導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)境設(shè)計專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）專業(yè)課教學(xué)模式改革

教學(xué)過程中提倡教師講授和實踐教學(xué)相結(jié)合，要求教師結(jié)合課程內(nèi)容增加實際圖片、實際案例的教學(xué)，以增加學(xué)生的直觀經(jīng)驗；同時，要求增加調(diào)研、考察、實習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作及語言總結(jié)、臨場發(fā)揮的能力。改革后的專業(yè)核心課程明確以教師講課為輔、教師輔導(dǎo)為主，以學(xué)生調(diào)研、總結(jié)、課程設(shè)計為主。每門專業(yè)課程需要2—5個經(jīng)典的課程設(shè)計為作業(yè)，加強學(xué)生的實踐能力、總結(jié)能力和解決問題的能力；專業(yè)課程的任課教師可以由1人增加為2—3人共同擔(dān)任，根據(jù)不同的專題、不同的研究方向進行具體的課程設(shè)計指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合技能。這樣一來，在每門專業(yè)課程的教學(xué)中都能將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技法課統(tǒng)籌鞏固，既鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的應(yīng)試技能，又能讓老師掌握學(xué)生階段的專業(yè)水平，在以后的教學(xué)過程中，做到有的放矢。這種教學(xué)模式的特點是對學(xué)生課程設(shè)計的評價具有一定的客觀性，也能提升學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）模型課的教學(xué)模式改革

模型課對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的同學(xué)是非常必要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過近幾年的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，單獨的模型課會讓學(xué)生感到厭倦，使之產(chǎn)生應(yīng)付了事的心理，改革后建議取消單獨的模型課，要求相關(guān)專業(yè)課老師在核心專業(yè)課的講授中以及每個階段的課程設(shè)計中安排一個課程設(shè)計的方案，要以實體模型進行展示，一來提升學(xué)生的實際動手實踐能力，二來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，避免模型課單純?yōu)樽瞿Ｐ投O(shè)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生態(tài)度，加強學(xué)生的尺度感和空間感。

（三）選修課的教學(xué)模式改革

培養(yǎng)學(xué)生的鮮明個性是本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，而選修課程則是培養(yǎng)學(xué)生鮮明個性的有效載體。黃河科技學(xué)院不斷進行新課程開發(fā)，鼓勵教師及時將自己的最新科研成果、最前沿的設(shè)計理念滲透到實際教學(xué)中，開設(shè)與專業(yè)相關(guān)，又能體現(xiàn)學(xué)科前沿、最新理念的選修課課程。同時，在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，市場需求的趨勢下，調(diào)整選修課的專題內(nèi)容，加快更新步伐，確保教學(xué)內(nèi)容走在專業(yè)的最前沿，加快選修課程的模塊化建設(shè)，從而促使學(xué)生個性的形成和發(fā)展。

（四）實踐教學(xué)改革

在市場競爭激烈的新時代背景下，高校要想尋發(fā)展、創(chuàng)品牌，培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才，校企合作是一個機遇。在抓好教育質(zhì)量的同時，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性，對學(xué)校的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展都有一定的促進作用。加強校企合作，保證學(xué)生完成正常的理論知識學(xué)習(xí)之外，還能在實踐教學(xué)中熟悉真實的設(shè)計環(huán)節(jié)和全過程，并能夠運用所學(xué)的專業(yè)知識回應(yīng)與解答在真實的課題和工作環(huán)境中遇到的各種問題。環(huán)境設(shè)計專業(yè)還需要接受各方面新潮設(shè)計元素、設(shè)計理念以及市場需求，需要在戶外甚至外地調(diào)研、參觀、考察，如風(fēng)景寫生、建筑速寫、專業(yè)采風(fēng)、專業(yè)考察、植物調(diào)研等，對需要學(xué)校的政策支持和資金扶持，保證實踐教學(xué)的有序進行，提高學(xué)生的實踐能力。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)師資力量改革

實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，要求教師不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要具備過硬的工程實踐技能和較強的實踐指導(dǎo)能力。所以，要在學(xué)校改革轉(zhuǎn)型發(fā)展之際，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊伍。

（一）鼓勵專業(yè)教師掛職鍛煉

為了提高教師的專業(yè)能力和實踐技能，學(xué)院要有針對性地安排教師到學(xué)院的實訓(xùn)基地以及與學(xué)院有著良好合作關(guān)系的相關(guān)企業(yè)進行鍛煉，參與課題開發(fā)和實際項目的參與，讓專業(yè)教師在實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高專業(yè)技能和工程實踐能力，拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域，豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)成果；同時，提升學(xué)生的創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。

（二）鼓勵專業(yè)教師參與市場經(jīng)濟的競爭

環(huán)境設(shè)計專業(yè)在城市化快速發(fā)展的過程中也將面臨新的挑戰(zhàn)。城市居民的生態(tài)意識、環(huán)境意識、資源意識將日益增強，對城市建設(shè)也會提出更高的要求，在這個大背景下，學(xué)校鼓勵專業(yè)老師對外承接室內(nèi)設(shè)計、園林設(shè)計、園林工程施工等實際項目，來鍛煉自身能力，在取得一定的專業(yè)技能之外，更能親自體驗在市場經(jīng)濟下的專業(yè)發(fā)展方向，以在今后的教學(xué)中，能更針對性地提出一些市場經(jīng)濟體制下需要的設(shè)計思路和設(shè)計理念。

三、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞 幼兒園戶外活動環(huán)境 設(shè)計 述評

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.092

The Outdoor Environment of the Kindergarten

Design Review over the Past Decade

WU Zhiqin

（Zunyi Normal College， Zunyi， Guizhou 563099）

Abstract Our research on environmental design kindergarten outdoor activities can be summarized into three categories： First Thoughts on outdoor activities kindergarten environment design itself; the second is comparative study on domestic and international achievements in this regard; the third is related to the design of the proposed real problem and recommendations.

Key words kindergarten outdoor environment; design; review

幼兒園戶外活動環(huán)境是幼兒園教育環(huán)境不可或缺的組成部分，對幼兒的身心發(fā)展具有重要意義，因此引起了園林和建筑設(shè)計、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景人員的研究興趣，大家提出了各自的見解，催生了不少研究結(jié)果。本文對有關(guān)幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計的理論研究文獻進行述評，希望為今后相關(guān)研究提供參考。

1 關(guān)于幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計本身的思考

1.1 關(guān)于幼兒園戶外活動環(huán)境的內(nèi)涵

關(guān)于幼兒園戶外活動環(huán)境的內(nèi)涵，大家的觀點較為一致。師衛(wèi)華認為室外游戲場地、室外小品、鋪裝、植物綠化等是幼兒園的室外環(huán)境主要成分。①陳捷頻認為室外環(huán)境設(shè)計的要素要從造型、色彩、安全、材質(zhì)、尺度和行為心理等方面來探討。②

汪穎赫認為，就空間分布來說，幼兒園戶外環(huán)境指在幼兒園內(nèi)，與構(gòu)筑物里面空間相對應(yīng)的空間形態(tài)，在幼兒園構(gòu)筑物以外，它是由構(gòu)筑物及建筑圍合而成的，有可能還包括構(gòu)筑物或建筑物;就景觀分布來說，是指在幼兒園中，對行走、穿越、游戲和休息、交往等具有服務(wù)功能的包含游戲場所、沙水地、通道、植被等各種硬質(zhì)、軟質(zhì)景觀設(shè)施場地。③

孫娜分析了幼兒園戶外環(huán)境的類型及特征，將幼兒園戶外環(huán)境功能分區(qū)為集散區(qū)、體育運動區(qū)、游戲活動區(qū)、綠化觀賞區(qū)和勞作體驗區(qū)。④武艷艷提出幼兒園戶外活動空間的基本板塊包涵功能性空間、場所性空間和領(lǐng)域性空間。⑤

1.2 關(guān)于幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計的原則

幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計的基點是幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計原則。湯志民提出幼兒園游戲場設(shè)計原則有統(tǒng)整性、發(fā)展性、多樣性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、近便性及安全性。⑥

師衛(wèi)華提出的幼兒園室外環(huán)境設(shè)計五項原則是安全性、開放性、主體性、游戲性、教育性。范磊提出了戶外活動環(huán)境設(shè)計的基本原則有系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、人本化、開放化、游戲化、趣味化、幼兒化等。⑦

可見，以上設(shè)計原則大都體現(xiàn)了關(guān)注幼兒與環(huán)境的關(guān)系，突出幼兒游戲的自主性、趣味性和安全性等方面。

2 關(guān)于國外幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計成果的介紹

師衛(wèi)華在其博士論文中介紹了以下四位學(xué)者的研究專著：一是美國的Linda Cain Ruth （琳達?凱恩?魯思）的著作《簡捷圖示兒童緒論建筑環(huán)境設(shè)計手冊》（2003年出版），為之后的設(shè)計者提供了與兒童有關(guān)尺度的參照標準。二是美國的AnitaRulOldS（安妮塔?魯伊?奧爾茲）創(chuàng)作的《兒童保育中心設(shè)計指南》（2008年出版），本書從多角度非常詳細而具體地介紹了兒童保育的中心設(shè)計相關(guān)方面的內(nèi)容。三是德國的Mark Dudek馬克?杜德克的著作《學(xué)校與幼兒園建筑設(shè)計手冊》（2008年出版），書中論述的建筑和室外空間的設(shè)計是有關(guān)中小學(xué)校和幼兒園的。四是西班牙建筑師帕科?阿森西奧的著作《世界幼兒園設(shè)計典例》（2003年出版），本書收集了22所幼兒設(shè)計案例，都是來自全世界的設(shè)計作品。⑧

張蒞穎介紹了英國在進行學(xué)前教育戶外游戲環(huán)境設(shè)計時考慮以下方面：室內(nèi)教育環(huán)境和戶外游戲環(huán)境的銜接、游戲場地的面積、游戲場地的布局、固定設(shè)備設(shè)施、當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件、地面狀況、座位安排、環(huán)境的外觀和物品儲藏地的安排等。⑨

德國幼兒園的環(huán)境設(shè)計崇尚自然，園內(nèi)有大片活動場地，草地沙地、水溝以及花草樹木，活動場上放置了廢舊物品和自然物材料，孩子們可自由搬動它們，此類做法使孩子們與自然的親近得到促進。日本幼兒園的自然環(huán)境是為了滿足幼兒的游戲和探索需要，而不是用來欣賞。幼兒園室外地面絕大部分是沙土地，供幼兒嬉戲和探索。⑩

朱海婧從硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個角度分析了美國幼兒園環(huán)境設(shè)計的指導(dǎo)思想，并從政治經(jīng)濟文化視角深入分析了美國幼兒園實施中的一系列過程環(huán)節(jié)，和我國進行比較，并基于我國國情提出了建議。

3 關(guān)于我國幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計實踐成果

3.1 對幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計中的問題分析

相關(guān)設(shè)計中存在的問題可以歸納概括為以下方面：（1）幼兒園選址的客觀問題、規(guī)劃布局不夠合理、整體性把握不足;（2）細部處理不適宜、個性空間及趣味性設(shè)計不足、綠色空間及可持續(xù)性設(shè)計不足、器材器械單一、缺少大量的自然元素;（3）資金缺乏導(dǎo)致的管理不到位、缺乏有體育知識的教師進行有效的指導(dǎo)。

3.2 優(yōu)化幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計的建設(shè)性意見

（1）針對不同地域的幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計研究。這類研究注重不同地域差異，因地制宜地設(shè)計幼兒園戶外活動環(huán)境。蔡琦分析了寒地住區(qū)幼兒園戶外環(huán)境存在的問題，并提出了寒地住區(qū)兒童活動環(huán)境設(shè)計原則、具體建議，突出氣侯和地域文化性的特點。 董筱娓認為西部幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意童真童趣，注重安全性;整體突出，兼顧層次性;動態(tài)環(huán)境，促進幼兒能力的發(fā)展。 冷曉陽對北方幼兒園戶外設(shè)施進行地域性分析，提出了北方幼兒園戶外設(shè)施的設(shè)計方法和設(shè)計原則，以及設(shè)計的實際應(yīng)用。

（2）從室外環(huán)境的整體設(shè)計著手的研究。建筑設(shè)計師黎志濤于2006年出版了《幼兒園建筑設(shè)計》一書，付瑤于2007年出版了《幼兒園建筑設(shè)計》一書，這兩本書整合了學(xué)前教育學(xué)、環(huán)境心理學(xué)和景觀設(shè)計學(xué)等多領(lǐng)域的知識，較系統(tǒng)地闡述了我國幼兒園建筑設(shè)計的理論，過程與方法及設(shè)計規(guī)范等。

武艷艷提出生態(tài)學(xué)視野下幼兒園戶外活動環(huán)境的設(shè)計策略是在空間格局上追求開放與整體、在空間設(shè)施上追求個性與趣味、在環(huán)境設(shè)計上追求綠色可持續(xù)、在材料投放上追求豐富與多變。 孟成偉提出幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計應(yīng)實現(xiàn)戶外環(huán)境功能與景觀的和諧與融合，要力求為幼兒設(shè)計自然化的幼兒園環(huán)境，固定的和可移動的游戲器械相結(jié)合，應(yīng)排除公園化和樂園化的幼兒園戶外環(huán)境建設(shè)這二種趨向等觀點。

師衛(wèi)華、汪穎赫等人系統(tǒng)研究了幼兒園環(huán)境設(shè)計的總體方案，包括戶外環(huán)境設(shè)計，這其中的設(shè)計內(nèi)容有幼兒園建筑布局、戶外游戲場地、通道、綠化、水體、鋪張和小品。

研究者注重從戶外環(huán)境的整體來設(shè)計，但研究中對戶外活動區(qū)域的細節(jié)及區(qū)域間的聯(lián)系性和層次性方面的關(guān)注度仍然不夠。

4 展望

已有的研究成果為我們提供了值得借鑒的觀點，但也存在很多重復(fù)研究的情況，對其他方面的關(guān)注度不高，思維擴展性不夠，且部分文章只是感性認識，未做深度和系統(tǒng)分析。今后研究的方向和思路可從以下方面著手：（1）為使幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計更趨人性化，研究者需對幼兒園戶外環(huán)境中的幼兒游戲活動開展科學(xué)、細致的觀察與分析，從而深入了解幼兒活動的特點和需要，并關(guān)注戶外活動區(qū)域設(shè)計的細節(jié)，以及活動區(qū)域間的層次和聯(lián)系。（2）多學(xué)科領(lǐng)域人員參與研究是有必要的，今后相關(guān)研究可將園長和教師吸收進來，并做到以下三結(jié)合：一是將室內(nèi)和室外環(huán)境設(shè)計結(jié)合起來;二是將室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計和室內(nèi)外活動銜接起來;三是將戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與戶外活動課程資源開發(fā)相結(jié)合來研究，最終做到戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。

本文系2014年貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究項目“貴州省城市小區(qū)配套幼兒園建設(shè)與管理研究”（編號14ZC252）和2014年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題（編號2014C 022）的階段性研究成果

注釋

①②⑦⑧ 師衛(wèi)華.以北京市海淀區(qū)為例的當(dāng)前我國幼兒園室外環(huán)境設(shè)計研究[D].北京林業(yè)大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.9.

③ 汪穎赫.幼兒園戶外空間環(huán)境設(shè)計研究[D].東北林業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.6.

④ 孫娜.幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計探討[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.5.

⑤ 武艷艷.生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園戶外活動空間設(shè)計研究――以濟南市部分幼兒園為例[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.6.

⑥ 湯志民.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)與實例[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.11.

⑨ 張蒞穎、張世鋒.英國開展兒童戶外游戲理論與實踐[J].學(xué)前教育研究，2010.8.

⑩ 王欣.日本幼兒園自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用[J].早期教育，2003.9.

朱海婧.美國幼兒園環(huán)境設(shè)置研究[D].中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.5.

蔡琦.寒地住區(qū)兒童戶外活動空間環(huán)境研究[D].吉林建筑工程學(xué)院碩士學(xué)位論文，2010.5.

董筱娓.從幼兒身心發(fā)展需要看西部幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].科教導(dǎo)刊，2012.12.

篇3

130504產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)：招收60名

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國當(dāng)前及未來社會發(fā)展需要，具有扎實的設(shè)計學(xué)基礎(chǔ)理論及產(chǎn)品造型能力、良好的職業(yè)技能和素質(zhì)、深厚的設(shè)計文化素養(yǎng)及寬廣的設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計公司從事以產(chǎn)品創(chuàng)新、創(chuàng)意為重點的設(shè)計、管理、科研或教學(xué)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)的視覺傳達設(shè)計、信息設(shè)計、環(huán)境設(shè)施設(shè)計或展示設(shè)計工作，成為基礎(chǔ)理論實、專業(yè)口徑寬、工程能力強、綜合素質(zhì)高，具有國際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。

根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)科特征，本專業(yè)的培養(yǎng)要求主要體現(xiàn)在以下在三個層面上：

1、在能力結(jié)構(gòu)方面，要求學(xué)生應(yīng)具有一定的設(shè)計創(chuàng)新思維意識，初步具備綜合運用所學(xué)知識，分析和解決工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計過程中遇到的研究、開發(fā)、設(shè)計等方面問題的能力；要求學(xué)生具有準確、清晰、形象表達設(shè)計思想和設(shè)計意圖的技能，能熟練操作各種設(shè)計表現(xiàn)技法和計算機圖像及三維成型技術(shù)等；要求學(xué)生熟悉產(chǎn)品設(shè)計程序與方法，能綜合把握產(chǎn)品的功能、材料、結(jié)構(gòu)、外觀、加工工藝、內(nèi)部機構(gòu)、市場需求等諸要素，在此基礎(chǔ)上進行合理的產(chǎn)品改進性設(shè)計和開放性設(shè)計。

2、在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，要求具有良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)，以及法制意識、誠信意識、團體合作意識；在文化素質(zhì)上具有較好的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識、人際交往意識；身心健康。

3、在知識結(jié)構(gòu)方面，要求除本專業(yè)確定的學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力外，同時具有一定的外語、計算機及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻檢索、論文寫作等方面的工具性知識，以及文學(xué)藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)等方面的人文社科知識。

核心課程：設(shè)計素描、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計表現(xiàn)、工藝美術(shù)史工藝美術(shù)史工藝、美學(xué)與藝術(shù)欣賞、工業(yè)設(shè)計史論、計算機輔助設(shè)計、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計方法學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計調(diào)查與策劃、人機工程設(shè)計、產(chǎn)品語義設(shè)計、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計、產(chǎn)品包裝裝潢設(shè)計、產(chǎn)品模型制作、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

修業(yè)年限：四年。

學(xué)位授予：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：學(xué)生畢業(yè)主要在產(chǎn)品制造企業(yè)、文化事業(yè)單位、產(chǎn)品開發(fā)研究單位、專業(yè)設(shè)計公司從事以產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計和產(chǎn)品造型設(shè)計為重點的設(shè)計、管理、科研或教學(xué)工作、也能從事與產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計相關(guān)的視覺傳達設(shè)計、信息設(shè)計、禮品紀念品設(shè)計、環(huán)境設(shè)施設(shè)計或展示設(shè)計等工作。

130502視覺傳達設(shè)計專業(yè)：招收60名

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有視覺傳達設(shè)計學(xué)科的基本理論、基本知識、基本的設(shè)計方法以及專業(yè)表達技能，掌握傳統(tǒng)平面(印刷)媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計的基本能力，成為基礎(chǔ)理論實、專業(yè)口徑寬、工程能力強、綜合素質(zhì)高，具有國際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。

核心課程：設(shè)計基礎(chǔ)、形態(tài)構(gòu)成、設(shè)計概論、圖案與裝飾、圖形創(chuàng)意、計算機輔助設(shè)計、文字與標志設(shè)計、版式設(shè)計、包裝裝潢設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、廣告招貼設(shè)計、展示與陳設(shè)設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計與制作等。

本專業(yè)總體實踐教學(xué)體系是將專業(yè)核心課程與實踐教學(xué)內(nèi)容密切地聯(lián)系在一起，一是課程理論教學(xué)和設(shè)計實踐相結(jié)合，二是應(yīng)用性專業(yè)課結(jié)合社會、企業(yè)的實際項目課題進行實踐訓(xùn)練。

修業(yè)年限：四年。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事包裝裝潢設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、多媒體藝術(shù)設(shè)計、展示設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計等領(lǐng)域的實踐和教學(xué)工作，也可以進一步攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

130503環(huán)境設(shè)計專業(yè)：招生30名

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展需要，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識與專業(yè)技能，并具有創(chuàng)新設(shè)計實踐能力，能在教育機構(gòu)從事環(huán)境設(shè)計及教學(xué)、研究工作，在環(huán)境設(shè)計機構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間室內(nèi)設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計，并具備項目策劃與經(jīng)營管理、教學(xué)與科研工作能力，成為基礎(chǔ)理論實、專業(yè)口徑寬、工程能力強、綜合素質(zhì)高，具有國際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。

核心課程：素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成、環(huán)境設(shè)計效果圖表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計（二維、三維）、環(huán)境設(shè)計制圖、建筑模型制作與工藝、中外建筑史、室內(nèi)空間設(shè)計、人機工程學(xué)、家具設(shè)計、展示設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等。

修業(yè)年限：四年。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士。

就業(yè)去向：在教育機構(gòu)從事環(huán)境設(shè)計及教學(xué)、研究工作，在環(huán)境設(shè)計機構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間室內(nèi)設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計等相關(guān)設(shè)計及項目策劃與經(jīng)營管理，也可以進一步攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

二、報名

1、考生凡符合所在省招生辦規(guī)定的報名條件要求，憑本人身份證及身份證復(fù)印件，均可報名。

2、考生報名時由本人填寫《專業(yè)考試報考登記表》，經(jīng)審查符合報考條件者發(fā)給專業(yè)《考試證》。

3、報名時須交省物價部門批準的專業(yè)考試費180元/人。

三、招生計劃及考試科目

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

層次

學(xué)制

招生科類

計劃招生人數(shù)

考試科目

130502

視覺傳達設(shè)計

本科

四年

藝術(shù)(文、理)

60

素描、色彩

130504

產(chǎn)品設(shè)計

本科

四年

藝術(shù)(文、理)

60

素描、色彩

130503

環(huán)境設(shè)計

本科

四年

藝術(shù)(文、理)

篇4

【關(guān)鍵詞】高校；環(huán)境設(shè)計專業(yè)；教學(xué)實踐模式

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性較強，培養(yǎng)綜合型環(huán)境設(shè)計人才的主要環(huán)節(jié)是建立該專業(yè)教學(xué)與實踐之間的有效結(jié)合模式。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門能與科學(xué)相融的專業(yè)，最佳教學(xué)方法是包含社會實踐課程和課堂授課兩方面元素，只有結(jié)合實踐教學(xué)才能實現(xiàn)與市場發(fā)展需求的有效接軌，從而培養(yǎng)出社會環(huán)境設(shè)計行業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)人才。由此可見，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作的重心是對該專業(yè)實踐教學(xué)進行強化，這也是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力的重要環(huán)節(jié)。

1高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科系別包括環(huán)境設(shè)計專業(yè)，去專業(yè)的主要內(nèi)容包括兩方面，即外部環(huán)境設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計。其中室內(nèi)設(shè)計的主要目標在于設(shè)定和研究室內(nèi)的家具、空間、陳設(shè)和光色等要素關(guān)系；而環(huán)境景觀設(shè)計的主要目標在于設(shè)定和研究綠化、建筑、公共空間、公共藝術(shù)和設(shè)施要素關(guān)系。

2開展高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐模式的主要途徑

2.1為環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師提供更多的實踐機會，提高其實踐能力

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的部分師資來源于美術(shù)等其他相關(guān)專業(yè)的轉(zhuǎn)行，近年來，美術(shù)院校畢業(yè)的部分學(xué)生與從事到環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，因此環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教師專業(yè)性還有待增強。而這些教師往往具有較為豐富的理論知識和較強的表現(xiàn)能力。但是由于受到了高校評聘機制方面以及職稱和論文的影響，使得高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)與社會實踐長期脫軌。同時，受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的沖擊，該專業(yè)教學(xué)更傾向于講授課本知識，而部分專題設(shè)計課程教師采取的方法是照本宣科，自身在沒有對課程內(nèi)容吃透的情況下就按照專業(yè)書籍的宣讀方式向?qū)W生轉(zhuǎn)述出來。因此，在對學(xué)生進行作業(yè)布置時，不能對其進行有效的指導(dǎo)，也就大大的削弱了高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的水平。而解決這一問題的有效途徑是，該專業(yè)的教師要有本學(xué)科的項目設(shè)計實踐，繼而不斷的對自己的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，找到環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)中存在的問題，并對其進行改善或解決。教師具有良好的實踐體驗給以使自身的理論知識得到很好的驗證，使自己的授課過程中，完成知其然，知其所以然的步驟，從而為同學(xué)在實踐學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題就行答疑解惑。此外，教師具有良好的實踐體驗也可以幫助教師提升其專業(yè)能力。例如在項目設(shè)計教學(xué)過程中，教師可以將親身參與的設(shè)計實踐案例向同學(xué)展示，提升了授課說服力的同時，也可以幫助學(xué)生將專業(yè)知識與實踐知識更好的結(jié)合。由此可見，高校的師資乃至辦學(xué)水平的最主要的決定因素就是教師自身的專業(yè)設(shè)計實踐能力與專業(yè)能力。

2.2利用項目教學(xué)法，使學(xué)生的設(shè)計實踐意識得到提高

項目教學(xué)法是指在教學(xué)活動中實施一個完整的項目，使實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)進行整合，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以有效發(fā)揮，并對學(xué)生解決實際問題的能力加以提高，而學(xué)生的綜合能力也隨之提高。高校與系別在課堂教學(xué)中要引入相關(guān)環(huán)境設(shè)計項目，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息與社會資源。實踐教學(xué)方式最具成效的方法之一就是項目教學(xué)法，它可以將課堂中老師所傳授的知識在實際項目中體現(xiàn)中。將項目作為實踐教學(xué)的主線，由老師引導(dǎo)，完成學(xué)生做主體的實踐教學(xué)。學(xué)生與教師要共同參與到制定計劃、收集信息。成果評價以及項目實施的項目實踐教學(xué)中來，成為全面的知識建構(gòu)，根據(jù)實際的實踐流程來對師生的綜合實踐能力進行提高。例如，高?？梢杂薪M織的參加相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流活動，包括：團體舉辦的環(huán)境設(shè)計專題比賽、國內(nèi)外專業(yè)院校環(huán)境設(shè)計訓(xùn)練營等活動。此外，現(xiàn)階段的房地產(chǎn)項目發(fā)展規(guī)模日益增加，這就給高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐帶來了良好的社會機遇。高校要有意識的組織該專業(yè)教師與學(xué)生參與到室內(nèi)專題設(shè)計與園林景觀設(shè)計中，對項目的考察、實施、公眾評價、設(shè)計和立項進行全程體驗。從而使教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實踐能力從根本上得到提高，同時使高校辦學(xué)能力得到了社會聲譽的有效回應(yīng)，也增加其經(jīng)濟效益。

2.3開展工作室教學(xué)模式，使學(xué)生的職業(yè)能力得到有效培養(yǎng)

工作室的教學(xué)方式具有一定的團隊組織性，可以由外聘專家、導(dǎo)師、學(xué)生和團隊成員共同組成工作室，使環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課題與設(shè)計規(guī)劃更具系統(tǒng)性。工作室的不同組成部分其分工也各不相同，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在本質(zhì)上的差異，在工作室教學(xué)模式中大家能夠集中研討、相互溝通從而有效的進行該專業(yè)實踐學(xué)習(xí)。例如，教師對該專業(yè)實踐教學(xué)進行開展時，可以根據(jù)企業(yè)實際工作人員崗位進行分組，并從中選出小組組長，此過程是對企業(yè)的運行機制進行模仿。教師首先要想小組下達設(shè)計任務(wù)書，繼而以小組為單位進行項目方案的設(shè)計制作，在此過程中要與教師保溝通交流，保證設(shè)計出現(xiàn)錯誤時做到及時更改。學(xué)生在繪制圖紙制作圖本時，其講解方案的方式要模擬競標的方式講解，由教師或甲方來決定最終的競標方案，并引導(dǎo)學(xué)生跟蹤竣工直至整個項目完成。

2.4實施校外實習(xí)機制，提高學(xué)生的環(huán)境設(shè)計實踐能力

高校環(huán)境設(shè)計教育能力本位觀念的主要內(nèi)容是使學(xué)生在實踐中掌握技能，高校學(xué)生不僅要完成計劃內(nèi)的該專業(yè)實踐教學(xué)，還需完成教育計劃之外的校外該專業(yè)相關(guān)實習(xí)活動，一般實習(xí)期為一年左右。待學(xué)生走進真正的環(huán)境設(shè)計相關(guān)工作崗位中，由企業(yè)向?qū)W生提供工程師、室內(nèi)設(shè)計師或園林規(guī)劃師等針對性的對其進行環(huán)境設(shè)計崗位相關(guān)技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。除此之外，高校還要結(jié)合相關(guān)企業(yè)和學(xué)生實習(xí)的反饋信息來對高校環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)方法以及思路進行改革和調(diào)整，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的計算機繪圖技能造福于民，使學(xué)生與社會環(huán)境接觸的機會進一步增加。

3結(jié)語

綜上所述，環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有較強的應(yīng)用性屬性，它對社會的良性發(fā)展至關(guān)重要。而高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)內(nèi)容面向的是社會的、公用性的、大眾的物質(zhì)產(chǎn)品。有效的開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)能夠?qū)⒗碚撝R更好的應(yīng)用到學(xué)生日后從事的崗位中?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及綜合職業(yè)能力有賴于該專業(yè)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，這對于學(xué)生感受社會，更好的了解市場起到一定的幫助作用，從而為培養(yǎng)一名合格的設(shè)計師奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]呂大,劉利劍,張新欣等.競賽模式下環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐平臺的改革與創(chuàng)新[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2015(2):19-19.

[2]梁旭方,包敏辰.環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)研究與思考[J].科教文匯,2013(13):83-83,85.

篇5

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；項目式；研究；實踐

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)項目式教學(xué)研究與實踐主要解決的教學(xué)問題

（一）解決了實踐教學(xué)資源匱乏、訓(xùn)練單一、脫離實際、缺少特點的問題

項目引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察社會，從豐富的社會實際中選擇題目。如：反映大連港數(shù)十艘滿載貨物的輪船準備開往世界各地的作品《蓄勢待發(fā)》；反映改革開放經(jīng)濟發(fā)展成果的《中國國際交易展覽會》；宣傳應(yīng)樹立社會良好風(fēng)氣的《一花一木皆是景，一言一行要文明》；反映學(xué)生實踐課的《聚精會神》及二十周年校慶中的宣傳冊多幅反映師生情誼校園生活的作品。這些作品豐富了實踐教學(xué)資源，也促進了理論課的學(xué)習(xí)，綜合運用了設(shè)計色彩、設(shè)計素描、效果圖表現(xiàn)技法和中外美術(shù)史等課程的知識和技能，豐富的社會生活使學(xué)生具有濃郁的社會氣息，校園文化氛圍也反映出學(xué)生具有與社會進步一致的價值取向和生動的創(chuàng)新精神，學(xué)生作品水平迅速提高。

（二）解決了與企業(yè)聯(lián)系不緊、融合不深的問題

實施項目教學(xué)模式充實了課程內(nèi)容，促進了教學(xué)方法的改進，如《文化展示空間設(shè)計》課程，通過與企業(yè)合作，運用企業(yè)設(shè)計資源和經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐能力，同時專業(yè)教師參與企業(yè)的技術(shù)工作，加深校企合作，互利共贏。

（三）解決了各專業(yè)協(xié)作相互依托和學(xué)科建設(shè)專業(yè)良性發(fā)展的問題

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)融合的交叉學(xué)科，注意自身發(fā)展也支持其它專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新，如為市場營銷專業(yè)設(shè)計營銷廣告，為會展經(jīng)濟與管理專業(yè)設(shè)計展臺，為旅游管理專業(yè)設(shè)計旅游指南，一方面支持了其它專業(yè)的業(yè)務(wù)，另一方面也發(fā)揮了專業(yè)的作用，增強了專業(yè)發(fā)展動力，豐富了校園文化氛圍。以校園環(huán)境和社會生活為內(nèi)容的創(chuàng)作項目，形成獨具特色的校園文化氛圍，環(huán)境設(shè)計專業(yè)以校園環(huán)境和社會生活為內(nèi)容組成教學(xué)項目，體現(xiàn)了學(xué)生用自己的知識、技能美化校園環(huán)境，熱愛生活的情趣，也展現(xiàn)了學(xué)生實踐能力螺旋式上升良好態(tài)勢。如《實驗中心外國文化風(fēng)情街》《香格里拉大酒店》《中國國際交易展覽會》《北樓廣場墻體創(chuàng)意表現(xiàn)》《北樓教學(xué)樓宇內(nèi)文化布置》《校園導(dǎo)師系統(tǒng)設(shè)計》《校園二十周年校慶宣傳冊設(shè)計》和《圖書館校史館沙盤設(shè)計》等形成了獨具特色的校園文化氛圍。

（四）解決了使學(xué)生較深入地認識到環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標、工作內(nèi)容等問題

學(xué)生說，“環(huán)境設(shè)計專業(yè)源于社會生活，但又要高于生活，要用知識、技能服務(wù)于社會”。隨著高度信息化時代的到來，在圖形技術(shù)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的迅速發(fā)展，環(huán)境設(shè)計專業(yè)呈現(xiàn)多元性和復(fù)合性的特點，更體現(xiàn)出該專業(yè)是綜合性跨學(xué)科的專業(yè)，將來要有發(fā)展必須多關(guān)注社會發(fā)展需要，多學(xué)習(xí)知識，多實踐，不滿足于就業(yè)某一崗位的眼前工作需要。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)項目式教學(xué)研究與實踐成果解決教學(xué)問題的方法

（一）以學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的發(fā)展規(guī)律倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會實際，校園生活選題是項目解決問題的方法之一

如果一個人不關(guān)注周圍的事務(wù)，丟掉了自己所處的豐富多彩的生活環(huán)境，那么他的作品不免飄渺矯情，無根基，所以，我們讓學(xué)生以校園生活和社會實際為題材進行創(chuàng)作，如《實驗中心外國文化風(fēng)情街》《北樓廣場墻體創(chuàng)意表現(xiàn)》《校園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計》《北教學(xué)樓樓宇內(nèi)文化布置》和《聚精會神》等反映校園生活的作品，還有前述的反映社會生活實際的作品。關(guān)注經(jīng)選題、市場調(diào)研和創(chuàng)作達到了“熟悉”，熱愛感恩校園和社會，最終走向“發(fā)現(xiàn)”，老師的善良、誨人不倦，社會的真善美、輻射出的正能量。從關(guān)注生活、熟悉生活到發(fā)現(xiàn)生活，這是學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的發(fā)展規(guī)律。

（二）抓住一環(huán)，帶動一片，是項目解決問題的方法之二

環(huán)境設(shè)計專業(yè)，是一個新興的邊緣、跨學(xué)科綜合性的專業(yè)，涉及美術(shù)、視覺傳達設(shè)計、公共空間設(shè)計、室內(nèi)外裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識、人體工程學(xué)和材料學(xué)等多個領(lǐng)域，無論是在專業(yè)理論的廣度，還是專業(yè)技能的多樣化上都具有代表性。從社會生活，從環(huán)境生活中選擇課題，以企業(yè)實際需要為主，少量教師和學(xué)生選擇。項目教學(xué)模式是結(jié)合為企業(yè)解決實際問題而進行的一種教學(xué)形式，促進理論聯(lián)系實際形式，它著于提高學(xué)生運用跨學(xué)科綜合性知識的能力。學(xué)生在教師和企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獨立完成從市場調(diào)研、設(shè)計、制作和作品展示的全部實踐過程，從項目的綜合性到完成的全過程都具有普遍意義，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的其它實踐環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和增強社會責(zé)任感具有很好的帶動作用，也可借其他專業(yè)借鑒。

（三）結(jié)合專業(yè)特點，對比、分析，以確定項目教學(xué)模式，是該項目解決問題方法之三

環(huán)境設(shè)計專業(yè)結(jié)合專業(yè)實踐性很強等特點，與大連東軟信息學(xué)院相比較，對專業(yè)的教學(xué)模式進行重新定位與探索，構(gòu)建既符合高等教育特點，又符合環(huán)境設(shè)計教育規(guī)律的全新教學(xué)模式———項目式教學(xué)模式。例如，在《北樓廣場墻體創(chuàng)意表現(xiàn)》項目中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生不再被動接受色彩知識，而是在教與學(xué)的互動中學(xué)習(xí)與實踐，在項目實踐過程中，學(xué)生變成主角，成為項目任務(wù)負責(zé)人。在實踐項目探索、討論、質(zhì)疑、設(shè)計制作過程中，學(xué)生學(xué)會了制作、思考和總結(jié)。營造與實際工作崗位零距離的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。實現(xiàn)學(xué)生由“適應(yīng)能力”向“建構(gòu)能力”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，使之成為具有較強職業(yè)素養(yǎng)的社會職業(yè)人。

（四）自身發(fā)展一定要兼顧其它方面實現(xiàn)，共贏共進、良性互動是該項目解決問題方法之四

環(huán)境設(shè)計專業(yè)要充分利用企業(yè)資源，就要考慮企業(yè)發(fā)展需要，于是專業(yè)帶頭人、教師參與企業(yè)的技術(shù)工作，企業(yè)為學(xué)生提供展具、展臺，又與教師合作指導(dǎo)學(xué)生，共贏才能實現(xiàn)共進。對校內(nèi)相關(guān)專業(yè)，如為市場營銷專業(yè)設(shè)計營銷廣告，為會展經(jīng)濟與管理專業(yè)設(shè)計展臺，為旅游管理專業(yè)設(shè)計旅游指南，實現(xiàn)互相促進，良性發(fā)展。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)項目式教學(xué)研究與實踐成果的創(chuàng)新點

（一）教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育項目式教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，以企業(yè)真實的項目任務(wù)為主要內(nèi)容，在教學(xué)組織上，充分利用企業(yè)和學(xué)校兩個方面的資源，共同指導(dǎo)學(xué)生完成項目式教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新

本項目將學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的發(fā)展規(guī)律、專業(yè)特點和企業(yè)學(xué)校資源有機結(jié)合，以社會發(fā)展對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的需求為導(dǎo)向，以項目式教學(xué)為依托，重點解決培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的人才，增進該專業(yè)與學(xué)校相關(guān)專業(yè)（學(xué)科）良性互動及促進企業(yè)發(fā)展的問題。

（三）突出學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

項目教學(xué)模式中，進行的小組活動有利于學(xué)生進行環(huán)境設(shè)計職業(yè)角色的定位，深入體驗知識轉(zhuǎn)化能力的內(nèi)涵，促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和以社會責(zé)任、敬業(yè)誠信精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)。

四、環(huán)境設(shè)計專業(yè)項目式教學(xué)研究與實踐成果的推廣應(yīng)用效果

（一）學(xué)生評價

每一個項目式教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)有學(xué)生的教學(xué)測評反饋意見，以及學(xué)生的實踐作業(yè)。根據(jù)教學(xué)過程，以及學(xué)生的參與程度、作業(yè)完成情況、教學(xué)反饋意見等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，環(huán)境設(shè)計專業(yè)項目式教學(xué)模式的教學(xué)效果良好，學(xué)生能夠應(yīng)用課程知識、完成環(huán)境設(shè)計作品創(chuàng)作。

(二)項目實施效果

1.北樓廣場墻體手繪；2.實驗中心四樓外國文化風(fēng)情街、五樓中國國際交易會、六樓香格里拉大酒店大廳、商品拍賣實驗室和商品期貨交易展示實驗室規(guī)劃設(shè)計、施工；3.校長食堂走廊油畫布置；4.主樓一、二樓校長會議室走廊布置；5.青年教師公寓一樓走廊布置；6.北樓地下、五樓走廊文化布置；7.圖書館校史館整體規(guī)劃設(shè)計，沙盤重新翻新，一、二樓走廊大廳布置；8.體育館一到四樓走廊布置；9.全國外經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會院校長培訓(xùn)手冊整體設(shè)計；10.二十年校慶宣傳冊設(shè)計；11.校園導(dǎo)視系統(tǒng)、宣傳欄等設(shè)計方案；12.全校樓宇牌設(shè)計；13.校園宣傳片參與設(shè)計。

（三）以賽代練實施效果

篇6

關(guān)鍵詞：人，自然，和諧，居住區(qū)環(huán)境，景觀設(shè)計

 

隨著二十一世紀的到來,人們生活水平的日益提高,人們對居住的要求不再局限在居住功能以及面積大小的問題上,越來越多的人關(guān)注的是居住以外的東西——環(huán)境。近年來, 熱熱鬧鬧的國內(nèi)房地產(chǎn)市場中,“生態(tài)住區(qū)”、“綠色住區(qū)”、“可持續(xù)發(fā)展的住宅”如同一個個令人欣喜的音符,給人們帶來對美好生活的憧憬和遐想。各種以山景、江景、湖景、園景、都市景觀為主題的綠色生態(tài)景觀住宅，已越來越顯現(xiàn)出它強大的市場魅力。下面就如何規(guī)劃設(shè)計好居住區(qū)環(huán)境景觀, 使人在其中生活，居之安然、陶之自然，，達到人與自然的和諧，促進城市整體景觀創(chuàng)造,談幾點認識：

1.居住區(qū)環(huán)境景觀的設(shè)計要有合理的布局，景觀設(shè)置要有主有從、層次分明、相互呼應(yīng)、協(xié)調(diào)共濟，形成有機的統(tǒng)一

任何一個設(shè)計都應(yīng)有全局的觀念，把客觀存在的“境”與主觀構(gòu)思的“意”相結(jié)合，因地制宜，結(jié)合地形的高低起伏，利用水面環(huán)境以及實際環(huán)境中有特色、有利的因素，加以適當(dāng)?shù)馗脑臁Ｍㄟ^合理布局，對構(gòu)成小區(qū)景觀的各種重要因素進行綜合的全面安排，按不同功能用地進行合理的劃分與銜接，既要考慮主景區(qū)、活動區(qū)、休閑區(qū)、主要出入口和干道的區(qū)分，又要充分考慮平面和立面之間的關(guān)系。通過造景、借景等手法使整個設(shè)計主體突出、主次分明、有開有合、有聚有散、曲折多變、小中見大，形成一個能夠滿足功能和景觀要求的統(tǒng)一體。杭州的南都·德加公寓在整個小區(qū)規(guī)劃中遵循“以人為本”的設(shè)計宗旨，提出“均好性、對稱性、交流性、可持續(xù)發(fā)展”等新思路，將“由內(nèi)而外”的手法用于規(guī)劃設(shè)計實踐中，從而打破了長期以來國內(nèi)城市多層住宅建設(shè)中慣用的建筑格局。其環(huán)境設(shè)計導(dǎo)入了專業(yè)景觀設(shè)計理念，使建筑與環(huán)境景觀融為一個有機的居住整體，并將“以人為本”的理念延伸至小區(qū)的內(nèi)外環(huán)境設(shè)計中創(chuàng)，造了一種更具人文性與功能性的居住空間關(guān)系。

2.居住區(qū)環(huán)境景觀的設(shè)計要考慮當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境特點，創(chuàng)造合宜的生態(tài)環(huán)境，使人與自然達到完美的和諧

中華民族歷來都非常重視人與自然的關(guān)系，中國民居在“天人合一”的哲理影響下，從選址、總體布局到室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、陳設(shè)，乃至取材及營造技術(shù)，均充滿了樸素的生態(tài)精神，即崇尚自然、引入自然的生態(tài)精神,把自然看作是人化的自然，把人看作是自然的人化。這種樸素的生態(tài)哲理，強調(diào)整體功能原則和以人為中心的“天人合—”。此外，在《周易》里所提到的“先天而天弗違, 后天而奉天時”,主張人們在自然變化未發(fā)生之前對自然加以引導(dǎo)和改造，在其變化之后應(yīng)盡量與其相適應(yīng)，從而做到天遂人愿，人不違天地人，與大自然和諧共生。

環(huán)境就營造良好的生態(tài)循環(huán)的人居環(huán)境而言，是貫徹以人為本的人居環(huán)境的首要條件；而對營造結(jié)合自然并具有良好的生態(tài)循環(huán)的人居環(huán)境而言，生態(tài)學(xué)中的共生與再生原則具有重要意義。共生與再生原則要求我們特別注意與自然環(huán)境的結(jié)合和協(xié)作，善于因地制宜、因勢利導(dǎo)，利用一切可以運用的因素，高效地利用自然資源，減少人工因素而注重自然環(huán)境設(shè)計、創(chuàng)造合宜的生態(tài)環(huán)境。

創(chuàng)造合宜的生態(tài)環(huán)境，營建舒適、健康、高效和美觀的生態(tài)住區(qū)，意在尋求自然、建筑和人三者之間的和諧統(tǒng)一，在“以人為本”的基礎(chǔ)上，利用自然條件和人工手段來創(chuàng)造一個舒適、健康的生活環(huán)境，同時又要控制對自然資源的使用，實現(xiàn)向自然索取與匯報之間的平衡，使人與自然和諧發(fā)展。

3.在居住區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計上，還應(yīng)注重以下幾個方面

3.1實用性：環(huán)境景觀實用且易于親近，是住戶的實在感受。。目前，有一些小區(qū)環(huán)境，大面積的疏林草地，環(huán)境景觀可望而不可親，使人與自然和諧相處、與自然共呼吸的愿望落空。在規(guī)劃中，所有環(huán)境景觀與綠化設(shè)施均是為居住者使用服務(wù)的，所以應(yīng)將環(huán)境確實利用起來。

3.2經(jīng)濟性：設(shè)計必須結(jié)合實際,順應(yīng)市場發(fā)展需求及地方經(jīng)濟狀況,注重節(jié)能、節(jié)材,注重合理使用土地資源。提倡樸實簡約,反對浮華鋪張,并盡可能采用新技術(shù)、新材料、新設(shè)備,達到優(yōu)良的性價比,在使用高智慧型的技藝上,要注意分散與集中相結(jié)合,以有利于管理。

3.3特色性：在城市景觀設(shè)計中應(yīng)充分尊重其地方精神，突出自身的歷史文化和風(fēng)土民情特色，這是確保城市景觀多樣化的重要途徑。在以城市為中心的區(qū)域景觀規(guī)劃中，地方文化、歷史風(fēng)貌應(yīng)該得到充分體現(xiàn)，這是解決城市風(fēng)格迷失、地方文化喪失的重要渠道之一。。

3.4統(tǒng)一性：在景觀設(shè)計中，既要強調(diào)特色，又要注重統(tǒng)一，要使小區(qū)環(huán)境與城市區(qū)域環(huán)境相融洽，形成統(tǒng)一體?，F(xiàn)在有些小區(qū)過分地強調(diào)特色，而與城市環(huán)境脫離，這是不值得提倡的。城市環(huán)境由建筑風(fēng)格、綠化、道路、標志性建筑、特色街區(qū)和城市標志等要素組成，小區(qū)環(huán)境也是城市環(huán)境中一個不可分割的組成部分，對優(yōu)化整個城市環(huán)境有著極為重要的作用。

居住區(qū)的環(huán)境，就人類自身而言是人類最基本的需要之一，特別是當(dāng)我們認識到人類無法改變生命體事實的時候，人類同生態(tài)環(huán)境就不能不進行物質(zhì)、能量、信息的交換，所以人類自身就無法擺脫對生態(tài)環(huán)境的依賴。因此，營造居住區(qū)環(huán)境景觀，要符合自然法則，遵循生態(tài)學(xué)原則，尊重和保護原有的地形地貌、大樹水體及人文景觀。。同時貫徹居住區(qū)設(shè)計之始終，進一步深化和完善規(guī)劃與建筑的設(shè)計，拓展成重建其中的場所次序，挖掘和賦予特定居住區(qū)的特定景觀的獨特理念和精神，追求自然、社會、經(jīng)濟效益的最大化，將自然廣大而無限地探索趣味再度呈現(xiàn)于生活環(huán)境中。

參考文獻

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[3]劉濱誼．現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計．南京：東南大學(xué)出版社，1999.

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[7]余謀昌．生態(tài)倫理學(xué)．北京：首都師范大學(xué)出版社，1999.

篇7

應(yīng)聘崗位

藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計 專職教師

姓名

照片

出生年月

性別

女

手機

17

E-mail

@qq.com

籍貫

河南

民族

漢

政治面貌

團員

最高學(xué)歷

碩士研究生

最高學(xué)位

碩士

專業(yè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

研究方向

室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計

教育背景（從高中填起）

學(xué)歷

起止年月

畢業(yè)院校

所學(xué)專業(yè)

高中

2008-2010

平頂山市葉縣第一高級中學(xué)

文科

本　科

2010-2014

四川美術(shù)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（會展設(shè)計）

碩　士

2015-2018

四川美術(shù)學(xué)院

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（室內(nèi)與景觀）

博　士

工作經(jīng)歷

起止年月 工作單位 崗位職務(wù)/職稱

于2016.7-2017.2 在琚賓設(shè)計工作室(深圳市水平線室內(nèi)設(shè)計公司)實習(xí)并擔(dān)任設(shè)計師，期間參與完成了‘北京國貿(mào)平仄家具店’與‘深圳中國杯帆船會所餐廳’等設(shè)計項目。

實習(xí)/實踐經(jīng)歷

于2016年7月參與四川美術(shù)學(xué)院創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實踐，在深圳楊邦盛設(shè)計公司、琚賓設(shè)計公司、劉波設(shè)計公司、廣田集團等進行8個月的學(xué)習(xí)交流。

于2017年3月27日組織并參加“寒木春華”四川美術(shù)學(xué)院研究生十人聯(lián)展。

獎勵情況

2014年本科畢業(yè)作品‘MINI汽車文化體驗中心’設(shè)計，獲得畢業(yè)作品優(yōu)秀獎。

2017年作品‘古仄匠心——家具藝術(shù)展廳’設(shè)計，獲得研究生年展優(yōu)秀獎。

2017年獲得四川美術(shù)學(xué)院研究生綜合學(xué)業(yè)獎。

科研學(xué)術(shù)成果

于2017年5月參與書籍 《拓——藝術(shù)設(shè)計學(xué)科產(chǎn)教合作創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式實踐》(M.中國建筑工業(yè)出版社)的撰稿，論文《淺析‘園冶’如畫的美學(xué)思想在現(xiàn)代室內(nèi)空間設(shè)計中的運用》收錄其中。

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吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院位于吉林省省會長春市，始建于2000年6月，2004年經(jīng)國家教育部首批確認為獨立學(xué)院，是一所民辦普通高等學(xué)校。為城市建設(shè)和城市發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)城市規(guī)劃、城市建筑、城市管理各行業(yè)高級工程、技術(shù)應(yīng)用型人才。2008年經(jīng)吉林省學(xué)位委員會首批批準獲得學(xué)位授予權(quán)。校園占地面積65萬平方米，建筑面積約35萬平方米，校園環(huán)境幽雅，規(guī)劃別致，設(shè)施一流，擁有完善的教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

學(xué)院現(xiàn)設(shè)有建筑系、土木工程系、藝術(shù)設(shè)計系等10個教學(xué)系(部)，38個本科專業(yè)，分布于工、管、文、藝四大學(xué)科門類，全日制在校生萬余人。學(xué)制四年，國家計劃內(nèi)統(tǒng)一招生，由吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。學(xué)院設(shè)有國家獎助學(xué)金，學(xué)院獎學(xué)金和科技創(chuàng)新獎學(xué)金。學(xué)院現(xiàn)有省級重點立項建設(shè)二級學(xué)科1個，省級品牌專業(yè)建設(shè)點1個，省級“十二五”特色專業(yè)2個，教研項目6項，省級教研項目62項，省級教學(xué)成果獎3項，省級精品課7門、省級優(yōu)秀課程29門，省級實驗教學(xué)示范中心1個，省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位1個，省級教學(xué)名師3名，省優(yōu)秀教學(xué)團隊5個，省級優(yōu)秀教材三等獎3部。大學(xué)生思想政治教育工作獲省教育廳學(xué)生工作創(chuàng)新獎，大學(xué)生社會實踐活動連續(xù)四年被評為省級優(yōu)秀組織單位，在全國第二、三屆大學(xué)生藝術(shù)展演和慶祝建國六十周年“祖國萬歲”歌詠活動中獲國家教育部優(yōu)秀組織獎。學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、英語、電子設(shè)計大賽和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技作品大賽中均獲多項大獎。

學(xué)院始終堅持以教學(xué)為中心，堅定“質(zhì)量一流、管理一流、設(shè)施一流、服務(wù)一流”的辦學(xué)目標，貫徹“注重基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、強化實踐、特色育人”的教學(xué)改革方針，堅持育人為本、德育為先、質(zhì)量立校、人才強校、特色興校的辦學(xué)理念，學(xué)院科學(xué)的管理模式和具有自身辦學(xué)特色的培養(yǎng)模式得到了廣大學(xué)生和家長以及社會各界的廣泛認同。

藝術(shù)設(shè)計系簡介

藝術(shù)設(shè)計系始建于2003年，是學(xué)院首批創(chuàng)建的教學(xué)系(部)。經(jīng)過十余年的建設(shè)和發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計系辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)水平不斷提高，教學(xué)條件不斷改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。藝術(shù)設(shè)計系現(xiàn)設(shè)有環(huán)境設(shè)計等五個專業(yè)教研室，視覺傳達等五個設(shè)計工作室，并已形成了一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的專兼職教師隊伍，聘請了同濟大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院等高校的專家擔(dān)任專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理工作，設(shè)有環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、公共藝術(shù)、動畫和風(fēng)景園林五個本科專業(yè)。

藝術(shù)設(shè)計系注重青年教師專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，積極鼓勵專業(yè)教師參與教學(xué)改革與教育科研工作，在教科研方面取得了豐碩的成果。現(xiàn)有省級優(yōu)秀課程三門，完成省級科研課題三項，發(fā)表省級以上論文五十余篇，公開出版《藝術(shù)設(shè)計優(yōu)秀作品集》四部。公開出版高等院校教材六部，其中四部為全國“十二五”精品課程規(guī)劃教材。在教學(xué)中始終注重理論與實踐的結(jié)合，加強動手能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計系學(xué)生與教師在國家、省舉辦的藝術(shù)展覽和比賽中獲得藝術(shù)創(chuàng)作獎三十余項，省級藝術(shù)創(chuàng)作獎一百余項，優(yōu)秀組織獎八項。其中2013屆中國手繪設(shè)計大賽中榮獲組織獎和佳作獎;2013年第四屆中國高校美術(shù)作品學(xué)年展，有25名同學(xué)分別獲得二、三等獎和入選獎項，7名教師榮獲中國高校名師獎，我院被授予團體一等獎。2014年第八屆“創(chuàng)意中國”設(shè)計大賽9位同學(xué)獲一、二等獎。2015年“吉林省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展”9位同學(xué)榮獲一等獎，28人榮獲二、三等獎。藝術(shù)設(shè)計系已經(jīng)成為培養(yǎng)未來藝術(shù)設(shè)計師的搖籃。

藝術(shù)類專業(yè)介紹

1、環(huán)境設(shè)計專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論知識與專業(yè)技能，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設(shè)計與施工的能力，能從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計等工作的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)高級應(yīng)用型人才。

主干課程：

室內(nèi)設(shè)計原理、中外建筑史、人體工程學(xué)、建筑裝飾理論、居住空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、空間陳設(shè)設(shè)計、景觀設(shè)計基礎(chǔ)、景觀設(shè)施設(shè)計、廣場景觀設(shè)計、居住區(qū)景觀設(shè)計等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、城市環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計、項目策劃與經(jīng)營管理、教學(xué)等工作。

2. 視覺傳達設(shè)計專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握傳統(tǒng)平面媒體、現(xiàn)代數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)視覺設(shè)計、交互設(shè)計、出版印刷、品牌與廣告設(shè)計基礎(chǔ)理論及設(shè)計項目管理等知識，受到視覺藝術(shù)創(chuàng)意思維和藝術(shù)表達等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設(shè)計與實施的能力，能從事企事業(yè)傳播機構(gòu)、現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計、平面設(shè)計、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作的高級應(yīng)用型人才。

主干課程：

平面設(shè)計史、視覺傳達概論、包裝設(shè)計、書籍整體設(shè)計、圖形設(shè)計、字體設(shè)計、CI 設(shè)計、商業(yè)攝影、網(wǎng)頁設(shè)計、交互信息設(shè)計、視覺識別與應(yīng)用、品牌設(shè)計與媒介應(yīng)用、廣告策劃與應(yīng)用、展示設(shè)計與應(yīng)用、圖像處理軟件等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可從事現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計、平面設(shè)計、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作。

3. 公共藝術(shù)專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握公共空間設(shè)計及視覺展示設(shè)計的理論和知識，受到藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造思維和藝術(shù)表現(xiàn)技能等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設(shè)計與施工的能力，能從事公共空間設(shè)計、展示設(shè)計、城市環(huán)境設(shè)計、研究、教學(xué)及藝術(shù)項目管理等工作的高級應(yīng)用型人才。

主干課程：

公共藝術(shù)概論、空間形態(tài)與視覺傳達、裝飾基礎(chǔ)、材料與工藝、展示設(shè)計、陳設(shè)設(shè)計、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計、動態(tài)展示、公共設(shè)施設(shè)計、環(huán)境雕塑造型、壁畫與浮雕、數(shù)碼影像圖形處理、視覺形象識別、公共空間設(shè)計等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可在市政、規(guī)劃、建筑部門及各類會展中心與博物館及展覽館等專業(yè)設(shè)計機構(gòu)從事創(chuàng)作、設(shè)計、策展、教學(xué)及藝術(shù)項目管理等工作。

4.動畫專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握動畫設(shè)計基礎(chǔ)理論和知識，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨立完成設(shè)計與實施的能力，能從事動畫策劃、動畫創(chuàng)作、動畫推廣、動畫應(yīng)用以及在各級各類學(xué)校動畫教學(xué)工作的高級應(yīng)用型人才。

主干課程：

動畫概論、導(dǎo)演分鏡頭研究、動畫運動規(guī)律、動畫造型設(shè)計、Flash動畫設(shè)計、二維動畫軟件、三維動畫軟件3DMAX、三維動畫軟件MYAY、三維動畫軟件擴展、動畫項目設(shè)計與項目創(chuàng)作、動畫短片策劃實踐、動畫短片創(chuàng)作實踐以及動畫周邊推廣實踐等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可在影視與動畫制作團體、動畫應(yīng)用機構(gòu)、動畫傳播企事業(yè)單位從事動畫策劃、動畫創(chuàng)作、動畫推廣、動畫應(yīng)用，以及在學(xué)校從事動畫教學(xué)工作。

考試報名

(一)招生計劃和學(xué)費標準 2016年藝術(shù)類招生專業(yè)設(shè)有環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、公共藝術(shù)、動畫四個專業(yè)，學(xué)制四年，共擬在全國計劃招收本科生500名，學(xué)費標準為：環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、公共藝術(shù)、動畫專業(yè)18000元/學(xué)年，實行文、理兼招(招生計劃以各省、市招生主管部門公布為準，各專業(yè)學(xué)費以吉林省物價部門審批為準)。

(二)報考條件 符合教育部2016年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定和各招生省份的普通高校招生考試考生報名條件者均可報考。

(三)報名 報名時間和地點：我院承認各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考成績，參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，按照各省、市招生主管部門的有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)考試文件要求進行報名。

(四)考試

1.專業(yè)考試 凡參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，均按照本省招生主管部門的有關(guān)文件要求進行專業(yè)考試。

2.文化考試 考生憑各省2016年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證參加全國普通高校藝術(shù)類專業(yè)考生的文化課考試。

(五)錄取

1.專業(yè)分數(shù)線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級招生部門確定的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考本科合格分數(shù)線。

2.文化分數(shù)線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級招生部門確定的藝術(shù)類專業(yè)本科文化課錄取控制分數(shù)線。

3.錄取辦法

在思想政治品德考核和體檢合格、文化課成績達到所在省的藝術(shù)類專業(yè)本科錄取控制分數(shù)線、取得各省2016年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證的考生，按照考生所在省招生部門錄取時投檔的文化課成績的60%與專業(yè)課成績的100%合成綜合成績，按綜合成績從高到低，以專業(yè)志愿順序依次錄取。如綜合成績相同，有等級要求則等級高者優(yōu)先錄取，等級相同或無等級要求,專業(yè)課成績高者優(yōu)先錄取，若專業(yè)課成績再相同，素描成績高者優(yōu)先錄取，若素描成績再相同或無專業(yè)課單科成績，則比較文化課單科成績：文科依次語、外、綜、數(shù);理科依次：數(shù)、外、綜、語。(有關(guān)省招生部門有明確錄取規(guī)定，則按該省錄取規(guī)則執(zhí)行)。

(六)聯(lián)系方式 地址：吉林省長春市寬城區(qū)蘭家鎮(zhèn)甲6路 電話：0431 –81865504 81865508 81865509

傳真：0431 –81865507

藝術(shù)設(shè)計系網(wǎng)址：http：//yssj.jlucc.edu.cn

招生就業(yè)網(wǎng)址：http：//zsjy.jlucc.edu.cn

篇9

關(guān)鍵詞： 室內(nèi)環(huán)境設(shè)計 構(gòu)思流程 設(shè)計方法

我國的現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計源于中國的工藝美術(shù)教育，一直是以純美術(shù)教育和傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育為基礎(chǔ)，對藝術(shù)設(shè)計的認知存在偏差，藝術(shù)設(shè)計與純美術(shù)教育被混為一談。因此很多學(xué)生認為學(xué)了三大構(gòu)成和表現(xiàn)技法就可以從事室內(nèi)設(shè)計了，在學(xué)習(xí)的過程中不重視科學(xué)的設(shè)計流程和方法的學(xué)習(xí)。同樣很多老師在教學(xué)方式方法上也存在諸多問題，通常采用案例教學(xué)法，僅把作品展示給學(xué)生或略加介紹作品表象，缺少對設(shè)計作品背景、設(shè)計思路的產(chǎn)生、設(shè)計過程等方面的分析，常達不到培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計能力的目的；對學(xué)生作業(yè)也只是給學(xué)生命題自由發(fā)揮，不強調(diào)要按設(shè)計流程、設(shè)計方法及設(shè)計目的來完成。這就導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計教育與科學(xué)、技術(shù)基本上是脫離的，大多數(shù)學(xué)生對工程方面的知識了解甚少。在從事具體的室內(nèi)設(shè)計活動時，沒有一套行之有效的方法與流程，常把設(shè)計當(dāng)成天馬行空的臆想。而現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計，不但要通過漂亮、直觀的效果圖等相關(guān)圖紙表達出來，還要體現(xiàn)和表達出空間的功能區(qū)域劃分、流程設(shè)計，要體現(xiàn)出采光、照明及空氣流通等空間物理環(huán)境問題是如何解決的，這些問題都屬于科學(xué)問題，而不是藝術(shù)問題。我們現(xiàn)實的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計教育中所缺少的正是科學(xué)與藝術(shù)的融合運用，即如何運用科學(xué)的構(gòu)思流程和設(shè)計方法及藝術(shù)手段設(shè)計出滿足人們心理需求、精神需求和生理需求的室內(nèi)空間，這是本文探討的重點內(nèi)容。

1.常規(guī)的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計基本流程

1.1設(shè)計準備階段

平面圖識圖與功能劃分為主要表達方式，主要包括：分析設(shè)計任務(wù)書或征詢甲方意見、收集資料、現(xiàn)場調(diào)研。

1.2方案設(shè)計階段

草圖、效果圖為主要表達方式，主要包括：方案構(gòu)思、方案比較、完成方案文件。

1.3施工圖設(shè)計階段

施工圖為主要表達方式，主要包括：完善方案設(shè)計、完成施工圖文件和編制工程預(yù)算等內(nèi)容。

在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計基本流程教學(xué)中，大部分僅僅停留于以上三大階段的表面，學(xué)生通常也只是將其視作“神圣而不可觸及”的口號，背得滾瓜爛熟，但真正實施起來仍舊停留在裝飾藝術(shù)效果的表現(xiàn)，空間劃分、流程設(shè)計等室內(nèi)空間最重要的設(shè)計內(nèi)容常常不在思考和設(shè)計的范圍內(nèi)。

2.室內(nèi)環(huán)境設(shè)計流程的深層次內(nèi)涵

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計內(nèi)容主要包括三大部分內(nèi)容：室內(nèi)功能空間設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計和室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計。其中，室內(nèi)功能空間設(shè)計主要包括流程設(shè)計和區(qū)域設(shè)計，是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的真正重點；室內(nèi)裝飾在室內(nèi)空間設(shè)計中并不是設(shè)計主體，而是室內(nèi)空間設(shè)計的一種輔助手法，是為人們真正體會一種合理實用的室內(nèi)空間而作的一種陪襯。而且在很多領(lǐng)域中，室內(nèi)裝飾文化能為室內(nèi)設(shè)計、室內(nèi)空間作很多提升，更能深化人們對空間概念的理解，使人們對空間的功能分區(qū)、人流導(dǎo)向都產(chǎn)生強烈的印象，使人們更加直觀、清晰地理解室內(nèi)設(shè)計；室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計是室內(nèi)空間的一種基本工程需要，包括空調(diào)設(shè)計、暖通設(shè)計、光環(huán)境設(shè)計等，這些物理環(huán)境應(yīng)借諸于室內(nèi)功能空間并融合于室內(nèi)裝飾形成三個非常有機的結(jié)合體，為人們創(chuàng)造一種溫度、光照度等都非常合理、非常舒適的空間。

2.1流程設(shè)計與區(qū)域設(shè)計

室內(nèi)流程是室內(nèi)空間脈絡(luò)的連貫體。流程設(shè)計是從空間的入口到空間的延續(xù)到空間的主體空間及到它的配套空間的整個連貫的過程設(shè)計。通過人在空間中行進的流程，把空間隨時間變換而變換的過程進行連貫，形成設(shè)計者所要表達的主題脈絡(luò)。區(qū)域設(shè)計是以人所需求的空間功能定位來劃分區(qū)域。

以空間劃分來劃分不同的功能區(qū)域，以流程設(shè)計來連貫不同的功能區(qū)域，而流程本身直接影響人的行進路程及人的活動方向。所以流程設(shè)計貫穿于整個區(qū)域空間里。如果能把握好區(qū)域設(shè)計和流程設(shè)計這兩個方面的內(nèi)容，則室內(nèi)設(shè)計將會有一個非常完整的主線，在此基礎(chǔ)上再做附加的表面裝飾，如選材、顏色、照明、工藝等，以表面的附屬體即可烘托出所要表達的主線和主題脈絡(luò)。

2.2空間流程的設(shè)計方法

空間流程設(shè)計具體到表現(xiàn)形式，可以通過很多載體實現(xiàn)。室內(nèi)空間中可以直接用到的載體是進行空間圍合的三大界面——立面、頂面和地載。

立面指的是空間的圍合，即墻面、門、窗等立面界面，是非常重要的圍合載體，這種圍合載體恰恰是進行空間區(qū)域劃分的重要組成要素，也是進行室內(nèi)流程和室內(nèi)流線設(shè)計中貫穿的立面形式。

頂面，在空間意義上被稱作“天覆”，即在一定的區(qū)域空間范圍內(nèi)在頂部加以限定，而這種限定有很多種，能強化、烘托區(qū)域的功能需求及環(huán)境氛圍。

地載，即常規(guī)理解的地面，地面不同的表現(xiàn)形式可以通過地臺、高低錯落、不同的色塊劃分、不同的材質(zhì)劃分進行不同區(qū)域的地面圍合。

頂、墻、地通過這三種不同的載體來進行兩大需求的組合——區(qū)域組合和流程組合。將不同的元素組合在一起共同構(gòu)筑室內(nèi)設(shè)計空間，所以，很多設(shè)計手法、重點表現(xiàn)會體現(xiàn)在室內(nèi)空間的三大載體之上，即常規(guī)理解的室內(nèi)裝飾手法，很多都是直接表現(xiàn)在三大界面的表面材質(zhì)、色彩和工藝做法等上。但是，這樣的載體并不是空間所需求的一個最重要的要素，因為空間設(shè)計重在空間功能設(shè)計，即通過三大界面圍合出來的空間“場”，才是空間設(shè)計的重點。所以，在設(shè)計中，我們應(yīng)該盡量考慮空間中“場”的因素，用三大界面烘托出“場”的實用性，以增強空間的設(shè)計主題意義。

2.3室內(nèi)環(huán)境設(shè)計七步構(gòu)思流程

2.3.1分析設(shè)計服務(wù)人群

室內(nèi)設(shè)計是服務(wù)于人的設(shè)計行為，把設(shè)計所服務(wù)人群的需求作為整個設(shè)計的主體，實現(xiàn)“以人為本”，把設(shè)計對象的文化背景、喜好及所需求的功能定位作為整個設(shè)計主要的背景知識，這樣才能做出完整的、能夠滿足對象需求的室內(nèi)空間。因此，分析設(shè)計服務(wù)人群是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計構(gòu)思流程的首要工作。

2.3.2分析建筑整體環(huán)境

詳細研究分析建筑空間、建筑周邊環(huán)境、室內(nèi)空間格局，分析它的優(yōu)勢及不足來考慮如何進行室內(nèi)設(shè)計、優(yōu)化組合及合理的重新劃分，營造一種非常適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境所需求的室內(nèi)空間氛圍，這也是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計前期必須做的一項重要內(nèi)容。

2.3.3主題定位和流程設(shè)計

在分析設(shè)計服務(wù)對象和建筑整體環(huán)境之后，我們還要進行主題的定位和創(chuàng)造；然后以此為主線進行空間流程的脈絡(luò)設(shè)計，即如何引導(dǎo)人們在空間中按照時間脈絡(luò)進行流動，不同的流動方式會對人產(chǎn)生不同的環(huán)境氛圍的影響。

作為流程設(shè)計，空間形式上不僅要考慮它的流動過程中的形式表現(xiàn)、主題表現(xiàn)，還要考慮到在流動過程中人流的合理組合，因為在很多室內(nèi)空間中有很多不同的人流在穿梭（如商場、車站中），合理劃分人流的流線是進行室內(nèi)設(shè)計的重要內(nèi)容。避免流線間的沖撞、阻塞，使流線順暢、自然，這是進行流程設(shè)計的重要方面。

2.3.4合理進行區(qū)域劃分

劃分區(qū)域?qū)嶋H是為人群的需求所服務(wù)的，但是劃分區(qū)域在室內(nèi)設(shè)計中是非常重要的內(nèi)容，即如何為它所表現(xiàn)的主體空間進行空間的更豐富的組合，因為有很多空間在區(qū)域劃分上是有重復(fù)性的，所以在空間設(shè)計上要征求以有限的面積來實現(xiàn)具有更多內(nèi)涵和實用性的空間。

2.3.5合理裝飾和材質(zhì)選樣

流線、區(qū)域劃分完畢后，重點研究各界面、各載體的空間效果，包括空間材質(zhì)、表面顏色及工藝做法等。此部分是對前面空間的流線設(shè)計需求進行陪襯的，這個也是目前人們比較關(guān)注的內(nèi)容，即選用何材料、色調(diào)、工藝才能體現(xiàn)所需求的環(huán)境。

2.3.6空間物理環(huán)境設(shè)計

室內(nèi)裝飾手法處理完畢后，即進行空間物理環(huán)境設(shè)計。此步要把程序化的、科技含量較高的元素合理有效地融入室內(nèi)空間和室內(nèi)裝飾中去，形成既好看又實用，且符合目前人居生活環(huán)境所需求的綜合性空間。

2.3.7空間導(dǎo)示強化空間

最后環(huán)節(jié)，通過空間導(dǎo)示系統(tǒng)、空間標識或色塊體系來增強空間各個區(qū)域內(nèi)的空間定位及流程順序來強化空間特性。

遵循以上七步來進行室內(nèi)空間環(huán)境的系統(tǒng)化分析，逐漸形成一個非常統(tǒng)一、主線明確的脈絡(luò)，將為室內(nèi)空間環(huán)境的設(shè)計提供非常重要的輔的準備工作。

3.結(jié)語

本文針對目前高校理工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計流程教學(xué)存在的普遍問題進行了剖析，結(jié)合現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的特點，提出了不同于常規(guī)的室內(nèi)設(shè)計流程的七步構(gòu)思流程，并且指出室內(nèi)功能空間設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計和室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計是室內(nèi)環(huán)境設(shè)計必須關(guān)注的三大內(nèi)容，而且闡明了三者之間的關(guān)系：室內(nèi)功能空間設(shè)計是重點，室內(nèi)裝飾設(shè)計是陪襯，室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計應(yīng)借諸于室內(nèi)功能空間并融合于室內(nèi)裝飾，從而實現(xiàn)有機結(jié)合。

參考文獻：

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1.實踐課教學(xué)研究的意義

實踐課教學(xué)的研究是基于認知理論的基礎(chǔ)。認知理論探討學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認知活動，其中主要信息加工學(xué)習(xí)理論和認知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論。信息加工學(xué)習(xí)理論把人類學(xué)習(xí)過程看成是由一系列信息加工的轉(zhuǎn)換過程。認知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論是在皮亞杰和維果茨基的學(xué)說基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，認知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論對實踐課教學(xué)研究的指導(dǎo)意義是：建構(gòu)過程要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有知識結(jié)構(gòu)與新知識之間的不協(xié)調(diào)性，然后主動去改變它。學(xué)習(xí)認知建構(gòu)發(fā)生在具體情景中，在具體情景中，能使學(xué)生感受到知識的意義。對于環(huán)境設(shè)計系實踐課教學(xué)研究具有以下意義：（1）系統(tǒng)化的實踐課程更能鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)，成為高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才；（2）對實踐課程體系的研究可為藝術(shù)設(shè)計類其它專業(yè)的實踐課提供借鑒；（3）實踐課程教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)型高校辦學(xué)的基礎(chǔ)，為地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。提供基本保障。

2.德國的實踐課教學(xué)分析

德國——世界上職業(yè)教育發(fā)展很先進的國家之一，通過對德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)情況的了解，可以借鑒一些有益經(jīng)驗，并改進我國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展中的不足。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程設(shè)置的主要原則為“以專業(yè)為主線進行課程配置”，即教學(xué)計劃的制訂以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)進行課程設(shè)置，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，整體性強，學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)期就可接觸到專業(yè)領(lǐng)域，而在專業(yè)學(xué)期仍然強調(diào)與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識技能的講授與訓(xùn)練；打破各學(xué)科的封閉性與完整性，強調(diào)各基礎(chǔ)及專業(yè)學(xué)科的開放與交叉。這種課程體系的建立，對于學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，具有特別重要的意義，這一點已被多年的實踐所證實。而這些特征也恰恰是我國的學(xué)院教學(xué)中做得不足或沒有引起足夠重視的地方。我國在教學(xué)中課程的設(shè)置重視和強調(diào)的基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，課時數(shù)量多，而且按照先基礎(chǔ)后專業(yè)的順序來設(shè)計，職業(yè)性和專業(yè)性的特色不突出，欠缺交叉和融合，一些學(xué)生缺乏動手能力和專業(yè)技能。將職業(yè)實踐和理論科學(xué)緊密結(jié)合，以使學(xué)生盡早地將理論學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用于職業(yè)實踐，是德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的主要培訓(xùn)特色，也是學(xué)生能否順利適應(yīng)職業(yè)工作的關(guān)鍵。在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的普通高等工科院校中，尤其要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多，成效顯著，這也是其獲得迅速發(fā)展的主要因素。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實踐教學(xué)主要在企業(yè)進行，學(xué)生在企業(yè)中進行具體的職業(yè)實踐工作。無論是學(xué)位論文工作的完成，還是實踐學(xué)期的實習(xí)工作，都對學(xué)生的職業(yè)實踐工作能力提出很高的要求。在實踐學(xué)期中，學(xué)生應(yīng)在學(xué)院教授的指導(dǎo)下，獨立完成一定的課題。當(dāng)前，我國普通高等院校對學(xué)生的職業(yè)實踐工作能力的培養(yǎng)還需要一定程度的提高，尤其是企業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個培養(yǎng)過程中，學(xué)生在企業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)為企業(yè)認識實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)兩部分，內(nèi)容的安排和由此而必然產(chǎn)生的教學(xué)效果還存在一定差距。

3.環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐課教學(xué)的發(fā)展趨勢

分析借鑒德國實踐教學(xué)的經(jīng)驗，我國的實踐課教學(xué)發(fā)展趨勢可以總結(jié)為以下三點：

（1）加強與企業(yè)的合作。發(fā)揮企業(yè)的作用和力量，彌補學(xué)校設(shè)備方面和人員經(jīng)驗方面的不足，同時也有利于企業(yè)人力資源開發(fā)和企業(yè)未來發(fā)展。

（2）建立相關(guān)的法律和法規(guī)。德國職業(yè)教育模式是建立在其完善法律體系之上的，有了法律的保障，企業(yè)才能把這種教育作為企業(yè)自身行為來對待，保障教學(xué)培訓(xùn)過程中崗位、教師、培訓(xùn)車間的質(zhì)量，使學(xué)生在企業(yè)中的實習(xí)能夠順利進行。

（3）調(diào)整院校課程設(shè)置。調(diào)節(jié)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的比例，在順序設(shè)置上適當(dāng)?shù)慕徊妫訌娬n程設(shè)置的整體性，增加企業(yè)實習(xí)的時間，豐富實習(xí)的內(nèi)容，避免企業(yè)實習(xí)的形式化。

4.環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐課教學(xué)研究的具體內(nèi)容

（1）實踐課程體系研究實踐課程在應(yīng)用技術(shù)型高校中比例將超過30%，如何合理安排這些實踐課程是首先要考慮的問題。筆者認為，與理論課教學(xué)一樣，實踐課程也需要有完善的教學(xué)體系。要有明確的學(xué)年教學(xué)目標，學(xué)期教學(xué)目標，注重不同階段實踐課程與基礎(chǔ)課、理論課程的聯(lián)系，注重不同階段實踐課程本身的聯(lián)系，加強課程設(shè)置的整體性。

（2）實踐課程教學(xué)內(nèi)容研究根據(jù)實踐課教學(xué)體系的要求，為每次實踐課制定相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容。在這個過程中，探討如何在低年級的實踐課程中靈活引入校企結(jié)合教學(xué)，讓企業(yè)盡早與教學(xué)掛鉤。并思考在高年級的實踐教學(xué)中，如何整合企業(yè)資源，使實踐課成為學(xué)生進入企業(yè)正式工作的橋梁。

（3）實踐課程的教學(xué)監(jiān)管的研究實踐課授課需要根據(jù)學(xué)生情況靈活安排，所以它不像理論課程那樣有詳盡到每天的教學(xué)大綱的指導(dǎo)，也不會每周安排具體的授課時間，而是以周為單位進行教學(xué)。在這樣的教學(xué)安排中，教師如何監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進度是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可以將企業(yè)管理的理念引入到對實踐課程的教學(xué)監(jiān)管研究中去，即讓學(xué)生提前感受工作的氛圍，又保證教學(xué)的順利進行。

5總結(jié)