導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課程教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程教學(xué)是指是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。

它是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，是進(jìn)行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說(shuō)明和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。

課程教學(xué)對(duì)平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和平時(shí)成績(jī)等都具體規(guī)定和要求，除此之外還有對(duì)學(xué)習(xí)的建議，學(xué)生了解這些內(nèi)容，對(duì)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)有所幫助。

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篇2

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究

新一輪課程改革就是要改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的人。課堂上，我允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的理解，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極培植學(xué)生深入探究的熱情，通過(guò)樹(shù)立榜樣、成立興趣小組等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極鉆研，師生共做問(wèn)題的研究者。

學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。由于學(xué)生對(duì)直觀形象的知識(shí)容易接受和理解，所以對(duì)操作實(shí)踐性強(qiáng)的課感興趣。因此，我根據(jù)教材特點(diǎn)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诓僮鲗?shí)踐中理解掌握新知，提高技能，同時(shí)受到學(xué)法的啟迪。如在七年級(jí)三視圖及立體圖形的展開(kāi)與折疊的教學(xué)中，我就讓學(xué)生在課前用橡皮泥捏了好多小立方塊，然后在課堂上放手讓學(xué)生動(dòng)手拼擺，讓學(xué)生去觀察討論、思考，結(jié)果看上去這幾節(jié)課好像沒(méi)有什么收獲，而實(shí)際上學(xué)生的空間感通過(guò)這幾節(jié)課增強(qiáng)了很多。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)所實(shí)施的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，它要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。”作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，“小組合作學(xué)習(xí)模式”是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。

如在七年級(jí)有理數(shù)1、2節(jié)教學(xué)中，有這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)利用的材料，123℃、-233℃這兩個(gè)量分別表示什么？你還在哪些地方看見(jiàn)帶“—”號(hào)的數(shù)？這里一個(gè)看似非常簡(jiǎn)單的合作材料問(wèn)題具有開(kāi)放性，我在教學(xué)過(guò)程中，把它歸在“開(kāi)放性合作”教學(xué)里。首先制定這次合作的目標(biāo)為認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù)，理解正數(shù)、負(fù)數(shù)表示不同的量，然后在合作小組中，讓學(xué)生單獨(dú)思考，回憶生活中帶“—”號(hào)的數(shù)。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流自己的想法，說(shuō)出自己在生活中體驗(yàn)到的負(fù)數(shù)，并由記錄員作好記錄。根據(jù)學(xué)生記錄的一些數(shù)據(jù)，教師再安排全體學(xué)生一起，找到正、負(fù)數(shù)在各個(gè)不同的量中表示的意義，從而領(lǐng)會(huì)相反意義的量，理解負(fù)數(shù)的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我國(guó)教育一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)。形成這種局面的重要原因之一，是學(xué)校課程的不適應(yīng)。為此，在面向二十一世紀(jì)的課程改革中，必須從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一視角出發(fā)，重新思考和構(gòu)建基礎(chǔ)教育的課程教材內(nèi)容、體系和方法。通過(guò)課程教材改革，在基礎(chǔ)教育階段，不僅使學(xué)生學(xué)好扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中逐漸形成以學(xué)習(xí)者為中心，以主動(dòng)參與、積極探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生將來(lái)具有一定的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。如在九年級(jí)“證明、猜想、拓廣” 課題探究的教學(xué)中，教學(xué)主要意圖是給學(xué)生提供一個(gè)思考、探究的平臺(tái)，在活動(dòng)中體現(xiàn)歸納、綜合與拓廣，感悟處理問(wèn)題的策略和方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一系列具體問(wèn)題逐步展開(kāi)，分類研究，由特殊到一般，發(fā)現(xiàn)更具一般性的結(jié)論，尋求一般性的解決辦法，這樣，不同的同學(xué)都能在課題學(xué)習(xí)中獲得不同程度的成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

四、提高教師的素質(zhì)

新課程改革中的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的教師，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論、知識(shí)，以及新教材的理念，轉(zhuǎn)變舊觀念，增加自己的業(yè)務(wù)技能，提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的反思。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法；在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。另外在教學(xué)中，深入鉆研教材，把握課程本質(zhì)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。教會(huì)學(xué)生主動(dòng)探索、善于思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

篇3

關(guān)鍵詞：茶道 教學(xué) 創(chuàng)新

茶道是一門(mén)操作性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，這門(mén)課程擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才和傳播傳統(tǒng)文化的雙重任務(wù)。近年來(lái)隨著人們的飲茶習(xí)慣、飲茶方法以及養(yǎng)生常識(shí)的普及與傳播，教學(xué)內(nèi)容也在不斷地與時(shí)俱進(jìn)，因此，在職業(yè)技能方面對(duì)應(yīng)用型人才提出了更高的要求。本文通過(guò)改革《茶道》實(shí)踐課教學(xué)，取得了良好的效果。

1 從市場(chǎng)出發(fā)改革實(shí)踐課程教學(xué)

對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)教育是基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)各方面共同發(fā)展的能夠與就業(yè)單位無(wú)縫對(duì)接的技能型的勞動(dòng)者。近十幾年來(lái)，隨著全國(guó)各地的高檔茶館、餐飲業(yè)、多種類型酒店的不斷興起和發(fā)展，茶藝工作從業(yè)人員的需求缺口不斷增大。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)有職業(yè)資格的茶藝人才之間的供需矛盾逐漸凸顯，主要表現(xiàn)為：大部分茶藝從業(yè)人員都是半路出家，重操作輕理論，對(duì)茶文化內(nèi)涵一知半解。根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)部相關(guān)規(guī)定，對(duì)茶藝專業(yè)實(shí)施職業(yè)資格證持證上崗制度，對(duì)于茶藝行業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，一方面熟練掌握理論知識(shí)，另一方面嫻熟進(jìn)行操作與表演的人才，是促進(jìn)其發(fā)展的重要推動(dòng)力，具有相當(dāng)廣闊的就業(yè)前景?！恫璧馈穼?shí)踐課程教學(xué)，也應(yīng)以滿足不斷增長(zhǎng)的社會(huì)需要，以及社會(huì)對(duì)新型勞動(dòng)組織的需要為出發(fā)點(diǎn)。從業(yè)人員不是重復(fù)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，而是以消費(fèi)者為導(dǎo)向，解決各種問(wèn)題，滿足個(gè)性化需要的創(chuàng)新型、技能型人才。

2 以學(xué)生為本的創(chuàng)新與改革

《茶道》課程教學(xué)要完成以實(shí)踐為主線的課程目標(biāo)，在課堂上是把學(xué)生作為主體，目的是有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生理論、能力和技能的發(fā)展。課程目標(biāo)要以實(shí)踐活動(dòng)為主線，在該過(guò)程中，授課教師重新對(duì)自己的角色進(jìn)行定位是最大的障礙。教師要轉(zhuǎn)變自己的職能，從課堂控制者和知識(shí)灌輸者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者、促進(jìn)者及參與者不斷轉(zhuǎn)變。啟發(fā)、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，這是教師的主要職責(zé)，這才是實(shí)踐課程教學(xué)的重中之重。在《茶道》實(shí)踐課程教學(xué)中創(chuàng)新方法如下：

2.1 深入企業(yè)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題

根據(jù)學(xué)校要求專業(yè)教師深入企業(yè)一線的指示，到貴陽(yáng)翰林茶院進(jìn)行了調(diào)研，在調(diào)研過(guò)程中，了解到茶藝師只會(huì)操作，對(duì)于如何向客人進(jìn)行介紹與銷售無(wú)從下手。因此，運(yùn)用簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確的語(yǔ)言與消費(fèi)者進(jìn)行溝通，這是當(dāng)前茶藝行業(yè)需要解決的問(wèn)題。通過(guò)到茶館調(diào)查與實(shí)踐，較為真實(shí)與確切地了解了企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，進(jìn)而能夠充分地施展自身的專業(yè)技能和適應(yīng)市場(chǎng)需求，這也是對(duì)高等職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展實(shí)踐課程時(shí)的基本要求。教師對(duì)實(shí)踐課程的教學(xué)授課形式進(jìn)行改革，首先要轉(zhuǎn)變自身的職能，逐漸從課堂的控制者和知識(shí)灌輸者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者及參與者進(jìn)行轉(zhuǎn)變；其次，課程設(shè)置與安排應(yīng)該根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)、技能實(shí)踐、有針對(duì)性地較為靈活地進(jìn)行安排，對(duì)課程教學(xué)理論與操作技能實(shí)踐之間的界線進(jìn)行淡化，在一定的范圍內(nèi)對(duì)陳舊的內(nèi)容進(jìn)行增刪，對(duì)教學(xué)內(nèi)容互相重疊的部分進(jìn)行重組與合并。

2.2 生活是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

根據(jù)社會(huì)的就業(yè)需求和學(xué)生實(shí)際生活需要設(shè)置實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，這是近年來(lái)實(shí)踐課程改革與創(chuàng)新的主要思路。隨著社會(huì)變革與發(fā)展，知識(shí)爆炸及科學(xué)技術(shù)的不斷更新，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式已經(jīng)影響制約了學(xué)生的創(chuàng)造性，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面學(xué)生要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要培養(yǎng)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決今后工作和生活中所需的能力。況且，人們的日常生活就與“茶”本身息息相關(guān)，以介紹生活常識(shí)為媒介向?qū)W生輸出課程內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實(shí)踐。如：選購(gòu)茶葉、鑒別紫砂壺、保存茶葉，以及茶葉的妙用等。在教學(xué)內(nèi)容中，可以溶解枯燥的課程，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，融入教師與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能使課堂活躍起來(lái)。再比如：在“科學(xué)用茶”的課程講授中，先讓學(xué)生敘述生活中用茶生產(chǎn)的產(chǎn)品，茶的其他用途等，將茶的抗輻射、增強(qiáng)免疫力等功效引入教學(xué)過(guò)程。通過(guò)由淺入深的方式逐漸將《茶道》的知識(shí)和生活進(jìn)行融合，進(jìn)而在課堂教學(xué)過(guò)程中，有效地改變學(xué)生的地位，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共建。在一定程度上增添實(shí)踐課程授課的時(shí)代感，提高了學(xué)生的生活能力。

3 實(shí)踐課程教學(xué)創(chuàng)新想要達(dá)到的目標(biāo)

3.1 培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力

通過(guò)改革優(yōu)化《茶道》實(shí)踐課程的教學(xué)形式，在課堂授課時(shí)教師對(duì)于理論知識(shí)的講授一改傳統(tǒng)的“灌輸式”與“填鴨式”，教師通過(guò)積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，用自己的知識(shí)，憑借自己的能力將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。師生之間，以及學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在現(xiàn)有理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)課程實(shí)踐（茶藝表演、技能訓(xùn)練和展示）得到培養(yǎng)和提高。近年來(lái)，在實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的職業(yè)能力受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及系部領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。通過(guò)舉辦各種職業(yè)技能比賽，組織職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)學(xué)生的內(nèi)在潛能也得到開(kāi)發(fā)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提升其實(shí)踐技能方面，獲得較好的反饋與評(píng)價(jià)。作為一門(mén)技能性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在《茶道》實(shí)踐過(guò)程中，其職業(yè)能力訓(xùn)練和體驗(yàn)需要較多的課堂實(shí)踐做支撐。在教學(xué)時(shí)采取分組教學(xué)模式，一方面鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)彼此之間的相互合作體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的偉大力量，同時(shí)感受到與人合作的樂(lè)趣。

3.2 提高學(xué)生綜合素質(zhì)

通常情況下，實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要措施，對(duì)于教師來(lái)講，需要提高教學(xué)水平，深化教學(xué)改革，在滿足市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為主，以能力為本，將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而確保實(shí)踐課程與社會(huì)的職業(yè)需求相互吻合，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，使其健康發(fā)展；中國(guó)的職業(yè)教育逐漸由定向教育向素質(zhì)教育和職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，深化改革、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握從事茶藝活動(dòng)所必須的理論知識(shí)、技術(shù)實(shí)踐能力。

4 小結(jié)與建議

對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過(guò)大家多年的探索實(shí)踐，革新傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，以模塊化教學(xué)為主線，通過(guò)各種技能比賽、技能展示、職業(yè)能力訓(xùn)練等活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示平臺(tái)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，收到良好的教學(xué)反饋和社會(huì)評(píng)價(jià)。實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的職業(yè)技能，并且這種職業(yè)能力要隨著人們生活方式、生活習(xí)慣、飲茶需求的變化而不斷與時(shí)俱進(jìn)。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)技能型人才，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本從實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程和考評(píng)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能進(jìn)一步完善《茶道》實(shí)踐課程的教學(xué)形式和方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

保險(xiǎn)業(yè)是金融體系的重要組成部分，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。隨著西藏保險(xiǎn)業(yè)迅速發(fā)展、保險(xiǎn)市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制日趨規(guī)范、保險(xiǎn)監(jiān)管制度日益完善，促使保險(xiǎn)專業(yè)人才需求巨大。為適應(yīng)保險(xiǎn)業(yè)不斷的發(fā)展創(chuàng)新，為社會(huì)輸送與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)人才，我區(qū)高校也相應(yīng)要做出改革創(chuàng)新。

一、保險(xiǎn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏保險(xiǎn)專業(yè)教師、教師自身匱乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

保險(xiǎn)專業(yè)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，這就對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)課程的授課教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求，授課教師既要有扎實(shí)的保險(xiǎn)專業(yè)理論知識(shí)，又同時(shí)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)保險(xiǎn)公司運(yùn)營(yíng)流程、保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)模式等有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。然而，我院絕大多數(shù)保險(xiǎn)專業(yè)教師師資儲(chǔ)備不足，缺乏保險(xiǎn)專業(yè)教師，尤其缺乏具備保險(xiǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。這直接影響了保險(xiǎn)課程教學(xué)的效果以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）欠缺保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

目前，學(xué)校已經(jīng)建立了金融實(shí)訓(xùn)室，但學(xué)校保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室總體利用率非常低，使實(shí)驗(yàn)室?guī)缀跆幱陂e置狀態(tài)。主要原因是實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)軟件沒(méi)有及時(shí)更新，不能與最新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的保險(xiǎn)制度和理念相匹配，導(dǎo)致無(wú)法真實(shí)的向?qū)W生模擬保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（三）教學(xué)內(nèi)容、方法單一，與人才需求脫節(jié)

大多數(shù)保險(xiǎn)專業(yè)課程在教學(xué)時(shí)與傳統(tǒng)授課方式一致，采用“灌輸式”教學(xué)，過(guò)于呆板，為達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)大綱而制定教學(xué)目標(biāo)。由于采用的填鴨式教學(xué)，理論知識(shí)占用了整個(gè)課堂的同時(shí)，授課缺乏實(shí)踐教學(xué)，缺乏豐富的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)課堂喪失興趣。這樣的教學(xué)模式最終或?qū)?dǎo)致與人才需求脫節(jié)。

（四）對(duì)學(xué)生的考核方式單一

目前，保險(xiǎn)課程的考核方式仍然以理論考核為標(biāo)準(zhǔn)，考核并沒(méi)有涉及到實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐方面。

二、保險(xiǎn)課程教學(xué)改革的必要性

保險(xiǎn)課程的強(qiáng)實(shí)踐性要求與之相應(yīng)的教學(xué)要不斷創(chuàng)新、不斷改革。為西藏保險(xiǎn)業(yè)輸送與時(shí)俱進(jìn)的人才、為西藏金融發(fā)展不斷更新理論知識(shí)、不斷獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，西藏保險(xiǎn)業(yè)正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，不斷推動(dòng)保險(xiǎn)課程學(xué)科研究勢(shì)在必行。因此，高校必須為社會(huì)培養(yǎng)“用得上、靠得住、留得下”的保險(xiǎn)專業(yè)人才。

三、改革保險(xiǎn)課程教學(xué)方式的幾點(diǎn)建議

（一）引入案例，豐富教學(xué)方式

授課教師根據(jù)不同的課程有針對(duì)性的選取案例素材，將理論結(jié)合案例，向?qū)W生更直觀的展示理論知識(shí)，加深對(duì)保險(xiǎn)知識(shí)的理解，掌握課程知識(shí)點(diǎn)。

（二）充分利用校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)基地平臺(tái)

學(xué)校目前已與保險(xiǎn)公司建立實(shí)習(xí)基地，但由于基地建立時(shí)間較晚，學(xué)校還未充分利用實(shí)習(xí)基地。后期，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多到保險(xiǎn)公司熟悉運(yùn)營(yíng)程序，對(duì)于在日常理?學(xué)習(xí)中遇到的困惑運(yùn)用到實(shí)踐操作中，在實(shí)踐中解除困惑、鞏固理論知識(shí)。

（三）增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

教師要發(fā)揮好理論知識(shí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就必須先完善自我綜合素質(zhì)，這就要求保險(xiǎn)專業(yè)課程教師在具備堅(jiān)實(shí)的理論水平的同時(shí)，又要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。真正為我區(qū)保險(xiǎn)行業(yè)培養(yǎng)“用得上、靠得住、留得下”的保險(xiǎn)專業(yè)人才。

因此，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系的前提。

（四）建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)課程的考核，應(yīng)當(dāng)突破陳舊的考核體制。保險(xiǎn)課程的考核不僅包括對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)考核，還應(yīng)注重對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的考核，考核標(biāo)準(zhǔn)要以理論與實(shí)踐相結(jié)合。促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，理論中提高實(shí)踐能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】視覺(jué)傳達(dá) 專業(yè)包裝 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)方法

為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高高等教育質(zhì)量，更好地滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，教育部于2005年5月啟動(dòng)了高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作，分三批在全國(guó)本科院校評(píng)審建立多個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，構(gòu)建國(guó)家級(jí)、省級(jí)兩級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范體系。

太原理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，2009年底被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。2013年1月，以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)驗(yàn)收。本文就視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的包裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行思考與探索。

一、課程概況

包裝設(shè)計(jì)教學(xué)融合了多種學(xué)科的知識(shí)，是藝術(shù)、工藝、材料、技術(shù)等多個(gè)學(xué)科交叉的新學(xué)科，應(yīng)用性非常廣泛。大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校都開(kāi)設(shè)此課程，是視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的核心課程及主干課程之一，也是具有影響力和示范性的重要課程之一。課時(shí)安排各院校也有所不同，從48至96學(xué)時(shí)不等，內(nèi)容涵蓋了包裝設(shè)計(jì)的基本概念、設(shè)計(jì)程序、包裝結(jié)構(gòu)、印刷工藝、系列包裝設(shè)計(jì)等內(nèi)容。該課程中很大一部分內(nèi)容都需要了解材料、工藝、制作及技術(shù)，并進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，實(shí)踐性很強(qiáng)，但大多數(shù)院校并未將其列為實(shí)驗(yàn)課程。

二、課程改革措施探索

為使該課程真正成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，建立能培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們主要從以下方面進(jìn)行改革探索：

（一）課程設(shè)置

1.按照課程內(nèi)容體系劃分課程。一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，內(nèi)容涉及較多，會(huì)出現(xiàn)泛而不精的現(xiàn)象。為讓課程設(shè)置更加精確，內(nèi)容劃分更具體，將包裝設(shè)計(jì)課程體系劃分為包裝材料與結(jié)構(gòu)和包裝設(shè)計(jì)兩門(mén)課程。其中，包裝材料與結(jié)構(gòu)設(shè)為實(shí)驗(yàn)課程，以實(shí)踐為主，由多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)完成教學(xué)。包裝設(shè)計(jì)設(shè)置為理論與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相結(jié)合的專業(yè)課程。對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)了“包裝材料與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室”“印刷打樣工藝實(shí)驗(yàn)室”，共有專業(yè)設(shè)備12臺(tái)。

2.課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置。建立了基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（如：容器造型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）、綜合類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（如產(chǎn)品包裝盒形設(shè)計(jì)與制作）、創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（如土特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)）三個(gè)層次。強(qiáng)化基礎(chǔ)性審美及造型實(shí)驗(yàn)，注重綜合性、技能性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)形象思維能力的自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

以工作室（實(shí)驗(yàn)室）為課程平臺(tái)開(kāi)展特色實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更加自由的選擇機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、展賽、企業(yè)的有效對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如：通過(guò)包裝材料與結(jié)構(gòu)、包裝設(shè)計(jì)課程中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得到了很大提高，并由此引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力。近年來(lái)學(xué)生參與“中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”“靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)全球華人設(shè)計(jì)比賽”“山西省高校平面設(shè)計(jì)暨山西省名優(yōu)農(nóng)副產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)大賽”等國(guó)家級(jí)、省級(jí)專業(yè)賽事取得了顯著成績(jī)。團(tuán)隊(duì)對(duì)該實(shí)驗(yàn)課程、項(xiàng)目、賽事進(jìn)行分析，從而開(kāi)發(fā)了《土特產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)》創(chuàng)新項(xiàng)目，從山西地域文化這個(gè)獨(dú)特的視角出發(fā)來(lái)研究山西土特產(chǎn)品包裝的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為山西土特產(chǎn)品的創(chuàng)新發(fā)展、振興之路提供了新的理念和新的思路。

（三）教學(xué)方法

改進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，需要通過(guò)教師的不斷努力，建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。

1.按照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)搭建教師團(tuán)隊(duì)

實(shí)施教學(xué)方法改革以教師為主，只有教師注重教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)理念改革，才能使教學(xué)改革深入發(fā)展。以包裝裝幀工作室為課程組建立團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)是以項(xiàng)目為載體的開(kāi)放式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)，淡化了課堂和課程的概念，強(qiáng)化了教學(xué)中的實(shí)踐，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”向企業(yè)設(shè)計(jì)流程模式靠攏，縮短畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)期。

2.多渠道互動(dòng)式教學(xué)法

包裝設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合是該課程教學(xué)的必然趨勢(shì)。首先，由教師設(shè)置課題，并提出課程的階段要求，之后由學(xué)生收集信息和資料，將收集的信息依據(jù)課題要求，進(jìn)行初步整理匯總。然后進(jìn)入包裝材料與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、印刷打樣工藝實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行設(shè)備、工藝演示，學(xué)生在理論基礎(chǔ)加材料與技術(shù)等基本知識(shí)和技能的掌握下，進(jìn)入實(shí)習(xí)基地——制版廠、印刷廠，詳細(xì)了解包裝的各種工藝流程。最后對(duì)收集的信息進(jìn)行分析和處理，在實(shí)踐中得出結(jié)論，并用不同的形式呈現(xiàn)作業(yè)。整個(gè)過(guò)程不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息和分析信息，培養(yǎng)邏輯表達(dá)能力。更能利用各種渠道，循序漸進(jìn)地將知識(shí)掌握得更加牢固。

3.通過(guò)自主選擇的方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由教師按照課程結(jié)構(gòu)、要求設(shè)置幾個(gè)課題項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好選擇課題。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生體會(huì)擁有“充滿興趣狀態(tài)”的生活是愉快和有趣的。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，最終創(chuàng)作個(gè)性化的藝術(shù)作品，這是訓(xùn)練學(xué)生綜合能力獲得的過(guò)程。

（四）考核方法

多元、統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1.教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)。教師組成督導(dǎo)小組，客觀評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。其中包括實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)討論、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

2.自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)等作為成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能逐步形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

篇6

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合

由于全國(guó)各大高校長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使美術(shù)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，傳統(tǒng)的教學(xué)體系與課堂氣氛打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失又導(dǎo)致教學(xué)改革的效果不理想。在這其中最為突出的問(wèn)題就是教學(xué)理論與實(shí)踐不能相結(jié)合。

（2）內(nèi)容不協(xié)調(diào)

近年來(lái)隨著教育學(xué)與心理學(xué)理論在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，各大高校在美術(shù)教學(xué)中更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性及主觀能動(dòng)性，這使得學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新精神得到很大的提高。但是，還有一個(gè)我們不能忽視的突出問(wèn)題也隨之而來(lái)，那就是在我國(guó)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中普遍存在的內(nèi)容與教學(xué)形式的分離，具體來(lái)講就是，在現(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)中，它的整體形式是與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)改革要求一致的，可其本質(zhì)其實(shí)是教學(xué)內(nèi)容與形式不協(xié)調(diào)的。

2.高校美術(shù)課程教學(xué)的改革途徑

從我國(guó)高校美術(shù)課程教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，在美術(shù)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，這使得我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是進(jìn)行教學(xué)改革。

（1）教學(xué)理念

其實(shí)是一個(gè)很難改變的東西，我國(guó)的絕大部分高校一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而這些傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念貫穿并根深蒂固的存在在我國(guó)的整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，它不僅影響了課程教學(xué)的時(shí)效性，卻嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此我們的老師一定要以教學(xué)改革內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，從本質(zhì)上改變教學(xué)理念，解放學(xué)生的思想，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維得到提高。

（2）加強(qiáng)教學(xué)思路設(shè)計(jì)

眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是課程教學(xué)的總體思路，是教學(xué)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，它會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受情況，而老師在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)中扮演著重要的角色，這就要求我們的老師要重視教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，不可馬虎了之。詳細(xì)說(shuō)起來(lái)，就是教學(xué)設(shè)計(jì)要以課本為標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)熟知課本內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。

（3）改進(jìn)課堂教學(xué)方法

隨著信息化時(shí)代進(jìn)步，各項(xiàng)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也為美術(shù)教學(xué)提供了便利的條件，利用多媒體教學(xué)設(shè)施，將課題制教學(xué)模式引進(jìn)，使課堂教學(xué)效率得到提高，同時(shí)老師還應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生不同的性格，給予他們表現(xiàn)自我和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)，而不是解決具體問(wèn)題，得到正確結(jié)果。它應(yīng)該反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展過(guò)程及成長(zhǎng)歷程，及時(shí)調(diào)節(jié)和反饋學(xué)生在動(dòng)態(tài)教學(xué)中的執(zhí)行情況及執(zhí)行效果，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3.結(jié)束語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：微課程；微學(xué)習(xí)；三角函數(shù)圖象；教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)今社會(huì)，快節(jié)奏似乎越來(lái)越充斥人們的生活，簡(jiǎn)單、便捷、高效的生活和學(xué)習(xí)方式更容易被人們所接受[3]，隨著網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，世界進(jìn)入了“微”發(fā)展，其中就包含微學(xué)習(xí)，與之相對(duì)應(yīng)的就是微課程，隨著智能手機(jī)、筆記本電腦的普及，以及人們的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣都為微課程的發(fā)展帶來(lái)極大的可操作性，使得這股“微”潮流悄無(wú)聲息的鉆進(jìn)人們生活的方方面面。微學(xué)習(xí)作為新的一種學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越受到教育界的重視，“微”顧名思義就是是微小的含義，凡事“小”就變得好處理，易于人們接受，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，一次只學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)，針對(duì)自己存在的問(wèn)題學(xué)習(xí)，既節(jié)約時(shí)間又不會(huì)使學(xué)生厭倦；微學(xué)習(xí)要有效的發(fā)生，必須依托一個(gè)新的載體，那就是微課程，微課程的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)明精煉，時(shí)間靈活，易于實(shí)現(xiàn)，通過(guò)短時(shí)間達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。[3]正所謂積少成多，“微’中見(jiàn)大，若干個(gè)“微”合在一起會(huì)形成“1+1＞2”的效果，從而達(dá)到量變引起質(zhì)變的效果。因此，本文以《三件函數(shù)的圖象》為例，研究微課程的設(shè)計(jì)流程。

一、選題原因

在公元1600年，三角學(xué)定名為T(mén)rigonometry，其名源于希臘文trigeno(三角）和metrein（測(cè)量），三角學(xué)是一門(mén)以達(dá)到測(cè)量上的應(yīng)用為目的的一門(mén)學(xué)科；三角函數(shù)是高中學(xué)習(xí)的重要初等函數(shù)之一，它是一種刻畫(huà)周期變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以說(shuō)三角函數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是必不可少的重要的組成部分。

二、微課的創(chuàng)新之處

1、沙漏小實(shí)驗(yàn)引入課題——注重情景教學(xué)的理念本節(jié)課的開(kāi)頭并沒(méi)有直接給出課題，而是和大家分享了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)——利用幾何畫(huà)板模擬沙漏運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引題，有助于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使得學(xué)習(xí)氛圍呈現(xiàn)一種和諧的狀態(tài)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活。2、作圖過(guò)程的動(dòng)態(tài)展示——突出幾何直觀的理念本節(jié)課全程采用幾何畫(huà)板技術(shù)——替代PPT利用幾何畫(huà)板作出本節(jié)課的課件，并結(jié)合黑板將本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容展示出來(lái)，使信息技與課堂教學(xué)完美的結(jié)合，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在視覺(jué)上給同學(xué)們一個(gè)沖擊，引起同學(xué)們的注意和興趣，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想把抽象的問(wèn)題直觀化，直觀的展示了作圖的過(guò)程與探索的過(guò)程，整節(jié)課的教學(xué)注重“過(guò)程與方法”，讓探索圖象過(guò)程不再是“帽子中跳出來(lái)的兔子”，從簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象，讓學(xué)生對(duì)正弦函數(shù)的圖象有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再過(guò)渡到本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)幾何畫(huà)板直觀展示，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教師的枯燥的講解，真正的做到授之以漁，而非授之以魚(yú)，選取生活中精選素材，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生用眼觀察熟悉事物的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、微課的錄制依據(jù)

三角函數(shù)的圖象這一內(nèi)容是本著“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。其依據(jù)是建構(gòu)主義的觀點(diǎn)——學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程；因此本教學(xué)設(shè)計(jì)是：通過(guò)沙漏小實(shí)驗(yàn)，目的使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程；借助幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)展示，不僅使學(xué)生對(duì)正弦函數(shù)的圖象有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并且體現(xiàn)了正弦函數(shù)圖象的做法，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，以達(dá)意義建構(gòu)的目的。

四、微課的過(guò)程設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引新【實(shí)驗(yàn)演示】裝滿細(xì)沙的簡(jiǎn)易漏斗單擺，在其下方放置一個(gè)黃色紙板，在單板運(yùn)動(dòng)時(shí)在紙板上呈現(xiàn)了一條軌跡。這就是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象，沙漏形成的曲線叫作正弦曲線或者余弦曲線。*揭示課題——正弦函數(shù)的圖象*復(fù)習(xí)舊知以設(shè)問(wèn)的方式復(fù)習(xí)舊知：設(shè)問(wèn)1.三角函數(shù)的定義及實(shí)質(zhì)；設(shè)問(wèn)2.三角函數(shù)線的作法*聯(lián)想探究，探索圖象【探討】如何利用正弦線畫(huà)出正弦函數(shù)的圖像呢？師：屏幕上是一個(gè)單位圓和坐標(biāo)軸，如果將這個(gè)單位圓逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)一周所成角的范圍是[2,0π]，如果將這個(gè)單位圓順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一周所成角的范圍是[−0,2π]。【幾何作圖法】現(xiàn)在假設(shè)在逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)一周的范圍內(nèi)第一步：等分直角坐標(biāo)系中，在x軸上任取一點(diǎn)O作單位圓，從A點(diǎn)起，把單位圓O進(jìn)行12等分，這時(shí)候我們便得到了12個(gè)角，第二步：作正弦線分別作出各個(gè)角正弦線第三步：平移把各個(gè)角的正弦線向右平行移動(dòng)到相應(yīng)的位置第四步：連線用光滑曲線把12個(gè)點(diǎn)連結(jié)起來(lái)，得到正弦函數(shù)∈=[2,0x,xsinyπ]的圖象。[3]【思考】：如何畫(huà)出正弦函數(shù)在整個(gè)定義域R上圖象？師：上述過(guò)程是單位圓旋轉(zhuǎn)一周所成角的范圍作出的正弦函數(shù)的圖象，如果單位圓再逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)一周，我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)角的正弦線與之前是一樣的，那怎么做？生：通過(guò)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)公式知道所以y=sinx的圖象在…，[][−−−][][4,2,2,0,0,2,2,4ππππππ]，…的圖象是相同的，因此只需將正弦函數(shù)在[2,0π]圖象左右平移即可。師：這就是幾何作圖法作出的三角函數(shù)圖象；其優(yōu)點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)是比較精確，缺點(diǎn)就是實(shí)用性不強(qiáng)，如何簡(jiǎn)單的勾畫(huà)出正弦函數(shù)的圖象呢？【結(jié)尾】最后用范仲淹的一句詩(shī)來(lái)結(jié)尾：君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里，今天我們可以感受這種變化，明天可以更好的心態(tài)感受我們的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]張琛.…微課程的設(shè)計(jì)與制作[J].…中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,…2013.

[2]關(guān)中客.微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2011.

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關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 新課程 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0096-01

高中信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)在中學(xué)基本站穩(wěn)腳跟，如何推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)向深層次發(fā)展，不斷提高信息技術(shù)課程的教學(xué)水平，規(guī)范信息技術(shù)教學(xué)行為仍然值得認(rèn)真總結(jié)和思考的。在學(xué)習(xí)了李冬梅老師的《高中信息技術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則與方法》后很受啟發(fā)。這里結(jié)合從事信息技術(shù)教育教學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)新課程設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行一些思考。

高中信息技術(shù)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是搞好信息技術(shù)教學(xué)最基礎(chǔ)的工作。要上好一堂信息技術(shù)課，首先必須有明確的教學(xué)思路，而教學(xué)思路必須遵循一個(gè)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，這樣才能把知識(shí)、教材和學(xué)生很好的結(jié)合起來(lái)，也才能上好一堂信息技術(shù)課。

信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)是搞好課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)實(shí)踐的藍(lán)本，要搞好教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得思考。

一、信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)與傳統(tǒng)文化課程的差異

傳統(tǒng)文化課程隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，在一定程度上會(huì)有所更新，但就總的知識(shí)體系而言始終具有相對(duì)的穩(wěn)定性，知識(shí)系統(tǒng)不會(huì)有大的變化。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)模式也就難有根本性的突破。無(wú)論怎么思考,知識(shí)的量和學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程都是相對(duì)穩(wěn)定的。而信息技術(shù)課程作為一門(mén)普及現(xiàn)代科技的學(xué)科，有它建立的基礎(chǔ)體系，但這個(gè)系統(tǒng)是不需要普通信息技術(shù)人員所掌握的，普通信息技術(shù)人員重在對(duì)信息技術(shù)成果的應(yīng)用。我們?cè)瓉?lái)選用的廣東版的信息技術(shù)教材就側(cè)重了前者，而我們現(xiàn)在選用的人教版的教材就著重體現(xiàn)了后者，因此我們感覺(jué)到人教版的教材更適合高中信息技術(shù)的教和學(xué)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用特色，不能把信息技術(shù)設(shè)計(jì)成理論課，它的特點(diǎn)就是應(yīng)用。如果一堂信息技術(shù)課走進(jìn)了傳統(tǒng)文化課的設(shè)計(jì)思路，既失去了課程開(kāi)設(shè)的意義，也讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的浪費(fèi)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要跳出傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的思維范疇。

二、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性

高中信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的基本目的應(yīng)該就是在中學(xué)階段普及基本的信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，傳授基本信息技術(shù)工具的應(yīng)用，由此培養(yǎng)學(xué)生的基本信息技術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意基本信息理論的介紹，但更重要的是要體現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本信息工具的應(yīng)用。注重體現(xiàn)“學(xué)習(xí)——理解——應(yīng)用——?jiǎng)?chuàng)新”的基本教學(xué)設(shè)計(jì)思路?，F(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總是喜愛(ài)QQ聊天，喜愛(ài)玩游戲等等，就是體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用軟件的興趣。學(xué)生對(duì)教師按計(jì)劃準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣，就是還沒(méi)有深入到教師所設(shè)計(jì)的環(huán)境。如何把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生喜愛(ài)接受的形式，還要進(jìn)一步的思考。同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)還要能體現(xiàn)允許學(xué)生接受知識(shí)的差異，體現(xiàn)學(xué)生吸收知識(shí)的興趣。

三、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)本課程的發(fā)展特色

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科最大的特色，就是信息技術(shù)學(xué)科本身就是一門(mén)不斷發(fā)展和突破的學(xué)科。到現(xiàn)在為止還不能說(shuō)信息技術(shù)課程已經(jīng)完善，也許今天傳授的信息技術(shù)知識(shí)明天就要被新的信息技術(shù)知識(shí)所取代，就會(huì)成為歷史。就連最基本的信息技術(shù)應(yīng)用理論也逃脫不了這樣的命運(yùn)，存有生命力的只是信息技術(shù)的原理，這點(diǎn)現(xiàn)實(shí)已經(jīng)證明了，很多過(guò)去的信息技術(shù)知識(shí)就已經(jīng)淘汰。我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要充分考慮信息技術(shù)課程的發(fā)展性，要體現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生思考原理，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)已有信息技術(shù)知識(shí)的死記硬背。要注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想知識(shí)的延展性，這同時(shí)有利于開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)中學(xué)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際

信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合中學(xué)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行組織。首先是要充分考慮學(xué)校信息技術(shù)硬件基礎(chǔ)條件，一個(gè)脫離了基本硬件條件的教學(xué)設(shè)計(jì)，只能是一種傳統(tǒng)文化課的教學(xué)模式，是不可能很好落實(shí)的。其次要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，同樣是中學(xué)，城市和農(nóng)村就存在極大的差異，同樣是農(nóng)村也存在著很大的差異。雖然教學(xué)大綱有要求，但落實(shí)起來(lái)同樣要因地制宜，不能按教師掌握的信息技術(shù)知識(shí)去要求學(xué)生。

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；微課程教學(xué)；改革探討

1計(jì)算機(jī)技術(shù)遠(yuǎn)程教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)資源匱乏

要想讓計(jì)算機(jī)技術(shù)有效融入遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)中必然少不了高額費(fèi)用的支撐。但是就目前各大高校的資金情況來(lái)看，還遠(yuǎn)不能支持較為高端的計(jì)算機(jī)技術(shù)的投入，因此普遍采取技術(shù)較為落后、方法比較單一的模式進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，通常情況下是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)，與理想中的遠(yuǎn)程化教育教學(xué)預(yù)期模式還有很大的一段距離。為了順利開(kāi)展遠(yuǎn)程教育模式，并且有效減少投入的資金成本，我們建議各高校能夠采取多渠道資源引進(jìn)的方式來(lái)豐富教學(xué)資源，例如我們可以聯(lián)合國(guó)內(nèi)其他教育機(jī)構(gòu)，將彼此的課程內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂形式進(jìn)行共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)讓學(xué)生獲得更加全面豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以與全國(guó)各地的學(xué)生進(jìn)行充分的交流討論，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。這種方法的應(yīng)用一方面節(jié)省了教育資金的投入，另一方面由讓學(xué)生足不出戶便可獲得更加廣泛的教學(xué)資源，開(kāi)闊眼界。因此面對(duì)遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)缺少資源的問(wèn)題時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)靈活對(duì)待，重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用和信息資源的共享，讓遠(yuǎn)程微課程教學(xué)獲得更好的發(fā)展空間。

1.2計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏合理應(yīng)用

正如上文中所說(shuō)，很多高校為了節(jié)省成本會(huì)采取我們提出的與其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行資源共享的教學(xué)模式，雖然在很大程度上豐富了信息資源的多樣化，但伴隨其產(chǎn)生的還有很多其他問(wèn)題，例如一些教育機(jī)構(gòu)投機(jī)取巧，盜用他人的勞動(dòng)成果，出現(xiàn)很多侵權(quán)和盜版的行為，還有一些軟件在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，并不是完全出自開(kāi)發(fā)者，而是借助大量的成熟軟件管理系統(tǒng)，七拼八湊成最后的成果，這樣的軟件一旦被應(yīng)用于遠(yuǎn)程微課程教學(xué)模式就會(huì)造成很多問(wèn)題，例如多種軟件功能雷同、教學(xué)管理系統(tǒng)漏洞百出、無(wú)法適應(yīng)各地的應(yīng)用者網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)會(huì)遇到系統(tǒng)癱瘓等問(wèn)題，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的干擾，無(wú)法滿足用戶的需求。這些問(wèn)題的出現(xiàn)可以歸結(jié)為一個(gè)原因，就是計(jì)算機(jī)技術(shù)沒(méi)有得到合理的應(yīng)用，為了及時(shí)解決當(dāng)下面臨的問(wèn)題，保證遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)順利進(jìn)行，我們必須全力改善計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用措施，首先從開(kāi)發(fā)者入手，不斷提升他們的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，其次要結(jié)合實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新，保留原有軟件的優(yōu)勢(shì)，在其基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)新的適應(yīng)時(shí)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和實(shí)用性兼容的目的，以保證計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)中正常運(yùn)行，為使用者創(chuàng)造更多便捷的教學(xué)條件。

2遠(yuǎn)程微課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1時(shí)長(zhǎng)較短內(nèi)容精簡(jiǎn)

微課程從字面上看便可得出教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)模式有所不同，在時(shí)間方面不用花費(fèi)過(guò)多的投入，只需在短短的幾分鐘內(nèi)便可快速獲取核心教學(xué)內(nèi)容。作為微課程的重要組成部分，教學(xué)視頻發(fā)揮了重要的作用，通常情況下是將傳統(tǒng)課程的45分鐘教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)提煉，精簡(jiǎn)為10分鐘以內(nèi)的短視頻課程，在課程設(shè)計(jì)方面首先需要對(duì)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)做仔細(xì)的分析，然后根據(jù)分析結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，盡可能地在最短的時(shí)間內(nèi)將課程內(nèi)容傳輸給學(xué)生。微課程的這一特點(diǎn)對(duì)老師和學(xué)生都起到了非常有利的作用，一方面減小了教師的工作量，另一方面為學(xué)生提供了更加簡(jiǎn)潔明了并且高效的學(xué)習(xí)方法，將眾多復(fù)雜繁重的教學(xué)任務(wù)精簡(jiǎn)到最佳效果。

2.2視頻較小便與儲(chǔ)存

微課程時(shí)長(zhǎng)較短，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)它的容量也較小，通常情況下一堂微課程做成視頻的總?cè)萘看蟾胖挥袔资祝瑫r(shí)需要保證視頻的格式必須支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，例如rm,wmv,flv等媒體格式，這一特點(diǎn)非常有利于師生的操作和運(yùn)用，教師將錄制好的微課程進(jìn)行保存并定期整合分類，不會(huì)占據(jù)太多的存儲(chǔ)空間，同時(shí)學(xué)生在接收時(shí)也能夠流暢地在線學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行下載存儲(chǔ)，這樣也能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地利用電子設(shè)備來(lái)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也便于日后需要時(shí)及時(shí)查找教學(xué)課例，復(fù)習(xí)內(nèi)容等。雖然微課程占據(jù)存儲(chǔ)空間非常小，但是并不影響它的教學(xué)內(nèi)容，相反這種短小精悍的視頻更有利于學(xué)生進(jìn)行高效系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一旦遇到不懂得知識(shí)點(diǎn)也可以及時(shí)反復(fù)觀看，在很大程度上提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間和空間的局限性。

2.3重難點(diǎn)突出教學(xué)目標(biāo)清晰

對(duì)于微課程來(lái)說(shuō)，最重要的要求就是在最短的時(shí)間內(nèi)突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。每一段課程視頻只圍繞一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)，這樣老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)會(huì)非常明確，只要找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)即可，同時(shí)學(xué)生在選擇一堂微課教學(xué)時(shí)也會(huì)較為輕松，能夠更好地理解和掌握教師所傳達(dá)的教學(xué)重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可能要在一堂課中將眾多知識(shí)點(diǎn)融合到一起，緊密貫穿到一堂課之中，學(xué)生如果稍不留神就會(huì)錯(cuò)過(guò)重要的內(nèi)容，而且沒(méi)有回放的功能，這樣的學(xué)習(xí)效果經(jīng)常會(huì)不盡人意，教師付出了很多心血上完一堂課，但是學(xué)生并沒(méi)有將重難點(diǎn)完全吸收，付出和收獲往往不成正比。然而微課程的這一特點(diǎn)就很好地解決了以上問(wèn)題，教師通過(guò)制作精簡(jiǎn)的視頻，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)精煉到其中，既省時(shí)又有效地被學(xué)生接受，久而久之學(xué)生的知識(shí)體系也會(huì)被構(gòu)建得越來(lái)越完善。

2.4實(shí)用性強(qiáng)操作簡(jiǎn)單

遠(yuǎn)程微課程教學(xué)模式作為一種移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，讓教師和學(xué)生體驗(yàn)到全新的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，其便捷高效的有利條件在未來(lái)發(fā)展方面有著十分廣闊的前景。微課程存在的主要目的是服務(wù)于教師和學(xué)習(xí)者，因此滿足教師和學(xué)生的需求也是微課程最需要發(fā)揮的作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)極大地滿足了他們?cè)跁r(shí)間和空間方面的靈活需求，同時(shí)在使用方面也比較容易，只需花費(fèi)短短幾分鐘便可從網(wǎng)絡(luò)客戶端接收到所需的知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)短視頻方式呈現(xiàn)也非常簡(jiǎn)單，只需要從每堂課的教學(xué)內(nèi)容中提取重點(diǎn)核心部分，將課程內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻形式體現(xiàn)出來(lái)，并有機(jī)結(jié)合到一起，形成一種便于讓學(xué)生接受的信息資源?？傊h(yuǎn)程教育微課程教學(xué)模式在實(shí)用性和操作性方面都能夠滿足教師和學(xué)生的需求，為教學(xué)提供了有利條件。

3遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)具體過(guò)程

3.1合理制定教學(xué)目標(biāo)

遠(yuǎn)程教育微課程教學(xué)的意義在于讓學(xué)生清晰明了地看到教師要傳授的知識(shí)點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要清楚自己的教學(xué)目標(biāo)。要知道一切的工作都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，因?yàn)槊恳惶梦⒄n都只有一個(gè)主題，因此還要考慮到教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和完整性。教師在授課前要意識(shí)到每一段微課視頻之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面細(xì)致的分析和講解，目的在于讓學(xué)生從每一個(gè)微課視頻中最大化的吸收所要傳輸?shù)闹R(shí)，清楚地知道問(wèn)題的來(lái)龍去脈，并將眾多知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合到一起，形成完整的知識(shí)體系。與此同時(shí)，教師還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有層次地分解，從知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、微課形式多重維度，將教學(xué)目標(biāo)逐一分解，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.2精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于知識(shí)點(diǎn)冗雜，學(xué)生很難在特定時(shí)間內(nèi)完全吸收所有內(nèi)容，因此教師要充分利用微課教學(xué)內(nèi)容精煉這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體實(shí)施過(guò)程中要考慮全面，首先要清楚一般微課的視頻時(shí)長(zhǎng)最多不會(huì)超過(guò)十分鐘，因此要把握好時(shí)間將所要傳遞的重點(diǎn)精煉到最佳，盡量避免在微課中出現(xiàn)一些無(wú)關(guān)的信息，這樣不但無(wú)法有效將知識(shí)點(diǎn)充分傳輸，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的吸收造成負(fù)擔(dān)。同時(shí)教師還要注意知識(shí)點(diǎn)的選取，不能夠泛泛而談，而是把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)提煉，盡可能選取微小的知識(shí)點(diǎn)，甚至是一些容易被忽略的內(nèi)容，進(jìn)行逐一細(xì)化的講解。在講解過(guò)程中教師要注意利用一些顯眼的標(biāo)注對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提示以引起學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)也可以結(jié)合聲音動(dòng)畫(huà)等在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行提示，將學(xué)生的注意力放在重點(diǎn)知識(shí)上。除此之外，教師在錄制微課視頻時(shí)，要盡量選擇較為簡(jiǎn)潔的背景，以免對(duì)學(xué)生造成注意力分散、轉(zhuǎn)移等問(wèn)題，同時(shí)也要滿足觀看者的視覺(jué)感受。

3.3合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中并不少見(jiàn)，同樣，如果微課程教學(xué)也能合理利用這一教學(xué)模式也可以獲得很好的效果，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與貼近真實(shí)生活的教學(xué)主題可以有效吸引學(xué)習(xí)者的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，更好地去解決遇到的問(wèn)題。所以在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)情境是非常有必要的，首先教師要深入了解學(xué)生內(nèi)心世界，知道他們的情感體驗(yàn)需求，根據(jù)它們的需求創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境。同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)重難點(diǎn)有效融入情境教學(xué)過(guò)程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。最后教師還需要通過(guò)多種教學(xué)策略將教學(xué)情境發(fā)揮得淋漓盡致，例如，教師在教學(xué)開(kāi)始拋出問(wèn)題，讓教學(xué)主題顯而易見(jiàn)，接著學(xué)生便開(kāi)啟自主思考，將自己完全投入到問(wèn)題當(dāng)中，隨后教師通過(guò)案例來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際找到問(wèn)題的答案，最后教師可以親自示范，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步加深，鞏固學(xué)生的記憶?？傊處熞⒅乩们榫硨⒄鎸?shí)畫(huà)面盡可能引入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的微課程教學(xué)中獲得高效的提升。

3.4制作教學(xué)短片

在制定了合理的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容已經(jīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，最后的步驟就是錄制教學(xué)視頻了。微課程視頻的完成需要由教師和攝像者共同完成，因此在制作視頻之前，教師要事先將自己的想法與攝像師進(jìn)行充分的溝通交流，要讓攝像師了解視頻錄制的時(shí)間安排，從而保證微課程教學(xué)的內(nèi)容合理地進(jìn)行制作。在視頻錄制過(guò)程中，教師要把握好節(jié)奏，將十分鐘的視頻合理分配好，知道自己在什么時(shí)候講什么知識(shí)點(diǎn)，如果不能保證時(shí)間分配的合理性，可以對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行多次錄制，然后觀看并改進(jìn)以達(dá)到最佳效果。除此之外，教師要參考攝像者的建議，包括畫(huà)面效果、授課流暢度等，在視頻的后期制作方面也要花費(fèi)心思，包括在微課教學(xué)視頻中添加字幕、增添片頭動(dòng)畫(huà)、在重點(diǎn)環(huán)節(jié)添加標(biāo)注提示、選擇背景音樂(lè)等，盡可能是微課短視頻具有趣味性，吸引學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

篇10

關(guān)鍵詞： PLC課程 教學(xué)改革 項(xiàng)目教學(xué)法

一、 PLC課程特點(diǎn)

PLC課程是高職院校機(jī)電專業(yè)一門(mén)必修的課程。目前大部分院校的PLC課程以可編程控制器原理及應(yīng)用的教學(xué)為主，雖說(shuō)此門(mén)課程內(nèi)容較少，但卻具有多變性、綜合性、典型性、實(shí)踐性和實(shí)用性五大教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)中，既有一般又有特殊，既有新授又有復(fù)習(xí)，既有理論又有實(shí)操，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復(fù)雜實(shí)用案例。課程的這些特點(diǎn)，既成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，又成了教師教學(xué)的難點(diǎn)。因此，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然力不從心。

二、PLC課程教學(xué)改革探索

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，單向傳授為主要的知識(shí)傳播模式。教師是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體，決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至決定了學(xué)生該怎么學(xué)。這無(wú)疑限制了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，影響了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，學(xué)生獲取信息、分析、加工信息的能力的培養(yǎng)更無(wú)從談起。

2.教學(xué)改革思路

（1）改革教學(xué)模式。根據(jù)相應(yīng)專業(yè)崗位特點(diǎn)確定PLC課程內(nèi)容的選取及設(shè)計(jì)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，這種教學(xué)模式可以較好地解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的脫節(jié)問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（2）改革教學(xué)內(nèi)容和方法。綜合考慮PLC課程的總體結(jié)構(gòu)，明確各個(gè)子模塊在總體結(jié)構(gòu)中的定位。同時(shí)也從“廣而博”中選擇、重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容，作進(jìn)一步的精選、整合和精簡(jiǎn)。創(chuàng)建一種目標(biāo)樹(shù)的形式，形成總目標(biāo)下的指導(dǎo)思想、知識(shí)系統(tǒng)、教學(xué)形式和方法等幾個(gè)方面的子目標(biāo)樹(shù)。改革教學(xué)內(nèi)容，建立新的知識(shí)系統(tǒng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；將內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，確定若干知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按難易程度重新組織，分別通過(guò)不同的項(xiàng)目來(lái)體現(xiàn)。如表1，在十字路通燈的PLC控制系統(tǒng)項(xiàng)目中，我們將PLC中基本指令與定時(shí)器的應(yīng)用融入該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目資料的收集與討論，分工合作完成該項(xiàng)目的程序設(shè)計(jì)與實(shí)際調(diào)試。

（3）改革考核體制。PLC課程考核方法的改革，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以知識(shí)考核為參考，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。把考核的重點(diǎn)由傳統(tǒng)的筆試轉(zhuǎn)為實(shí)踐考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的操作技能和實(shí)踐技術(shù)，而且采用各項(xiàng)目單獨(dú)考核、達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)、分等級(jí)考核的形式，即實(shí)現(xiàn)考核實(shí)踐化、達(dá)標(biāo)化、等級(jí)化。只有實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容實(shí)踐化，才能突出和保證職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的技能；只有考核要求達(dá)標(biāo)化，才能保證大部分學(xué)生切實(shí)掌握必備的理論知識(shí)和必須的技能；而考核成績(jī)等級(jí)化有利于鼓勵(lì)先進(jìn)，在學(xué)生中一定程度上突出差距，相互促進(jìn)。具體考核評(píng)價(jià)方式采用教師評(píng)價(jià)+同學(xué)互評(píng)+自評(píng)的方式。