導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇游戲界面設(shè)計(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】個(gè)人性化的游戲；游戲；設(shè)計(jì)

一、人性化游戲界面設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

良好的用戶體驗(yàn)是人性化有些界面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。用戶體驗(yàn)發(fā)生在生活的每個(gè)瞬間，比如當(dāng)你用水杯喝水時(shí)，會(huì)隨手將杯蓋放在任何你隨手可以放置的地方，當(dāng)你在不注意的情況下會(huì)將杯蓋隨手放在任何地方，隨后因?yàn)闆](méi)有印象而忘記杯蓋放在了哪里?，F(xiàn)在很多的水杯都將杯蓋設(shè)計(jì)成連接在杯子上的，這樣就不容易忘記放在哪里了。這樣的例子不計(jì)其數(shù)。用戶體驗(yàn)在開(kāi)發(fā)數(shù)字產(chǎn)品、系統(tǒng)及服務(wù)的不同設(shè)計(jì)與可用性學(xué)科，并通過(guò)界面的交互設(shè)計(jì)來(lái)影響人們的體驗(yàn)。數(shù)字產(chǎn)品的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)包括三方面，即形式，行為和內(nèi)容。操作是游戲體驗(yàn)的必要行為，交互設(shè)計(jì)關(guān)注行為設(shè)計(jì)，也關(guān)注行為如何和形式與內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系。人性化的游戲界面設(shè)計(jì)就是將交互設(shè)計(jì)理念完美的融入界面設(shè)計(jì)中，將形式和內(nèi)容通過(guò)交互設(shè)計(jì)達(dá)到一種自然的狀態(tài)，是玩家才做起來(lái)更加順暢而方便，提高游戲的娛樂(lè)性。人性化游戲界面設(shè)計(jì)不僅要考慮到玩家大眾的心理，使用習(xí)慣，使用環(huán)境等因素，還要更好的研究大眾的文化，審美等因素對(duì)游戲的影響。只有達(dá)到平衡才能使玩家和游戲之間順暢而自然地進(jìn)行信息交流

游戲界面交互設(shè)計(jì)同一般的WEB設(shè)計(jì)有所區(qū)別。游戲的信息功能復(fù)雜，板塊較多，加上玩法和游戲特定的規(guī)范，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)上需要設(shè)計(jì)師全方位的考慮周全，有舍有取。

二、人性化游戲界面設(shè)計(jì)原則

游戲界面就像是一個(gè)自助式的產(chǎn)品，他和很多網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品一樣，沒(méi)有像真正產(chǎn)品一樣的說(shuō)明書(shū)，當(dāng)新手引導(dǎo)結(jié)束后，用戶只能憑自己的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品使用經(jīng)驗(yàn)操作那些命令。一個(gè)不好的界面，會(huì)使游戲玩家因?yàn)橐粋€(gè)操作的卡住最終放棄游戲，這將造成巨大的損失。游戲界面承擔(dān)著玩家與游戲之間溝通的媒介作用，直接和界面設(shè)計(jì)相關(guān)的除了美術(shù)部分就是交互設(shè)計(jì)。交互設(shè)計(jì)是關(guān)于行為，操作流程的，和外觀相比，更難于觀察和理解。作為游戲界面的交互，保證玩家使用界面順利成功的進(jìn)行游戲，界面設(shè)計(jì)需要以為人本，并且必須遵循一些游戲界面特定的設(shè)計(jì)原則。

1.簡(jiǎn)潔易用

Less is more的設(shè)計(jì)思想不管設(shè)計(jì)任何事物都有很好的指導(dǎo)意義。游戲的界面需要設(shè)計(jì)師盡量做到精簡(jiǎn)，以免太多的按鈕和菜單出現(xiàn)在畫(huà)面上，并且過(guò)于華麗的修飾也會(huì)干擾到玩家的注意力，很可能分散玩家的注意力，是玩家不能集中精力于游戲世界。操作界面應(yīng)該盡量做到簡(jiǎn)單明確，并且盡量少占用屏幕空間。而有的游戲因?yàn)樾畔?shù)據(jù)繁多，做到精簡(jiǎn)的難度很大。但是也有設(shè)計(jì)師挑戰(zhàn)了這種矛盾。例如現(xiàn)在很多網(wǎng)頁(yè)游戲都將游戲構(gòu)成單元和主要場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)。例如圖一，將主要場(chǎng)景中的建筑和組成這個(gè)游戲的各個(gè)玩法單元結(jié)合起來(lái)。這樣不僅僅減少了界面上菜單按鈕的數(shù)量，也更好的將玩家吸引到游戲情境當(dāng)中。不僅是玩家操作更順暢，減少記憶成本，增加了操作上的游戲樂(lè)趣。

圖二是《大將軍》網(wǎng)頁(yè)游戲中的城外界面的國(guó)家查找界面。設(shè)計(jì)者沒(méi)有用過(guò)多的裝飾，簡(jiǎn)潔的操作界面一目了然，并且雖然是游戲，但是為了方便玩家尋找國(guó)家承包，增加了搜索功能，將互聯(lián)網(wǎng)其他產(chǎn)品的功能活用到游戲當(dāng)中也是一個(gè)很巧妙的辦法。

2.遵循游戲習(xí)慣

上面講到了將互聯(lián)網(wǎng)其他的產(chǎn)品的一部分需求功能增加到游戲當(dāng)中，這樣的做法也需要度。因?yàn)橛螒蜃鳛橐粋€(gè)已經(jīng)給玩家固定印象的產(chǎn)品，有他的特征。網(wǎng)頁(yè)游戲發(fā)展了許多年，玩家已經(jīng)培養(yǎng)成了固定的使用習(xí)慣，因此不能隨意的改變這些習(xí)慣。例如圖三所示。

圖三為網(wǎng)頁(yè)游戲《一代宗師》的英雄界面和主城界面。主城界面可以看出和其他的大部分網(wǎng)頁(yè)游戲沒(méi)有太多的區(qū)別。左上角為英雄頭像，名稱，等級(jí)和一些屬性。下方一條則為工具欄。左右兩邊為信息欄和任務(wù)欄。玩家已經(jīng)經(jīng)歷了多個(gè)類似設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)游戲，已經(jīng)培養(yǎng)起了固定的使用習(xí)慣，因此這樣的設(shè)計(jì)不會(huì)使玩家在尋找操作方式上花費(fèi)太多時(shí)間。英雄界面則改動(dòng)很大。圖四為一款網(wǎng)頁(yè)游戲的交互設(shè)計(jì)原型圖。圖四的設(shè)計(jì)是大多數(shù)網(wǎng)頁(yè)游戲英雄面板的設(shè)計(jì)方式。從左至右的方式選擇，符合用戶使用習(xí)慣。而圖三則將英雄的選擇方式放到了上方，將玩家關(guān)注的英雄裝備情況的區(qū)域縮小，放到了界面的下方，這樣做模糊了主次關(guān)系，將本該強(qiáng)化注意的裝備情況削弱了。不但視覺(jué)上不舒服，而且在操作上也加大了玩家的學(xué)習(xí)成本，很容易造成游戲用戶的流失。

3.可擴(kuò)充原則

網(wǎng)頁(yè)游戲和一般的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品不同的是，它會(huì)不斷地更新新的版本，增加新的功能，這樣才能適應(yīng)不同玩家的不同需求，適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。這樣也要求交互設(shè)計(jì)師再設(shè)計(jì)操作界面的時(shí)候，要給以后的游戲功能開(kāi)發(fā)流出一定的空間，所謂的動(dòng)態(tài)擴(kuò)展空間。聽(tīng)起來(lái)很困難，但是在工作中需要和游戲策劃者多多溝通，及時(shí)得到最新信息。

上面的圖五和圖六是同一款游戲的英雄界面。圖六界面上方的功能比圖五多出一個(gè)“資料”按鈕，而圖五會(huì)因?yàn)橛螒蛭催M(jìn)入到開(kāi)啟這一功能的階段，或者應(yīng)游戲版本更新的需求，設(shè)計(jì)師提前預(yù)留了相應(yīng)的位置。

篇2

數(shù)字媒體方向課程體系的建設(shè)以創(chuàng)新性復(fù)合型人才培養(yǎng)為基本指導(dǎo)思想，重視實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生所學(xué)習(xí)掌握的方法具有充分的實(shí)效性，真正做到學(xué)有所用，以適應(yīng)未來(lái)的工作崗位，成為本行業(yè)和企業(yè)所歡迎的有用人才。課程體系分為軟件工程專業(yè)核心課程模塊、數(shù)字媒體方向核心課程模塊、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等模塊。

1.1核心課程

軟件工程專業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)方以軟件工程專業(yè)為主線構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課程。其中，計(jì)算機(jī)與軟件基礎(chǔ)課程有：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)入門(mén)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、Java程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、編譯原理、信息安全技術(shù)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)以及J2EE與中間件技術(shù)；軟件工程專業(yè)課程有：軟件工程導(dǎo)論、軟件測(cè)試技術(shù)、需求分析與UML設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目管理與過(guò)程控制；數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程有：數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)、用戶界面設(shè)計(jì)、視頻音頻制作與處理、數(shù)字影視特技應(yīng)用、高級(jí)游戲特性與游戲引擎、人機(jī)交互技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與應(yīng)用、高級(jí)腳本與插件技術(shù)等。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程開(kāi)始單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程和配套的課程設(shè)計(jì)。

1.2特色課程

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲由計(jì)算機(jī)技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)以及計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)高度交叉結(jié)合，目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的游戲編程功底和良好的邏輯思維習(xí)慣，具備較強(qiáng)的審美能力和一定的藝術(shù)素養(yǎng)，熟悉游戲產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程，具有一定的策劃能力，能在游戲公司、門(mén)戶網(wǎng)站、手機(jī)運(yùn)營(yíng)企業(yè)、動(dòng)畫(huà)公司等單位從事游戲設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)、游戲制作、游戲策劃、游戲運(yùn)營(yíng)等方面工作的富于競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)新精神的高級(jí)復(fù)合型人才。計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)：本課程主要學(xué)習(xí)普及游戲開(kāi)發(fā)理念，培養(yǎng)游戲開(kāi)發(fā)氛圍，挑選有潛力的學(xué)生組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)；傳授游戲開(kāi)發(fā)中的程序設(shè)計(jì)要素，特別是游戲引擎開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握游戲開(kāi)發(fā)的基本理念，熟悉游戲開(kāi)發(fā)的基本技巧和流程，并具備從事游戲程序設(shè)計(jì)工作的基本技能。虛擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)字娛樂(lè)。課程目標(biāo)：本課程主要介紹虛擬現(xiàn)實(shí)的基本概念及其系統(tǒng)組成、相關(guān)的軟件技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，并介紹了當(dāng)前數(shù)字娛樂(lè)的現(xiàn)狀，發(fā)展和一些關(guān)鍵技術(shù)。內(nèi)容包括：虛擬現(xiàn)實(shí)的定義、特性和組成，虛擬世界的創(chuàng)建和管理，虛擬現(xiàn)實(shí)中的視覺(jué)計(jì)算，虛擬現(xiàn)實(shí)中的交互技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)中的聲覺(jué)計(jì)算，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，分布式虛擬現(xiàn)實(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，與虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)的數(shù)字娛樂(lè)技術(shù)。

2實(shí)踐教學(xué)體系

培養(yǎng)符合時(shí)代需要的創(chuàng)新性人才，就要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性和多層次化。基于創(chuàng)新性原則和以生為本原則，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和自身教學(xué)特點(diǎn)，數(shù)字媒體技術(shù)方向?qū)嵺`教學(xué)體系分為課程實(shí)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面，各實(shí)踐環(huán)節(jié)之問(wèn)相互協(xié)調(diào)、相互銜接、循序漸進(jìn)。

2.1課程實(shí)驗(yàn)

依照實(shí)踐能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本能力培養(yǎng)的系列課程，并按照系列課程的復(fù)雜度和規(guī)模設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展了多層次課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)踐能力培養(yǎng)的漸進(jìn)規(guī)則，將實(shí)驗(yàn)課安排大學(xué)四年的各個(gè)環(huán)節(jié)。多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在實(shí)驗(yàn)大綱與目標(biāo)的規(guī)范基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型不同層次的實(shí)驗(yàn)。同一學(xué)生從基礎(chǔ)規(guī)范一綜合設(shè)計(jì)一研究創(chuàng)新這樣難度遞增的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中逐漸進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。課程實(shí)驗(yàn)主要包括：手繪訓(xùn)練、視頻特技與非線性編輯、多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、移動(dòng)娛樂(lè)軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)軟件開(kāi)發(fā)、界面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)等。

2.2專業(yè)實(shí)訓(xùn)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)作為知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，成為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)之一。專業(yè)實(shí)訓(xùn)是對(duì)課堂教學(xué)具有延伸作用，是學(xué)生培訓(xùn)職業(yè)能力、熟悉職業(yè)環(huán)境、了解實(shí)際知識(shí)的重要渠道。通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅可以把所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過(guò)程中通過(guò)不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)慢慢適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位，鍛煉職業(yè)的能力，為實(shí)習(xí)以及今后走向社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)、打下基礎(chǔ)。我校軟件工程專業(yè)是校級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，以爭(zhēng)建微軟IT學(xué)院、HP軟件學(xué)院為契機(jī)，與知名IT企業(yè)開(kāi)展深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)具有國(guó)際視野的軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試和服務(wù)外包人才。與中軟國(guó)際、Tarena（達(dá)內(nèi)）科技等十多家IT企業(yè)聯(lián)合建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地。

2.3畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生將前期學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，真正了解、感受未來(lái)的工作，鍛煉自己各方面的綜合能力。真正實(shí)現(xiàn)與行業(yè)需求的專業(yè)實(shí)踐能力對(duì)接。能勝任相應(yīng)崗位的工作，從而積累工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。為了增強(qiáng)學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和提高學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得的實(shí)踐能力，也為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間(論文)不足，筆者將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有機(jī)結(jié)合，實(shí)行“畢業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”相結(jié)合的模式，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)自于畢業(yè)實(shí)習(xí)，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要將畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的升華，除體現(xiàn)學(xué)生四年來(lái)所學(xué)知識(shí)綜合之外，還要體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

3結(jié)束語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：交互行為 直接操控 間接操控 狀態(tài)轉(zhuǎn)化 行為序列

檢 索：.cn

Abstract ：Interaction is an important design element in interface design process. It is necessary that classify the interaction type for designers. In this article， interaction is classified from two aspects： user’s manipulate behaviors and design content. There are two types of interaction if we classify it by user’s manipulate behavior： directly manipulate and indirectly manipulate. If we classify interaction by design content， there are some kinds of interaction behavior， such as states transfer and action sequence. Classifications of interaction in interface design can help designers work more efficiently in interface design process.

Keywords ：Interaction Behaviors，Directly Manipulate，Indirectly Manipulate，States Transfer， Action Sequence

Internet ：.cn

一、問(wèn)題的提出

在界面設(shè)計(jì)中，對(duì)用戶的交互行為進(jìn)行設(shè)計(jì)是重要的組成部分，但交互行為從心理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科、用戶體驗(yàn)的個(gè)角度都會(huì)有不同的解釋與分類，而設(shè)計(jì)師需要有明確的設(shè)計(jì)對(duì)象與類型才可以進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方案發(fā)想以及設(shè)計(jì)方案評(píng)估。因此需要提出一個(gè)適應(yīng)設(shè)計(jì)流程的交互行為分類來(lái)滿足設(shè)計(jì)師的需求。設(shè)計(jì)的流程往往是從對(duì)用戶的使用行為分析開(kāi)始，再根據(jù)用戶行為特點(diǎn)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，因此本文就從用戶使用行為和設(shè)計(jì)的內(nèi)容這兩個(gè)角度對(duì)交互行為進(jìn)行分類。

二、從用戶行為角度對(duì)交互行為進(jìn)行分類

從用戶的使用行為來(lái)看，用戶對(duì)界面的操控方式可以分為直接操控與間接操控兩種。直接操控是指用戶直接接觸到界面中的元素進(jìn)行操作，而間接操控是指用戶借助額外的控制元素，如箭頭、滑動(dòng)條等對(duì)界面中的元素進(jìn)行控制。例如在繪圖軟件中移動(dòng)一個(gè)圖形，當(dāng)用戶想將圖形大致放在某個(gè)區(qū)域時(shí)，一般會(huì)使用直接操控的拖拽方式；而當(dāng)用戶需要將圖行精確地定位時(shí)，一般會(huì)使用鍵盤(pán)上的方向鍵或者輸入坐標(biāo)數(shù)字對(duì)圖形進(jìn)行間接操控。

（一）直接操控

直接操控這一方式大多來(lái)源于用戶對(duì)于實(shí)體物體的操作，用戶會(huì)按照現(xiàn)實(shí)生活中操作真實(shí)物體的方式來(lái)選擇和操作數(shù)字對(duì)象。最典型的直接控制例如點(diǎn)擊屏幕上的按鈕播放一段音樂(lè)，就如圖用戶在現(xiàn)實(shí)生活中按下一個(gè)按鈕讓卡帶開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)一樣，直接操控的方式包括用戶使用鼠標(biāo)、手指觸摸等，各種類型的具體描述如下。

1. 使用鼠標(biāo)操控

鼠標(biāo)伴隨著圖形界面（GUI）出現(xiàn)，是傳統(tǒng)GUI系統(tǒng)中不可缺少的一部分。它讓用戶可以采用直接控制的方法在計(jì)算機(jī)屏幕上進(jìn)行操作。在鼠標(biāo)出現(xiàn)之前，用戶只能通過(guò)鍵盤(pán)間接控制屏幕上的元素。鼠標(biāo)和屏幕上的光標(biāo)代替了用戶的手去選擇和操作屏幕上的各種元素去操作。鼠標(biāo)的使用有一系列約定俗成的操作習(xí)慣，大多數(shù)習(xí)慣使用鼠標(biāo)的人可能已經(jīng)忘記了第一次使用鼠標(biāo)時(shí)的感覺(jué)，但用戶肯定是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才習(xí)慣了鼠標(biāo)的這些操作。移動(dòng)鼠標(biāo)對(duì)應(yīng)著屏幕上的光標(biāo)運(yùn)動(dòng)；鼠標(biāo)經(jīng)過(guò)某個(gè)按鈕時(shí)，它會(huì)打個(gè)招呼；單擊鼠標(biāo)表示選中某個(gè)元素，就像用手抓起一件東西；雙擊鼠標(biāo)代表著進(jìn)一步的操作，可能是打開(kāi)一個(gè)文件，也可能是表示確認(rèn)某個(gè)操作；右擊鼠標(biāo)可以給用戶帶來(lái)更多的選擇等。

因此設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)一個(gè)基于鼠標(biāo)操作的界面時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到如何將用戶對(duì)界面的操控分配給鼠標(biāo)動(dòng)作。例如文本的選擇，在大多數(shù)瀏覽器或者文字處理軟件都有對(duì)于選擇文本的鼠標(biāo)操作定義，即單擊鼠標(biāo)選定文本位置，雙擊鼠標(biāo)選中當(dāng)前位置的單詞，連續(xù)三次點(diǎn)擊鼠標(biāo)選中當(dāng)前段落。下面是幾種典型的鼠標(biāo)交互設(shè)計(jì)方式需要設(shè)計(jì)師分別進(jìn)行設(shè)計(jì)。

鼠標(biāo)懸停。鼠標(biāo)懸停是一個(gè)常見(jiàn)的交互設(shè)計(jì)方式，目的是提示用戶該元素可以選取或者點(diǎn)擊，有時(shí)也會(huì)激活說(shuō)明提示文字。

光標(biāo)替代。在使用鼠標(biāo)的過(guò)程中，鼠標(biāo)的移動(dòng)對(duì)應(yīng)著屏幕上光標(biāo)的移動(dòng)，而光標(biāo)的樣式的替換可以給交互增加新的涵義，而不再是代替手的動(dòng)作。在自由涂鴉網(wǎng)站（http：///），滑動(dòng)鼠標(biāo)會(huì)發(fā)現(xiàn)光標(biāo)變成了一只筆，可以在頁(yè)面上隨意繪圖。

鼠標(biāo)手勢(shì)。鼠標(biāo)手勢(shì)是一種特殊的鼠標(biāo)行為，例如在Opera、Firefox、IE等瀏覽器中，用戶可以使用鼠標(biāo)在界面空白處滑動(dòng)，不同的滑動(dòng)軌跡代表著前進(jìn)、后退、新建窗口等多種操作，可以提高用戶使用瀏覽器的效率。

與鼠標(biāo)類似的界面操控工具還包括數(shù)位筆、軌跡球等，它們產(chǎn)生的交互效果與鼠標(biāo)類似。

2.使用手指觸控

隨著觸屏手機(jī)與平板電腦的流行，使用手指與界面進(jìn)行交互越來(lái)越普遍。使用手指當(dāng)然要比使用鼠標(biāo)更加直接，一個(gè)沒(méi)有鼠標(biāo)使用經(jīng)驗(yàn)的老人或者孩子可以很自然的使用手指操作界面。這種直觀的操作指示性是手指操作的優(yōu)勢(shì)。但如果用戶已經(jīng)熟悉了鼠標(biāo)的應(yīng)用，那么從操作準(zhǔn)確性和速度來(lái)看，手指并不占上風(fēng)。用戶如果使用手指去操作一個(gè)基于鼠標(biāo)操作的界面，那效率就會(huì)非常低了。

手指操作也有著約定俗成的習(xí)慣，手指的點(diǎn)擊動(dòng)作是繼承了鼠標(biāo)的操作；滑動(dòng)手指可以進(jìn)行拖拽；再多點(diǎn)觸控的界面上用兩個(gè)手指方法或者縮小界面；點(diǎn)擊三個(gè)手指可以打開(kāi)菜單等。

觸屏手機(jī)的解鎖操作也是一個(gè)手指操作的典型案例。蘋(píng)果iPhone與iPad的解鎖方式非常直觀，類似于日常生活中的撥開(kāi)插銷的動(dòng)作，箭頭的指向與文字說(shuō)明幫助用戶理解，而且用手指在直線上滑動(dòng)操作非常簡(jiǎn)便。其他不同手機(jī)系統(tǒng)也都有著各自的手指操作解鎖方式。（圖1）

3.使用TUI（實(shí)體界面）

TUI全稱Tangible User Interface，是指基于實(shí)體環(huán)境的用戶界面系統(tǒng)，這一概念最早由MIT媒體實(shí)驗(yàn)室提出。TUI可以讓用戶徹底擺脫GUI（圖像界面）的學(xué)習(xí)過(guò)程，直接對(duì)實(shí)物進(jìn)行操控，達(dá)到使用交互系統(tǒng)的目標(biāo)。中國(guó)的傳統(tǒng)計(jì)算工具算盤(pán)是一個(gè)典型的實(shí)物操控系統(tǒng)的例子，算盤(pán)的輸入數(shù)字的方式是撥動(dòng)算珠，進(jìn)行加減乘除運(yùn)算的方式仍然是撥動(dòng)算珠，用戶在操控實(shí)物的過(guò)程中直接得到反饋與信息的輸出。

（二）間接操控

間接操控是指不接觸操控的對(duì)象對(duì)其進(jìn)行操控的方式。GUI（圖像界面）時(shí)代之前的命令行以及文本界面時(shí)代的計(jì)算機(jī)操作大多是間接操控。使用鍵盤(pán)是間接操控的主要方式，例如使用快捷鍵“Ctrl+C”復(fù)制，用 “Ctrl+V”粘貼以及直接使用鍵盤(pán)上的“Delete”鍵刪除對(duì)象等。使用鍵盤(pán)進(jìn)行操作的流程要比直接操控簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@一流程省略了在空間中準(zhǔn)確定位選取對(duì)象的過(guò)程?；貞浺幌聸](méi)有鼠標(biāo)時(shí)，用鍵盤(pán)上的“Tab”鍵、方向鍵以及一些快捷鍵組合操作windows系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，完全是間接操控的方式。

設(shè)計(jì)師喜歡使用快捷鍵操作像Photoshop、3dsMax這類的設(shè)計(jì)軟件，這種操作方式比拿起鼠標(biāo)在菜單欄里沿著層級(jí)尋找按鈕要有效率的多。但如果想熟練掌握這種偶那個(gè)間接操控則需要較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與記憶。

在游戲領(lǐng)域，間接操控的使用更加廣泛。從最早的掌上游戲機(jī)到今天的大型網(wǎng)游，使用鍵盤(pán)進(jìn)行間接操控都是常用的方式。最早的掌上游戲機(jī)都是通過(guò)按鍵控制著屏幕上的人物或者汽車左右移動(dòng)，發(fā)射子彈等，這種操控模式需要較長(zhǎng)的練習(xí)才能熟練掌握，在玩游戲的關(guān)鍵時(shí)刻經(jīng)常會(huì)忘記每個(gè)按鍵的功能。

這種間接操控經(jīng)常會(huì)用在一些模擬游戲場(chǎng)景的網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師吧瀏覽網(wǎng)站的模式設(shè)計(jì)成為游戲模式，吸引用戶在網(wǎng)頁(yè)上瀏覽與探索，在大眾Polo的體驗(yàn)網(wǎng)站（http：//.au）中，用戶需要用方向鍵控制屏幕上的小汽車，在一個(gè)類似地圖的界面進(jìn)行各種信息的瀏覽。

目前在交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展比較迅速的手勢(shì)識(shí)別、語(yǔ)音控制及腦機(jī)接口都可以視為間接操控，這些間接操控的方式一方面可以提高交互界面的通用性，及可以方便有障礙人士使用，另一方面也增加了交互系統(tǒng)對(duì)環(huán)境的適用性。

直接操控和間接操控往往是結(jié)合進(jìn)行，相互輔助。如果只是單一的操控方式，很可能因?yàn)轶w驗(yàn)差而會(huì)招來(lái)用戶的抱怨。平板電腦iPad提供了虛擬鍵盤(pán)供用戶輸入信息，但這個(gè)內(nèi)置的虛擬鍵盤(pán)并沒(méi)有設(shè)置方向鍵，在編輯文本時(shí)若想控制光標(biāo)的準(zhǔn)確位置，只能使用放大鏡工具，效率較低。因此設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)一個(gè)交互系統(tǒng)時(shí)，首先要考慮某種交互方式是需要使用直接操控還是間接操控，另外要考慮到用戶在直接操控和間接操控兩方面結(jié)合的需求。

三、從設(shè)計(jì)內(nèi)容的角度進(jìn)行分類

前文是從用戶的操控界面的行為分析交互的類型，這一操控行為類似像界面發(fā)號(hào)施令，而交互系統(tǒng)對(duì)于用戶操控的回應(yīng)則是設(shè)計(jì)師需要關(guān)注的另一個(gè)角度。界面的回應(yīng)方式按照設(shè)計(jì)內(nèi)容可以分為有狀態(tài)的轉(zhuǎn)化以及行為序列等。

（一）狀態(tài)轉(zhuǎn)化

最常見(jiàn)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化是頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)。大多數(shù)界面是由多個(gè)頁(yè)面構(gòu)成，每個(gè)頁(yè)面上承載著功能的實(shí)現(xiàn)和信息的傳達(dá)。典型的頁(yè)面跳轉(zhuǎn)是網(wǎng)站中的網(wǎng)頁(yè)瀏覽，這種交互的方式來(lái)源于閱讀傳統(tǒng)的報(bào)紙與雜志。

彈出式頁(yè)面是另一種常見(jiàn)的狀態(tài)轉(zhuǎn)化類型。當(dāng)頁(yè)面中信息量較大需要新的空間承載，同時(shí)又不希望用戶離開(kāi)這個(gè)頁(yè)面時(shí)，彈出式頁(yè)面是最佳選擇。彈出式頁(yè)面要具有關(guān)閉按鈕，以便用戶隨時(shí)關(guān)閉，不推薦使用主動(dòng)彈出的頁(yè)面，以免讓用戶感到打擾。

折疊式面板可以把不需要隨時(shí)展示的內(nèi)容收起，需要時(shí)再打開(kāi)。一般使用上下箭頭或左右箭頭作為操控按鈕。

收縮式面板與折疊式面板的作用類似，用戶可以隨時(shí)打開(kāi)和收回面板。操控收縮式面板的元素一般設(shè)計(jì)成標(biāo)簽或者把手的形態(tài)，以便讓用戶理解。

（二）行為序列

行為序列是一個(gè)特別的概念，是指用戶在對(duì)界面進(jìn)行操控之后，頁(yè)面的某個(gè)元素或者整個(gè)頁(yè)面產(chǎn)生的一系列行為回應(yīng)。例如點(diǎn)擊按鈕后，某個(gè)面板消失；通過(guò)拉拽放大或者縮小窗口等。行為序列的目的是給用戶的操控以明確的反饋，表明用戶交互行為有了結(jié)果。典型的行為序列包括拖拽、關(guān)閉、位置與形態(tài)變化等。

不論是從用戶操作行為的角度還是從設(shè)計(jì)內(nèi)容的角度對(duì)交互行為進(jìn)行分類，目的都是讓設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)過(guò)程更加有針對(duì)性。在進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)評(píng)估時(shí)能夠?qū)υO(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行更細(xì)致的區(qū)分與比較。

本論文受到“北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教計(jì)劃資助項(xiàng)目”資助（編號(hào)：PHR201108269）

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【 關(guān)鍵詞 】 計(jì)算機(jī)技術(shù)；數(shù)字藝術(shù)

Thinking Cause by the Calculator Technique and the Numerical Art Professional Relation

Li Ye

（Shaoguan Technician Institute GuangdongShaoguan 512023）

【 Abstract 】 In recent years， Guangdong province move professions， such as Man and meeting exhibition...etc. as newly arisen profession， Be in technician's college in the whole province carry on freely solicitting students， then province public finance to these profession carry on a homologous public finance subsidy， the student then dismisses school fees about two years.Province all levels technician's college in the Guangdong also mostly starts set up this profession to carry on solicit students and surely have among them some have already owned that type of profession to do to learn experience an above college for more than 10 years， also don't lack to multiply by policy east breeze to set up this professional college among them.

【 Keywords 】 computer technology； digital art

1 引言

近年來(lái)，廣東省把動(dòng)漫、會(huì)展等專業(yè)作為新興行業(yè)，在全省技工院校進(jìn)行免費(fèi)招生，而多數(shù)新開(kāi)設(shè)這類專業(yè)的院校，則把數(shù)字藝術(shù)類專業(yè)劃歸到了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)下面，專業(yè)名稱也有諸如計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作、計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)（會(huì)展方向）等叫法。韶關(guān)市技師學(xué)院開(kāi)設(shè)這類專業(yè)已有五六年的歷史，學(xué)院將這類專業(yè)劃歸到計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)下，所以在這里簡(jiǎn)單地談一談對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)字藝術(shù)融合發(fā)展的看法。

本文并不想討論把數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)劃歸計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的合理性，畢竟從開(kāi)設(shè)這一類專業(yè)比較早的高等院校的先例來(lái)看，高校亦是如此。在這一類專業(yè)出現(xiàn)之初，很多高校也將這一類專業(yè)放在計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)中，當(dāng)然也有將這一類專業(yè)劃歸到藝術(shù)類專業(yè)中。那么從數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)生過(guò)程來(lái)看，數(shù)字藝術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展與融合，傳統(tǒng)的廣播、電視、電影快速地向數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展，與日益普及的電腦動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體?？梢?jiàn)，數(shù)字藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展都是離不開(kāi)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)。

從數(shù)字藝術(shù)的定義來(lái)看，廣義上講，廣義的數(shù)字藝術(shù)就是數(shù)字化的藝術(shù)，比如以數(shù)字技術(shù)為手段的平面設(shè)計(jì)、以萬(wàn)維網(wǎng)為媒介傳播的所謂“純藝術(shù)”，甚至手機(jī)鈴聲等等，只要以數(shù)字技術(shù)為載體，具有獨(dú)立的審美價(jià)值，都可以歸類到數(shù)字藝術(shù)。數(shù)字藝術(shù)作品一般在創(chuàng)作過(guò)程中全面或者部分使用了數(shù)字技術(shù)手段。數(shù)字藝術(shù)包括交互媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字影像藝術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等。

交互媒體設(shè)計(jì)指以互動(dòng)媒體為載體的設(shè)計(jì)，例如以萬(wàn)維網(wǎng)為載體的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)，以手機(jī)為載體的彩信設(shè)計(jì)、WAP設(shè)計(jì)、手機(jī)游戲設(shè)計(jì)等；數(shù)字影像藝術(shù)包括數(shù)字動(dòng)畫(huà)、DV電影、數(shù)字影視廣告和片頭等；虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)是指數(shù)字博物館、數(shù)字商城這樣的虛擬空間設(shè)計(jì)；新媒體藝術(shù)對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)美術(shù)、雕塑，是以數(shù)字技術(shù)為手段和材料的純藝術(shù)形式。

狹義上講，狹義的數(shù)字藝術(shù)一般指的是用計(jì)算機(jī)處理或制作出和藝術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)、影音、動(dòng)畫(huà)或其它藝術(shù)作品，相對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)作品，它在傳播、存儲(chǔ)、復(fù)制等各個(gè)方面都有不可替代的優(yōu)勢(shì)，也稱之為CG。從事數(shù)字藝術(shù)的人在我國(guó)也從量的變化提升到了質(zhì)的變化，隨著電腦應(yīng)用的普及，同時(shí)也覆蓋到了行業(yè)的各個(gè)層面。數(shù)字藝術(shù)是建立在電腦硬件和數(shù)字藝術(shù)軟件基礎(chǔ)之上的，所以數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展也依附于它們。在這方面，有很多軟件公司走在了前面，如Adobe軟件公司、Autodesk公司等。Adobe數(shù)字藝術(shù)學(xué)院就是一個(gè)不錯(cuò)的數(shù)字藝術(shù)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

從以上的定義中，我們不難看出計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)中的地位。計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于數(shù)字藝術(shù)來(lái)講，是一種工具，是一種手段，是一種實(shí)現(xiàn)的方法。數(shù)字藝術(shù)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。一名合格的數(shù)字藝術(shù)行業(yè)從業(yè)者，應(yīng)掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，譬如說(shuō)，圖形圖像軟件的使用、動(dòng)畫(huà)剪輯軟件的使用等。相對(duì)來(lái)講，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也在一定程度上依賴于數(shù)字藝術(shù)，譬如說(shuō)圖形界面的開(kāi)發(fā)等。隨著IT軟件的開(kāi)發(fā)量越來(lái)越大，對(duì)于界面設(shè)計(jì)人員的需求則更為突出，這一點(diǎn)從各大求職網(wǎng)站中的招聘廣告中可以看到，尤其是對(duì)于既懂編程又懂界面設(shè)計(jì)的復(fù)合性人才更是情有獨(dú)鐘，這一點(diǎn)應(yīng)引起廣大IT人士的注意。從中我們又可以看出計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域的交叉重合。

在國(guó)外IT公司里，總是離不開(kāi)從事數(shù)字藝術(shù)專業(yè)從業(yè)人員，他們叫做“Graphic Designer”。Graphic Designer的工作穩(wěn)定性很高，經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期毫無(wú)疑問(wèn)，即使經(jīng)濟(jì)下滑時(shí)期，仍不會(huì)有很大影響。以前幾年為例，北美的大規(guī)模裁員浪潮，給高科技行業(yè)帶來(lái)巨大沖擊，放慢了高科技產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)速度，實(shí)際上它是對(duì)泡沫經(jīng)濟(jì)的反彈，不能徹底改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，也絕不能影響到設(shè)計(jì)領(lǐng)域。近幾年，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)不景氣，但是建筑業(yè)卻高度發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)展示設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、商業(yè)廣告設(shè)計(jì)等領(lǐng)域極其興旺，大量職位虛位以待。隨著各國(guó)的經(jīng)濟(jì)明顯好轉(zhuǎn)，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的腳步正在加快，商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步獲得巨大發(fā)展，相對(duì)應(yīng)的必然是需求大量專業(yè)人才，Graphic Design顯然是具有燦爛的就業(yè)前景。

在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的今天，我們可以把手中的智能手機(jī)看做是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一種延伸。智能手機(jī)（Smartphone）是指像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的應(yīng)用程序，通過(guò)此類程序來(lái)不斷地對(duì)手機(jī)功能進(jìn)行擴(kuò)充，并可以通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機(jī)的總稱?，F(xiàn)在智能手機(jī)上可以安裝各種不同的圖形處理軟件，這些軟件的性能已經(jīng)不遜色于早期計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的同類型軟件，同時(shí)隨著智能手機(jī)以及平板電腦等設(shè)備中手觸式的設(shè)計(jì)普及，從事美術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員完全可以把工作從紙張和畫(huà)筆的工作環(huán)境下，移植到以智能手機(jī)和平板電腦為工具的平臺(tái)上，而且這樣的平臺(tái)相比較原始的平臺(tái)具有更多的優(yōu)勢(shì)。

我們可以形象地把計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)字藝術(shù)看做基因的雙螺旋，他們已經(jīng)從合適的切入點(diǎn)緊密的結(jié)合在了一起，不分彼此。作為技工院校的教育來(lái)講，目的是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出所需要的高技能人才。數(shù)字藝術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合的新興行業(yè)中，正是技工院校發(fā)揮社會(huì)責(zé)任的好舞臺(tái)，好戰(zhàn)場(chǎng)。

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關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)通信；虛擬校園

中圖分類號(hào)：TP391.9

1 虛擬校園總體設(shè)計(jì)

虛擬校園系統(tǒng)包括三維虛擬校園場(chǎng)景建模、虛擬漫游、虛擬教室和虛擬教學(xué)、虛擬數(shù)字圖書(shū)館、虛擬實(shí)驗(yàn)室、行政管理系統(tǒng)等功能模塊。三維虛擬場(chǎng)景建模主要是利用三維建模軟件3DS Max對(duì)學(xué)校主要建筑、地形、景觀等進(jìn)行建模，包括教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館、體育場(chǎng)館、行政樓、宿舍樓等主要標(biāo)志建筑；虛擬漫游是利用三維游戲引擎Unity3D提供的角色控制組件、相機(jī)控制組件等結(jié)合C#代碼控制虛擬角色在虛擬校園場(chǎng)景模型里的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)虛擬場(chǎng)景漫游。虛擬數(shù)字圖書(shū)館提供三維圖書(shū)館的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)了漫游圖書(shū)館的虛擬角色預(yù)定圖書(shū)館自習(xí)室座位的特色功能。行政管理信息系統(tǒng)為校園管理者提供可視化的管理解決方案，并對(duì)校園遠(yuǎn)景規(guī)劃提供決策支持。本文的研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)主要有如下幾個(gè)方面：首先是在虛擬教學(xué)方面，詳細(xì)闡述如何利用強(qiáng)大的三維游戲引擎Unity，結(jié)合socket網(wǎng)絡(luò)通信，建立實(shí)時(shí)多人在線虛擬教室，使得用戶能遠(yuǎn)程接受如同身臨其境般的虛擬教學(xué)，相比于傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育模式，本文設(shè)計(jì)的虛擬教學(xué)系統(tǒng)具有虛擬角色對(duì)應(yīng)、多人實(shí)時(shí)在線音視頻交流互動(dòng)、遠(yuǎn)程提交批閱作業(yè)等沉浸式虛擬環(huán)境；其次，在虛擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)上，特別是在基礎(chǔ)物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)方面，提供完全仿真過(guò)程的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能發(fā)生的有毒性、爆炸性等潛在安全風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)能省去實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品等的花費(fèi)；在機(jī)械的虛擬裝配方面，參照裝配流程，通過(guò)三維模型在虛擬空間的三維坐標(biāo)的控制實(shí)現(xiàn)裝配過(guò)程，節(jié)約了機(jī)械零部件成本，同時(shí)能給予用戶裝配流程指導(dǎo)；再次，在虛擬校園系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)上，充分考慮到現(xiàn)在校園用戶對(duì)移動(dòng)終端的使用頻繁度，利用Unity引擎強(qiáng)大的跨平臺(tái)特性，多平臺(tái)的虛擬校園系統(tǒng)，特別是支持移動(dòng)終端的虛擬校園系統(tǒng)，使得用戶能通過(guò)訪問(wèn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方便的使用本系統(tǒng)提供的豐富的功能，既方便用戶隨時(shí)學(xué)習(xí)和使用，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和使用的趣味性和吸引力，對(duì)提高學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)興趣有促進(jìn)作用。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路框圖如圖1。

圖1 虛擬校園系統(tǒng)功能圖

2 部分系統(tǒng)功能詳解

2.1 3D校園模型。為了逼真的表現(xiàn)虛擬校園系統(tǒng)所描繪的環(huán)境，可以給虛擬環(huán)境設(shè)置背景，加上地表與天空，建立的三維世界處于大地的中心，就如同自然界的大地和天空一樣，由于學(xué)校是小區(qū)域，而且實(shí)地地勢(shì)比較平坦，因而，本論文的地表模型建立為一個(gè)平面。在模型的構(gòu)建中需要注意的是多邊形模型的優(yōu)化，一個(gè)虛擬的校園系統(tǒng)還是比較大的，對(duì)模型充分的優(yōu)化可以最大化減小最后網(wǎng)絡(luò)文件的大小，利于用戶瀏覽。空間背景和空間本身都是無(wú)限大的，但是空間背景可以理解為包圍在空間周圍的一個(gè)球狀殼體，稱為空間背景球體。整個(gè)空間背景可以分為兩個(gè)部分：天空和地面，兩者之間以地平線分隔。設(shè)置背景是通過(guò)設(shè)定Background節(jié)點(diǎn)的各域的參數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，可分為兩種設(shè)定方式，一種是通過(guò)顏色插值模擬大地和天空；一種是構(gòu)造背景的全景圖。在虛擬校園系統(tǒng)中采用了設(shè)置背景全景圖的方法，在天空模型的內(nèi)表面，用紋理映射產(chǎn)生全天候天空背景。

2.2 虛擬教學(xué)。虛擬教學(xué)是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)模擬教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)過(guò)程真實(shí)的展現(xiàn)出來(lái)，它不僅能夠彌補(bǔ)院校硬件設(shè)施的不足，打破傳統(tǒng)的說(shuō)教的教學(xué)模式，而且虛擬現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)大的畫(huà)面感會(huì)很大程度的提高學(xué)生上課的積極性，尤其是在一些實(shí)際操作性非常強(qiáng)的專業(yè)上，如導(dǎo)游、旅游、自動(dòng)化、機(jī)械、動(dòng)漫等專業(yè)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬的形式將理論知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。不僅如此，本系統(tǒng)同時(shí)還可以對(duì)學(xué)校的宣傳起到積極的推動(dòng)作用，方便想了解學(xué)校的用戶在電腦上就能身臨其境的獲得更多的校園信息，使任何用戶只需一步就能“踏進(jìn)”校園參觀了解。

2.3 交互功能模塊。漫游是該虛擬校園系統(tǒng)的關(guān)鍵，人機(jī)交互部分的主要是利用鼠標(biāo)或者鍵盤(pán)等計(jì)算機(jī)輸入、輸出設(shè)備控制有關(guān)設(shè)備的運(yùn)行和理解，并執(zhí)行通過(guò)人機(jī)交互設(shè)備傳來(lái)的有關(guān)的各種命令和要求。虛擬校園的最終用戶主要是學(xué)生、老師或者家長(zhǎng)，所以其人機(jī)交互界面，必須以一般大眾（而非專家）為其用戶對(duì)象，以簡(jiǎn)單直觀、方便快捷為目的。在本系統(tǒng)中主要的人機(jī)交互包括GUI界面設(shè)計(jì)和漫游設(shè)計(jì)。用戶通過(guò)瀏覽器可以直接打開(kāi)軟件，進(jìn)入使用界面，界面中可以呈現(xiàn)多種的漫游界面以供選擇，例如自動(dòng)導(dǎo)航、手動(dòng)導(dǎo)航燈。

基于虛擬校園的人機(jī)交互，它能使得用戶就像親身行走在校園之中。隨著天氣和時(shí)間的不同，校園中的光線等也隨之發(fā)生變化，對(duì)校園景貌進(jìn)行環(huán)視、俯視、仰視，使人感覺(jué)更真實(shí)。同時(shí)，用戶能夠由遠(yuǎn)及近的觀看校園中建筑物，熟悉校園環(huán)境。由于現(xiàn)在的虛擬校園都是從外觀進(jìn)行游覽，下一階段的目標(biāo)就是能夠讓用戶進(jìn)入教室里體驗(yàn)。在人機(jī)交互時(shí)，視點(diǎn)會(huì)隨著輸入設(shè)備的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化，這個(gè)過(guò)程會(huì)導(dǎo)致視點(diǎn)進(jìn)入地面下、飛出天空外和穿過(guò)建筑物或樹(shù)木、路燈等特征物，這樣就不夠完美，因此必須進(jìn)行實(shí)時(shí)漫游的碰撞測(cè)試。通過(guò)Vega中的相交矢量控制視點(diǎn)與碰撞檢測(cè)目標(biāo)的距離，減少了不必要的碰撞，提高系統(tǒng)性能和真實(shí)程度。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)水平技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域中，與人們的生活、工作密不可分，其中虛擬校園是一個(gè)很重要的應(yīng)用。它采用虛擬物體和實(shí)景拍攝影音結(jié)合的手法，借助一種新的三維引擎Unity3D生成三維虛擬校園漫游系統(tǒng)，使用用戶能遠(yuǎn)程的通過(guò)單機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)該系統(tǒng)，以虛擬漫游的形式感受正好校園風(fēng)貌。雖然現(xiàn)在虛擬校園技術(shù)在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用還處于起步階段，但其發(fā)展前景不可估量。它現(xiàn)在正在不斷發(fā)展和完善，并且它對(duì)硬件設(shè)備的要求不高而且設(shè)備價(jià)格不斷降低，使得它逐漸受到越來(lái)越多教育工作者的重視和青睞，因此它會(huì)在教育培訓(xùn)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用并發(fā)揮其重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

論文摘要當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入數(shù)字信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)給藝術(shù)帶來(lái)了深刻的影響。歷史又一次重現(xiàn)當(dāng)年包豪斯的情形，一批數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、計(jì)算機(jī)專家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師、建筑家、音樂(lè)家、心理學(xué)家和大眾傳播專家，又一次緊密合作，他們的研究領(lǐng)域跨越了藝術(shù)與科學(xué)的界限。而新媒體藝術(shù)已日漸成為一種具有獨(dú)立審美價(jià)值和時(shí)代特色的新的藝術(shù)形態(tài)。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入數(shù)字信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)給藝術(shù)帶來(lái)了深刻的影響。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用的普及，使人類社會(huì)發(fā)生了巨大變革。開(kāi)始了從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)，從工業(yè)社會(huì)的物質(zhì)文明向后工業(yè)社會(huì)的非物質(zhì)文明轉(zhuǎn)變。從電腦視覺(jué)藝術(shù)、全息成像、數(shù)碼音樂(lè)、人機(jī)界面設(shè)計(jì)、電子出版、數(shù)碼娛樂(lè)游戲到虛擬設(shè)計(jì)與制造、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)設(shè)計(jì)，以及未來(lái)教育等各個(gè)領(lǐng)域。他們的共同目的就是，突破現(xiàn)有技術(shù)的限制，以創(chuàng)造性的發(fā)明與設(shè)計(jì)滿足人類在信息社會(huì)的生活與工作需要。藝術(shù)及藝術(shù)設(shè)計(jì)將在信息社會(huì)中發(fā)揮其重要和特殊的作用。我們現(xiàn)在所看到的包括虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)、聲音環(huán)境作品、交互影視媒體、回應(yīng)式表演、數(shù)據(jù)可視化和游戲以及其他數(shù)字形式的作品均屬于新媒體藝術(shù)。

新媒體藝術(shù)的形態(tài)構(gòu)成

我們所提及的新媒體藝術(shù)的形態(tài)構(gòu)成是在語(yǔ)言代碼作為本源的基礎(chǔ)上，以交互為藝術(shù)的表現(xiàn)方式和手段，從技術(shù)層面、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言層面、表現(xiàn)形態(tài)方面等角度進(jìn)行分析的形態(tài)構(gòu)成，我們所強(qiáng)調(diào)的是一種思維方法，也是一種工具，與計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)化編程思想不謀而合。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)師、工程師及藝術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)。這種思維方法和這種工具是必須具備的。

對(duì)于新媒體藝術(shù)形態(tài)構(gòu)成的研究，我們可以以交互性為核心，從科學(xué)實(shí)證視角來(lái)研究形態(tài)構(gòu)成的技術(shù)核心、表現(xiàn)形態(tài)、載體、存在方式、藝術(shù)語(yǔ)言、構(gòu)成要素、組合法則等等。它是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、文理通融的，需要一大批人來(lái)共同研究和推動(dòng)。

一、技術(shù)核心

新媒體藝術(shù)作品的創(chuàng)作是藝術(shù)設(shè)計(jì)人員與編程人員及自動(dòng)化設(shè)計(jì)人員共同協(xié)作來(lái)完成的，它體現(xiàn)了學(xué)科的交叉性和團(tuán)隊(duì)的合作性。是一門(mén)綜合性的藝術(shù)學(xué)科。它的展示與完成最終效果也較為特殊，是通過(guò)傳感器接收信號(hào)，再通過(guò)程序處理來(lái)完成作品的最終形象的，它與人積極互動(dòng)才能最后展示作品效果，由此可以看出它的技術(shù)要求很高，而且涉及面較廣，技術(shù)的掌握與表現(xiàn)整合是其根本。信息時(shí)代文化的形成更多取決于技術(shù)成分。所以我們所看到的藝術(shù)作品更多體現(xiàn)高度復(fù)雜技術(shù)，觀念性、個(gè)性化的東西已經(jīng)退隱其后。技術(shù)的因素更加突出。新媒體藝術(shù)的創(chuàng)作工具、傳播載體等是數(shù)碼化設(shè)備如電腦和網(wǎng)絡(luò)，其形態(tài)是數(shù)碼化的信息流，而其本身是沒(méi)有實(shí)體的意識(shí)形態(tài)。因此新媒體藝術(shù)的創(chuàng)作和展示可以利用更多的科技手段來(lái)創(chuàng)造新穎而富感染力的表現(xiàn)形式和效果。

二、存在方式

新媒體藝術(shù)作為空間中的藝術(shù)，它是視、聽(tīng)覺(jué)，聲、光、電、多方位、多感受的，它運(yùn)用聲、光、電、信息等各種媒介進(jìn)行藝術(shù)造型表現(xiàn)。這種造型不一定是靜態(tài)的，同時(shí)也不一定能觸摸到，但是可以感受到它的存在。其存在的方式可以在虛擬空間中。過(guò)程性也可以是其存在的方式。它是以二進(jìn)制的數(shù)碼符號(hào)存在，我們稱為比特，也叫位。比特沒(méi)有顏色、尺寸或重量，能以光速傳播。它就好比人體內(nèi)的DNA一樣，是信息的最小單位。比特一向是數(shù)碼化計(jì)算中的基本粒子，但在過(guò)去25年中，我們極大地?cái)U(kuò)展了二進(jìn)制的語(yǔ)匯，使它包含了大量數(shù)字以外的東西。越來(lái)越多的信息，如聲音和影像，都被數(shù)碼化了，被簡(jiǎn)化為同樣的1和O。這種存在方式的特點(diǎn)，更多是交互性。瞬時(shí)的，非線性的，因而這些都會(huì)促進(jìn)藝術(shù)概念和思維的轉(zhuǎn)變。

三、形態(tài)構(gòu)成載體

計(jì)算機(jī)包括兩大部份，即：軟件，硬件。新媒體藝術(shù)是以windows為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，用VB、VC、C++等語(yǔ)言作交互編程來(lái)搭建構(gòu)架和流程，以三維軟件來(lái)建模、渲染場(chǎng)景和構(gòu)建角色，以非線形編輯軟件制作片頭和動(dòng)畫(huà)等等。軟件是新媒體藝術(shù)作品產(chǎn)生、展示和存在的重要載體之一。

基于新媒體藝術(shù)的形態(tài)特征，它的創(chuàng)作工具也主要是各種數(shù)碼化設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)(攝像機(jī))、電子繪圖板、各種數(shù)碼化終端、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作和編輯軟件等等。毫無(wú)疑問(wèn)。這套工具系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心是電子計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)裝置藝術(shù)最根本的創(chuàng)作過(guò)程，即由藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和思想到新媒體藝術(shù)作品的計(jì)算和轉(zhuǎn)換過(guò)程。

四、表現(xiàn)形態(tài)

篇7

【關(guān) 鍵 詞】福建基礎(chǔ)教育；教育游戲；應(yīng)用模式

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2012）03-0135-02

一、研究背景

現(xiàn)代教育，游戲?qū)W習(xí)在其中扮演的角色越來(lái)越凸顯，越來(lái)越重要。

一方面，隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人們附加給教育理性的東西太多，教育變成了工具，變成了手段，變成了方式。在西方，宗教首先掌護(hù)教育的生殺大權(quán)，賦予它嚴(yán)肅的光環(huán)，而后工業(yè)大發(fā)展，教育又變成為工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用人才的場(chǎng)所。在中國(guó)，首先是儒家思想對(duì)教育的正統(tǒng)傳承。[1]當(dāng)然，孔老先生是支持游戲中學(xué)習(xí)的，但漸漸的，隨著人們對(duì)儒學(xué)理解存在的偏差，教育從游戲中游離出來(lái)，游戲被孤立意味著娛樂(lè)，甚至不夠正經(jīng)、不夠嚴(yán)肅，登不了大雅之堂。同時(shí)，科舉制度成為統(tǒng)治者選拔人才的機(jī)制，學(xué)校教育淪落為科舉的附庸，成為求學(xué)者博取功名的敲門(mén)磚。[2]教育實(shí)質(zhì)變了臉。直至今天，它仍然是重要的應(yīng)試工具，中小學(xué)教育基本上與游戲沒(méi)多少緣份。

另一方面，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，電腦游戲興起。但其從開(kāi)發(fā)之初，就忽略教育的意義，轉(zhuǎn)向以商業(yè)娛樂(lè)為主要內(nèi)容。各大公司推向市場(chǎng)的游戲產(chǎn)品大多不適合青少年。教師家長(zhǎng)齊上陣，視電腦游戲?yàn)椤疤摂M鴉片”、“學(xué)生殺手”，避而遠(yuǎn)之。這是教育的弊端，我們的教育應(yīng)該立足實(shí)際，以人為本，從人都好樂(lè)的天性出發(fā)，在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，寓教于樂(lè)。人腦是由數(shù)以億計(jì)的腦細(xì)胞構(gòu)成的，每一個(gè)腦細(xì)胞都與幾萬(wàn)乃至幾十萬(wàn)腦細(xì)胞連接，互相來(lái)回不斷傳遞信息。而腦細(xì)胞在活躍狀態(tài)下，與其它腦細(xì)胞連接的面更廣，傳遞信息的速度也更快。采用游戲環(huán)境中的讀書(shū)學(xué)習(xí)，激發(fā)人腦細(xì)胞活躍，教學(xué)效率也將成倍提高。

二、教育游戲應(yīng)用模式特點(diǎn)

1. 具體性。教學(xué)模式的設(shè)計(jì)本身就具有特殊性，教育游戲模式的具體性在其中應(yīng)用更為顯著，強(qiáng)調(diào)游戲的虛擬性，賦予教學(xué)模式更多的發(fā)展空間。

2. 實(shí)踐性。教學(xué)模式具有具體化、實(shí)踐化的教學(xué)思想或理論，教育游戲的教學(xué)應(yīng)用本身帶有極大的實(shí)踐性，要求學(xué)生親自體驗(yàn)，比其它的教學(xué)模式更促進(jìn)主動(dòng)性的激發(fā)。

3. 靜態(tài)性。教學(xué)模式有抽象的一面，考慮設(shè)計(jì)之時(shí)必然引入理論的指導(dǎo)，靜態(tài)性同時(shí)是相對(duì)的概念，當(dāng)模式程序運(yùn)行時(shí)，可能隨實(shí)際情況會(huì)對(duì)模式進(jìn)行調(diào)整，這時(shí)的教學(xué)模式就是動(dòng)態(tài)的。

4. 靈活性。模式的應(yīng)用取決于游戲的特征、學(xué)習(xí)對(duì)象的個(gè)性，這些都是靈活性的體現(xiàn)，教師可以根據(jù)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)哪Ｊ?，多種模式也可并存。

三、教育游戲應(yīng)用模式分析

教學(xué)設(shè)計(jì)模式可以定義為基于一定教學(xué)思想或教學(xué)理論前提下建立起來(lái)、具有穩(wěn)定性的教學(xué)活動(dòng)框架和步驟。[3]作為教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，從全局考慮教學(xué)的整體性和層次性，作為教學(xué)步驟，突出教學(xué)模式的順序性和實(shí)踐性。

同時(shí)，教學(xué)模式是教育理論的實(shí)踐，通過(guò)教育理論的分析可以產(chǎn)生相應(yīng)的配套模式。具有多樣性和可操作性的教育游戲模式，其中具有體現(xiàn)學(xué)生自主性的要求，由于游戲的實(shí)踐性，又要求學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程要獨(dú)立，接受的知識(shí)是建構(gòu)得到的。因此，教師對(duì)教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用是有一定要求的。

教育游戲的教學(xué)模式通常包括5個(gè)因素，這是指：理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、模式實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)手段。5個(gè)因素是有規(guī)律的聯(lián)系，構(gòu)成教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。

1. 理論依據(jù)。不同的教學(xué)模式體現(xiàn)不同的理論，模式中存在行為規(guī)范的設(shè)定。比如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據(jù)是認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，而情境陶冶模式的理論依據(jù)則是人有意識(shí)的心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)、理智與情感活動(dòng)在認(rèn)知中的統(tǒng)一。對(duì)于教育游戲來(lái)說(shuō)，它所包含的教學(xué)理論不是單一性的。教育游戲可以受到建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論、游戲化學(xué)習(xí)理論、游戲技術(shù)學(xué)科教學(xué)論的指導(dǎo)，教育游戲的理論依據(jù)來(lái)源于此。

2. 教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)優(yōu)越的教育意義。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，任何教學(xué)模式都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定。教育游戲的教學(xué)目標(biāo)明確，游戲本身要為教育服務(wù)，教師在設(shè)計(jì)和策劃游戲時(shí)，需要首先考慮游戲的教育性。

3. 虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合產(chǎn)生的操作程序。教育游戲的教學(xué)模式繼承普通教學(xué)模式的邏輯步驟和順序程序，循序漸進(jìn)地要求師生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)在虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界中先做什么、后做什么。

4. 模式實(shí)現(xiàn)條件簡(jiǎn)單。教育游戲的平臺(tái)提供教學(xué)模式各種條件因素簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等不需要太多的設(shè)計(jì)，在電子產(chǎn)品、軟件的支持下能實(shí)現(xiàn)多場(chǎng)景、多內(nèi)容。

5. 教學(xué)評(píng)價(jià)手段先進(jìn)。采用游戲中的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以完成對(duì)對(duì)象學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。目前，借助高科技輔助，教育游戲已經(jīng)形成了一套相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)任何時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、教育游戲應(yīng)用模式實(shí)踐意義

1. 教育游戲應(yīng)用模式是教學(xué)模式的中間件。教學(xué)模式處于各科教學(xué)與實(shí)施的中間，提供理論依據(jù)，同時(shí)又結(jié)合實(shí)際，讓教師的授課既有經(jīng)驗(yàn)又有理論指導(dǎo)，搭建連接一座理論與實(shí)踐之間的橋梁。游戲模式同樣具有該作用，作為師生交流的平臺(tái)也是處于中間人的位置，框架的構(gòu)成是對(duì)教育模式最好的說(shuō)明。

2. 教育游戲教學(xué)模式的實(shí)踐受方法論的指導(dǎo)。教學(xué)模式是針對(duì)教學(xué)方法使用的研究，其指導(dǎo)意義中帶有方法論的基礎(chǔ)，之前提到的中間件作用是要依靠方法來(lái)搭建的，不是說(shuō)不需要任何的理論就可以憑感覺(jué)構(gòu)成模式，每種模式依據(jù)教育理論實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)手段，模式步驟的順序性同樣要求方法論的指導(dǎo)。

3. 教育游戲應(yīng)用模式的創(chuàng)新。教育游戲中的教學(xué)模式吻合教學(xué)目的，抽象問(wèn)題就能具體化的指導(dǎo)特色游戲應(yīng)用于游戲教學(xué)。[4]模式設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)模式為原型，比如在運(yùn)用傳統(tǒng)傳遞——接受模式時(shí)，教師運(yùn)用其介紹講解性的內(nèi)容比較有效，當(dāng)期望學(xué)生在短時(shí)間掌握一定的知識(shí)去應(yīng)試時(shí)比較可行，但在現(xiàn)今素質(zhì)教育優(yōu)先的教學(xué)大趨勢(shì)下，對(duì)學(xué)生不可以在任何教學(xué)內(nèi)容上都運(yùn)用這種模式，長(zhǎng)此以往必然造成一種“滿堂灌”的教學(xué)模式，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)出一大批沒(méi)有思想與主見(jiàn)的高分低能者。

引入教育游戲，形成自主傳遞——接受模式，目標(biāo)不變，還是要求學(xué)生能在短時(shí)間掌握一定的知識(shí)，但學(xué)生記憶的效果要強(qiáng)于傳統(tǒng)模式，記憶方式也有所改進(jìn)，教師利用游戲內(nèi)容傳遞學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生在游戲娛樂(lè)中自主完成知識(shí)的獲取。教師的主導(dǎo)作用沒(méi)變，同時(shí)要對(duì)學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)候常遇到的問(wèn)題有所經(jīng)驗(yàn)與覺(jué)察，只是教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了轉(zhuǎn)換。[5]

又如，快速自學(xué)——輔導(dǎo)模式，自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性，教師起到輔助的指導(dǎo)作用?？焖僮詫W(xué)——輔導(dǎo)模式，之前提到的學(xué)生自學(xué)需要較長(zhǎng)的時(shí)間；教師教學(xué)很難在大班中開(kāi)展的缺陷可以一一克服。[5]教師根據(jù)自學(xué)——討論——啟發(fā)——總結(jié)——練習(xí)鞏固的步驟，將相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)放在游戲過(guò)程中完成，其中可以選擇難度適時(shí)、學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。要求教師具有很高的組織能力和業(yè)務(wù)水平的標(biāo)準(zhǔn)，在在線游戲環(huán)境中也可以有所降低。教師可以通過(guò)在線廣播或分小組討論的形式，及時(shí)快速地掌握學(xué)生的自學(xué)情況，同時(shí)反饋便捷，教師能夠做到多輔導(dǎo)、多啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可以通過(guò)該教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中也有很多教師在運(yùn)用它。我們?cè)谛W(xué)課堂中加入教育與游戲的元素，既傳承了傳統(tǒng)模式的優(yōu)越性，又在輔助教學(xué)工具的推動(dòng)下完成了創(chuàng)新。

五、總結(jié)

到目前為止，教育游戲的概念逐漸被人們接受。首先，它有著潛在巨大的家庭市場(chǎng)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)能夠看到社會(huì)信息化的發(fā)展，他們會(huì)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有益的游戲做適當(dāng)?shù)母冻觥?/p>

其次，教育游戲存在著迅速膨脹的學(xué)生市場(chǎng)。其設(shè)計(jì)模式的研究有利于進(jìn)一步證實(shí)對(duì)教學(xué)效果的影響。研究探索在典型游戲類型設(shè)計(jì)中學(xué)生行為對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)選擇的影響機(jī)理，為教育游戲開(kāi)發(fā)中教育性質(zhì)與游戲娛樂(lè)兩者的平衡點(diǎn)選取提供理論依據(jù)和實(shí)證支持，也為中小學(xué)新課程改革下繼續(xù)完善計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)功能、推進(jìn)現(xiàn)代科技教育的建設(shè)提供借鑒和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏婷,李藝.國(guó)內(nèi)外教育游戲設(shè)計(jì)研究綜述[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2009.

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[3]朱鎮(zhèn)濤.網(wǎng)絡(luò)游戲界面設(shè)計(jì)研究[D].蘇州大學(xué),2006.

篇8

關(guān)鍵詞：Android； 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)； 移動(dòng)應(yīng)用模式

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2163（2014）04-0083-04

Abstract：With the application of mobile intelligent terminal equipment and the rapid spread of the Android platform， the use of mobile intelligent terminal in the College curriculum learning has become an increasingly effective new way of learning. This paper introduces the Android-based mobile network learning platform， students can learn anytime， anywhere interactive courses through the platform， breaking the limitations of traditional education in the region， time and equipment.

Key words：Android；Mobile Network Learning；Mobile Application Mode

0引言

隨著近幾年移動(dòng)設(shè)備的快速發(fā)展，用戶已不再為傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所拘囿，而是正漸次轉(zhuǎn)向了更為便捷、前景更為廣闊的的移動(dòng)教學(xué)使用中來(lái)。移動(dòng)教學(xué)，就是指利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)員則可通過(guò)移動(dòng)設(shè)備豐富自身知識(shí)、并拓展最新技術(shù)。在此有利形勢(shì)推動(dòng)下，移動(dòng)學(xué)習(xí)即應(yīng)運(yùn)而生。移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，對(duì)其展開(kāi)高質(zhì)量的深度研究，即已成為當(dāng)前移動(dòng)通訊領(lǐng)域的重點(diǎn)研究課題。

3G 時(shí)代移動(dòng)流媒體的發(fā)展為國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更加豐富的信息資源，而智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用則為移動(dòng)流媒體技術(shù)的實(shí)現(xiàn)和完善提供了一個(gè)良好的終端應(yīng)用平臺(tái)。3G 移動(dòng)通訊技術(shù)的使用者利用手機(jī)終端，即可輕松暢享高速的網(wǎng)絡(luò)游戲、以及視頻在線觀看等全方位視聽(tīng)功能體驗(yàn)。與此同時(shí)，這些技術(shù)也為用戶在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間上提供了更為寬松、舒適的環(huán)境和條件。只要位于 3G 通訊信號(hào)的覆蓋范圍內(nèi)，通過(guò)用戶手中的移動(dòng)終端，學(xué)習(xí)者即可在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境并接受教育，這就為用戶的終身教育提供更為寬泛的途徑以及無(wú)限可能。

Android 是 Google 公司推出的開(kāi)源智能手機(jī)平臺(tái)，通過(guò)利用 Java 技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)，并因其簡(jiǎn)單、快捷，同時(shí)擁有豐富的 API 開(kāi)發(fā)接口，而得到了廣泛的應(yīng)用和受眾的認(rèn)可。

實(shí)際上，Android移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)就是在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上基于移動(dòng)教學(xué)理念而加以聚合與拓展的各類 Android 應(yīng)用程序及后臺(tái)服務(wù)器程序。因其添加了現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用模式，使用戶可以高效、便捷地從 Android 手機(jī)登錄教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)教學(xué)課件，以全面優(yōu)化和改進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且從業(yè)務(wù)角度來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)則可提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)質(zhì)量，隨之也將進(jìn)一步提升其產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。

1移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)分析

1.1移動(dòng)應(yīng)用模式分析

移動(dòng)終端的應(yīng)用模式與PC電腦的應(yīng)用模式有很大的相似性，特別是在智能手機(jī)上的表現(xiàn)則更為明顯，因?yàn)橹悄苁謾C(jī)也擁有了自己的操作系統(tǒng)。具體來(lái)說(shuō)，其應(yīng)用主要有三種模式，在此做如下分析：

（1）單機(jī)客戶端模式。是指將移動(dòng)服務(wù)的內(nèi)容（如學(xué)習(xí)課程或程序）完全安裝在移動(dòng)終端設(shè)備上。采用這種方式后，客戶端程序均會(huì)較大，用戶安裝運(yùn)行后，不需聯(lián)網(wǎng)即可完成移動(dòng)內(nèi)容服務(wù)。

（2）瘦客戶端/服務(wù)器端（B/S）模式。是指通過(guò)瀏覽器以HTTP的方式來(lái)訪問(wèn)服務(wù)器的內(nèi)容，因此移動(dòng)終端并不需要安裝任何程序。

（3）胖客戶端/服務(wù)器端（C/S）模式。是在客戶機(jī)上安裝配置一個(gè)功能豐富、且具交互式設(shè)計(jì)的用戶界面。在移動(dòng)終端，特別是智能手機(jī)終端，胖客戶端其實(shí)就是指手機(jī)客戶端。胖客戶端/服務(wù)器端（C/S）方式可以說(shuō)是結(jié)合了單機(jī)客戶端和瘦客戶端/服務(wù)器端兩種模式的性能優(yōu)勢(shì)。具體說(shuō)來(lái)，一方面，胖客戶端與單機(jī)客戶端的軟件占用空間相比要小上許多，一般多是幾百千字節(jié)到幾兆字節(jié)，并且業(yè)務(wù)的交易數(shù)據(jù)都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器端的程序進(jìn)行交互，交易數(shù)據(jù)也都會(huì)存儲(chǔ)在云端服務(wù)器，這就使得不會(huì)因?yàn)楦鼡Q手機(jī)而丟失數(shù)據(jù)，同時(shí)更新同步更是極其簡(jiǎn)單；另一方面，與傳統(tǒng)的B/S相比，最重要的用戶體驗(yàn)可根據(jù)業(yè)務(wù)程序進(jìn)行界面和操作的各自定制，特別是在手機(jī)終端界面，不但用戶體驗(yàn)良好，而且在程序界面或圖形表現(xiàn)上也不需要傳輸數(shù)據(jù)，如此則既可節(jié)省移動(dòng)通信的數(shù)據(jù)流量，并節(jié)約成本，甚至也能支持脫機(jī)服務(wù)。另外，手機(jī)客戶端方式將會(huì)使得智能終端的功能得到最完整、全面的發(fā)揮。

1.2平臺(tái)內(nèi)容呈現(xiàn)和自適應(yīng)技術(shù)

（1）內(nèi)容呈現(xiàn)技術(shù)?；贑/S體系架構(gòu)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，主要內(nèi)容格式有文本+流媒體和動(dòng)畫(huà)兩種。其一的文本+流媒體可采用XML的內(nèi)容編輯方式，由此即決定了當(dāng)在服務(wù)器進(jìn)行內(nèi)容編輯時(shí)難度較小，但在客戶端內(nèi)容解析時(shí)卻會(huì)導(dǎo)致效率降低。其二的動(dòng)畫(huà)則主要包括Flas和SVG動(dòng)畫(huà)。在這里，F(xiàn)las以其獨(dú)特的時(shí)間片段分割和重組技術(shù)，同時(shí)更進(jìn)一步結(jié)合了ActionScript的對(duì)象和流程控制，如此模式則可使得界面設(shè)計(jì)及動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)更趨靈活。同時(shí)，SVG即是基于XML語(yǔ)言，用于描述二維向量圖形的一種圖形格式。SVG動(dòng)畫(huà)可直接聲明或通過(guò)腳本來(lái)進(jìn)行定義或觸發(fā)，或者說(shuō)SVG就是通過(guò)腳本語(yǔ)言調(diào)用對(duì)象模型來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所有元素、屬性和屬性值的訪問(wèn)或控制的。

（2）內(nèi)容自適應(yīng)技術(shù)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備復(fù)雜多樣，這就使得在學(xué)習(xí)內(nèi)容的格式、大小和呈現(xiàn)上面臨著各式各類的現(xiàn)實(shí)需求。為此，如何使其可根據(jù)移動(dòng)設(shè)備的性能實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)轉(zhuǎn)換，從而適合屏幕大小、適應(yīng)移動(dòng)設(shè)備計(jì)算能力，甚至符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格等，做到滿足這一系列的個(gè)性化定制需求，即已成為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)的核心關(guān)鍵技術(shù)。移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自適應(yīng)技術(shù)框架主要包括設(shè)備識(shí)別、XSL樣本單生成、XSLT轉(zhuǎn)換模塊。同時(shí)，也要構(gòu)建起自適應(yīng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境或情形的模型，即實(shí)現(xiàn)上下文建模。第4期何天蘭，等：基于Android移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究智能計(jì)算機(jī)與應(yīng)用第4卷

1.3Android 胖客戶端技術(shù)

Android胖客戶端技術(shù)重點(diǎn)包括了 Activity 和 Intent 構(gòu)成系統(tǒng)的頁(yè)面容器構(gòu)建和屏幕切換，可采用 XML 文件來(lái)進(jìn)行頁(yè)面的布局，其中更使用了 Android 提供的布局技術(shù)（如 LinearLayout、TableLayout 等）和相關(guān)控件（Button、TextView 等）以完成頁(yè)面的設(shè)計(jì)。同時(shí)，在 Activity 中加載了 XML 布局文件，用于顯示、配合 Intent完成頁(yè)面跳轉(zhuǎn)，其中又利用了 Java 提供的事件觸發(fā)技術(shù)完成按鈕點(diǎn)擊等事件的響應(yīng)處理。Android 客戶端還利用了 HttpClient 類及相關(guān)技術(shù)通過(guò) HTTP 協(xié)議與遠(yuǎn)程服務(wù)器端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信，包括傳輸請(qǐng)求和響應(yīng)命令，藉此完成客戶端和服務(wù)器端的實(shí)時(shí)交互。在客戶端，則利用 sqlite 來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)。

還需提及的是，平臺(tái)開(kāi)發(fā)工具主要包括AndroidSDK、MyEclipse。具體來(lái)說(shuō)，AndroidSDK是以Java語(yǔ)言為基礎(chǔ)，用戶可以使用Java語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)Android平臺(tái)上的軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)。通過(guò)SDK提供的一些工具將其打包成Android平臺(tái)使用的apk文件，又利用SDK中的模擬器（Emulator）來(lái)模擬和測(cè)試軟件在Android平臺(tái)上運(yùn)行情況和實(shí)現(xiàn)效果。AndroidSDK還包含各種各樣的定制工具，其中最重要的一種即是Android模擬器和MyEclipse的Android開(kāi)發(fā)工具插件（ADT），本課題就采用了MyEClipse8.0集成開(kāi)發(fā)工具來(lái)進(jìn)行相關(guān)研究的。

1.4服務(wù)器端技術(shù)

本課題服務(wù)器端的開(kāi)發(fā)技術(shù)同樣采用基于Java的平臺(tái)體系，同時(shí)也采用了MyEclipse集成開(kāi)發(fā)工具，這一點(diǎn)與客戶端的開(kāi)發(fā)工具和開(kāi)發(fā)技術(shù)都一脈相承。目前，基于服務(wù)器端的WEB開(kāi)發(fā)語(yǔ)言非常豐富，其中居于主流的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言分別是PHP、.NET、JAVA語(yǔ)言?？紤]到不同的開(kāi)發(fā)技術(shù)都各有其特點(diǎn)，在本課題中，尤其鑒于Android客戶端為基于Java體系開(kāi)發(fā)，而且為了降低開(kāi)發(fā)語(yǔ)言成本，因此服務(wù)器端Web亦同樣采用Java開(kāi)發(fā)技術(shù)，同時(shí)也仍舊采用MyEClipse集成開(kāi)發(fā)工具。此外，還采用了輕量級(jí)開(kāi)源體系軟件MysQL，應(yīng)用服務(wù)器Tomcat等。

特別地，為實(shí)現(xiàn)web服務(wù)端的職能分工，即使用了基于MVC設(shè)計(jì)模式的Struts組件。MVC的含義可分別表示為：模型（Model）、視圖（View）和控制（Controller）。其中，Model層實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)邏輯，通常選用JavaBean或EJB加以實(shí)現(xiàn)。View層則用于與用戶的交互，通常采用JSP來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。此外的Controller層是Model與View之間的連通媒介，可以分派用戶的請(qǐng)求并選擇恰當(dāng)?shù)囊晥D用以顯示，同時(shí)還可以解釋用戶的輸入并將其映射為模型層可執(zhí)行的操作。概略來(lái)說(shuō)，MVC是一個(gè)設(shè)計(jì)模式，能夠使應(yīng)用程序的輸入、處理和輸出實(shí)現(xiàn)強(qiáng)制性分開(kāi)。

2平臺(tái)分析設(shè)計(jì)

2.1平臺(tái)功能模塊分析

目前，學(xué)院現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已涵括眾多功能，諸如提供網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)、測(cè)試、復(fù)習(xí)，共享資源分享題庫(kù)，教師和同學(xué)們教案下載等。以現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依據(jù)，進(jìn)行改版，改進(jìn)后的分類及內(nèi)容如圖1所示。

2.3.2移動(dòng)學(xué)習(xí)端設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)端的用戶主要是教師和學(xué)生。學(xué)生登陸本移動(dòng)平臺(tái)亦無(wú)需注冊(cè)，只要在移動(dòng)終端登陸頁(yè)面輸入學(xué)號(hào)及密碼，同時(shí)執(zhí)行學(xué)生庫(kù)匹配。匹配成功后，即實(shí)現(xiàn)學(xué)員用戶成功登陸。登錄后將進(jìn)入系統(tǒng)主界面，如圖5所示。

移動(dòng)應(yīng)用成功的標(biāo)志就在于能否提供一個(gè)出眾的用戶體驗(yàn)，因此在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，用戶體驗(yàn)將處于優(yōu)先考慮的位置。快速、響應(yīng)、無(wú)縫即是最佳用戶體驗(yàn)必須具備的三個(gè)重要特征，詳細(xì)來(lái)說(shuō)，就是運(yùn)行速度快，反應(yīng)敏捷和良好的交互。

3結(jié)束語(yǔ)

在移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)高速發(fā)展的今天，移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用發(fā)展已吸引了眾多關(guān)注。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究目前還處于初期階段，如何使得平臺(tái)更加接近人性化，更能滿足學(xué)習(xí)者的需求，以及如何根據(jù)移動(dòng)平臺(tái)的學(xué)習(xí)特征優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容，并且應(yīng)用到高校外的其他領(lǐng)域，因而發(fā)展基于移動(dòng)平臺(tái)的全民普及教育的新模式即已成為本次及未來(lái)工作的首要研究方向。本次研發(fā)成功的Android移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有交互性好、資源更新方便、及數(shù)據(jù)流量小等主要特點(diǎn)。為此，基于Android的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)亦可廣泛應(yīng)用于手機(jī)、PDA、平板電腦或其他便攜式設(shè)備，如此即為學(xué)習(xí)資源服務(wù)提供一條嶄新的獲取通道，而且對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的深入研究也將具有重要的實(shí)用和參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：空間序列；度假酒店；空間尺度；客房設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

華南熱帶濱海度假酒店的建筑布局隨著一個(gè)游客的入住而組織一條空間序列，分別為：序列的開(kāi)篇——門(mén)廊門(mén)廳、序列的——大堂休息廳、序列的過(guò)度——交通空間、序列的結(jié)尾——客房區(qū)域。下文分析空間序列在熱帶濱海度假酒店中的運(yùn)用研究

1門(mén)廊門(mén)廳

游人在抵達(dá)酒店后，首先看到的就是酒店的門(mén)廊門(mén)廳，它給人們的第一印象直接影響著人們對(duì)酒店的整體感覺(jué)。門(mén)廊門(mén)廳對(duì)度假酒店來(lái)說(shuō)，不僅是供游人進(jìn)出的通道，更是建筑主體與自然環(huán)境之間的一種過(guò)渡空間，是整個(gè)公共空間序列的開(kāi)篇。

因亞龍灣濱海度假酒店地處熱帶地區(qū)，空間大多通透開(kāi)放，入口門(mén)廳和大堂空間界面模糊，因此入口門(mén)廳和大堂形成一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，這是華南熱帶地區(qū)較為典型的度假酒店公共空間處理手法。

1.1 門(mén)廊門(mén)廳的構(gòu)成要素

入口門(mén)廳是度假酒店的過(guò)渡空間，因?yàn)閬嘄垶硽夂蜓谉?，建筑講求開(kāi)敞通透，所以濱海度假酒店的入口門(mén)廳常和入口雨篷結(jié)合一起設(shè)計(jì)，使得室內(nèi)外空間混為一體增加空間流動(dòng)性。其入口門(mén)廳一般包括雨篷、車道、門(mén)廊。

雨篷：華南熱帶濱海度假酒店設(shè)計(jì)中經(jīng)常采用突出式的門(mén)廊門(mén)廳來(lái)組織人流和車流，雨篷是指在入口上方的建筑懸挑或單獨(dú)支撐的部分，在其下方可以形成供游人進(jìn)出時(shí)遮風(fēng)避雨的開(kāi)敞空間(圖5.1)。

車道：因?yàn)槎燃倬频甑目腿舜蟛糠譃樾枰嚨竭_(dá)酒店的外地旅客，所以門(mén)廳必須設(shè)有車道供旅客乘車直接到達(dá)，提高可達(dá)性(圖5.2)。

門(mén)廊：在入口門(mén)廳設(shè)計(jì)門(mén)廊的目的是方便客人分流。到度假酒店的客人有的是要參加會(huì)議，有的是旅游度假，所以到達(dá)入口門(mén)廳后需要分流，因?yàn)槿A南熱帶地區(qū)氣候炎熱，濕潤(rùn)多雨，需要有蓋頂?shù)拈_(kāi)敞門(mén)廊把入口門(mén)廳和酒店各功能區(qū)入口連接，方便客人使用。

1.2 門(mén)廊門(mén)廳的空間尺度

設(shè)計(jì)者不應(yīng)該局限于最基本的功能凈尺度，更要認(rèn)識(shí)到度假酒店在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中想脫穎而出給客人留下深刻印象，入口門(mén)廳的標(biāo)志性也是必不可少。影響入口門(mén)廳尺度的因素主要是門(mén)廳的高度（H）和屋頂平面投影縱深（D）以及屋頂平面投影寬度（S）。亞龍灣典型五星級(jí)濱海度假酒店的雨篷尺寸分別為：H=4.5至11m，D=8.6至22.5m，S=8.2至35m，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了同樣等級(jí)的度假酒店縱使客房數(shù)和配套設(shè)施上差別不大，但雨篷尺度差別比較大，由此可見(jiàn)，雨篷的尺度在滿足功能凈尺寸的基礎(chǔ)上具有較大的靈活性。

1.3 車道的空間尺度

車道是入口處的車行路線及停車下客的地方，等候出租車需要一定的空間，顧客及行李上下車也需要短期的停留空間，所以前庭設(shè)計(jì)要考慮流出足夠的空間進(jìn)行疏散，其寬度應(yīng)在5.5 m以上。同時(shí)還要考慮一般車輛和團(tuán)隊(duì)大型客車以及租車等情況，寬度可達(dá)8—12 m，并將大小車道分開(kāi)設(shè)置。車道的寬度對(duì)雨篷的進(jìn)深尺寸也有一定的影響，車道中間不應(yīng)有粗大的柱子，同時(shí)車道一般設(shè)在雨篷下的柱距為8—12 m的下跨里。

1.4 門(mén)廊的空間尺度

亞龍灣酒店案例都非常講究門(mén)廊和雨篷在尺度上的比例關(guān)系。門(mén)廊作為入口門(mén)廳的人流分支，其空間尺度不必太大。根據(jù)一股人流的通行寬度為0.5 m，加上行李寬度大約為每股人流0.9 m，因此連廊的凈寬尺寸一般為1.8—3.6 m，高度一般為3.5—4 m。

1.5 門(mén)廊門(mén)廳的造型設(shè)計(jì)

作為游人的第一眼印象，設(shè)計(jì)好門(mén)廊門(mén)廳的造型十分重要，其重中之重是雨篷。華南熱帶度假酒店的門(mén)廊門(mén)廳設(shè)計(jì)時(shí)能夠當(dāng)與酒店的整體風(fēng)格特征保持一致，并體現(xiàn)出華南熱帶地區(qū)的地域特征。經(jīng)調(diào)研，現(xiàn)有亞龍灣濱海度假酒店的入口雨篷主要有坡屋頂、玻璃光棚平頂、仿鄉(xiāng)土構(gòu)筑物和歐式拱門(mén)四類。其中有部分案例會(huì)結(jié)合華南當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境，表現(xiàn)出獨(dú)特的地域性。例如三亞紅樹(shù)林度假酒店的入口雨篷設(shè)計(jì)采用了原木材料并運(yùn)用傳統(tǒng)的木構(gòu)式搭建，靈感來(lái)源于原住民黎族的傳統(tǒng)建筑元素。

2大堂休息廳

2.1 大堂休息廳的空間尺度

大堂休息廳的尺度取決于酒店的檔次和規(guī)模，亞龍灣濱海度假酒店一般為大型綜合性度假酒店，因此需要大面積的大堂休息廳容納客人，客人在大堂休息廳內(nèi)的活動(dòng)主要包括到達(dá)休息、會(huì)客交談、上網(wǎng)游戲、參觀拍照、等候出發(fā)等，為滿足不同客人的需求大堂休息廳的面積指標(biāo)應(yīng)該隨著酒店管理和設(shè)計(jì)的發(fā)展而不斷提高。

通過(guò)對(duì)亞龍灣濱海度假酒店的調(diào)研顯示，大堂休息廳一般為3開(kāi)間形式，設(shè)計(jì)一到兩個(gè)交往空間組團(tuán)，面寬尺寸分別為15—20 m和30—40 m兩種級(jí)別，前者主要給人一種舒適的歸屬感，后者則給人一種寬松的度假感。休息廳的高度少則為8 m高，部分酒店大堂休息廳高達(dá)15 m左右，如三亞喜來(lái)登度假酒店、麗思卡爾頓度假酒店、三亞希爾頓酒店。

2.2 大堂休息廳的空間界面設(shè)計(jì)

大堂休息廳作為客人進(jìn)入酒店后親身體驗(yàn)的第一道空間，必須給客人營(yíng)造一個(gè)地域性突出的熱帶建筑空間，亞龍灣濱海度假酒店建筑的一大特點(diǎn)是講究空間的通透流動(dòng)、寬敞開(kāi)放，所以空間界面的設(shè)計(jì)應(yīng)具有滲透性。在三亞濱海度假酒店中增加大堂休息廳室內(nèi)外空間滲透性的常用建筑設(shè)計(jì)手法有三種：內(nèi)庭院；半室外灰空間和采光天窗。

內(nèi)庭院通常適用于大堂休息廳離海較遠(yuǎn)，不能直觀感受到海景的大堂區(qū)設(shè)計(jì)，通過(guò)在大堂區(qū)的空間序列中增加內(nèi)庭院或者水院，迅速拉近客人和自然環(huán)境的距離，因?yàn)槿伺c生俱來(lái)就有親近植物和水體的習(xí)慣，內(nèi)庭院的穿插是讓客人獲得愉悅心情的有效途徑，同時(shí)也增加了大堂區(qū)的空間層次，并促進(jìn)大堂休息廳室內(nèi)空氣流通，改善室內(nèi)熱環(huán)境。

半室外灰空間主要是指利用挑檐或者敞廊所形成的室內(nèi)外過(guò)渡空間，它能夠提供一個(gè)遮陰效果良好、光影變化豐富的場(chǎng)所給客人來(lái)進(jìn)行與大自然的對(duì)話，結(jié)合室外水景及運(yùn)動(dòng)區(qū)，為客人的室外活動(dòng)提供了可能。這種半室外灰空間能夠豐富酒店大堂區(qū)的立面造型，帶來(lái)更加豐富的光影效果。

采光天窗是引入自然光線的主要手段，在濱海度假酒店中自然光能夠營(yíng)造和諧舒適的室內(nèi)氣氛，表現(xiàn)空間的意境，滿足客人追求陽(yáng)光享受自然的心理需求。合理利用好天光能形成光影效果獨(dú)特的入口門(mén)廳、寬敞明亮的大堂空間、休閑交往的天光中庭等。熱帶地區(qū)的太陽(yáng)高度角比較高，因此酒店大堂休息廳采用頂光的時(shí)候應(yīng)該注意在玻璃天窗頂部增加遮陽(yáng)百葉，防止太陽(yáng)直射光進(jìn)入大堂室內(nèi)，同時(shí)營(yíng)造戲劇性的室內(nèi)光影效果。

2.3 大堂休息廳的細(xì)部設(shè)計(jì)

大堂休息廳是度假酒店的重要部分，度假酒店要體現(xiàn)尊重本土文化的創(chuàng)作理念，首先就要在度假酒店大堂休息廳的設(shè)計(jì)中充分展現(xiàn)本土建筑的地域性和文化性。設(shè)計(jì)師在作細(xì)部設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)地方性材料和提煉地方文化元素等方式來(lái)表現(xiàn)大堂休息廳的文化屬性。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)通過(guò)地方性細(xì)部設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)大堂休息廳的文化屬性比較成功的有以下方面：吊頂裝飾；傳統(tǒng)花窗；裝飾雜件。

吊頂裝飾：天花作為構(gòu)成空間的另一個(gè)基本組成部分，它限定了空間的高度。對(duì)于亞龍灣濱海度假酒店的大堂區(qū)空間來(lái)說(shuō)，天花的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格將直接對(duì)整個(gè)空間的意境和客人的心理產(chǎn)生影響，因此是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一。

傳統(tǒng)花窗：亞龍灣濱海度假酒店大堂區(qū)的門(mén)窗通常為折疊門(mén)窗，一方面因?yàn)榈靥師釒?，建筑需要盡量開(kāi)敞通透，建筑室內(nèi)外界面的門(mén)窗盡可能打開(kāi)，另一方面因?yàn)橄募境Ｓ酗L(fēng)暴雨，需要建筑室內(nèi)外界面的門(mén)窗可以緊閉。

裝飾雜件：華南熱帶地區(qū)人民對(duì)生活的態(tài)度是樂(lè)天的、熱愛(ài)自然的，而海南更是一個(gè)黎、苗少數(shù)民族眾多的地區(qū)，各種盛行，因此在濱海度假酒店的大堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該增加一些宗教元素，如佛像、圖騰、浮雕、蠟染等反映出宗教文化和民族文化的裝飾物，可以增加地域文化特色。此外在大堂休息廳室內(nèi)多用藤、麻、竹、陶、茅草等天然材料做成的裝飾品。

3交通空間

3.1 交通空間的空間尺度

通常，客房區(qū)域交通空間的寬度取決于疏散時(shí)所需要的寬度，雖然規(guī)范要求的最小值為1.2 m，但一般的高標(biāo)準(zhǔn)城市酒店也做到1.5—1.9 m，作為以休閑度假為主要功能的濱海度假酒店的應(yīng)該適當(dāng)加大。而公共區(qū)域的交通空間因?yàn)槎燃倬频昕腿朔N類的多樣性和流線組織的復(fù)雜性，在流線設(shè)計(jì)中需要增加交通空間的面積以保證各種流線的不會(huì)交叉干擾。此外，交通空間尺度的增大可以給客人一種寬松的空間感受、一種舒適的度假氛圍，客人可以在行走的過(guò)程中隨性停留欣賞室內(nèi)酒店設(shè)計(jì)和室外園林綠化，所以凈寬尺寸一般為1.8—3.6 m，高度一般為3.5—4.0 m或同層通高，如麗斯卡爾頓酒店的走道寬4 m，喜來(lái)登酒店的走道寬6 m，凱賓斯基的敞廊也有4 m凈寬。

3.2 交通空間的細(xì)部設(shè)計(jì)

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)亞龍灣濱海度假酒店客房區(qū)域的交通空間細(xì)部設(shè)計(jì)和高端城市商務(wù)酒店差別不大，亞龍灣濱海度假酒店公共區(qū)域的交通空間細(xì)部設(shè)計(jì)比較注重的地方往往有以下3個(gè)方面：地面鋪裝；天花吊頂和墻柱飾面。

地面是構(gòu)成建筑空間的基本元素，由于交通空間使用較為頻繁，所以經(jīng)常性翻新的話比較困難并影響正常的經(jīng)營(yíng)，所以在交通密集、易遭受沖擊或摩擦（如行李拖箱等）的區(qū)域盡量采用耐用材料，如強(qiáng)化大理石和水磨石等，同時(shí)這樣能給客人一種涼爽的感覺(jué)。因?yàn)槿A南熱帶濱海度假酒店的公共交通空間通常不設(shè)空調(diào)設(shè)備，因此不使用地毯，常代之以仿古磚、耐磨拋光磚或者花崗巖。運(yùn)用不同材質(zhì)的地面也能暗示流線的轉(zhuǎn)折。

天花限定了交通空間的高度。對(duì)華南熱帶濱海度假酒店的交通空間來(lái)說(shuō)，天花的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格將直接對(duì)整個(gè)交通空間的格調(diào)和客人的心理產(chǎn)生影響，因此是交通空間細(xì)部設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一。

度假酒店的墻柱飾面與城市商務(wù)酒店應(yīng)有所區(qū)別，度假酒店設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出親近自然的特征并反映出一種地域文化，因此墻面處理用材用色都追求樸素自然的風(fēng)格，而不應(yīng)像高檔商務(wù)酒店所追求的奢華或現(xiàn)代。三亞濱海五星級(jí)度假酒店的墻柱飾面通常采用三亞當(dāng)?shù)厥?，包括火山石、砂巖、虎皮石、毛石等。

4 客房設(shè)計(jì)

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，華南熱帶濱海度假酒店的客房按一般建筑布局分可分為集約式和獨(dú)立式兩種。因?yàn)槟壳岸鄶?shù)度假酒店采取了集約式布局手法，所以下文重點(diǎn)分析在集約式客房中具體的設(shè)計(jì)手法。

4.1開(kāi)間形式特征

華南熱帶濱海度假酒店區(qū)別于一般城市商務(wù)酒店，其集約式客房為了取得更大的景觀面，開(kāi)間尺寸往往更大，如三亞紅樹(shù)林度假酒店和三亞喜來(lái)登度假酒店的客房都為5m開(kāi)間，而一般城市商務(wù)酒店的客房開(kāi)間多數(shù)為4—4.5m。同時(shí)，為了滿足度假酒店往往以家庭為單位的住宿特點(diǎn)，被調(diào)研的度假酒店都充分考慮到客房戶型的靈活性，表現(xiàn)在以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)間為單元，以兩個(gè)或三個(gè)單元改造成套房。

4.2 門(mén)窗開(kāi)啟特征

華南熱帶濱海度假酒店為了取得更大的景觀面，還表現(xiàn)在客房的門(mén)窗上。原則是，能設(shè)置客房陽(yáng)臺(tái)時(shí)，以大面積落地玻璃為室內(nèi)外的界面，最大限度地增加垂直方向的視角。

4.3 浴室布置特征

調(diào)研客房設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)師除滿足必備的條件外，力求突破，針對(duì)舊有客房的格局，從衛(wèi)生間的固定模式入手，打破現(xiàn)狀，大膽地提出“開(kāi)放式衛(wèi)生間”格局，將通常設(shè)計(jì)中衛(wèi)生間與客房之間的隔墻打通，浴盆靠客房外墻設(shè)置，浴盆側(cè)上部或設(shè)計(jì)為可開(kāi)啟百葉窗或設(shè)計(jì)成完全開(kāi)敞的軟性窗簾，使旅客在沐浴放松中仍能受撲面而來(lái)的海風(fēng)、海景，無(wú)時(shí)無(wú)刻都能感受到海的魅力，這樣設(shè)計(jì)還有一個(gè)更深層的考慮是，靠外墻布置的浴衛(wèi)空間恰恰起到熱工上的隔熱空氣間層的作用，這種主動(dòng)式的隔熱做法是熱帶地區(qū)所特有的，它改善了客房的熱環(huán)境.降低了空調(diào)器的能耗量。

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篇10

湖北理工學(xué)院是一所以工為主，工理結(jié)合，工、理、經(jīng)、管、醫(yī)、文、教、藝等學(xué)科門(mén)類協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬普通本科高校。學(xué)校位于華夏青銅文化發(fā)祥地之一的湖北省黃石市。

學(xué)校自1975年建校，至今已有40年的辦學(xué)歷史。

學(xué)校下設(shè)19個(gè)教學(xué)院(部)，全日制在校學(xué)生20000余人,函授生8000余人。校園占地面積2189畝，校舍建筑面積54.5萬(wàn)平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值13758萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)室50個(gè)，館藏圖書(shū)106萬(wàn)冊(cè)，電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)18個(gè)(含電子圖書(shū)200余萬(wàn)種)。校園布局逐步優(yōu)化，辦學(xué)條件不斷完善。

學(xué)校現(xiàn)有專任教師969人，其中正高職稱89人，副高職稱323人;博士152人，碩士465人;兼職博、碩士生導(dǎo)師43人。在職教師中，湖北省“百人計(jì)劃”人選2人，湖北省有突出貢獻(xiàn)中青年專家6人，湖北省新世紀(jì)高層次人才5人，享受國(guó)務(wù)院和省政府津貼專家12人，湖北省“楚天學(xué)者計(jì)劃”講座教授、主講教授、楚天學(xué)子7人，黃石市突出貢獻(xiàn)專家5人，“東楚學(xué)者計(jì)劃”人選12人。學(xué)校從國(guó)內(nèi)外高校聘請(qǐng)了2名院士及30多名有影響的學(xué)者擔(dān)任兼職教授。

學(xué)校學(xué)科門(mén)類齊全，形成了多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、交叉滲透、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科專業(yè)體系。環(huán)境科學(xué)與工程、機(jī)械工程、藝術(shù)學(xué)理論和藥學(xué)4個(gè)學(xué)科為湖北省十二五重點(diǎn)學(xué)科，其中環(huán)境科學(xué)與工程為省級(jí)重點(diǎn)特色學(xué)科。擁有47個(gè)本科專業(yè)，其中環(huán)境工程專業(yè)為特色專業(yè)和本科綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，土木工程、給排水科學(xué)與工程等4個(gè)專業(yè)為湖北省本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，服裝與服飾設(shè)計(jì)、化學(xué)工程與工藝等6個(gè)專業(yè)為湖北省戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃本科項(xiàng)目。有7門(mén)省級(jí)精品課程，5個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(其中1個(gè)為省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心)，3個(gè)省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，1個(gè)省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。有1個(gè)省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心，2個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)湖北省高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，2個(gè)省級(jí)工程實(shí)驗(yàn)室，2個(gè)省級(jí)生產(chǎn)力促進(jìn)中心，5個(gè)省級(jí)優(yōu)秀中青年科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，1個(gè)省級(jí)中小企業(yè)共性技術(shù)推廣中心，1個(gè)省級(jí)環(huán)境監(jiān)測(cè)人才培訓(xùn)基地，1個(gè)省級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地。1個(gè)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，1個(gè)湖北省高校大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基地，1個(gè)省級(jí)服務(wù)外包人才培養(yǎng)(訓(xùn))基地。建有17個(gè)研究所，與企業(yè)共建18個(gè)研發(fā)中心。承擔(dān)科研項(xiàng)目20多項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目150多項(xiàng)。

二、學(xué)院及專業(yè)介紹

藝術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)介及招生專業(yè)介紹

(一)藝術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)介

湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1992年，經(jīng)過(guò)20多年的建設(shè)，現(xiàn)已發(fā)展成辦學(xué)規(guī)模大、師資力量雄厚、教學(xué)和科研條件完善的專業(yè)教學(xué)院。學(xué)院設(shè)有服裝系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系、媒體藝術(shù)系、音樂(lè)系和美術(shù)基礎(chǔ)教研室。學(xué)院堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，以教學(xué)為中心，突出實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)、市場(chǎng)相結(jié)合，融入學(xué)科前沿，逐漸形成了適應(yīng)社會(huì)需要、服務(wù)地方建設(shè)、重創(chuàng)新、重市場(chǎng)、重實(shí)踐的辦學(xué)特色。

學(xué)院開(kāi)設(shè)有服裝與服飾設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)(服裝設(shè)計(jì)與表演方向)、服裝設(shè)計(jì)與工程、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)學(xué)(含音樂(lè)教育、音樂(lè)舞蹈教育、綜藝主持與編導(dǎo)和音樂(lè)科技4個(gè)專業(yè)方向)等8個(gè)本科專業(yè)和建筑裝飾工程技術(shù)專科專業(yè)。其中，設(shè)計(jì)類專業(yè)與新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學(xué)院開(kāi)展國(guó)際合作，學(xué)分互認(rèn)、教學(xué)資源共享。目前，學(xué)院在校本、專科學(xué)生2500多人。

學(xué)院現(xiàn)有專任教師83人，其中，湖北省“彩虹學(xué)者”計(jì)劃特聘教授1人、“東楚學(xué)者”講座教授1人、黃石市有突出貢獻(xiàn)專家1人;博士(含在讀)4人、碩士50人;教授3人、副教授20人。同時(shí)，學(xué)院還聘請(qǐng)了武漢市和黃石市藝術(shù)界和服裝界知名專家10余人為學(xué)院兼職教師，為高水平的教育教學(xué)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)有力的保障。

學(xué)院高度重視平臺(tái)建設(shè)，服裝設(shè)計(jì)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心被評(píng)為湖北省省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;藝術(shù)學(xué)理論(一級(jí))學(xué)科被評(píng)為湖北省十二.五重點(diǎn)(培育)學(xué)科;黃石美島工業(yè)園大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為省級(jí)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)被評(píng)為湖北省戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)。

學(xué)院已累計(jì)為社會(huì)輸送了4000多名理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的藝術(shù)專門(mén)人才，近幾年就業(yè)率一直保持在90%以上 ，畢業(yè)生遍布大江南北，受到用人單位好評(píng).

(二)專業(yè)介紹

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、良好專業(yè)素養(yǎng)和服裝藝術(shù)創(chuàng)新思維，熟練掌握服裝造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能，具有服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)、服飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、服裝品牌形象策劃、服裝流行資訊分析、服裝營(yíng)銷管理等能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

主要課程：時(shí)裝畫(huà)技法、服裝圖案設(shè)計(jì)、服裝色彩設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝樣版與工藝、服裝配件設(shè)計(jì)、服裝工業(yè)制版、中外服裝史、服裝材料、服裝CAD、成衣工藝及設(shè)備、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷。

就業(yè)方向：在服裝生產(chǎn)和銷售、服裝管理等單位或部門(mén)，從事服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服飾設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理、服裝宣傳評(píng)論等方面的工作。

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)(服裝設(shè)計(jì)與表演方向) (本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備服裝設(shè)計(jì)、服裝表演及服裝經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和能力，能夠從事時(shí)裝模特、時(shí)裝表演編導(dǎo)、模特經(jīng)紀(jì)管理以及服裝與形象設(shè)計(jì)、服裝營(yíng)銷等職業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

主要課程：服裝表演、服裝設(shè)計(jì)學(xué)、形體訓(xùn)練、形象設(shè)計(jì)、舞蹈、主持與表演、社交與禮儀、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷、服裝展示設(shè)計(jì)、女裝樣板與工藝、采風(fēng)、市場(chǎng)調(diào)研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐、服裝營(yíng)銷實(shí)踐、時(shí)裝設(shè)計(jì)與制作。

就業(yè)方向：在文藝團(tuán)體及服裝行業(yè)從事服裝表演、形象設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、服裝營(yíng)銷及公共關(guān)系工作。

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)(本科　四年 工學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有服裝成衣款式設(shè)計(jì)、服裝樣板與工藝技術(shù)、服裝數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用及服裝經(jīng)營(yíng)管理理論知識(shí)和實(shí)踐能力，能在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)工作，從事成衣款式與版型設(shè)計(jì)、品牌策劃與商品企劃、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷與零售管理、生產(chǎn)線組織與工藝設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)企業(yè)管理等工作的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。

主要課程：服裝材料學(xué)、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)原理、成衣設(shè)計(jì)、服裝工業(yè)制版、服裝CAD、成衣工藝及設(shè)備、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等。

就業(yè)方向：在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)、服裝行業(yè)管理部門(mén)等任職，從事成衣款式與版型設(shè)計(jì)、品牌策劃與商品企劃、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷與零售管理、生產(chǎn)線組織與工藝設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)企業(yè)管理等工作。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，能獨(dú)立從事環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。畢業(yè)后可在企事業(yè)單位，尤其是在建筑業(yè)、裝飾裝修行業(yè)、專業(yè)設(shè)計(jì)單位、環(huán)境藝術(shù)、市政園林等單位或部門(mén)，從事方案設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、營(yíng)銷等工作。

主要課程：素描、色彩、中外建筑史、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、民居設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)。

就業(yè)方向：在企事業(yè)單位，尤其是在建筑業(yè)、室內(nèi)裝飾業(yè)、環(huán)境藝術(shù)、園林等單位或部門(mén)，從事方案設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、營(yíng)銷等工作。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向的基本理論和技能，在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)單位、媒體宣傳機(jī)構(gòu)等創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從事平面廣告設(shè)計(jì)、書(shū)籍形態(tài)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、印刷媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)廣告攝影、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等工作，具有良好創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

主要課程：世界平面設(shè)計(jì)史、字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、圖形語(yǔ)言、版式設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、書(shū)籍形態(tài)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、圖表設(shè)計(jì)、導(dǎo)向設(shè)計(jì)、印刷媒體設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)。

就業(yè)方向：在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)單位、媒體宣傳機(jī)構(gòu)，從事平面廣告設(shè)計(jì)、書(shū)籍形態(tài)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、印刷媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)廣告攝影、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等工作。

動(dòng)畫(huà)(本科 四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，在二維與三維動(dòng)畫(huà)、數(shù)字影像、多媒體制作、動(dòng)態(tài)藝術(shù)網(wǎng)頁(yè)制作等方面，具有綜合能力，能熟練從事電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的動(dòng)畫(huà)制作、游戲及廣告片等項(xiàng)目的策劃、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、影視剪輯與合成、影視特效、多媒體制作、動(dòng)態(tài)藝術(shù)網(wǎng)頁(yè)制作等工作的高級(jí)應(yīng)用型藝術(shù)人才。

主要課程：二維動(dòng)畫(huà)、三維設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、角色設(shè)計(jì)、影視藝術(shù)鑒賞、影視特效與編輯、動(dòng)畫(huà)專題設(shè)計(jì)等。

就業(yè)方向：在影視制作公司、廣告公司、游戲軟件公司和學(xué)校從事影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、教學(xué)等方面的工作。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)(本科 四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本理論和技能，具有藝術(shù)思維和創(chuàng)新能力，為企業(yè)和相關(guān)設(shè)計(jì)公司從事工業(yè)產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、人居空間產(chǎn)品、配件設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

主要課程：工業(yè)設(shè)計(jì)史、產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理與方法、產(chǎn)品系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、造型基礎(chǔ)、專題設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)。

就業(yè)方向：在制造業(yè)、專業(yè)設(shè)計(jì)單位，從事工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等工作。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)(音樂(lè)教育方向) (本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，具有創(chuàng)新精神和音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)能力，具備在中等普通學(xué)校、社會(huì)文藝團(tuán)體、文化機(jī)關(guān)、出版及廣播和影視部門(mén)從事教學(xué)、表演、編輯、管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

主要課程：基本樂(lè)理、視唱練耳、和聲學(xué)、鋼琴與即興伴奏、聲樂(lè)、形體與舞蹈、中外音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞、歌曲作法、合唱與指揮、電腦音樂(lè)制作、曲式與作品分析。

就業(yè)方向：在中等普通學(xué)校、社會(huì)文藝團(tuán)體、文化機(jī)關(guān)、出版及廣播和影視部門(mén)從事教學(xué)、表演、編輯、管理等方面工作。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)(音樂(lè)舞蹈教育方向)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定音樂(lè)舞蹈實(shí)踐技能和教學(xué)能力，能在音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)校、表演團(tuán)體、普通學(xué)校、藝術(shù)(文化)館、青少年宮等單位，從事音樂(lè)培訓(xùn)、民間舞蹈教學(xué)、芭蕾舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞教學(xué)、舞蹈編導(dǎo)以及健身操、形體訓(xùn)練指導(dǎo)等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

主要課程：芭蕾舞基本功訓(xùn)練、中國(guó)民族民間舞、現(xiàn)代舞教學(xué)劇目、舞蹈概論、中外舞蹈史、視唱練耳、和聲學(xué)、鋼琴與即興伴奏、聲樂(lè)、中、外音樂(lè)欣賞、合唱與指揮。

就業(yè)方向：在音樂(lè)舞蹈專業(yè)學(xué)校、表演團(tuán)體、普通學(xué)校、藝術(shù)(文化)館、青少年宮等單位，從事音樂(lè)培訓(xùn)、民間舞蹈教學(xué)、芭蕾舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞教學(xué)、舞蹈編導(dǎo)以及健身操、形體訓(xùn)練指導(dǎo)等工作。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)(綜藝主持與編導(dǎo)方向)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)、表演學(xué)、播音學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力，能在各級(jí)各類電臺(tái)、電視臺(tái)、企事業(yè)單位、其他傳媒機(jī)構(gòu)等相關(guān)單位從事綜藝節(jié)目主持、文化禮儀主持、大型活動(dòng)、文藝晚會(huì)策劃與編導(dǎo)等工作的高級(jí)應(yīng)用性專門(mén)人才。

主要課程：藝術(shù)語(yǔ)言發(fā)聲學(xué)、綜藝娛樂(lè)節(jié)目主持概論、綜藝欄目解讀、播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)、文藝節(jié)目播音與主持、聲樂(lè)、表演基礎(chǔ)、形體與舞蹈、音樂(lè)鑒賞、文藝編導(dǎo)基礎(chǔ)、文藝節(jié)目策劃與創(chuàng)作、節(jié)目編輯與制作。

就業(yè)方向：在廣播電視等新聞媒體、表演團(tuán)體、普通學(xué)校、藝術(shù)(文化)館、企事業(yè)等單位，從事綜藝娛樂(lè)節(jié)目主持、播音主持、文藝節(jié)目策劃與創(chuàng)作、節(jié)目編輯與制作等工作。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)(音樂(lè)科技方向)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能將計(jì)算機(jī)操作與實(shí)際的音樂(lè)創(chuàng)作與表演相關(guān)的錄音藝術(shù)相結(jié)合，具有專業(yè)的音樂(lè)素質(zhì)，開(kāi)放的音樂(lè)視野，能在音響出版、演出制作公司、廣播影視、文化藝術(shù)等單位從事錄音師、創(chuàng)編師、音樂(lè)制作人、音樂(lè)編輯等職業(yè)的具有堅(jiān)實(shí)的技術(shù)理論和實(shí)際的動(dòng)手操作能力的高級(jí)應(yīng)用性專門(mén)人才。

主要課程：音頻軟件操作、MIDI音樂(lè)制作、電聲樂(lè)隊(duì)配器、多聲部音樂(lè)創(chuàng)作與分析、音樂(lè)音像聽(tīng)辨與分析、基本樂(lè)理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、歌曲作法、聲樂(lè)、鋼琴等。

就業(yè)方向：在音響出版、演出制作公司、廣播影視、文化藝術(shù)等單位從事錄音師、創(chuàng)編師、音樂(lè)制作人、音樂(lè)編輯等工作。

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)(?？啤∪?

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。能從事建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程組織與管理、建筑裝飾工程概預(yù)算等工作。

主要課程：民居設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程施工、建筑裝飾工程組織與管理、建筑裝飾工程概預(yù)算。

就業(yè)方向：在企事業(yè)單位，尤其是在建筑業(yè)、室內(nèi)裝飾業(yè)等單位或部門(mén)，從事建筑裝飾工程設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程組織與管理、建筑裝飾工程概預(yù)算等工作。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院簡(jiǎn)介及招生專業(yè)介紹

學(xué)院致力于培養(yǎng)“專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，語(yǔ)言應(yīng)用能力強(qiáng)，人文素質(zhì)高，綜合能力突出”的高級(jí)應(yīng)用型人才。歷屆畢業(yè)生的專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)精神、人文素養(yǎng)、精神面貌受到用人單位的好評(píng)。近幾年，畢業(yè)生的一次性就業(yè)率都在90%以上。

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院現(xiàn)開(kāi)設(shè)音樂(lè)學(xué)(雙語(yǔ)播音主持)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)三個(gè)本科專業(yè)以及商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)教育和應(yīng)用英語(yǔ)三個(gè)?？茖I(yè)。在校生800多人，教職工70人，副教授及以上職稱教師16人，“東楚學(xué)者”講座教授1人、湖北省政府特殊津貼專家1人，教師中碩士比例達(dá)86%，聘請(qǐng)外教6人，普通話測(cè)試員7人，長(zhǎng)期聘請(qǐng)省市媒體知名人士來(lái)校講學(xué)。

學(xué)院堅(jiān)持教學(xué)與科研并舉。五年來(lái)，21名教師先后獲國(guó)家、省級(jí)及校內(nèi)教學(xué)比賽大獎(jiǎng)。教師共發(fā)表科研論文400余篇，編寫(xiě)學(xué)術(shù)著作和教材7部，承擔(dān)各級(jí)教科研課題61項(xiàng)。

學(xué)院辦學(xué)條件優(yōu)良，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，教學(xué)資源豐富。學(xué)院擁有一個(gè)省級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)示范中心。中心配備了衛(wèi)星接收與編播系統(tǒng)、語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)、面向全校播音的英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)等。正在籌建一座設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的錄播室。

學(xué)院注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)，常年開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、朗誦比賽、主持人大賽、英文短劇比賽等專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我、完善自我的舞臺(tái)。三年來(lái)，共有150名學(xué)生獲國(guó)家、省、校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)。

學(xué)院堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，積極拓展學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道，建立了13個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，與多家地市級(jí)媒體單位建立了良好的培養(yǎng)合作關(guān)系。畢業(yè)生走上工作崗位后，迅速成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)骨干，獲得良好的發(fā)展前景。

音樂(lè)學(xué)(雙語(yǔ)播音與主持方向)(本科 四年) (2015年計(jì)劃數(shù)30人)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)素養(yǎng)、較好的英漢雙語(yǔ)表達(dá)能力，能在傳媒、旅游會(huì)展、文化教育等行業(yè)中從事播音主持、新聞采訪、專業(yè)教學(xué)、外事導(dǎo)游的高級(jí)應(yīng)用型人才。

主要課程：英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、新聞采訪與寫(xiě)作、英語(yǔ)播音理論與實(shí)踐、節(jié)目編輯與制作、主持藝術(shù)和技巧、演講與辯論、形體與禮儀、英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化、旅游英語(yǔ)等

師范學(xué)院簡(jiǎn)介及招生專業(yè)介紹

師范學(xué)院創(chuàng)建于1949年，是湖北省教育廳批準(zhǔn)的中小學(xué)、幼兒園教師培養(yǎng)基地，為社會(huì)培養(yǎng)了各級(jí)管理和教學(xué)人才兩萬(wàn)余名。

師范學(xué)院現(xiàn)有教職工43名，其中教授6人、副教授24人，博士、碩士27人，碩士研究生導(dǎo)師2人。設(shè)有文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、教育科學(xué)、藝術(shù)、大學(xué)語(yǔ)文等5個(gè)教研室，及1個(gè)書(shū)法研究中心，1個(gè)休閑文化研究中心，1個(gè)當(dāng)代古體詩(shī)詞研究所。開(kāi)設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、音樂(lè)學(xué)(藝術(shù)教育)4個(gè)本科專業(yè)，漢語(yǔ)、初等教育2個(gè)?？茖I(yè)。全日制在校本、?？茖W(xué)生近1200人。

師范學(xué)院教學(xué)條件較好。資料室有藏書(shū)2萬(wàn)余冊(cè)。建有先進(jìn)的微格室、多媒體室、普通話水平機(jī)測(cè)室、舞蹈廳、鋼琴訓(xùn)練室、書(shū)法訓(xùn)練室、畫(huà)室和數(shù)碼鋼琴室。建有20個(gè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地，21個(gè)畢業(yè)生就業(yè)基地。

師范學(xué)院學(xué)術(shù)氛圍濃厚。近年來(lái)，承擔(dān)國(guó)家、省、市級(jí)縱向、橫向社會(huì)科研課題60項(xiàng)，出版專著18部，700余篇，多項(xiàng)研究成果獲得省市獎(jiǎng)勵(lì)。擁有校級(jí)青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個(gè)，漢語(yǔ)言文學(xué)為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《中國(guó)文學(xué)史》、《大學(xué)語(yǔ)文》是校級(jí)精品課程。

師范學(xué)院辦學(xué)特色明顯，學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)。近年來(lái)，130多人次在國(guó)家、省、市級(jí)書(shū)法、普通話、寫(xiě)作比賽中獲獎(jiǎng)。連續(xù)三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到92%以上。

音樂(lè)學(xué)(藝術(shù)教育方向)(本科 四年 文學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念和良好道德情操，掌握音樂(lè)教育與管理的基本理論、基本知識(shí)與基本技能，具備藝術(shù)教育與管理的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，能夠在小學(xué)、幼兒園、文化企事業(yè)等相關(guān)單位從事音樂(lè)教學(xué)、研究、輔導(dǎo)、管理等方面工作的應(yīng)用型專門(mén)人才。

主干課程：視唱練耳、基本樂(lè)理、聲樂(lè)、鋼琴基礎(chǔ)、合唱與指揮基礎(chǔ)、美術(shù)、形體與舞蹈、教育學(xué)、心理學(xué)等。

學(xué)位課程：基本原理、音樂(lè)基礎(chǔ)理論、鋼琴、視唱練耳、藝術(shù)概論、毛筆書(shū)法、美術(shù)、基礎(chǔ)朗讀學(xué)

就業(yè)方向：小學(xué)、幼兒園藝術(shù)教師;藝術(shù)輔導(dǎo)教育;其他藝術(shù)工作者

三、招生計(jì)劃

2015年面向全國(guó)計(jì)劃招生690人(面向全國(guó)) (以教育部下達(dá)的招生計(jì)劃為準(zhǔn))

招生專業(yè)及專業(yè)方向

層次

學(xué)制

計(jì)劃數(shù)

學(xué)費(fèi)（元/年）

科類

環(huán)境設(shè)計(jì)

本科

四年

90

9000

文理兼招

服裝與服飾設(shè)計(jì)

80

9000

文理兼招

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

60

9000

文理兼招

動(dòng) 畫(huà)

50

9000

文理兼招

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

40

9000

文理兼招

服裝與服飾設(shè)計(jì)（服裝設(shè)計(jì)與表演方向）

15

9000

文理兼招

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（中外合作辦學(xué)）

60

22800

文理兼招

音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育方向）

90

9000

文理兼招

音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)舞蹈教育方向）

45

9000

文理兼招

音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)科技方向）

30

9000

文理兼招

音樂(lè)學(xué)（綜藝主持與編導(dǎo)方向）

40

9000

文理兼招

音樂(lè)學(xué)（藝術(shù)教育方向）

30

9000

文理兼招

音樂(lè)學(xué)（雙語(yǔ)播音主持方向）

60

9000

文理兼招

四、藝術(shù)測(cè)試時(shí)間、地點(diǎn)及招考辦法(含各專業(yè)錄取原則)

2015年我校在13個(gè)省(自治區(qū))組織藝術(shù)類專業(yè)測(cè)試，具體情況請(qǐng)點(diǎn)擊各省(自治區(qū))招考辦法詳細(xì)查詢。

貴州省

廣西省

湖南省

甘肅省

陜西省

福建省

江蘇省

山西省

河南省

山東省

廣東省

河北省

新疆省

五、聯(lián)系方式

電話：0714-6350612

傳真：0714-6356616

郵箱：hbpuzs@163.com

地址：黃石市桂林北路16號(hào)