時調(diào)整完善。讓教師成為優(yōu)質(zhì)的“面包”。

2012年教育部聯(lián)合原衛(wèi)生部頒發(fā)了《關(guān)于實施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見》，提出通過不斷創(chuàng)新的醫(yī)學(xué)教育改革，進一步提升醫(yī)學(xué)教學(xué)水平，使新時期醫(yī)學(xué)生能更好地服務(wù)于祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展[11-12]。教學(xué)方法是隨時代和科技發(fā)展不斷革新的，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)因地制宜，靈活選用適宜的教學(xué)方法，綜合考慮以達到最佳的授課效果[13]。綜上所述，在護理本科教育中應(yīng)用角色轉(zhuǎn)換結(jié)合Sandwich教學(xué)法可以提高婦產(chǎn)科護理學(xué)學(xué)習(xí)效果，是一種有效的嘗試。希望師生共同努力，教學(xué)相長，為探索出一條適合中國國情、立足筆者所在醫(yī)院放眼世界的醫(yī)學(xué)生本科教育之路而作出貢獻。

參考文獻 

[1]蔡東閣，劉海莉.婦產(chǎn)科混合式教學(xué)模式研究的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（1）：50-51. 

[2]王元，邵茵.角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法在護理本科教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015，30（11）：116-117. 

[3]王元，邵茵.角色轉(zhuǎn)換模式在醫(yī)學(xué)本科教育中的應(yīng)用探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（11）：21-23. 

[4]王春旭，王緒武，雷紅英，等.Sandwich教學(xué)法教案編寫的體會和建議[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014，29（3）：99-100. 

篇3

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真貫徹落實省教育廳等部門《關(guān)于進一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實施素質(zhì)教育的意見》的通知精神，深入推進課程改革，全面實施素質(zhì)教育。以“優(yōu)化教學(xué)、減負增效”為主題，以提升教師素質(zhì)為抓手，以提高教學(xué)質(zhì)量為主線，強化教學(xué)過程的精細化管理，認真開展“有效教學(xué)”研究，努力構(gòu)建有效課堂，促進學(xué)生全面發(fā)展。

主要工作

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程方案

本學(xué)期，將嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳有關(guān)“五嚴(yán)”的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，嚴(yán)格按照上級課程計劃的要求，開足開齊全部課程。加強體育藝術(shù)類課程、綜合實踐活動課程的開設(shè)，保證師資和課時。認真落實學(xué)生每天鍛煉一小時和“大課間體育活動”的規(guī)定，認真組織“跑操”和“健美操”活動。

二、聚焦“有效課堂”

認真學(xué)習(xí)落實秦淮區(qū)《關(guān)于開展“有效課堂”活動的實施方案》文件精神，以“優(yōu)化教學(xué)、減負增效”為主題，努力構(gòu)建“有效課堂”，扎實開展校本研究，形成秦淮外校的校本研究特色。

1、明確“一個中心”

“教學(xué)質(zhì)量”是教育永恒的主題，“五嚴(yán)”規(guī)定是為學(xué)生“減負”，“增效”就是要進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、關(guān)注“二個層面”

關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的“執(zhí)行力”。要求教師從本學(xué)期開始認真解讀細化課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)校“列出目標(biāo)點，梳理知識點，把握重難點，找準(zhǔn)中考點”的備課要求，制定學(xué)科達成細目表。

關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”。“有效課堂”的核心就是教學(xué)的高效益，其有效性體現(xiàn)在喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生在課堂上具有良好的參與、交往、思維的情緒狀態(tài)，促進學(xué)生獲得全面發(fā)展。

3、兼顧“三個方面”

心中有教材。深入鉆研教材，把握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，明確教材中的重點章節(jié)(課文）和學(xué)習(xí)要求，理解和掌握教材中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。注意補充現(xiàn)代社會科學(xué)和自然科學(xué)的新成果等資料，整合教學(xué)資源，做到思路清晰，容量恰當(dāng)，難易適度，重點突出，詳略得當(dāng)，貼近學(xué)生。

眼中有學(xué)生。了解所教學(xué)生在知識和技能水平、興趣愛好和需要、思維特點和學(xué)習(xí)能力、思想狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面所存在的共性特點以及個性差異，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、各有所得的要求，精心設(shè)計教學(xué)過程．增強教學(xué)的針對性和有效性，確保各個層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

手中有方法。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，研究教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生“雙基”的關(guān)系，精心選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式。選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于增強學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生的知識積累和能力提高，實現(xiàn)在教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在方法運用上，學(xué)生會的不講、不需要講的不講、講了學(xué)生也不會的不講。重視情感在教學(xué)中的能動作用，關(guān)心每一個，關(guān)注每一個，關(guān)愛每一個。

4、落實四個“精”字

教學(xué)設(shè)計精巧。其“精巧”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、資源開發(fā)充分、教材鉆研透徹、主體地位突出、教法合理有效、過程設(shè)計縝密、教案規(guī)范完整。

課堂講課精煉。其“精煉”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)方法科學(xué)、信息反饋及時、教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)藝術(shù)精當(dāng)。

作業(yè)布置精心。進一步明確我校作業(yè)的布置和批改“五項要求”：

(1)作業(yè)設(shè)計“四句原則”：量有適度、質(zhì)在其中、精心選擇、效益當(dāng)先。

(2)作業(yè)設(shè)計“四性”：針對性、遷移性、延伸性、整體性。

⑶作業(yè)布置和批改的“四精”：精選、精評、精練、精批。

⑷作業(yè)布置和批改的“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。

⑸作業(yè)布置和批改的“四提倡”：提倡教師“面批精批”；提倡教師用激勵性語言對學(xué)生作業(yè)和作品進行評價；提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯題，建立學(xué)生“錯題冊”；提倡分層類布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

分層教學(xué)精當(dāng)。按照學(xué)校“分類指導(dǎo)，分層教學(xué)，分檔提高，整體推進”分層教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生個性，認知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使全體學(xué)生都有不同程度的提高。

5、強化“五個盡量”。

盡量讓學(xué)生自己觀察、盡量讓學(xué)生自己思考、盡量讓學(xué)生自己表述、盡量讓學(xué)生自己動手、盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

三、加強教研組、備課組建設(shè)。

本學(xué)期我們要進一步加強教研組建設(shè)，開展“深度教研活動”。加強學(xué)習(xí)、反思，重視總結(jié)交流，繼續(xù)發(fā)揚已形成的一個教師上公開課，全組教師出謀劃策；一個關(guān)鍵問題，全組共同商量探討；一個成功典型，全組學(xué)習(xí)推廣的好風(fēng)氣。開展有效的教研活動，努力在全區(qū)、全市創(chuàng)建優(yōu)勢特色學(xué)科，英語要進一步完善“教學(xué)形式小班化、口語教師外籍化、教材使用復(fù)式化、英語活動生活化”的英語特色；語文組要進一步凸顯“在活動中學(xué)語文”的特色，鼓勵和支持學(xué)生在報刊雜志上發(fā)表文章；數(shù)學(xué)組在分層教學(xué)，“錯題冊”建立上要彰顯特色；理化組在“主題性復(fù)習(xí)”、“情景設(shè)置教學(xué)”上要做好文章；政治組要在“案例教學(xué)”上有所建樹。

充分發(fā)揮集體的力量，注重集體備課的實效。在集體備課組織形式上，繼續(xù)堅持備課組活動統(tǒng)一安排，要求校長、教務(wù)主任、教研組長均深入備課組參與備課，共同研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要為集體備課活動策劃，更要為集體備課活動服務(wù)。在備課內(nèi)容上，要關(guān)注熱點，突破重點，聚焦難點，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。堅持“個案——交流——反思”三級程序備課法，努力營造“同成長、我快樂”教研氛圍，促進廣大教師在集體備課中體驗集體的力量，分享集體的智慧，進而提高自己，提高質(zhì)量。

四、加強教師隊伍建設(shè)

加強教師培訓(xùn)。請有關(guān)教育專家、領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師來校進行專題講座，通過講座學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新思想和發(fā)展趨勢。通過專題講座、示范課等發(fā)揮學(xué)校骨干教師的積極作用。

以秦淮區(qū)開展的第四屆青年教師基本功大賽為契機（第12周），開展“師苑杯”教案設(shè)計競賽活動，培養(yǎng)和造就學(xué)校教師骨干。認真開展“四課活動”,即開展展示課、匯報課、達標(biāo)課和公開課,為青年教師、骨干教師搭設(shè)進一步提高和展示才華的舞臺。

做好語文、數(shù)學(xué)、物理教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，通過自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流、專家在線、任務(wù)驅(qū)動等形式，有針對性幫助相關(guān)教師解決教學(xué)中實際問題。本學(xué)期根據(jù)市、區(qū)文件的要求，開展第六屆市、區(qū)學(xué)科帶頭人的推薦評選工作。按照區(qū)教研室要求（第14周），積極開展教師做中考題、研究中考題活動，以適應(yīng)中考命題的發(fā)展趨勢。

五、狠抓教學(xué)常規(guī)的落實，加強過程管理。

進一步完善教師教學(xué)工作定期檢查制度、課堂教學(xué)隨機調(diào)研制度、上課評課制度、教師考核制度。實行教案進行定期檢查。教研組長對組員的教案每月檢查一次,教務(wù)處每學(xué)期至少檢查二次,并做好記錄。查是否按教學(xué)進度授課;查教案是否齊全,是否規(guī)范。要求教師認真?zhèn)湔n、教案完整全面。要求35歲以下教師必須是手寫教案。

加強課堂教學(xué)情況撿查。校長室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)有重點地對青年教師和新進教師進行推門聽課,對教案、板書、課堂管理等各方面進行檢查與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。嚴(yán)格教師聽課節(jié)數(shù),要求教齡在3年(含3年)內(nèi)的青年教師和新進教師聽課不少于20節(jié),校長室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教研組長聽課不少于30節(jié),其他教師不少于15節(jié)。繼續(xù)進行學(xué)生問卷調(diào)查,檢查學(xué)生對老師教學(xué)的滿意程度。

為加強課堂教學(xué)的有效性，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，初

一、初二政治、歷史、地理、生物要有單元反饋。

加強理化生實驗教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)和音體美課堂教學(xué)的管理工作,規(guī)范教學(xué)行為,發(fā)揮其應(yīng)有的功能,保障全體學(xué)生的全面發(fā)展。

六、改進教師績效評估方式

以推進素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以調(diào)動教師工作積極性為宗旨，以教學(xué)評估為杠桿，進一步強化教學(xué)工作，改進教師績效評估方式，完善績效評估體系，采取形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方法，積極穩(wěn)妥地做好學(xué)校實施績效工資工作。

七、以“十一五”省級課題為支撐，培育科研型的教師群體

本學(xué)期將組織有關(guān)人員就省級課題《錯誤，教學(xué)資源的開發(fā)和利用》開展研究，進一步調(diào)整和落實研究方案。充分發(fā)揮錯誤“反例”功能，讓學(xué)習(xí)錯誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)建立“錯題庫”，挖掘糾錯中蘊藏的創(chuàng)新因素，使學(xué)生獲得適合自身特點的糾錯策略，為教師提供一份由理論到實踐的、操作性較強的糾錯實施指南和糾錯方法體系，為在教學(xué)改革的新形勢下提高教學(xué)水平進行有益的探討。

篇4

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教學(xué)過程；教學(xué)問題

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)英語教學(xué)不僅使學(xué)生掌握語言技能，同時還要透過語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及文化交際意識，并提倡英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的體驗幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生興趣和能力的發(fā)展為中心，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

一、英語課堂教學(xué)淺談

一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統(tǒng)，是一個復(fù)雜的微觀教學(xué)過程。就提高一堂課的教學(xué)效率而言，教師應(yīng)該在課前、課中以及課后這三步下足功夫。

課前教師要充分備課。備課包括備教材，充分研讀教材、挖掘知識內(nèi)部聯(lián)系，精當(dāng)安排所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結(jié)合等；備學(xué)生，把握自己班級學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點、語言水平以及學(xué)習(xí)需要等，結(jié)合這些特點來設(shè)計教學(xué)。備課時，教學(xué)目的與要求建立在教情和學(xué)情的充分認識上，根據(jù)學(xué)生真實情況列出教學(xué)重點和難點，并結(jié)合教材和學(xué)生特點確定合適的教學(xué)方法。在教法上，提倡“后教法時代”，應(yīng)該遵循“教有學(xué)法，教無定法“，采取靈活多樣的教學(xué)方法，不迷信于一種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度。備課越充分、教案設(shè)計得越詳細、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。

課中，準(zhǔn)確及時地根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)設(shè)計。不考慮真實的課堂情況，死搬教案的上課達不到好的教學(xué)效果，畢竟教學(xué)設(shè)計是建立在教師對教情、學(xué)情的主觀認識上，與真實的情況難免有偏差。所以，在真實課堂上教師應(yīng)針對學(xué)生對課堂的實際反應(yīng)，對原有設(shè)計進行適當(dāng)深化或者精簡來解決發(fā)生在課堂教學(xué)現(xiàn)場的問題，例如，如何處理學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)重點與難點時出現(xiàn)的意想不到的障礙；如何處理課堂“突況”等。

課后，教師應(yīng)及時地對教情和學(xué)情進行總結(jié)和反思。一節(jié)課結(jié)束之后，教師對課堂教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)表現(xiàn)進行反思，思考教學(xué)效果如何，有沒有達到預(yù)期效果。找出存在的問題，包括自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)，分析問題原因并嘗試提出修改或者優(yōu)化方案，為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備；對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的“亮點”、靈感或者想法，及時記錄，善于和理論比較結(jié)合，力求升華，為以后教學(xué)和反思行動研究提供素材和經(jīng)驗。

二、當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題

英語教學(xué)似乎一直存在著投入多產(chǎn)出少的問題，結(jié)合自己的英語教學(xué)經(jīng)歷以及目前的英語教育形勢，筆者認為當(dāng)前英語教學(xué)存在以下問題。

大班授課制約教學(xué)效果。按教育部核準(zhǔn)的53人一個班，中國的班級人數(shù)是國外的兩倍多。即使在像師大附中這些教育資源充分的學(xué)校每班也有將近40個學(xué)生。班級人數(shù)過多，必然導(dǎo)致教師的關(guān)注不能到達每一個學(xué)生身上，課堂上師生間的互動、生生間的互動以及個體的表現(xiàn)機會相對減少，有些課堂活動因?qū)W生人數(shù)太多而得不到充分展現(xiàn)，一定程度上影響教學(xué)效果。但是針對當(dāng)前中國的教育現(xiàn)狀，實行小班上課似乎不大現(xiàn)實，這就要求英語教師在課堂上，運用多樣化的教學(xué)手段，充分鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生多參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。

學(xué)生英語程度參差不齊給教學(xué)帶來困難。由于學(xué)生個人興趣、教育情況以及家庭背景的不同，很多班級內(nèi)部英語學(xué)習(xí)情況分化現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣參差不齊的水平會對教師的教學(xué)帶來很大困難，教師很難設(shè)計出同時滿足不同層次學(xué)生需要的活動，可能出現(xiàn)高水平的學(xué)生“吃不飽”，水平略低的學(xué)生“啃不動”的情況，大大降低教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。所以，有條件的學(xué)?？梢試L試實行英語學(xué)科分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生進行針對性的教學(xué)和指導(dǎo)，因材施教。

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)；臨床微生物學(xué)；教學(xué)設(shè)計；課程體系

1教學(xué)定位分析

準(zhǔn)確把握本課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格為依據(jù)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上除了讓學(xué)生掌握“三基”外，為適應(yīng)今后的職業(yè)發(fā)展，還應(yīng)融入本課程的前沿進展，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理念，保證學(xué)生所學(xué)知識的先進性。堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。突出啟發(fā)式教學(xué)，靈活利用討論式教學(xué)等先進的教學(xué)方法，結(jié)合幻燈、動畫、微課、慕課等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮信息化教學(xué)的特點和優(yōu)勢，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，以利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，進一步強化學(xué)生的知識與實踐操作技能，開擴視野，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式［5］。

2教學(xué)實施設(shè)計

2．1更新教學(xué)觀念

2．1．1以人為本，重視學(xué)生的主體地位教學(xué)中，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，教師應(yīng)通過各種方式充分激發(fā)學(xué)生的積極性并挖掘?qū)W習(xí)潛能，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法及技能。2．1．2精選與整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率臨床微生物學(xué)檢驗知識理論更新速度較快，且與其他生命學(xué)科間相互交叉、相互滲透，內(nèi)容繁雜，但教學(xué)課時相對較少，因此教師必須在消化教材的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進行精選與整合，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而又不失精煉、全面而又重點突出、系統(tǒng)而又兼顧個別。2．1．3加強與臨床的聯(lián)系，學(xué)以致用臨床微生物學(xué)檢驗與臨床各學(xué)科聯(lián)系緊密，合理引入案例式教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題和分析問題的能力［6］。2．1．4融合學(xué)科前沿知識，拓展知識視野在教學(xué)過程中，除了講授基本理論與核心知識，夯實學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)，還必須增加一些開拓性和應(yīng)用性較強的新內(nèi)容。將一些新的知識內(nèi)容或研究進展穿插到授課內(nèi)容中，啟迪學(xué)生思維，加深對理論知識的觸類旁通，以拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［6－7］。2．1．5重視實驗教學(xué)，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)在實驗教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察、發(fā)現(xiàn)問題以及實踐操作能力，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在實驗教學(xué)中，教師的理論授課一般不應(yīng)超過每次實驗課時的1／6［8］，應(yīng)給學(xué)生一定的自主權(quán)，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計并完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、邏輯的思維方式、實事求是的工作作風(fēng)和團結(jié)協(xié)作的精神，為今后臨床實踐和科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

2．2優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

課程設(shè)計應(yīng)突出以學(xué)生為中心，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握該課程在本專業(yè)課程體系中的定位和作用，綜合運用各種教學(xué)手段，強調(diào)打牢理論基礎(chǔ)［9］，建立科學(xué)有效的課程考核辦法，及時融入臨床微生物學(xué)的相關(guān)前沿知識進展，保證教學(xué)內(nèi)容的先進性、有效性和創(chuàng)新性。2．2．1框架設(shè)計與內(nèi)容安排結(jié)合學(xué)生學(xué)情、教學(xué)資源等實際，高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計和實施本課程，注重對學(xué)生的“三基”訓(xùn)練，并加強知識體系的整體優(yōu)化和縱橫交聯(lián)，教學(xué)模式上突出“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的素質(zhì)教育理念［10］。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，根據(jù)實際需要設(shè)計教學(xué)。將本課程實踐教學(xué)內(nèi)容整合為四個模塊：（1）基本技能模塊：掌握病原性細菌培養(yǎng)、鑒定技術(shù)等微生物學(xué)基本技術(shù)；（2）綜合技能模塊：掌握培養(yǎng)基制備、未知細菌鑒定技術(shù)等臨床標(biāo)本的微生物檢驗技術(shù)；（3）綜合實訓(xùn)模塊：掌握常用微生物檢驗技術(shù)、特殊儀器分析技術(shù)等病原微生物檢驗綜合訓(xùn)練及個案分析，并在教學(xué)體系中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出了實踐經(jīng)驗、技術(shù)訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)的融合統(tǒng)一，強調(diào)了實驗項目與科研工作的結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容的前后銜接和融會貫通；（4）臨床實踐模塊：醫(yī)院檢驗科微生物室見習(xí)、實習(xí)（掌握醫(yī)院檢驗科微生物室常規(guī)操作技術(shù)）。將知識、能力和素質(zhì)要求融合到各主題教學(xué)單元中，充分體現(xiàn)理論實踐一體化，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。2．2．2教學(xué)實施將學(xué)生安排在大教室分輪次進行理論的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，理論課教學(xué)均采取多媒體課件形式講授，課件全部為圖文結(jié)合形式，應(yīng)用圖片指示，動畫視頻，錄像視頻，結(jié)合臨床和日常生活現(xiàn)象講授微生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識，并以小班形式分多個輪次進行實驗操作。依據(jù)本專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，參考多本教材，充分收集教學(xué)素材，精心設(shè)計、制作高質(zhì)量的教案、課件，借助豐富的圖片、視頻、動畫等輔助教學(xué)素材。教師上課前在教研室進行試講，集教研室集體的教學(xué)智慧，完善課程設(shè)計、教案和多媒體課件，將微生物學(xué)知識準(zhǔn)確、直觀、形象地傳授給學(xué)生；同時建立良好的教師與學(xué)生的互動機制，充分開展課堂討論，積極安排課后答疑，使學(xué)生對所學(xué)知識能夠及時進行歸納總結(jié)；緊密聯(lián)系臨床，使學(xué)生對本課程更為重視，提高他們的學(xué)習(xí)熱情；在每部分內(nèi)容授課完成之后，教師應(yīng)組織學(xué)生及時進行內(nèi)容梳理，通過歸納小結(jié)，前后知識點的比較、聯(lián)系，幫助學(xué)生理清思路，切實掌握知識點，解決以往學(xué)生提出的“微生物學(xué)知識點繁、亂、無邏輯、難記憶”的難題，有助于學(xué)生的理解、記憶。課程教學(xué)結(jié)束后，教師要對所授課程進行全面的總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，提出建議，為今后教學(xué)改進提供寶貴的資料。2．2．3課程評價課程考核是本課程評價的主要方法，評價課程考核結(jié)果可準(zhǔn)確反映教學(xué)質(zhì)量，而反映教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)就是教師的教學(xué)能力［11］?？荚嚪譃槔碚摽荚嚺c實驗技能考核兩部分，理論考試根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，并實行教考分離，側(cè)重考察學(xué)生對基本理論知識的掌握，考試結(jié)束后認真做好學(xué)生卷面成績統(tǒng)計和試卷質(zhì)量分析。另外，本課程每節(jié)課的教案均應(yīng)有各自的教學(xué)設(shè)計。

3教學(xué)評價設(shè)計

3．1準(zhǔn)備性評價

在課程教學(xué)前實施的評價。一方面，在學(xué)期初開課前，與將學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生座談交流，了解前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)狀況，便于準(zhǔn)確把握教學(xué)起點。另一方面，通過集體備課和聽課以及教師測評等手段嚴(yán)格監(jiān)督教師的授課過程和水平。

3．2形成性評價

教學(xué)過程中，為掌握教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以及時調(diào)整教學(xué)行為而設(shè)計了多層次評價方法，實施課程教學(xué)評價：通過課堂討論、提問、作業(yè)、習(xí)題、實驗、輔導(dǎo)答疑及教學(xué)督導(dǎo)評價等多層次、多渠道，了解及評價教學(xué)效果，對教學(xué)過程進行及時調(diào)控，不斷改進和完善課程教學(xué)設(shè)計。3．3總結(jié)性評價本課程總評成績構(gòu)成由平時成績（占30％）和期末成績（占70％）組成。平時成績包括：（1）學(xué)生每次實驗課布置的實驗報告是否內(nèi)容正確及完成作業(yè)的認真程度，教師要給出分?jǐn)?shù)及評語。該實驗報告作為學(xué)生平時成績的主要參照指標(biāo)。（2）考核學(xué)生積極參與教學(xué)活動的情況，對實驗課堂上積極發(fā)言、回答問題情況好、實驗報告完成優(yōu)、具備良好實驗習(xí)慣的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)毓膭罴臃?。?）實驗考核：在實驗課結(jié)束后的期末考核階段，選出部分臨床標(biāo)本涂片，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫出正確的形態(tài)診斷。平時成績不及格者不允許參加理論考試。課程結(jié)束后的期末考試是教學(xué)評價的重點。對主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)情況好的學(xué)生，在平時成績中酌情加分。召開學(xué)生座談會，通過與學(xué)生交流、信息反饋，評價教學(xué)效果的優(yōu)劣：了解教學(xué)各環(huán)節(jié)實效，修改課程教學(xué)設(shè)計［12］。

篇6

【關(guān)鍵詞】“研究中心” 教學(xué)改革團隊 團隊構(gòu)建

一、引 言

所謂團隊是指具有共同的目標(biāo)并為實現(xiàn)該目標(biāo)而共同負責(zé)，成員之間相互分工又協(xié)作而形成的正式群體。具有目標(biāo)明確，相互依存，分工合作，責(zé)任共擔(dān)等特征。［1］

教育部財政部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》文件明確指出：“加強本科教學(xué)團隊建設(shè)，重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作機制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力?！保?］由此可見，教學(xué)團隊建設(shè)是大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

為了更有效地開展大學(xué)英語教學(xué)改革工作，提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，我們組建了大學(xué)英語教學(xué)改革團隊，即“大學(xué)英語教學(xué)研究中心”（以下簡稱“研究中心”），依托該中心展開各項教改活動。

二、合理組建“研究中心”改革團隊機構(gòu)

大學(xué)英語教學(xué)研究中心成立于2007年4月?！把芯恐行摹庇梢晃恢魅稳珯?quán)負責(zé)，并有一名秘書管理中心的日常事務(wù)。下設(shè)8個工作部門，分別是師資培訓(xùn)部、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)部、多媒體課件制作部、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)管理部、第二課堂活動部、教學(xué)方法研究部、試題庫建設(shè)部、大學(xué)英語四、六級試題研究部。每個部門由一位組長全權(quán)負責(zé)，由組長再組建班子，責(zé)任到人；每個部門制訂年度工作計劃，按計劃積極開展教改的各項活動。

三、“研究中心”改革團隊的目標(biāo)與原則

1．三個目標(biāo)

“研究中心”改革團隊的目標(biāo)是：①改革舊的教學(xué)模式，全面提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。［3］②構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺，整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。③造就一支高水平的大學(xué)英語教學(xué)與科研骨干教師隊伍。

2．三個原則

“研究中心”改革團隊的原則：

（1）大學(xué)英語教學(xué)改革活動與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合原則。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)改革團隊，外語系是大學(xué)英語教學(xué)改革任務(wù)的主要承擔(dān)部門，因此外語系應(yīng)主動實施各項教改工作，不斷探索和嘗試新的教學(xué)改革模式。

（2）“研究中心”改革團隊建設(shè)與教學(xué)實踐相結(jié)合原則。不斷提升大學(xué)英語教學(xué)水平是建設(shè)“研究中心”的核心內(nèi)涵，依托該改革團隊，我們制訂教改的總體規(guī)劃和具體的實施方案，開展教學(xué)改革的研究和實踐。

（3）“研究中心”的建設(shè)和其成員的個體發(fā)展相結(jié)合原則?！把芯恐行摹泵课怀蓡T的個體發(fā)展是建設(shè)該改革團隊的內(nèi)在動力，只有當(dāng)成員將個人發(fā)展目標(biāo)與團隊發(fā)展的共同目標(biāo)融為一體，才能真正確保大學(xué)英語教學(xué)改革的順利進行。

四、“研究中心”改革團隊開展的實踐活動

1．改革教學(xué)模式，摸索改革經(jīng)驗。

教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出各自的大學(xué)英語課程體系……確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高……其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學(xué)生，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間……?！?/p>

根據(jù)《課程要求》精神，“研究中心”改革團隊首先制訂了大學(xué)英語教學(xué)改革的總體規(guī)劃和改革的進程表。根據(jù)“總體規(guī)劃”，重新制訂大學(xué)英語的教學(xué)大綱和課程設(shè)置；同時制訂出具體的教學(xué)實施方案。我們創(chuàng)立了“333教學(xué)模式”，此教學(xué)模式充分考慮不同起點的學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力同時，重視聽說能力的訓(xùn)練，增強其自主學(xué)習(xí)能力?！?33教學(xué)模式”是：3個級別，3種班別和3個模塊。授課的形式是大中小班相結(jié)合，加強聽力訓(xùn)練，安排學(xué)生到自主學(xué)習(xí)中心進行聽力訓(xùn)練，其間有教師指導(dǎo)，課后教師進行網(wǎng)上答疑。 2．建立英語學(xué)習(xí)網(wǎng)，構(gòu)筑英語學(xué)習(xí)平臺。

為了加強英語學(xué)習(xí)資源的整合，以及為學(xué)生提供充足的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，我們于2007年3月開始籌建我校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)網(wǎng)?，F(xiàn)在已開通運行。根據(jù)我校的實際情況，我們目前設(shè)計開發(fā)了與大學(xué)英語課程教學(xué)相關(guān)的五個模塊：大學(xué)英語改革，自主學(xué)習(xí)，第二課堂，英語在線和課件制作；用于信息、學(xué)習(xí)交流的兩個模塊：綜合消息和圖片中心；該學(xué)習(xí)網(wǎng)與學(xué)校外語系主頁相鏈接?！把芯恐行摹钡亩嗝襟w課件制作部，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)管理部以及第二課堂活動部，充分利用大學(xué)生英語學(xué)習(xí)網(wǎng)，為學(xué)生提供豐富的教師在教學(xué)過程中對各種知識提煉、加工和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)資源。

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)網(wǎng)的建立實現(xiàn)了英語語言教學(xué)從教室走向校園的突破，通過我們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使得整個校園成為英語語言學(xué)習(xí)的大課堂、大環(huán)境，為拓展我校大學(xué)生的英語知識面和加強文化素養(yǎng)起到了積極的作用。

3．建立大學(xué)英語教師隊伍的培養(yǎng)機制

《課程要求》明確指出：“教師素質(zhì)的高低是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長遠發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強對英語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，使他們盡快適應(yīng)新的英語教學(xué)模式。同時要合理安排教師進行學(xué)術(shù)休假和進修，保證他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法不斷提高?！备鶕?jù)《課程要求》的精神，“研究中心”的師資培訓(xùn)部，制訂工作計劃，積極開展對大學(xué)英語教師的培訓(xùn)活動。開展一幫一的“拜師結(jié)對”活動，“師徒”們按計劃，定期相互聽課，交流課堂教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，共同進步。舉辦優(yōu)秀教案比賽，在使教案書寫規(guī)范化的同時，鼓勵個性化及其創(chuàng)新性；舉行35歲以下青年教師教學(xué)基本功比賽，幫助他們上好每堂課，站穩(wěn)講臺；邀請外校專家來系教學(xué)和定期舉行教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗交流講座，提高全體大學(xué)英語教師的英語教學(xué)理論和實踐水平。我們每年還派一定名額的大學(xué)英語教師去國外或國內(nèi)知名高校進修學(xué)習(xí)，這類學(xué)術(shù)休假和進修，使他們開闊了眼界，加強了對英語教學(xué)的認識和體會，學(xué)到了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，極大地提高了大學(xué)英語教師的教學(xué)水平。

4．以科研促教學(xué)，提高教學(xué)改革成效。

教學(xué)與科研是高等院校的中心工作與重要職能，“研究中心”這一教學(xué)改革團隊不但要承擔(dān)大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)，還肩負著教學(xué)改革的科學(xué)研究重任；“研究中心”的各部門積極開展研究工作，主動抓住機遇，申報各類科研，特別是教改項目，旨在構(gòu)筑大學(xué)英語教學(xué)改革團隊科學(xué)研究創(chuàng)新平臺，從而獲得群體科研效應(yīng)；以科研促教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及理論聯(lián)系實際的運用英語的能力，從而加速大學(xué)英語的改革進程。

五、實行人性化的團隊管理制度，確保改革的順利進行。

人性化管理與激勵是團隊運行的基本保證。“研究中心”大學(xué)英語教學(xué)改革團隊采用人性化管理制度，讓每位成員都有施展自己才能的空間。學(xué)校按年度下?lián)軐ｍ椊ㄔO(shè)經(jīng)費，“研究中心”再按照各部門的工作成效，定期發(fā)放活動經(jīng)費，使各項工作有效和快節(jié)奏地開展。各部門既分工明確，又相互合作；針對各部門制訂的年度工作計劃，“研究中心”全體成員共同討論和修改，充分吸收集體的智慧，發(fā)揚團隊協(xié)作精神，不倡導(dǎo)“孤軍奮戰(zhàn)”，最后，制訂出較完善的工作計劃。我們同樣建立了獎勵機制，因為激勵是實現(xiàn)人性化

管理的一項重要措施，來自精神和物質(zhì)方面的激勵可以起到激發(fā)團隊的個體驅(qū)動和穩(wěn)定團隊的作用，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力，確保大學(xué)英語教學(xué)改革的順利進行。［4］

六、結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)改革是一項綜合的系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建一支強有力的改革團隊進行長期不懈的努力。我們的“研究中心”改革團隊已取得了一定的成績，積累了一些經(jīng)驗，但團隊的建設(shè)還尚待完善。仍需改進之處有三：①完善團隊建設(shè)機制，對改革團隊全體成員進行動態(tài)管理；②加強對各部門工作的監(jiān)督和階段性檢查；③加大各部門教改研究力度，找準(zhǔn)科研方向，積極申報研究課題。

隨著社會對大學(xué)生英語應(yīng)用能力要求的不斷提高和新的大學(xué)英語四、六級考試的挑戰(zhàn)，“研究中心”改革團隊的任務(wù)將更加艱巨，任重而道遠，因此需要進一步加強其建設(shè)，充分發(fā)揮其團隊精神，繼續(xù)不斷地探索與實踐，使其成為一支實力雄厚的大學(xué)英語教學(xué)改革團隊，把大學(xué)英語教學(xué)改革推向一個新臺階，最終提高我校大學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

參考文獻

1 馬廷奇.高校教學(xué)團隊建設(shè)的目標(biāo)定位與策略分析.中國高等教育［J］，2007（11）：40～41

2 教育部財政部《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（［教高〔2007〕1號］）

篇7

指導(dǎo)思想：以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質(zhì)教育，創(chuàng)造性地落實《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》，積極、穩(wěn)妥、扎實地開展課程改革實驗,把課程改革作為建設(shè)國家級可持續(xù)發(fā)展實驗區(qū)、推動*區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程的重要工作，努力為首都中心城區(qū)的發(fā)展提供人民滿意的、優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)目標(biāo)：以學(xué)生的全面發(fā)展為本，體現(xiàn)時代要求，使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

實驗?zāi)繕?biāo)：確立符合素質(zhì)教育的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、評價觀等，將其轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，貫穿教育教學(xué)過程中；積極穩(wěn)妥地進行課改實驗，深入研究和有效解決課程實驗中的實際問題；構(gòu)建保證新課程有效實施的相關(guān)制度與機制，使素質(zhì)教育的實施有實質(zhì)性進展。

1、執(zhí)行《*市實施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案>的課程計劃》，合理設(shè)置“自主安排”的課程；探索三級課程管理機制，高標(biāo)準(zhǔn)實施國家課程，開設(shè)有*特色的地方課程，為學(xué)校課程建設(shè)和管理提供有效空間。

2、把思想道德教育放在素質(zhì)教育的首位，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入中小學(xué)教育的全過程；探索促進學(xué)生知行統(tǒng)一的德育工作新途徑，加強德育工作的針對性、實效性，改進德育評價方式。

3、以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)自主、合作、體驗、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，重視實踐，具有創(chuàng)新精神，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生重要的生命歷程，切實保證每個學(xué)生享有平等的受教育機會和發(fā)展機會。

4、提高教師的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)水平和實施新課程的教學(xué)基本功，促進現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為；改進教學(xué)研究與教師培訓(xùn)工作，建立校本教研制度，在學(xué)校中形成具有現(xiàn)代課程意識和課程開發(fā)能力，善于從自身教學(xué)實踐出發(fā)，進行教學(xué)反思、合作研究、教學(xué)創(chuàng)新的教師群體。

5、以課堂教學(xué)為實施素質(zhì)教育的主渠道，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一;創(chuàng)造性地運用教材，探索適合課改理念的教學(xué)策略、模式，優(yōu)化教學(xué)過程；大力推進信息技術(shù)的運用，探索網(wǎng)絡(luò)支持下的教與學(xué)的方式；建立反映新課程基本理念的新型師生關(guān)系。

6、探索新課程下的考試與評價，將診斷性評價和發(fā)展性評價、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；探索學(xué)生、教師、家長及教育主管部門和社會共同參與，促進學(xué)生主動發(fā)展、有利于教師職業(yè)道德專業(yè)水平提高、有利于學(xué)校教育質(zhì)量提高的評價體系。根據(jù)教育部和*市教委的中小學(xué)升學(xué)考試改革的方案，*區(qū)制定相應(yīng)的小學(xué)升中學(xué)方案和初中生畢業(yè)、升學(xué)工作方案。

7、積極宣傳課改，主動爭取學(xué)生家長對課改的理解與支持，創(chuàng)設(shè)政府、教育行政部門以及其他社會機構(gòu)積極關(guān)心和支持學(xué)校課程改革的良好環(huán)境。

二、實驗的原則與主要內(nèi)容

1、實驗的原則

以人為本原則課程改革實施的主力是教師，課程改革的關(guān)鍵在干部，課程改革最終是為了學(xué)生的發(fā)展，要把調(diào)動和發(fā)揮廣大干部、教師參與課程改革的積極性、主動性和創(chuàng)造性作為改革實驗的首要任務(wù)，要努力建立新型的師生關(guān)系。

和諧發(fā)展原則把握課程改革契機，進一步提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，促進每一位教師的發(fā)展，形成善于同伴互助的教師群體，促進每一個學(xué)生在身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀等方面得到全面和諧的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展。

繼承創(chuàng)新原則把新課程的實施視為教育繼承與創(chuàng)新過程，揚長補短的過程，要繼承已有符合教育發(fā)展規(guī)律的方法、經(jīng)驗，借鑒課改先行地區(qū)、學(xué)校的成功經(jīng)驗實施新課程，建立與實施新課程相關(guān)的新制度、新機制。

自主發(fā)展原則新一輪課程改革將給予學(xué)校、教師、學(xué)生更大的自主發(fā)展空間，教育行政部門要提高服務(wù)意識，減政放權(quán)，最大限度的發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生在課改中的主體地位，通過學(xué)校、教師的自主發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

2、實驗主要內(nèi)容

使用新教材、實施新課程的實驗理解實驗教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，比較新舊教材的變化和特點，科學(xué)合理地使用實驗教材，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程等；把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，開展體現(xiàn)新教學(xué)理念的教學(xué)活動方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究等。

地方課程及校本課程專題性研究按照新課程的要求繼續(xù)進行初中外語、計算機實驗班的教學(xué)實驗；根據(jù)*區(qū)是國家級可持續(xù)發(fā)展實驗區(qū)的特色和已有的優(yōu)秀科研成果，進行“可持續(xù)發(fā)展教育”、“心理健康教育”等自主安排的地方課程的實驗；積極開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程；探索三級課程的管理。

教學(xué)中運用信息技術(shù)的實驗加強信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究，利用信息技術(shù)改進教與學(xué)的方式及師生互動方式的實驗；引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源、避免“網(wǎng)絡(luò)陷阱”對中小學(xué)生傷害的實驗。

校本培訓(xùn)與校本教研實驗設(shè)計校本培訓(xùn)方案、內(nèi)容，研究校本培訓(xùn)的方式與效果；研究新課程下的區(qū)教研部門的研究、指導(dǎo)與服務(wù)工作的改進，新課程下校本教研制度的規(guī)劃與實施，區(qū)級教研與校本教研的互動機制。

探索教育評價的實驗選擇評價的突破口，分層推進評價改革。積極探索促進學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展的評價體系和操作辦法；結(jié)合*市學(xué)科教學(xué)評價方案制定區(qū)學(xué)科教學(xué)評價方案，逐步完善符合課改精神的教師評價體系和對學(xué)校的評價機制。

小班化教學(xué)的實驗在新課程實施中深化小學(xué)小班化教學(xué)實驗，在有條件的初中開始進行小班化教學(xué)實驗。

三、實驗的課程設(shè)置及教材選用

1、課程設(shè)置

*區(qū)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置執(zhí)行《*市實施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案>的課程計劃》，采用該課程計劃中設(shè)置的小學(xué)階段六年、初中階段三年的學(xué)制；中學(xué)歷史、地理、思想道德、生物、物理、化學(xué)采用分科課程；對于*市規(guī)定由區(qū)縣和學(xué)?？梢宰灾靼才诺摹熬C合實踐活動”“地方與學(xué)校課程”的課時，區(qū)教委作小學(xué)與初中學(xué)段的課時劃分，學(xué)校參照*市“課程設(shè)置說明”中的相關(guān)要求，做出具體安排。

課程設(shè)置詳見《*區(qū)基礎(chǔ)教育1－9年級課程設(shè)置表（討論稿）》。

2、教材選用

根據(jù)新課程的組織與推進的要求，教科書的選用要執(zhí)行教材選用委員會制度，成立由專家、校長、教研員、教師、家長組成的*區(qū)中小學(xué)教材選用委員會，公開選用機制和程序，充分發(fā)揚民主，廣泛征求多方意見，以審慎的態(tài)度、科學(xué)的工作程序與運行機制，完成當(dāng)年的教材選用工作。

教材選用具體內(nèi)容詳見西教發(fā)［2004］1號文件《*區(qū)教委關(guān)于中、小學(xué)2004年秋季使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書的通知》。

四、實驗的措施

1、抓住課改機遇，全面提升辦學(xué)質(zhì)量

本次課改涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化，課程功能的變革，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)，評價體系的建立，教研制度的調(diào)整等方面，是一項牽動學(xué)校整體的全面改革，更是一項復(fù)雜而艱巨的工程。我們必須解放思想，認清形勢，實事求是，全員參與，齊心協(xié)力，正確處理破與立、繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新、局部與全局、現(xiàn)實與未來等關(guān)系。以理論為支撐，以專家支持為依托，認真規(guī)劃課改工作，創(chuàng)造性地開展實驗，以全面提升教育質(zhì)量為最終目標(biāo)。

2、以科研為先導(dǎo)，深入開展課題研究

新課程實施要以教科研為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，?yōu)化教學(xué)手段，鼓勵教師從自身教學(xué)實踐出發(fā)，提出問題，研究問題。要精心選題，科學(xué)論證，積極進行課改實驗研究，認真積累第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，本著“邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，以研促教、以研促改，不斷推進學(xué)?；A(chǔ)課程改革實驗的進程。

3、以新課標(biāo)為依據(jù)，全力抓好教學(xué)研究

新的課程與標(biāo)準(zhǔn)，對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位干部、教師都應(yīng)當(dāng)以一種積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

精選課程內(nèi)容，切實開發(fā)課程資源在執(zhí)行新課程計劃，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)中，樹立新的課程資源觀，發(fā)揮課程資源的作用，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，更好地為教育發(fā)展服務(wù)。教師應(yīng)成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生利用校內(nèi)外各種資源，學(xué)會在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

優(yōu)化課堂教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式在課堂教學(xué)中，一要加強師生的廣泛而有效的教學(xué)交往，使教學(xué)過程成為師生共同發(fā)展的互動過程。二要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。三要探索旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生富有個性化的理解和表達。四要加強學(xué)科實踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流”中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

構(gòu)建信息平臺，切實推進普遍應(yīng)用充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時代要求。要著力研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為此，大力推進數(shù)字化信息平臺的構(gòu)建，使在網(wǎng)絡(luò)支持下信息技術(shù)與課堂教學(xué)得以整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

4、以制度為保障，強化管理保證實施

加強管理是課改順利推進的關(guān)鍵。學(xué)校在管理和輔導(dǎo)課改實驗中要建立和完善相關(guān)制度，用制度來規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，用制度來強化管理。此外，最大限度地激發(fā)廣大干部、教師參與新一輪課程改革實驗工作的積極性。

議事匯報制度課改工作小組建立兩周一次的例會制度，研究研究課改中出現(xiàn)的問題，商討對策與措施，協(xié)調(diào)各部門工作。各校對實施方案、培訓(xùn)計劃、研究得失、典型案例等課改情況每月底報課改實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)工作小組及時收集、整理、匯編課改動態(tài)集。

課改培訓(xùn)制度教學(xué)行政管理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，堅持做到“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”，“邊上崗，邊培訓(xùn)”。做到通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合。管理干部和教師要完成理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、實踐培訓(xùn)、評價培訓(xùn)，教委要實行新課程師資培訓(xùn)登記制度，完成培訓(xùn)通過驗收的教師頒發(fā)《新課程教師資格證》，實驗?zāi)昙壗處熜璩肿C上崗。課改培訓(xùn)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育并計入學(xué)分。

專項研討制度在課改工作小組的指導(dǎo)下，通過公開課、示范課、評優(yōu)課等形式，定期組織學(xué)科實驗研討、交流活動。定期或不定期舉辦“*基礎(chǔ)教育課程改革論壇”，分為“專家論壇”、“管理論壇”、“教師論壇”三個層面，為課改注入新思想、新觀念、新方法，為課改提供民主參與、交流展示的平臺。

課改宣傳制度要作好向社會和家長的課改宣傳，充分發(fā)揮家長學(xué)校和家長委員會作用，每學(xué)期至少組織兩次活動。可以在學(xué)校開放日組織家長聽課，搞座談、交流、咨詢活動等，了解家長對學(xué)校實施課改的意見和建議，使家長最大程度地參與課改實驗工作。積極爭取社區(qū)對學(xué)校課改的支持。在*現(xiàn)代教育科研信息網(wǎng)上開辦*課改網(wǎng)頁，宣傳、交流課改信息；將《西教通訊》改版為《*教育》，宣傳*教育改革發(fā)展成果，重點宣傳課改實驗工作；繼續(xù)編印課改學(xué)習(xí)交流系列叢書《足跡》、《走進新課程》。

表彰激勵制度區(qū)教委將撥?？畋碚迷谡n改實驗中成績突出的學(xué)校和教師。課改實驗工作組將組織形式多樣的評比表彰活動，如校本培訓(xùn)先進校、課改實驗先進校、課改先進教研組、優(yōu)秀教案（活動）設(shè)計，教學(xué)評優(yōu)，優(yōu)秀隨筆，論文評比，優(yōu)秀課件制作等。大力表彰課改實驗中成績突出的學(xué)校和教師。

5、教育質(zhì)量的監(jiān)控與評價

根據(jù)課改要求，制訂新的《課堂教學(xué)評價方案》，開展經(jīng)常性的聽課、評課等教學(xué)活動，引導(dǎo)教師分析和反思教學(xué)行為，進行必要的質(zhì)量調(diào)查，及時反饋，采取相應(yīng)措施幫助教師調(diào)整教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

為促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，充分發(fā)揮評價的激勵作用，倡導(dǎo)實施多維評價模式。改變單一由教師評價的狀況，把學(xué)生自評、互評、家長評與教師評價相結(jié)合，使評價更為民主、客觀、全面。改進期末考試的內(nèi)容、形式和方法。完善《*區(qū)小學(xué)生質(zhì)量綜合評價手冊》，編制*區(qū)新的中學(xué)生綜合評價手冊，在課改年級試用。

學(xué)校及時收集處理教師、學(xué)生的反饋信息，定期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析，調(diào)整課程內(nèi)容，改進教學(xué)管理。督學(xué)室要根據(jù)課程的評價要求對學(xué)校課改實驗工作進行督導(dǎo)。評價中關(guān)注差異與發(fā)展的不同要求，為學(xué)生、教師、學(xué)校有個性的發(fā)展提供一定的空間。

五、實驗的組織

基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作，涉及的范圍廣，政策性、業(yè)務(wù)性強，需要動員組織教育內(nèi)部各方面的力量，積極參與，明確職責(zé)，搞好協(xié)調(diào)。為加強對全區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作的規(guī)劃、管理與指導(dǎo)，有效地協(xié)調(diào)相關(guān)部門的工作，要成立區(qū)級課改領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。

1、課改實驗領(lǐng)導(dǎo)組

負責(zé)決策課改實驗工作重大問題、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與課改相關(guān)的內(nèi)部、外部工作。

2、課改實驗工作組

根據(jù)教育部和*市教委的新課程實施要求，負責(zé)規(guī)劃區(qū)課改實驗工作，落實課改實驗工作的組織、培訓(xùn)、經(jīng)費等條件保障措施，協(xié)調(diào)各部門共同推進實驗工作，管理、指導(dǎo)中小學(xué)課改實驗整體工作。

課改實驗工作組的執(zhí)行機構(gòu)是課改工作辦公室，負責(zé)課改的具體籌劃和推進實施。

在課程改革實驗工作組下設(shè)七個專項工作指導(dǎo)組，依托區(qū)教委相關(guān)職能部門、機構(gòu)，分工合作，指導(dǎo)課改工作：

（1）行政管理組負責(zé)中小學(xué)課改管理工作規(guī)劃、實施、指導(dǎo)，課改的干部培訓(xùn)，校本課程、校本培訓(xùn)與校本教研的管理，課改管理工作的監(jiān)控，協(xié)調(diào)人事工作等。

（2）教學(xué)指導(dǎo)組負責(zé)教材選用推薦工作，教學(xué)研究與指導(dǎo)、教與學(xué)評價工作，學(xué)科骨干教師的組織，校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程開發(fā)的業(yè)務(wù)支持，區(qū)教研網(wǎng)工作，與課程改革相應(yīng)的繼續(xù)教育等工作。

（3）科研指導(dǎo)組負責(zé)課改資料收集、信息服務(wù)、課題管理與指導(dǎo)、專題調(diào)研工作等。

（4）課改監(jiān)控組負責(zé)*區(qū)落實國家、地方、學(xué)校三級課程管理的評價工作、教材選用工作監(jiān)控評價工作，對全區(qū)中小學(xué)課程改革實施狀況進行監(jiān)控和評估。

（5）信息技術(shù)組*區(qū)校園網(wǎng)、教研網(wǎng)的技術(shù)維護、電子資料及課件制作、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、網(wǎng)絡(luò)宣傳等工作。

（6）社會宣傳組課改工作的內(nèi)部（區(qū)教育系統(tǒng)）與外部（社會、家庭）的宣傳工作，向上級匯報、與同行交流。

（7）財務(wù)裝備組負責(zé)新課程的經(jīng)費、教學(xué)設(shè)備保證工作，參與實驗設(shè)備使用與實驗員培訓(xùn)工作。

3、專家指導(dǎo)組

參與課改方案的研制、課改培訓(xùn)支持、課改實施與評價的指導(dǎo)工作。

六、實驗保障

課程改革是一項意義重大、影響深遠、任務(wù)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們一定要加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，積極探索，富有創(chuàng)造性地做好課程改革的各項工作。

1、加強學(xué)習(xí)和宣傳，搞好課改培訓(xùn)，促進教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變

進行課程改革，必須加強學(xué)習(xí)和宣傳，在轉(zhuǎn)變教育觀念上下功夫，形成正確的輿論導(dǎo)向。切實搞好區(qū)級培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭作培訓(xùn)工作，要在培訓(xùn)中充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的作用，要結(jié)合教師在教學(xué)實踐中遇到的具體問題開展培訓(xùn)工作。

2、精心組織，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成課改工作的領(lǐng)導(dǎo)合力

區(qū)教委重視對新課程的領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)課改實驗工作組要有效地組織、指導(dǎo)課改工作，各課改專題組工作各有側(cè)重，既要各司其職，又要相互配合、協(xié)調(diào)工作。區(qū)教委各科室要建立課改工作責(zé)任制，將課改工作作為這一時期工作的重點，做好課改的服務(wù)工作。

各校校長為學(xué)校課改的第一責(zé)任人，擔(dān)負學(xué)校課改方案的制定、課改實施和校本培訓(xùn)的主要責(zé)任，校長要成為課改的推動者、實踐者和指導(dǎo)者。

充分發(fā)揮區(qū)教研中心、教育學(xué)院*分院，現(xiàn)代信息技術(shù)中心、裝備中心在課改中的作用，要承擔(dān)起區(qū)級培訓(xùn)、教研、信息技術(shù)、教學(xué)資源與設(shè)備的支持性、服務(wù)性工作。

篇8

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；計算機設(shè)計類；專業(yè)訓(xùn)練

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0141-03

計算機設(shè)計類專業(yè)（網(wǎng)頁設(shè)計、廣告設(shè)計、景觀設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、軟件設(shè)計等）的課程屬于實踐訓(xùn)練所占比重較大的課程體系，技能的訓(xùn)練以思維方式的培養(yǎng)為前導(dǎo)，在形象思維層面上非常注重對學(xué)生美學(xué)思想的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)形象上的感受、體驗以及美學(xué)素養(yǎng)的積累，在專業(yè)技能訓(xùn)練上強調(diào)電腦軟件平臺操作的熟練性、實現(xiàn)意圖的明確以及實現(xiàn)效果的評判，在設(shè)計作品中又非常強調(diào)美學(xué)理念的表現(xiàn)力和公眾的可接受性，在抽象思維層面上強調(diào)把作品的設(shè)計作為一個工程項目對視覺空間想象力、形象表現(xiàn)力、圖形圖像評判認知能力、語言智力、邏輯智力、音樂韻律、人際溝通智力等多學(xué)科的知識和能力的綜合應(yīng)用，簡單的灌輸式的教育是達不到教學(xué)要求的，如何進行讓學(xué)生參與性強，并能自主積極訓(xùn)練的素質(zhì)教育是計算機設(shè)計類改革面臨的一個大問題[1，2]。

體驗式教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是一種充分強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的主動性和形象化，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新教學(xué)模式，可以追溯到古希臘時期的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底的教育思想，其精髓是老師不輕易給出問題的結(jié)論，而是采用啟發(fā)式的方法讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的體驗環(huán)境和氛圍中借助學(xué)生先前已有的生活體驗或知識體驗，發(fā)揮想象力，流露情感，表現(xiàn)感受，討論價值取向，在此基礎(chǔ)上在老師主導(dǎo)啟發(fā)下利用群體的知識體驗認同，主動收集分析問題的思維點和知識點，提升出解決問題的思路和對應(yīng)的知識體系，具有學(xué)生的參與性強，知識體系和學(xué)生的思維活動結(jié)合緊密，容易被學(xué)生接受，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等特點[3-8]。其理論思想和實踐模式在教育學(xué)中有著廣泛的影響力，在計算機設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)體系中應(yīng)有較高的探討價值，本文旨在做一些探討，為計算機設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒。

一、體驗式教學(xué)在計算機設(shè)計類課程上的應(yīng)用類型

我們在教學(xué)實踐中的研究表明：體驗式教學(xué)在計算機設(shè)計類課程教學(xué)體系中的應(yīng)用，可歸結(jié)為課堂上把教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生的情感體驗、形象體驗、思維體驗、技法體驗及操作實踐體驗等基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升成涵蓋設(shè)計視角、設(shè)計理念、設(shè)計思路的思維方式和知識體系，在課余又注重培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計知識上的情感體驗、形象體驗、思維體驗、技法體驗及操作實踐體驗形成專業(yè)素養(yǎng)，二者有機結(jié)合起來，從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課，貫穿在整個計算機設(shè)計類的課程教學(xué)體系中。

（一）情感體驗

主要指計算機設(shè)計類的學(xué)生在開設(shè)專業(yè)課程之前“先入式”的對已有的好的設(shè)計作品及設(shè)計要素（線條、平面、空間）、環(huán)境、美術(shù)作品、圖片以及作品與用戶的交互性等感受體驗和美學(xué)認知的心理傾向的積累，在與這些事物經(jīng)常性的接觸過程中，學(xué)生自然而然會對色彩、線條、平面、空間感、質(zhì)感、構(gòu)圖、作品效果的愉悅性等建立起簡單而樸素的認知和美學(xué)傾向，再加以正確的引導(dǎo)就可以形成正確的美學(xué)認知和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)起正確的美學(xué)表達方式對后續(xù)的專業(yè)技能的培養(yǎng)起到很好的基礎(chǔ)作用，在完成設(shè)計作業(yè)或參與項目中就會帶有思維的活性，使作品具有靈性，而不是技法上簡單地模仿和機械地實現(xiàn)。

（二）形象體驗

主要指學(xué)生們在課余時間里對老師所教授的對象具有形體上生動的認知和形象記憶[9]。把老師講授的各種軟件操作技法與實現(xiàn)效果對照，把電腦影像效果與真實客觀對象的仿真差距對照，這樣對知識點的接受就不會落入空洞的表述和抽象的記憶，與教師課堂講授的結(jié)合，大大突破有限學(xué)時的限制，利于對知識的理解成為鮮活的知識點的積累記憶，形成學(xué)生們豐富的專業(yè)知識儲備，利于作品設(shè)計實踐活動中獨立的創(chuàng)新思維的激發(fā)，而不是盲目地模仿。

（三）思維體驗

是指在教學(xué)活動中教師不把自己的思維方式強加給學(xué)生，而是采取案例教學(xué)、組織討論等方式，從學(xué)生們所熟知的生活例子中引導(dǎo)學(xué)生們思考、討論[10]。在教學(xué)過程中，把思維發(fā)散開，然后逐個分析各種情況和方案，把思維聚合起來，篩選出優(yōu)化的方案，在此基礎(chǔ)上提升出需要講授的知識原理，以學(xué)生的知識認知為起點往上提升的教學(xué)方法取代以老師的經(jīng)驗認知往下灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗整個分析的過程，學(xué)生容易吸收結(jié)論，知識點記得活，能主動應(yīng)用，可以大大提高教學(xué)效果。我們在平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、3D建模設(shè)計、課件制作等課程中根據(jù)不同需要做案例教學(xué)、分組調(diào)查、分組討論等教學(xué)設(shè)計。

技法體驗及操作實踐體驗：計算機設(shè)計類的實踐技能需要和設(shè)計的理論知識結(jié)合較緊密，在進行專業(yè)實踐訓(xùn)練時，要讓學(xué)生有足夠的時間和機會，反復(fù)參與到專業(yè)實踐技能訓(xùn)練環(huán)境中，在實踐―總結(jié)―輔導(dǎo)―再實踐的環(huán)節(jié)中反復(fù)進行，找到自己實踐的心理體驗，幫助他們總結(jié)出實踐技能的認知，提升實踐技能背后的專業(yè)知識理論。實踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結(jié)合起來，要避免“理論熟，實踐生”或“理論淺，實踐熟”的兩種錯誤傾向[11]。

二、體驗式教學(xué)在課程教學(xué)上的應(yīng)用

多媒體教學(xué)手段全覆蓋所有計算機設(shè)計類課程，探索以形象思維認知引導(dǎo)切入，調(diào)動學(xué)生積極參與體驗的教學(xué)模式，從體驗的環(huán)境設(shè)計入手營造教學(xué)氣氛[12-16]。在課堂教學(xué)中，任課教師根據(jù)課程特點進行教學(xué)設(shè)計，多采取互動的，分析型的教學(xué)，課堂的圖片展示、視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要與教師多媒體課件教學(xué)結(jié)合，增加作品案例分析、作業(yè)講授的學(xué)時，揉和情感體驗和思維體驗于教學(xué)氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時，要重視與學(xué)生形象思維的交流，注意引導(dǎo)討論情感體驗，利于學(xué)生確立正確的美學(xué)思想，或做方案時具有人性化的思考，在討論和分析過程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學(xué)生在接受知識的同時學(xué)習(xí)到專業(yè)特點的思維方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，教學(xué)形式可融合案例教學(xué)、分組討論、野外認知等多種形式進行，在效果表現(xiàn)力與技法實現(xiàn)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體驗，找到技法的自我感受，探索含實踐技能測試、作品評比、實習(xí)考核、口試等多種考核辦法的考核機制。

同時，加大實踐教學(xué)改革力度，一方面，積極在每一門課程中抽出一定比重的學(xué)時進行專業(yè)技能的強化訓(xùn)練，課程特點相近的教師組合或銜接，制定專門的訓(xùn)練教學(xué)計劃，分年級分課程實施小班教學(xué)，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練（電腦技能測試），分方向交叉訓(xùn)練，延伸強化綜合訓(xùn)練（帶項目的概念性設(shè)計），實踐教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生對技法體驗和操作實踐的體驗，小班分組進行，加強個別輔導(dǎo)，增加學(xué)生交流經(jīng)驗和接受輔導(dǎo)的機會，注意課堂與課后的結(jié)合，布置一些項目性的課后作業(yè)給學(xué)生去做；另一方面積極探索走出學(xué)校，面向社會的技能訓(xùn)練，與多家廣告公司、景觀設(shè)計公司、網(wǎng)頁設(shè)計公司等合作，積極建設(shè)集社會服務(wù)與專業(yè)實踐教學(xué)為一體的校外實踐教學(xué)基地，推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，可改善實踐教學(xué)條件，積極探索校外專業(yè)實踐教學(xué)的新模式，幫助學(xué)生對未來職業(yè)角色和職業(yè)環(huán)境進行職業(yè)體驗，是專業(yè)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃上的積極育人的實踐行徑，每個實習(xí)基地的實訓(xùn)內(nèi)容與對應(yīng)的課程匹配，集中在某個專項的技能訓(xùn)練上。

三、體驗式教學(xué)在第二課堂建設(shè)上的應(yīng)用

單憑課堂教學(xué)進行專業(yè)訓(xùn)練是不夠的，也不符合“理論―實踐―再理論―再實踐”的人類認知實踐過程的反復(fù)漸進的要求，需要把學(xué)生課余時間利用起來組織好第二課堂，開發(fā)出專業(yè)訓(xùn)練的潛在課程[16]。可通過開放管理計算機房、整合教學(xué)資源、組建以學(xué)生為主體，專業(yè)教師參與輔導(dǎo)、培訓(xùn)的一個學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)型的團隊等舉措來加強，集專業(yè)書籍閱覽、專業(yè)資料收集、組織專業(yè)比賽、社會實習(xí)等功能于一身，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力，營造課余專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，適時舉辦專項技能提高的輔導(dǎo)班，幫助那些在課余時間有加強專業(yè)技能訓(xùn)練愿望的學(xué)生加強專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)教師授課，根據(jù)授課學(xué)生的情況制定專門的培訓(xùn)方案，對專業(yè)的正規(guī)課程不能觸及到的深度和答疑輔導(dǎo)進行補充，輔導(dǎo)了很多專業(yè)基礎(chǔ)弱的學(xué)生進行專業(yè)技能的強化訓(xùn)練，同時也輔導(dǎo)了一些有志于在設(shè)計類領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生進行就業(yè)培訓(xùn)。

四、體驗式教學(xué)在專業(yè)文化建設(shè)上的應(yīng)用

除了在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上需要體驗式的教學(xué)之外，計算機設(shè)計類的師生在專業(yè)價值觀上的自我認知也需要加強“育人體驗”和“職業(yè)自信心體驗”[8，17-19]，我們借鑒企業(yè)文化的建設(shè)思想，從教師和學(xué)生兩條線入手，整合專業(yè)課程教學(xué)、第二課堂訓(xùn)練和校園文化等教學(xué)資源，加強專業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺的建設(shè)，提高教師專業(yè)教學(xué)與育人的職業(yè)認知感，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)合型人才的成才模式，營造激勵學(xué)生們熱情參加專業(yè)實踐、社會實踐和社會服務(wù)的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；通過鼓勵教師組織學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練、作品評比、參加設(shè)計比賽等活動延伸專業(yè)課程教學(xué)，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)資料，鍛煉學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)新思維，可以激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；通過建立作品展室、到企業(yè)項目實習(xí)等舉措，活躍專業(yè)氣氛，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)在價值觀上的自我認知感，提升學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)自信心，綜合提高專業(yè)教學(xué)水平。

五、結(jié)語

體驗式教學(xué)在計算機設(shè)計類教學(xué)體系中的系統(tǒng)化應(yīng)用，需要情感體驗、形象體驗、思維體驗、技法體驗及操作實踐體驗以及職場體驗五種類型的有機結(jié)合，在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的專業(yè)技能和思維方式的培養(yǎng)，比傳統(tǒng)的“灌”式教育更符合計算機設(shè)計類人才培養(yǎng)模式的要求，可提高專業(yè)的整體教學(xué)效果，促進專業(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的對接，增強學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，同時，也要看到，這需要在整個教學(xué)體系上加大改革力度，給予更大的軟硬件上的投入，需要建立和諧的教學(xué)團隊，整合各種教學(xué)資源進行統(tǒng)籌管理，也要求各位任課教師具更高的教學(xué)熱情和事業(yè)心，研究學(xué)生的知識背景和認知特點，根據(jù)不同的課程特點探索更多有效的教學(xué)形式，豐富教案。

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【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué) 光學(xué) 專題化團隊式

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0060-03

高校推行雙語教學(xué)順應(yīng)了全球經(jīng)濟化和高等教育國際化的客觀要求，教育部亦把開展雙語教學(xué)的情況作為高校評估的一項重要指標(biāo)。雙語教學(xué)不僅僅是語言和專業(yè)教學(xué)問題，伴隨而來的將會是深刻的教育觀念和思想層面的變革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和全球意識。中國計量學(xué)院理學(xué)院物理系應(yīng)用物理本科專業(yè)的光學(xué)雙語教學(xué)在此背景下應(yīng)運而生。我們在雙語教學(xué)過程中實施了專題化團隊式教學(xué)方式，通過三年的實踐，表明這種教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、增強物理思維和創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效果、促進教學(xué)相長有積極的作用。

一 光學(xué)雙語教學(xué)的設(shè)置和存在的問題

一般來說，自然科學(xué)學(xué)科比人文科學(xué)更容易實施雙語教學(xué)，物理科學(xué)由于自身的特點、性質(zhì)，不會將雙語教學(xué)變成純粹的語言教學(xué)。經(jīng)過中學(xué)物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光學(xué)這門學(xué)科已經(jīng)有了大致的了解。大學(xué)光學(xué)的內(nèi)容多以高中光學(xué)為基礎(chǔ)，借用數(shù)學(xué)工具，在研究深度和廣度上進行拓展。而數(shù)學(xué)知識涉及的英語較少，學(xué)生只需花部分精力在相應(yīng)的數(shù)學(xué)演算過程，相對其他基礎(chǔ)學(xué)科，光學(xué)的學(xué)習(xí)難度并不高。因此，我們對應(yīng)用物理專業(yè)的學(xué)生選擇光學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課采用雙語授課的形式，安排在大一第二學(xué)期講授。

現(xiàn)階段，國內(nèi)流行的專業(yè)課程雙語教學(xué)模式分維持式、過渡式和沉浸式三種。維持式是指將第二語言作為教學(xué)語言的同時，整個階段的課堂教學(xué)持續(xù)用母語來使學(xué)生增強理解的一種教學(xué)模式；過渡式教學(xué)采用循序漸進的方法逐漸加大英語在課堂教學(xué)中的比重，將第二語言逐步引入教學(xué)全過程；沉浸式雙語教學(xué)是指課堂授課采用全英文形式，師生使用第二語言進行全程的學(xué)科知識講解和學(xué)習(xí)。針對學(xué)生英語水平良莠不齊的狀況，筆者建議開展雙語教學(xué)以小班授課為佳，根據(jù)學(xué)情進行分班，采取不同的雙語教學(xué)模式。同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容酌情考慮采用雙語教學(xué)模式，如講授知識難度小的章節(jié)，教師可以采取過渡式或沉浸式教學(xué)模式；而難度較大的內(nèi)容，則可以采用維持式或過渡式教學(xué)模式。此外，目前在專業(yè)課的雙語教學(xué)中還存在以下問題：

1.教學(xué)資源較為匱乏

教學(xué)資源是指為有效開展教學(xué)活動提供的可被利用的條件，包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。目前，市場上缺少優(yōu)秀的雙語教材，很多高等院校開設(shè)雙語教學(xué)，為了讓學(xué)生領(lǐng)略原汁原味的專業(yè)內(nèi)容表達，采用英文的原版教材。外文原版教材的特點是教材偏厚，閱讀量大，對于缺乏英語閱讀習(xí)慣和英語水平不高的學(xué)生而言，不但達不到學(xué)習(xí)效果，反而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教與學(xué)的輔助資源匱乏，教師除了課本幾乎很難獲得其他教學(xué)輔助材料。另一方面，高校中既精通專業(yè)知識又能嫻熟駕馭第二語言進行授課的教師資源非常匱乏，雖然許多高校加大了引進海外留學(xué)人員來校任教的力度，但是這些引進的教師往往在科研和其他教學(xué)方面承擔(dān)了相當(dāng)大的工作量，結(jié)果這些有能力開展雙語教學(xué)的教師的積極性并沒有完全調(diào)動起來。

2.學(xué)生的英文水平參差不齊

就筆者授課的大一學(xué)生英語情況來看，只有少數(shù)學(xué)生在第一學(xué)期通過大學(xué)英語四級考試，大部分學(xué)生停留在高中的英文讀寫能力，對這些學(xué)生而言，課堂互動中語言交流不積極主動，或不能駕馭語言表達其意，影響了學(xué)習(xí)效果。但當(dāng)老師增加中文解釋的比例時，一些英語水平較高的學(xué)生又覺得沒有獲得應(yīng)有的英語能力鍛煉，同樣感到學(xué)習(xí)效果不佳。

3.雙語教學(xué)缺乏教與學(xué)的氛圍

從社會大環(huán)境看，中國是非雙語國家，缺乏語言環(huán)境，學(xué)生在實際生活中運用第二語言的機會很少。從學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍看，大部分高校在專業(yè)課上一般只開設(shè)了1～2門雙語課程。大多數(shù)本科生對本專業(yè)英文文獻、書刊的接觸不多，對于英語科技資料閱讀和語言運用的能力訓(xùn)練較少。從教師隊伍上看，許多從事雙語教學(xué)的教師缺乏接受系統(tǒng)雙語教學(xué)能力的培訓(xùn)，結(jié)果雖然教師個人在外語的聽、說、讀、寫方面均有相當(dāng)高的水平，甚至有或長或短的出國經(jīng)歷，但要想上好雙語課仍然是一個不小的挑戰(zhàn)。針對目前雙語教學(xué)的困境，筆者在教學(xué)過程中，實施了專題化團隊式的教學(xué)方式，對提高教學(xué)效果起到了積極的作用。

二 專題化團隊式教學(xué)的基本思想

專題化團隊式教學(xué)是一種目的性強、定位集中的教學(xué)體現(xiàn)形式，也是一種重要的教學(xué)手段。一般以針對某一特定教學(xué)內(nèi)容進行授課，通過學(xué)生分組討論的形式，使學(xué)生掌握特定的知識技能或了解國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)的進展。專題化團隊式教學(xué)思想源于團隊合作理論，管理學(xué)者Tompkins認為：未來最成功的組織是團隊組織；彼得圣吉也指出：未來真正出色的企業(yè)將是能設(shè)法使各階層人員全新投入并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織——學(xué)習(xí)型組織。專題化團隊式教學(xué)模式就是指由專業(yè)教師組成的課程團隊，根據(jù)教學(xué)大綱要求，將課程內(nèi)容分解成多個專題，以專題取代章節(jié)，同時，學(xué)生組成團隊式學(xué)習(xí)，通過教師講解和團隊討論相結(jié)合的方式，使學(xué)生掌握專題內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的依照教材章節(jié)按部就班的教學(xué)模式相比較，專題化團隊式教學(xué)模式能有效組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)重點突出，教學(xué)信息量大。

光學(xué)是研究光的傳播、光的本性和光與物質(zhì)相互作用的基礎(chǔ)學(xué)科，亦是近代物理學(xué)的生長點。通過專題化團隊式教學(xué)方式在光學(xué)雙語課程中的實踐，發(fā)揮光學(xué)課程本身的邏輯性與系統(tǒng)性特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，受到科學(xué)研究方法論的初步訓(xùn)練，使學(xué)生既可以抓住教學(xué)重點，又可以由點到線甚至到面地使知識更系統(tǒng)化，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師根據(jù)每個專題引入相應(yīng)的物理熱點、難點和新興應(yīng)用技術(shù)（譬如偏振光的干涉、激光原理等），學(xué)生的視野得到了極大的拓展。理論教學(xué)的同時，教師將學(xué)生分成多個小組，以團隊形式進行專題討論與實踐研究，這樣的方式能較好地解決實踐與理論相脫節(jié)的問題，達到學(xué)生之間優(yōu)勢互補，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。此外，通過組建學(xué)生團隊來培養(yǎng)他們的自信心、溝通能力、團隊合作意識和協(xié)作精神也是行之有效的手段。

三 專題化團隊式教學(xué)的實踐探索

筆者采用專題化團隊式教學(xué)對光學(xué)進行雙語教學(xué)實踐，現(xiàn)將主要做法和體會分述如下：

1.以專題的方式整合教學(xué)內(nèi)容

雙語教學(xué)與全中文授課存在較大差異，在專題化教學(xué)實踐過程中，我們首先對光學(xué)的教學(xué)大綱進行了調(diào)整，重新設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度。我們可以把光學(xué)與電磁學(xué)中的波動理論部分內(nèi)容進行整合，重復(fù)內(nèi)容無需重復(fù)講解，杜絕繁冗，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，我們把教學(xué)內(nèi)容按照一定的邏輯順序整合和重構(gòu)，把教學(xué)內(nèi)容從章節(jié)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}結(jié)構(gòu)。這門課程的特點是有大量的實驗現(xiàn)象作為理論的驗證，因此可以把一個或一類實驗作為專題進行討論。

如在波動光學(xué)部分，以光束的相干疊加理論為線索，干涉和衍射現(xiàn)象的本質(zhì)是雙光束相干疊加和多光束相干疊加。在介紹光的干涉中，可選擇分波面干涉和分振幅干涉兩類專題。在每個專題的討論中，先對最具代表性的實驗現(xiàn)象或理論結(jié)果進行闡述，然后對知識進行拓展和運用。如對楊氏雙縫干涉實驗進行演示教學(xué)后，讓學(xué)生把理論知識運用到實驗現(xiàn)象的解釋，從而進一步引導(dǎo)他們對菲涅耳雙面鏡和勞埃德鏡實驗的理解。在波動光學(xué)部分，我們就形成了光束的發(fā)光機理、分波面干涉實驗、分振幅干涉實驗、等傾干涉、等厚干涉、邁克爾遜干涉儀、近場衍射、遠場衍射、圓孔衍射、衍射光柵、偏振光的產(chǎn)生和檢驗、雙折射現(xiàn)象、偏振光的干涉等專題構(gòu)成的內(nèi)容體系框架。教師還可以選擇《光之舞》、《破解立體電影之謎》、《神奇的視覺特效》等記錄影片作為輔助教學(xué)內(nèi)容，這些中英文影片生動地介紹了光學(xué)的發(fā)展歷史和最新的研究成果，寓教于樂，讓學(xué)生體會到理論知識在日常生活中的應(yīng)用，從而對光學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.光學(xué)課程教學(xué)團隊和學(xué)生團隊組建

成立光學(xué)課程教學(xué)團隊，根據(jù)教師的特長、專業(yè)背景和研究領(lǐng)域的不同，分解各自的教學(xué)任務(wù)。團隊教學(xué)能促進教師之間的交流，不同老師在課程知識點的不同優(yōu)勢，應(yīng)博采眾長。教師之間的團隊合作示范，有利于學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)。課后，教學(xué)團隊可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)教材選擇、教學(xué)器材或媒介的使用、課件制作等環(huán)節(jié)進行各種交流。討論和交流的結(jié)果為調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)難度，活躍課堂教學(xué)氣氛，做出有益的貢獻。

學(xué)生團隊的組建，以民主自愿的原則，在課程初期將學(xué)生分解成若干個團隊，每個團隊5～6名學(xué)生，并推選一名隊長。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個教學(xué)模塊（波動光學(xué)、幾何光學(xué)、量子光學(xué)等），每個模塊設(shè)立5～10個專題。在專題化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，每個專題涵蓋的信息量都很豐富，但在理論教學(xué)中仍然要做到突出重點，貫徹“少而精”的原則，即對每個專題的基本概念、基本理論要重點講述，對重要的公式進行必要的推導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本理論的精髓。對于專題擴展部分的知識，則要力求做到內(nèi)容新穎、信息量大，并通過多媒體課件對新的研究成果進行展示，并要求學(xué)生以團隊討論的形式深化理解，在規(guī)定的時間內(nèi)以合作研究的方式，給出總結(jié)報告或?qū)嵗菔荆瑥亩卣箤W(xué)生專業(yè)知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。此外，英文的應(yīng)用也應(yīng)逐漸滲入和加強，但要注意比例的把握。

3.專題化教學(xué)的組織、管理和成績考核

專題體系的框架和內(nèi)容要點是由教師集體研究討論確定的，特定專題及其具體內(nèi)容則是由教師個人完成的。教師可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣、專業(yè)特長和教學(xué)工作量的要求來選擇專題，但要考慮內(nèi)容的完整性，同一部分的內(nèi)容一般由一個教師負責(zé)。在確定了個人負責(zé)教學(xué)的專題后，專題的具體內(nèi)容、教學(xué)資料的搜集和整理、教學(xué)案例的選擇、教案的撰寫和課件制作等具體工作則由選擇該專題的教師來完成。專題化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容由多位教師共同完成，雖然每位教師的授課內(nèi)容減少了，但提高了教學(xué)的深度和廣度。管理上，采取統(tǒng)一和專題負責(zé)制相結(jié)合，為適應(yīng)專題化教學(xué)的需要，采取以專題劃分教師職責(zé)，對教師備課、編寫教案、填寫教學(xué)日志等方面，特別在教學(xué)中對中英文比例的把握都提出了新的要求，對教師實行教學(xué)管理的專題負責(zé)制。

雙語教學(xué)課考試重點是考查學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，同時也是對教學(xué)效果的檢驗。我們對課程考試形式也進行了調(diào)整，采用“平時成績+專題實踐+考試成績”的綜合考核方法，平時成績占總成績的20%、專題實踐成績占總成績的30%、考試成績占總成績的50%。注重對平時和專題實踐成績的考核，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到每一個專題的討論中，避免通過一張試卷定成績的弊端。同時，還要考查各專題的教學(xué)效果，通過評價把學(xué)生在團隊討論中所起的作用，也納入到了平時成績考核的范圍。期末試卷采用選擇題、填空題、作圖和計算多種題型，并要求用英文解答。在批改過程中，注意學(xué)生對物理圖像的理解，而對英文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，適當(dāng)降低英語語法和拼寫的要求。

在專題化團隊式的教學(xué)實踐過程中，教師和教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響對教學(xué)起到了重要的促進作用。首先，團隊教師之間通過集體備課、集中聽評課、團隊討論等形式共同探討課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

和教學(xué)實施中的各種問題，通過教師之間的互相影響有利于團隊教師教學(xué)水平的提高；其次，團隊中每一個教師集中精力負責(zé)幾個課程專題的教學(xué)，有利于教師對專題教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點的把握，也有利于教師對該專題教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，對于學(xué)生更好地理解和掌握專題教學(xué)內(nèi)容，有效利用課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量很有幫助；最后，這樣的教學(xué)形式有利于生生之間、師生之間以及教師之間雙向溝通，相互學(xué)習(xí)、相互影響，促進教學(xué)相長。我們將繼續(xù)完善專題化團隊式教學(xué)策略，對學(xué)生形成多樣化的考評體系，為高等教育實踐提供一些具有價值的科研依據(jù)。

參考文獻

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[2]James A. Tompkins. The genesis enterprise： creating peak to peak performance[M].McGraw-Hill Inc，1995

篇10

一、全鄉(xiāng)基本情況：

我鄉(xiāng)地處縣西北部，北鄰肥城，西接汶上、東平，是比較偏僻的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，轄49個行政村，人口5.5萬人，總面積99平方公里。目前，全鄉(xiāng)共有8處幼兒園，均是全日制。其中省級示范幼兒園2處，市級規(guī)范化幼兒園2處，縣級規(guī)范化幼兒園4處，在園幼兒1638人，教師111人。學(xué)前一年、三年幼兒入園率分別達到100%、95%以上。托班在園幼兒90人，各園都辦起了親子園，0-3歲幼兒入園受教育率達到31.5%。

二、主要工作：

（一）加大投入力度，不斷優(yōu)化辦園條件

辦園條件是一所幼兒園生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高保教質(zhì)量的物質(zhì)前提。所以幼兒園為滿足社會發(fā)展的需要，必須不斷對硬件設(shè)備予以補充、更新，保證幼兒的生活、學(xué)習(xí)需要。今年以來，中心幼兒園投資3萬元，重新裝修室內(nèi)外環(huán)境和親子活動室；大辛幼兒園投資10萬余元，新建伙房，并更新設(shè)備，全部實現(xiàn)電氣化；劉樓幼兒園投資20余萬元，充實了科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書閱覽室、教具資料室，購置中小型玩具，裝飾了多功能活動室；趙莊幼兒園投資90萬元，新建1500㎡的幼教樓一座，明年春天啟用；中皋幼兒園投資60萬元，新建1000㎡的幼教樓，今年暑假后已啟用；其他園也都不同程度的改善了辦園條件?？傊?，一年來全鄉(xiāng)共投資200余萬元，極大的改善了辦園條件。

（二）采取多種培訓(xùn)形式，不斷優(yōu)化幼兒教師隊伍

誰抓住了教師誰就抓住了根本。基于這一點，我們狠抓了幼兒園的兩支隊伍建設(shè)。

1、強化園長隊伍，豎起幼兒園的旗幟。截止到暑假，第二屆園長2年的任期結(jié)束，教辦重新組織園長競聘，通過演講、答辯，任命了8位園長，新上任的園長在年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面更趨于合理。

6月、11月分別在中心園和劉樓幼兒園舉辦了“鶴山鄉(xiāng)第九屆、第二屆園長論壇”，分別以環(huán)境創(chuàng)設(shè)和特色辦園為主題，園長們都結(jié)合本園實際，談了自己的看法和以后辦園的路子，收到良好效果。

2、提高教師綜合素質(zhì)，加快教師專業(yè)化成長。

⑴加強師德建設(shè)，通過組織全體幼教工作者在深入學(xué)習(xí)《綱要》、《規(guī)程》、《寧陽縣幼兒園管理工作手冊》的同時，還學(xué)習(xí)幼教法律、法規(guī)，增強了教師依法辦園、依法治教的意識，沒有體罰、或變相體罰孩子的現(xiàn)象，形成良好的師德、師風(fēng)。

⑵鼓勵教師通過自學(xué)、函授、教師資格認定等形式，不斷提高學(xué)歷層次和專業(yè)水平。今年，全鄉(xiāng)共有22名教師在成人大專函授班學(xué)習(xí)，52人參加了幼師中專班學(xué)習(xí)。

⑶通過教材培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，建構(gòu)新理念，領(lǐng)會教材的編寫意圖、特點、結(jié)構(gòu)特征及實施時的注意點，從而為教師更好使用教材奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，區(qū)角布置、板面設(shè)計、幼兒作品等，必須符合教材內(nèi)容，與教學(xué)進度相吻合。

⑷開展鄉(xiāng)級“優(yōu)秀教育活動反思”、“優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)”及“優(yōu)秀活動設(shè)計”“教育筆記”的評選活動，要求老師及時反思教學(xué)、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教師的理論水平及教育教學(xué)水平，以更好地適應(yīng)課改的要求。

3、政策激勵，調(diào)動幼兒教師工作積極性。不斷給幼兒教師以物質(zhì)和人文關(guān)懷是我們不變的追求，所以幼兒園對教師的考核更應(yīng)該有一套科學(xué)的、操作性強的管理制度，有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)與獎懲條例。本年度，我們重新修訂了《幼兒教師結(jié)構(gòu)工資方案》，將報酬與工作的績、質(zhì)、量、責(zé)掛鉤，實行按勞分配、優(yōu)績多得、責(zé)重酬厚的獎勵制度，全鄉(xiāng)統(tǒng)一發(fā)放，各園幼兒教師的月工資平均在550元以上，個別優(yōu)秀教師工資已在700元以上，極大地提高了幼兒教師工作積極性。另外，為了解決農(nóng)村幼兒教師的養(yǎng)老問題，今年7月份，我們制訂了《鶴山鄉(xiāng)幼兒教師企業(yè)養(yǎng)老保險暫行規(guī)定》，為38名非公辦幼兒教師辦理企業(yè)養(yǎng)老保險，解決了她們的后顧之憂，極大的調(diào)動了她們的工作熱情。:

（三）強化保育管理，確保幼教工作健康發(fā)展。

1、加強幼兒園的安全教育、管理，確保幼兒在園、離園安全。在各種會議上反復(fù)強調(diào)安全的重要性，做到人人把安全放在第一位。各幼兒園通過家長會、家長通知書等形式，取得家長的理解、支持和配合，共同做好幼兒園的安全管理工作。每學(xué)期組織2次幼兒園安全工作大檢查，及時發(fā)現(xiàn)存在的安全隱患，當(dāng)場反饋，并填寫整改記錄，期限內(nèi)完成整改工作，切實加強了我鄉(xiāng)幼兒園的安全工作管理。

2、結(jié)合預(yù)防的相關(guān)要求，加強幼兒園的衛(wèi)生保健工作。

首先，為切實做好衛(wèi)生保健工作，按常規(guī)我們組織全鄉(xiāng)教師、伙房工人7月份到衛(wèi)生防疫站進行健康查體，共有111位教師參加，均取得健康證。

其次，針對今年“手足口病”、“甲流”嚴(yán)重流行的狀況，我們邀請縣防疫站專業(yè)人員來我鄉(xiāng)做專題報告，通過會議、宣傳資料向園長、教師及家長宣傳預(yù)防“手足口病”“甲流”的有關(guān)常識。要求各園加強餐食管理，注意食物、點心的衛(wèi)生、保鮮，做好廚房、進餐用具的消毒工作。定期對巾、杯、全園環(huán)境、玩具等進行消毒。做好

幼兒每日晨、午、晚檢工作，關(guān)注每位幼兒的健康狀況，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時隔離，及時上報。教辦與鄉(xiāng)衛(wèi)生院聯(lián)系，8月份，為新生體檢，把好新生入園前體檢這一關(guān)，并要求各園做好健康卡的管理工作。10月份，又對全鄉(xiāng)在園幼兒進行健康查體，做到有情況早發(fā)現(xiàn)、早處理。通過這些措施，有效地預(yù)防了流行病的傳播，得到了家長和社會的贊揚。

（四）繼續(xù)推進課改工作，全面貫徹《綱要》精神。

1、每月組織全體教師集中教研一次，按大、中、小班分組，定期檢查教師的計劃、教案，互相探討教學(xué)中的疑難問題，通過深入學(xué)習(xí)《綱要》、教材等，老師們轉(zhuǎn)變教育觀念，建構(gòu)新理念，改進教育教學(xué)方法。教辦每學(xué)期深入各園進行保教質(zhì)量視導(dǎo)，從早操、教育活動、保育水平、檔案管理等方面進行檢查，促進全鄉(xiāng)均衡發(fā)展。

2、充分發(fā)揮中心園的示范、輻射作用。以中心園作為貫徹《綱要》及實施新教材的試點園，每學(xué)期舉行一次課改觀摩研討活動，9月份，選出一名骨干老師（杜麗梅）到縣里參加公開課，獲得好評。

3、為更好地貫徹、實施新《綱要》的精神，10月份，舉行了全體幼兒教師學(xué)習(xí)新《綱要》《寧陽縣幼兒園管理工作手冊》知識競賽（筆試），旨在了解教師對《綱要》的理解、運用情況。

（五）在活動中不斷豐富幼兒園生活，促進幼兒園內(nèi)涵發(fā)展

1、搞好慶“六一”活動。為了豐富幼兒生活，促進幼兒個性良好發(fā)展，各園安排了以“我參與、我健康、我快樂”為主題的慶“六一”活動周，活動期間做到了“三全”：全體幼兒教師、全體幼兒、全體家長都要參與。各幼兒園教師自己動手設(shè)計每個節(jié)目的服裝，既新穎大方，又節(jié)約成本，在活動中讓每個幼兒和家長都能展示自己、欣賞自己，過一個有意義的節(jié)日。

2、抓實戶外活動，促進幼兒全面發(fā)展。4月份和10月份，教辦專門制定“鶴山鄉(xiāng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與戶外活動大賽”的方案和標(biāo)準(zhǔn)，從材料的種類、數(shù)量、玩法等方面作了相關(guān)規(guī)定，利用三天時間，帶領(lǐng)全體園長到各園進行評比，有效的促進了戶外活動的扎實開展。

3、舉辦元旦“家園聯(lián)誼會”。元旦來臨之際，教辦專門下發(fā)通知，要求各幼兒園上報“家園聯(lián)誼會”活動方案，從活動形式到內(nèi)容都做好充分準(zhǔn)備，給家長展示一年來幼兒園的全面工作，得到家長的理解和支持，取得了良好的效果。