導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的依據(jù)

1.高中化學(xué)知識內(nèi)容及課時分配是教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)

高中化學(xué)課程有若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊，即化學(xué)1.化學(xué)2.選修包括6個模塊，分別為化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.強(qiáng)化能力訓(xùn)練是教學(xué)設(shè)計的宗旨

課堂教學(xué)不可能使學(xué)生在課堂內(nèi)獲得盡可能多的知識量、信息量，而重在拋磚引玉，進(jìn)行能力培養(yǎng)，教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)、獲取信息的意識和習(xí)慣，獲得不斷自我教育、發(fā)展、提高的能力。正如葉圣陶先生說的，讓學(xué)生達(dá)到“自覺讀書”的境地，即我們常說的，不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，更要使學(xué)生“會學(xué)”。這就要求在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)有明確的能力訓(xùn)練目標(biāo)，包括：（1）具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；（2）掌握一套符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法；（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意識；（4）培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際分析解決問題的習(xí)慣、意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的做法

1.確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。因此，我制訂教學(xué)目標(biāo)時常會考慮以下問題：a.通過本節(jié)課要使學(xué)生學(xué)到哪些知識？對知識掌握到什么程度？b.同時還要鞏固哪些知識？為哪些知識的學(xué)習(xí)作什么樣的準(zhǔn)備？c.要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？d.要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，不要過高、過低或模糊不清，這樣不便于執(zhí)行和落實(shí)。

2.教學(xué)過程的科學(xué)、高效

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，也是一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師有目的有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識活動，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識和基本技能，因此設(shè)計科學(xué)、高效的教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計的根本。下面是通常一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)：

a.引起求知欲：教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起求知欲開始，如果產(chǎn)生了知與不知矛盾，就會出現(xiàn)求知的內(nèi)在動力。b.感知教材：如果學(xué)生有了必要的感性知識，形成了清晰的表象，則理解書本知識就比較容易。c.理解教材：是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。d.鞏固知識：只在理解的基礎(chǔ)上牢記所學(xué)基礎(chǔ)知識，才能順利吸收新知識，自如運(yùn)用已有知識。發(fā)展學(xué)生的記憶力。e.運(yùn)用知識：重視運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧。f.檢查知識、技能、技巧：培養(yǎng)學(xué)生及時對所學(xué)知識作自我檢查的能力和習(xí)慣是非常必要的。運(yùn)用以上教學(xué)環(huán)節(jié)時要注意以下問題：根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用；注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂；每個階段的功能都是整個教學(xué)過程中不可缺少的因素。

另外，問題的設(shè)計在教學(xué)過程的設(shè)計中我認(rèn)為是非常值得我們?nèi)ニ伎嫉摹Ｒ粋€有意義的問題將對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)疊起。由于學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，必然對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強(qiáng)大的吸引力，效果不言而喻。

3.加強(qiáng)教研，提高教學(xué)藝術(shù)

不斷進(jìn)行教法、學(xué)法探究，是提高教學(xué)藝術(shù)的有效途徑。教師不僅能講課，而且要會講課，上課時要善于根據(jù)學(xué)生表情，做出準(zhǔn)確判斷，教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，及時巧妙進(jìn)行調(diào)整，層層設(shè)疑，在舊知識的基礎(chǔ)上提出新問題，解決新問題，利用知識的邏輯力量把學(xué)生推到一種發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的境界。這就要求老師要不斷學(xué)習(xí)，更新知識，接受新事物，要經(jīng)常閱讀有關(guān)報刊雜志，對他人的教材研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、學(xué)法指導(dǎo)、解題技巧等加以借鑒，堅持以教學(xué)帶動科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，才能提高教學(xué)藝術(shù)和水平。

4.用愛心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教育、教學(xué)最終落腳點(diǎn)在學(xué)生，只有充分調(diào)動學(xué)生的主動性，才能很好的落實(shí)素質(zhì)教育。我校的宗旨是：把真情和愛心獻(xiàn)給每一位學(xué)生，把欣慰和信心留給每一位家長。這也是我們工作的方向，作為老師應(yīng)成為學(xué)生的知心朋友，要對學(xué)生充滿熱情，才能了解學(xué)生，教育、教學(xué)才能做到有的放矢，才能對學(xué)生嚴(yán)格要求，才能使學(xué)生尊重你、親近你，只有“親其師”才能“信其道”；對學(xué)生的真誠熱愛，同時可激發(fā)學(xué)生的求知欲，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

5.教學(xué)設(shè)計中要充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

特別要注意的是，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)教師必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展問題、研究問題，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的效果。如果課前能對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行精心的設(shè)計，就能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)在我們的教學(xué)中發(fā)揮它的重要性，學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，經(jīng)老師點(diǎn)撥，不但掌握了知識，而且更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。

篇2

一、嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

勇于探究的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、規(guī)范化學(xué)用語的習(xí)慣。盧梭說過：“教育的問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理?！备咧谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了課程目標(biāo)，明確要求“提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”，科學(xué)探究的一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會“怎樣去發(fā)現(xiàn)真理”。科學(xué)探究是貫穿于化學(xué)新課程的重要角色，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究則是化學(xué)學(xué)科的科學(xué)探究中最重要的探究方式，同時，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最主要的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生探究意識、提高探究能力的主要途徑。在平常的教學(xué)中，我有意識的去鍛煉學(xué)生是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约坝^察能力，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)或者是演示實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，該怎么樣去表述出來，這為應(yīng)付高考打下了良好的基礎(chǔ)。

另外在化學(xué)自修課是主張學(xué)生獨(dú)立自主的思考，遇到不會的或者是較難的題目不是馬上就去問老師或者是同學(xué)，而是應(yīng)該先進(jìn)行一番思考，要有自己的解題的思路，然后再和老師的思路相對比自己的有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，又有那些缺點(diǎn)。即便做錯了，也有很大的收獲。

二、積極與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

我所擔(dān)任的是一班和二班的化學(xué)課的教學(xué)工作。這兩個班我是從高一一直教到高三畢業(yè)。所以有很多學(xué)生比較清楚我的性格和脾氣。高一時學(xué)生考試成績不理想我就批評，造成很多學(xué)生看到就像老鼠見了貓一樣，更有甚者一班的學(xué)生竟然送給我一個魔女的稱謂，真讓我大吃一驚，心里在想這樣下去真不是什么好事。到了高二我就開始轉(zhuǎn)變我的觀點(diǎn)，不在對學(xué)生實(shí)行大棒政策，而改為內(nèi)松外緊，平常和他們友好相處，還可以和他們玩游戲，打羽毛球等等，但是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的事情，比如說上課的紀(jì)律，作業(yè)等決不能含糊。到了高三的時候很多學(xué)生都能認(rèn)真的對待學(xué)習(xí)。尤其是二班的學(xué)生，和我非常的親近，特別喜歡和我開玩笑，雖然有些學(xué)生的成績并不理想。二班有幾個學(xué)生對他們今年的高考成績感到并不滿意，所以他們選擇了在奉節(jié)中學(xué)復(fù)讀。國慶節(jié)中秋節(jié)的時候打電話給我說：薛老師，雙節(jié)快樂；甲流在流行，他們發(fā)短信說：聽說奉師有了流感確診病例，薛老師一定要注意身體，千萬別讓流感和你太親近了。每想到這些我的腦海中都閃現(xiàn)出一個個熟悉的面孔。我知道他們是真的把我看成知心的朋友，心中有一種感動更有一種對自己過去工作的肯定。

三、多方面向優(yōu)秀教師請教提高自身的教學(xué)能力

剛從大學(xué)畢業(yè)，對于高中教材還不夠熟悉，很難把握知識的重難點(diǎn)。我時時提醒自己：要努力，要看書，把握書中重點(diǎn)難點(diǎn)，多向老“前輩”請教。高一時，早早起床，提前備課。請教劉正凡老師：教案是否安排合理，重難點(diǎn)是否抓住。每周堅持聽課5節(jié)之上，高二和高三更有理化生組組長朱世保老師的諄諄教誨。平時在網(wǎng)上也有閱讀名校教師的教學(xué)論文，利用這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和自己的工作結(jié)合起來，取其精華，提高自己的教學(xué)水平。我記得最清的是在高三的沖刺階段我們從奉節(jié)中學(xué)借鑒了很多名校的有關(guān)習(xí)題，對于我有很大的提高。

四、高三教學(xué)工作應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)不能拖沓

在過去的三年中，給我印象最深的是高三的忙碌。因?yàn)樵诟呷昙?，化學(xué)進(jìn)入了高中總復(fù)習(xí)的階段。一個章節(jié)復(fù)習(xí)完了以后緊接著的就是考試，有的時候還不止一次，兩次，甚至于接著就是月考。特別是對于課堂考試，我一般是利用晚自習(xí)時間進(jìn)行課堂考試。那么當(dāng)天晚上就要把試卷批改出來，以保證明天上午課堂的講解。由于題目復(fù)雜，數(shù)量多，學(xué)生書寫不規(guī)范，所以很多個夜晚我是一直工作到凌晨一兩點(diǎn)鐘，才能完成。當(dāng)然我的幸苦也換來了學(xué)生們的抱怨，他們說每一次考試后，我們化學(xué)老師是最先打擊我們的。我知道這是對于我的另一種表揚(yáng)。更讓我欣慰的是，通過這種課堂考試的訓(xùn)練，學(xué)生的做題的速度和質(zhì)量都有較大的提高。在高考的前夕，大部分學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成試卷。這為取得良好的高考成績夯實(shí)了基礎(chǔ)。

五、反應(yīng)嗅覺靈敏及時領(lǐng)悟高考信息

篇3

關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接問題 解決對策

新教材的知識結(jié)構(gòu)安排、體現(xiàn)的思維方式及相應(yīng)的教學(xué)方法，以及使用的教手段等都與舊教材有很大的區(qū)別。初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接問題是高一化學(xué)教學(xué)一開始就面臨的一大難題，新教材將化學(xué)反應(yīng)及其能量變化安排在第一章就是為了解決好這一問題?，F(xiàn)針對初中教材及高中教材就知識體系、思維方式、解決問題的方法、化學(xué)用語、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面加以對比，以便教學(xué)的有利開展。

一、初高中化學(xué)教學(xué)存在的銜接問題

（一）知識體系的銜接問題

初中化學(xué)知識主要是常識性介紹，沒有形成一個比較完整的知識體系，知識結(jié)構(gòu)上以物質(zhì)的分類為主干，即每一部分知識只介紹其中的一個點(diǎn)或很少的一部分，知識之間的聯(lián)系很少談及。而高中化學(xué)知識則以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的理論為主，在教學(xué)中以學(xué)生在初中所學(xué)的知識“點(diǎn)”開始，注重知識的形成和發(fā)展過程，使學(xué)生把知識由點(diǎn)而發(fā)展成為一個知識層面，進(jìn)一步注重知識面的應(yīng)用及知識之間的聯(lián)系而形成知識網(wǎng)?，F(xiàn)就初中的幾個知識點(diǎn)與高中化學(xué)的知識體系具體銜接列舉出來。

1.高中新教材的第一章第一節(jié)就是氧化還原反應(yīng)，對這一知識“點(diǎn)”來說在以往的高中化學(xué)教學(xué)中是一大難點(diǎn)。氧化還原反應(yīng)在初中出現(xiàn)過兩次，第一次是在化合反應(yīng)中出現(xiàn)了氧化反應(yīng)的概念，第二次在氫氣還原氧化銅中出現(xiàn)了還原反應(yīng)，只是從得氧失氧的角度認(rèn)識，并且氧化劑、還原劑的概念為閱讀材料，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識是很少的，并且將氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)割裂開來，使概念不完整，而在高中化學(xué)教學(xué)中要使該概念完整，要求從化合價的角度認(rèn)識，進(jìn)一步提高對電子轉(zhuǎn)移的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)知識的形成和發(fā)展，并從化合價升降、電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應(yīng)，指出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，使氧化還原反應(yīng)的知識形成一個知識面。在教材中還很直觀形象地設(shè)計了一個彩圖，將氧化還原反應(yīng)與初中四個基本反應(yīng)類型之間的關(guān)系表現(xiàn)得清楚明白，且用數(shù)學(xué)中集合的關(guān)系表示出來，使學(xué)生看起來很直觀，確實(shí)由直觀思維向抽象思維。在高中教材中將氧化還原反應(yīng)這個難點(diǎn)采取了分散的形式，將氧化還原的配平安排在高中氮族部分，這有利于知識的不斷加深和學(xué)生的掌握，最終形成知識網(wǎng)絡(luò)。同時使學(xué)生得到啟發(fā)：在學(xué)習(xí)知識時不能只看形式，而應(yīng)抓住本質(zhì)，氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)就是從“形式本質(zhì)”的發(fā)展過程。

2.初中復(fù)分解反應(yīng)的知識點(diǎn)是一個重點(diǎn)，但只是從反應(yīng)物與生成物的角度進(jìn)行分類，沒有揭示反應(yīng)的本質(zhì)，這部分知識與高中化學(xué)第一章第二節(jié)離子反應(yīng)直接銜接，從離子反應(yīng)的角度揭示復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)，教學(xué)的切入點(diǎn)是復(fù)分解反應(yīng)的條件。引入電解、電離及強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念認(rèn)識復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的擴(kuò)充、知識面的形成。

復(fù)分解反應(yīng)條件■離子反應(yīng)條件

①生成氣體 ①生成易揮發(fā)物

②產(chǎn)生沉淀 ②生成難溶物

③生成水 ③生成難電離物

具體過程以書寫離子方程式的練習(xí)訓(xùn)練體現(xiàn)出來，并且引導(dǎo)學(xué)生通過離子方程式的書寫不斷加深理解，由一個離子反應(yīng)過渡到一個離子反應(yīng)代表同一類型的反應(yīng)，揭示復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)，特別強(qiáng)調(diào)：H■+OH■=H■O的離子方程式代表了所有的強(qiáng)酸與強(qiáng)堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，不僅代表某一種強(qiáng)酸和強(qiáng)堿的反應(yīng)；最后再通過應(yīng)用，即離子共存問題和離子的鑒別（離子除雜質(zhì)）實(shí)現(xiàn)知識體系的形成——構(gòu)建知識網(wǎng)。

3.化學(xué)計算問題的銜接是高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，初中所學(xué)的化學(xué)計算有根據(jù)化學(xué)方程式的計算和洛質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。有關(guān)生成物溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算是一個難點(diǎn)，也是中考的熱點(diǎn)之一，每年都不例外。這一知識點(diǎn)在初中是重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是化學(xué)計算、思路和方法形成的一個基礎(chǔ)。在高中化學(xué)中經(jīng)過一個過渡，即第二章《堿金屬》中出現(xiàn)的兩種混合物其中一種不反應(yīng)的計算，是對初中化學(xué)計算的一個復(fù)習(xí)和總結(jié)，而且是對初中純凈物計算的一個知識點(diǎn)的拓展，為高中化學(xué)計算的難點(diǎn)“物質(zhì)的量”做準(zhǔn)備。高中化學(xué)的計算知識網(wǎng)是由“物質(zhì)的量”為核心展開的，即高中化學(xué)計算的思路既有微觀計算又有宏觀計算，靠“物質(zhì)的量”架起宏觀與微觀的橋梁，實(shí)現(xiàn)由初中的“質(zhì)量計算’到高中的“物質(zhì)的量的計算”的過渡與銜接。

4.元素化合物知識學(xué)習(xí)的銜接問題。在初中只介紹某一種物質(zhì)的性質(zhì)，一般不考慮物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，只是按其類型講授、學(xué)習(xí)、總結(jié)規(guī)律。在高中以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)為主干，以族的板塊，從結(jié)構(gòu)開始，推理出其性質(zhì)變化規(guī)律，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其性質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)、應(yīng)用得出推論，達(dá)到知識的靈活應(yīng)用與遷移，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的目的。第二章《堿金屬》有利于實(shí)現(xiàn)初中單一學(xué)習(xí)元素化合物知識的思路與高中以族為板塊，從結(jié)構(gòu)上解決問題的銜接。讓學(xué)生形成初步學(xué)習(xí)元素化合物知識的思路及方法，通過具體的實(shí)例開闊學(xué)生的視野。

如：將金屬鈉放置在空氣中最終會變成什么物質(zhì)？

以金屬鈉著火后如何滅火（與初中用CO2或H2O滅火進(jìn)行討論）這個問題實(shí)現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，形成下列學(xué)習(xí)思路：

（二）思維方式的銜接

初中化學(xué)的思維方式只是向觀思維，感性認(rèn)識比較多，邏輯性不太明顯。高中化學(xué)則以抽象思維為主，具有很強(qiáng)的邏輯性。因此，在高中化學(xué)中首先要完成學(xué)生思維方式的銜接和轉(zhuǎn)變，為學(xué)好高中化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)是非常必要的，也是高中化學(xué)教學(xué)必須解決的難題。在教學(xué)中每節(jié)課都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的思維方式，這一點(diǎn)應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，如《堿金屬》一章中的《堿金屬元素》一節(jié)，從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，推測其性質(zhì)變化，實(shí)驗(yàn)證明，結(jié)合前面鈉的性質(zhì)作對比，再分析找出結(jié)構(gòu)上的相似性和遞變性，形成科學(xué)的思維方式，這是新教材思路中的精華。又如物質(zhì)的鑒別問題，學(xué)了焰色反應(yīng)后，應(yīng)形成物質(zhì)鑒別的整體思路：三種物質(zhì)以內(nèi)用一種試劑，三種以上物質(zhì)先分組，再一一鑒別（配套練習(xí)上有思路引導(dǎo)）。利用新教材圖表資料多的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，找出其聯(lián)系和規(guī)律，是直觀思維向抽象思維過渡的有效途徑之一。

（三）解決問題方法的銜接

初中化學(xué)解決問題的方法比較單一，只是從某一個方面看待問題，而高中化學(xué)需要從多角度、多方位、不同層次看待問題，這就是高中化學(xué)教學(xué)面臨的義一個難題，也是將初中的知識“點(diǎn)”過渡到高中知識層“面”進(jìn)而形成知識“網(wǎng)”所必須經(jīng)過的途徑。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度、多層次地看待問題、分析問題、解決問題是完成這一過渡最重要的方法之一。這樣易于學(xué)生掌握解決問題的方法，形成解決問題的能力。

（四）化學(xué)用語的銜接

經(jīng)過多年的高中化學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中對化學(xué)用語的使用不規(guī)范，直接影響高中化學(xué)教學(xué)，這一點(diǎn)表現(xiàn)得非常突出。特別是化學(xué)符號的書寫，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，實(shí)驗(yàn)步驟的正確書寫，計算過程的客觀反映等方面都有不規(guī)范的現(xiàn)象出現(xiàn)。望初中教師提高學(xué)生正確使用化學(xué)符號、規(guī)范書寫及書面文字表達(dá)能力。

（五）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，是化學(xué)教學(xué)中科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的途徑，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力源泉，在教學(xué)中起到舉足輕重的作用，是將枯燥的理論知識變?yōu)樯鷦踊顫姷男畔⒌拇呋瘎３踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的銜接顯得尤其重要，下面列舉幾個事例加以說明。

1.我們在教學(xué)中設(shè)計了這樣三個問題：①實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置的氣密性如何檢查？②用Na■O■和H■O制氧氣選取何種裝置？③該裝置的氣密性如何檢查？引導(dǎo)學(xué)生分析兩種裝置的不同，初中制氧裝置是固體加熱，使用單孔橡皮塞；而用Na■O■和H■O制氧氣時固液反應(yīng)不需加熱，使用雙孔橡皮塞，且有長頸漏斗。因反應(yīng)條件和使用儀器不同而采取不同的方法檢查氣密性，為此教師要采取正確的講解方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考在高中階段如何思考問題，解決問題。

2.關(guān)于量筒和滴定管讀數(shù)的問題，即俯視和仰視讀數(shù)與實(shí)際體積的誤差比較，因量筒的起始刻度在底部，而滴定管的起始刻度在上部，這樣讀數(shù)時俯視和仰視其結(jié)果顯然是不同的，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)從不同的角度用比較的方法看待問題，形成分析問題、解決問題的能力。

3.高中實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生對裝置及操作進(jìn)行改進(jìn)，如初中課本中CO的回收到高中的Cl■的處理，都是有毒氣體對環(huán)境有污染，且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二者性質(zhì)的不同選擇不同的吸收裝置。由此激勵學(xué)生進(jìn)行比較、討論、改進(jìn)裝置，即從啟發(fā)、引導(dǎo)、研究、探索的角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

4.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)、不斷提出具有研究價值的問題，指導(dǎo)學(xué)生如何解決，并提供解決問題的時間和機(jī)會。激發(fā)他們的求知欲望，鼓勵他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，也是新教材的一個要求。

例如高中課本第一章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化講到充分燃燒時的一個反應(yīng)：

C（s）+H■（g）■CO（g）+H■（g）

工業(yè)上將固體燃料汽化增大了與氧氣接觸的面積，使燃燒更充分，節(jié)約能源，減少環(huán)境污染。這時教師應(yīng)立即提出問題，煤在家庭取暖中被大量使用，那么要使其充分燃燒，應(yīng)在煤爐中加水嗎？當(dāng)然學(xué)生會答加水就熄滅。老師繼續(xù)問，不加水該怎么辦？學(xué)生無話可說，教師應(yīng)馬上啟發(fā)，初中課本中有一個煤爐比較特殊，它有兩個進(jìn)氣通道，起什么作用？它叫“雙風(fēng)爐”，在上世紀(jì)80年代蘭州市紅古區(qū)曾經(jīng)在居民中推行“雙風(fēng)爐”，收到很好的節(jié)能環(huán)保效果，其原理學(xué)生都能理解，就是煤不完全燃燒產(chǎn)生的一氧化碳遇到第二個通風(fēng)口進(jìn)入的空氣燃燒，使其充分燃燒又防止一氧化碳對空氣的污染，使學(xué)生掌握充分燃燒的條件。

二、教學(xué)方法及教學(xué)對策

鑒于上述事實(shí)，我們在新教材的教學(xué)中應(yīng)采取如下對策。

（一）發(fā)揮新老教師合理搭配的優(yōu)勢

新老教師合理搭配，是促進(jìn)教學(xué)相長，發(fā)揮教師特長，體現(xiàn)整體教學(xué)水平提高的有效途徑之一。新教師具有接收新信息快、掌握或熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢；老教師有比較豐富的教學(xué)創(chuàng)新能力，易于把握學(xué)情的優(yōu)勢，應(yīng)將二者的優(yōu)勢通過組織教學(xué)的方式結(jié)合起來，充分發(fā)揮每位教師的特長，以提高教學(xué)水平。

（二）充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢

新教材的教學(xué)課時少，內(nèi)容多，信息量大，教學(xué)難度不易把握，根據(jù)學(xué)情分析采取集體備課的方式組織教學(xué)為好。其優(yōu)勢有三：易把握難度，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)；通過集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度，有利于使用現(xiàn)代化教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)；通過大家集思廣益，教學(xué)更有針對性，易于把握學(xué)情，為各位教師省出更多的時間輔導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有利于教學(xué)相長。

篇4

化學(xué)是高中教育教學(xué)中相對特殊的一門學(xué)科，其對學(xué)生的動手能力，探究能力，邏輯思維能力等都有著一定的要求。在化學(xué)教學(xué)的過程中，如何提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對知識的掌握，一直是高中化學(xué)教育工作者關(guān)心的問題。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷深入發(fā)展，高中化學(xué)迎來了教育教學(xué)上的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，對高中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)試與改革成為了高中化學(xué)教育工作者們現(xiàn)階段的主要任務(wù)之一。

1.限時講授、注重演練

就目前我國高中化學(xué)的課堂授課狀況來看，不少學(xué)生對于高中化學(xué)知識難以有效的理解，造成這種現(xiàn)象的原因主要就是高中化學(xué)知識相對較難，教師在講課的過程中沒有合理的對課堂授課內(nèi)容進(jìn)行安排。高中化學(xué)教師應(yīng)積極的對其進(jìn)行完善，具體來說高中化學(xué)教師可以從以下幾個方面入手進(jìn)行有效的解決：（1）精煉授課內(nèi)容，合理安排授課時間。高中化學(xué)涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，各種化學(xué)知識匯總在一起，學(xué)生很難通過教材了解哪些知識是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些知識是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而教師在課堂的授課過程中又習(xí)慣性的進(jìn)行概括式的授課，將所有內(nèi)容不分層次，不分重點(diǎn)的講授給學(xué)生，造成學(xué)生對化學(xué)知識的理解障礙。因此高中化學(xué)教師今后在化學(xué)授課的過程中應(yīng)對授課內(nèi)容進(jìn)行一定的精煉，明確教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生提高對關(guān)鍵知識的重視，同時教師還應(yīng)合理的安排授課時間，避免授課時間過長引起學(xué)生的厭倦感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）重視知識演練，加深知識掌握。課堂授課與知識演練是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，要想有效的加深學(xué)生對知識的掌握程度，教師就應(yīng)針對課堂授課的內(nèi)容合理的安排具體的知識演練，這樣既可以考察出學(xué)生對知識的接受程度，同時還可以有效的找出學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)上的不足，方便化學(xué)教師教育教學(xué)的展開。

2.注重實(shí)驗(yàn)、促進(jìn)交流

高中教育教學(xué)中的各項教學(xué)科目在教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等各個方面都存在著巨大的不同，相較于其它科目而言化學(xué)教學(xué)最大的不同之處就在于其需要進(jìn)行大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的幫助作用。在今后的高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，高中化教師應(yīng)做到以下幾個方面：（1）注重實(shí)驗(yàn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去。為了更好的發(fā)揮出高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，高中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去。值得注意的是為了保障學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)過程中的安全，學(xué)校應(yīng)建立起專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)向?qū)W生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，全程監(jiān)控學(xué)生的操作情況，保障學(xué)生可以順利的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。（2）小組式實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的交流。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生間的合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生間的交流，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣既可以減輕學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的困難，同時也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.教學(xué)改革、加大創(chuàng)新

近幾年來我國教育教學(xué)一直都在進(jìn)行著不斷的改革與創(chuàng)新，高中更是教育改革與創(chuàng)新的前沿陣地，高中教育教學(xué)中的部分科目已經(jīng)在創(chuàng)新方面取得了優(yōu)秀的成果，在一定程度上促進(jìn)了高中教育教學(xué)的發(fā)展。鑒于此，高中化學(xué)教育要想在未來更好的適應(yīng)未來高中教育教學(xué)的新需要，完成我國教育賦予高中化學(xué)教育教學(xué)的新任務(wù)，其就應(yīng)從高中化學(xué)教育的實(shí)際入手，針對高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的改革。具體來說高中化學(xué)高中教育教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手進(jìn)行改革與創(chuàng)新：(1)分析教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)教學(xué)不足。要想對高中化學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，高中化學(xué)教育工作者首先要對高中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的分析，找準(zhǔn)教育教學(xué)中的不足，針對教育教學(xué)中的一些不足進(jìn)行有針對性的改革與創(chuàng)新，只有這樣才能保持高中化學(xué)的改革與創(chuàng)新維持在正確的軌道上，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生有益性的幫助。（2）學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，迎合學(xué)生需要。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生在課堂上的地位逐漸產(chǎn)生了變化，成為了課堂教學(xué)中的核心，因此教師在進(jìn)行高中課堂教育教學(xué)的創(chuàng)新時，應(yīng)著重考慮學(xué)生的所思所想，迎合學(xué)生的需要，以此來提高學(xué)生對高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。同時，高中化學(xué)教師還應(yīng)向其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒其先進(jìn)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，完善高中化學(xué)教育教學(xué)中的一些不足。

4.重視方法、提升技巧

每一門學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中都有著其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，對這些方法和技巧進(jìn)行有效的掌握可以很好的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的排斥感。鑒于此種情況，高中化學(xué)教師應(yīng)在課堂教育教學(xué)中，適當(dāng)向?qū)W生介紹相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，具體來講高中化學(xué)教師可以做到以下幾個方面：(1)重視學(xué)習(xí)方法的重要性。學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)多項科目，每一門科目都有著其獨(dú)特的特點(diǎn)和內(nèi)容，因此高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對較重，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中顯得力不從心。為了解決學(xué)生的這一問題，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法使關(guān)鍵，因此高中化學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行授課的過程中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的重要性，積極的引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）學(xué)好基礎(chǔ)知識，提升解題技巧?；瘜W(xué)習(xí)題一般都相對較難，在解題的過程中學(xué)生往往絞盡腦汁，卻還是得不出正確的結(jié)果。因此在日常的教育教學(xué)中化學(xué)教師應(yīng)該緊抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。同時在對習(xí)題進(jìn)行講解的過程中，向?qū)W生介紹一些有效的解題技巧，幫助學(xué)生有效的進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)銜接；對策

引言

在剛進(jìn)入高中化學(xué)階段中，有很多學(xué)生不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績退步，主要是因?yàn)槌醺咧薪虒W(xué)的銜接沒有做好。和初中時的化學(xué)教學(xué)相比，高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思維方法都有了很大的改變是目前教師在銜接工作中面臨的主要問題。

一、影響教學(xué)銜接的主要問題

1.初中化學(xué)課程基礎(chǔ)不牢

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)時間比較少，有些教師為了趕課程，教學(xué)方法偏于對知識的直接灌輸，缺乏對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，沒有重點(diǎn)提高學(xué)生的能力。導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)的了解不夠充分，造成知識的缺乏。而且高中教師對于初中的教材也沒有充分的了解，處理不好初中課程與高中課程的銜接。尤其是教導(dǎo)高三年級的教師，會對教材的內(nèi)容進(jìn)行延展，對課程內(nèi)容講的十分仔細(xì)，使學(xué)生在課堂中沒有充足的時間進(jìn)行思考和想象，影響了學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的厭倦情緒。

2.初高中教學(xué)目標(biāo)和要求不同

中學(xué)化學(xué)教學(xué)全程貫穿了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，體現(xiàn)了化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，但是初中義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，尤為注重化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，在能力培養(yǎng)方面只需要求學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能。

高中化學(xué)則更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性，不僅要和初中階段銜接，還要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生能將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于解決具體問題，并能在一些實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

很多教師在教學(xué)過程中，和學(xué)生的溝通和聯(lián)系較少，只是對知識進(jìn)行統(tǒng)一的講解，造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，在學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴太強(qiáng)。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只有少數(shù)的學(xué)生能夠自己定制學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計劃。而大多數(shù)學(xué)生則忽略了對學(xué)習(xí)過程中問題的反思，這就需要教師改變教學(xué)方法，因人而異地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思考能力。

二、提高初高中化學(xué)教學(xué)銜接的對策

1.建立知識銜接的平臺

教師要為高中的學(xué)生建立一個知識平臺，想要做好知識的銜接需要教師了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，然后制定教學(xué)計劃，增加教學(xué)的針對性，想要了解學(xué)生的基礎(chǔ)可以進(jìn)行摸底測試或把學(xué)生的入學(xué)成績進(jìn)行對比來了解，教師還可以使用調(diào)查問卷和單獨(dú)對話的方式進(jìn)行對學(xué)生的調(diào)查，讓學(xué)生更加適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外教師應(yīng)該了解初中的化學(xué)教材，找出知識的銜接點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，把知識進(jìn)行聯(lián)系再教學(xué)，這樣在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下教學(xué)才會更有效率。

2.增加學(xué)生興趣，提高積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，所以在教學(xué)的進(jìn)行中，要提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，產(chǎn)生動力。在這個過程中教師要了解每個學(xué)生的情況，對于不同的學(xué)生要有針對性的了解，重視學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于提出問題，主動解決不了解的問題。最后，可以把教學(xué)和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生對于化學(xué)更有興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的自覺性和積極性。

3.做好聯(lián)合教學(xué)，共同進(jìn)步

應(yīng)該把初中和高中的化學(xué)教學(xué)通過制定計劃進(jìn)行銜接，利用制度化進(jìn)行設(shè)計，讓聯(lián)合教學(xué)經(jīng)常開展。通過聯(lián)合教學(xué)，讓高中的教師可以經(jīng)常去初中課堂進(jìn)行聽講，了解目前初中教學(xué)的情況，了解學(xué)生的特點(diǎn)，和初中教師經(jīng)常進(jìn)行交流活動，同時初中教師也要經(jīng)常去高中課堂中了解，雙方進(jìn)行交流討論，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)，加強(qiáng)雙方的銜接意識。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量

為了能讓教師更好的了解新教材的內(nèi)容，讓教學(xué)更加順利，要增加對教師的培訓(xùn)活動，提高教師的專業(yè)水平，讓教師更好的解決教學(xué)銜接問題，讓學(xué)生更好的適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時，學(xué)校還可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，組織并引導(dǎo)教師研究出結(jié)合實(shí)際需求的銜接教學(xué)課程。

三、結(jié)語

在教學(xué)的改革中，教材有了很大的變化。由于初高中化學(xué)教學(xué)的分離，教學(xué)銜接問題，是影響化學(xué)教學(xué)效果的首要原因。高中化學(xué)在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高中化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。所以為了提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，高中化學(xué)教師應(yīng)該提高對教學(xué)方法的研究和教學(xué)資源的開發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)的銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉松艷，王寶珍，金爽. 大學(xué)化學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)的銜接[J]. 內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2010，03：274-276

篇6

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生具有重要作用。目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在體制問題，缺乏針對性實(shí)驗(yàn)教材且課時過少。為此，我們應(yīng)調(diào)整高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的建設(shè)工作，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，探究新型教學(xué)方法，以此提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

［關(guān)鍵詞］

高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于重要部分。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，令學(xué)生感到枯燥無味，甚至可能產(chǎn)生抵觸情緒。只有對教學(xué)方式進(jìn)行大力的改革與完善，才能提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的問題

1．體制問題

健全的教學(xué)體制是教學(xué)質(zhì)量的保障，而就目前我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制度來說，還存在許多不足之處。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材管理方面，存在著使用、管理制度不健全的問題；在學(xué)生、教師人員的管理制度方面也存在著一些問題，如人員分工不合理，不能做到責(zé)任到人，出現(xiàn)推脫教學(xué)任務(wù)等狀況。當(dāng)體制存在問題時，必然會對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于教學(xué)工作的開展。

2．缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材及器材

許多高中部門所選用的教材與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容匹配度較低，不能完全達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，因此對教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。除此之外，由于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要較多的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備，但由于校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠或地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平等問題，導(dǎo)致缺少教學(xué)所需教材與設(shè)備，對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生不良影響，不利于學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，大大降低了學(xué)生的動手能力。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時過少

大多數(shù)高中學(xué)校在分配化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時都會安排較少的課時。由于對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核只需要進(jìn)行筆試，大大降低了教師和學(xué)生對動手實(shí)驗(yàn)的重視度，往往在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用教師實(shí)驗(yàn)或視頻演示取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這不利于加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1．學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作

建立健全的管理制度，對于提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用。只有加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時數(shù)量以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型等化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要點(diǎn)的完善，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。在人員管理制度方面，應(yīng)當(dāng)完善對教師的獎罰制度。當(dāng)教師能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量時，應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)與精神獎勵。反之，當(dāng)教師工作懈怠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響時，也需要對其進(jìn)行批評教育，幫助教師樹立正確的工作態(tài)度。除了獎懲制度以外，還應(yīng)當(dāng)對工作分工做出明確的分配，避免出現(xiàn)推卸責(zé)任的情況。只有這樣，才能真正提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行下去。

2．采用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時，要有充分的思想準(zhǔn)備，了解實(shí)驗(yàn)步驟，這樣才能在動手過程中真正學(xué)習(xí)到相應(yīng)的化學(xué)知識。而在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的枯燥講解很難引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致在后期的實(shí)驗(yàn)中，不能取得良好的教學(xué)效果。因此，教師可以結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟通過圖片或視頻的方式播放出來，讓學(xué)生更加直觀地了解實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂的效率，是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。

3．探究新型教學(xué)方法

在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，除了按照教材對學(xué)生進(jìn)行授課外，還可探究新型的教學(xué)方法。例如，采用項目教學(xué)方式。項目教學(xué)方式是指，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識點(diǎn)，教師對學(xué)生進(jìn)行課題布置，由學(xué)生自己進(jìn)行資料的收集與整理，獲得相關(guān)的理論知識之后再進(jìn)行動手操作。教師在整個教學(xué)過程中，主要起到正確引導(dǎo)的作用，對于學(xué)生無法理解的問題進(jìn)行及時的引導(dǎo)解答。只有這樣，才能讓學(xué)生真正做到在動手中學(xué)習(xí)，而不是一味地接受。除此以外，教師還可以通過實(shí)驗(yàn)競賽的模式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生組成各自的小組，由教師給予實(shí)驗(yàn)題目，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行競賽。對于與標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果最相近的小組給予適當(dāng)?shù)莫剟?，以此來提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動地位。只有這樣，才能從真正意義上提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

篇7

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；教學(xué)；理念

作為一名高中化學(xué)教師，要想教好這門課程，就必須采取科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以便學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)化學(xué)。我們要不斷改進(jìn)教學(xué)措施，提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)變得更加容易。化學(xué)教學(xué)的方法主要有以下幾點(diǎn)：

一、更新教學(xué)理念，適應(yīng)時展

教學(xué)理念要隨著時代變化而不斷更新，教育的目的就是為社會培養(yǎng)人才，社會在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，所以，教學(xué)理念也要不斷地更新，以便適應(yīng)社會需求。在科技飛速發(fā)展的今天，我們需要不停地學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，以便跟上社會的潮流。所以，老師在教學(xué)工作中要教會學(xué)生如何獲取、運(yùn)用知識的能力，而不是單純地傳授知識。老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以學(xué)生為教學(xué)中心。

二、實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合

化學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)想結(jié)合的課程，實(shí)驗(yàn)是其重要的組成部分，也是學(xué)好化學(xué)這門課程的關(guān)鍵。做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該分為三部分：第一，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)要做的實(shí)驗(yàn)，熟悉要做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第二，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)反應(yīng)進(jìn)行記錄。第三，在寫實(shí)驗(yàn)報告時，嚴(yán)禁胡亂編造，必須按真實(shí)數(shù)據(jù)填寫。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生鞏固化學(xué)知識的主要途徑，使學(xué)生在親自動手的過程中掌握知識。因此，化學(xué)老師要充分利用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。

三、讓學(xué)生參與到教學(xué)中

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師要充分重視調(diào)動學(xué)生的積極性，

讓學(xué)生參與到教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。高中學(xué)生已經(jīng)逐漸成熟，有很強(qiáng)的求知欲望，老師要結(jié)合這個階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，防止學(xué)生出現(xiàn)不滿的情緒，致使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)把學(xué)生的需求和想法融入進(jìn)來，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的積極性和主動性。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們還需要不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求完善教學(xué)方式，使學(xué)生參與到教學(xué)中，提高教學(xué)效率，讓高中化學(xué)能更有效地被學(xué)生接受。

篇8

學(xué)生負(fù)擔(dān)過重一直是社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康，不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。在這方面相關(guān)教育部門做出了很多積極努力，采取各種措施為學(xué)生“減負(fù)”，其中，如何提高教學(xué)效率成為解決問題的關(guān)鍵。本文針對如何提高高中化學(xué)教學(xué)效率提出建議。

關(guān)鍵詞：

高中化學(xué)；教學(xué)效率；自主學(xué)習(xí)

化學(xué)是高中課程中的重要組成部分，也是很多學(xué)生比較頭疼的科目，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念等諸多因素的影響，學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性，繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更使學(xué)生感到吃力，產(chǎn)生抵觸情緒，長此以往，化學(xué)課程學(xué)習(xí)將進(jìn)入惡性循環(huán)，不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，因此迫切需要提高高中化學(xué)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)對知識的理解

科學(xué)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高高中化學(xué)教學(xué)效率。長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中教學(xué)為了追求升學(xué)率，采用以理論知識教學(xué)為主的教學(xué)方式，學(xué)生死記硬背，對化學(xué)原理缺乏理解，很難形成長久記憶，影響教學(xué)效率?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生學(xué)到新的化學(xué)知識，而且能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這主要是由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛏鷦?、直觀地展示化學(xué)原理的特性。教師通過對問題的引導(dǎo)，使學(xué)生在操作、觀察的過程中，對化學(xué)原理進(jìn)行深入思考探究，如此便能形成長期、牢固的記憶，減少反復(fù)復(fù)習(xí)的時間浪費(fèi)。同時化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在新課程開始時，可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過有趣的實(shí)驗(yàn)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。有些化學(xué)原理很難進(jìn)行講述和理解，但是通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜓杆俚刈寣W(xué)生對其原理、反應(yīng)現(xiàn)象、性質(zhì)進(jìn)行理解記憶。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，肯定其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮的積極作用。

2.劃分學(xué)習(xí)小組，采用合作學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式可以廣泛應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)中。課堂學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在組內(nèi)討論，小組實(shí)驗(yàn)等教學(xué)形式，課后學(xué)習(xí)則主要是通過互相幫助、互相監(jiān)督的形式，完成課后習(xí)題和作業(yè)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。首先在小組劃分中，既要充分尊重學(xué)生意愿，給學(xué)生自由的權(quán)利，又要兼顧組內(nèi)成員不同的個性，使小組成員在小團(tuán)體中能夠充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相幫助，共同進(jìn)步。其次，在組長的選擇上，可以通過組內(nèi)成員民主選舉的方式，選出組長，小組成員必須信賴、支持和配合組長的工作，同時組長應(yīng)承擔(dān)起組長的責(zé)任，在小組學(xué)習(xí)中起到組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的作用，帶領(lǐng)小組成員取得優(yōu)秀成績。最后教師應(yīng)設(shè)置優(yōu)秀小組評估環(huán)節(jié)，對表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行嘉獎，促進(jìn)小組間良性競爭，提高學(xué)習(xí)積極性。小組合作的目的是讓學(xué)生通過組內(nèi)討論，活躍思維，提高思考能力，在遇到問題時能夠在第一時間解決，在組內(nèi)解決不了的情況下可以尋求教師幫助。小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢更多體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過小組實(shí)驗(yàn)，能夠提高實(shí)驗(yàn)效率，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最好效果。

3.貼近日常生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的導(dǎo)師，也是學(xué)習(xí)最原始的動力。貼近日常生活的知識更容易被學(xué)生接受，大部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難主要是由于很難將其與日常生活和以往的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。教師在教學(xué)時可以利用生活中有趣的現(xiàn)象作為例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生回顧以往的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的主題，展開討論；在實(shí)驗(yàn)中，也可以利用生活中的資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于實(shí)踐，使學(xué)生真正熱愛科學(xué)。通過聯(lián)系生活中的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)原來無處不在，與生活密切相關(guān)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化繁為簡。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生很容易把科學(xué)世界和生活世界分離，即使掌握了基本的原理，也很難在生活中應(yīng)用到解決實(shí)際問題，不但不利于提高教學(xué)效率，而且會阻礙學(xué)生全面發(fā)展。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重貼近日常生活，讓化學(xué)這一學(xué)科真正回歸生活。

4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)行思考，而不是替學(xué)生思考，把已有結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生只需要回答是或不是，對或不對，這種學(xué)習(xí)方式很難調(diào)動學(xué)生積極性，因此應(yīng)重視學(xué)生思維的啟發(fā)，將重點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。在設(shè)計問題時，應(yīng)注重問題的質(zhì)量，是否能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考，難易程度是否適中，此外要考慮思維容量及思維強(qiáng)度、刺激強(qiáng)度等問題，綜合衡量問題的質(zhì)量。其次，應(yīng)注重課堂氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒變動，把握課堂節(jié)奏，與學(xué)生進(jìn)行良好互動，消除學(xué)生心理障礙。另一方面，要鼓勵學(xué)生提出問題，在解答問題時，要本著實(shí)事求是的精神，認(rèn)真對待，不能進(jìn)行嘲諷或敷衍，同時對學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神加以鼓勵，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用多媒體課件

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，能夠大幅度提高高中化學(xué)教學(xué)效率。首先，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解教材中的難點(diǎn)，生動地展示分子的空間和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過多媒體的演示進(jìn)行仔細(xì)觀察，有助于加深學(xué)生對抽象概念和分子的理解和記憶。其次，多媒體還可以應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助，如一些操作難度較大，或者易產(chǎn)生污染或有毒氣體及物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可以采用多媒體課件展示，使學(xué)生身臨其境，雖然不能親手操作，但是通過形象生動的演示和觀察，同樣可以起到加深理解、鞏固記憶的作用。在多媒體教學(xué)中，教師是掌控全局的關(guān)鍵，一方面，要注重教學(xué)效果，以最小的投入獲取最大的收獲。另一方面，在教學(xué)中還要避免其過多地分散學(xué)生注意力，華而不實(shí)。因此教師需發(fā)揮其主觀能動性，組織課堂秩序，把握教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生理解，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。

6.結(jié)語

提高高中化學(xué)教學(xué)效率，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，以及借助現(xiàn)代化教學(xué)手段等方式開展課堂教學(xué)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解、記憶，有效減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

作者：李育華 單位：安溪縣第六中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］張家軍.芻議提高高中化學(xué)教學(xué)效率的方法［J］.學(xué)周刊B版，2013（12）：45-45.

篇9

一、轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)的基本理念，構(gòu)建動態(tài)生成課堂

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)往往采用兩種方式，一種是教師直接講授，而學(xué)生做好筆記進(jìn)行知識的記憶.另一種是教師進(jìn)行演練，學(xué)生進(jìn)行模仿，后一種常出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課程中.這兩種方式的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)效果的穩(wěn)定性，通過這種方式，大多數(shù)學(xué)生都能掌握基本的化學(xué)知識，并且能夠應(yīng)對考試，取得不錯的成績.但是在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)的學(xué)生基本如同流水線上的產(chǎn)品一樣，沒有真正的個性優(yōu)勢，而且對于知識的掌握程度仍處于應(yīng)對考試這一層面.因此，現(xiàn)階段教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，逐步接受動態(tài)生成教學(xué)的模式，即教師與學(xué)生在課堂進(jìn)行互動，通過教育來不斷地加深學(xué)生對于知識認(rèn)識的深度，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)識的需要而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程內(nèi)容，構(gòu)建新型個性化的化學(xué)課堂.

例如在金屬化學(xué)性質(zhì)課程的講解過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師會按照課程的設(shè)計，講解金屬鋁與氧、水、酸、堿之間的反應(yīng)情況，然后根據(jù)實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)情況向?qū)W生講述鋁的性質(zhì)并書寫方程式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，之后再按照這一模式講解金屬鐵的相關(guān)性質(zhì).而在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生興趣的不同，很多積極性比較高的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中會直接向教師提出將金屬鋁換成鐵以后的實(shí)驗(yàn)效果差異等問題.此時教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需要，及時的轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的順序，改變實(shí)驗(yàn)材料與學(xué)生共同探討，如從鋁與稀鹽酸反應(yīng)2Al+6HCl[FY=]2AlCl3+3H2擴(kuò)展成為鐵與稀鹽酸的反應(yīng)Fe+2HCl[FY=]FeCl2+H2，進(jìn)而直接讓學(xué)生加深兩個實(shí)驗(yàn)與方程式對比的映像，而不能繼續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)思維，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

二、精心設(shè)計課程內(nèi)容，為動態(tài)生成教學(xué)方法的采用準(zhǔn)備好基礎(chǔ)

不同教學(xué)模式或者教學(xué)方法的采用需要進(jìn)行的備課準(zhǔn)備工作也存有比較大的差異.傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法下，教師只是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及教材的內(nèi)容進(jìn)行有序的教學(xué)內(nèi)容編排，而在動態(tài)生成教學(xué)方法下，教師需要將課時內(nèi)的化學(xué)知識進(jìn)行小模塊化的整理，以便于教師能夠及時地在課堂上進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行良性的互動，根據(jù)學(xué)生的個性需求生成有特色的化學(xué)教學(xué)課堂.

例如在《金屬的腐蝕和防護(hù)》這一課程的備課過程中，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往會按照順序準(zhǔn)備相關(guān)概念，如金屬腐蝕的定義與類別，并講述化學(xué)、電化學(xué)腐蝕的相關(guān)知識以[HJ1.35mm]及所映射出的方程式，之后再講解金屬的保護(hù)，例如相關(guān)的影響因素、保護(hù)方法及原理等等，以此來完成整個課時.但是在動態(tài)生成教學(xué)方法下，有了學(xué)生與教師的互動以及學(xué)生興趣的指引，課程的內(nèi)容很容易會在學(xué)生的提問以及交流下發(fā)生方向的改變，如講到化學(xué)腐蝕概念時，學(xué)生很可能會直接向教師提問生活中如何防止金屬被腐蝕以及相關(guān)金屬品腐蝕的保護(hù).如果教師沒有做好充分的準(zhǔn)備，生成教學(xué)方法的采用很容易使得教師遺漏部分的化學(xué)知識，例如講解金屬制品防護(hù)后忘記了對電化學(xué)腐蝕知識的講解，進(jìn)而造成課程教學(xué)不完善.

三、營造良好的課堂探討氛圍，推進(jìn)動態(tài)生成教學(xué)模式的展開

如果高中化學(xué)課程的教學(xué)仍然采用教師一言堂或者是學(xué)生被動式提問的方法，則化學(xué)教學(xué)課堂氛圍不能得到提升，并且學(xué)生對于化學(xué)知識的探討以及自我領(lǐng)悟能力也無法得到提高.為了能夠推進(jìn)動態(tài)生成教學(xué)方法在化學(xué)課堂中的使用，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)營造活躍而民主的氛圍，鼓勵學(xué)生參與到化學(xué)課堂中來，在課上向教師提問、指正教師的錯誤或者是向教師表明對于相關(guān)化學(xué)知識的需求，以此來讓教師自己根據(jù)學(xué)生的反饋信息有針對性地開展化學(xué)課程，生成個性化的班級特色化學(xué)課.

例如很多同學(xué)認(rèn)為銅加入到氯化鐵溶液中不會反應(yīng)，因此對于銅與氯化鐵的反應(yīng)方程式常常無法記住，如果教師只是利用自己的權(quán)威不斷的要求學(xué)生去強(qiáng)行記憶，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難被發(fā)揮出來.此時教師可以根據(jù)學(xué)生的疑問，進(jìn)行銅加入氯化鐵溶液中的實(shí)驗(yàn)，以氯化鐵溶液過量為例，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)銅在實(shí)驗(yàn)中被反應(yīng)了，在這種情況下，教師再以化學(xué)方程式2FeCl3+Cu[FY=]2FeCl2+CuCl2來講述實(shí)驗(yàn)的原理并結(jié)合實(shí)際印刷電路制作過程中用氯化鐵腐蝕銅的工藝，來加深學(xué)生對于這一方程式的印象.這種氛圍下，學(xué)生在化學(xué)課堂上探討的勇氣被激發(fā)出來，化學(xué)課程的氛圍得到提升，學(xué)生對于知識的記憶將更加牢固.

四、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為依托，強(qiáng)化動態(tài)生成教學(xué)的應(yīng)用

篇10

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)相較于理論教學(xué)其最大的特點(diǎn)就是它的實(shí)際操作性。我們在上化學(xué)理論課時往往只需要學(xué)生認(rèn)真聽教師講課就可以了，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多的時間則是學(xué)生在動手實(shí)際操作，因此，在實(shí)驗(yàn)課上，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作就顯得非常重要了。然而在目前很多的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，很多教師往往本末倒置，把實(shí)驗(yàn)課程的大部分時間都用來講授一些理論知識，而留給學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)的時間是少之又少，更有甚者，有些教師為了趕進(jìn)度，節(jié)省時間，很多必須要做的實(shí)驗(yàn)課題教師就用講實(shí)驗(yàn)的方式來開展，而學(xué)生的任務(wù)就是把教師講的這些實(shí)驗(yàn)背下來，這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上就名存實(shí)亡了，這當(dāng)然無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的效果。

（二）教師的重視程度不足

以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過程即可以講實(shí)驗(yàn)的辦法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過程，再加上多媒體的全面應(yīng)用教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過程雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗但是卻忽略了學(xué)生動手的過程培養(yǎng)僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展，實(shí)際上化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué)認(rèn)識化學(xué)的重要途徑也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)動手能力必須引起足夠的重視才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)未落到實(shí)處

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、分析能力、動手能力等。長久以來，我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以真正完善學(xué)生能力培養(yǎng)已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。此外，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還有如下現(xiàn)象：某些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已填好實(shí)驗(yàn)報告；實(shí)驗(yàn)過程中忽略一些細(xì)微現(xiàn)象與反常現(xiàn)象，甚至視而不見。這嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力與正確科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，如果再這樣下去，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義就只會成為理論上的幻想。

二、提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策

（一）強(qiáng)化老師對新課程改革實(shí)質(zhì)的領(lǐng)悟

舊教材的分組實(shí)驗(yàn)部分編制的非常具體，針對實(shí)驗(yàn)的名稱、目的意義、器皿、程序、要求觀測的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)及記錄的表單均有詳細(xì)的描述。學(xué)生只需按照規(guī)定程序進(jìn)行的操作，便能夠獲得科學(xué)結(jié)論。然而由于素質(zhì)教育的開展，更加側(cè)重于提升學(xué)生的思維能力與綜合素質(zhì)，所以新教材本著“先動腦，后動手，手腦并用”的準(zhǔn)則，讓學(xué)生務(wù)必經(jīng)過自己的思考及親自動手才能完成科學(xué)探究。新課程主要考驗(yàn)學(xué)生對理論知識與基本技能的理解與掌握情況，因此并未規(guī)定哪些是分組實(shí)驗(yàn)，也沒有提及對分組實(shí)驗(yàn)的規(guī)定。這就要求老師在準(zhǔn)備課程時，應(yīng)該清楚教學(xué)目標(biāo)，將教材中的實(shí)驗(yàn)根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法實(shí)施科學(xué)合理分類。比如，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)將實(shí)驗(yàn)分成演示類實(shí)驗(yàn)、探究類實(shí)驗(yàn)以及操作技能類實(shí)驗(yàn)三大類實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴衫蠋熝菔竞笤僮寣W(xué)生進(jìn)行演示，主要考驗(yàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察水平，探究類實(shí)驗(yàn)則是按照各種情況安排學(xué)生在教室或者到實(shí)驗(yàn)室自己動手操作完成實(shí)驗(yàn)，側(cè)重考驗(yàn)他們的整體實(shí)驗(yàn)設(shè)計與操作能力，操作技能類的實(shí)驗(yàn)偏少，能夠讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室分組操作，側(cè)重考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

（二）積極改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)教材中所有的演示實(shí)驗(yàn)都通過專家的反復(fù)驗(yàn)證具有一定代表性，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的合理安排在導(dǎo)入新課突破重難點(diǎn)方面具有重要意義更利于學(xué)生鞏固舊知識掌握新知識提高實(shí)驗(yàn)水平與操作能力。但是過去一些實(shí)驗(yàn)無論是在操作還是裝置方面都有所欠缺有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難捕捉有些實(shí)驗(yàn)原料難以獲得有些實(shí)驗(yàn)會產(chǎn)生有毒氣體有些實(shí)驗(yàn)過于復(fù)雜等等，針對這一情況教師必須通過有限的實(shí)驗(yàn)條件對教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽改革提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。例如在制取氫氧化亞鐵演示實(shí)驗(yàn)中涉及到硫酸亞鐵溶液的制作，雖然教師已經(jīng)準(zhǔn)備了綠礬但是打開后卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)變成了硫酸鐵。如何解決這一問題呢？經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)琢磨可以將大量的還原鐵粉加入稀硫酸溶液中等到約6.7個小時的反應(yīng)時間就可獲得硫酸亞鐵溶液，再用硫酸亞鐵溶液進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)效果非常好。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)針對課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)分析、重組，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。如將金屬鈉的有關(guān)演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深了學(xué)生的印象，同時還在投影儀上補(bǔ)充做了鈉和硫酸銅溶液的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，為什么在水溶液中鈉不能置換出銅，主要原因是鈉首先和水發(fā)生了反應(yīng)。設(shè)計一些實(shí)驗(yàn)專題，引導(dǎo)學(xué)生探討，讓學(xué)生分組用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再組織學(xué)生討論，比較彼此間的優(yōu)劣，從而得到操作簡單、現(xiàn)象明顯的鑒別方法?？傊?，這種讓學(xué)生自己動手設(shè)計、放手讓學(xué)生自己操作驗(yàn)證的做法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力和勇于探索的精神，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)熱情，確保了化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。