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篇1

關(guān)鍵詞：文學(xué)理論；知識本體論；價值本體論

中圖分類號：10　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1000-2731(2012)03-0097-05

受尼采以來的反本質(zhì)主義哲學(xué)觀的影響，西方傳統(tǒng)本質(zhì)主義的哲學(xué)觀、文學(xué)觀被顛覆，人類文化好像進(jìn)入了一個虛無主義的“終結(jié)”時代。如美國知名學(xué)者J·希利斯·米勒于2000年秋在北京召開的題為“文學(xué)理論的未來：中國與世界”的國際學(xué)術(shù)研討會，提出“文學(xué)消亡論”，俟后即在《文學(xué)評論》2001年第1期發(fā)表題為《全球化時代文學(xué)研究還會繼續(xù)存在嗎?》的文章指出，文學(xué)及文學(xué)理論必將變成一種虛無的東西，像空氣中的煙圈，難逃消亡的命運。面對國外理論界的這種文學(xué)消亡理論，中國文論界掀起了一場關(guān)于文學(xué)存亡問題的大討論。本文不擬詳述這一討論的具體發(fā)生過程，而是就討論問題時不可避免地涉及的兩種方法論視角，即“本質(zhì)主義”“非本質(zhì)主義”進(jìn)行清理反思，重提一種超越于二者之上的價值本體論，最后將對“價值本體論”之于今日中國文學(xué)理論建設(shè)所具有的重要意義作出初步評估。

一、作為知識本體論的兩種哲學(xué)—文學(xué)理論觀及其學(xué)理反思

(一)作為本質(zhì)主義的知識本體論及其反思

人們普遍認(rèn)為本質(zhì)主義可以一直追溯到古希臘的柏拉圖哲學(xué)。柏拉圖在我們這個物質(zhì)的流變的現(xiàn)象世界之外設(shè)定的抽象的永恒不變的理念世界，就已有了本質(zhì)的影子。亞里士多德在揭示事物得以生成流變的“四因”時，提出的“形式因”就是最原初的本質(zhì)的概念。甚至于中世紀(jì)基督教中的“上帝”，也在本質(zhì)主義哲學(xué)體系中扮演著重要角色。可以說在此之前西方哲學(xué)中的本質(zhì)是相對于現(xiàn)象世界而存在的，是隱藏在現(xiàn)象背后的絕對實在，也是決定現(xiàn)象世界得以生成流變的終極原因，是形而上學(xué)知識學(xué)意義上的本體。

篇2

即課前設(shè)置本堂課文與古典文學(xué)作品有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教授人教版選修《中國古代詩歌散文鑒賞》中《項羽之死》的教學(xué)過程中，可在課前首先設(shè)置兩個問題。問題一：窮途末路的項羽表現(xiàn)出與我們平時所熟知的性格截然不同的一面，這種性情與四大名著中的一個主要人物的性情是相同的。大家能想到是誰嗎？問題二：項羽被人譽(yù)為“戰(zhàn)神”，他的作戰(zhàn)能力強(qiáng)到怎樣的程度呢？我們讀過課文后，會發(fā)現(xiàn)這種戰(zhàn)神之風(fēng)，在四大名著中某個人物身上也有演繹。這是誰，大家知道嗎？這兩個問題的提出，會引發(fā)學(xué)生對課文充滿濃濃的好奇心。于是學(xué)生主動接觸課文，自主解決了《項羽之死》課文中的一些疑難字詞。再如必修四《過秦論》篇幅很長，學(xué)生初看就產(chǎn)生恐懼心理。因此老師可以課前設(shè)置一個問題：說到“空城計”，人人只道諸葛亮，卻不知其實諸葛亮也是取經(jīng)得來的戰(zhàn)術(shù)。大家知道歷史上誰想出“空城計”的這一策略嗎？對于大家已經(jīng)根深蒂固的常識，現(xiàn)在得到顛覆，當(dāng)然會在學(xué)生的內(nèi)心激起一層層漣漪。學(xué)生也就急迫想要解開這個謎題，知道答案，于是自覺深入課文。因此課前設(shè)置很有懸疑意味的問題，能讓老師輕松完成了文言文教學(xué)的初級任務(wù)，而學(xué)生由于主動學(xué)習(xí)古文，掌握得更加扎實，此舉就有一石二鳥之效。

2課中解疑，延伸至課內(nèi)，全面認(rèn)識人物精神之美

學(xué)生積極解答課前問題，教師做出評價，同時兼納已學(xué)知識，拓展延伸，明確人物形象的精神美，以期教學(xué)育人。如針對《項羽之死》的課堂兩個問題中，學(xué)生在接觸文中的“項王乃悲歌慷慨”、“項王泣數(shù)行下”后，總結(jié)出項羽在垓下之圍時對虞姬所表現(xiàn)出來的鐵漢柔情和多愁善感。有一定文學(xué)閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生馬上就想到了《紅樓夢》中的林黛玉，而未馬上做出反應(yīng)的學(xué)生對于將項羽與林黛玉能同類比較，感到十分新奇。項羽與林黛玉在性情上似乎天壤之別，現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)，竟然發(fā)現(xiàn)兩人真有性情相通之處。這種人物性情的比較，讓學(xué)生對人性、人格的多樣化有了深刻的認(rèn)識。此時還可延伸此點，提及高一所學(xué)過的人教版必修四的《廉頗藺相如列傳》一文。藺相如在澠池之會對秦王強(qiáng)硬剛烈、在將相和中對廉頗溫和寬容，同一個人物性格的尖銳對立表現(xiàn)一直讓一些學(xué)生無法理解，反而會誤以為藺相如有間歇性神經(jīng)質(zhì)。特別是在閱讀了明朝•王世貞《藺相如完璧歸趙論》后，更覺得是司馬遷在史記中記載不實。通過此文的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到一個人立身于世，肯定會有豐滿、立體的精神人格。而且愈是有著高尚精神靈魂的古人，人物的人格獨特、精神內(nèi)涵積淀就愈是厚重。同時也可以教育學(xué)生在遇到自我的人生的挑戰(zhàn)時，該以一種什么樣的精神面貌去面對，從而認(rèn)識到自我人格精神的缺陷，有了強(qiáng)烈塑造個人完美人格的渴求。自然而然地，文言文教學(xué)對學(xué)生的“提高文化品位和審美情趣”的教育要求也就得以實現(xiàn)。

3手舞足蹈表演歷史故事，添加活躍因素

篇3

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來?！睔v史教師必須擯棄只重視知識傳授的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的內(nèi)心感受，將歷史教學(xué)與現(xiàn)實的需要結(jié)合起來。

培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光觀察當(dāng)今世界，認(rèn)識現(xiàn)實生活，在古今聯(lián)系中繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取精神營養(yǎng)，弘揚民族精神，這既是歷史教學(xué)的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教育實踐證明：學(xué)生對那些能在實際生活中發(fā)揮積極作用的知識興趣盎然。教師應(yīng)努力尋找歷史與現(xiàn)實的結(jié)合點，把歷史的教學(xué)過程與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合起來，讓歷史學(xué)科成為一門獨具魅力的學(xué)科。

首先，聯(lián)系生活講歷史，把歷史問題生活化。歷史來源于生活，也應(yīng)該回歸于生活，因此，教師應(yīng)重視歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史求知與現(xiàn)實生活的直接對話。中華民族是一個以漢族為主體的56個民族組成的大家庭，民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流為中華民族的富強(qiáng)文明做出了突出貢獻(xiàn)。任何否定民族交流歷史的行為都是錯誤的。例如，在講到明清時期政府與關(guān)系時，點出明朝政府設(shè)立衛(wèi)所和僧官制度，清朝順治帝賜予五世達(dá)賴以“達(dá)賴?yán)铩钡姆馓?，康熙帝賜予五世班禪以“班禪額爾德尼”封號，雍正時派駐藏大臣等等，用這些事實突出這樣的一個觀點：中央政府重視加強(qiáng)與少數(shù)民族的友好關(guān)系。教師可用報紙等媒體以大量篇幅報道的“3.1”，讓學(xué)生參與討論：達(dá)賴勢力為何打出分裂的旗號?在這一事件中是否有其他別有用心的勢力在幕后煽風(fēng)點火?我們?nèi)绾慰创?這樣不回避熱點問題，能讓學(xué)生通過借鑒歷史，思考今天，憧憬明天。

其次，要注重歷史教學(xué)與國際國內(nèi)時事的結(jié)合。中學(xué)階段是學(xué)生求知欲、好奇心特別強(qiáng)的時期，他們關(guān)注的事情范圍比較廣，但是，由于他們學(xué)習(xí)壓力較太，業(yè)余時間較少，無暇透析現(xiàn)實生活中的深層問題，這就為歷史教學(xué)中將歷史與現(xiàn)實的結(jié)合提供了空間。為此。教師要非常關(guān)注國際國內(nèi)的時事，及時將有關(guān)內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合。例如，在講到1929－1933年的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)時，在剖析危機(jī)的原因中，要突出危機(jī)的根源在于資本主義制度的基本矛盾——生產(chǎn)的社會化和生產(chǎn)資料的資本主義私人占有之間的矛盾；而那次經(jīng)濟(jì)危機(jī)是以1929年10月紐約華爾街的股票暴跌為標(biāo)志的。接著，話題一轉(zhuǎn)，講到現(xiàn)實生活中來：當(dāng)今的物價上漲特別是油價上漲，股票、基金暴跌，面對全球范圍內(nèi)的金融危機(jī)，中國是否因此引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)?學(xué)生經(jīng)過思考得出結(jié)論：在當(dāng)今的形勢下改革開放后強(qiáng)大起來的中國政府完全有能力通過宏觀調(diào)控平抑物價、穩(wěn)定市場，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

再次，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生最大限度地走入歷史，達(dá)到“觀史如身在其中”。在講到中國古代賦稅制度這一內(nèi)容時，不僅強(qiáng)調(diào)賦稅制度與土地制度緊密相連，點出各朝代的賦稅制度，然后順勢講到，中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)人口占全國總?cè)丝诘?0％左右，“三農(nóng)”是歷代政府重視的問題，民生問題引起以人為本的當(dāng)代政府的極大關(guān)注；引導(dǎo)學(xué)生思考：你是否知道當(dāng)今政府在“三農(nóng)”問題上采取哪些重大舉措?學(xué)生會列舉如：2006年起我國廣大農(nóng)村取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)民負(fù)擔(dān)得到減輕；社會主義新農(nóng)村建設(shè)如火如荼地進(jìn)行……

從一定意義上說，歷史教學(xué)就是情境的教學(xué)，豐富的情境提高了歷史的直觀性和形象性，能夠最大限度地縮短歷史與現(xiàn)實的距離，能使學(xué)生在情境中快樂學(xué)習(xí)。

2.引入鄉(xiāng)土史實。能發(fā)揮歷史課堂教學(xué)的德育主渠道作用

歷史課的重要功能之一是它的德育功能。要想真正發(fā)揮這一功能，僅靠課本內(nèi)容是不夠的，應(yīng)將本地的一些鄉(xiāng)土史實融合在教學(xué)中。

例如，提到，就不得不提到這場戰(zhàn)役的指揮官李宗仁。李宗仁是桂系軍閥的一個重要人物，對他的評價應(yīng)該“一分為二”，既指出其歷史局限，也肯定其歷史功績，激發(fā)學(xué)生作為廣西人的自豪感。而中的昆侖關(guān)戰(zhàn)役，更是一個不可多得的鄉(xiāng)土歷史教材。通過講述，讓學(xué)生對廣西的抗戰(zhàn)史實有更深的了解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育，有利于學(xué)生的科學(xué)世界觀的形成和完善。將德育滲透于歷史課堂教學(xué)之中，能夠充分發(fā)揮歷史課的德育主渠道作用。

3.聯(lián)系生活實際，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

歷史教學(xué)同樣肩負(fù)著教書育人的任務(wù)。在歷史教學(xué)中，要注重與學(xué)生生活的實際相結(jié)合，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會分析和解決問題。歷史教師在平日要注意發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生遇到的問題，及時與學(xué)生談心，了解他們的思想動向。對于學(xué)生中存在的問題，教師可在歷史課堂教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生去分析解決。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進(jìn)駐個人，使個人在歷史中汲取養(yǎng)分?！碑?dāng)然，歷史課不能上成思想品德課，教師有時只在課堂上提出問題和自己的看法，供學(xué)生們參考和課后研究即可。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多學(xué)科的知識去分析和解決遇到的實際問題的能力，這樣在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣。

總之，注重歷史教學(xué)與現(xiàn)實的結(jié)合，能激發(fā)歷史教學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的德育功能。當(dāng)然，兩者的結(jié)合應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系現(xiàn)實要恰當(dāng)，不能牽強(qiáng)附會，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下思考和研究的余地。為此，我們歷史教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注時事，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)，不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平，使我們的教學(xué)登上一個新臺階。

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教學(xué)環(huán)境保護(hù)居室污染環(huán)保意識

地球為人類提供了空氣、水、土地以及大量的生物和礦物質(zhì)。人類的生活和生產(chǎn)活動又在不斷地影響和改變著自身的環(huán)境，甚至引起嚴(yán)重的環(huán)境污染。臭氧層破壞、氣候變暖、水資源的短缺和污染、化學(xué)品和固體廢棄物的危害等等，已經(jīng)對人類的生存和發(fā)展構(gòu)成了現(xiàn)實威脅。而大部分環(huán)境污染物是因人類的生活和生產(chǎn)活動產(chǎn)生的。它們進(jìn)入環(huán)境后，通過物理變化、化學(xué)反應(yīng)或生物作用會轉(zhuǎn)變成危害更大的新污染物。今天反污染的前線不單是在工廠，而是還在你的辦公室里、你的家中。人的一生絕大部分時間是在室內(nèi)（家庭居室、辦公場所、商店賓館、車輛習(xí)機(jī)）度過的。調(diào)查顯示，上海居民平均有86%的時間是在室內(nèi)度過的，而有60%的時間是在自己的家中。然而，室內(nèi)化學(xué)污染物的種類及其污染的程度與室外存在著明顯差異，而且要嚴(yán)重得多。

除了室外的大氣污染物能經(jīng)空氣流通進(jìn)入室內(nèi)以外，室內(nèi)各種建筑裝飾材料、廚房炊事、化妝品、日用化學(xué)用品和化學(xué)制品、復(fù)印機(jī)、放射性污染物等都是重要的室內(nèi)化學(xué)污染源。人們已從室內(nèi)空氣中鑒定出300多種揮發(fā)性化學(xué)物質(zhì)。盡管其含量一般僅在mg/kg或μg/kg級水平，甚至更低，但某些室內(nèi)化學(xué)污染物的濃度還是遠(yuǎn)高于室外，而且由于人們長時間留于室內(nèi)，其影響是十分嚴(yán)重的。醫(yī)學(xué)研究表明，由上述原因造成的室內(nèi)化學(xué)污染是呼吸道、心血管疾病和癌癥的重要誘因。大量合成化學(xué)品不斷進(jìn)入室內(nèi)產(chǎn)生的各種化學(xué)污染已成為一個突出的健康問題，正在引起發(fā)達(dá)國的環(huán)境和衛(wèi)生學(xué)家們的關(guān)切和注意。專家們已發(fā)出警告：富強(qiáng)內(nèi)化學(xué)污染對健康的危害已經(jīng)到不容忽視的地步了，人們在注意室外環(huán)境保護(hù)的同時，應(yīng)該采取有效對策，減少室內(nèi)化學(xué)污染，以保護(hù)人類自己的健康。

一、建筑裝璜裝飾材料污染

隨著生活水平的提高，各種新型建筑裝璜裝飾材料進(jìn)入了家庭，成為新的化學(xué)污染源。家具、墻紙、天花板、化纖地毯、塑料地板、隔熱材料等中所含的甲醛在長期持續(xù)緩慢地釋放出來。各種樹脂、油漆、乳膠、涂料、粘合劑等也大量釋入出甲醛。塑料制品受熱潮解時容易發(fā)生變性釋放出甲醛。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，裝飾程度較高的居室中，甲醛濃度竟為室外的46倍。甲醛為細(xì)胞原漿毒?？山?jīng)呼吸道、消化道及皮膚吸收，對皮膚有強(qiáng)烈的刺激作用。可引起組織蛋白的凝固壞死，對中樞神經(jīng)系統(tǒng)有抑制作用。動物試驗證明甲醛是致肺癌物。室內(nèi)含量達(dá)30mg/m3進(jìn)可當(dāng)即致死。因此，研制新一代環(huán)保型裝璜裝飾材料，實現(xiàn)裝璜的環(huán)?；⒕G色化，已經(jīng)提到議事日程上來?？刂萍兹┪廴镜挠行Х椒ㄊ顷P(guān)閉門窗，在室溫27℃以氨水熏蒸幾個小時，裝修中使用的各種溶劑、粘合劑可造成苯、甲苯、二甲苯、三氯乙烯等揮發(fā)性有機(jī)物的污染。油漆中用做稀釋劑的香蕉水，含苯或甲苯達(dá)50%—55%，其毒性作用主要表現(xiàn)在對神經(jīng)系統(tǒng)的先興奮后抑制作用，對皮膚粘膜有刺激性。中毒后出現(xiàn)頭痛頭暈、心動過速，重者出現(xiàn)意識障礙、抽搐，可發(fā)生腦水腫、呼吸衰竭甚至死亡。因此，裝修宜適度，剛裝修好的新居應(yīng)加強(qiáng)通風(fēng)，不宜馬上入住。

二、廚衛(wèi)污染

炊事燃燒、分散取暖是居室空氣的主要污染源之一。各種燃料（煤、石油、液化氣、天然氣）、木材、紙等，在供氧不足下不完全燃燒，生成大量多環(huán)芳烴（PAH）。在400℃—800℃下芳香烴逐漸聚合或環(huán)化生成的苯并[a]芘是強(qiáng)致癌物。SO2、酚等促進(jìn)致癌物與苯并[a]芘等聯(lián)合作用，使肺癌死亡率逐漸上升。家用爐具排放的煙氣中苯并[a]芘可達(dá)1000μg/m2。醫(yī)學(xué)調(diào)查證明，云南宣威肺癌死亡率居全國之首可能與其室內(nèi)燃煤污染物濃度高于室外的數(shù)十至上百倍有關(guān)。

流行病學(xué)研究表明，煎、炒、烤、烘等高溫烹調(diào)加工中，烹調(diào)油在270℃高溫下分解，其煙霧中含有多環(huán)芳烴苯并[a]芘、苯并蒽，而食用油與魚、肉等食品一起在高溫下能生成烴類、醛類、羧酸、雜環(huán)胺等200多種物質(zhì)，其遺傳毒性遠(yuǎn)大于苯并[a]芘，我國女性乳腺癌的高發(fā)可能與此相關(guān)，香腸、熏魚、烤牛肉、烤焦的魚皮以及直接在火上烤的牛排中，苯并[a]芘的含量分別是高達(dá)1.0—10.5μg/kg、1.7—7.5μg/kg、3.3—11.1μg/kg、5.3—760μg/kg和50.4μg/kg。而愛吃煙熏食物的冰島人的胃癌發(fā)生率很高。故應(yīng)改革爐灶，使用脫排油煙機(jī)，注意通風(fēng)、消煙、除塵，減少高溫烹調(diào)，提倡烹飪電氣化。

衛(wèi)生間、下水道散發(fā)的氣體中含有H2S、甲硫醉、甲硫二醇、乙胺、吲哚等，有毒性，會引起嘔吐、降低食欲?？諝庵蠬2S含量為30—40mg/m3時即會引起眼睛及呼吸道癥狀。而若低濃度下長時間接觸，也會發(fā)生慢性中毒反應(yīng)，頭痛、眩暈、記憶力和免疫功能下降。

吸煙與肺癌的增長呈正相關(guān)。香煙煙霧中含有相當(dāng)數(shù)量的多種PAH、氮氧化物、尼古丁以及As、Ni、Cr等多種致癌物和CO、HCN等多種有害物。用GC/MS分析煙草焦油中的PAH有150多種，其中致癌的有10多種。每100支煙中含苯并[a]芘3.0μg—4.0μg,二苯并[a,j]熒蒽0..4μg，，苯并[b]熒蒽0.3μg，苯并[j]勞蒽0.6μg。吸煙有害健康者同樣受到嚴(yán)重威脅。

三、化妝品污染

美容熱使形形的化妝品涌入家庭。專家告誡，應(yīng)慎用各種化妝品。

臨床發(fā)現(xiàn)，使用化妝品引起皮炎患者增多?；瘖y品中的色素、香料、表面活性劑、防腐劑、漂白劑、避光劑等都可導(dǎo)致接觸性皮炎。香水、防曬劑、染發(fā)劑中含的對苯二胺，口紅中含的二溴和四溴熒光素都具有變應(yīng)原性質(zhì)，可引起皮膚紅腫、搔癢，發(fā)生變應(yīng)性接觸性皮炎。胭脂、眉筆的筆芯亦含有變應(yīng)原，可引起眼瞼變應(yīng)性接觸性皮炎。使用含雌激素的化妝品能引起兒童性早熟發(fā)育癥狀。

洗發(fā)香波中含的苯酚有毒性。其口服致死量為2g—15g。若苯酚通過皮膚大面積吸收進(jìn)入體內(nèi)，對內(nèi)臟腎功能和神經(jīng)系統(tǒng)有廣泛的破壞作用。嚴(yán)重者1小時內(nèi)可死亡。洗發(fā)水含苯胺類化合物，濺入眼內(nèi)，2天內(nèi)眼球表面就出現(xiàn)廣泛損傷，并能滲入晶體引起白內(nèi)障。苯胺毒性很高，它通過肺呼吸，口服和皮膚接觸進(jìn)入體內(nèi)。含氫醌的皮膚漂白劑，含巰基醋酸的冷燙劑、含硫化物的脫毛劑以及指甲化妝品常可引起刺激性接觸性皮炎。國家規(guī)定祛斑霜的含汞量應(yīng)低于百萬分之一，但有些祛斑霜含量增高，引起慢性汞中毒。有些化妝品含有四氧化三鉛（俗稱丹紅）或堿式碳酸鉛（俗稱鉛白），進(jìn)入人體或呼吸道易引起鉛中毒。

有報道對美國廣泛使用的29種化妝品進(jìn)行分析，其中有27種檢出了NKEIA（N—亞硝基二乙醇胺），Hecht在7種含十二烷胺的化妝品中發(fā)現(xiàn)6種具有毒性、致畸作用、致癌性的N—亞硝基甲基十二烷胺，含量達(dá)0.02ppb—0.6ppb。因此，應(yīng)該選購有衛(wèi)生部門批準(zhǔn)文號的合格的化妝品。而據(jù)統(tǒng)計，即程度不同地出現(xiàn)過敏現(xiàn)反應(yīng)，因此從醫(yī)學(xué)的角度來看，不化妝、不染發(fā)、慎用化妝品、崇尚自然美，是現(xiàn)代女性最佳的養(yǎng)生之道。

四、日用化學(xué)品污染

家庭中廣泛使用著各種日用化學(xué)品。美國環(huán)保局宣稱，從油溱到洗滌劑，家家都有有毒化合物。各種家用除濁劑、消毒劑、洗滌劑、衣服干洗劑、空氣清新劑、家具擦光劑、擦玻璃劑，它們是有用的，但同時也在散發(fā)出有毒氣體。一些日用化學(xué)品含有揮發(fā)性溶劑，如汽油，長期使用有誘發(fā)心臟病的危險。

毒性很高的苯胺有少量用于生產(chǎn)家用化學(xué)品，如涂料、光漆、染料、抗氧化劑、除草劑、殺蟲劑、茶菌劑。家用殺蟲劑如萘（衛(wèi)生球的主要成分）若誤服，皮膚沾染或汲入高濃度蒸氣的均可損害肝、腎。文學(xué)用做溶劑、來火劑、干洗劑的CCF，用做去油劑、干洗劑的CH3CCI3，用做致冷劑、發(fā)泡劑的CH2FCI等是主要的氯代烴污染源。在農(nóng)藥、油漆、油墨、復(fù)寫紙、粘膠劑等中用做添加劑、在塑料中用做增塑劑的多氯聯(lián)苯（PCBS），是毒性極大的有機(jī)氯化物，可誘導(dǎo)肝癌、腺瘤的發(fā)展，并能通過母體轉(zhuǎn)移給胎兒致癌。多氯代二苯并二惡英（PCDD）、多氯代二苯并呋喃（PC）是目前素養(yǎng)性最大的有機(jī)氯化物。殺蟲劑、除草劑的大量使用，使環(huán)境中的PCDD、PCDF含量升高，每年進(jìn)入環(huán)境的最可達(dá)105g。

五、放射性污染

煙葉中含U、Ra—226、Po—210、Pb—210等放射性物質(zhì)。我國6個品牌香煙中，Po—210含量為8.5×10-13Curie/g。這些放射性物質(zhì)被吸入支氣管并在其分叉位積累，導(dǎo)致支氣管上皮腫瘤。打火機(jī)使用的電石（氯化稀土產(chǎn)品）含微量U、Th，總放射性比活度為2.5×10-6Curie/kg。放射性稀有氣體氡是嚴(yán)重的公害之一。氡是3種天然放射系在放射性衰變的公害之一。由于其有很大的流動性，能隨時被人吸入體內(nèi)，并繼續(xù)發(fā)生放射性衰變，形成“內(nèi)放射”，嚴(yán)得損傷人體的組織和器官，因此應(yīng)注意嚴(yán)格選用符合國家標(biāo)準(zhǔn)，放射性物質(zhì)含量低的建筑材料。身居花崗巖地帶的居民應(yīng)警惕當(dāng)?shù)鼐⑷?、礦泉水有無異常高的放射性。其飲用水宜存貯幾天后再飲用。

生活燃料煤中U、Th的含量分別可達(dá)0.8μg/g。北方農(nóng)村用無煙囪地爐做飯、取暖，室內(nèi)環(huán)境常被天然放射性物質(zhì)尤其是Po—210污染，某些居民頭發(fā)中Po—210的含量竟高出一般居民50多倍。

六、化學(xué)過敏癥和大樓綜合癥

近年來一種易被人忽視的現(xiàn)代文明病——“化學(xué)物質(zhì)過敏癥”頻頻見諸報端，這是指因長期大量接觸化學(xué)物質(zhì)而導(dǎo)致的人體過敏，它嚴(yán)重影響人們的正常生活?；颊叽蠖啻嬖谧月缮窠?jīng)障礙，瞳孔對光線的反應(yīng)以及眼球運動出現(xiàn)異常。其主要癥狀為手腳發(fā)冷、失眠、咽喉疼痛、腹瀉、皮膚炎癥等。由于導(dǎo)致上述癥狀的原因十分復(fù)雜，醫(yī)生往往無法及時明確診斷。報道對144名患者的發(fā)病原因進(jìn)行統(tǒng)計分析，35%因居住在新房內(nèi)；58%因使用了空氣清新劑、殺蟲劑、香水甚至修正液等化學(xué)用品；6%原因不明。其中有80%為女性。除了撤去患者身邊引發(fā)過敏癥的化學(xué)物質(zhì)，服用維生素以增加營養(yǎng)，促進(jìn)排毒，通過運動加快排汗等方法外，目前尚無更有效的治療方法。

隨著高層建筑的現(xiàn)代化，使用空調(diào)系統(tǒng)的封閉型辦公場所常使不少工作人員出現(xiàn)眼睛發(fā)干發(fā)炎、鼻塞、頭痛、胸悶、怠倦、嗜睡等癥狀，被稱為“大樓綜合癥”。其誘因是多種多樣的；濕法復(fù)印機(jī)散發(fā)的碳?xì)浠衔锸谷似?、皮膚疼痛、發(fā)炎；干法復(fù)印機(jī)逸出的臭氧能刺激眼睛與呼吸道，引起炎癥；電腦、信息處理裝置的熒光屏釋放出的正離子影響人體的新陳代謝，降低對疾病的抵抗力，導(dǎo)致熒光屏皮疹；熒光照明設(shè)備的紫外線和空氣中各種化學(xué)成份一起，產(chǎn)生光化學(xué)煙霧，影響視力。人體也是一種污染源，從呼吸道排出的化學(xué)物質(zhì)有149種，通過尿和皮膚排出的有151種和171種。這些化學(xué)物質(zhì)滯留在密閉的室內(nèi)，對健康造成危害。

七、電子霧污染

電子霧污染雖不屬于化學(xué)污染，但在室內(nèi)環(huán)境污染中處于舉足輕重的位置，在此值得一提?？照{(diào)、彩電、計算機(jī)、冰箱、電熱毯等各種電子產(chǎn)品在使用中都不同程度地發(fā)出電磁波——電子霧。電子霧會使人頭痛、疲乏、神經(jīng)質(zhì)、睡眠不安，影響兒童發(fā)育。生物學(xué)家調(diào)查發(fā)同，1969年—1982年美國馬里蘭州有951名男子死于腦瘤，其中大部分是電工或電氣工程師。而在高壓線附近工作的人體內(nèi)癌細(xì)胞的生長速度比一般人快24倍。因此為安全起見，人與彩電之間的距離應(yīng)保持4m—5m，距離熒光燈管2m—5m；臥室內(nèi)勿放置冰箱，電熱毯變熱后應(yīng)及時切斷電源。移動電話，對講機(jī)發(fā)出的高頻電磁波對健康有影響，經(jīng)常長時間使用會產(chǎn)生頭痛、注意力分散、眼瞼抽搐、記憶力衰退等癥狀。故能使普通電話時盡可能不使用移動電話。

以上僅僅是對有關(guān)知識的歸納小結(jié)，具體到怎樣組織教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)手體貼教學(xué)方式，還要廣大同仁共同探討，筆者在此只為拋磚引玉。

篇5

高職人事管理制度于上世紀(jì)八十年代以來，一直保持著在二維變革中采取措施，在人事的等級上吸取了許多的社會資源與力量，使高職的教學(xué)人員以晉升等級為導(dǎo)向。在高職教育即將走入社會管理和統(tǒng)籌的今天，“象牙塔”般的社會脫節(jié)現(xiàn)象將向高職教育中的這些部門展示適者生存的殘酷。因此，高職人事管理制度的狀態(tài)轉(zhuǎn)型將勢在必行。

（一）高職人事管理制度中如何狀態(tài)轉(zhuǎn)型

高職人事管理制度一直保持一種靜態(tài)管理的狀態(tài)之中。按級別說話，決不更改，也不支援,所有文檔處于保密狀態(tài)。變革的要求需要高職人事管理部門需要從靜態(tài)的管理向動態(tài)管理方式轉(zhuǎn)變。對于處于變革中的人事管理者來說，唯一不變的就是變化。社會化對高職教育的要求是培養(yǎng)出合適的有一定技術(shù)的藍(lán)領(lǐng)及灰領(lǐng)工作者，這些教育人員自己本身已經(jīng)和社會需求的技能性人才嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)部的各專業(yè)教學(xué)團(tuán)體核心競爭力

一個專業(yè)教學(xué)的團(tuán)體核心競爭力，關(guān)鍵在于該專業(yè)教學(xué)在社會上的實用性和被社會公眾的認(rèn)知度和認(rèn)可度，人事管理部門在創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)管理團(tuán)隊時，要選擇優(yōu)秀的實用型人才來組建教學(xué)管理骨干，讓有經(jīng)驗、有理論的老教師充當(dāng)參謀而不是去管理團(tuán)隊，對有理論而無社會工作經(jīng)驗的年輕教師，讓他們在社會參加一段時間（不得少于一年）的工作，再進(jìn)入教學(xué)崗位。這樣的團(tuán)隊才能與社會的要再求相接軌，不再由企業(yè)進(jìn)一步培訓(xùn)來完成學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)。

（三）高職人事管理加大對個人提升的支持力度

在社會變革的大潮中，個人能力提升不再單單是職稱的晉升，更多的是個人工作能力的提升，這種工作能力的提升，就必須加大與社會工作氛圍相一致的環(huán)境營造，高職人事管理部門加大與社會各企業(yè)之間的聯(lián)系，為教學(xué)工作者對于“脫節(jié)”處理提供各企業(yè)的工作方向、指導(dǎo)思想、企業(yè)指標(biāo)，并對教學(xué)工作者下企業(yè)鍛煉實習(xí)提供合理化建議。

（四）高職人事管理部門應(yīng)分析組織結(jié)構(gòu)合理性，提出對結(jié)構(gòu)中團(tuán)體或個人的改善建議

高職人事管理部門最為重要的動態(tài)管理就應(yīng)該是通過綜合新量化考核體系，通過數(shù)據(jù)分析，了解組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理程度，對團(tuán)體或個人進(jìn)行分析評價，并提出改善建議。筆者提供的評價體系包含三個方面的內(nèi)容，分別是實際操作水平標(biāo)準(zhǔn)化C1，科研水平標(biāo)準(zhǔn)化S2，教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)化S3，評價以三年為一個周期，因為高職與本科高校培養(yǎng)目標(biāo)水同，因此，評價體系中實際操作水平最為重要。高職人事部門可以利用以上量化考核方案，能過數(shù)據(jù)分析，了解整體的專業(yè)團(tuán)體教學(xué)水平、科研能力，以及帶領(lǐng)學(xué)生實踐操作能力水平的評價，然后回歸教學(xué)組織結(jié)構(gòu)評價，在三年的年限內(nèi)對團(tuán)體、個人等各個層次科研教學(xué)實踐進(jìn)行互動評價，從而在各個不足的方向上有方向、有目的性的提出改善意見，從而提高高職教學(xué)人事體系的評價能力，有利于高職教育體系在社會化變革中的融合能力。

二、高職人事管理制度在組織構(gòu)建中的轉(zhuǎn)型

（一）高職人事管理制度在年長的教職工管理制度中的轉(zhuǎn)型

對于一些年齡老化而無法適應(yīng)社會化變革的教職工，高職人事管理部門應(yīng)仍抱著守護(hù)老員工的想法,使其認(rèn)識到自己工作的意義，發(fā)揮自身的最大潛能和優(yōu)勢。

（二）高職人事管理制度在聘選新的人力資源中的轉(zhuǎn)型

在高職人事管理部門在聘選擇新的教師的過程中可以引入以上所描述過的量化評價體系，并結(jié)合通過工作抽樣、評估中心、面談筆試等方法來對新晉老師進(jìn)行全方位的評價。

（三）高職人事管理制度在在職人員結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建中的轉(zhuǎn)型

篇6

1新時期知識管理以及圖書館知識管理的內(nèi)涵

1.1知識管理的內(nèi)涵

新時期時代背景下，知識管理指的就是在組織或者企事業(yè)單位中建立一個知識系統(tǒng)，這個知識系統(tǒng)必須要包含量化和質(zhì)化兩個基本要素，運用知識管理可以幫助組織不斷地優(yōu)化自身的管理系統(tǒng)，讓組織或者是企事業(yè)單位的知識信息，通過獲得、分享、記錄、整理、創(chuàng)新等等過程得到整理，整理好了之后回饋到知識系統(tǒng)內(nèi)，使其形成一個循環(huán)，讓組織或者企事業(yè)單位更好地利用它們，使其成為組織或者是企事業(yè)的智慧資本，有利于組織還有企事業(yè)單位的發(fā)展。

1.2圖書館知識管理

圖書館知識管理就是以圖書館的管理人員為主體的，以圖書館的知識信息為對象的一種管理方式，圖書館知識管理的目標(biāo)就是要實現(xiàn)知識的利用和創(chuàng)新，使知識發(fā)揮它本身具有的價值魅力，它的主要環(huán)節(jié)是以讀者的需要為中心。圖書館知識管理是一種新興的的管理理念，可以有效地對圖書進(jìn)行管理，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢，是每一個圖書館必須要采取的管理方法。

2知識管理與圖書館知識管理的起源和發(fā)展

2.1知識管理的起源與發(fā)展

2.1.1知識管理的起源

知識管理的概念最早出現(xiàn)的時間是1986年，它是在聯(lián)合國國際勞工大會上首先被提出來的，知識管理的概念最先應(yīng)用于商業(yè)管理領(lǐng)域。知識管理主要是用來對企業(yè)進(jìn)行科學(xué)化的管理的，使其能夠快速地適應(yīng)市場的變化和越來越激烈的競爭，通過對企業(yè)進(jìn)行知識管理，可以加快企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，提高企業(yè)的服務(wù)水平，管理水平，促進(jìn)銷售的業(yè)績，實現(xiàn)企業(yè)各項工作的創(chuàng)新。隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)以及企業(yè)組織的規(guī)模在不斷地擴(kuò)大，企業(yè)的生產(chǎn)力也在不斷地擴(kuò)大，逐漸地實現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)的社會發(fā)展，在這種情況下，企業(yè)更加需要一種有效的管理手段，組織企業(yè)的員工進(jìn)行社會化生產(chǎn)以及社會化實踐活動，于是，知識管理就應(yīng)運而生了，實踐證明，企業(yè)的發(fā)展離不開知識管理手段。知識管理的應(yīng)用不僅僅是社會實踐活動，還體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)活動的大范疇內(nèi)，人們對知識管理的發(fā)展越來越重視。于是，很多學(xué)者開始對知識管理進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的研究，使其得到了優(yōu)化，并且首次將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到其中，使其能夠提供更好地管理服務(wù)，在知識管理方法不斷的發(fā)展過程之中，人們更加重視知識管理中對技術(shù)的應(yīng)用，并且提倡知識管理要以網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)為基礎(chǔ)核心。新時期內(nèi)，知識管理開始應(yīng)用于各個領(lǐng)域，而不是單單的為企事業(yè)單位服務(wù)了。

2.1.2知識管理的發(fā)展

20世紀(jì)90年代，知識管理的體系正式在美國形成，然后逐漸流行到歐美、亞洲的日本等發(fā)展迅速的國家和地區(qū)，受到了很多國家的重視，在知識管理的發(fā)展中，美國以及歐洲等國家和地區(qū)是其發(fā)展的先行者。美國很早就開始應(yīng)用知識管理的方式，大約是在1998年的時候，知識管理開始流傳到中國，并且受到了很多企業(yè)和組織的關(guān)注。目前我國對知識管理的應(yīng)用還不廣泛，仍然處于初期的研究階段，沒有太多的應(yīng)用，不能形成一個系統(tǒng)的管理體系。但是，經(jīng)過多年的研究，得出了三個基本的理論：第一，應(yīng)用知識管理理念對企業(yè)進(jìn)行管理，可以提高企業(yè)的管理效率，是一種對企業(yè)發(fā)展非常有效的方法；第二，由于知識管理主要是對知識還有信息進(jìn)行合理、科學(xué)的管理，因此，可以讓知識還有信息充分發(fā)揮他們的價值；第三，知識管理的主體是人，人在知識管理中的作用非常巨大，進(jìn)行知識管理的主要目的就是為了人們能夠更好的使用知識信息。

2.2圖書館知識管理

圖書館是社會發(fā)展的不能缺少的專門機(jī)構(gòu)，圖書館對社會的發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。圖書館能夠最大限度的將人類的物質(zhì)文化遺產(chǎn)保留下來，能夠典藏很多優(yōu)秀的書籍，為學(xué)校以及社會的教育活動、科研活動提供信息資源和支持。圖書館的本質(zhì)就是一個為社會提供信息服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)。在圖書館實行知識管理就可以在管理領(lǐng)域有比較專業(yè)的知識管理，可以為讀者提供更加優(yōu)質(zhì)的知識服務(wù)，因此，一定要將圖書館的知識管理作為一項長遠(yuǎn)的，關(guān)鍵的建設(shè)目標(biāo)。圖書館知識管理的主體是廣大的讀者和圖書館的管理工作人員，它的對象是網(wǎng)絡(luò)信息，包括：圖書、電子信息、影像等等，目的就是為了獲取更多的有價值的知識，對所擁有的知識進(jìn)行綜合的分析以及整理，提高知識的信息化管理水平，擴(kuò)大知識的利用率，提高圖書館管理工作的能力和效率。要注意的是圖書館知識管理不僅僅是對文獻(xiàn)的管理，還要借助網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)對圖書館的書籍進(jìn)行信息化的管理，這樣才能為圖書館的讀者以及客戶提供高質(zhì)量、高效率的知識信息服務(wù)。人們還可以通過這種信息化的管理技術(shù)將自己所掌握的知識上傳到網(wǎng)盤里，實現(xiàn)知識信息資源的共享，這樣就增加了知識資源的價值。在社會快速發(fā)展的今天，我們一定要跟上時代的步伐，要與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，不能因循守舊，一定要有新的圖書館管理的方法和模式，減少圖書館使用時出現(xiàn)的情況和問題，讓圖書館擺脫困境，獲得新生，提高圖書館服務(wù)的能力，為廣大讀者提供便利。

3新時期知識管理與圖書館知識管理存在的問題

3.1管理理論落后

新時期的知識管理與圖書館知識管理都需要專業(yè)的人才，要有專業(yè)的、高技術(shù)水平的指導(dǎo)理論作為先導(dǎo)，這樣才能使管理的事務(wù)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，能夠更加朝氣蓬勃、合理有序地發(fā)展。但是，就目前的情況來說，知識管理與圖書館知識管理缺乏具體、有效的指導(dǎo)理論，舊有的指導(dǎo)理論存在著較大的缺陷，很難實現(xiàn)高質(zhì)量的知識管理，面臨的困難比較多。因此，要改革舊有的管理理論，促進(jìn)知識管理的發(fā)展。

3.2以人為本的理念沒有得到落實

知識管理與圖書館知識管理的核心都是以人為本，但是在圖書館的管理中，管理人員更注重的是實物和制度的管理，沒有將以人為本的理念貫穿進(jìn)來，管理人員的觀念還存留在借書和還書的階段，而且這種觀念根深蒂固，導(dǎo)致圖書館的管理人員的整體知識水平偏低，管理手段落后，管理的制度也是以書本為核心，管理人員只是在機(jī)械地完成管理任務(wù)，沒有較高的服務(wù)水平，不利于圖書館的發(fā)展，更加不利于知識管理與圖書館知識管理的發(fā)展。

3.3信息技術(shù)得不到普及

知識管理與圖書館知識管理需要先進(jìn)的技術(shù)支持，要采用高科技的手段來進(jìn)行管理，這樣才能保證其能夠有效地實施。但是在知識管理與圖書館知識管理中，信息技術(shù)應(yīng)用的范圍較小，由于資金的問題，不能大面積的普及信息技術(shù)，自動化的水平也相對較低，不能實現(xiàn)知識信息的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)共享，這是知識管理與圖書館知識管理存在的最主要的問題之一。

4知識管理與圖書館知識管理的內(nèi)容與構(gòu)成體系

4.1管理的內(nèi)容

無論是個人還是企業(yè)，知識管理的構(gòu)成主要包括：隱性知識還有顯性知識這兩個方面的內(nèi)容，因此，知識管理與圖書館知識管理主要分為隱性知識管理和顯性知識管理。在這其中，顯性知識管理的內(nèi)容主要表現(xiàn)為靜態(tài)的知識載體，可以輕松方便地對知識進(jìn)行整理、審核、存儲，方便對知識的管理、傳遞和資源共享，因此，在知識管理中，顯性知識管理的應(yīng)用比較廣泛，無論是企業(yè)、學(xué)校圖書館等等各種各樣的部門都加大了對其的應(yīng)用，顯性知識管理的范疇也很廣泛，比如說：會議記錄、各種文件資料等等，還有就是為使用者提供便利的服務(wù)。而隱性知識管理主要是動態(tài)的管理內(nèi)容和方式，它是建立在個人基礎(chǔ)之上的，會受到個人觀念、信仰、價值觀等因素的影響，人們能夠在長期的工作經(jīng)驗中積累隱性的知識，并且將它們?nèi)苛舸嬖谀X海里，是個人的寶貴的信息財富，很難實現(xiàn)與他人資源共享。實行知識管理可以提高企業(yè)和組織的競爭力，讓企業(yè)還有社會組織有更好的發(fā)展空間。

4.2知識管理體系的構(gòu)成

第一，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)是建立在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上的，可以進(jìn)行信息的交流和溝通，并且可以通過使用WEB技術(shù)，將知識信息進(jìn)行傳遞，促進(jìn)知識管理各個項目的協(xié)調(diào)合作。第二，知識資產(chǎn)管理。要對專門的知識進(jìn)行專業(yè)的管理，包括知識的產(chǎn)權(quán)以及版權(quán)的管理。第三，動態(tài)知識管理。要對組織的動態(tài)知識進(jìn)行全面的管理，使組織可以有更好的發(fā)展方向，充分發(fā)揮知識管理的作用。第四，數(shù)據(jù)倉庫。數(shù)據(jù)倉庫主要是用來存儲組織的各種資料知識信息的，可以對知識信息進(jìn)行查詢和報告，并且對知識進(jìn)行管理和分析。第五，工作流管理。所謂的工作流指的就是知識管理過程中的具有連續(xù)性的活動行為以及環(huán)節(jié)步驟，因此，會關(guān)系到很多人。工作流管理的目的主要是對組織的知識信息的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化、整合、利用，并通過工作流管理來提高管理業(yè)務(wù)的效率。第六，文本以及文檔管理。就是對企業(yè)還有組織的全部知識信息進(jìn)行檢索以及管理。

5知識管理與圖書館知識管理的方法和措施

5.1知識創(chuàng)新管理

知識管理與圖書館知識管理包括知識的理論創(chuàng)新管理、組織創(chuàng)新管理以及技術(shù)創(chuàng)新管理。知識創(chuàng)新管理要求要對知識進(jìn)行生產(chǎn)和擴(kuò)散，使其構(gòu)成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系。而理論創(chuàng)新管理就是要及時的了解圖書館以及社會組織的最新的發(fā)展動態(tài)，比如說，可以對電子圖書館、數(shù)字圖書館等網(wǎng)絡(luò)化程度高的圖書館資源進(jìn)行分析與研究，從而得到有利于圖書館和社會組織發(fā)展的指導(dǎo)理論。技術(shù)創(chuàng)新就是要對知識管理的技術(shù)不斷的進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新，要建立一套適合于圖書館還有組織發(fā)展的技術(shù)體系平臺，為組織的發(fā)展提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。

5.2知識的組織與傳播

知識管理與圖書館知識管理要建立一套高效率、高質(zhì)量、科學(xué)合理的管理體系，這樣才能夠保證管理工作的正常運行，提高管理工作的效率。在這套管理工作的管理體系中，一定要有專業(yè)的知識作為技術(shù)支持，可以制定合適的管理方案和計劃，并且可以用來對各種各樣的管理活動進(jìn)行調(diào)整。還要對信息進(jìn)行收集還有整理，使信息能夠?qū)崿F(xiàn)有序的傳遞，靈活使用知識信息資源，實現(xiàn)信息在時間還有空間上的動態(tài)傳播。

5.3知識營銷管理以及人才資源管理

人才資源管理就是要培養(yǎng)高素質(zhì)、高業(yè)務(wù)水平的、專業(yè)的知識管理人才，實現(xiàn)圖書館以及社會組織知識管理的可持續(xù)發(fā)展，要盡最大努力去營造一個積極向上的環(huán)境，為企業(yè)的發(fā)展提供人才；而知識營銷管理就是指對商品的生產(chǎn)、銷售等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行知識管理的全過程，它以圖書館的讀者還有商品的使用者作為合伙人，最大限度地挖掘有效的信息資源，更好的發(fā)揮知識管理的巨大作用。

5.4構(gòu)建支持知識管理的創(chuàng)新體系

知識管理與圖書館知識管理離不開技術(shù)的支持，因此一定要構(gòu)建支持知識管理的創(chuàng)新技術(shù)體系，推動電子圖書館的發(fā)展，創(chuàng)新圖書館的組織機(jī)構(gòu)，擴(kuò)展圖書館的服務(wù)功能，改革圖書館的管理方式，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，加強(qiáng)管理。

6結(jié)語

篇7

知識管理的定義可以先對知識理解，知識管理中的知識是指管理系統(tǒng)中的各類資訊和信息、知識，在管理體系中建立起用于儲存和應(yīng)用這些知識的系統(tǒng)，并在對這些知識的使用、分享、更新和創(chuàng)造的過程中，不同的知識再次回到知識系統(tǒng)之中，并以此形成一個循環(huán)，隨著知識系統(tǒng)對知識的不斷積累，知識系統(tǒng)將成為管理體系中的后盾與支持，有助于在管理之中做出正確的決策，并隨著市場的不斷變換知識也在不斷儲備和更新，使得管理可以更適應(yīng)市場的變化。

2人力資源管理是知識管理的關(guān)鍵

2.1組織知識和個人知識

組織知識所指的是一個組織所擁有的知識，包括只擁有的公共知識以及來自于人員的個人知識，因此組織實現(xiàn)知識管理，主要是建立知識管理的氛圍，來進(jìn)行知識的共享、傳播、收集等，從而逐漸對知識進(jìn)行積累。而個人知識則是通過個人的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而提升個人知識的儲備和積累，逐漸形成個人競爭力。組織的知識形成和積累主要依賴于組織中個人知識的分享、創(chuàng)造、應(yīng)用等，個人能力的提高對組織能力的提高具有積極的促進(jìn)作用，因此主要針對人員管理的人力資源管理則顯現(xiàn)出了其重要性。

2.2人員的知識管理

企業(yè)競爭力主要來源于企業(yè)人員的競爭力水平，可見人員在企業(yè)發(fā)展中所發(fā)揮的作用，所以人力資源管理在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了極其重要的作用。而基于知識管理的人力資源管理，就是在管理之中發(fā)揮人員知識在企業(yè)知識積累中的作用，通過科學(xué)有效的人力資源管理模式，對人員進(jìn)行合理化管理，為人員營造良好的工作氛圍，促進(jìn)人員之間的知識學(xué)習(xí)、分享和積累，從而促進(jìn)企業(yè)知識的豐富和沉淀，并逐漸成為企業(yè)的競爭力，推動企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3基于知識管理的人力資源管理

基于知識管理的人力資源管理，對原有的人力資源管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)，人力資源需要轉(zhuǎn)換新的角色，在知識管理的要求下，人力資源管理部門要對現(xiàn)有的員工進(jìn)行篩選，留下具有價值的員工，并將員工所具有知識集中在知識系統(tǒng)之中。

3.1注重人力資源管理的柔性管理

基于知識管理的人力資源管理仍保持企業(yè)管理資源配置的核心地位，人力資源管理為了實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)充分調(diào)動起人員的主觀性和積極性，在管理過程中，要注意與其他管理部門之間的聯(lián)合管理以及溝通，共同為了企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)也發(fā)揮自身的管理優(yōu)勢。同時要將企業(yè)發(fā)展的人力資源規(guī)劃與企業(yè)人力資源管理相互結(jié)合，使得建立起以人為本的人力資源管理體系。而發(fā)揮人力資源管理的主管能動性，要讓每一位企業(yè)員工將企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)作為自身的工作目標(biāo)，并在人力資源管理過程中注重為每一個員工提供充足的發(fā)展空間，進(jìn)而將員工的價值取向變成工作熱情，并以此作為人力資源管理的管理標(biāo)準(zhǔn)，從而樹立起人力資源管理的價值觀。

3.2建立起科學(xué)靈活的薪酬和獎懲機(jī)制

人力資源管理中直接影響員工個人利益的就是員工薪酬和員工福利，人力資源之中薪酬標(biāo)準(zhǔn)的確立以及薪酬體系的建立，要充分尊敬員工的意見。而基于知識管理的人力資源管理要對員工進(jìn)行清晰的定位，從而采取相應(yīng)的管理。例如知識型的員工相比薪酬的高低，更注重個人價值的實現(xiàn)以及社會對其的認(rèn)可，所以對知識型員工，不能一味地采取提高薪酬的方式來留住員工，應(yīng)考慮到這類員工的價值觀以及這類員工的真實所需，采取靈活的薪酬機(jī)制，采取適合不同員工所需的薪酬制度，進(jìn)而保證員工對企業(yè)的忠誠度。人力資源管理之中獎懲機(jī)制的建立要充分貼近員工的所需，可以從以下三個方面進(jìn)行思考：首先是工作環(huán)境對員工的激勵，創(chuàng)造優(yōu)良的工作環(huán)境，可以激發(fā)員工更多的工作熱情，并在工作中發(fā)揮更多的創(chuàng)造力?；谥R管理的人力資源管理，對知識型員工的管理不同于以往的人力資源管理，對于硬性的、體制化的管理要弱化他們對知識型員工的影響，從而保證知識型員工的工作熱情和工作效率。其次是對員工的感情激勵，在人力資源管理之中，不可忽視感情激勵所發(fā)揮的作用，員工之間相互尊重、相互幫助，從而形成良好的工作氛圍，而員工之間良好的人際管理，也有利于工作的完成。最后，基于知識管理的人力資源管理還要注重員工的目標(biāo)激勵，在對員工進(jìn)行管理時，要適時為員工制定不同的工作目標(biāo)，也不僅對員工的工作具有激勵作用，同時也在管理中強(qiáng)化了企業(yè)發(fā)展的整體目標(biāo)，而這種為了目標(biāo)而不懈努力的榮譽(yù)感以及對企業(yè)的歸屬感，可以激發(fā)出員工更多的工作動力，企業(yè)所需即員工所需，使得企業(yè)發(fā)展更具一致性。

3.3創(chuàng)造優(yōu)良的工作環(huán)境

優(yōu)良的工作環(huán)境對員工的工作狀態(tài)、工作效率、工作積極性等具有直接影響，因此要為員工創(chuàng)造優(yōu)良的工作環(huán)境，主要可以從以下三個方面入手：首先應(yīng)營造出良好的企業(yè)文化氛圍，不同類型、不同工作性質(zhì)的員工之間應(yīng)促進(jìn)相互之間的合作和相處，使得員工之間，乃至不同部門之間、公司全體員工之間可以和諧相處，在工作中實現(xiàn)自我價值，為了企業(yè)發(fā)展的共同目標(biāo)而共同努力。其次要有意培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的組織和個人，對學(xué)習(xí)型組織和個人的培養(yǎng)有利于企業(yè)知識系統(tǒng)的構(gòu)建以及知識的創(chuàng)造、收集和分享等，進(jìn)而提高企業(yè)整體的競爭力，同時對學(xué)習(xí)型個人的培養(yǎng)，也會提升員工的整體素質(zhì)，對企業(yè)水平的提升也起到了一定的促進(jìn)作用。最后是根據(jù)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化的分工和授權(quán)，從而使得知識型員工可以按照企業(yè)目標(biāo)和自我價值是實現(xiàn)個人目標(biāo)積極投身于工作之中，同時也免于知識型員工受困于繁瑣的條規(guī)制度而無法發(fā)揮個人能力，從而實現(xiàn)員工的自我管理，并將員工力量凝聚在一起，為了企業(yè)發(fā)展的共同目標(biāo)而努力向前。

4結(jié)語

篇8

1.1教學(xué)設(shè)計方面

將多元智能化理論納入高中歷史的教學(xué)活動中，對教師準(zhǔn)確理解學(xué)生心理活動是極為有利的，教師可以依此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，同時還可以增加一些游戲和歷史典故培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。比如可以按照“跳一跳，夠得著”的原則，將教學(xué)目標(biāo)定在學(xué)生看得到卻需要努力實現(xiàn)的地方，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，從而掌握更多的歷史學(xué)習(xí)技能。多元智能理論的基本思想就是在于讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能，而不是簡單地接受知識，只有掌握學(xué)習(xí)方法才能承擔(dān)起高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2教學(xué)方法方面

在教學(xué)方法上，多元智能理論更側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高中歷史教師在講述歷史常識時可以按照時間發(fā)生的順序或者是高低起伏配上一定的環(huán)境為學(xué)生進(jìn)行解讀。事實證明，這種教學(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分有利的。值得注意的是，多元智能理論指導(dǎo)的高中歷史課程首先要按照教學(xué)計劃實施，并不能一味地重方法而輕內(nèi)容，需要讓學(xué)生了解自己的強(qiáng)項，為他們留出更大的舞臺讓其發(fā)展，同時歷史教師也為學(xué)生指明著方向。歷史學(xué)習(xí)并不只是為了應(yīng)付考試，更重要的是以史為鑒，通過增強(qiáng)學(xué)生對歷史的認(rèn)識，提高自身修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀。

1.3提高學(xué)生自信心和主動性方面

多元智能理論最突出的特點就是能夠肯定學(xué)生的潛力，樹立學(xué)生的自信心和自我成就感，這對提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面是至關(guān)重要的。歷史教師可以通過調(diào)查問卷等形式了解學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)生的性格特點有一定的了解，然后根據(jù)他們的性格特點和興趣愛好將其分組，實現(xiàn)分組教學(xué)。分組教學(xué)的意義在于完善信息分享，學(xué)生的很多興趣愛好是能夠相互補(bǔ)充的，分組教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)班級的健康和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。同時也能夠讓學(xué)生實現(xiàn)對他人的督促和管理，減少教師的工作量，提高學(xué)習(xí)效率。

2多元智能理論對高中歷史教學(xué)的指導(dǎo)意義

（1）有助于轉(zhuǎn)變歷史教師的教育觀。

高中歷史教育目前仍以應(yīng)試為主，對學(xué)生的其他智能有著一定的忽視，多元智能理論能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育中存在的缺陷，樹立新興教學(xué)觀點，轉(zhuǎn)化教師的教育觀，從而推動高中歷史課程的改革和進(jìn)步。這對緩解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)興趣具有重大意義。

（2）有助于端正歷史教師的學(xué)生觀。

雖然學(xué)生歷史成績的好壞與智力有一定程度上的關(guān)系，但多元智能理論指出，學(xué)生成績好壞的決定性因素并不是智力，而是多元智能發(fā)展的方向。每個人都有不同的智力發(fā)展領(lǐng)域，高中歷史教學(xué)的目標(biāo)正是通過多樣化、科學(xué)化的考核，發(fā)掘?qū)W生的智能長項，全面認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生補(bǔ)齊短板，實現(xiàn)全面發(fā)展，突出個人所長。對學(xué)生來說，歷史學(xué)習(xí)并不只是為了取得好成績，更多地在于正視歷史文化，培養(yǎng)歷史感知力，從而增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)。

（3）有助于歷史教師形成正確的教學(xué)觀。

多元智能理論指出，教學(xué)模式和方法并不是一成不變的，具有針對性的教學(xué)活動反而能起到更好的效果。高中歷史教師可以根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同智能進(jìn)行因材施教，讓每一名學(xué)生都能夠自由發(fā)展所長，盡顯其才。

（4）有助于歷史教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力傾向。

有的學(xué)生喜歡演講和發(fā)言，而有的學(xué)生則喜歡參與活動，也有學(xué)生喜歡解答試卷題目。在歷史教學(xué)活動中，教師應(yīng)該更多地觀察學(xué)生的表現(xiàn)力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力傾向，這對增強(qiáng)教學(xué)的實效性是極好的，同時也是多元智能化理論的魅力所在。

（5）有助于歷史教師轉(zhuǎn)變評價方式。

學(xué)生身上的各種智能并不是整合存在的，它們其實是相對獨立的，有著自身的規(guī)律并能夠相互作用。因此在實際的歷史教學(xué)中，如果教師只對學(xué)生進(jìn)行單方面的評價而非多元化評價是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該采用多種評價指標(biāo)和方式共同作用，以測評出學(xué)生的真實水平。

3多元智能理論對培養(yǎng)學(xué)生的探索能力的思考

3.1在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言智能的探索

語言智能是學(xué)生所表現(xiàn)出來的對語言文字的掌控力，如果學(xué)生的思維混亂，語言表述能力差，那么就不可能實現(xiàn)高智能化學(xué)習(xí)。其實學(xué)生語言智能能力的強(qiáng)弱會影響對歷史的學(xué)習(xí)，歷史學(xué)要求學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和成果，完成概述史實、辯論、演歷史劇等內(nèi)容。歷史教師可以依照多元智能理論在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供學(xué)生展現(xiàn)語言智能的機(jī)會，并加以指導(dǎo)，以改善學(xué)生的語言智能。

3.2在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯的探索

邏輯智能是一種十分理想的思考方式，在高中歷史教學(xué)的表現(xiàn)為數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的的歷史分析與概括能力。此外，多遠(yuǎn)智能理論在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用還對學(xué)生的歷史思維和邏輯推理能力有一定的促進(jìn)作用，這同樣也是在學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)化發(fā)展中展現(xiàn)的較為重要的能力。對學(xué)生思維能力培養(yǎng)并不是簡單地通過習(xí)題測試來完成的，同時也要依靠多元化的教學(xué)手段，在了解學(xué)生思維發(fā)展的水平上，挖掘教材內(nèi)容，采取多元化的教學(xué)手法，比如收集資料、開展社會調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在高中歷史教學(xué)中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些史料分析，以此來培養(yǎng)邏輯—數(shù)學(xué)智能。

3.3在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間智能的探索

從已知的一些史前洞穴繪畫中我們可以發(fā)現(xiàn)，人類在早期就對智能空間有了一定的認(rèn)識。利用多元化智能理論學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生對空間智能的探索，促進(jìn)學(xué)生視覺的敏感性，豐富想象力，有利于發(fā)散思維。如今的多媒體技術(shù)已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，在空間智能探索中可以與相關(guān)多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)，比如通過一些影視、圖片資料幫助學(xué)生激活空間智能。很多時候，一些絢麗的畫面，聲、色、形的立體展示都有利于學(xué)生集中精力，加深對知識的理解程度。

3.4在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運動智能的探索

運動智能包括對“身”和“心”的聯(lián)系，即通過對物體和身體的操控和訓(xùn)練，使得身體擁有極好的展現(xiàn)能力。人類認(rèn)識世界，體驗生活的過程是離不開身體運動的，學(xué)生在課堂上集中注意力聽課就是身體活動的表現(xiàn)。在歷史教學(xué)中，教師可以利用多元化智能的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生積極展現(xiàn)身體—運動智能，用以增加對歷史的理解。其表現(xiàn)方式可以是讓學(xué)生自編自演小品或短劇，也可以是編寫活動腳本，比如在講述《兩漢與匈奴的和與戰(zhàn)》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過歷史劇的方式將其演繹出來，劇情可以依照匈奴崛起、白登之圍、昭君出塞、雙雄出擊這四幕進(jìn)行演繹，其中的皇帝、昭君等角色也可均由學(xué)生扮演。

4結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟(jì)知識型員工激勵

一、引言

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代,人才是第一資源,是科技進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的資源和主要推動力。在科技先進(jìn)和信息先行的發(fā)達(dá)國家,已經(jīng)涌現(xiàn)了知識經(jīng)濟(jì)的浪潮,而科研院所要成為知識型科研院所,在競爭取得勝利和發(fā)展,必須依靠知識型員工。管理好、發(fā)揮好知識型員工的核心作用成為科研院所人力資源管理工作的新挑戰(zhàn)。如何激勵知識型員工,了解他們的需求,激發(fā)他們的干勁,使其創(chuàng)造更大的財富,成為新經(jīng)濟(jì)時代的科研院所管理者們首先要考慮的問題。

本文從分析科研院所知識型員工激勵的現(xiàn)實困境、產(chǎn)生原因起筆,然后結(jié)合知識型員工的概念、特點,以及瑪漢•坦姆仆的四個激勵因素,運用理論工具,綜合分析有效激勵知識型員工的對策。靈活運用人本管理、學(xué)習(xí)型組織、科研院所文化等前沿科研院所管理理念及全面薪酬戰(zhàn)略,來激勵知識型員工這一新型工作群體。

二、基于知識型員工的基本概念和理論

美國著名的管理學(xué)家彼得•德魯克(PeterF.Drucker)對知識工作的定義是:利用知識與技術(shù)提高生產(chǎn)率,使知識具有生產(chǎn)性、生產(chǎn)力特點,從而對管理理論產(chǎn)生重要影響的知識管理活動參加過程。隨著科技的發(fā)展,尤其是進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代,知識工作又有了新的內(nèi)涵,即以知識和技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新為主要特色的經(jīng)營管理活動參與過程。知識型員工(知識工作者,KnowledgeWorker)是知識經(jīng)濟(jì)時代下形成的新型工作群體。知識型員工具有以下特點:他們擁有很高的專業(yè)技能和持續(xù)的學(xué)習(xí)能力,具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和戰(zhàn)略思維能力,其工作過程難以直接監(jiān)控,工作成果難以具體衡量,在知識型員工團(tuán)隊中領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的界限模糊,并且知識型員工更看重精神方面和成就方面激勵。

知識經(jīng)濟(jì)時代科研院所的生產(chǎn)經(jīng)營管理發(fā)展為知識型的管理,簡稱為知識管理,它包括對人的管理和對信息的管理,它是體現(xiàn)“以人為本”的管理。知識管理有利于科研院所信息處理能力與員工的創(chuàng)新能力相結(jié)合,進(jìn)而增強(qiáng)科研院所的研究能力及應(yīng)變能力。

所謂激勵,就是組織通過設(shè)計適當(dāng)?shù)耐獠开劤晷问胶凸ぷ鳝h(huán)境,以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施,借助信息溝通,來激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化組織成員的行為,以有效的實現(xiàn)組織及其成員個人目標(biāo)的系統(tǒng)活動。激勵機(jī)制包括物質(zhì)激勵,參與激勵,工作及發(fā)展激勵。

西方知識管理學(xué)家瑪漢•坦姆仆經(jīng)過多年的研究,發(fā)現(xiàn)了激勵知識型員工最重要的四個因素:個體成長(約占總量的33.74%)、工作自主(約占30.51%)、業(yè)務(wù)成就(約占26.69%)、金錢財富(約占7.07%)。由此看,盡管金錢財富對知識型員工的重要性不容忽視,但是如果能盡量滿足他們的個體成長、工作自主和業(yè)務(wù)成就的需要,則對他們的激勵更加有效。

美國心理學(xué)家弗雷德里克•赫茨伯格(Frederick.Herzberg)根據(jù)人在工作中是否感到滿意的因素進(jìn)行調(diào)查分析,分門歸類提出了“雙因素論”。有關(guān)組織的政策和鼓勵、監(jiān)督、工作條件、人際關(guān)系、薪金、地位、職業(yè)安定以及個人所需等因素,赫茨伯格稱之為“保健因素”;另一方面是人們對諸如成就、賞識、艱巨的工作、晉升和工作中的成長、責(zé)任感等因素,是一種“激勵因素”。對知識型員工來說,保健因素是其基本需要,但是工作、成就、成長等方面的需要更重要,亦即只有靠激勵因素來調(diào)動知識型員工的積極性,才能提高其工作的效率。

三、科研院所知識型員工的激勵現(xiàn)狀

現(xiàn)今社會的科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,社會對科學(xué)技術(shù)和信息的渴求,一方面為知識型員工的流動提供了宏觀的社會環(huán)境;另一方面國與國之間界限變得模糊,空間距離已不是很重要,這為知識型員工的流動提供了可能。科研院所中出現(xiàn)了知識型員工流動過頻及跳槽現(xiàn)象,造成科研院所對知識型員工的管理難以控制。另外,績效考核中存在的一些問題,如工作過程難于監(jiān)控,工作成果難以衡量,個人績效難以評定,考核標(biāo)準(zhǔn)難以設(shè)定等。這些問題都是由以下原因引起的:

1.理念與員工管理體系滯后。知識經(jīng)濟(jì)時代,科研院所的核心是人才,這就要求人力資源管理必須主動拋棄傳統(tǒng)的管理方式,運用組織的共同價值觀和經(jīng)營理念,創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境和不干預(yù)的氣氛,給員工更多的授權(quán),讓他們成為工作的主人,不斷學(xué)習(xí),不斷提高。但是在許多科研院所的實際管理中,知識型員工的管理并未得到充分的關(guān)注和高度重視,以人為本的管理理念尚未被科研院所管理層所廣泛接受。

2.管理者對知識型員工的地位認(rèn)定:1)重視組織價值,忽視個體需要。許多科研院所把知識型員工及其他人力資源看作組織運作過程中的投入要素,看重這種投入要素對組織目標(biāo)的貢獻(xiàn)價值,而忽略了知識型員工這種特殊生產(chǎn)要素自身目標(biāo)價值的實現(xiàn);2)重使用輕開發(fā)?？蒲性核h(huán)境的不斷變化以及長遠(yuǎn)目標(biāo)的制定,都要求科研院所對現(xiàn)有人才進(jìn)行知識更新,發(fā)掘現(xiàn)有人才的潛能以保持科研院所發(fā)展后勁。因此,人才開發(fā)的重要性是顯而易見的。但是,目前很多科研院所在人才開發(fā)上不同程度存在“短視癥”,沒有相應(yīng)的人才教育、培訓(xùn)機(jī)制。

3.薪酬制度及激勵機(jī)制的缺陷:1)薪酬制度欠合理。許多科研院所對知識型員工的報酬一般采用基薪加獎金或基薪加提成的辦法,明顯不能滿足知識型員工的多樣化需求,也無法滿足科研院所長遠(yuǎn)發(fā)展對留住人才的需求;2)激勵機(jī)制欠完善。由于知識型員工自身的工作特點和個性特點,給傳統(tǒng)的工作環(huán)境,人際關(guān)系,合作環(huán)境等帶來沖擊,但是創(chuàng)新的激勵體制尚不健全,知識型員工無法得以科學(xué)而有效地激發(fā)。

四、科研院所知識型員工的激勵策略

首先,留住知識型員工

知識型員工具有很強(qiáng)的流動意愿,要留住知識型員工就得提高員工的忠誠度,建立科研院所與知識型員工之間良好的誠信關(guān)系。其中包括:

1.健全教育培訓(xùn)機(jī)制。管理大師彼得•德魯克曾說,員工的培訓(xùn)與教育是使員工不斷成長的動力與源泉。在知識經(jīng)濟(jì)時代,這種培訓(xùn)與教育也是科研院所吸引人才、留住人才的重要條件。通過培訓(xùn),可以提高員工實現(xiàn)目標(biāo)的能力,為承擔(dān)更大的責(zé)任、更富挑戰(zhàn)性的工作及提升到更重要的崗位創(chuàng)造條件。

2.建設(shè)良好的組織環(huán)境。知識型員工要成長、自主和發(fā)展,需要有一個健康、和諧的工作環(huán)境和自主創(chuàng)新、有團(tuán)隊精神的文化氛圍;充滿個性魅力的知識員工是科研院所最寶貴的資本,是科研院所創(chuàng)新發(fā)展的源泉。要吸引個性化的知識員工,除了尊重他們的個性,更重要的是增強(qiáng)科研院所自身的魅力?？蒲性核椭R型員工共同建設(shè)學(xué)習(xí)型的組織和個人是一個很有效的方法。

其次,穩(wěn)定知識型員工

1.建立系統(tǒng)的績效考核體系,包括:1)合理規(guī)劃員工的工作。知識型員工獨立性強(qiáng),擁有較為豐富的專業(yè)知識和技能,能進(jìn)行有效的自我管理,科研院所管理者要結(jié)合員工的職位和該職位與科研院所戰(zhàn)略的聯(lián)系,合理規(guī)劃員工的工作,對員工的工作范圍有一個合理的界定和描述;2)加強(qiáng)與知識型員工的溝通?？蒲性核芾碚邞?yīng)與知識型員工就以下幾點保持更為密切和有效的溝通:科研院所的戰(zhàn)略目標(biāo),員工的職位說明書,具體的績效目標(biāo),績效管理過程和績效評估的結(jié)果運用;3)強(qiáng)化績效反饋?？蒲性核芾碚弑憩F(xiàn)對知識型員工的尊重最重要的方式就是對其員工進(jìn)行績效反饋,即把自己對員工績效表現(xiàn)的看法及時具體地告訴員工,讓員工感受到科研院所管理者對自己的關(guān)注;4)評估員工的貢獻(xiàn)。在績效周期結(jié)束時,科研院所管理者要評估員工的貢獻(xiàn),對員工進(jìn)行有效的績效評估。

2.完善管理機(jī)制。1)科研院所要遵循“以人為本,尊重人性”的管理理念,給知識型員工以充分實現(xiàn)個人價值的發(fā)展空間;2)充分授權(quán),提高知識型員工的參與感和責(zé)任感;3)對知識型員工實行分散化的管理方式和有人情味的管理措施;4)推行彈性工作制,科研院所應(yīng)經(jīng)常對員工工作給予肯定并及時反饋,使知識型員工及時修正自己的行為,增強(qiáng)其工作自信心。

3.薪酬激勵。為滿足科研院所知識型員工的薪酬需求,目前科研院所普遍推行“全面薪酬戰(zhàn)略”的支付方式。全面薪酬戰(zhàn)略是指科研院所將支付給員工的薪酬分為“外在”的和“內(nèi)在”的兩大類,兩者的組合即為“全面薪酬”。外在薪酬與內(nèi)在薪酬相互聯(lián)系,互為補(bǔ)充,構(gòu)成完整的薪酬體系。實踐證明,由于知識型員工對科研院所的期望和需求是全面的(包括物質(zhì)需求和高度的精神需求),因而實施“全面薪酬戰(zhàn)略”是實現(xiàn)對科研院所知識型員工全面激勵的有效模式。超級秘書網(wǎng)

五、結(jié)論

本文在國內(nèi)外學(xué)者對知識型員工激勵問題研究的基礎(chǔ)上,分析了科研院所在激勵知識型員工所面臨的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因,并從教育培訓(xùn)、組織環(huán)境、考核體系、管理機(jī)制及薪酬管理五個方面,研究了如何留住和穩(wěn)定科研院所知識型員工的問題,達(dá)到對知識型員工的激勵管理。

激勵在現(xiàn)代科研院所人力資源管理中的重要性顯而易見。作為管理者只有真正理解知識型員工的需要和把握他們的特點,并在此基礎(chǔ)上實施激勵,才能真正踏上激勵員工的正軌,才能激發(fā)出知識型員工努力工作的熱情,使其創(chuàng)造最大價值,為科研院所在競爭中贏得持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢。對于科研院所知識型員工激勵的實踐將朝著科學(xué)、規(guī)范、高效的方向發(fā)展,這有待于學(xué)者和管理者們堅持不懈地探討研究,以便能最大限度地激勵科研院所知識型員工。

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[1]斯蒂芬•P•羅賓斯著,王敏譯.管人的真理[M].北京:中信出版社,2002.

[2]林榕航.知識管理原理[M].廈門:廈門大學(xué)出版社,2005.

[3]弗朗西斯赫瑞比著,鄭曉明譯.管理知識員工[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版,2000.

[4]斯蒂芬•P•羅賓斯著,鄭曉明,春生譯.組織行為學(xué)精要[M].北京:電子工業(yè)出版社,2005.

篇10

1.1測試設(shè)計重點偏離使用QC軟件測試發(fā)現(xiàn)bug統(tǒng)計，如表1所示。根據(jù)表1工作量統(tǒng)計，25人/日為5個中級測試工程師一周的工作量，但是根據(jù)測試用例發(fā)現(xiàn)的bug數(shù)量僅占bug總量的44.18%，該比例顯示測試用例的設(shè)計重點嚴(yán)重出現(xiàn)偏離。需要在測試用例設(shè)計的方向上進(jìn)行調(diào)整。

1.2測試過程不可控QC軟件測試計劃中測試執(zhí)行階段為2013.3.8-2013.3.27，執(zhí)行三輪測試；實際測試時間為2013.3.23-2013.4.20，執(zhí)行測試三輪，計劃完成時間嚴(yán)重偏離，表2為原計劃與實際計劃的對比。表2顯示測試計劃進(jìn)行了較大調(diào)整，計劃截止時間比原計劃延遲23天。延遲原因經(jīng)分析主要為開發(fā)提交測試時間延遲，開發(fā)提交版本問題較多，測試計劃安排不合理，在兩輪測試間為安排開發(fā)修改bug時間等。想要解決該問題，不僅需要對測試過程進(jìn)行管理，同時也需要對開發(fā)提交的測試版本質(zhì)量進(jìn)行管理。

2軟件質(zhì)量管理改進(jìn)對策

2.1需求工程管理軟件開發(fā)過程中，需求不明確會帶來需求的頻繁變更，浪費了很多時間。針對此項問題，可對需求相關(guān)的活動進(jìn)行統(tǒng)一管理，其需求管理結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。加強(qiáng)需求開發(fā)和需求管理的有機(jī)結(jié)合，不僅減少了需求的變更次數(shù)，還解決了工程師對需求不能理解到位的問題。需求開發(fā)和需求管理同樣重要，只有兩者互相配合才能做出用戶滿意的產(chǎn)品。

2.2立項管理為了使有限的資源發(fā)揮更高的價值，公司可通過立項管理流程進(jìn)行立項管理，立項管理流程分為立項建議、立項評審和立項籌備三個階段，其具體流程圖3所示。

2.3測試流程管理針對測試流程中發(fā)現(xiàn)的問題，可對整體的測試流程做如下的改變：（1）測試部門可進(jìn)行需求學(xué)習(xí)及需求討論，對理解不清楚及有疑問的需求，由研發(fā)設(shè)計部門進(jìn)行解答，研發(fā)設(shè)計部門不能解答的由其聯(lián)系用戶確認(rèn)后作出解答；（2）需求確認(rèn)后，針對系統(tǒng)功能和性能等指標(biāo)，由測試工程師進(jìn)行測試測用例的設(shè)計，設(shè)計從兩個方面進(jìn)行，一方面測試工程師根據(jù)需求進(jìn)行測試用例的編寫，另一方面測試工程師可根據(jù)用戶反饋問題進(jìn)行分析匯總；（3）使用QC功能測試工具對應(yīng)用軟件兼容性、操作系統(tǒng)兼容性進(jìn)行測試，以便于使用測試工具完成多種環(huán)境下的功能和兼容性測試；（4）進(jìn)行自由測試以便于對系統(tǒng)測試用例進(jìn)行補(bǔ)充，分析測試用例未覆蓋問題的原因；（5）定期分析缺陷庫中的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行測試用例的修改。

3結(jié)論