導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校財政學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我國財政學(xué)理論思想形成的過程中，中西方的經(jīng)濟(jì)思想相互影響，一度形成了遵循“國家分配論”和“公共財政論”的兩大派系，財政學(xué)理論體系的基本思想難以形成統(tǒng)一論調(diào)。教學(xué)思想以及教學(xué)內(nèi)容的不統(tǒng)一，一度使任課教師缺乏一個有效的教學(xué)指導(dǎo)，甚至可能存在一些隨意性，進(jìn)而影響了授課的整體質(zhì)量。在苦于財政學(xué)教學(xué)體系的不統(tǒng)一之余，有關(guān)適用于高職教學(xué)要求的財政學(xué)教材也很匱乏。財政學(xué)本身是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是集宏觀經(jīng)濟(jì)理論與微觀政府財政實踐活動于一體的學(xué)科。但是，目前可以利用的職業(yè)院校適用的財政學(xué)教材，其內(nèi)容體系編排仍然延續(xù)本科生的教材模式和教學(xué)要求，很大篇幅在講授深奧的經(jīng)濟(jì)理論名詞，缺乏更為豐富的政府財政經(jīng)濟(jì)活動實際運(yùn)行過程的信息卡片，也缺少學(xué)生可以進(jìn)行參與訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計。財政是以政府為主體的經(jīng)濟(jì)活動，這種特殊的經(jīng)濟(jì)范疇使得財政學(xué)成為一門集政治、經(jīng)濟(jì)、法律、社會、管理等多學(xué)科思想的綜合性學(xué)科。財政學(xué)的課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，但是目前出于課程壓縮的需要，在職業(yè)院校的課程設(shè)置中，財稅專業(yè)的學(xué)生在沒有開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程的情況下直接學(xué)習(xí)財政學(xué)知識，這在一定程度上增加了其理解政府財政經(jīng)濟(jì)行為的難度。以上幾點(diǎn)，都直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。

二、教學(xué)方法單一抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，教學(xué)方法的選擇也直接影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一貫采用教師主導(dǎo)型的授課方式，形成教師“滿堂灌”、學(xué)生“坐室聽”的局面。學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)必然會有犯困、精力難于集中的現(xiàn)象，更談不上掌握了多少知識，往往一個學(xué)期結(jié)束之后，學(xué)生普遍的感覺就是“不知道”、“不清楚”。此外，學(xué)生生硬地學(xué)習(xí)知識，從老師的語言描述中去了解“是什么”，其所理解的內(nèi)容與工作實際存在很大的偏差。如同盲人摸象，盲人聽得有關(guān)大象的形象描述之后，頭腦中并不能準(zhǔn)確地勾勒出大象的真實面貌，也就很難真正地認(rèn)識大象的本相。所以這種“填鴨式”的授課方式不能真正教會學(xué)生必要的知識，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在財政學(xué)課程的教學(xué)中，任課教師一直采用這種灌輸式的枯燥的教學(xué)方法，解釋說明基本概念與基本理論，課堂氛圍過于沉重，免不了使很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的諸多弊端，尋求改變成為大勢所趨。高職院校的課程設(shè)計應(yīng)突出“教、學(xué)、導(dǎo)、訓(xùn)”的特征，注重通過“導(dǎo)”“訓(xùn)”的環(huán)節(jié)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，變教師主導(dǎo)教學(xué)為學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)，增加學(xué)生參與教學(xué)過程的設(shè)計。于是很多學(xué)者開始更多地關(guān)注在財政學(xué)課堂上引入案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法，利用多種教學(xué)方法相互補(bǔ)充，以改善整體教學(xué)效果。案例教學(xué)法是19世紀(jì)20年代美國哈佛商學(xué)院主導(dǎo)的，面對商業(yè)管理的真實情境或事件，學(xué)生主動參與課堂討論的一種案例形式的教學(xué)模式。在運(yùn)用案例教學(xué)的課堂上，教師是一個引導(dǎo)者，學(xué)生是主要的參與者，一旦進(jìn)入案例的真實環(huán)境中，學(xué)生們被不斷地激發(fā)大腦，思想相互碰撞，彼此相互討論，求得解決問題的有效途徑。實現(xiàn)案例教學(xué)的最佳效果需要有設(shè)計完好的案例情境，且對學(xué)生和教師的能力要求也很高。而實踐過程中的案例教學(xué)僅僅是作為理論教學(xué)過程中的案例資料的補(bǔ)充解析，學(xué)生仍然是以傾聽者的角色參與其中，并沒有形成激烈的討論氛圍，此案例教學(xué)非彼案例教學(xué)。因此，案例教學(xué)的實踐過程未能夠提供給學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，效果不甚理想。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，豐富并擴(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，能夠一定程度上改變課堂沉重的氣氛。電視、錄像、圖片、數(shù)據(jù)等內(nèi)容，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)引入課堂，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是如何將其很好地與教學(xué)內(nèi)容有效銜接，尚待進(jìn)一步的探索。財政學(xué)科是一門綜合性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、實踐性也較強(qiáng)的學(xué)科，這一特點(diǎn)決定了財政學(xué)課程的教學(xué)需要精心設(shè)計，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，真正構(gòu)建一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提升學(xué)生實踐能力的教學(xué)環(huán)境。而目前，在財政學(xué)課程的整體教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)方法的選擇及有效實踐還略顯單薄。

三、教學(xué)評價設(shè)計過于傾向知識考核

傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系偏重于結(jié)果的評價，忽視對過程的評價，學(xué)習(xí)的好壞全憑期末一張試卷來反映，這種做法顯然不適應(yīng)以注重能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的高職教育。財政學(xué)的教學(xué)以往注重學(xué)生能夠掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價自然集中于一種方式，即試卷測試，借助于選擇、填空、簡答等基本的試題形式，考核學(xué)生對于財政基本概念的掌握情況，而學(xué)生獲得高分的有效途徑即是機(jī)械式地背誦期末復(fù)習(xí)題。然而，高分不等于高能力，高分不等于高教學(xué)效果。這種評價方式是適應(yīng)填鴨式的教學(xué)模式的產(chǎn)物，難以評價學(xué)生所獲得的職業(yè)能力，難于適應(yīng)職業(yè)學(xué)院關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實需要。面對新的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)實踐中，任課教師開始關(guān)注教學(xué)評價的全面性、綜合性。很多時候，任課教師為了強(qiáng)化對能力的考核，會布置些靈活性的題目，如撰寫調(diào)研報告、小論文等，但是由于缺少指導(dǎo)性的文本，缺少有效的階段性監(jiān)督，學(xué)生往往消極對待，借用網(wǎng)絡(luò)資源摘抄范本，應(yīng)付了事。因此，這種考核方式常常流于形式，不能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)設(shè)計的目標(biāo)。為此，技能考核被逐漸納入高職教學(xué)課程的考核過程，主要結(jié)合未來職業(yè)能力要求，設(shè)計相應(yīng)的實踐題目，以此來評價學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升程度。但如何設(shè)計技能類考試題目，怎樣依據(jù)學(xué)生的完成情況客觀公正地給予評價，也是需要進(jìn)一步研究的問題。

四、實踐不足導(dǎo)致職業(yè)能力培養(yǎng)欠缺

財政學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，在介紹財政基本理論知識的同時，還涉及關(guān)于政府的財政收支活動及財政管理體制、財政政策調(diào)控功能等實踐內(nèi)容，學(xué)生在掌握基本的財政理論的基礎(chǔ)上，需要具備解決政府財政實踐問題的能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，任課教師更偏重于基本概念、原理的說明與講解，缺乏實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)也停留在背誦已學(xué)習(xí)的概念及原理，并以此通過期末考試。學(xué)生難以通過課堂教學(xué)獲得分析財政問題、解決財政問題的能力，也難以形成諸如團(tuán)隊協(xié)作的優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)。這種缺乏以培養(yǎng)職業(yè)能力為目的的實踐教學(xué)設(shè)計，儼然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的基本要求。提高學(xué)生的職業(yè)能力，需要為其提供可以進(jìn)行實踐操作的環(huán)節(jié)，包括大量切合實際工作環(huán)境的課內(nèi)實踐和頂崗實習(xí)的課外實踐。由于財政稅收專業(yè)的課外實踐環(huán)境對應(yīng)于各類企業(yè)的財務(wù)部門或者政府財政稅收等行政機(jī)關(guān)，其特殊的性質(zhì)難于為學(xué)生創(chuàng)造一種零距離接觸專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的機(jī)會。面對財稅專業(yè)教學(xué)實踐基地的匱乏，財政學(xué)課程的課外專業(yè)實踐的設(shè)置有些力不從心。

五、任課教師理論與實踐結(jié)合不夠

任課教師對于課程的整體駕馭能力也直接影響到課程的教學(xué)質(zhì)量。高職教育注重職業(yè)能力培養(yǎng)教育的理念及目標(biāo)，對從事職業(yè)教育的教師提出了更高的要求。高職院校的教師應(yīng)該在具備扎實的專業(yè)理論知識的同時，擁有較為豐富的工作實踐經(jīng)歷，能夠充分準(zhǔn)確地把握職業(yè)能力要求，通過巧妙的課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計來幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，做到理論與實踐的完美融合。但是，在職業(yè)學(xué)院的教師隊伍中，相當(dāng)比例的教師均來自于專業(yè)學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然掌握著豐富的專業(yè)理論知識，但是缺少實踐經(jīng)驗，這一現(xiàn)實情況給實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計帶來了一定的阻礙。為了有效解決現(xiàn)有教師隊伍在實踐能力、工作經(jīng)歷方面存在的不足，學(xué)院通過提供教師頂崗實習(xí)、掛職鍛煉的機(jī)會，為教師搭建實踐學(xué)習(xí)的平臺。但是面對有限的實踐學(xué)習(xí)資源以及大量授課任務(wù)的壓力，教師自身能夠獲得一次學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會相對匱乏，實踐能力的提高存在一定的局限。近年來，職業(yè)學(xué)院的教師招聘傾向于具有一定工作經(jīng)歷的人才，獲得了一批來自于工作一線的、擁有豐富工作經(jīng)歷的教師。盡管這一做法對接了培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，可又面臨著新的問題，即工作經(jīng)歷豐富的教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，難于駕馭整體的課堂教學(xué)。為此，塑造充分適應(yīng)于職業(yè)教育的教師隊伍，需要有效地融合其實踐經(jīng)歷與教學(xué)能力，以提升教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

六、自身基礎(chǔ)差造成學(xué)習(xí)動力缺失

學(xué)生是課堂授課的主要對象，其在上課過程中所呈現(xiàn)出的較低的學(xué)習(xí)情緒會直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，這種狀況的直接原因主要來自于學(xué)生自身基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)實。高職院校的生源主要集中于普通高中、中專、職業(yè)高中等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體，學(xué)生的文化層次參差不齊，絕大部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直有一種厭學(xué)、棄學(xué)的惰性心理，這種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)會一直延續(xù)至大學(xué)階段。面對新的學(xué)習(xí)形式和新的專業(yè)課程，很多學(xué)生時常表現(xiàn)出聽不懂或無興趣，難以適應(yīng)新的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。惰性的學(xué)習(xí)心理長期伴隨著學(xué)生，不斷使其喪失對學(xué)習(xí)的信心與動力，不學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)主導(dǎo)著高職院校的大部分學(xué)生，不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。面對高職院校的學(xué)習(xí)機(jī)會，很多學(xué)生并非出于自愿，或是為了滿足家長意愿被迫學(xué)習(xí)，或是因未進(jìn)入理想大學(xué)的無奈之舉，帶有對理想和現(xiàn)實差距的抱怨情緒，以此表現(xiàn)出不珍惜、不珍視、混日子的狀態(tài)。這些被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生將獲得畢業(yè)證視為高職院校學(xué)習(xí)的終結(jié)點(diǎn)，沒有明確的、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)動力。

七、就業(yè)壓力大影響學(xué)習(xí)意愿

篇2

（沈陽大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，遼寧 沈陽 110041）

摘　要：在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，面臨著更加激烈的競爭環(huán)境。地方高校財政學(xué)專業(yè)應(yīng)該及時進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、實踐能力、競爭能力等適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞 ：地方高校；財政學(xué)專業(yè)；市場導(dǎo)向；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2015）07-0216-01

收稿日期：2015-02-02

基金項目：論文為2014年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究一般項目“地方高校課堂教學(xué)向社會延伸的方案設(shè)計與實施”（主持人：沈陽大學(xué)李忠華；項目批號：686）和2014年度遼寧省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題“構(gòu)建遼寧高校促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和科技創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制研究”（主持人：沈陽大學(xué)李忠華；項目批號：JG14DB262）”的階段性成果

作者簡介：李忠華（1965-），男，吉林九臺人，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：稅收理論與實務(wù)；霍奕彤（1988-），女，吉林吉林人，在讀研究生，研究方向：稅收理論與實務(wù)。

一、地方高校財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不合理

大多的地方高校財政學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，口頭表述上都有培養(yǎng)“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”人才的目標(biāo)，但比較空泛，缺乏適應(yīng)市場需要具體的、可操作性的目標(biāo)。實際上與過去相比，并無根本的改變，作法上仍然是“換湯不換藥”。導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏適應(yīng)市場的能力。

（二）課程體系未能體現(xiàn)自身的特色

具體表現(xiàn)是，選修課少、沒有特色。由于出于成本的考慮，人才培養(yǎng)方案中選修程少，學(xué)生可選余地小，限制了學(xué)生的自由度。同時，專業(yè)課設(shè)置缺乏特色。眾所周知，而特色又是通過課程具體體現(xiàn)的，是專業(yè)的生命。1999－2000年，斯坦佛大學(xué)開設(shè)了5735門課程，其中只有1名學(xué)生選的占21%，8名以下學(xué)生選的占52%；15名以下學(xué)生選的占75%。選修課數(shù)量及特色課和專題講座對地方高校無疑是重要的。

（三）課堂教學(xué)的社會延伸不夠

大學(xué)課堂很大一模塊來自課堂之外，課堂教學(xué)社會延伸就是大學(xué)在傳統(tǒng)課堂之外還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，如學(xué)述報告、社會實踐、學(xué)術(shù)交流、社團(tuán)活動等，學(xué)校雖然也有一些社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、學(xué)術(shù)報告、社團(tuán)等活動，但由于經(jīng)費(fèi)及師生積極性等原因多半這些活動流于形式。沒能為學(xué)生安排專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等到對口部門進(jìn)行鍛煉與體驗的機(jī)會，而上交的報告多半是學(xué)生從網(wǎng)上找到范文并稍加改造的產(chǎn)物。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)存在著問題

對于許多地方校財政學(xué)專業(yè)而言，課程信息化就是從在黑板的“滿堂抄”變成了電子版的“滿堂念”。這種教學(xué)方法不利于發(fā)揮學(xué)生的積極和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用及應(yīng)變能力。許多情況是教師只對課上的時間負(fù)責(zé)，課下學(xué)生所做的與課堂沒有關(guān)聯(lián)性，學(xué)生找缺少方向感，導(dǎo)致自學(xué)能力和自制能力差的學(xué)生課下時間大都“荒廢”了。

二、構(gòu)建地方高校財政學(xué)專業(yè)需求導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)模式的建議

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)方案

辦學(xué)的關(guān)鍵在定位，定位的關(guān)鍵在人才培養(yǎng)方案。需求導(dǎo)向下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)無疑是地方校財政學(xué)專業(yè)理性之選。根據(jù)國外對高等教育的分類標(biāo)準(zhǔn)，財政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，是應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)知識的串聯(lián)和解決實際問題的綜合能力。其方案要有所兼顧經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)方法、專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐應(yīng)用。

（二）完善課程體系

課程體系應(yīng)進(jìn)行如下的改革：一是強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色課程內(nèi)容的實用性。如開設(shè)地方財政、公共支出管理、政府采購等理論性較強(qiáng)的應(yīng)用類課程。二是增加了操作性應(yīng)用類課程的比重。如開設(shè)了財務(wù)會計、證券投資、稅務(wù)、納稅籌劃等課程。三是強(qiáng)化了基礎(chǔ)類課程。如英語、計算機(jī)等課程。四是增加了課內(nèi)實驗的學(xué)時數(shù)。增加稅務(wù)、稅務(wù)管理理論與實務(wù)、納稅籌劃等專業(yè)課程的課內(nèi)實驗學(xué)時。

（三）改進(jìn)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的財政學(xué)教學(xué)過程中，無論是稅收和稅收管理知識，還是政府預(yù)算管理和預(yù)算會計知識，基本上依賴傳統(tǒng)的“空對空”的課堂講授方式，既給教師授課帶來困難，同時也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅效率低下，而且無益于提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。具體操作上，在重視財稅基本理論和基礎(chǔ)知識的前提下，更重視對應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)，鼓勵教師成為“雙師”。

（四）強(qiáng)化實踐教學(xué)

美國有1/3的高校是應(yīng)用型教學(xué)模式。加拿大幾乎所有的高校都是應(yīng)用型模式。在加拿大，合作教育下的畢業(yè)生非常受歡迎，因為此前他們已有將近1年的工作經(jīng)驗，走上工作崗位很快能勝任工作。強(qiáng)化財政學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)工作，不僅從思想應(yīng)重視實踐教學(xué)工作，還應(yīng)從經(jīng)費(fèi)、計劃落實、跟蹤管理、檢查等方面全方位的落實。給學(xué)生爭取更多的接觸實踐和社會的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝作許、費(fèi)明成，關(guān)于我國高等教育從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量搞轉(zhuǎn)

移發(fā)展戰(zhàn)略研究[M]，高等教育2006年8期。

[2] 李忠華，霍奕彤，科技創(chuàng)新促進(jìn)沈陽節(jié)能減排機(jī)制的構(gòu)建[J]，

篇3

財政學(xué)是本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程，在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有突出地位，創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)，要在教師平時的教育教學(xué)過程中，要通過多種途徑改進(jìn)財政學(xué)的教學(xué)方法與實踐環(huán)節(jié)，提升本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]財政學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新能力

[中圖分類號]G423.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）25-0133-02

1 前 言

方興未艾的知識經(jīng)濟(jì)時代是一個需要創(chuàng)新的時代，也是一個只有創(chuàng)新才能生存和發(fā)展的時代，由此可見21世紀(jì)迫切呼喚創(chuàng)新人才。然而創(chuàng)新人才從何而來？創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育，責(zé)任在教師，主體在學(xué)生。財政學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的核心課程，創(chuàng)新能力也是本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)主干課程之一的財政學(xué)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起這個重任，在日常教學(xué)中培養(yǎng)本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

2 運(yùn)用多媒體教學(xué)，打造課堂高效創(chuàng)新環(huán)境

多媒體教學(xué)是信息時代給予傳統(tǒng)教育方式的革新，已經(jīng)成為高校主要的教學(xué)工具，《財政學(xué)》的多媒體教學(xué)能夠有效減少板書時間，增加課程信息量，多媒體教學(xué)能夠提供傳統(tǒng)教學(xué)難以容納的信息量。例如在講解財政學(xué)中稅收與稅制這一章節(jié)內(nèi)容時，借助多媒體教學(xué)，運(yùn)用動畫形式展示稅收與日常生活的關(guān)系，共同探討自己身邊的稅收，讓學(xué)生有更多的機(jī)會直接參與和探索。這樣在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動提出創(chuàng)新性構(gòu)想，對財政學(xué)理論的實際應(yīng)用提出新思路，培育創(chuàng)新思維。

3 采取案例分析，錘煉學(xué)生創(chuàng)新思維

經(jīng)濟(jì)學(xué)大類本科創(chuàng)新能力培養(yǎng)，最主要就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。財政學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)生學(xué)到書本上的理論知識，還要讓學(xué)生初步具備經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)新思維方法與應(yīng)用能力。日常生活中有形形的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，面對如此紛繁復(fù)雜的信息與問題，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后，要具備一定的創(chuàng)新思維方法，要能夠從新的角度、新的方法去分析問題，解決問題，這就是創(chuàng)新型思維培養(yǎng)的目的。案例教學(xué)是培養(yǎng)這種創(chuàng)新思維方法的好工具，案例分析能夠讓師生從理論結(jié)合實踐、歷史聯(lián)系現(xiàn)實的多維次角度，對問題展開深入討論，是一個訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效方法。特別是在課程內(nèi)容的講解中要經(jīng)常引入時效性強(qiáng)的問題引發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論的思考，不能拘泥于書本理論。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要結(jié)合國家政策的變化，真正做到與時俱進(jìn)，課程內(nèi)容與國家經(jīng)濟(jì)形勢緊密聯(lián)系。

比如在講解財政學(xué)貨幣政策與財政政策的相互搭配這一問題中，可以針對近些年出現(xiàn)的重大歷史事件以及政府宏觀調(diào)控措施展開討論，特別是針對2007年次貸危機(jī)后出現(xiàn)的國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)衰退、南方特大雪災(zāi)等問題，國家出臺的各種經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策是如果把財政與貨幣政策相互配合，國家通過“四萬億”中央與地方投資，上馬一些大型公共基礎(chǔ)設(shè)施，這是積極的財政政策表現(xiàn)，另外央行也適度放松銀根，輔以相對寬松的貨幣政策，這樣財政政策與貨幣政策相互配合，來抵消一部分國內(nèi)經(jīng)濟(jì)衰退的負(fù)面效應(yīng)，當(dāng)然這些政策也會有一些不良后果，比如財政負(fù)債上升，財政效率下降等，要從正反兩個方面展開討論，這樣將宏觀調(diào)控這一個大的問題具體化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。另外，這種正向與逆向并舉的思維訓(xùn)練也能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和啟發(fā)案例提出的問題，鼓勵學(xué)生提出更優(yōu)的政策搭配方案，打開思維的空間，并進(jìn)一步引出新知識學(xué)習(xí)來解決問題，最終通過堅持不懈的培養(yǎng)、引導(dǎo)和鼓勵，會使學(xué)生形成主動去探研新知識、提出新方法、解決新問題的思維方法，這對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展無疑是十分重要的。

4 適當(dāng)設(shè)計實證課題，加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)術(shù)訓(xùn)練

財政學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)理論為主的基礎(chǔ)學(xué)科，但實證性的內(nèi)容也很多，在教學(xué)過程中還要多結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐。特別是《財政學(xué)》課程，適度設(shè)計一些有一定學(xué)術(shù)價值的實證課題訓(xùn)練方案，提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)計量模型的處理能力以及實驗上機(jī)來完成中國財政學(xué)基本問題的檢驗，通過上機(jī)操作去更深刻的理解財政問題。

在教學(xué)過程中，精心設(shè)計財政學(xué)相關(guān)實證計量模型課題，備課中加入理論教學(xué)容易忽視的課題設(shè)計環(huán)節(jié)，并提高計量經(jīng)濟(jì)實證課題的含金量，讓學(xué)生在做這些課題時不是對課本理論的簡單重復(fù)，而更多的是提供具有中國經(jīng)濟(jì)特征的新課題，使學(xué)生課題中學(xué)習(xí)新的知識，產(chǎn)生新的創(chuàng)意和靈感，在完成課題中形成創(chuàng)新思維，打好良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)財政收入規(guī)模這一部分后，給學(xué)生設(shè)計《中國財政收入占GDP比重的動態(tài)變化實證分析》課題，特別是針對我國從1994 年開始實施了分稅制的改革，通過市場秩序的整頓以及分配格局的調(diào)整，大大提高了我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的效率從而財政收入占 GDP 的比重隨之提高，因此，在中國財政收入決定理論這一課題的研究中，可以在計量經(jīng)濟(jì)模型中引入虛擬變量，以1994年為分界點(diǎn)，討論變化前后的中國財政收入的變動，這是對財政學(xué)經(jīng)典理論的中國化，學(xué)生是在解決實際問題中應(yīng)用所學(xué)知識，并且鼓勵學(xué)生在實證中發(fā)現(xiàn)新的問題，仔細(xì)修改論文并投稿或者以此為基礎(chǔ)申請學(xué)校課題，這是在變化中思考，是在不斷解決新問題中產(chǎn)生創(chuàng)新行為。

5 結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)，打造學(xué)生創(chuàng)新舞臺

學(xué)生的創(chuàng)新動力和能力來源于他們對未知的探求，來源于操作實習(xí)、實踐。在財政學(xué)教學(xué)的后期培養(yǎng)中，盡可能多地增加與財政學(xué)相關(guān)實驗實習(xí)的時間和內(nèi)容及社會實踐活動，盡量多地創(chuàng)造條件讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中充分展示其個性才能，增強(qiáng)自信心的形成，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和生活熱情，產(chǎn)生創(chuàng)新的動力，讓學(xué)生有更多自由思考和探索的時間和空間，為他們創(chuàng)新提供一個舞臺，讓創(chuàng)新能力得到日常學(xué)習(xí)、生活的檢驗，比如在年度的實習(xí)實訓(xùn)安排中，要適度加大與財政學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實中體會到財政學(xué)學(xué)科的重要性，在實踐中把財政學(xué)學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新性思維方法深化為實際運(yùn)用能力，讓社會成為學(xué)生創(chuàng)新的廣闊舞臺。最終通過財政學(xué)教學(xué)方式方法的改進(jìn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的創(chuàng)新型高層次財經(jīng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高培勇.一體兩翼：新形勢下的財政學(xué)科建設(shè)方向——兼論財政學(xué)科和公共管理學(xué)科的融合[J]. 財貿(mào)經(jīng)濟(jì)，2002（12）：33-35.

[2]白恩來.優(yōu)化教學(xué)方法以提高《財政學(xué)》課程教學(xué)效果[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2009（4）： 70-72.

[3]朱虹，蔣承.對教育公共投入差異與地方財政能力的研究[J].中國市場，2011（20）.

[4]汪傳雷，樂亞鳴.技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科專業(yè)研究生教育教學(xué)探索[J].中國市場，2013（17）.

[5]全毅文.中外合作辦學(xué)模式下國際商務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)定位與課程體系創(chuàng)新[J].中國市場，2013（10）.

篇4

關(guān)鍵詞：財政學(xué)；實踐教學(xué)；實驗教學(xué)

一、財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)的總體情況

為深入了解和掌握目前國內(nèi)財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，本課題組向國內(nèi)開設(shè)財政學(xué)（含稅收）專業(yè)的高等院校發(fā)放了調(diào)查問卷。本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷48份，占目前國內(nèi)開設(shè)本專業(yè)的高等院校117所的比重約為41%。本次問卷調(diào)查內(nèi)容分為四個部分：一是被調(diào)查學(xué)校及所在財政學(xué)科的基本情況；二是財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容（具體包括校內(nèi)實驗課程設(shè)置情況、校外實踐教育基地情況、假期社會實踐情況、畢業(yè)實習(xí)情況、其他實踐教學(xué)形式情況）；三是財政學(xué)實踐教學(xué)的管理情況；四是財政學(xué)實踐教學(xué)效果與評價。

調(diào)查結(jié)果顯示，樣本高校財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)體系在近年來取得了長足的進(jìn)步，大多數(shù)院校都采用了設(shè)置校內(nèi)實驗課程、建設(shè)校外實踐基地、利用假期進(jìn)行社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和校園實訓(xùn)等實踐教學(xué)形式來提高學(xué)生的實踐能力。同時，部分院校還設(shè)有專門的職業(yè)資格培訓(xùn)教育和產(chǎn)學(xué)研合作教育。

校內(nèi)實驗課是各院校開展財政學(xué)實踐教學(xué)采取的最為普遍的形式，在課程設(shè)置方面多數(shù)院校分門別類地設(shè)置了包含政府預(yù)算、稅收征管等在內(nèi)的財政學(xué)實驗課程體系，實驗課程以技能型實驗和仿真模擬型實驗為主。多數(shù)院校實驗室硬件建設(shè)基本能夠滿足教學(xué)需要，并根據(jù)不同實驗課程的需要，平均擁有4-5套教學(xué)軟件，主要包括用友政務(wù)軟件、蘭貝斯財政管理系統(tǒng)、福斯特納稅申報模擬實習(xí)軟件、CTAIS稅務(wù)軟件和新中大財政管理軟件。

此外，大多數(shù)院校與財政部門、稅務(wù)部門、社會中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)等校外組織機(jī)構(gòu)協(xié)同建立了校外實踐教育基地。學(xué)校一般都要求財政學(xué)類專業(yè)學(xué)生利用假期進(jìn)行社會實踐活動，并將畢業(yè)實習(xí)作為檢驗學(xué)生大學(xué)本科理論學(xué)習(xí)程度的重要實踐內(nèi)容。

同時，各院校開始重視實踐教學(xué)的制度建設(shè)以及專門的管理評價體系建設(shè)，并在實踐教學(xué)方面取得了較為豐碩的成果。其中最主要的成果形式是精品課程、實驗教學(xué)示范中心和教學(xué)成果獎。部分院校將本校的財政學(xué)類專業(yè)實驗課作為區(qū)域內(nèi)的共享資源與其他院校分享，并撰寫了有價值的實驗教材。這些成果為繼續(xù)探索財政學(xué)實踐教學(xué)提供了寶貴的參考經(jīng)驗。

二、財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)各高校財政學(xué)實踐教學(xué)存在的問題集中體現(xiàn)在實踐教學(xué)師資建設(shè)、教學(xué)形式和方法以及資金投入方面，絕大多數(shù)樣本院校認(rèn)為從事財政學(xué)實踐教學(xué)的教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)歷，使得實踐教學(xué)仍然與現(xiàn)實脫節(jié)，且與理論教學(xué)方法區(qū)別不大。2/3院校認(rèn)為校內(nèi)實訓(xùn)的教學(xué)方法過于單一，無法展現(xiàn)實踐教學(xué)的優(yōu)勢。1/2院校仍然囿于實踐教學(xué)資金投入的不足、教學(xué)形式不夠豐富。近1/3院校認(rèn)為實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系存在不足，缺少實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。近1/2院校認(rèn)為實踐教學(xué)管理中對軟、硬件設(shè)施的維護(hù)和更新不足。此外，實踐教學(xué)課時少、教學(xué)內(nèi)容缺乏前沿性和實踐性、教學(xué)體系缺乏完整性也是目前實踐教學(xué)亟待解決的問題。除了實踐教學(xué)本身的不足，學(xué)校和上級單位對實踐教學(xué)的重視程度，也會直接影響實踐教學(xué)的建設(shè)程度。

1.實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

近年來，包括財政學(xué)類專業(yè)在內(nèi)的高等教育正在完成從精英教育向大眾化教育過渡，與急速擴(kuò)張的學(xué)生規(guī)模相比，高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍緊張，實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)更加捉襟見肘。從調(diào)查結(jié)果來看，僅有1/10的樣本院校經(jīng)費(fèi)投入能夠滿足實踐教學(xué)，其余高校都存在實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足的問題。盡管各院校普遍提高了對實踐教學(xué)的重視程度，多數(shù)高校的硬件建設(shè)基本能夠滿足實踐教學(xué)的需要，但是對軟、硬件設(shè)施的維護(hù)和更新和畢業(yè)實習(xí)的投入明顯不足，無法充分滿足實踐教學(xué)深入的需要，直接影響著學(xué)校發(fā)展和應(yīng)用人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.實踐教學(xué)體系缺乏完整性

通過調(diào)查可以看出，校內(nèi)實驗課程、校外實踐教育基地、假期社會實踐和畢業(yè)實習(xí)是各院校財政學(xué)實踐教學(xué)普遍采用的實踐教學(xué)形式。但從整個實踐教學(xué)體系來看，各類高校所開設(shè)的實驗教學(xué)項目數(shù)量、實驗教學(xué)項目類型、實驗教學(xué)課程內(nèi)容等存在較大差距。

多數(shù)院校的實踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和完整性，與理論教學(xué)銜接不緊密。問題突出表現(xiàn)為_第一，缺乏明確的實驗實踐教學(xué)功能定位；第二，實驗實踐教學(xué)體系設(shè)計缺乏總體規(guī)劃；第三，專業(yè)實踐教學(xué)課時安排較少，缺乏對理論教學(xué)的有力支撐；第四，實驗類型設(shè)置單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力；第五，實驗課程設(shè)置缺乏靈活性，無法滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。上述問題的存在直接導(dǎo)致學(xué)生實踐能力訓(xùn)練比較薄弱，專業(yè)實踐能力無法得到顯著提升。

3.實踐教學(xué)師資能力不足

調(diào)查結(jié)果顯示，近3/4的樣本院校認(rèn)為實踐教學(xué)師資薄弱是制約財政學(xué)實踐教學(xué)發(fā)展的主要問題。實驗課教學(xué)任務(wù)多由專職實驗課教師與非專職實驗課教師共同承擔(dān)，近1/2的院校沒有專職的校內(nèi)實驗課教師，一般由非專職實驗教師擔(dān)任實驗教學(xué)任務(wù)。

同時，擔(dān)任實驗課程教師中超過20%從來沒有在財稅部門和企業(yè)工作或鍛煉的經(jīng)歷，這些教師對稅收征管、政府預(yù)算管理實踐自身都是門外漢，又怎么能將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，向?qū)W生有效傳遞實踐知識和能力？

目前大多數(shù)高校考核制度中賦予學(xué)術(shù)能力的權(quán)重較高，教學(xué)能力權(quán)重較低，而實踐教學(xué)能力權(quán)重就更低了，缺乏鼓勵教師進(jìn)行實踐教學(xué)的相關(guān)措施，導(dǎo)致教師更多地將有限的精力投入到科研活動中。調(diào)查結(jié)果顯示，對擔(dān)任校內(nèi)實驗課程的教師，1/10的樣本院校并未采取任何鼓勵措施，只是將其納入正常的教學(xué)工作量核算中，與其他教學(xué)形式?jīng)]有任何差別。僅有不到1/5的院校將承擔(dān)實驗課程作為教師評優(yōu)或職稱晉升的參考條件。對于校外實踐教學(xué)，部分院校也是采取將其作為教師評優(yōu)或職稱晉升的參考條件，但多數(shù)院校仍然只是視其為一般理論教學(xué)統(tǒng)一計算教學(xué)工作量，1/4院校未采取任何鼓勵措施，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外實訓(xùn)的積極性受到很大影響。 綜上，實踐教學(xué)師資基礎(chǔ)相對薄弱、實驗課教師缺乏相關(guān)實踐和培訓(xùn)經(jīng)歷、高校缺乏鼓勵教師進(jìn)行實踐教學(xué)的措施共同導(dǎo)致目前財政學(xué)實驗課程的師資建設(shè)狀況良莠不齊，高水平的實踐教學(xué)教師隊伍人才奇缺，現(xiàn)有的實踐教學(xué)效果大打折扣，既定的教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，實踐教學(xué)呈低水平運(yùn)行狀態(tài)。

4.實驗課教學(xué)方式亟待創(chuàng)新

從調(diào)查結(jié)果來看，目前實驗課教學(xué)方式仍受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，與傳統(tǒng)教學(xué)并無太大差異。授課地點(diǎn)基本上在實驗室，由于財政學(xué)類專業(yè)本身的特點(diǎn)，沒有太多的動手實驗，老師講授的內(nèi)容多為理論內(nèi)容，學(xué)生仍然是知識的被動接受者。即使多數(shù)院校引進(jìn)了實踐軟件，大多也是與理論課程配套的模擬軟件。而且從實際來看，學(xué)生對軟件本身很容易掌握，但對軟件操作背后的理論聯(lián)系與進(jìn)一步的改革與完善并不是很清楚。

5.實驗課程教材有待統(tǒng)一規(guī)范

從調(diào)查結(jié)果來看，目前實踐教學(xué)教材建設(shè)滯后，缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。在開設(shè)財政學(xué)實驗課程的樣本院校中，僅有不到1/2的院校擁有專門的財政學(xué)實驗教材。實驗課程教材的缺乏直接影響了教學(xué)效果的提升，而且即便是有教材的院校，多數(shù)教材中也缺乏鮮活的實驗素材、實驗案例，類似于軟件操作說明書，無法滿足培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

6.實驗教學(xué)平臺建設(shè)有待完善

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然樣本高校教學(xué)軟件的數(shù)量和質(zhì)量基本能夠滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，但超過l/3的院校沒有建立教學(xué)軟件更新制度，無法在教學(xué)過程中不斷擴(kuò)展與實時動態(tài)更新，無法跟蹤財政稅收實踐部門業(yè)務(wù)流程的改革與發(fā)展。此外，各樣本高校普遍缺乏較高水平的實驗室管理人才，有時候存在軟件無法維護(hù)或者軟件遺失損壞的情況，極大地影響了實驗教學(xué)的組織和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

7.實踐教學(xué)考核與評價制度不健全

一是對學(xué)生的實踐課程的考核方式有待創(chuàng)新。目前實踐教學(xué)考核形式較為傳統(tǒng)，主要是采用實驗報告、調(diào)查報告結(jié)合學(xué)生實習(xí)心得、實習(xí)單位評價等對學(xué)生進(jìn)行考核。這些考核方式普遍存在重視結(jié)果性考核，忽視過程性考核等問題，與理論課的考核基本類似，使得許多學(xué)生平時不上課，考試時“臨時抱佛腳”，甚至不惜采用一些作弊手段（包括獲得用人單位的虛假評價等），最后大部分學(xué)生都能順利通過。這種考核方式已經(jīng)不能滿足財政學(xué)實踐教學(xué)的需要，亟待改革和創(chuàng)新。

二是學(xué)校對實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系不健全。學(xué)校開展實踐教學(xué)評價工作是促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，樣本高校大多缺乏健全科學(xué)的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，接近1/2院校未制定專門的實踐教學(xué)評價管理制度。近1/3院校認(rèn)為實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系存在不足，缺少學(xué)監(jiān)控與評價標(biāo)準(zhǔn)，是實踐教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。實際上，各高校對于理論課程教學(xué)水平評價一直缺乏科學(xué)并具有公允性的質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，對于開展時間不長的實踐教學(xué)來說，建立統(tǒng)一的教學(xué)監(jiān)控和評價標(biāo)準(zhǔn)也是非常困難的。

8.實踐教學(xué)管理水平有待提高

高效規(guī)范的實踐教學(xué)管理團(tuán)隊和管理制度是保證實踐教學(xué)體系有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。調(diào)查結(jié)果顯示，目前仍有1/3樣本院校未設(shè)置專門的實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致實踐教學(xué)管理缺乏規(guī)范性。此外，在校外實踐教學(xué)管理方面，各院校的管理水平普遍較弱，缺乏統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)和制度，也無法從根本上指導(dǎo)和干預(yù)學(xué)生在實習(xí)單位的實踐方式，只能依靠實習(xí)單位最終的反饋信息，造成學(xué)校對校外實習(xí)學(xué)生監(jiān)管不力，實習(xí)過程基本失去監(jiān)控，實習(xí)內(nèi)容帶有一定的盲目性，實習(xí)效果難以保障。

三、完善財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)的基本路徑

1.加大財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)投入力度

如果沒有充足的財政投入，任何教學(xué)模式的開展都會受到硬件設(shè)施的束縛，同時由于實踐教學(xué)的特殊性，需要大量的教學(xué)軟件以及具有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。只有加大投入，才能解決硬件和軟件不足的問題，只有加大投入，才能快速培養(yǎng)高校自身具有實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師，同時還可以聘請校外實踐指導(dǎo)教師，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，真正做到實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，校內(nèi)實驗緊密結(jié)合社會實踐，實習(xí)環(huán)節(jié)做到有效監(jiān)督和指導(dǎo)，社會調(diào)研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練落到實處，既提高了學(xué)生解決社會實際問題的科研能力，又增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)入實踐工作的動手能力。

2.完善實踐教學(xué)課程體系

一是重構(gòu)實踐教學(xué)體系。從專業(yè)實踐能力提高的漸進(jìn)性來看，實踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該是漸進(jìn)的過程：專業(yè)認(rèn)識――課程實驗――綜合實驗――畢業(yè)實習(xí)――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其中專業(yè)認(rèn)識主要通過對入學(xué)新生進(jìn)行的財政學(xué)類專業(yè)介紹課程，使學(xué)生了解財政學(xué)類專業(yè)知識所包括的主要領(lǐng)域和內(nèi)容，對將來自己所從事的專業(yè)有一定的了解。課程實驗主要是在課堂內(nèi)依托實驗室進(jìn)行的仿真式和驗證性實驗課程。綜合實驗是指將各種片斷化的實驗課程整合構(gòu)建綜合實驗課程，如要將稅收征納、稅收稽查兩門實驗課程構(gòu)建稅收管理綜合實驗課程，將部門預(yù)算編制、預(yù)算指標(biāo)分配、國庫集中支付、政府采購、政府決算、政府會計、財政審計整合為財政管理綜合實驗課程。畢業(yè)實習(xí)就是結(jié)合自己所學(xué)財政學(xué)類專業(yè)知識和實驗課程到校外相關(guān)行政事業(yè)單位、中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)等進(jìn)行實地學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐主要指目前國家開展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。從財政學(xué)實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)來看，包括“實驗、社會調(diào)研、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計”五個環(huán)節(jié)。從實踐教學(xué)可以植入的課程來看，無論是通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程等都可以滲透實踐教學(xué)，可以開設(shè)相應(yīng)的實驗課程，可以采用實踐教學(xué)的方法。從理論課程與實踐教學(xué)的構(gòu)成和銜接來看，可以根據(jù)本校財政學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的定位，看培養(yǎng)目標(biāo)是單純的應(yīng)用型人才，還是應(yīng)用研究型人才或者是單純的研究型人才進(jìn)行實踐教學(xué)體系的規(guī)劃和設(shè)計。

二是加強(qiáng)實踐教學(xué)課程設(shè)置與執(zhí)業(yè)考試對接。我國目前有關(guān)財政學(xué)類專業(yè)重要的財經(jīng)類執(zhí)業(yè)考試，如初級、中級經(jīng)濟(jì)師、會計師和注冊類稅務(wù)師、會計師等執(zhí)業(yè)證書，不允許在校大學(xué)生參加考試（如注冊稅務(wù)師為經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類本科畢業(yè)2年），學(xué)生步入社會以后不得不邊工作、邊參加培訓(xùn)與考試?？梢钥紤]在應(yīng)用研究型大學(xué)或者應(yīng)用型大學(xué)嘗試允許學(xué)生在校期間參加執(zhí)業(yè)資格考試，將執(zhí)業(yè)資格考試與實踐教學(xué)安排有機(jī)地結(jié)合起來，這不僅可以縮短專業(yè)知識向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化的時間，而且對提高學(xué)生實踐能力有著積極的現(xiàn)實意義。此外，我們建議在教育部本科專業(yè)設(shè)置中，將財政學(xué)類專業(yè)核心課程的“國家稅收”、稅收學(xué)專業(yè)核心課程的“中國稅制”，改為注冊稅務(wù)師、注冊會計師考試課程“稅法”；在會計學(xué)專業(yè)中的核心課程中增加“稅法”等，其目的是使學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容與注冊類執(zhí)業(yè)證書考試內(nèi)容相銜接。 3.實現(xiàn)校內(nèi)實驗課程考核辦法多樣化

在設(shè)計實驗教學(xué)方法時，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，實行彈性實驗教學(xué)。對基本的原則及方法采用教師實驗室授課和現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的課堂講授，隨后利用軟件公司提供的經(jīng)修訂過的數(shù)據(jù)，設(shè)計交易，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行處理，使學(xué)生能熟悉并掌握目前該領(lǐng)域最新的管理技術(shù)及方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，應(yīng)增加開放時間，允許學(xué)生在課余時間自選實驗內(nèi)容，自行安排上機(jī)實驗。通過網(wǎng)上預(yù)約和到實驗室登記等方式進(jìn)行實驗，增強(qiáng)學(xué)生實驗的自主性。

財政學(xué)類專業(yè)課程實驗的考核方式應(yīng)實現(xiàn)多樣化，注重過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，考核的重心應(yīng)向?qū)W生創(chuàng)新能力傾斜，以構(gòu)建有利于全面素質(zhì)提高的評價體系。實驗教學(xué)指導(dǎo)教師必須全面地了解和掌握學(xué)生參與實驗教學(xué)活動的整體情況，采用分組形式進(jìn)行的實驗項目，應(yīng)將單個學(xué)生的考核與小組的考核相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。課程實驗考核成績由平時成績與期末成績構(gòu)成，平時成績主要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)來確定，如參與情況、個人能力、實際結(jié)果的優(yōu)劣等綜合評判。在對學(xué)生的實驗過程、實驗質(zhì)量和實驗結(jié)果做出及時、客觀和公正評價的基礎(chǔ)上，給予恰當(dāng)?shù)卦u分。

4.加強(qiáng)高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

為解決當(dāng)前各學(xué)校普遍面臨的財政學(xué)實踐教學(xué)師資缺乏的問題，各高?？筛鶕?jù)財政學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的要求，師資隊伍建設(shè)可實行“理論型”和“雙師型”復(fù)合型教師結(jié)構(gòu)?！袄碚撔汀苯處熤饕欠?wù)于理論課程的教學(xué)以及社會實踐問題的探討和解決，其研究水平和方向分別體現(xiàn)基礎(chǔ)理論功底及地區(qū)優(yōu)勢和特色，如“財政理論與政策”“財政政策與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。對“理論型”教師要提供繼續(xù)教育的機(jī)會。在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，鼓勵年輕教師繼續(xù)深造，攻讀碩士、博士學(xué)位，以適應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要；

而“雙師型”教師主要服務(wù)于專門的校內(nèi)實驗課程的需要，他既是“教師”，又是“實驗師”，這種類型的教師必須具備豐富的實踐經(jīng)驗和執(zhí)業(yè)能力，主要講授專業(yè)實驗課程，有助于訓(xùn)練學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的適應(yīng)能力。針對“雙師型”教師，學(xué)校要創(chuàng)造條件，制定一定的激勵措施，鼓勵他們定期到有關(guān)部門、基層、企業(yè)掛職鍛煉，與專業(yè)技術(shù)人員接觸交流，或參與具體項目，以幫助他們豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，促使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。針對目前各高校在激勵教師從事實驗教學(xué)的措施方面仍然缺乏的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)從實際出發(fā)，向“雙師型”教師進(jìn)行一定的傾斜，在教師評價、職稱評審、獎勵制度等方面制定相應(yīng)的政策和措施。從財政學(xué)類專業(yè)所在學(xué)院來說，也可首先根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有意識地對從事實驗教學(xué)的教師進(jìn)行一定的激勵。

此外，在一些知名企事業(yè)單位、包括實習(xí)基地在內(nèi)，聘請一些實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的人員擔(dān)任實驗課程的兼職教師、調(diào)查報告的指導(dǎo)教師、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的兼職導(dǎo)師等，定期可給學(xué)生開辦專題講座、指導(dǎo)實際業(yè)務(wù)操練等。

5.探索形式多樣的教學(xué)模式

針對目前財政學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實驗課程大多數(shù)仍然采用以教師授課為主、學(xué)生被動接收的模式，應(yīng)該探索更為適用的實驗課教學(xué)模式。目前在授課過程中引入了相應(yīng)軟件，學(xué)生對軟件的操作流程掌握普遍較快，但對操作流程背后的道理了解并不深刻，財政學(xué)類專業(yè)實驗課程變成了簡單的軟件操作。從本質(zhì)上來說，財政學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生是根本不同的，不僅掌握一定的實踐知識，更為重要的是明白實踐操作背后的機(jī)理，能夠成為將來工作中的改革者和開拓者。因此，財政學(xué)類專業(yè)校內(nèi)實驗課程同樣要采用引導(dǎo)啟發(fā)、問題研究、案例教學(xué)、課堂討論，從而充分調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題和研究能力。在實驗教學(xué)過程中，也要進(jìn)行符合學(xué)科特點(diǎn)的“科研滲透”和“現(xiàn)實問題滲透”等探究型教學(xué)模式。將科研思維、科研方法、實驗設(shè)計進(jìn)行學(xué)用結(jié)合，全方位、開放型的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識的能力得到充分發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和個性得到全面發(fā)展。

6.重視校外實踐基地建設(shè)

加強(qiáng)校外實踐教育基地建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)等多個功能的實現(xiàn)。實際上好的校外實踐教育基地，不僅可以覆蓋本科生還可以輻射到碩士生及至博士后工作站各個層次，不僅可以接受學(xué)生實習(xí)，還可以聘請兼職碩士生導(dǎo)師、開展橫向課題研究、專業(yè)人才定向培養(yǎng)、實踐型師資培養(yǎng)、博士后工作站建設(shè)等等，因此，校外實踐教育基地的建設(shè)非常重要。但是，財政學(xué)類專業(yè)校外創(chuàng)新實踐教育基地一般建立在財政、稅務(wù)、會計師事務(wù)所等相關(guān)機(jī)構(gòu)較多，建立在企業(yè)機(jī)構(gòu)較少，加之政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位甚至部分企業(yè)由于對工作連續(xù)性和保密性等諸多方面的考慮，導(dǎo)致財政學(xué)類專業(yè)校外實踐教育基地實際開展的合作并不是太多，前些年開展很好的實習(xí)現(xiàn)在也越來越少了，使實踐教學(xué)的效果大打折扣。

解決的方案主要可以從兩個方面入手：一是繼續(xù)加強(qiáng)與財政、稅務(wù)及會計師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)的合作，可以選擇一些可以開展的公開領(lǐng)域進(jìn)行，如一些關(guān)系民生的社會調(diào)查活動，利用學(xué)校人員充足、具備一定專業(yè)知識的優(yōu)勢，可以配合政府部門開展調(diào)研。二是大力開展和一些企業(yè)的合作，結(jié)合企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的財政稅收問題開展相應(yīng)的課題研究、財務(wù)人才培養(yǎng)或師資培養(yǎng)。

7.規(guī)范財政學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和教材編寫

如前所述，目前我國財政學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)教材建設(shè)滯后，在開設(shè)財政學(xué)實驗課程的樣本院校中，僅有不到1/2的院校擁有專門的財政學(xué)實驗課教材。在出版的一些教材當(dāng)中，關(guān)于財政學(xué)類專業(yè)實驗課程的內(nèi)容也有所不同，多數(shù)高校的實驗課程是基于財政收支管理領(lǐng)域來設(shè)計的，如政府預(yù)算模擬流程、政府采購流程、政府會計實驗、稅收收入征收、稅務(wù)稽查等，其教材基本上是基于實驗軟件的操作流程編寫的。少數(shù)高校是將財政收入預(yù)測分析等一些經(jīng)濟(jì)模型引入到實驗課程中，類似于統(tǒng)計分析軟件在財政學(xué)類專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用課程。因此，教育部財政學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會可以發(fā)揮相應(yīng)的作用，在充分調(diào)研和研討的基礎(chǔ)上，規(guī)范財政學(xué)類專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容，制定相對統(tǒng)一的財政學(xué)實驗教學(xué)大綱，以規(guī)范適合學(xué)生使用的實訓(xùn)教材的編寫。

篇5

關(guān)鍵詞：財政學(xué) 教學(xué)改革 高等財經(jīng)教育

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)與科技競爭的世紀(jì)，不僅體現(xiàn)在智力競爭，更加突出在經(jīng)濟(jì)和科技上的創(chuàng)新競爭，這無疑向中國傳統(tǒng)高等財經(jīng)教育制度及人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)成為高等財經(jīng)教育的首要目標(biāo)，在人才培養(yǎng)中既應(yīng)注重理論教學(xué)，又要重視創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的《財政學(xué)》教學(xué)模式已顯現(xiàn)出諸多弊端，很難滿足對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須建立和嘗試科學(xué)的課堂教學(xué)模式，尋求理論與實踐的最佳結(jié)合方式。

一、《財政學(xué)》課程特點(diǎn)及一般教學(xué)規(guī)律分析

財政學(xué)可以理解為是政府理財學(xué)。作為一門課程，《財政學(xué)》既是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的核心課程，也是財政學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，在財政學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)體系中具有十分重要的地位，具有承上啟下的作用，既是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)在財政學(xué)專業(yè)的延伸，也是財政學(xué)其他專業(yè)課的理論基礎(chǔ)?！敦斦W(xué)》所揭示的領(lǐng)域主要是宏觀經(jīng)濟(jì)或者說是政府的社會經(jīng)濟(jì)行為，是一門理論性和應(yīng)用性相合的課程。對這門課程的教授，一方面應(yīng)注重學(xué)生對財政學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，另一方面，教學(xué)還要結(jié)合實際，做到立足中國國情，結(jié)合中國改革開放中的財政實踐，并與國際情況做比較?！敦斦W(xué)》主要研究和闡述財政學(xué)的最一般規(guī)律和基本理論，介紹財政的基本業(yè)務(wù)和基礎(chǔ)知識。通過本課程的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生掌握財政學(xué)的基本理論，明確財政職能、財政收入、財政支出、政府預(yù)算、預(yù)算管理體制、財政平衡、財政政策等基本內(nèi)容，在掌握財政基本原理基礎(chǔ)上，提高理解財政政策的能力，拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理工作的綜合素質(zhì)。作為一門獨(dú)立的課程，《財政學(xué)》有其完善的理論基礎(chǔ)和獨(dú)特的方法體系。從理論視角看，財政理論隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷發(fā)展。從應(yīng)用視角看，《財政學(xué)》專業(yè)性很強(qiáng)，并且與經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)知識有著十分密切的聯(lián)系，既需要理論指導(dǎo)，更需要實踐及經(jīng)驗的積累。上述分析表明，財政學(xué)具有很強(qiáng)的理論性、實踐性及其與相關(guān)學(xué)科的滲透性。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須深入探索教學(xué)規(guī)律，以便在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容安排上適應(yīng)全方位、多角度、靈活全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。因此，研究《財政學(xué)》教學(xué)規(guī)律，應(yīng)從理論與實踐兩方面進(jìn)行。財政學(xué)理論的邏輯性強(qiáng)、發(fā)展變化較快，且與許多相關(guān)學(xué)科理論相滲透?！敦斦W(xué)》的理論教學(xué)必須把握其系統(tǒng)性，力求深入、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實，重視開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)其積極參與重要財政理論及其與相關(guān)學(xué)科關(guān)系的研究，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維及創(chuàng)新思維上下功夫；財政實踐的技術(shù)性極強(qiáng)，且具有突出的靈活性及社會性?！敦斦W(xué)》的實踐教學(xué)應(yīng)以財政理論為基礎(chǔ)，將財政理論融于實踐教學(xué)之中，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐及操作能力。

二、目前《財政學(xué)》教學(xué)中存在的主要問題

從教學(xué)實踐上看，傳統(tǒng)的財政學(xué)教學(xué)方法已不再適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢和教學(xué)改革的需要。具體而言，主要問題表現(xiàn)在：

其一，教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)的財政學(xué)課程教學(xué)基本上采用以教師為中心，以課堂為中心和以教材為中心的模式。在具體教學(xué)過程中，又以灌輸式教學(xué)為基本形式。教學(xué)范圍主要限制在課堂，而課堂中又是教師的一言堂。目前財政學(xué)的教學(xué)組織仍然是教師講，學(xué)生記，考試考筆記的滿堂灌式的教學(xué)組織方式。而案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)組織方式則很少采用，未能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在教學(xué)過程中由于缺乏參與機(jī)會而失去主動性，學(xué)生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政學(xué)理論知識的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。

其二，教學(xué)手段尚待改進(jìn)。目前，我國許多高校在教學(xué)手段方面仍然主要采取粉筆板書、學(xué)生筆記式的教學(xué)手段。這樣既浪費(fèi)了大量時間用于板書，也不利于師生間的互動。隨著多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，越來越多的教師開始采用多媒體教學(xué)。然而，在多媒體授課方式下，許多教師沒有改變填鴨式的教學(xué)模式，只是將手工板書的知識灌輸變?yōu)辄c(diǎn)擊播放，而教學(xué)的模式原封未改。這樣甚至可能造成因為減少了板書的過程，課件播放速度過快，學(xué)生來不及記憶和消化課堂內(nèi)容，效果比以前更差。所以，即使有了先進(jìn)的教學(xué)手段，弊端依然存在。

其三，《財政學(xué)》教學(xué)缺少實踐環(huán)節(jié)。由于教學(xué)方法單一，往往從頭到用都是教師對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，學(xué)生難以與財政實踐接觸，這無疑加大了他們對理論理解的難度，也加大了教學(xué)的難度，其結(jié)果就是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教師教學(xué)的熱情，教學(xué)效果保證。

其四，《財政學(xué)》的教學(xué)方法，不能適應(yīng)“寬口徑培養(yǎng)模式”的要求，也不能適應(yīng)完全學(xué)分制對教學(xué)的要求。現(xiàn)在，幾乎所有財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)《財政學(xué)》，他們來自不同專業(yè)，在完全學(xué)分制下，還來自不同年級，應(yīng)該說學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、目的、要求、側(cè)重點(diǎn)各不相同。顯然，形式單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，無法滿足不同專業(yè)和不同年級學(xué)生的需要，不能很好地為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，所以，《財政學(xué)》教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新必不可少。

三、《財政學(xué)》教學(xué)改革的設(shè)想與建議

為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的變化，真正體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、求創(chuàng)新”的要求，應(yīng)從以下方面入手對財政學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革：

（一）形成以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)思想

學(xué)生的主導(dǎo)作用應(yīng)該貫穿于教學(xué)過程的始終，《財政學(xué)》的教學(xué)需要圍繞學(xué)生開展。必須認(rèn)識到：如果知識不能被學(xué)生理解并有效吸收，事實上等于教學(xué)的失敗。為真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，一方面，要以問題為導(dǎo)向。預(yù)先提出問題，可以促使學(xué)生對每一部分內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，促進(jìn)了學(xué)生在課前就進(jìn)行自主的、主動的和有針對性的研究。另一方面，要以實踐為導(dǎo)向，將課程內(nèi)容與具體的財稅現(xiàn)象結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生將概念分析、運(yùn)用到重要的財稅范疇的實際能力。財政學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系是很緊密的，需要教師多了解財政領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)問題，結(jié)合時事，及時補(bǔ)充資料，帶動學(xué)生分析時政或者政策預(yù)測的熱情。學(xué)生有了興趣和熱情，才會自動自發(fā)去尋找問題的答案。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣

首先，適當(dāng)采用案例教學(xué)方法。案例教學(xué)通過對于社會真實經(jīng)濟(jì)生活的財稅案例進(jìn)行分析，能使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容濃厚的興趣，進(jìn)而自覺地融于教學(xué)活動中。一般情況下財政學(xué)案例教學(xué)要經(jīng)過以下幾個環(huán)節(jié)：（1）案例設(shè)計階段。設(shè)計案例的要求：一是真實、生動。教學(xué)案例必須符合客觀財政實際情況，而且要能夠被學(xué)生理解。二是精煉、有效。教學(xué)案例數(shù)量不能太多，應(yīng)選擇質(zhì)量較高的少量財稅案例。三是具有針對性、代表性。教師在選擇和編排案例時，應(yīng)該針對《財政學(xué)》教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的興趣、愛好和接受能力，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。（2）呈現(xiàn)案例階段。案例的呈現(xiàn)既可以放到講授知識之前，也可以放到講授知識之后，既可以在講授某一塊知識時呈現(xiàn)，也可以在講完一個章節(jié)之后呈現(xiàn)。呈現(xiàn)的方式有以下幾種：第一，給每個學(xué)生印發(fā)一份文字案例；第二，教師生動形象地描繪案例中的內(nèi)容；第三，教師利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例。（3）分析案例階段。對于同一個案例，教師都要引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)グ咐潜举|(zhì)的細(xì)節(jié)，揭示其內(nèi)部特征以及案例與財政學(xué)理論之間的必然聯(lián)系。為此，教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識積極地獨(dú)立思考，大膽地交流研討。（4）評論案例階段。這是對案例分析的總結(jié)，一般由教師來完成。教師可以指出學(xué)生分析案例的成績和不足，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性講授。案例教學(xué)法有著其他教學(xué)方法所不能比擬的優(yōu)點(diǎn)，但并不意味著它可以完全取代傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法。案例教學(xué)與講授教學(xué)是相輔相成的，把講授教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合才是最佳的途徑。

其次，增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《財政學(xué)》的熱情和興趣。一是課堂教育要充分放開，很多問題都可以讓學(xué)生去思考、討論，因此要加強(qiáng)師生的交流、溝通，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，敢與在課堂上及課后提出問題和異議。二是精心準(zhǔn)備作業(yè)，不是讓學(xué)生用書抄寫，而是讓他們根據(jù)題目去進(jìn)行大量的閱讀，收集必要的資料、信息，開展分組討論，而后才能較好完成老師提出的要求。三是適當(dāng)安排實踐課，穿插在理論教學(xué)中，比如組織一些社會專題調(diào)查，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實踐，讓他們對財政理論及財政分配過程有一個感性認(rèn)識，使他們能夠更加深刻地理解財政在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高財政學(xué)教學(xué)效果

財政學(xué)的教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生能熟練應(yīng)用基本原理解釋現(xiàn)象，這就要求教師提供充分的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地辨別，用理性知識解釋感性材料，再由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)教學(xué)媒體在完成這樣的過程時有些力不從心，發(fā)揮的作用很小。而現(xiàn)代教學(xué)媒體可以提供大容量、高效率的輔助手段，幫助存貯聲音、圖像、文字等材料，根據(jù)要求進(jìn)行組合，通過幻燈、投影等工具用色彩、動畫等表現(xiàn)方式傳遞給學(xué)生，既生動活潑，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又節(jié)省了板書時間，增加講授內(nèi)容，同時還可以將難以用語言表示的概念或理論以形象的易于接受的形式展示給學(xué)生，幫助其理解，實現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破。

運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行財政學(xué)教學(xué)的基本模式大致有以下兩種：一是在課題教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。教師制作《財政學(xué)》教學(xué)課件，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把文字、聲音、動畫結(jié)合起來，在課堂上向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容。二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，校園網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及，以校園網(wǎng)為技術(shù)依托，學(xué)生可以直接通過校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將《財政學(xué)》教案、大綱、習(xí)題和參考書刊雜志等教學(xué)內(nèi)容全部上網(wǎng)，以利于學(xué)生查閱，方便學(xué)生課后的自學(xué)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動交流，在網(wǎng)上及時回答學(xué)生的提問，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）嘗試靈活多樣的考核方式

完善財政學(xué)成績評價標(biāo)準(zhǔn)，改變過去單純以考試定優(yōu)劣的做法。為了全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及對財政學(xué)的掌握程度，除了期末的閉卷考核外，還可以嘗試其他形式的考核方式，比如，學(xué)生回答課堂提問和進(jìn)行課堂討論的情況，教師予以打分，并作為學(xué)生的考試成績；采用論文、讀書報告、作業(yè)相結(jié)合的考查方式，給予學(xué)生較充足的課外學(xué)習(xí)時間來補(bǔ)充觀點(diǎn)，開闊視野。通過多種形式的考核方式，可以多角度、全方位地考查學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度和對知識的實際運(yùn)用程度。

（五）科學(xué)設(shè)置相關(guān)課程

應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的具體情況和學(xué)習(xí)要求，分別制訂重點(diǎn)各異的教學(xué)計劃，做到把對《財政學(xué)》的學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而提高他們學(xué)習(xí)《財政學(xué)》的積極性、主動性。此外，就是在學(xué)生選修《財政學(xué)》之前，就要向他們明確：先行修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《會計學(xué)》、《財務(wù)管理》等課程，以這些課程為基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行財政學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宣春艷.對提高財政學(xué)教學(xué)水平的幾點(diǎn)思考[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2009(6).

[2] 龔恩華.關(guān)于改善財政學(xué)教學(xué)方法的構(gòu)想[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版)，2009(10).

[3] 李森.提高財政學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].山東行政學(xué)院學(xué)報，2009(5).

[4] 崔潮.論財政主體的演進(jìn)與中國財政學(xué)的發(fā)展[J].改革與戰(zhàn)略，2009(9).

篇6

[關(guān)鍵詞]高校 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè) 創(chuàng)新 人才

有“現(xiàn)代創(chuàng)新之父”之稱的奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫.彼特(Joseph Alois Schumpeter) 在1912年德文版《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中首次將創(chuàng)新定義為“建立新的生產(chǎn)函數(shù)”,即“企業(yè)對生產(chǎn)要素之新的組合”。自此,創(chuàng)新被世界各個國家的各行各業(yè)廣泛運(yùn)用, 總書記在2006年兩院院士大會上指出,“功以才成,業(yè)由才廣。建設(shè)創(chuàng)新型人才隊伍是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心。”突出強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性。地方性高校是由省(直轄市、自治區(qū))舉辦的高等院校,是我國高等教育的主體院校,也是我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵場所,在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型國家建設(shè)過程中發(fā)揮著特別重要的作用。

一、地方性高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才需求的特點(diǎn)

地方性高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的研究范圍,目前大多參照了1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)》里的規(guī)定,主要包括國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢,市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制,經(jīng)濟(jì)管理實務(wù)知識,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法,國家的經(jīng)濟(jì)方針、政策及法規(guī)。同時規(guī)定畢業(yè)生主要擇業(yè)方向:在政府機(jī)關(guān)、科研教育機(jī)構(gòu)和和金融企業(yè)管理層、經(jīng)濟(jì)咨詢機(jī)構(gòu)等部門,從事國家有關(guān)部門宏觀經(jīng)濟(jì)管管理、經(jīng)濟(jì)研究工作,即經(jīng)濟(jì)學(xué)人才主要服務(wù)于大公司市場、高端市場和政府中經(jīng)濟(jì)決策部門。因此,經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才,必須具有三種基本素質(zhì):

第一,豐富的知識體系。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立,市場對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才提出越來越高的要求,經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要扎實掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論經(jīng)濟(jì)學(xué)知識,還應(yīng)掌握統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具方面的知識,奠定學(xué)生以后運(yùn)用現(xiàn)代分析工具預(yù)測、規(guī)劃、管理經(jīng)濟(jì)工作的基礎(chǔ)。

第二,觀察思考問題的宏觀性。21世紀(jì)是全球化的世紀(jì),首先表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的全球化。經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展,把世界上所有國家在經(jīng)濟(jì)上更加緊密地聯(lián)系在一起,形成了難以分割的整體。而世界經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易全球化的走向?qū)Ω鲊慕?jīng)濟(jì)學(xué)類高等教育提出了新的挑戰(zhàn),要求培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生高起點(diǎn)、廣視域的分析解決問題的新思維,注重對學(xué)生從整體、從全局思考問題能力的訓(xùn)練與強(qiáng)化。

第三,創(chuàng)新性的思維。政府經(jīng)濟(jì)決策、經(jīng)濟(jì)咨詢機(jī)構(gòu)部門和經(jīng)濟(jì)決策機(jī)構(gòu),對懂經(jīng)濟(jì)學(xué)、富有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有很大的需求,因此高校必須積極開展經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新實踐活動,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、地方性高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的緊迫性和必要性

我國著名學(xué)者北京大學(xué)教授黃楠森認(rèn)為:“創(chuàng)新人才最根本的品質(zhì)是具有自覺的創(chuàng)新意識、具有縝密的創(chuàng)新思維和具有堅強(qiáng)的創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新是一個國家、民族進(jìn)步的靈魂,建設(shè)創(chuàng)新型人才隊伍是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心。

1. 培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)要求

1992年以后,我國確認(rèn)社會主義初級階段的經(jīng)濟(jì)是市場經(jīng)濟(jì),要大力發(fā)展市場經(jīng)濟(jì),建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制。這無論是理論上還是實踐上都是重大突破。這意味著,我國已從過去的計劃經(jīng)濟(jì)解放出來,經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行開始遵循市場經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律和要求,這些要求包括:資源配置以市場為基礎(chǔ),企業(yè)是獨(dú)立的市場主體,充分發(fā)揮市場機(jī)制的調(diào)節(jié)作用,宏觀調(diào)控間接化,市場管理法制化。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,社會資源的配置,都是由市場機(jī)制起基礎(chǔ)性作用,而不能由市場以外的其他因素起基礎(chǔ)性作用。市場經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是競爭經(jīng)濟(jì)。在價值規(guī)律的作用下,那些技術(shù)水平高,生產(chǎn)管理好,從而勞動生產(chǎn)率高的商品生產(chǎn)者,就會獲利多、發(fā)展快,在市場競爭中處于有利地位,而且越來越富裕;反之,則會獲利少、甚至虧損,在競爭能中處于不利地位,而且越來越窮,直至破產(chǎn)。企業(yè)之間的競爭歸根到底是人才的競爭,擁有一大批創(chuàng)新型人才的企業(yè),才能在競爭立于不敗之地。經(jīng)濟(jì)學(xué)類高校作為市場上各企業(yè)人才的提供者,在擬定人才的培養(yǎng)方案時應(yīng)當(dāng)具有前瞻性,與市場上專業(yè)發(fā)展的趨勢相適應(yīng)。

2. 培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是提升經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科核心競爭力的需要

1980年代以來,世界各國的高等教育都經(jīng)歷了程度不一的“市場化”,也就是政府放松管制,將市場邏輯引入高等教育。我國自1980年以來,高等教育發(fā)展環(huán)境也經(jīng)歷了從計劃導(dǎo)向向市場導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。另外,上世紀(jì)90年代末我國高校大幅擴(kuò)招,經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)成為高考志愿中主要選擇對象,并且報考的學(xué)生在逐年增加。同時,開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)高校數(shù)目也在不斷增多,這一轉(zhuǎn)變增加了學(xué)生選擇高校的機(jī)會,學(xué)生擇校、擇專業(yè)方面的自主性增強(qiáng),這大大增加了各經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科高校的競爭。人才培養(yǎng)聲譽(yù)(acereditation)是經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科高校的核心競爭力。核心競爭力表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的一系列學(xué)習(xí)結(jié)果,即每一個學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)束時能夠獲得或被證明的學(xué)習(xí)結(jié)果,這些學(xué)習(xí)結(jié)果支持進(jìn)一步最關(guān)鍵的因素是學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)的競爭就等于學(xué)生的競爭。一流經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科高校不僅因為有一流教師、一流設(shè)備和一流科研,更因為這所大學(xué)能培養(yǎng)出一流學(xué)生,這里所說的一流的學(xué)生,不僅既具備了堅忍不拔的創(chuàng)造精神、牢固的綜合基礎(chǔ)知,而且還有哲學(xué)的頭腦,經(jīng)濟(jì)學(xué)的眼光,時刻關(guān)注時代的走勢,抓住創(chuàng)造的機(jī)遇。

三、地方性高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要對策

1. 構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)模塊化課程體系

根據(jù)市場對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才需求的特點(diǎn),地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課程體系應(yīng)由公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課與實踐課五個模塊構(gòu)成。公共基礎(chǔ)課是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程,主要包括高等數(shù)學(xué)、寫作修辭、外語。公共選修課學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的文化修養(yǎng),學(xué)生今后專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下了廣博的基礎(chǔ),如軍事理論、思想政治等。

專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前的鋪墊和準(zhǔn)備,主要課程包括:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、證券投資學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

專業(yè)必修課是指經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)所特有的、在自己特定領(lǐng)域和學(xué)科向縱深發(fā)展的專業(yè)化課程。主要包括《資本論》選讀、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。設(shè)置這類課程的目的,是加強(qiáng)學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和知識深度,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)特色,使其成為通專結(jié)合的復(fù)合性人才。

專業(yè)選修課程是從第二學(xué)年開始開設(shè),專業(yè)選修課主要包括國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、國際金融等課程。設(shè)置這類課程的目的,是使學(xué)生在學(xué)完專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的特點(diǎn)在專業(yè)上繼續(xù)拓展和延伸,特別是在新學(xué)科、新領(lǐng)域、新知識、新動態(tài)等方面向?qū)W科前沿靠近,為畢業(yè)論文和畢業(yè)后所學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用做最后的準(zhǔn)備。

實踐活動環(huán)節(jié)是理論和實際、知識和能力相結(jié)合的重要體現(xiàn),旨在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用知識的能力、實踐能力、交際能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。主要包括如社會調(diào)查、學(xué)年論文、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。

2. 加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的理論修養(yǎng)及實踐能力

作為“教”的主體,經(jīng)濟(jì)教師必須具有既博又專的知識架構(gòu)?！安敝傅氖墙?jīng)濟(jì)學(xué)類教師不僅應(yīng)該具有扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的功底,還需要進(jìn)一步加寬自己的知識背景,適當(dāng)?shù)厣娅C一些自然科學(xué)、人文科學(xué)及其他社會科學(xué)方面的學(xué)科知識,以增強(qiáng)自身的教學(xué)功底 “?！敝甘墙?jīng)濟(jì)學(xué)教師在原有的專業(yè)積累上,必須學(xué)會及時吸納本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)新的學(xué)術(shù)研究成果、發(fā)展動態(tài),并能夠通過適當(dāng)、有效的方式反饋給學(xué)生,拓寬學(xué)生的專業(yè)視野,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時,也可以增強(qiáng)自身教學(xué)的引導(dǎo)性、前沿性。

培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才還需要有一支實踐性的教師隊伍。學(xué)院可以聘請一些經(jīng)驗豐富和管理水平高的企業(yè)人員為兼職教師,提升教學(xué)的針對性和應(yīng)用性。鼓勵業(yè)務(wù)課教師取得相關(guān)專業(yè)資格證書,包括全國注冊會計師、物流師、營銷師等資格證書,并在本地的會計師事務(wù)所、證券公司等兼職,使他們熟悉經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)的工作環(huán)境和管理流程,了解本專業(yè)最前沿的技術(shù)內(nèi)容,教給學(xué)生以最新的知識和最切近實際的能力。

3. 盡可能地實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合

學(xué)科―專業(yè)―產(chǎn)業(yè)的相結(jié)合,就是在市場機(jī)制作用下,教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)資源實現(xiàn)聯(lián)合的一種有效方式。通過產(chǎn)學(xué)研合作,經(jīng)濟(jì)類高?？梢越柚髽I(yè)的平臺,實現(xiàn)與市場的溝通,與社會的聯(lián)系,獲得科技創(chuàng)新的持續(xù)推動力。通過產(chǎn)學(xué)研合作,學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)科、專業(yè)性質(zhì)的不同建立穩(wěn)定的社會實踐基地,安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)、實踐工作,使學(xué)生較早地參與學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)業(yè)活動,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的創(chuàng)造性實踐能力。另外企業(yè)發(fā)展的利益內(nèi)需將促使企業(yè)與高校聯(lián)合、融合,向高校提供大量的創(chuàng)新型人才需求。經(jīng)濟(jì)學(xué)類高校積極與企業(yè)和行業(yè)建立聯(lián)盟關(guān)系,充當(dāng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的支持者和參與者。通過這種模式促使經(jīng)濟(jì)類高校深入經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場,深刻了解社會需求,從而促進(jìn)高新技術(shù)向企業(yè)快速轉(zhuǎn)移,實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新力量的合理配置,也為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了絕佳的第二課堂,使企業(yè)盡快成為技術(shù)創(chuàng)新主體。

4. 采用靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)形式及手段

培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才必須改變以往填鴨式教學(xué),營造一種開放、和諧的教學(xué)氛圍,促進(jìn)教師和學(xué)生之間思想的及時溝通與傳遞。經(jīng)濟(jì)學(xué)老師應(yīng)嘗試多種方式改善教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。如采用多媒體技術(shù)使得課堂學(xué)習(xí)更為生動;推廣情景教學(xué)法;推廣案例教學(xué)與課堂討論相結(jié)合,教師通過案例的引入與問題的設(shè)置,并且鼓勵學(xué)生參與討論自行尋找答案,鍛煉學(xué)生用所學(xué)知識去分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的能力,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。舉辦知識競賽、職業(yè)經(jīng)紀(jì)人或者炒股模擬大賽等活動;開設(shè)BBS討論區(qū)或者網(wǎng)絡(luò)博客,加強(qiáng)教師與學(xué)生的課后交流,實現(xiàn)交互式教學(xué),等等。另外,可以引入經(jīng)濟(jì)學(xué)游戲和實驗,經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗同自然科學(xué)實驗一樣具有驗證理論判斷和發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的功能。這將使得學(xué)生在不知不覺中提高對現(xiàn)有結(jié)論(理論)的批判性思考能力和對新問題(現(xiàn)象)的洞察力。經(jīng)濟(jì)學(xué)教師除了會大量使用投影、幻燈、視聽設(shè)備以外,還應(yīng)頻繁利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),從網(wǎng)上下載大量信息并結(jié)合社會現(xiàn)實問題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的思考和分析,現(xiàn)實與理論聯(lián)系起來,這些對擴(kuò)充學(xué)生的知識容量和提高教學(xué)質(zhì)量能起到很大的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]潘懋元,劉振天.發(fā)揮大學(xué)中心作用促進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展[J].教育發(fā)展研究,1999(6):54

[2]黃楠森.創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)與人學(xué)[J].南昌高專學(xué)報,2000(1):6

[3]戴曉霞、莫家豪、謝安邦.高等教育市場化[M].北京大學(xué)出版社2004.

[4] 土勇,竇佳麗.基于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報,2009(3):43

篇7

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；金融；改革

1推進(jìn)高校金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

隨著金融國際化的不斷發(fā)展，對金融專業(yè)的學(xué)生也有了更高的需求。同時，伴隨著各大高校的持續(xù)擴(kuò)招，金融專業(yè)成為很多高校的熱門專業(yè)，在這兩種形勢并行的情況下，卻出現(xiàn)了高校金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。很多金融專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在本行業(yè)得不到認(rèn)可，不得不投入到其他行業(yè)中，間接浪費(fèi)了大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)時間。當(dāng)然，社會本身的結(jié)構(gòu)調(diào)整會有一定的影響，但深層次的原因應(yīng)該從學(xué)校教育和工作崗位的要求錯位上來分析。從教育部的學(xué)科屬性上分，金融學(xué)專業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，屬于二級學(xué)科，主要學(xué)習(xí)一些經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識，但從實際的教學(xué)看偏理論，偏宏觀，比如相關(guān)課程的開設(shè)：財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、國際投資學(xué)等，這些課程本身理論性比較強(qiáng)，跟實際生活的聯(lián)系相對比較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)和接收積極性比較低。但實際的工作崗位需要的是理論與實踐相結(jié)合，大量的對口單位比如：銀行、保險公司、證券公司、基金公司等，需要學(xué)生既有扎實的理論知識，又有實際的動手能力和創(chuàng)新精神。同時，這些行業(yè)的信息更新速度比較快，學(xué)生畢業(yè)往往只了解一些專業(yè)的理論名詞，對金融背后的實際運(yùn)作很茫然，找到相關(guān)的工作也需要盡快了解行業(yè)的實際運(yùn)作程序和特征，繼續(xù)學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)工作的要求，浪費(fèi)了大量的人力和時間成本。所以實踐教學(xué)的合理運(yùn)用變的非常重要，尤其是對于普通本科院校畢業(yè)的學(xué)生，介于平臺的局限性，更應(yīng)該提高自身的理論和實踐能力。因此，在教學(xué)過程中如何貫徹實踐教學(xué)也成為高校教育應(yīng)當(dāng)思考的問題。

2高校金融學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)存在的問題

2．1專業(yè)實踐課程安排滯后

以鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院金融專業(yè)為例，金融專業(yè)的學(xué)生入學(xué)有一年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時間，大二開始進(jìn)入專業(yè)選擇模式，大二、大三正式進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，大四時畢業(yè)論文準(zhǔn)備和實習(xí)階段，在這個過程中大二主修的課程是金融學(xué)、商業(yè)銀行學(xué)、財政學(xué)、國際投資學(xué)等理論上比較強(qiáng)的專業(yè)課程，相對一些實踐性比較強(qiáng)的證券投資學(xué)、期權(quán)、期貨等學(xué)科被安排在大三或大四階段。一接觸金融就是一些理論的金融術(shù)語，很多經(jīng)濟(jì)理論和專有名詞對學(xué)生來講都是新概念，接受起來難度大，并且相對枯燥，學(xué)生在理論課堂上容易出現(xiàn)困頓、迷茫的狀態(tài)，離其實際生活比較近的金融概念涉及面有限，很多學(xué)生會質(zhì)疑學(xué)習(xí)這些理論的實用性，在真正需要實習(xí)的階段，又因為要準(zhǔn)備論文，而導(dǎo)致不能專心進(jìn)行實習(xí)。其實在當(dāng)前的信息社會下，學(xué)生在父母和身邊朋友的影響下多少都會有一點(diǎn)對金融的感知，如何在課程安排上適當(dāng)把一些實踐性強(qiáng)的實驗課程適當(dāng)提前，從學(xué)生本身的興趣引導(dǎo)學(xué)生去對金融知識的思考，在這個過程中穿插相關(guān)課程的理論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的必要性，然后再去設(shè)置相應(yīng)的理論課程，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)理論的綜合知識，同時，在這個階段對于交叉學(xué)科的實驗實踐課程繼續(xù)進(jìn)行跟蹤，適當(dāng)?shù)奶岣邔嵺`實訓(xùn)課程的課時，讓學(xué)生把理論的知識運(yùn)用到實踐過程中，在實踐中不斷提升理論，達(dá)到事半功倍的效果。

2．2學(xué)生校外實習(xí)阻力大

當(dāng)前高校的金融專業(yè)的學(xué)生要想找到一份滿意的工作，必須具備綜合的理論知識與實踐能力，校外實習(xí)是學(xué)生參加工作前很重要的一段過渡期，但隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)張和用工成本的增加，很多企業(yè)不愿意為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會或者不能夠接收足夠的實習(xí)生，但在提供工作崗位的時候卻抱怨學(xué)生的動手實踐能力差。這當(dāng)然不能否認(rèn)企業(yè)本身的社會責(zé)任感不夠強(qiáng)，但從另一個側(cè)面也反應(yīng)出，學(xué)校本身應(yīng)該做更多的努力，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該是一個輸出和輸入的互動協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)校的資源應(yīng)該綜合利用，除了校園內(nèi)的設(shè)施、師資構(gòu)建，也應(yīng)該利用自己的社會地位同企業(yè)實現(xiàn)資源共享，學(xué)校的主管部門應(yīng)主動聯(lián)系實習(xí)基地，必要的時候給予支持，既為企業(yè)輸送人才，也減輕企業(yè)的招聘壓力，達(dá)到雙贏的效果，在師資力量的引進(jìn)上除了關(guān)注其學(xué)術(shù)上的成就，也應(yīng)該注重專業(yè)實踐領(lǐng)域的經(jīng)驗，只有真正具有實際的實踐經(jīng)驗，才能很好的滿足實踐教學(xué)的需要，所以對一些領(lǐng)域有重要影響的企業(yè)家也適當(dāng)?shù)囊M(jìn)，推進(jìn)課堂實踐教學(xué)的現(xiàn)實性，真正實現(xiàn)學(xué)校與社會人才的對接。

2．3教師推進(jìn)實踐教學(xué)的積極性低

我國高校長期以來的政策導(dǎo)向是“重科研輕教學(xué)，重理論輕實踐”高校的職稱評定也更注重老師的科研成果，同時實驗和實踐教學(xué)需要更大的精力和熱情去組織實施，實驗室的申請，相關(guān)經(jīng)費(fèi)的報批手續(xù)，相關(guān)金融軟件的測試更新，學(xué)生實際操作的實時跟蹤等等都需要耗時耗力，然而實際效果也不能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)，這就造成教師心理上的傾斜。

3鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院金融專業(yè)的實驗實踐教學(xué)改革思考

3．1逐步推進(jìn)學(xué)分制

學(xué)分制承認(rèn)學(xué)生的個別差異。在一定的前提下，結(jié)合學(xué)生實際，實行因材施教，有助于學(xué)生智力開發(fā)和個性發(fā)展。促使大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有針對性的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性強(qiáng)。大學(xué)生由于智力、能力等情況的不同，接受知識的速度進(jìn)程也不同，若按學(xué)年制“統(tǒng)一步調(diào)”的管理方法，學(xué)生的理論和實驗實踐進(jìn)展程度被隔離，不管是理論還是實驗實踐知識，“吃不飽”的一部分人學(xué)習(xí)積極性會受到影響，而“吃不了”的一部分人會感到負(fù)擔(dān)過重，還可能會被嚴(yán)格的學(xué)籍管理制度所淘汰。如果采用學(xué)分制，讓他們根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)條件，按教學(xué)要求自由選課，學(xué)生根據(jù)自己的前期積累和應(yīng)用情況選擇不同階段適合自己的課程，自主穿插于理論與實踐實驗課程中間。同時讓學(xué)有余力的學(xué)生多修學(xué)分，允許他們跨年級跨專業(yè)選修課程，提前修滿學(xué)分者可以提前畢業(yè)；讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生放慢學(xué)習(xí)速度，在較長的時間內(nèi)完成教學(xué)計劃所要求的課程，從而通過選修課程，使各類學(xué)生積極性都得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)潛能都得到充分發(fā)揮。尤其是鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院，學(xué)生來源參差不齊，學(xué)生個性差異大，學(xué)分制的推進(jìn)能充分跟進(jìn)學(xué)生的自主選擇，同時更合理的安排自己在不同的階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3．2推廣教學(xué)技能改進(jìn)與專業(yè)技能比賽

教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前線，教學(xué)方式應(yīng)該不斷適應(yīng)學(xué)生對課堂的要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式，結(jié)合現(xiàn)實的新聞案例，推進(jìn)理論知識的進(jìn)一步升級，結(jié)合“反轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“微課堂”等新概念，不斷開展課堂教學(xué)技能競賽，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深入教學(xué)改革，穩(wěn)步實施“3＋1”應(yīng)用人才培養(yǎng)基本模式，認(rèn)真貫徹專業(yè)實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)的教學(xué)計劃，全面推進(jìn)“精專業(yè)、通外語、強(qiáng)技能、考雙證”的教改措施。同時培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，形成活潑積極的學(xué)習(xí)氣氛，并為畢業(yè)實習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)技能比賽，高校之間通過“投資理財大賽”、“模擬炒股大賽”、“模擬期貨大賽”等活動，充分利用校內(nèi)的實驗室資源，并緊跟金融的發(fā)展?fàn)顩r，不斷更新金融軟件，提高學(xué)生對理論知識的理解和運(yùn)用能力，并給與必要的獎勵支持，必要的時候可以作為學(xué)分考核的一部分。鄭州大學(xué)西亞斯學(xué)院在過去的教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生參與專業(yè)技能比賽，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，應(yīng)該在以后的教學(xué)中進(jìn)一步推廣，對積極引導(dǎo)的老師給了必要的肯定。

3．3增加行業(yè)精英與課堂教學(xué)的互動

行業(yè)精英進(jìn)課堂深化實踐教學(xué)改革的重要舉措。行業(yè)精英精彩的課堂教學(xué)和獻(xiàn)身說法，有機(jī)地將書本知識和實踐經(jīng)歷結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過行業(yè)精英的面對面溝通，發(fā)現(xiàn)理論的盲區(qū)，加深對行業(yè)相關(guān)概念和運(yùn)作模式的理解，學(xué)生會非常的喜歡，因為學(xué)生在課堂上學(xué)到的大都是理論知識，很多老師也是缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，課堂有照本宣科的意味，企業(yè)精英都是從一線走出來的，他們有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，講起來更生動，能夠理論結(jié)合實踐，課堂氣氛活躍，同時本身也可能為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，企業(yè)也可以在此階段為企業(yè)發(fā)展需要物色和挑選必要的儲備人才，節(jié)約招聘成本。金融學(xué)院應(yīng)加大與其他實踐基地的聯(lián)系，切實把校企合作落到實處，提升實踐教學(xué)。

3．4完善考核方式

在實施傳統(tǒng)考核方式的時，逐步貫徹學(xué)生的實踐考核比重，多樣化學(xué)生和老師的考核形式，學(xué)生的成績評定應(yīng)該加入實踐成果、實踐報告，老師的評審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該肯定其在實踐教學(xué)中的努力和付出。培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，提高學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］韋勝東．基于理實一體化教學(xué)模式的高職院校機(jī)械類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革研究實踐田［J］．佳木斯教育教學(xué)學(xué)報，2013（6）．

［2］王巖．國際貿(mào)易理論課程教學(xué)方法探討［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012（6）：12～24．

篇8

[論文關(guān)鍵詞]新建本科院?！∞k學(xué)特色　創(chuàng)建　探索

[論文摘 要]廣西新建本科院校要適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，必須進(jìn)行科學(xué)定位，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，創(chuàng)建和實施特色發(fā)展戰(zhàn)略，努力形成鮮明的辦學(xué)特色，才能有效實現(xiàn)高校的“三大功能”，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

目前，廣西已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展和全方位開放合作的新時期，隨著高校服務(wù)廣西新發(fā)展活動的開展，要求廣西地方高校要根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，科學(xué)定位，辦出水平，辦出特色。廣西地方高校如何根據(jù)自身的實際情況，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)等方面主動適應(yīng)所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，進(jìn)行科學(xué)定位，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力辦出自己的特色，走出一條符合自己生存和發(fā)展的路子，這是擺在高校管理者面前的一個重大課題。筆者結(jié)合新組建的廣西財經(jīng)學(xué)院的辦學(xué)實踐對這一問題進(jìn)行探討。

一、立足廣西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，搞好特色建設(shè)頂層設(shè)計

高等學(xué)校辦學(xué)特色，是指在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的辦學(xué)實踐逐步形成的被社會公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。這種特征主要表現(xiàn)在辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)校管理等方面。為創(chuàng)建學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校必須做好辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位等特色建設(shè)的頂層設(shè)計。為此，廣西財經(jīng)學(xué)院結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對財經(jīng)高等教育的要求，進(jìn)行深入廣泛的調(diào)研和論證。先后邀請潘懋元等高等教育專家來校開展轉(zhuǎn)變教育思想觀念教育，為學(xué)校建設(shè)發(fā)展提供咨詢論證；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊，深入廣西全區(qū)14個市進(jìn)行大規(guī)模調(diào)研，充分聽取地方政府和社會用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的意見和建議；組織教職工結(jié)合學(xué)校的實際和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，持續(xù)開展辦學(xué)思想大討論和繼續(xù)解放思想大討論活動，形成并不斷完善學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位。

(一)辦學(xué)指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，堅持“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、和諧建校、開放辦校、創(chuàng)新興校”的辦學(xué)理念，堅持“厚德為先、博學(xué)為本、尚能為重、創(chuàng)新為魂”的育人思想，堅持“立足廣西、面向基層、服務(wù)社會、輻射東盟”的服務(wù)面向，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校建設(shè)成為人民滿意的有特色高質(zhì)量本科院校。

(二)辦學(xué)定位

以主動服務(wù)區(qū)域、行業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實際，明確學(xué)校的定位體系，辦學(xué)類型定位為教學(xué)型普通本科院校；辦學(xué)層次定位為以本科教育為主，適度發(fā)展優(yōu)質(zhì)?？平逃土魧W(xué)生教育，積極發(fā)展研究生教育；服務(wù)面向定位為立足廣西、面向基層、服務(wù)社會、輻射東盟；發(fā)展目標(biāo)定位為緊緊圍繞人才培養(yǎng)這個根本任務(wù)，把學(xué)校建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科優(yōu)勢突出，應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理，辦學(xué)特色鮮明，在中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)具有較大影響的財經(jīng)類普通本科院校；人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

二、與時俱進(jìn)，實施特色興校戰(zhàn)略

辦學(xué)特色的形成需要辦學(xué)歷史和辦學(xué)實踐的積淀，辦學(xué)特色的發(fā)展更需要在新的辦學(xué)實踐中與時俱進(jìn)、加強(qiáng)建設(shè)。廣西財經(jīng)學(xué)院有50年的財經(jīng)教育歷史，從中專教育到?？平逃?，再到本科教育，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀財經(jīng)管理人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。學(xué)校在辦學(xué)實踐過程中，緊緊圍繞發(fā)展目標(biāo)，堅持傳統(tǒng)優(yōu)勢培育特色，服務(wù)區(qū)域發(fā)展凝練特色，強(qiáng)化質(zhì)量管理發(fā)展特色，辦學(xué)特色初步顯現(xiàn)。

(一)打造學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，凸顯財經(jīng)特色

一是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科優(yōu)勢明顯。廣西財經(jīng)學(xué)院組建后，堅持以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)建設(shè)。積極組織教師對服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需人才的本科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計等進(jìn)行研究與實踐；及時更新經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科陳舊和重復(fù)的教材內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，使經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局在動態(tài)調(diào)整中得到進(jìn)一步改善。2009年，學(xué)校28個本科專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)21個，占專業(yè)總數(shù)的75％；財政學(xué)等4個經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科成為自治區(qū)級重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；財經(jīng)科學(xué)實驗中心等3個實驗室(研究基地)成為自治區(qū)級重點(diǎn)建設(shè)實驗室(研究基地)；經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科在區(qū)內(nèi)高校具有較明顯的優(yōu)勢。二是非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)注重融人經(jīng)濟(jì)管理知識背景。學(xué)校充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的輻射作用，帶動非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培育專業(yè)特色，注重培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)管理知識背景和基本素養(yǎng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。如法學(xué)專業(yè)教育中注重融入會計學(xué)、審計學(xué)課程知識，英語專業(yè)教育中注重融入商務(wù)、會展課程知識，文秘專業(yè)教育中注重融人經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程知識，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育中注重融入管理學(xué)課程知識。

(二)面向中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)，凸顯服務(wù)區(qū)域發(fā)展特色

廣西財經(jīng)學(xué)院主動服務(wù)中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)主戰(zhàn)場。將專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，打造“區(qū)域特色”。一是新專業(yè)設(shè)置注重區(qū)域特色。新辦了一批適應(yīng)廣西重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)和中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展急需的專業(yè)和專業(yè)方向，如會展經(jīng)濟(jì)與管理、物流管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(東南亞貿(mào)易方向)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展等專業(yè)。二是人才培養(yǎng)體現(xiàn)區(qū)域特色。建設(shè)東盟國際會計人才培養(yǎng)、投資理財人才培養(yǎng)兩個創(chuàng)新實驗區(qū)，編寫了《東南亞財政》《東南亞稅制》《東南亞經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易》《東南亞經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作》等系列教材，強(qiáng)化學(xué)生越南語、泰語等非通用語種學(xué)習(xí)，開展與東南亞國家高校學(xué)生互訪，著力培養(yǎng)具有國際視野和就業(yè)競爭力的應(yīng)用型人才，畢業(yè)生實現(xiàn)了跨國就業(yè)。三是開放辦學(xué)，突出區(qū)域特色。學(xué)校積極發(fā)展與歐美國家高校教育合作，重點(diǎn)拓展東南亞國家高等教育市場，與越南國家人文社科大學(xué)、越南財政學(xué)院、泰國華僑崇圣大學(xué)、泰國暹羅大學(xué)、馬來西亞KSA城市學(xué)院等東南亞國家著名高校簽署了合作協(xié)議，建成一批中越、中泰、中馬等高等教育合作辦學(xué)項目，連續(xù)幾年與越南高校共同舉辦“轉(zhuǎn)型時期中國－越南財政體制改革”、“中國－越南口岸經(jīng)濟(jì)與物流發(fā)展”等系列國際學(xué)術(shù)研討會，構(gòu)建了與東南亞國家高校多方面合作機(jī)制。

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色

學(xué)校牢固樹立“厚德為先”育人理念，根據(jù)社會對財經(jīng)管理人才的思想道德和職業(yè)操守的要求，始終把立德樹人放在人才培養(yǎng)工作的首位，堅持把社會主義核心價值體系融人教育全過程，持續(xù)開展“誠以修身，信以立業(yè)”等主題教育活動，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高 學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力為落腳點(diǎn)，堅持產(chǎn)學(xué)研合作互動，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，完善人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)理論與實踐并重，強(qiáng)調(diào)通識教育和專業(yè)教育統(tǒng)一，充分尊重學(xué)生個性和自主發(fā)展，初步形成“雙體系、雙平臺、多模塊”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。其中，“雙體系”是指理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系并重的教學(xué)體系，通過加強(qiáng)同步實驗、課程實驗、綜合實驗三位一體的實驗教學(xué)建設(shè)，將實驗教學(xué)融人理論教學(xué)之中，達(dá)到兩個體系的有機(jī)統(tǒng)一；“雙平臺”是指搭建公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課兩個通用平臺，夯實學(xué)生公共知識基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)；“多模塊”是指以“雙體系”、“雙平臺”為基礎(chǔ)，按照不同的專業(yè)及人才培養(yǎng)要求，設(shè)置不同的專業(yè)課程模塊，滿足學(xué)生自主選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向的學(xué)習(xí)要求，按照學(xué)生志向、興趣愛好等，設(shè)置不同的課程學(xué)習(xí)模塊，供學(xué)生靈活自主選擇，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才。經(jīng)過幾年探索，人才培養(yǎng)模式在理論研究和實踐中取得新的突破：適應(yīng)中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式的研究與實踐、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐等一批教改項目分別榮獲國家級教學(xué)成果二等獎和自治區(qū)教學(xué)成果一、二、三等獎；“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”進(jìn)入國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；“東盟國際會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”、“投資理財人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”分別進(jìn)入國家和自治區(qū)級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。培養(yǎng)了一批知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有創(chuàng)新精神、實踐能力、持續(xù)發(fā)展能力的“下得去、用得上、干得好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 轉(zhuǎn)貼于

(四)構(gòu)建校內(nèi)評估體制機(jī)制，凸顯質(zhì)量管理特色

學(xué)校堅持“質(zhì)量立?！?，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教學(xué)工作的永恒主題。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，制定了《廣西財經(jīng)學(xué)院教學(xué)工作基本規(guī)范》《廣西財經(jīng)學(xué)院課程考核與成績管理辦法》《廣西財經(jīng)學(xué)院試卷規(guī)范與管理規(guī)定》《廣西財經(jīng)學(xué)院多媒體課件(電子教案)審查辦法》等規(guī)范性制度文件和《廣西財經(jīng)學(xué)院教學(xué)系部常規(guī)工作評估指標(biāo)體系》《廣西財經(jīng)學(xué)院本科專業(yè)評估指標(biāo)體系》《廣西財經(jīng)學(xué)院實驗教學(xué)專項評估指標(biāo)體系》《廣西財經(jīng)學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計)評估指標(biāo)體系》等”項校內(nèi)評估工作文件、方案。在改革實踐中，以教育教學(xué)常態(tài)評估為主體，構(gòu)建了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成具有自身特色的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。根據(jù)教學(xué)基本規(guī)范和人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格，建立理論教學(xué)評估、實踐教學(xué)評估、學(xué)科評估、專業(yè)評估、常規(guī)評估“五位一體”的教學(xué)工作內(nèi)部評估體系；2006年開始，堅持年度系部教學(xué)工作綜合評估和黨政教輔部門績效考核評估；完成了首批本科專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課程、畢業(yè)論文(設(shè)計)、考試試卷和實驗教學(xué)的專項評估。

三、在服務(wù)區(qū)域發(fā)展過程中不斷加強(qiáng)辦學(xué)特色建設(shè)

學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，緊緊抓住中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)的重大歷史機(jī)遇，依托獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢，根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，把握服務(wù)廣西新發(fā)展的切人點(diǎn)，找準(zhǔn)服務(wù)方向和服務(wù)重點(diǎn)，主動與政府、企業(yè)、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等部門單位簽訂實習(xí)基地共建協(xié)議，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的國際性、應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才和緊缺人才為目標(biāo)，以自治區(qū)級重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科為依托，以項目合作、學(xué)生訪學(xué)等多種方式的開放辦學(xué)為途徑，不斷整合優(yōu)勢學(xué)科資源，不斷加強(qiáng)辦學(xué)特色建設(shè)，進(jìn)一步提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

(一)進(jìn)一步對專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析論證

廣西財經(jīng)學(xué)院十分重視聽取政府和社會用人單位對該校專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)的意見，分別深入14個市和200多家用人單位進(jìn)行大型調(diào)研；聘請或邀請政府、企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)的專家，為專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析論證，先后三次調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)；設(shè)置以校外專家為主的專業(yè)設(shè)置委員會，每學(xué)年舉辦人才培養(yǎng)方案論證會，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)方向、培養(yǎng)計劃、過程管理和考核評價進(jìn)行深入討論，突出人才培養(yǎng)方案的應(yīng)用性和實踐性。

(二)拓寬學(xué)生實踐平臺，加大實驗實訓(xùn)投入

學(xué)校高度重視實踐教學(xué)體系建設(shè)，積極探索學(xué)生實踐平臺建設(shè)新途徑。依托學(xué)科專業(yè)、人才優(yōu)勢，按照平等互惠、共同發(fā)展的原則，與自治區(qū)財政廳、地稅局等政府部門，與銀行、保險等行業(yè)和航天信息股份有限公司等企業(yè)、行業(yè)就人才培養(yǎng)、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化等內(nèi)容簽訂全面戰(zhàn)略合作協(xié)議，合作共建實驗室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)孵化基地、實習(xí)基地和就業(yè)基地，共建成穩(wěn)定的校外實習(xí)基地156個，聯(lián)合開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新和其他社會實踐活動。此外，學(xué)校充分利用中央與地方共建實驗室項目的支持，大力開展專業(yè)實驗室的建設(shè)，已獲得中央與地方共建實驗室項目專項資金支持共計17項。目前，學(xué)校已經(jīng)建成了計算機(jī)仿真模擬實驗室群、手工模擬實驗室群、專用實驗室群和公共基礎(chǔ)課實驗室群四大實驗室群，共計65間；建成各類專業(yè)實驗室22個，實驗室的使用面積達(dá)14807.08m2，擁有教學(xué)用計算機(jī)4577臺，可一次容，納實驗人數(shù)4113人。實驗室的建成有力支持了本科專業(yè)的實驗、實訓(xùn)和實習(xí)教學(xué)，為人才培養(yǎng)提供了有力的實踐教學(xué)平臺。

(三)注重科學(xué)研究成果在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

廣西財經(jīng)學(xué)院國家級教學(xué)成果二等獎項目“適應(yīng)中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”所形成的系列特色教材已經(jīng)用于專業(yè)課和公選課教學(xué)；國家級“東盟國際會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”項目取得階段性成果，選拔兩屆學(xué)生進(jìn)入實驗區(qū)學(xué)習(xí)；高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)在全校推廣應(yīng)用；與上海博科咨訊有限公司合作開發(fā)的“審計之星”軟件，已正式投入該校審計實驗教學(xué)，并為全國100多所高校采用。

幾年來，廣西財經(jīng)學(xué)院堅持育人為本，采取有效措施，切實保障教學(xué)工作中心地位。經(jīng)過全校師生員工的共同努力，鞏固了“黨政領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、政策制度規(guī)范教學(xué)、科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)、經(jīng)費(fèi)投入保障教學(xué)、優(yōu)化管理服務(wù)教學(xué)”的工作格局，教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作取得了優(yōu)異成績。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李輝生，地方高校凝練辦學(xué)特色的探索[J]，中國高等 教育，2007。(17)

[2]蔡首生，李軼芳，試論地方高枚辦學(xué)特色的創(chuàng)建[J]， 中國成人教育，2007，(3)

[3]王學(xué)咸，地方高校特色化發(fā)展問題棵析[J]，陜西師范 大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2007，(7)

篇9

關(guān)鍵詞：本科；財務(wù)管理專業(yè)；課程設(shè)置

中圖分類號：G4　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3198(2011)04-0221-02

1、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高校培養(yǎng)學(xué)生過程中要注重學(xué)生學(xué)與用的結(jié)合，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既具備一定的理論水平，又有實際操作的能力，畢業(yè)后能較快投入工作，并獲得可持續(xù)的發(fā)展；對企業(yè)來講，他們也需要大量管理型和應(yīng)用型人才來提高企業(yè)水平和效益。針對這種情況，本科財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能在各類企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)及政府經(jīng)濟(jì)管理部門從事財務(wù)管理工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

2、財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

在開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)的過程中，各大院校針對學(xué)校特色和基本一致的培養(yǎng)目標(biāo)，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)校特色教學(xué)，一方面結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和同類地方性本科院校課程體系設(shè)置情況，制定比較科學(xué)的課程體系，理論課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)任意選修課和專業(yè)方向選修課五部分構(gòu)成。

其中，公共基礎(chǔ)課主要包括數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)、政治和體育；專業(yè)基礎(chǔ)課主要有財經(jīng)英語、基礎(chǔ)會計學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理基礎(chǔ)、財政學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、審計學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、金融市場；專業(yè)必修課主要包括中級財務(wù)會計、成本與管理會計、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、財務(wù)分析；專業(yè)任意選修課包含市場營銷、國際金融、公共關(guān)系學(xué)、跨國公司財務(wù)、證券投資、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略；專業(yè)方向選修課主要有商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、資產(chǎn)評估、項目融資與管理、投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、稅法等。

除了專業(yè)教學(xué)課程，高校還設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課內(nèi)實踐教學(xué)課程、實驗室教學(xué)課程和課外教學(xué)課程如軍訓(xùn)、社會實踐調(diào)查與實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等。

3、財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置分析

3.1公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括外語與計算機(jī)應(yīng)用水平、良好的心理素質(zhì)和正確的價值觀念、一定的語言和書面表達(dá)能力，邏輯思維和判斷分析能力以及健康的身體。公共基礎(chǔ)課要求課程設(shè)置內(nèi)容全面，學(xué)分和課時設(shè)置較為合理。

3.2專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)必修課和選修課奠定深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬財務(wù)管理專業(yè)人才的知識面，學(xué)生不僅要具備從事財務(wù)管理工作所必需的技能，而且要掌握較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和財務(wù)管理理論基礎(chǔ)以及相關(guān)的會計、金融、法律知識，其范圍涵括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)和會計學(xué)等四類模塊。

一般來講，高校的課程體系中，經(jīng)濟(jì)學(xué)包括宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計學(xué)、審計學(xué)、運(yùn)籌學(xué)；管理學(xué)包括管理學(xué)、財務(wù)管理基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)；金融學(xué)包括貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、金融市場；會計學(xué)包括基礎(chǔ)會計學(xué)；此外還有財經(jīng)英語、商務(wù)英語等英語專業(yè)課程。

由于專業(yè)基礎(chǔ)課也有先后之分，所以在課程安排過程中要先后得當(dāng)，其中，經(jīng)濟(jì)法是在宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的條件下才開設(shè)的，而宏微觀的學(xué)習(xí)則要在學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)以后再開設(shè)；在學(xué)習(xí)了計算機(jī)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)會計的科目后再學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)；金融市場是在學(xué)習(xí)了基本的金融學(xué)后再開設(shè)；審計學(xué)雖然可以作為基礎(chǔ)學(xué)科，但它的開設(shè)是要在學(xué)習(xí)了財務(wù)會計甚至是高級會計的基礎(chǔ)上才能更好掌握的；除此以外，還有一些專業(yè)基礎(chǔ)課如：市場營銷、稅法等，學(xué)校可以結(jié)合總學(xué)分和總課程的限制考慮專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)課程。

3.3專業(yè)必修課

專業(yè)必修課是通過系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識，學(xué)生掌握財務(wù)管理的方法、原則、實務(wù)技術(shù)和熟悉財務(wù)管理運(yùn)作規(guī)律。設(shè)置專業(yè)必修課課時必須安排合理，給學(xué)生充足的時間來掌握和理解。

3.4專業(yè)選修課和專業(yè)方向選修課

專業(yè)選修課是根據(jù)學(xué)生個人興趣、社會需求差異化和財務(wù)管理專業(yè)的密切程度設(shè)置，有助于拓展學(xué)生在未來職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的才能，要求對兩類選修課方向界定清晰，更加注重方向性、操作性和實踐性，如稅務(wù)籌劃、財務(wù)管理案例分析、公司戰(zhàn)略規(guī)劃、集團(tuán)財務(wù)管理、財務(wù)管理理論專題、金融機(jī)構(gòu)和衍生市場、金融工程、財務(wù)風(fēng)險管理、財務(wù)軟件等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科。

3.5實踐教學(xué)課程

實踐教學(xué)方面高校首先會安排社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等這些綜合應(yīng)用實驗，這對增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)社會熱點(diǎn)問題、學(xué)科熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討并加深學(xué)生的感性認(rèn)識。但其中更重要的是針對專業(yè)課程設(shè)置的實踐課程，其有助于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的了解和掌握，提高學(xué)生動手能力，實際操作水平?，F(xiàn)在很多高校實驗室還不完善，有的學(xué)校也只是通過會計模擬實驗室對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實驗室教學(xué)，所以不管是在實踐課程安排數(shù)量還是在教學(xué)配套的軟硬件設(shè)施上都有待提高。

4、財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置建議

各大院?？梢愿鶕?jù)自身側(cè)重點(diǎn)及特色的不同來進(jìn)行財務(wù)管理本科專業(yè)課程體系的設(shè)置與完善。根據(jù)上述分析，筆者認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)課程可以參照表1進(jìn)一步完善。

針對財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展方向的不同，筆者在學(xué)生掌握了專業(yè)基礎(chǔ)以后，將專業(yè)運(yùn)用能力和發(fā)展能力的方向明確劃分出來，便于學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好和市場需求情況來選擇所學(xué)課程。這兩個模塊將財務(wù)管理的方向從行業(yè)劃分為銀行、公司等類，同時將財務(wù)管理細(xì)分為投融資決策、資產(chǎn)評估、風(fēng)險管理、案例分析等等，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因而，課程選修主要集中在運(yùn)用能力和發(fā)展能力這兩個模塊上面。

在這些課程體系的建設(shè)中，專業(yè)理論課程主要從橫向和縱向兩個方面設(shè)置。橫向主要是是涵括了財務(wù)管理專業(yè)所涉及的基礎(chǔ)課，如：宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融、管理學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)等，這些課程設(shè)置相互聯(lián)系又不重復(fù)，一方面反映出我們培養(yǎng)的財務(wù)管理人員具有的較寬泛的管理思想，另一方面體現(xiàn)財務(wù)管理從一般內(nèi)容到拓展內(nèi)容的運(yùn)行規(guī)律；縱向則主要是將財務(wù)管理專業(yè)分為財務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理三個層次予以設(shè)置，讓學(xué)生層層深入，由淺入深，由易到難，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握不同的學(xué)習(xí)思想。

從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)看，要培養(yǎng)應(yīng)用性人才，就必須加強(qiáng)實踐課程的設(shè)置，如表1中所示，大量增加專業(yè)核心課程如：會計學(xué)原理、財務(wù)管理、財務(wù)分析等課程的課內(nèi)實驗和案例分析，著力建設(shè)模擬實驗室，形成以財務(wù)管理的專業(yè)實踐為主的綜合性實踐環(huán)節(jié)。另外，高校也可以設(shè)置一些注重學(xué)科交叉和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的特色課程，如模擬沙盤、特色案例分析等，發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅元略，財務(wù)管理理論[M]，廈門：廈門大學(xué)出版社，2007

[2]李連軍，財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革淺探[J]，財會月刊(理論)，2006，(12)

篇10

隨著我國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，尤其是加入WTO之后，逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的高校國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)在教學(xué)過程中存在一些問題，知識結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)劃分過細(xì)、學(xué)生的適應(yīng)能力差等，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)比較狹窄。學(xué)生的能力和素質(zhì)達(dá)不到新世紀(jì)國際間競爭的要求。為了適應(yīng)大時代的需要，應(yīng)結(jié)合高校國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)的實際情況，對高效國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的教學(xué)模式進(jìn)行改革。培養(yǎng)出具有深厚國際貿(mào)易知識、扎實的外語基礎(chǔ)、復(fù)合型高素質(zhì)和強(qiáng)能力的國際貿(mào)易人才。

二、對課程的內(nèi)容進(jìn)行改革

國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的課程內(nèi)容改革點(diǎn)主要有：減少課程的重復(fù)內(nèi)容，增加課程的容量，利用有限的時間力求讓學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容；對前人的知識經(jīng)驗過分重視，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，忽略了對學(xué)生在關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的現(xiàn)在形勢的引導(dǎo)，忽視了國際貿(mào)易與實際生活聯(lián)系的實踐教學(xué)；在教學(xué)期間對學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)不到位；提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生慣常的思維模式的同時培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維的能力，或者在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增添新的內(nèi)容。逐步對課程的內(nèi)容進(jìn)行改革，培養(yǎng)出合格的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才。

三、對課程的設(shè)置進(jìn)行改革

我國的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過程主要是按公共基礎(chǔ)課、政治理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課和選修課等五大類。忽視了對人文、自然、社會和科技等相關(guān)學(xué)科的補(bǔ)充。公共基礎(chǔ)知識課：政治理論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)原理、法學(xué)基礎(chǔ)、大學(xué)英語、公共關(guān)系學(xué)等。相關(guān)學(xué)科：財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融、企業(yè)管理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等。專業(yè)課：國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)、國際營銷、國際稅法等。除此之外，還應(yīng)該增開設(shè)社會調(diào)查課程和教學(xué)參觀課程，合理安排學(xué)期實習(xí)和學(xué)期準(zhǔn)備畢業(yè)論文或與導(dǎo)師合作開展課題的研究等等。

四、對教學(xué)的方法進(jìn)行改革

我國高校的教學(xué)方式存在填鴨式教育，在課堂上教師多為主體，師生的互動較少，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力、思維能力和獨(dú)立性的培養(yǎng)，同時還忽視了學(xué)生的主觀能動性、教育的社會性。應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，由填鴨式改為啟發(fā)式教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式而是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性和主觀能動性。具體概括為：教師在教學(xué)的過程應(yīng)采用多提問的教學(xué)方式，這樣可以啟發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵學(xué)生大膽的提出新見解或質(zhì)疑；教師應(yīng)注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，對于比較難理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)過程要講深并講透，其它簡單易懂的內(nèi)容可以由學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)、提問、練習(xí)等方式，讓學(xué)生自己加深理解和記憶；關(guān)于現(xiàn)實和實務(wù)問題，在教學(xué)的過程可以采取研討的方式，并介紹幾種流派和做法，鼓勵學(xué)生或?qū)W生小組去查閱資料，在課堂上可以采取個人形式或小組形式進(jìn)行交流和討論，鼓勵學(xué)生個人或?qū)W生小組勇于提出自己的觀點(diǎn)，研討的過程教師再適當(dāng)?shù)慕o與提示和指導(dǎo)，并在最后做出歸納總結(jié)。不但教學(xué)方法要改進(jìn)，教學(xué)的內(nèi)容也要改進(jìn)，教師授課不能僅限于書本，要把理論和實務(wù)的最新發(fā)展，學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題以及自己的科研成果傳授給學(xué)生，逐步給學(xué)生補(bǔ)充新的內(nèi)容。

五、把信息技術(shù)與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易課程結(jié)合起來

現(xiàn)代化信息技術(shù)是指多媒體計算機(jī)、教師網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和校園網(wǎng)絡(luò)等。多媒體計算機(jī)作為新型的教學(xué)媒體中的一種，它的交互性不但有利于激發(fā)學(xué)生對國際貿(mào)易課程學(xué)習(xí)的興趣，還能逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。多媒體計算機(jī)提供外部刺激的多樣性，有利于國際貿(mào)易知識的獲取、保持。多媒體系統(tǒng)的超文本特性對國際貿(mào)易教學(xué)信息最有效的管理、組織實現(xiàn)提供了有利的條件。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性不但對實現(xiàn)了培養(yǎng)合作精神有利，還有利于促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。把超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性有機(jī)結(jié)合在一起有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神同時促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的以上信息素養(yǎng)對育和教學(xué)過程來說，是十分重要的。只有把它們與國際貿(mào)易學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合，才能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供有力的保障。目前在高校的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易教學(xué)中，信息技術(shù)在教學(xué)中采用的并不多，大部分高校還是采用的傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)，教師、黑板和粉筆以及為數(shù)不多的簡單實驗和現(xiàn)場演示為主要的傳播手段，重點(diǎn)還是側(cè)重于課堂理論知識的講授，甚少關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)、操作能力訓(xùn)練，教學(xué)效果十分有限，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏實際操作能力、信息素養(yǎng)偏低，創(chuàng)新能力欠缺。而采用信息技術(shù)的教學(xué)方式非常有利于提升操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

六、對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才市場對高校學(xué)生的要求越來越高，雖然國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)就業(yè)前景雖好。由于國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而學(xué)生的動手能力比較差。所以提高國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生實踐能力，把學(xué)生的理論與實際水平結(jié)合在一起，進(jìn)而滿足社會的需要，是教育者的一項重要工作。只有在教學(xué)過程中形成嚴(yán)密的實踐教學(xué)體系和完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能做到國際貿(mào)易理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要想真正做到實踐教學(xué)，必須把國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易模擬實驗納入教學(xué)計劃中，并加大實踐教學(xué)次數(shù)；配備優(yōu)秀的、專職的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易模擬實驗教師；進(jìn)而把模擬實驗與網(wǎng)絡(luò)操作模擬實驗結(jié)合在一起。

七、全面提升學(xué)生素質(zhì)

良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的鍛煉和提升。為了加快提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加文化活動，比如：體育、辯論賽、美術(shù)等各種競賽；教師也可安排和鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告與科技講座；鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，可以參加一些社團(tuán)和文體活動，從而培養(yǎng)自己的社會適應(yīng)能力。教師還應(yīng)組成課外活動小組，來統(tǒng)計學(xué)生獲得的證書以及取得的成績，根據(jù)統(tǒng)計情況給予獎勵。提高學(xué)生在參加社會實踐方面的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

八、結(jié)語