導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)字化教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)推行數(shù)字化教學(xué)方式是提高職教教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確提出職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑”。在國(guó)家高度重視、大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，作為高等教育補(bǔ)充的職業(yè)教育不僅肩負(fù)著培養(yǎng)大批專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，更關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等特色。然而職校的部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，成績(jī)較差，普遍不適應(yīng)‘書本—課堂’這一教育模式，我們無(wú)法短期內(nèi)解決職校的生源素質(zhì)問(wèn)題，但我們可以去改變教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，去適應(yīng)學(xué)生，讓他們更有興趣參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。隨著教學(xué)改革的深入，數(shù)字化教學(xué)因其利用數(shù)字化幻燈、投影、音頻、視頻、網(wǎng)上教學(xué)資源等多媒體教學(xué)材料開展教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使知識(shí)的形成過(guò)程更具直觀性、形象性、趣味性，符合職校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)在擴(kuò)大課堂容量、彌補(bǔ)職校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不足、教學(xué)模式改進(jìn)、師資培養(yǎng)及教學(xué)管理等方面也發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

(二)數(shù)字化教學(xué)在職校教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)在職校教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在輔助教學(xué)、技能訓(xùn)練、教學(xué)模式、師資培養(yǎng)、教學(xué)管理等方面，下面就我校教師教學(xué)中的數(shù)字化應(yīng)用情況做一簡(jiǎn)單概括。1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息組成的多媒體課件，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也給學(xué)生提供了多種感官的綜合刺激，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在計(jì)算機(jī)課程flash制作的教學(xué)中，在悠揚(yáng)的音樂旋律中，幾片葉子飄飄晃晃的從樹上落下來(lái)……，在此過(guò)程教師不僅可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生闡釋“落葉歸根”的真諦，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還自然而然的引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:如何運(yùn)用“flash”軟件，制作優(yōu)美的落葉畫面?2．輔助教學(xué)提高教學(xué)效率職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有理論性較強(qiáng)的概念性知識(shí)需要學(xué)生掌握，而我們的學(xué)生抽象思維能力相對(duì)薄弱，這又大大增加了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解和掌握。教師可通過(guò)利用視頻、flash等動(dòng)感較強(qiáng)的數(shù)字化教學(xué)手段，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的功能，將抽象的概念或重難點(diǎn)形象、直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，大大提高學(xué)習(xí)效率。如“血管”這一教學(xué)內(nèi)容是畜牧獸醫(yī)專業(yè)課《畜禽解剖生理》中非常重要且又非常抽象、學(xué)生難以掌握的部分，在講到及特色時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)“我們?nèi)庋劭梢姷氖稚涎苤辛鲃?dòng)是靜脈血還是靜脈血?”引導(dǎo)學(xué)生思考、談?wù)?，接著通過(guò)播放‘動(dòng)脈血—心房心室—靜脈血’的小動(dòng)畫，形象、直觀的總結(jié)出了動(dòng)物體內(nèi)血液流動(dòng)的大途徑。由此不僅加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解和把握，提高了課堂教學(xué)的有效性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。3．?dāng)?shù)字化在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用利用傳統(tǒng)方式難以完成的可視性差的實(shí)驗(yàn)通過(guò)數(shù)字化模擬或者其他手段再現(xiàn)場(chǎng)景，并形象的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程或結(jié)果。縱觀全球置業(yè)教育發(fā)展我們發(fā)現(xiàn):虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)成為許多歐美國(guó)家職業(yè)教育的主流教學(xué)手段和教學(xué)工具，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)雖遠(yuǎn)未達(dá)到普及地步，但已經(jīng)在數(shù)控機(jī)床、模具、汽修、機(jī)械制作、電子技術(shù)、機(jī)電一體化等專業(yè)中得到了應(yīng)用，將抽象、難懂或看不見的東西通過(guò)模擬再現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，收到了良好的學(xué)習(xí)效果;同時(shí)突破了難點(diǎn)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)效率，也大大降低了實(shí)訓(xùn)費(fèi)用。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)是數(shù)字化教學(xué)的核心，直接關(guān)系著數(shù)字化教學(xué)方式能否在職校得到推廣應(yīng)用及能否引領(lǐng)、推動(dòng)職校的教學(xué)改革。職校數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)要以“突出職教、面向?qū)W生，突出專業(yè)、貼近教學(xué)”為宗旨，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和師生雙方的共同活動(dòng)，并體現(xiàn)以學(xué)生為主體的建構(gòu)主義教學(xué)理論。以除此之外，個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

1．深化對(duì)‘?dāng)?shù)字化教學(xué)資源’的認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)一:職業(yè)教育課程改革背景下的數(shù)字化教學(xué)資源不應(yīng)僅局限于單一課件、視聽媒體，來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的數(shù)字化專業(yè)使用手冊(cè)、工程案例、虛擬技能訓(xùn)練的軟件等更應(yīng)該成為我們職校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)企業(yè)合格技能人才的數(shù)字化資源。認(rèn)識(shí)二:數(shù)字化教學(xué)資源主要是由專業(yè)人員開發(fā)建設(shè)的資源，但也可以是將現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化改造或是師生創(chuàng)作的電子作品。因此資源建設(shè)不僅僅是開發(fā)部門的職責(zé)，教師不僅僅是資源的使用者，更應(yīng)是資源開發(fā)建設(shè)的主角，可成立教師團(tuán)隊(duì)集體開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，每個(gè)團(tuán)隊(duì)再配以一定數(shù)量的企業(yè)專家與計(jì)算機(jī)教師提供技術(shù)與專業(yè)支持。由此，數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用的過(guò)程，也是教師專業(yè)獲得發(fā)展的過(guò)程。認(rèn)識(shí)三:在設(shè)計(jì)和開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)既要考慮教學(xué)的需要，堅(jiān)持實(shí)用原則，又要不斷創(chuàng)新，兼顧學(xué)生興趣，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)空間和自由，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

2．重視數(shù)字化教學(xué)資源的體系化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

目前，數(shù)字化教學(xué)方式在許多職業(yè)院校被逐漸采用，但學(xué)校各專業(yè)、各課程教師一般都是根據(jù)各自需求開發(fā)課程素材或講義，比較單一分散且缺乏專家層面的標(biāo)準(zhǔn)支持，不能體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念，因而無(wú)法有效支撐教學(xué)和促進(jìn)課改。因此，學(xué)校要根據(jù)教育部學(xué)科專業(yè)及資源建設(shè)規(guī)范，對(duì)學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范開發(fā)和有效管理，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程教學(xué)資源的體系化和標(biāo)準(zhǔn)化。

3．科學(xué)開發(fā)與建設(shè)三維模擬教學(xué)資源

職業(yè)教育不同于高等教育和普教，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及解決具體問(wèn)題的能力，但如果學(xué)生都是在固定的模式下，學(xué)習(xí)固定的設(shè)備故障，那么一旦進(jìn)入實(shí)際工作崗位，還是不能學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。因此，職業(yè)教育中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具備有容錯(cuò)能力的交互性在某種程度上成為衡量學(xué)校教學(xué)改革的核心要求。為培養(yǎng)出企業(yè)實(shí)際需要的人才，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、手段和方法要隨著相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展而不斷更新。因此，學(xué)校教學(xué)使用的三維課件必須是可以編輯的，這樣教師可根據(jù)每個(gè)地區(qū)的實(shí)際用工情況和要求，進(jìn)行個(gè)性化改造，使學(xué)生更符合企業(yè)用工需求。

4．加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)是職校實(shí)施數(shù)字化教學(xué)可靠保證

篇2

關(guān)鍵詞： 新課改 數(shù)字化學(xué)習(xí) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)模式

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，數(shù)字地球、數(shù)字城市等已成為社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。數(shù)字化為人們構(gòu)筑了全新的生存、工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，教育也面臨數(shù)字化環(huán)境的改革。多年來(lái)，信息技術(shù)已在各科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，不僅要把信息技術(shù)作為演示工具輔助教學(xué)，而且要充分發(fā)揮信息技術(shù)具有的數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化信息技術(shù)與的課程整合。

越來(lái)越多的高中實(shí)現(xiàn)了“校校通”，多媒體網(wǎng)絡(luò)已遍布課堂、圖書館、閱覽室、家庭等學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、網(wǎng)站等數(shù)字化課程資源和全球共享的數(shù)字化學(xué)習(xí)素材隨手可得，信息檢索、提取、組合工具及學(xué)習(xí)平臺(tái)多種多樣，這些為我們進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)字化環(huán)境，提供了方便快捷的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，形成了海量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。以上因素的迅猛發(fā)展使得數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能也成為必然。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課改浪潮推動(dòng)下，隨著教育信息化的腳步，已經(jīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)模式。在數(shù)字化教育環(huán)境下，如何貫徹新課改理念，搞好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就成為每一位語(yǔ)文教師必須面臨的實(shí)際問(wèn)題。

一、建立數(shù)字化教育環(huán)境下教與學(xué)的新理念

雖然新課改已經(jīng)實(shí)施數(shù)年，教師也理解了新課改的理念，但以教師為中心的課堂教學(xué)模式依然存在于語(yǔ)文課堂，課堂上太多的分析把文章分析得支離破碎，一個(gè)又一個(gè)瑣碎的質(zhì)疑、討論、習(xí)題填空把優(yōu)美的文章變成了毫無(wú)生氣的詞語(yǔ)拼盤，雖然應(yīng)試教育的方法和模式都不適應(yīng)新課改要求，但在高考的推動(dòng)下，應(yīng)試教育仍然是中學(xué)教學(xué)的主方向，適合新課改理念的數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)往往被淡化。這就要求中學(xué)教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，學(xué)習(xí)新課改理論，并盡快應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)地接受外部刺激和被灌輸知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是信息的主動(dòng)加工和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而且知識(shí)的建構(gòu)應(yīng)當(dāng)在更接近、更符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)情境中。由于數(shù)字技術(shù)能夠提供圖文聲像并茂的情境，能提供有利于協(xié)作學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠提供有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的大量資源，因此，數(shù)字技術(shù)在教育上的普及和應(yīng)用，為營(yíng)造建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件。同時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也為新課改和數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的理論支持。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案和進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須遵循新課改理論，以學(xué)生發(fā)展為本的原則，要有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的情感；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

課堂教學(xué)要達(dá)到“三變”：由以教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主、由邊教邊學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后教、由課后訓(xùn)練變?yōu)楫?dāng)堂訓(xùn)練。把教學(xué)的價(jià)值取向的主要著眼點(diǎn)，放在分析所有學(xué)生在這一個(gè)階段中的學(xué)習(xí)過(guò)程上，教師的教學(xué)藝術(shù)價(jià)值的重心，被置于指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的謀略藝術(shù)上，再也不是把教師的表演藝術(shù)放在第一重要位置。

學(xué)生學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)“三改變”：改變學(xué)習(xí)的空間觀念，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全球共享，學(xué)習(xí)不再局限在學(xué)校、家庭中，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；改變學(xué)習(xí)的時(shí)間觀念，只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)不能獲得夠一輩子享用的知識(shí)技能，要接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；改變學(xué)習(xí)方法，由接受式學(xué)習(xí)向研究、探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

學(xué)生要改變陳舊的學(xué)習(xí)觀念，每個(gè)學(xué)生都要具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，個(gè)體的終身學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)社會(huì)和工作的需求，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)的目的不是“講授知識(shí)”而是“傳授方法”，學(xué)生的目的不是“學(xué)會(huì)”而是“會(huì)學(xué)”，學(xué)習(xí)水平不是看獲得知識(shí)的數(shù)量而是看獲得知識(shí)的能力。

二、開發(fā)具有中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特色的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

開展新課改下的數(shù)字化學(xué)習(xí)，必須有充足的適應(yīng)新課改的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。目前，網(wǎng)絡(luò)上與中學(xué)語(yǔ)文的教與學(xué)有關(guān)的資源是比較豐富的，但能貫徹新課改理念，適合中學(xué)生心理特征，突出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特色的學(xué)習(xí)資源還不充足，也不系統(tǒng)，有待于增加和改進(jìn)、整理。

首先應(yīng)當(dāng)形成系統(tǒng)的數(shù)字化教材。數(shù)字化教材能幫助教師和學(xué)生走出傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，促使學(xué)生逐步建立數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。數(shù)字化教材不應(yīng)是印刷文本的翻版，應(yīng)在保持印刷教材的邏輯性基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)數(shù)字教材的超媒體性、交互性和智能性。數(shù)字教材可以將不同媒體所記載和表達(dá)的信息融為一體，提供文本、圖像、聲音、視頻等多種呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)材料，滿足學(xué)習(xí)者視覺、聽覺等多種感官的需要。這些學(xué)習(xí)材料不是學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，不是限定學(xué)生的視野，而只是給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材，方便學(xué)生分解、組合、檢索、提取與利用，方便不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同層次的學(xué)生主動(dòng)性地“讀”教材。嚴(yán)格地說(shuō)，數(shù)字化教材應(yīng)當(dāng)是數(shù)字化“學(xué)材”。

其次要廣泛建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。把相關(guān)主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽器在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)跨越時(shí)間和空間的教與學(xué)環(huán)境，也可以通過(guò)E-mail、BBS、聊天室、電子論壇、留言板、微博等方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)，為生生之間、師生之間提供了多種交流途徑，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)要發(fā)揮語(yǔ)文教師和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)站不應(yīng)是知識(shí)資源的簡(jiǎn)單堆砌，資源的選擇和運(yùn)用應(yīng)與知識(shí)的自身結(jié)構(gòu)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求層次密不可分。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，在該環(huán)境下能仿真實(shí)際情境，從而激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在這一過(guò)程中完成問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行意義建構(gòu)的這一認(rèn)知過(guò)程，一般不可能準(zhǔn)確地限定在一節(jié)課內(nèi)顯現(xiàn)出它的階段性效果，有必要打破一節(jié)課為單位的備課程式，因此專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程都應(yīng)以主題或單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科根本不同之處在于它具有思想性，語(yǔ)文教材一般都是典范的語(yǔ)言作品，其中蘊(yùn)含著作者強(qiáng)烈的思想情感，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生從字里行間體味其所蘊(yùn)含的思想意義，把握語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，因此在數(shù)字課程資源的設(shè)計(jì)中既要充分利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，圖文并茂，情、聲、色、意俱在，創(chuàng)設(shè)各種意境，或提供所需情景，使學(xué)生猶如身臨其境，迅速沉浸到作品的情意之中，又要防止將教師想象的結(jié)果直接展現(xiàn)給學(xué)生，剝奪學(xué)生想象的權(quán)利，更不能把界面色彩搞得五彩繽紛、聲像泛濫，過(guò)分強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官容易分散學(xué)生的注意力。

三、努力提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)

數(shù)字化學(xué)習(xí)要求教師和學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)。只有培養(yǎng)教師和學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來(lái)的知識(shí)并形成自己的觀點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息素養(yǎng)包括三個(gè)方面：利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理和呈現(xiàn)交流的技能；對(duì)信息內(nèi)容的分析、批判與理解能力，即對(duì)信息的檢索策略、對(duì)所獲得的信息內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，在接受信息之前，會(huì)認(rèn)真思考信息的有效性、信息陳述的準(zhǔn)確性，識(shí)別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤；能根據(jù)社會(huì)需求，整合信息、創(chuàng)造信息的態(tài)度和能力，要求信息使用者要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心、具有與他人良好合作共事精神，把信息的整合和創(chuàng)造力作為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量。

在數(shù)字化教育環(huán)境下，教師和學(xué)生要掌握的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具包括：作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具，作為情境探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)工具，作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具，作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作的實(shí)踐工具，作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋的檢測(cè)工具。

四、發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重語(yǔ)文綜合能力訓(xùn)練

語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)突出特點(diǎn)是具有工具性，語(yǔ)文教育必須突出“聽說(shuō)讀寫”等言語(yǔ)活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文訓(xùn)練的應(yīng)用性，做到在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的能力，必須給予學(xué)生大量接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，以便他們模仿學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)能突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，為學(xué)生提供各種練習(xí)方式和機(jī)會(huì)，便于學(xué)生觀察、理解、練習(xí)，提高語(yǔ)文訓(xùn)練的應(yīng)用性、廣泛性、即時(shí)性，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的綜合教學(xué)質(zhì)量。

閱讀能力主要包括認(rèn)讀、理解、識(shí)記、速度四個(gè)因素。理解是閱讀能力的核心，它包括領(lǐng)會(huì)字詞的含義和感彩，領(lǐng)會(huì)文章的表現(xiàn)方法特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章的脈絡(luò)思路，領(lǐng)會(huì)文章的主旨和意義?？梢酝ㄟ^(guò)數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文情境，再現(xiàn)寫作背景，渲染氛圍，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨，提高學(xué)生理解語(yǔ)言文字的效率。也可以把文章中語(yǔ)言文字描述較為抽象的過(guò)程，或現(xiàn)實(shí)生活中一時(shí)難以見到的客觀現(xiàn)象，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)化古為今、化遠(yuǎn)為近、化慢為快、化難為易、化抽象為直觀、化微觀為宏觀，再現(xiàn)這些事物或過(guò)程，幫助學(xué)生讀懂詞句，理解課文，突破難點(diǎn)。

寫作能力包括觀察力、表達(dá)力、思考力、想象力。通過(guò)數(shù)字化技術(shù)將生活中的各種場(chǎng)景、各類人物、各種材料直觀生動(dòng)地提供給學(xué)生練習(xí)，既能滿足教師寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)的要求，又能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，在這種氛圍下練習(xí)寫作，學(xué)生思維活躍、有話可寫、有情可抒。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)把稍縱即逝的情景、受觀察時(shí)間、地點(diǎn)條件限制的場(chǎng)景展現(xiàn)給學(xué)生，能提高觀察效率，引導(dǎo)學(xué)生思維。

聽說(shuō)能力訓(xùn)練包括聽的能力、聽記能力、聽說(shuō)能力、說(shuō)話能力的訓(xùn)練。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)模擬說(shuō)話情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加鮮活真實(shí)的說(shuō)話情境，學(xué)生圍繞某一話題，開展網(wǎng)絡(luò)討論，身臨其境，有內(nèi)容可感、有話可說(shuō)，而且可以跨越空間限制，不同地區(qū)學(xué)生都能加入訓(xùn)練中來(lái)。真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的工具性、實(shí)踐。利用專用工具軟件，輔助訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，方便教師聆聽并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，可以給學(xué)生提供發(fā)音、語(yǔ)速、聲調(diào)、重音、停頓等方面的示范，學(xué)生也可以隨意選取一段進(jìn)行反復(fù)跟讀，而且在同一時(shí)間內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)不同的說(shuō)話技能，而教師能夠在不干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生、提高訓(xùn)練效率。還可以利用網(wǎng)絡(luò)開展演講、辯論等活動(dòng)，從而大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

五、探索適合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式

數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸普及，但學(xué)校教育形式和課堂教學(xué)模式在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)還將是主要的中學(xué)教學(xué)組織形式，要在學(xué)校教育中充分發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就必須探索數(shù)字化學(xué)習(xí)與學(xué)校教育相結(jié)合的最佳模式。這種模式應(yīng)該不是唯一的，適應(yīng)不同的教育目的、針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、涉及不同的網(wǎng)絡(luò)范圍等都會(huì)有不同的模式。

我們不能僅僅滿足于在教學(xué)中使用數(shù)字化教學(xué)技術(shù)教給學(xué)生知識(shí)，流暢、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、優(yōu)美、幽默的語(yǔ)言，基本的手勢(shì)、體態(tài)語(yǔ)言、豐富多彩的面部表情仍然是必需的。課堂教學(xué)要把數(shù)字化教學(xué)演示與傳統(tǒng)的板書、朗讀、表演等現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不要認(rèn)為把老師講解變成計(jì)算機(jī)演示就是實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)。理念不改變，只是用數(shù)字化技術(shù)教知識(shí)，課堂結(jié)構(gòu)還是“滿堂灌”，只是由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，由“照本宣科”演變成“照屏宣科”，淡化了現(xiàn)場(chǎng)感的刺激效應(yīng)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

中學(xué)語(yǔ)文新課程和數(shù)字化教學(xué)的更好實(shí)施有賴于全體師生的共同努力，從根本上說(shuō)就是人的改革，它的成功實(shí)施需要教師不斷提高素質(zhì)。對(duì)教師的素質(zhì)是一種考驗(yàn)，也是一種挑戰(zhàn)。教師不但應(yīng)具有超前意識(shí)，而且應(yīng)具有豐富的人文素養(yǎng)，以及采集信息，處理信息，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力,在教學(xué)中不斷開拓創(chuàng)新。數(shù)字化教育環(huán)境正在促進(jìn)教育的革命和學(xué)習(xí)的革命，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷完善的數(shù)字化環(huán)境中變革，數(shù)字化教學(xué)必將推進(jìn)新課改的深入。

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篇3

由于原有的教學(xué)手段單一，寫字課堂的教學(xué)效率一直以來(lái)都比較低。面對(duì)原本就每周僅一節(jié)的寫字課，我們可以充分利用信息技術(shù)手段，全面優(yōu)化寫字課教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

1、變無(wú)聲為有聲。寫字是需要安靜的環(huán)境，然而小學(xué)的孩子由于其年齡特點(diǎn)，無(wú)法很好地自行控制自己的情緒，容易受外界干擾。為此，在課的開始可以播放一些舒緩優(yōu)美的音樂，讓孩子們先花幾分鐘的時(shí)間欣賞，這樣課始變無(wú)聲為有聲，使他們心平氣和，為接下來(lái)的安靜寫字做好鋪墊。

2、變抽象為具體。在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)中，教師的示范起著重要的作用，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的筆畫，卻有著許多細(xì)膩的筆勢(shì)的調(diào)整，有時(shí)語(yǔ)言是很難表達(dá)的，甚至辭不達(dá)意，容易導(dǎo)致學(xué)生的誤解。且由于在課堂上教師示范書寫的時(shí)候是背對(duì)著學(xué)生，學(xué)生也不易觀察，對(duì)僵硬的筆畫無(wú)法很好地感知，往往不能較好地觀察與書寫。運(yùn)用信息技術(shù)的寫字課堂教學(xué)，教師可以將重要的內(nèi)容用新穎有趣的動(dòng)畫情景和直觀形象進(jìn)行演示，在提、按、頓、挫，筆走龍蛇過(guò)程中，展示書寫的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味盎然、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景。

3、變單一為互動(dòng)。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，要么老師板演，要么就是學(xué)生練，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間觀察、評(píng)議的環(huán)節(jié)很少，學(xué)生不能全方位感知，這樣的教學(xué)事倍功半。有了多媒體信息技術(shù)后，我們可以化解這種單一的教學(xué)，使其變化為互動(dòng)式教學(xué)，全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力

在寫字課堂的教學(xué)中，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

1、培養(yǎng)觀察能力。眾所周知，小學(xué)生寫字，必須是要先模仿，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。然而沒有觀察就提筆寫字，這是孩子們的通病。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。如在讀帖的時(shí)候，孩子們各自觀察、臨讀，由于學(xué)生的學(xué)問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)不夠，個(gè)體臨讀、觀察比較不到位，這時(shí)候通過(guò)媒體就可以組織全體一起感知觀察，這樣先讀后臨，或者邊讀邊臨，邊臨邊讀，由淺入深，由形入神。做到下筆前心中有數(shù)，無(wú)疑對(duì)之后的練習(xí)有很大的幫助。久而久之，學(xué)生的觀察欣賞能力可以得到較大提高。

2、提高鑒賞能力。書法不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中獨(dú)放異彩。書法不但具有藝術(shù)的價(jià)值，更具有實(shí)用價(jià)值。現(xiàn)在的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中有許多書法網(wǎng)站，如硬筆書法網(wǎng)、書法樂園等，這些網(wǎng)站都有優(yōu)秀書法作品和書法指導(dǎo)方面的內(nèi)容，有的還系統(tǒng)地介紹了書法的常用方法，生動(dòng)有趣，這些對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫字很有幫助。教師可以向?qū)W生推薦這些優(yōu)秀的書法網(wǎng)站，讓學(xué)生自由瀏覽與欣賞，使學(xué)生在練字時(shí)，有例可仿，有法可學(xué)。

篇4

Abstract: From the perspective of writing, we find that the writing of Das Kapital, in particular Primitive Accumulation of Capital, is different from the general economic writing, the deep creative spirit of the writer complete the organic integration of the reasonable structural analysis of primitive accumulation of capital and the spirit of humane care, so the Das Kapital with cultural form give birth to the factors of a variety of cultural information in the poetic field with content and form, and show the writing features with the harmonious integration of ideological and cultural content, the theoretical system, writing thinking and expression way.

關(guān)鍵詞： 寫作學(xué)；資本論；文化書寫

Key words: writing；Das Kapital；cultural writing

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）25-0153-01

0 引言

就經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角而言，馬克思在《資本論》中有關(guān)資本原始積累的理論是其政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的重要內(nèi)容；就哲學(xué)的視角而言，它是思想文化體系的重要組成部分；就寫作學(xué)的視角而言，它也是一種文化文本的獨(dú)特書寫形態(tài)，是人類文明成果的詩(shī)性表達(dá)。

1 《資本論之資本原始積累》進(jìn)行寫作學(xué)透視的必要性

當(dāng)前的諸多文化現(xiàn)象和事實(shí)已經(jīng)充分地說(shuō)明，資本及其原始積累活動(dòng)已成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化生活的重要組成部分。因此，必須堅(jiān)持文化研究的態(tài)度，從宏觀的文化維度進(jìn)一步研究和認(rèn)識(shí)《資本論》中資本原始積累的文化書寫的意義，從而推進(jìn)這一文本在其他學(xué)科的接受和研究的進(jìn)程。從寫作學(xué)的角度看，無(wú)論就創(chuàng)作思想表達(dá)方式，還是創(chuàng)作的人文精神而言，對(duì)《資本論之資本原始積累》進(jìn)行寫作學(xué)透視，都是十分必要的。

統(tǒng)攬學(xué)術(shù)界六十年的研究軌跡，從今天的學(xué)術(shù)眼光來(lái)看，對(duì)《資本論》只做單一的經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的研究，容易造成對(duì)該著在當(dāng)下中國(guó)語(yǔ)境所謂時(shí)過(guò)境遷意義上的判斷失誤。為此，我們以經(jīng)濟(jì)學(xué)和寫作學(xué)的復(fù)合視點(diǎn)為切入，揭示作為文化文本形態(tài)而存在的《資本論》的書寫特色，從文化形態(tài)的角度科學(xué)地把握蘊(yùn)藏于《資本論》的創(chuàng)作思想和書寫特點(diǎn)。

2 《資本論之資本原始積累》進(jìn)行寫作學(xué)透視的可行性

馬克思關(guān)于資本原始積累的書寫所涉及的對(duì)于資本主義生產(chǎn)方式產(chǎn)生的前提的表達(dá)，對(duì)于資本主義私有制取代勞動(dòng)者個(gè)體私有制的表達(dá)，對(duì)于租地農(nóng)場(chǎng)主的表述，無(wú)不飽含對(duì)于現(xiàn)實(shí)的具體的人的關(guān)照。因此，我們以此為邏輯起點(diǎn)而對(duì)其進(jìn)行的寫作學(xué)透視便具有相當(dāng)程度的現(xiàn)實(shí)可行性。

正基于此，從寫作學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的相結(jié)點(diǎn)出發(fā)，正如魯迅將歷史著作《史記》解讀為無(wú)韻的文學(xué)文本《離騷》一般，參照馬克思的“人類學(xué)筆記”，在把握了文本內(nèi)在邏輯聯(lián)系的基點(diǎn)上，就可以把《資本論》的寫作理解為由準(zhǔn)備、加工、總合三個(gè)階段構(gòu)成的創(chuàng)作過(guò)程，可以理解為由思想理論體系、寫作思維、表達(dá)形式等多個(gè)層面構(gòu)成的文化文本，亦可理解為由現(xiàn)實(shí)、作家、文本、接受等四個(gè)要素所構(gòu)成的文化活動(dòng)，更可以理解為以前三個(gè)方面為基礎(chǔ)的由內(nèi)容（在人文關(guān)懷精神統(tǒng)轄下的理論建構(gòu)）和形式（以理性的結(jié)構(gòu)分析為手段的文本書寫）相統(tǒng)一文化信息的合成體。

3 《資本論之資本原始積累》的寫作特點(diǎn)

3.1 基于將《資本論》視為文化形態(tài)的文本的理解，從寫作方法上來(lái)看，作者――馬克思首先從理論和事實(shí)相統(tǒng)一的角度，將人的生存問(wèn)題設(shè)置為理論書寫的參照。他說(shuō)，“這種原始積累在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中所起的作用，同原罪在神學(xué)中所起的作用幾乎是一樣的。亞當(dāng)吃了蘋果，人類就有罪了。人們?cè)诮忉屵@種原始積累的起源的時(shí)候，就象在談過(guò)去的奇聞逸事?！盵1]作者以神學(xué)中的創(chuàng)世說(shuō)來(lái)類比原始積累，奠定了整篇文章的寫作基調(diào)。作為全文的統(tǒng)領(lǐng)，此處關(guān)于人的誕生問(wèn)題的引入建構(gòu)了作者創(chuàng)作意識(shí)中人文關(guān)懷精神的生長(zhǎng)點(diǎn)。把人的生存問(wèn)題設(shè)立為理論書寫的參照，這也在一定程度上展示了馬克思理論書寫的文化維度。馬克思進(jìn)一步寫到，“這種剝奪的歷史在不同的國(guó)家?guī)в胁煌纳?，按不同的順序、在不同的歷史時(shí)代通過(guò)不同的階段。只有在英國(guó)，它才具有典型的形式，因此我們拿英國(guó)作例子?！庇纱丝梢钥闯?，他從文學(xué)書寫的“典型塑造”的角度來(lái)引出對(duì)于英國(guó)資本主義書寫的寫作學(xué)意義，這樣的寫作方法既直指經(jīng)濟(jì)寫作的主旨又完全符合一般寫作的規(guī)律。

3.2 馬克思的寫作風(fēng)格總體上講是在質(zhì)樸的寫實(shí)中進(jìn)行詩(shī)性還原，卻不是滑向一般意義上呆板的經(jīng)濟(jì)寫作[2]。淡化和疏導(dǎo)了讀者感受資本之惡的郁結(jié)，客觀上起到了亞里士多德所謂“卡塔西斯”的審美凈化作用。為了延伸這種審美作用，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象地刻畫了農(nóng)村田園生活的突變；既強(qiáng)化了形式層面的畫面感，也承載了內(nèi)容表達(dá)上的厚重感。從被引用的意義上講，薩默斯的話語(yǔ)已經(jīng)被轉(zhuǎn)化成了《資本論》的文本語(yǔ)言，增強(qiáng)了對(duì)于主體創(chuàng)作精神多元化表達(dá)的效果，從而凸現(xiàn)出對(duì)資本積累的結(jié)構(gòu)性分析中的詩(shī)意表達(dá)。

3.3 在內(nèi)容與形式的相互生成的寫作過(guò)程中，作者始終將對(duì)于人的關(guān)懷意識(shí)置于創(chuàng)作精神的圓心，進(jìn)而輻射到下層社會(huì)的每個(gè)角落里的每一群體，既增加了思想的深度（質(zhì)料因），又完善了寫作的結(jié)構(gòu)（形式因）[3]。馬克思通過(guò)對(duì)亨利時(shí)期“法律對(duì)于人的規(guī)訓(xùn)和懲罰”（福柯語(yǔ)）的陳述，揭示出了資本的主體性形成所造成人的消亡的慘狀。從主體介入的角度來(lái)看，馬克思如同進(jìn)行著對(duì)資本的考古研究，以旁觀的、零度書寫的角度，還原了“資本自從來(lái)到世間，每個(gè)毛孔里都滴著血和骯臟的東西”的事實(shí)；從文本結(jié)構(gòu)來(lái)看，《資本論》的表層結(jié)構(gòu)(一般論述性結(jié)構(gòu)）和深層結(jié)構(gòu)（觀念和話語(yǔ)的組織與傳達(dá)的構(gòu)造）是相統(tǒng)一的，具有亞里士多德在《詩(shī)學(xué)》中所提出的文本結(jié)構(gòu)的完整性。

4 結(jié)語(yǔ)

在國(guó)內(nèi)研究不斷深入的進(jìn)程中，馬克思理論文獻(xiàn)的文本研究逐漸地變得重要起來(lái)了?！顿Y本論》作為文化的文本，其宏大而又非形而上學(xué)的寫作實(shí)踐和審美視野大大超出了讀者的期待視野。挖掘寓含于《資本論》的創(chuàng)作過(guò)程和創(chuàng)作方法中的思想資源，對(duì)于指導(dǎo)年輕一代重新理解馬克思思想本身，具有重大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義；探討其文本寫作特色，對(duì)于糾正當(dāng)前學(xué)術(shù)文章枯燥的思辨文風(fēng)也具有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1][3][德]馬克思.資本論[M].人民出版社，1975：173，462.

篇5

信息化數(shù)學(xué)教學(xué)論文數(shù)學(xué)是很多人最頭疼的學(xué)科之一，一般數(shù)學(xué)分類為代數(shù)、幾何、微積分、線性代數(shù)、概率數(shù)學(xué)，等。其中讓人頭疼未必是所有分支，也可能你代數(shù)不好但是幾何卻很好，也可能對(duì)概率事件天生敏感，但是空間幾何很薄弱，但是毫無(wú)疑問(wèn)的，數(shù)學(xué)很偉大，但是數(shù)學(xué)很不好搞。

我想這個(gè)不好搞也許是數(shù)學(xué)教育搞錯(cuò)了，數(shù)學(xué)教育喜歡深挖，直到把人挖得精疲力竭為止。其實(shí)數(shù)學(xué)不是那么可怕，只是我們把有意思的部分選擇性忽略罷了。

我一直想一件事情，就是把生活數(shù)字化，這其實(shí)是可能的，但是我沒有掌握。本身我們生活的世界就是一個(gè)數(shù)學(xué)世界，只是很多東西我們尚未數(shù)字化而已。比如我們的收入和支出，比如我們的家庭用具，再比如我們做選擇考慮的利益取向。這些都可以用數(shù)學(xué)去描述。我有時(shí)想起來(lái)覺得這個(gè)事情很有意思，只是常常又覺得無(wú)從下手，因?yàn)椴皇撬械臄?shù)字都會(huì)在行為的當(dāng)下立馬呈現(xiàn)出來(lái)，也不是呈現(xiàn)出來(lái)就都很重要，而且你必須要主動(dòng)去記下來(lái)，可是這又極其的麻煩，時(shí)間長(zhǎng)了確實(shí)可以做出很漂亮的表，但是又覺得得不償失。不過(guò)我們生活在數(shù)學(xué)世界的一個(gè)佐證是，計(jì)算機(jī)的世界就是由1和0兩個(gè)數(shù)字構(gòu)建起來(lái)的虛擬空間。

而實(shí)際上數(shù)學(xué)家是發(fā)現(xiàn)了很多有意思的數(shù)學(xué)存在的，比如黃金分割數(shù)以及迷宮、魔方，等。在發(fā)現(xiàn)這些東西的時(shí)候，數(shù)學(xué)家一點(diǎn)也沒有感覺到枯燥乏味，而是充滿發(fā)現(xiàn)一個(gè)未知領(lǐng)域的興奮。

我認(rèn)為數(shù)學(xué)除了可以分為代數(shù)、幾何、拓?fù)?、混沌、羅曼幾何、集合、概率、虛數(shù)、三角幾何、數(shù)論……這些數(shù)不勝數(shù)的而且無(wú)窮盡的分類之外，還可以用新的分類，便于建立對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

那就是：運(yùn)算系統(tǒng)、對(duì)應(yīng)法則系統(tǒng)、數(shù)的系統(tǒng)、邏輯系統(tǒng)。

運(yùn)算法則系統(tǒng)就是加、減、乘、除。這是最基本的系統(tǒng)，和邏輯沒有關(guān)系，只有對(duì)錯(cuò)之分。但是掌握運(yùn)算法則系統(tǒng)很簡(jiǎn)單，只要你知道加減乘除就可以，而實(shí)際上在做題時(shí)算錯(cuò)很少是直接由運(yùn)算系統(tǒng)沒有掌握引起的，就像5乘以5很少有人會(huì)算錯(cuò)，錯(cuò)是錯(cuò)在邏輯沒有理清楚。

邏輯系統(tǒng)包括：同一律、排中律、矛盾律、充足理由律，四條基本邏輯規(guī)律。其實(shí)還不是如此簡(jiǎn)單，因?yàn)榫唧w運(yùn)算是數(shù)字的相互作用，不是概念的相互作用。其實(shí)邏輯系統(tǒng)包括在數(shù)學(xué)分類之中，比如三角函數(shù)的邏輯系統(tǒng)、虛數(shù)的邏輯系統(tǒng)、微積分的邏輯系統(tǒng)、數(shù)論邏輯系統(tǒng)、混沌邏輯系統(tǒng)……每個(gè)系統(tǒng)都是封閉的，有各自的邏輯起作用。很多時(shí)候說(shuō)做錯(cuò)題了，其實(shí)重要原因就是邏輯系統(tǒng)沒有掌握好，那么邏輯系統(tǒng)有沒有掌握好的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？那就是對(duì)應(yīng)法則。

我覺得一個(gè)人掌握數(shù)學(xué)的高低最根本的就是他能掌握多少對(duì)應(yīng)法則，以及其相互關(guān)系。比如：一次函數(shù)、二次函數(shù)、三角函數(shù)……，每個(gè)函數(shù)都有類似的結(jié)構(gòu)，但是其演化出來(lái)的對(duì)應(yīng)法則隨著參數(shù)的變化是無(wú)數(shù)多個(gè)的，比如最基本的y=ax＋b,光是a就有無(wú)數(shù)種可能，每個(gè)可能都是一條對(duì)應(yīng)法則。

這樣，當(dāng)看到數(shù)學(xué)成績(jī)很悲催的時(shí)候不要覺得是馬虎造成的，馬虎是運(yùn)算系統(tǒng)掌握出了錯(cuò)，比如5乘以5得數(shù)算成26，一般出錯(cuò)是因?yàn)檫壿嫼龑?dǎo)致緊張才出現(xiàn)運(yùn)算問(wèn)題，因?yàn)榛具\(yùn)算在小學(xué)4年級(jí)基本就沒問(wèn)題了。

數(shù)學(xué)對(duì)于現(xiàn)代生活的重要性不是體現(xiàn)在運(yùn)算上，而是理解上。確實(shí)，你不需要計(jì)算那么復(fù)雜的微積分，但是當(dāng)你看到股票漲跌的時(shí)候，是通過(guò)數(shù)軸上的曲線領(lǐng)悟的，而且不光是看到表面還要看到曲線背后的本質(zhì)，是什么因素影響著曲線變化？當(dāng)然，各種分析可能紛繁復(fù)雜，多數(shù)是無(wú)效信息，你還得必須自己分辨出哪些信息是有用的，哪些信息是無(wú)用的，甚至自己判斷信息推斷結(jié)果，也就是每個(gè)因素對(duì)股票影響的權(quán)重是不一樣的。那么你能說(shuō)數(shù)學(xué)毫無(wú)用處嗎？當(dāng)然不是。

還是拿股票曲線為例，很多人熱衷于神秘主義，但是有限，其中最顯著的是波動(dòng)理論，確實(shí)股票是很像水波，但是你如果看到的不是波紋而是風(fēng)，甚至不是風(fēng)而是地震，那么波動(dòng)就不是那么可怕的了。

股票曲線的規(guī)律確實(shí)很有意思，最少它絕不可能是一個(gè)自變量決定的，因此精確預(yù)測(cè)非常困難，數(shù)學(xué)中你得到一個(gè)確定的結(jié)果需要所有其他未知數(shù)確定，只要有一個(gè)未確定，那么這條曲線就是一條平滑和連續(xù)的曲線，而股票呈現(xiàn)的絕不是平滑和連續(xù)的曲線，可見其未知數(shù)是很多的，哪能精確計(jì)算呢？所以看表面不如看其背后的參與者，漲跌、買賣、莊家和散戶、政策和現(xiàn)狀……這些才是股票規(guī)律的決定因素。

除了股票，你能看到的圖表真是太多了，如果不學(xué)一點(diǎn)數(shù)學(xué)是不可能的。不說(shuō)那些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，就說(shuō)做生意想做大也必須要有數(shù)學(xué)敏感。所以現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)不是你能掌握多少條對(duì)應(yīng)法則，而是你需要理解多少現(xiàn)實(shí)背后的本質(zhì)，這些本質(zhì)影響著你能不能抓住重要的，而不是為那些不重要的東西搞得垂頭喪氣。

而這種函數(shù)化和量化的辦法就是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一直用的方法。比如供給和需求曲線，比如效用遞減規(guī)律，邊際效應(yīng)，等等。

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 數(shù)字化教學(xué)資源 平臺(tái)建設(shè)

日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為數(shù)字化教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，那么，職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的使用情況如何？師生需求如何？其資源平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀又如何？為了了解和解決這些問(wèn)題，我們以職教師生作為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)研，并收集了一線職教師生的合理化建議，針對(duì)目前職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的使用需求，提出了相應(yīng)的解決策略，以期為打造契合師生需求的較為成熟的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)做出努力，也為職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與發(fā)展提供有益借鑒。

一、調(diào)查分析

（一）職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的使用情況

1.使用頻率

只有26.3%的教師不經(jīng)常使用數(shù)字化教學(xué)資源，而有69.5%的學(xué)生沒有使用過(guò)網(wǎng)站、光盤等數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。從整體來(lái)看學(xué)生使用數(shù)字化教學(xué)資源的人數(shù)偏少。

2.使用工具設(shè)備

78.3%的教師瀏覽數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)使用的設(shè)備是筆記本電腦。而學(xué)生使用最多的設(shè)備是手機(jī)，占40.5%。因此，在開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)時(shí)應(yīng)針對(duì)師生的不同使用習(xí)慣，開發(fā)網(wǎng)頁(yè)版和手機(jī)版等多種版本的教學(xué)資源平臺(tái)。

3.獲取渠道

針對(duì)“您所在學(xué)校獲取教學(xué)資源的渠道有哪些（多選）”這一問(wèn)題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：7.4%的教師選擇購(gòu)買企業(yè)開發(fā)的資源庫(kù)，18.3%的教師選擇教師自主開發(fā)建設(shè)的資源庫(kù)，12.6%的教師選擇共享其他學(xué)校資源，68.6%的教師選擇獲取網(wǎng)上免費(fèi)的教學(xué)資源或教育部門建設(shè)的資源庫(kù)。這說(shuō)明職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)主要以拿來(lái)主義為主，自主開發(fā)不夠。

4.對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的滿意度

教師對(duì)教學(xué)資源數(shù)量的滿意度最高（65.3%），其次是教學(xué)資源的種類和形式（47.4%），而對(duì)教學(xué)資源的質(zhì)量和實(shí)用價(jià)值滿意度最低（28.57%）。

5.最令師生滿意的資源類型

最令教師滿意的教學(xué)資源前五位依次是教學(xué)課件（28%）、電子教案（27.5%）、試題庫(kù)（16%）、案例庫(kù)或資料庫(kù)（9.7%）、媒體素材（9.1%）；最令學(xué)生滿意的教學(xué)資源前五位分別是案例庫(kù)或資料庫(kù)（28.3%）、試題庫(kù)（16.3%）、網(wǎng)絡(luò)課程（15.5%）、媒體素材（11.3%）、教學(xué)課件（11%）。

（二）師生期望的數(shù)字化教學(xué)資源

1.師生需要的資源類型

教師最需要的教學(xué)資源中前五位依次是教學(xué)課件（45.3%）、電子教案（42.5%）、試題庫(kù)（41%）、資料庫(kù)（37.5%）、媒體素材（29.3%）。而學(xué)生最需要的教學(xué)資源中前五位依次是資料庫(kù)（38.5%）、網(wǎng)絡(luò)課程（32.8%）、試題庫(kù)（25.3%）、案例庫(kù)（12.5%）、媒體素材（11.8%）。

2.師生期望的教學(xué)資源網(wǎng)站的欄目設(shè)置

如要建設(shè)一個(gè)教學(xué)資源網(wǎng)站，教師認(rèn)為比較重要的欄目依次是教學(xué)課件（40.6%）、備課教案（37.7%）、考試試卷（32.6%）、教育教學(xué)論文（26.9%）、電子教材（25.7%）、視頻課程（23.4%）。而學(xué)生們認(rèn)為比較重要的欄目有：視頻課程（36.8%）、考試試卷（31.8%）、素材資料（22.5%）、技能大賽（22%）、教學(xué)課件（15.8%）、畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)（14.5%）。

二、職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)策略

針對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源使用現(xiàn)狀、師生需求以及存在問(wèn)題，我們認(rèn)為，要建設(shè)適應(yīng)信息時(shí)代要求，契合師生需求且符合學(xué)校實(shí)際的科學(xué)、合理的教學(xué)資源平臺(tái)，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)設(shè)施和資源環(huán)境建設(shè)

建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)最基本的條件就是學(xué)校應(yīng)具備相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施和資源環(huán)境。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T應(yīng)加大對(duì)學(xué)校數(shù)字化硬件設(shè)備的資金投入，如地方政府撥出?？钣糜诮逃畔⒒ㄔO(shè)。同時(shí)給予政策傾斜與推行社會(huì)化措施，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，逐步建立遍布全校的校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室等，并進(jìn)行科學(xué)管理、優(yōu)化完善，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施應(yīng)有的教學(xué)功能，從而整體提高職業(yè)教育信息化硬件水平。

（二）加快培養(yǎng)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的師資隊(duì)伍

在調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，不少教師課堂中使用軟硬件資源的能力、開發(fā)靈活多樣的課件的能力、在互聯(lián)網(wǎng)中順利快捷地搜索所需教學(xué)信息等能力均需加強(qiáng)。教師是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的主導(dǎo)力量，其水平的高低將直接影響學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的水平，因此學(xué)校應(yīng)加大教師信息化培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師積極參與市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)以及資源信息化建設(shè)、研發(fā)、管理人員培訓(xùn)，從而打造出一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施管理、維護(hù)隊(duì)伍。使教師在所學(xué)專業(yè)知識(shí)之外，加深對(duì)教學(xué)素材收集與加工過(guò)程的了解，掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)及制作技術(shù)，學(xué)習(xí)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)、仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等來(lái)傳授知識(shí)，不斷提升教師的信息化理論水平和技術(shù)水平，使大多數(shù)教師能積極參與相關(guān)課程課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)素材庫(kù)和其他多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)制作，并能熟練使用信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校還需積極探索如何應(yīng)用現(xiàn)代信息化手段進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)應(yīng)用，從而將基于數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新方式全面引入教育教學(xué)中。

（三）做好職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的整合與共享工作

數(shù)字化資源的整合是依據(jù)一定的需要，將各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)字資源系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對(duì)象與功能結(jié)構(gòu)及其互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行融合和重組，形成一個(gè)效能更好、效率更高的新資源體系。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循“整體規(guī)劃、分工協(xié)作、資源共享”的整合原則，采取多種切實(shí)可行的整合策略，從而促進(jìn)全校范圍內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源整合與共享的實(shí)現(xiàn)，具體如下：

1.運(yùn)用多種渠道對(duì)信息化資源進(jìn)行采集和整合。如收集網(wǎng)上的精品課程、媒體素材等可利用資源。學(xué)校也可根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的具體需要自行開發(fā)校本資源，將傳統(tǒng)教學(xué)資源數(shù)字化，鼓勵(lì)教師上傳課件、案例等資源，學(xué)生上傳個(gè)人作品等，并進(jìn)行及時(shí)的匯總與整合，構(gòu)建可交互、能共享、系統(tǒng)化程度較高的資源平臺(tái)，為研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)提供更為便利的條件，同時(shí)激發(fā)師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.加強(qiáng)數(shù)字化資源的二次開發(fā)利用。教師可收集和整理應(yīng)用價(jià)值較大、使用頻率較高的網(wǎng)上信息，并進(jìn)行合理分類、整合，避免資源重復(fù)，大大提高利用率。

3.共建共享優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)校要緊密結(jié)合教學(xué)改革的最新精神，挖掘和整理已有的優(yōu)質(zhì)資源，如精品課程、大賽獲獎(jiǎng)教學(xué)視頻、優(yōu)秀課件等，建立規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，便于師生搜索、上傳、下載和引用。學(xué)校須激勵(lì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的校本開發(fā)與積累，營(yíng)造活躍的優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)新與共享氛圍；學(xué)校還需積極引進(jìn)成熟的課程資源、數(shù)字圖書館、影視資源、互動(dòng)學(xué)習(xí)資源等優(yōu)質(zhì)資源，并進(jìn)行加工改造，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)師生發(fā)展。此外，在已建成的教學(xué)資源網(wǎng)站上，應(yīng)及時(shí)地對(duì)其欄目、內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、更新和升級(jí)，使師生了解最新的研究動(dòng)向，獲取更新更好的資源。

（四）建設(shè)滿足實(shí)際需求的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)

建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和發(fā)展，其根本出發(fā)點(diǎn)是為了滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師交流的需要。各職業(yè)學(xué)校在資源建設(shè)初期應(yīng)做好需求分析，給師生提供有針對(duì)性、實(shí)用有效的資源。需求包括所需要的資源類型、希望的媒體呈現(xiàn)方式、軟件制作風(fēng)格、面向的知識(shí)層次等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上投票或座談等方式對(duì)資源實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研分析后，可采用“政府主導(dǎo)、校校合作、校企合作”等多種模式進(jìn)行資源庫(kù)的建設(shè)。政府須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，建立區(qū)域性或全國(guó)性的資源庫(kù)共享機(jī)構(gòu)，制定發(fā)展規(guī)劃，使資源庫(kù)的建設(shè)朝著健康有效的方向發(fā)展。職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)和建設(shè)，須與企業(yè)、行業(yè)共同合作，盡可能地做到與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與企業(yè)要求的崗位知識(shí)、能力和素質(zhì)相結(jié)合，以有效解決可能面臨的應(yīng)用性不高和資金不足等問(wèn)題，真正體現(xiàn)以生為本的培養(yǎng)理念和校企合作的人才培養(yǎng)模式，達(dá)到校企互利雙贏。

（五）建設(shè)職業(yè)教育富有特色的專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)

調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，目前投入使用的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)中適用資源明顯不足，且缺乏專業(yè)性，在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有作用。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，要立足于與行業(yè)企業(yè)緊密合作；要推動(dòng)教學(xué)模式改革創(chuàng)新；要以相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)機(jī)制為基礎(chǔ)；要以共建共享型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐。根據(jù)以上要求，專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)突出以下主要內(nèi)容：

1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)視頻資源庫(kù)

專業(yè)性強(qiáng)、影響力大的優(yōu)質(zhì)視頻資源，能對(duì)職校師生產(chǎn)生最直接的視覺沖擊，具有權(quán)威的示范作用，能形成強(qiáng)大的共享效應(yīng)。建設(shè)優(yōu)質(zhì)視頻資源應(yīng)重點(diǎn)突出四方面：一是以傳承地方文化為主題，錄制相關(guān)特色產(chǎn)業(yè)技能大師的技藝視頻，建設(shè)獨(dú)具特色的技藝教學(xué)視頻資源庫(kù)；二是以傳授專業(yè)技能為主題，錄制區(qū)域內(nèi)相關(guān)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)一線專家的現(xiàn)場(chǎng)操作視頻，建設(shè)專業(yè)技能教學(xué)視頻資源庫(kù)；三是以傳播經(jīng)驗(yàn)為主題，錄制名校長(zhǎng)、教學(xué)名師的講座視頻，建設(shè)名校長(zhǎng)和名師的講壇視頻資源庫(kù)；四是以傳播先進(jìn)理念為主題，錄制職教研究和管理專家、企業(yè)高管的講座視頻，建設(shè)專家講座視頻資源庫(kù)。

2.建設(shè)教學(xué)素材資源庫(kù)

教學(xué)素材是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的核心內(nèi)容，是教師組織教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是職校教師普遍短缺的教學(xué)資源。以國(guó)家級(jí)和省級(jí)職業(yè)教育重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目為主體，建設(shè)教學(xué)素材資源庫(kù)，既可以推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、實(shí)現(xiàn)效益最大化，又能加快建設(shè)速度，充分緩解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源總量不足、分布不均、共享困難的矛盾。建設(shè)教學(xué)素材資源庫(kù)，可從以下三方面出發(fā)：一是建設(shè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)特色（精品）專業(yè)教學(xué)資源，并將成果轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；二是建設(shè)國(guó)家和省級(jí)精品課程資源，為職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)提供范例，便于優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)素材共享；三是建設(shè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師教學(xué)資源，提供權(quán)威、個(gè)性化的素材資源庫(kù)。

3.建設(shè)特色專題資源庫(kù)

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研數(shù)字化現(xiàn)代信息技術(shù)

一、網(wǎng)絡(luò)教研的理念

校園網(wǎng)絡(luò)教研是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立了開放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的條件

1、硬件條件

（1）校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)絡(luò)不僅僅具備校園局域網(wǎng)的功能，同時(shí)必須能夠連通Internet，保證網(wǎng)絡(luò)暢通，建立校園網(wǎng)站，建議包括如下內(nèi)容：教研新聞、課程改革、教考研究、教學(xué)研究、課題研究、專題研究、教研論壇、教研論文、教研計(jì)劃、教研通知、學(xué)科動(dòng)態(tài)、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課外活動(dòng)等欄目。充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)速度快、信息及時(shí)、不受時(shí)間空間限制、透明度、參與面與交流面都較大等優(yōu)點(diǎn)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。在此過(guò)程中，在及時(shí)有效地為基層提供服務(wù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了教研觀念的更新，對(duì)變革已經(jīng)實(shí)行多年的傳統(tǒng)的教研方式作了有益的探索，進(jìn)而提高教學(xué)研究工作、教學(xué)管理工作的水平、質(zhì)量和效益。

（2）基本硬件：包括辦公室配備臺(tái)式電腦，安裝了基本常用辦公軟件，配備專職網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行定期和不定期的維護(hù)，保證校園網(wǎng)絡(luò)的暢通。

2、軟件條件

（1）教師素質(zhì)

首先要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教研理念，新課改的啟動(dòng)，帶來(lái)了新理念、新課堂、新教研。教育科研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人，通過(guò)科研來(lái)培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)；教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本，教育科研要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，要有針對(duì)性，講求實(shí)效性。利用業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間組織舉辦培訓(xùn)班，對(duì)全體教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)培訓(xùn)。

其次培養(yǎng)強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)，讓每位教師會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上收集尋找各種教育信息和教育資源。我們并向全體教師明確提出了開展網(wǎng)絡(luò)教研規(guī)定和要求，開展網(wǎng)絡(luò)教研，整體提高教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)研究的水平，提高教研活動(dòng)的水平、質(zhì)量和效益。

再次鼓勵(lì)教師的學(xué)習(xí)，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師，尤其是在當(dāng)今信息如此豐富的社會(huì)，一天不學(xué)習(xí)就有可能落后，每天都有那么多的新知識(shí)需要掌握，每刻都有那么多的新見解需要了解，因此教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不僅僅是業(yè)務(wù)方面，更涉及到教育教學(xué)的方方面面，不一定將名山大川都走遍，行萬(wàn)里路和讀萬(wàn)卷書，其價(jià)值是一樣，網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富，更應(yīng)該成為教師學(xué)習(xí)的有力工具。

最后對(duì)教師參加網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行合理分工，根據(jù)每位教師的自身特點(diǎn)制定合理的分工合作計(jì)劃，使網(wǎng)絡(luò)教研做到有章可循，有條不紊按部就班的順利開展。

（2）教研氛圍

學(xué)校要具有濃愈的教科研學(xué)術(shù)氛圍，可以制定相應(yīng)的規(guī)章制度鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，同時(shí)對(duì)不參加教研的教師給予相應(yīng)的懲罰，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，這樣才會(huì)使教師們?cè)鰪?qiáng)教科研意識(shí)，提高教師參與的積極性和主動(dòng)性，采用新老教師結(jié)對(duì)子的方式，利用新教師的活力結(jié)合老教師的經(jīng)驗(yàn)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就會(huì)將網(wǎng)絡(luò)教研如火如荼的開展起來(lái)。

三、網(wǎng)絡(luò)教研的流程

（1）制定詳細(xì)的教研計(jì)劃，按教研組劃分為不同的教研小組，各小組分工協(xié)作

（2）資源的收集，根據(jù)本組的實(shí)際情況進(jìn)行資源的收集工作，收集范圍不限，可以是原創(chuàng)性的論文、教案、課件也可以是網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀教學(xué)資源，此項(xiàng)工作應(yīng)該有專人負(fù)責(zé)，有詳細(xì)的資源收集記錄。

（3）資源的整理，對(duì)收集到的資源進(jìn)行分門別類的整理，形成各教研小組的資源庫(kù)，定期或者不定期的對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行豐富整理。

（4）資源的上傳，根據(jù)教研計(jì)劃，對(duì)資源庫(kù)內(nèi)的資源進(jìn)行上傳，形成校園資源庫(kù)，對(duì)所有的資源進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)——開放、交互動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。

（5）總結(jié)交流：定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性和實(shí)用性，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題積極探求解決方法，同時(shí)也可以通過(guò)校園網(wǎng)站對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋。

四、網(wǎng)絡(luò)教研成果

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教研的運(yùn)行情況，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的成果測(cè)評(píng)，以確定是否有利用教學(xué)效率的提高，是否有利于學(xué)生一生的發(fā)展，是否能夠從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度去發(fā)展學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”地位，網(wǎng)絡(luò)教研的成果應(yīng)該公正客觀，不單純以學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核手段，對(duì)教師的考核在注重結(jié)果的同時(shí)更應(yīng)該注重過(guò)程。

總之，校園網(wǎng)絡(luò)教研是一個(gè)新的話題，教育教學(xué)在新形勢(shì)下探索教研模式的一種嘗試。它并不否定其它形式的教研作用，而是從另一種視角上探索教研的方向，擴(kuò)大教研的職能，挖掘內(nèi)在資源，促使教研更加科學(xué)。這對(duì)于提高教師的專業(yè)能力，激發(fā)教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，改變教師的角色認(rèn)識(shí)和自我觀念發(fā)揮重要作用。如今，網(wǎng)絡(luò)教研這種新型的教研模式正在形成，“自下而上”的教研、“互動(dòng)式”教研、“參與式”教研、“實(shí)戰(zhàn)式”教研受到教師們的熱烈歡迎，“自主、合作、探究”正成為“網(wǎng)絡(luò)教研”的主旋律。

參考文獻(xiàn)：

［1］何克抗.《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式》

［2］余紅.《關(guān)于交互網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)探討》

［3］《WebQuest八問(wèn)八答》.《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》，2002年第1期.

篇8

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；交流阻抗特性；等效電路參數(shù)

中圖分類號(hào)：TP216 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

Design of Equivalent Circuit Parameter Analyzer for

Two Port Passive Circuit

TANG Zhengming1 ， ZHANG Sanmei2 ， Zeng Jing1

（1 School of Electronic Information and Engineering， China West Normal University， Nanchong Sichuan 637009，China；

2 Experiment Center， China West Normal University， Nanchong Sichuan 637009， China）

Abstract： Equivalent circuit parameter is very important for the process of circuit analysis and design. Based on the refined numerical algorithm of AC impedance， a digital equivalent circuit parameter analyzer is designed. In this system， MCU is used to control frequency synthesizer to generate excitation signal. By adjusting the capacitance and current trends ， the load impedance characteristic is determined. Finally， the AC impedance and equivalent circuit parameter are displayed， which can be obtained under different operating frequency.

Keywords： MCU； AC Impedance Characteristics； Equivalent Circuit Parameters

0引 言

電路交流阻抗隨信號(hào)源的頻率變化，其具體表現(xiàn)為一定電阻R、電容C和電感L的串聯(lián)、并聯(lián)或混聯(lián)在給定信號(hào)頻率下所得到的等效阻抗。頻率相對(duì)較高時(shí)，電路還可能產(chǎn)生相對(duì)較大的寄生電容、電感，從而出現(xiàn)寄生阻抗。如何快捷準(zhǔn)確地獲取電路在不同工作頻率下的等效電路參數(shù)，對(duì)電路的分析與設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)有著特殊重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

已有的交流參數(shù)測(cè)試儀，其測(cè)量對(duì)象主要鎖定在對(duì)交流電路頻率、有效值、功率，或者單個(gè)元件阻值、電感量、電容量的測(cè)試，而對(duì)交流阻抗的智能化測(cè)量的探討研究仍舊較少，且未曾涉及到負(fù)載為黑盒子電路（其可能為RLC元件，某用電器或電路模塊，以下統(tǒng)稱為負(fù)載電路）的等效參數(shù)測(cè)量[2-6]。本設(shè)計(jì)所實(shí)現(xiàn)的電路交流等效電參數(shù)分析儀的核心即為交流阻抗特性分析，通過(guò)采用單片機(jī)產(chǎn)生激勵(lì)信號(hào)，能分析出給定工作頻率下負(fù)載電路的交流阻抗特性，并進(jìn)一步得到其等效電路參數(shù)。

1硬件電路

系統(tǒng)原理框圖如圖1所示。主要電路模塊包括單片機(jī)（MCU）、放大電路、整流濾波電路、含雙可調(diào)電容的RC振蕩器等[7-8]。

圖1 等效電參數(shù)分析儀原理圖

Fig.1 Schematic diagram of equivalent circuit parameter analyzer

MCU的型號(hào)為MSP430F169。放大電路用于將采集到的弱信號(hào)放大，再送入整流濾波電路，便于單片機(jī)（MCU）接收識(shí)別，放大電路型號(hào)為AD620。整流濾波電路，用于將采樣信號(hào)轉(zhuǎn)化為單向脈動(dòng)波并濾除附帶產(chǎn)生的雜波信號(hào)，使有用信號(hào)免受干擾，易于下一級(jí)電路的操作處理?？勺冸娙軨結(jié)合555定時(shí)電路模塊構(gòu)成RC振蕩器，所產(chǎn)生的信號(hào)頻率送入單片機(jī)識(shí)別，進(jìn)而確定出接入電路的電容值。其中，可調(diào)電容C與電路的連接通過(guò)開關(guān)控制，該可調(diào)電容C為特制的雙可調(diào)電容（構(gòu)成RC振蕩器的電容與接入測(cè)量電路的電容相同，并由同一旋鈕控制調(diào)節(jié)），這樣，可在隔離電路影響的情況下，獲得接入電路電容的精確值。 為定值電阻，主要起限流作用，如當(dāng)電路串聯(lián)諧振時(shí)，使電路電流不至于過(guò)大，損壞儀器。 為采樣電阻，為小阻值錳銅電阻，用于將負(fù)載電流轉(zhuǎn)換為電壓信號(hào)，再送入放大電路。 為負(fù)載電路。

2算法設(shè)計(jì)

根據(jù)有效值、功率因素的計(jì)算結(jié)果[9]，可得到電路總阻抗

（1）

其中， 、 、 分別表示電路電壓有效值、電流有效值、功率因素。 的正負(fù)與負(fù)載的特性有關(guān)，若負(fù)載為非電容性；則 ，若負(fù)載為非電感性則 。令 ，則有

（2）

系統(tǒng)采用調(diào)節(jié)可變電容C并結(jié)合單片機(jī)采集到的電流大小變化情況的方法，確定（2）中的正負(fù)符號(hào)，即實(shí)現(xiàn)負(fù)載阻抗特性的判定。由于可調(diào)電容與被測(cè)負(fù)載并聯(lián)，設(shè)被測(cè)負(fù)載的電導(dǎo)和電納分別為 和 ， 可調(diào)電容電納為 ，其等效電路如圖2所示。

圖2 阻抗特性的判斷原理圖

Fig.2 Schematic diagram for the judgement of impedance characteristic當(dāng)端電壓有效值恒定時(shí)，電流有效值

（3）

即： （4）

可見，當(dāng) 與 同號(hào)，即被測(cè)負(fù)載為電容性時(shí)，電容增大，電流 單調(diào)上升；而當(dāng) 與 異號(hào)，即被測(cè)負(fù)載為電感性負(fù)載時(shí)，電容增大，電流 將先減小而后增大。因此，單片機(jī)可根據(jù)電容調(diào)節(jié)過(guò)程中采集到電流變化情況，判斷出負(fù)載的阻抗特性。在此基礎(chǔ)上，設(shè)負(fù)載 的等效阻抗為 ，由于測(cè)量電路為可調(diào)電容C與負(fù)載 并聯(lián)，然后再與定值電阻 串聯(lián)，根據(jù)電路串并聯(lián)關(guān)系，則有：

（5）

聯(lián)立（1）-（2）和（5），在已判斷得到負(fù)載的特性的情況下，便可以解出 中的電阻R和電抗X。結(jié)合頻率值即可得

（6）

（7）

因此，對(duì)于給定負(fù)載（如某單元電路），該測(cè)試儀能夠獲得給定工作頻率下的交流等效電路參數(shù)，便于電路的分析與設(shè)計(jì)。

3 系統(tǒng)測(cè)試

系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成后，通過(guò)鍵盤設(shè)定激勵(lì)信號(hào)幅值和頻率，調(diào)節(jié)電容旋鈕，即可讀出負(fù)載的等效電路參數(shù)。首先測(cè)試并選取了三個(gè)R、L、C電路元件，其參數(shù)值分別為10，10mH，1uF。再將電路元件安插在萬(wàn)用板上，借助萬(wàn)用板連接線使其形成簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，并同時(shí)具有典型的二端口結(jié)構(gòu)，然后分別測(cè)試了信號(hào)頻率為1KHz時(shí)，負(fù)載的等效電路參數(shù)。用 Idealization（I）和Test （T）分別表示理論值和測(cè)量值，結(jié)果如表1所示。

表1 測(cè)試結(jié)果

Tab.1 Test results

電阻（） 電感（mH） 電容（uF） 串聯(lián)（；uF） 并聯(lián)（，mH）

I T I T I T I T I T

10 10.02 10 10.33 1 0.97 10 ； 1.65 9.97；1.59 9.91；0.15 10.04；0.23

測(cè)量 結(jié)果表明，在1KHz頻率下，所搭建的串聯(lián)電路具有阻容特性，而并聯(lián)電路具有阻感特性。等效電路參數(shù)測(cè)量結(jié)果與理論值存在一定差異的可能原因主要在于：除工藝等因素外，導(dǎo)線等所引入的分布阻抗。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文設(shè)計(jì)了一種電路交流等效電參數(shù)分析儀，可用于完成無(wú)源二端口電路的等效電參數(shù)測(cè)量。在測(cè)量交流等效參數(shù)時(shí)（特別在用作RLC測(cè)試儀的情況下），若測(cè)量頻率較高，分布參數(shù)影響將較為顯著，對(duì)低標(biāo)稱值元件的測(cè)量尤為不利。如何減小分布參數(shù)對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響，還有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、教育博客成了教師歡迎的一種校本教研模式

校本教研是發(fā)展主體（學(xué)校教師）的校本，而不是物理空間（校園圍墻）的校本。教育博客拓展了校本教研發(fā)展主體自主發(fā)展的空間，有利于激發(fā)教師自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，提高校本教研的質(zhì)量。博客作為網(wǎng)絡(luò)中的一種文化現(xiàn)象，影響著我們的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式甚至是教育理念。教育博客是各年級(jí)各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)的博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想，記錄教師與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的軌跡。其在學(xué)校校本教研中起到了重要的作用，通過(guò)對(duì)區(qū)域教育博客的規(guī)劃設(shè)計(jì)，整合壯大教育博客隊(duì)伍，形成教育教學(xué)合力，實(shí)現(xiàn)智慧資源共享，建設(shè)教師的學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體，構(gòu)建師生網(wǎng)上工作、學(xué)習(xí)的家園，把教育博客建成教師廣泛參與的教學(xué)研究的平臺(tái)，教育信息資源共享的平臺(tái)，教師自主學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展、同濟(jì)互助的平臺(tái)，成為課程改革、教育信息化和素質(zhì)教育發(fā)展的論壇。實(shí)踐證明，基于博客創(chuàng)建動(dòng)態(tài)、開放、互動(dòng)、共享的網(wǎng)絡(luò)教研、校本教研新模式，是教研工作新的生長(zhǎng)點(diǎn)和突破口。

隨著農(nóng)村學(xué)校信息化環(huán)境的改善及接入互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校的增多，利用博客開展網(wǎng)絡(luò)教研受到越來(lái)越多農(nóng)村學(xué)校及其教師們的青睞。農(nóng)村小學(xué)利用博客開展網(wǎng)絡(luò)教研的主要優(yōu)勢(shì)：一是經(jīng)濟(jì)投入少，易于實(shí)現(xiàn)。教師只要擁有一定的信息技術(shù)能力，在提供博客服務(wù)的網(wǎng)站（如新浪、 網(wǎng)易、搜狐等）免費(fèi)注冊(cè)申請(qǐng)即可擁有自己的博客空間，并相應(yīng)地加入自己喜歡的博客圈，掌握必要的操作方法，就可直接參與到網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中來(lái)，交流經(jīng)驗(yàn)，分享成果。整個(gè)過(guò)程“多快好省”，教師只需要支付一定的網(wǎng)絡(luò)流量費(fèi)用，不再需要支付其他任何費(fèi)用，經(jīng)濟(jì)投入很少。教師家庭若擁有接入互聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)，甚至可以足不出戶，就能得到更多學(xué)習(xí)、交流、溝通和提升的機(jī)會(huì)。 二是不受時(shí)空和人員限制。利用博客開展網(wǎng)絡(luò)教研，組織者方便組織，易于實(shí)施；教師無(wú)須坐在一起，無(wú)須輪流發(fā)言，只需短暫的時(shí)間便可寫上幾句；不受場(chǎng)合約束，教師的表達(dá)更自信；沒有傾聽發(fā)言的即時(shí)性局限，閱讀更加隨意；教師可以靈活安排時(shí)間、地點(diǎn)。這種不受時(shí)空和人員限制的教研模式，能有力促進(jìn)教研活動(dòng)決策者、設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者與參與者的多元對(duì)話， 有效提高教研活動(dòng)的實(shí)效。三是思考更加充分，交流暢所欲言。在常規(guī)教研活動(dòng)中，教師由于受時(shí)間限制，思考不夠充分，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)理解往往較為膚淺、片面。但在網(wǎng)上，面對(duì)博客，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題（或者教學(xué)案例），教師可以充分地思考，將比較成熟的想法與其他人交流，使得問(wèn)題的探討、研究更加深入。同時(shí)，在常規(guī)教研活動(dòng)中，教師常常礙于情面，出于人際關(guān)系等的考慮，往往真正要說(shuō)的話不想說(shuō)、不愿說(shuō)、不敢說(shuō)，嚴(yán)重影響教研效果。 但在網(wǎng)絡(luò)上， 異時(shí)異地交流減少了教師面對(duì)面交談時(shí)的心理壓力， 而且在博客教研中， 教師可以匿名或使用昵稱，發(fā)言顧慮少，更能夠發(fā)表自己真實(shí)的看法和想法。不同層次的教師都能把自己真實(shí)的想法陳述出來(lái)，并得到多位教師的指導(dǎo)。這樣的教研模式有助于形成民主、合作的教研氛圍，實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)引領(lǐng)，使教師的能力真正得到提高。四是交流研討范圍廣，教研富有成效。利用博客開展網(wǎng)絡(luò)教研不受年級(jí)組、教研組、所授學(xué)科以及區(qū)域因素等的限制，有興趣的教師都可以通過(guò)博客及博客圈發(fā)表自己的意見與見解， 參與交流研討。 同時(shí)也可以歡迎校內(nèi)外教師評(píng)說(shuō)，可以有專家的點(diǎn)評(píng)，可以集中各地的專家與一線教師的教育思想，可以相互借鑒教研的方法與經(jīng)驗(yàn)。相信這種大范圍的交流研討，將會(huì)使得教研活動(dòng)更加富有成效。

二、教育博客促進(jìn)了教學(xué)資源的共建共享

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)受活動(dòng)時(shí)空、活動(dòng)群體的局限，不可能有很多教師參與，不利于團(tuán)隊(duì)集體智慧的交互和共享。建立在博客平臺(tái)上的學(xué)科教研、主題活動(dòng)，增強(qiáng)了教研人員、學(xué)者專家和骨干教師的作用，使傳統(tǒng)的教研活動(dòng)變成了常態(tài)的、過(guò)程性的、及時(shí)的溝通與共享。伴隨課程改革的深化，如何吸納、引導(dǎo)全體教師參與研討交流是教研走向校本的標(biāo)志，也是教研走向校本的瓶頸，博客恰好提供了一個(gè)能為廣大教師接受的便捷的技術(shù)平臺(tái)，提升了教研工作的質(zhì)量和效益，也在很大程度上突破了瓶頸，為教研工作的改革與創(chuàng)新奠定了良好的基礎(chǔ)。越來(lái)越多的教師將日常的教學(xué)案例、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)資源、網(wǎng)上資源鏈接等上傳到博客，博客成為教師個(gè)人的知識(shí)、資源倉(cāng)儲(chǔ)地，日積月累，教研博客上匯集了大量原創(chuàng)的、收藏的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。同時(shí)，在教研員組織與管理下，經(jīng)常性策劃舉辦集體備課，開展教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究、教育敘事、教學(xué)論文等教研、科研或展評(píng)活動(dòng)，在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)實(shí)用的教學(xué)資源系統(tǒng)。教育博客是教育教學(xué)資源的共享，教育教學(xué)情感的共鳴，教育教學(xué)智慧的共創(chuàng)，教育教學(xué)思想的共振。利用博客開展網(wǎng)絡(luò)教研能使教師在充分展示自我、參與交流的過(guò)程中，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成。網(wǎng)絡(luò)資源的共享與循環(huán)利用，教師能力的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，網(wǎng)絡(luò)上的多元化、相互式交流，使參加網(wǎng)絡(luò)教研的教師在經(jīng)營(yíng)共同交流平臺(tái)的同時(shí)擁有了個(gè)性發(fā)展的自我空間。

教育博客相當(dāng)于教師的網(wǎng)絡(luò)日記、個(gè)人主頁(yè)，是教師把教育教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)故事、教學(xué)論文、心靈感受、生活感悟等諸方面的內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)發(fā)表的方式進(jìn)行資源共享、互動(dòng)交流的便捷平臺(tái)。教育博客方便了教師的交流學(xué)習(xí)，有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為教師獲取知識(shí)技能、共享教學(xué)資源、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升自我素養(yǎng)的重要手段。教育博客為 教師們搭建起了一個(gè)資源豐富、便利快捷的網(wǎng)上教研平臺(tái)，營(yíng)造了一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍。利用博客開展網(wǎng)絡(luò)教研，能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為，在一定程度上提高了教研的實(shí)效性，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、教育博客促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展

博客是一個(gè)書寫的過(guò)程，也是一個(gè)教師群體之間互動(dòng)的過(guò)程，更是一個(gè)深化思考的過(guò)程，有助于教師逐漸養(yǎng)成思考與研究的習(xí)慣。同時(shí)，教師可以通過(guò)博客站點(diǎn)與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師、教育專家直接對(duì)話，得到專家的指導(dǎo)和同行的建議。教師在進(jìn)行知識(shí)梳理、實(shí)踐思考的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，在與外界交往的過(guò)程中開闊視野，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，從而獲得成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教育博客中可以開設(shè)教研動(dòng)態(tài)、語(yǔ)文天地、數(shù)學(xué)天地、英語(yǔ)天地、音體美天地、教育隨筆、家長(zhǎng)學(xué)校、班主任工作、信息技術(shù)專欄……學(xué)校通過(guò)教育博客群里的各學(xué)科教研專欄，宣傳學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)道學(xué)科教研活動(dòng)，展示、共享教研活動(dòng)過(guò)程與方法、教學(xué)論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課等教研成果，并且不斷更新。 學(xué)校各學(xué)科骨干教師通過(guò)教研專欄向本學(xué)科的教師提供學(xué)科教研計(jì)劃，報(bào)道本學(xué)科的教研活動(dòng)，與同學(xué)科教師一同分析教材、教學(xué)內(nèi)容，探討破解教學(xué)難點(diǎn)的方法，并定期提出研究專題，每位教師可針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的主題，將自己的想法、疑問(wèn)提出來(lái)，與同行一起進(jìn)行交流、討論，也可以將自己好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳到教育論壇上，共享教學(xué)收獲，共同提高教研能力。學(xué)校及時(shí)鏈接教育專家和教研員等人的博客及網(wǎng)站，向教師推薦一些優(yōu)秀教育案例，為教師們拓寬學(xué)習(xí)空間，共享優(yōu)勢(shì)資源。教師們經(jīng)常在博客群里與專家進(jìn)行交流，提出自己的教學(xué)困惑，獲得專家的支持與幫助，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

由于教育博客具備 “、分享、交流”的功能，它可以讓教師把自己的教學(xué)體會(huì)與周圍的群體交流心得結(jié)合在一起，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體中的教師們課后需要進(jìn)行教學(xué)反思，可以借助教育博客這些特點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)秀教師、教育專家的博客站點(diǎn)與他們零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)與名家大師的交流。在這種不斷交流的過(guò)程當(dāng)中，多了教師的獨(dú)立思考，多了研究型教師團(tuán)隊(duì)的思想碰撞，更多了碰撞后產(chǎn)生的新觀點(diǎn)、新智慧、新知識(shí)、新積淀、新資源，就推動(dòng)了教師自身的進(jìn)步，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，教育博客記錄著教師的專業(yè)化成長(zhǎng)歷程，讓他們?cè)诜此寂c隨筆中時(shí)時(shí)審視自己的心靈；在博客平臺(tái)上書寫自己的教育故事，隨手寫下自己的教學(xué)心得，記錄自己的教育教學(xué)行動(dòng)，在進(jìn)行知識(shí)梳理、實(shí)踐思考的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，回頭看看自己寫過(guò)的教育日志，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多值得探討的問(wèn)題和有用的經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)藏在其中，發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步了許多，這真是一筆寶貴的個(gè)人知識(shí)財(cái)富。

篇10

以廣東省為例，自2004年進(jìn)入首批全國(guó)高中新課程改革的試驗(yàn)省份以來(lái)，部分高中學(xué)校由省、市出資配套建設(shè)了高中物理數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室并配備了DIS相關(guān)硬件和軟件。高中物理DIS實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，適應(yīng)了高中物理新課程改革的需要，服務(wù)于物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，立足于學(xué)生探究能力和實(shí)驗(yàn)興趣地培養(yǎng)。

那么，高中物理DIS實(shí)驗(yàn)室實(shí)際應(yīng)用狀況如何，這批設(shè)備有沒有很好地用來(lái)服務(wù)于物理教學(xué)，有沒有發(fā)揮到資金配置的真正功能，這批數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室今后如何更好地發(fā)揮其作用，高中物理DIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何深入發(fā)展并且其發(fā)展趨勢(shì)如何，如何更好的引領(lǐng)高中物理DIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這些問(wèn)題都亟待學(xué)者和一線人員去研究。筆者在廣東省抽樣選取了廣州、深圳、東莞等11個(gè)市的42所建立了物理DIS實(shí)驗(yàn)室的高中學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收回教師有效調(diào)查問(wèn)卷96份，學(xué)生有效調(diào)查問(wèn)卷382份。

1調(diào)查結(jié)果

1.1教師問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)置了20個(gè)問(wèn)題，調(diào)查對(duì)象是與DIS實(shí)驗(yàn)相關(guān)的高中物理教師。問(wèn)題中除了基本信息以外，主要涉及到物理DIS實(shí)驗(yàn)室的利用率、教師的DIS實(shí)驗(yàn)技能、DIS實(shí)施的困難等3個(gè)方面的問(wèn)題。

1.1.1物理DIS實(shí)驗(yàn)室的利用率

物理DIS實(shí)驗(yàn)室的利用率是反應(yīng)高中物理DIS實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用狀況的最基本要素。本項(xiàng)調(diào)查設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：“近年來(lái)你所教的班級(jí)平均每學(xué)期使用DIS進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的次數(shù)”、“近年來(lái)你們學(xué)校的物理DIS實(shí)驗(yàn)室使用頻率如何”，對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題的回答統(tǒng)計(jì)情況如圖1、2所示。

在接受問(wèn)卷調(diào)查的教師中，如圖1所示，有52%的被調(diào)查者反映他們近年來(lái)在物理課堂上沒有開設(shè)DIS實(shí)驗(yàn)；如圖2所示，41%的被調(diào)查者反映他們學(xué)校近年來(lái)基本上不怎么使用DIS實(shí)驗(yàn)室了。

1.1.2教師的DIS實(shí)驗(yàn)技能

物理教師的DIS實(shí)驗(yàn)技能，決定了教師開設(shè)DIS實(shí)驗(yàn)的積極性、實(shí)驗(yàn)效果以及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等因素。本項(xiàng)通過(guò)問(wèn)卷的形式了解教師的DIS實(shí)驗(yàn)技能，只能從側(cè)面了解該技能的整體狀況，并未涉及到與技能有關(guān)的操作問(wèn)題。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

從表1中可以看出，雖然此項(xiàng)調(diào)查是在建立了DIS實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校中進(jìn)行的，但是還有將近10%的被調(diào)查者并不了解DIS的相關(guān)情況，有將近一半的被調(diào)查者沒有接受過(guò)DIS實(shí)驗(yàn)的操作培訓(xùn)，能夠較熟練和熟練掌握DIS實(shí)驗(yàn)技能的不到40%，有70%的被調(diào)查者認(rèn)為他們學(xué)校在開設(shè)此類實(shí)驗(yàn)方面并沒有創(chuàng)新突破。

1.1.3DIS實(shí)施困難

DIS實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，作為物理教學(xué)的新型數(shù)字化信息系統(tǒng)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在硬件和軟件等方面都會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定沖擊和新的要求，在實(shí)施中存在一定的困難和阻力。本項(xiàng)調(diào)查從硬件設(shè)施、支持者、高考關(guān)系以及主要障礙幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，具體情況見表2。

問(wèn)卷中對(duì)于推廣物理DIS實(shí)驗(yàn)的障礙的問(wèn)題是多選題，被調(diào)查者認(rèn)為影響DIS的障礙有多方面的，其中，認(rèn)為對(duì)高考沒有幫助是主要的，選該項(xiàng)的比例達(dá)到74%。另外一個(gè)問(wèn)題“DIS實(shí)驗(yàn)對(duì)高考有沒有幫助”中，86%的被調(diào)查者認(rèn)為對(duì)高考沒有幫助。這兩個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)比例與問(wèn)題“DIS實(shí)驗(yàn)推廣誰(shuí)的支持最重要”的結(jié)果比較一致，超過(guò)一半的被調(diào)查教師認(rèn)為，高考政策中是否要求設(shè)置DIS試題，是影響此類實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裢茝V的最重要因素。

1.2學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生作為此類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的受益者，他們對(duì)DIS實(shí)驗(yàn)的看法，既能反映當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，也能透視未來(lái)DIS實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用努力的方向。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)置了14個(gè)問(wèn)題，除了有關(guān)基本信息問(wèn)題之外，主要涉及兩個(gè)方面：對(duì)DIS實(shí)驗(yàn)應(yīng)用效果的看法以及對(duì)DIS實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可程度。

1.2.1DIS實(shí)驗(yàn)應(yīng)用效果

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能能夠比較好地反映DIS實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用效果，鑒于目前在高考和水平測(cè)試等考試中沒有將DIS實(shí)驗(yàn)真正納入到試題中，因此，對(duì)這類實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用效果的了解，通過(guò)學(xué)生的看法，可以從側(cè)面得到反饋。調(diào)查結(jié)果見表3。

表3中幾個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)包括了部分高年級(jí)的被調(diào)查者在內(nèi)。表中數(shù)據(jù)反映有將近一半的學(xué)生對(duì)自己學(xué)校的DIS實(shí)驗(yàn)室并不熟悉，能夠知道3個(gè)以上DIS實(shí)驗(yàn)器材的只有57%的比例，而45%的學(xué)生對(duì)這類實(shí)驗(yàn)操作是不太熟悉的。

1.2.2對(duì)DIS實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可

從學(xué)生對(duì)于“DIS實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)是否有幫助”以及“DIS實(shí)驗(yàn)如何應(yīng)用”這兩個(gè)問(wèn)題的回答情況可以直接了解學(xué)生對(duì)于該類實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可程度。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖3、4所示。

此外，對(duì)于DIS實(shí)驗(yàn)的功能作用的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的看法與前面統(tǒng)計(jì)的教師的看法基本一致。對(duì)于“DIS實(shí)驗(yàn)可以提高哪些能力”多選題，學(xué)生的回答普遍傾向于圖象運(yùn)用能力和合作能力，比例分別為46%和50%，也明顯高于動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)處理能力。被調(diào)查的學(xué)生還認(rèn)為“DIS實(shí)驗(yàn)最大的優(yōu)點(diǎn)”是“提高實(shí)驗(yàn)興趣”，選擇的比例也達(dá)到32%。高于“圖象直觀”30%的比例和“能夠提高探究能力”28%的比例。

2實(shí)施建議

從前面的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看到，教師以對(duì)高考是否有幫助作為開發(fā)利用DIS實(shí)驗(yàn)室的主要導(dǎo)向。然而，宏觀引導(dǎo)問(wèn)題不是某個(gè)學(xué)校和物理教師能夠克服和回避的，已經(jīng)成為DIS實(shí)驗(yàn)室推廣應(yīng)用的瓶頸問(wèn)題。以上調(diào)查結(jié)果還表明，DIS實(shí)驗(yàn)室的深入應(yīng)用還要受到物理教師的技能和策略等師資因素的影響和制約。對(duì)此，筆者提出以下兩個(gè)建議。

2.1創(chuàng)設(shè)DIS實(shí)驗(yàn)技能交流的平臺(tái)

DIS實(shí)驗(yàn)室是在教育改革中建立起來(lái)的新設(shè)施，其教學(xué)技能和教學(xué)策略也是全新的。而且，不同地區(qū)和學(xué)校之間在應(yīng)用DIS方面存在很大差異。在這種情況下，不同地區(qū)不同學(xué)校之間，教師以及學(xué)生的技能交流就顯得格外重要。在教師方面，學(xué)校和物理科組應(yīng)當(dāng)定期就DIS教學(xué)實(shí)施與實(shí)驗(yàn)改進(jìn)進(jìn)行校本教研，區(qū)縣教研室可以在教研活動(dòng)中增加DIS觀摩研討，或者進(jìn)行專題研討，市級(jí)或省級(jí)教育有關(guān)部門則可以開展教師的DIS教學(xué)錄像交流展示，DIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文專項(xiàng)交流等。在學(xué)生方面，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生利用DIS實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外興趣探究的指導(dǎo)，形成學(xué)生探究的成果，教育部門則可以搜集展示學(xué)生DIS實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的成果。這樣，從微觀到宏觀就能形成一系列交流的平臺(tái)，各學(xué)校師生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)廣東省物理教師DIS實(shí)驗(yàn)的整體水平的提高。