導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)感恩教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生 感恩教育 有效途徑

【中圖分類號】G410 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0018-02

“感恩”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》里解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。感恩是人類生活的最基本的情感，這種情感包含著尊敬家人，師長、關(guān)愛他人、關(guān)心社會(huì)、珍愛生命等等。感恩是人類的美好品德，也是健全人格的具體表現(xiàn)。我國古代的儒家視孝和感恩為“人倫之公理”，一個(gè)人從出生開始就有了父母的養(yǎng)育之恩，上學(xué)后有老師的教育之恩……如果人們之間沒有施恩與感恩，很難想象這個(gè)社會(huì)還能正常發(fā)展下去。學(xué)會(huì)感恩應(yīng)該是做人的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)是養(yǎng)成良好品行的關(guān)鍵期，學(xué)校要努力開展感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。加強(qiáng)感恩教育是要培養(yǎng)學(xué)生讓他們擁有一顆陽光般的心靈、積極樂觀的人生態(tài)度，感恩社會(huì)、感恩父母、感恩老師，感恩一切對我們關(guān)心、關(guān)愛的人，從而使人與社會(huì)和諧相處。

一 正確認(rèn)識感恩教育

感恩是儒家思想，是千百年來中國傳統(tǒng)的道德準(zhǔn)則，是中華民族的傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化的精髓。中國古代就有“齊家、治國，方能平天下”，古代皇帝對孝特別重視。孝文化――感恩教育作為儒家思想的精華和中華民族的傳統(tǒng)美德，對中國人際關(guān)系、倫理道德，乃至治國國策的影響深遠(yuǎn)，成為中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流傳的不竭動(dòng)力！感恩是孝文化的表現(xiàn)形式，學(xué)生是繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的載體，只有在教育教學(xué)過程中滲透感恩教育，才能使我國的傳統(tǒng)文化得以延續(xù)。因此，對中小學(xué)生進(jìn)行感恩教育是繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵。

學(xué)會(huì)感恩對于現(xiàn)在的孩子來說尤為重要。因?yàn)?，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家庭中的“小皇帝”，從而養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)慣。要讓他們學(xué)會(huì)感恩，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重、關(guān)心他人。學(xué)會(huì)感恩，先要學(xué)會(huì)知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩、師長的教誨之恩、朋友的幫助之恩等。讓孩子學(xué)會(huì)感恩，關(guān)鍵是通過家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面共同教育，才能讓孩子學(xué)會(huì)知恩、感恩。

二 社會(huì)和諧需要感恩教育

深入開展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育，把民族精神教育與改革創(chuàng)新、弘揚(yáng)愛國主義為核心的時(shí)代精神結(jié)合起來，引導(dǎo)中小學(xué)生在接受知識教育中培養(yǎng)愛國情懷、改革精神和創(chuàng)新能力，始終保持愛國愛家、尊老愛幼、無私奉獻(xiàn)等優(yōu)良傳統(tǒng)，并進(jìn)行文明禮貌等教育。

當(dāng)前一些學(xué)校在基礎(chǔ)教育的過程中，只注重知識的傳授，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。中小學(xué)生普遍存在著不了解傳統(tǒng)文化，不孝、不敬、不體諒父母和長輩，見到老師漠然視之，見到朋友如同路人等現(xiàn)象。所以，在中小學(xué)生基礎(chǔ)教育中開展感恩教育，讓中小學(xué)生學(xué)會(huì)對所有人感恩，對自己、對父母和對社會(huì)負(fù)責(zé)，促進(jìn)人與人、人與社會(huì)之間的和諧發(fā)展。通過感恩教育，使他們學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)回報(bào)。孝（感恩）文化是中華文化的核心和基礎(chǔ)，是中華民族傳統(tǒng)的和諧文化。感恩教育表現(xiàn)在以孝待親、維護(hù)家庭和社會(huì)的穩(wěn)定和諧。弘揚(yáng)孝文化，開展感恩教育，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮讓兼愛、和衷共濟(jì)、熱愛和平的性格，可以促進(jìn)和睦的人際關(guān)系的形成，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。學(xué)生只有學(xué)會(huì)對人對事多一分諒解、寬容，少一分抱怨、仇恨，對家庭多一分責(zé)任、承擔(dān)，少一分推卸、倦怠，才能促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展；只有對自然物多一分珍惜、憐愛，少一分浪費(fèi)、殘暴，才能與自然和諧共處。

三 做好中小學(xué)生的感恩教育

1.教學(xué)中滲透感恩文化意識

學(xué)會(huì)感恩首先要認(rèn)知感恩，如果一個(gè)人不能識恩、知恩，就不可能有感恩的意識和行為。因此，感恩教育首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到他們所獲得一切并非理所當(dāng)然的。因此，要喚醒學(xué)生的感恩情感，讓他們學(xué)會(huì)尊重和感激別人對自己的付出，學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)的同時(shí)，教會(huì)他們施恩不圖報(bào)。將感恩教育滲透到各學(xué)科的教育中，使整個(gè)教育過程中都有感恩的內(nèi)容，特別是引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)、閱讀課外書籍中汲取感恩的營養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，特別是汶川地震中、舟曲地震中，那些真實(shí)感人的事跡，那些有著英雄壯舉中的人們都是知恩不圖報(bào)的人，他們處處為別人著想，以國家和人民生命財(cái)產(chǎn)為重，他們的奉獻(xiàn)精神感動(dòng)所有人，他們是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的真正力量，他們是人民的英魂，是人們的楷模，是一部活生生的教材，是中小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的標(biāo)本。引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識，克服奢侈、攀比、享樂、懶惰等毛病，增強(qiáng)明辨是非的能力，懂得抵制不良思想的影響，做到自律自愛、自尊自信。作為教育工作者，對中小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，同時(shí)也應(yīng)做到“德高為師、學(xué)高為范”，給學(xué)生樹立好的榜樣。

2.用典型事例教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母

感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”。更何況是父母，父母給了我們生命，讓我們成為人類社會(huì)的一分子。無論你的父母是否富有，是從事腦力勞動(dòng)或體力勞動(dòng)，是干部或百姓，他們都為你的到來而歡欣鼓舞，為你的成長操心、勞累，為你的成長、成才、成家奔忙。那你是否在父母勞累后遞上一杯暖茶，在他們生日時(shí)遞上一張卡片、送上一份祝福，在他們失落時(shí)給予問候與安慰，他們往往為我們傾注了全部的心血和精力，而我們又是否記得他們的生日，體會(huì)他們的勞累？感恩需要你用心去體會(huì)，去報(bào)答。

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”母愛不會(huì)嫌孩子長得丑或是有殘疾，高興時(shí)欣慰地一笑，困難時(shí)一碗稀粥為你存留。母親的胸懷是溫暖的，父親的臂膀是結(jié)實(shí)的，為你遮風(fēng)擋雨。每位父母都是偉大的，他們從來不覺得苦或累。作為中小學(xué)生，要從在家做起，為自己的家庭做一些力所能及的家務(wù)事，如洗碗、洗衣、打掃衛(wèi)生等家務(wù)勞動(dòng)，不提過分的要求，節(jié)約每一分錢，從小做到勤儉節(jié)約，勤勞上進(jìn)，為父母分憂，關(guān)心、尊重、體貼父母，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。一個(gè)人只有懂得愛人，才有被愛的資格，首先應(yīng)該愛父母，這樣才會(huì)愛社會(huì)上的其他人，所以學(xué)校要經(jīng)常開展多種形式的孝親敬老的感恩教育活動(dòng)。“哀哀父母，生我劬勞”，意思是“可憐我的父母啊，如此勞苦地養(yǎng)育我”，這句詩充分體現(xiàn)了父母養(yǎng)育孩子的艱辛。可以說，父母很偉大，他們?yōu)楹⒆涌梢愿冻鲆磺卸磺蠡貓?bào)。

自古以來的偉人無不有著一顆感恩的心，感恩不需要驚天動(dòng)地，只需要一句問候、些許安慰。作為教師，我們要用一些典型的例子來教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。如2009年度“感動(dòng)中國十大人物”陳玉瑩請求醫(yī)生用手術(shù)將自己的肝移植給兒子，為挽救孩子的生命，她每天鍛煉身體……

3.創(chuàng)造良好的感恩環(huán)境

篇2

感恩，顧名思義，就是感謝別人給予的恩惠。感恩是一種美德，也是人之所以為人的基本條件，學(xué)會(huì)感恩，常懷感恩之心，是進(jìn)步與文明的體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧人際關(guān)系的根基。下面就是小編給大家?guī)淼摹吨行W(xué)生感恩教育》觀后感，但愿對你有借鑒作用!

《中小學(xué)生感恩教育》觀后感1

于丹老師的《中小學(xué)生感恩教育》節(jié)目后，我不禁思考，感恩，到底是什么呢?

感恩，顧名思義，就是感謝別人給予的恩惠。感恩是一種美德，也是人之所以為人的基本條件，學(xué)會(huì)感恩，常懷感恩之心，是進(jìn)步與文明的體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧人際關(guān)系的根基。值得感恩的不僅僅是對上蒼，我們對父母、親朋、同學(xué)、社會(huì)等等都應(yīng)始終抱有感恩之心，我們的生命、健康、財(cái)富以及我們每天享受著的空氣、陽光、水源，都在我們的感恩之列，一位盲人曾經(jīng)請人在自己的乞討用的牌子上這樣寫到：“春天來了，而我卻看不到她?！蔽覀兣c這位盲人相比，進(jìn)一步說與那些失去生命和自由的人相比，目前能這樣快快樂樂地活在世界上，誰說不是一種命運(yùn)的恩賜，我們還能時(shí)常憤怒得發(fā)抖而總?cè)ケг姑\(yùn)給自己的不幸和不平嗎?所以，盡管苦難不能忘記，罪惡必須得到懲罰，但我們也的確應(yīng)常懷感激之心并努力回報(bào)那些給予我們恩情的人。

花兒，你要感謝小草，是它愿做你的陪襯品，襯托了你的五彩繽紛，小草，你要感謝大樹，是它愿做你的替代品，為你遮擋了洪水侵襲。大樹，你要感謝大地，是它愿做你的滋養(yǎng)品，給了你肥沃的土壤，能讓你在這片黃土地上點(diǎn)綴自己的色彩。

早上，國旗下講話的老師向同學(xué)們述說感恩的知識。人們幫你，你要感恩，花兒為你綻放甜美的笑容，你要感恩;新鮮的水果為你解渴，你要感恩。我們要帶著感恩的心去對待身邊的每一個(gè)人，這樣你才會(huì)更受尊重。

感恩，一個(gè)熟悉的字眼卻又不是一個(gè)熱門的話題，我感謝父母，生我養(yǎng)我，給了我家庭的溫馨;我感謝老師，教育我輔導(dǎo)我，給了我淵博的知識;我感謝周圍的每一個(gè)人，給了我人間的真情、友情和親情。

一顆感恩的心永存人們心間，它是黑暗中的火焰，給人們光明;它是大海中的一滴水，給人們滋潤;它是沙漠中的一弘清泉，給人們期待。俗話說得好：“受人點(diǎn)滴之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)?！庇械娜松踔琳f我們來到這個(gè)世界上就是為了報(bào)恩的。我贊成他的觀點(diǎn)，我們的生命是父母給的，我們一出世父母就有恩于我們，我們要懂得以德報(bào)德，以恩報(bào)恩，讓恩情融入我們的心，讓我們的心靈變得更加溫暖，讓世界多一份愛，恩情滿天下!

讓我們每一個(gè)人都懷著一顆感恩的心，而不要成為那冷酷無情的動(dòng)物，感恩是人類的傳美德，讓我們把這美德代代相傳，讓世界充滿愛!

《中小學(xué)生感恩教育》觀后感2

這天早晨，我收看了北京師范大學(xué)教授于丹主講的中小學(xué)生《感恩教育》。它令我受益匪淺，使我完美了的自己的品質(zhì)，提升了自己的修養(yǎng)，完美的自己的人生!

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我一樣會(huì)珍惜?！笨戳艘坏吕蠋熤v述的感恩教育，想起了這首《感恩的心》。我覺得要立足于社會(huì)，最重要的是學(xué)會(huì)做人!常懷一顆感恩的心，感恩父母，感恩老師，感恩社會(huì)。遇到事情，抱怨少一點(diǎn)，感恩多一點(diǎn)!

因?yàn)橛邪职謰寢專庞辛宋业拇嬖?，從出生那一刻起，他們心里就多了一份愛和牽掛。媽媽以前對我說，我和弟弟妹妹就是她心里的一切，雖然經(jīng)濟(jì)條件并不好，雖然每一天要穿梭于人群中為生活奔波，雖然每一天要早出晚歸，晚上總是拖著疲憊的身子，邁著沉重的步伐往家里走，但是一想到家里有她疼愛的寶貝，她都不會(huì)覺得累。爸媽永遠(yuǎn)都是最疼愛我們的人，在這種愛的世界里，沒有貧富，沒有錢權(quán)，沒有名與利。帶著這世界上最偉大的愛，我們才能站的更高，看的更遠(yuǎn)!爸爸是船，媽媽是帆，載著我們乘風(fēng)破浪，駛向溫暖的港灣。今晚，媽媽在我給他們打電話之前打給了我，聽到我的聲音，只說了句“想你了!”語氣中有的是欣喜卻夾著濃濃的憂傷。聽到這簡單的四個(gè)字，我的心里涌起了莫名的傷痛，往日媽媽的關(guān)懷和充滿疼惜的眼神歷歷在目。這時(shí)候的眼淚似乎也不那么爭氣了，悄悄的從眼眶里溜了出來。突然想起了梁繼璋的說過的一句話：親人只有一次的緣分，無論這輩子能相處多久，都請好好珍惜共聚的時(shí)光，下輩子，無論愛與不愛都不會(huì)再見!所以趁此刻還有時(shí)間，都請好好地感恩父母，好好地愛我們的爸爸媽媽!

假如我是一棵小草，爸媽給了我生長的機(jī)會(huì)，而老師就像是陽光和雨露，給予我們營養(yǎng)，讓我們更健康快樂的成長。

老師總是默默無聞地耕作，不求回報(bào)，只想著他們播種的種子有一天能綻放美麗的花朵，開心的迎著陽光快樂成長。因此我們也不要吝嗇那一份對恩師的愛和感恩。

感謝爸媽給了我生命，感謝老師帶領(lǐng)我走進(jìn)知識的殿堂，感謝社會(huì)能夠讓我體驗(yàn)生活的快樂和辛酸!如果每個(gè)人多一份感恩，少一份抱怨，世界將變得更加完美，請讓世界的各個(gè)角落充滿愛，有陽光的地方就存在感恩的心!

《中小學(xué)生感恩教育》觀后感3

因?yàn)橛袗鬯杂衅谕?因?yàn)橛袗鬯杂袦嘏?因?yàn)橛袗鬯杂袆?dòng)力?？赐辍陡卸鹘逃罚叶昧艘卸鞑⑶椅覍Α皭邸边@個(gè)字有了深刻的理解：在人的一生中，父母的愛是最簡單的愛，是一種人性化的愛，但又是最深的愛，最偉大的愛。

蘇格拉底說過：人有了人格的尊嚴(yán)，必不甘墜落為禽獸，而人的品德也必然提高。百善孝為先“孝”字一向銘記在我心，于丹覺得：一個(gè)孩子在很小的時(shí)候，能不能有快樂的生命，可能比他掌握多少知識更重要。

也許每人的意識里都有孝，但都沒有被釋放吧!論語里講到知之者不如好之者，好之者不如樂之者，孔子說過：“入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文?！币簿褪钦f：孝心不在大小不分遠(yuǎn)近。

回想，每當(dāng)我考試成績不好時(shí)，父母總是鼓勵(lì)著我，讓我不要?dú)怵H，給予我信心，使我努力前進(jìn);

回想，每當(dāng)天氣變涼時(shí)，父母親為了讓我添上一件衣服而嘮叨時(shí)，無非是怕我著涼，感冒難受，耽誤學(xué)習(xí);

回想，每當(dāng)我想看電視時(shí)，母親為了不讓我看電視而嘮叨時(shí)，無非是怕影響我的學(xué)業(yè)，成績下降;

為什么此刻有很多孩子不快樂?因?yàn)橛泻枚嘧晕抑行牡暮⒆樱瑫?huì)覺得給他的一切都是本分，不給他的一切都是虧欠。有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)很驕縱的小男孩，他認(rèn)為別人的一切都是就應(yīng)慣縱他的，他只要好好學(xué)習(xí)他就就應(yīng)是自我中心，所以他每一天呢，都會(huì)因?yàn)椴蝗缫鈦y發(fā)好多脾氣，有一天他爸爸把他帶到后院的籬笆傍邊對他說：“每一天都發(fā)脾氣不好，這樣吧你算一下發(fā)一次脾氣就定一個(gè)釘子，看看你一天要發(fā)多少次脾氣。一天下來他看到籬笆上密密麻麻的釘子。

父母親嘮叨的一切事情，無不是那顆愛女之心的體現(xiàn)，而我卻辜負(fù)了那顆愛女之心。

正所謂“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”是人生最大的'悲哀。孝敬父母吧!是父母給了我們生命，給了我一個(gè)家，是父母讓我體會(huì)到了人間有情。

這次觀看我也學(xué)會(huì)了要心存感恩。感恩父母，是父母給了我生命。感恩老師，是老師教會(huì)我知識。感恩大自然，是大自然讓我有了這么好的生存環(huán)境。感恩讓我擁有東西的一切!

《中小學(xué)生感恩教育》觀后感4

今天早晨，我收看了北京師范大學(xué)教授于丹老師主講的《中小學(xué)生感恩教育》，它令我受益匪淺，感動(dòng)之余，也提升了自己的修養(yǎng)。

節(jié)目主要講了三個(gè)方面，一是如何培養(yǎng)孩子的孝心?二是如何培養(yǎng)孩子的愛心?三是如何培養(yǎng)孩子的自強(qiáng)自立、自信?首先，于丹老師給我們講了一個(gè)故事，一棵大樹陪著小孩長大，奉獻(xiàn)了自己的果實(shí)，樹枝，樹干，讓小孩實(shí)現(xiàn)了愿望，慢慢地，小孩變老了，他該走的地方也走過了，該看的世界也看遍了，他終于知道了要留下來好好陪陪大樹，從這個(gè)寓言中，我們懂得了孝敬父母是多么的重要啊!父母就像是故事中的大樹一樣，無私奉獻(xiàn)，所以，我們也要更加孝順父母，報(bào)答父母。為此，于丹老師還把兩位成功人士說的例子舉出來，賴東進(jìn)叔叔說：“我對生活充滿了感恩的心情，我感謝我的父母，雖然他們瞎，但他們給了我生命，至今，我還是跪著給他們喂飯，我還感謝苦難的命運(yùn)，是苦難給了我磨練，給了我這樣一份與眾不同的人生”;田世國叔叔說：“父母給了我生命，捐腎救母是我義不容辭的責(zé)任。”雖然，他們說的只是短短兩句話，可這兩句話卻包含了他和父母之間無限深厚的愛。

最后，于丹老師又給我們講了自強(qiáng)自立，自信，于丹老師說：：“這個(gè)世界上知識固然重要，但比知識更重要的是人的悟性，有悟性的人，他對這個(gè)世界上知識的轉(zhuǎn)化會(huì)變成生命的智慧?！辈灰爻梢?guī)，按部就班，而是要在這個(gè)處處混沌喧囂的社會(huì)中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的有效信息。

通過于丹老師講的這堂課，讓我明白了一個(gè)道理：學(xué)生最重要的并不是學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人才是排在第一位的，想想自己，有時(shí)，爸爸媽媽讓我做一些力所能及的事，我總是不太情愿，找各種借口、理由來應(yīng)付，想到這兒，我不禁感到一陣內(nèi)疚，在這里，我想對爸媽說：“爸爸媽媽，對不起，我錯(cuò)了，我以后一定會(huì)聽你們的話，好好地孝順你們。”

在以后的生活中，我要改掉我的壞習(xí)慣，跟同學(xué)們一起快樂的學(xué)習(xí)，樹立自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，樂觀、向上，積極進(jìn)取，做一個(gè)更加優(yōu)秀的好學(xué)生。

《中小學(xué)生感恩教育》觀后感5

落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養(yǎng)它大地的感恩;白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍(lán)天的感恩。因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有這個(gè)多彩的社會(huì)，因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有真摯的友情，因?yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B!——題記

這天早晨，我收看了北京師范大學(xué)教授于丹主講的中小學(xué)生《感恩教育》。它令我受益匪淺，使我完美了的自己的品質(zhì)，提升了自己的修養(yǎng)，完美的自己的人生!節(jié)目中主要講了四個(gè)方面：

一、如何培養(yǎng)孩子的孝心?

二、如何培養(yǎng)孩子的愛心?

三、如何讓我們的孩子自立、自強(qiáng)和自信?

于丹教授的講話極富感染力，所說的話出口成章，令人醍醐灌頂，茅塞頓開。他精練的語言和高度的概括潛力，使人嘆為觀止。于丹教授的字字句句引起了我無限的思考：父母對兒女的愛是無私的，不計(jì)回報(bào)的。父母對我們的教育，都是盡心盡力的，不惜任何代價(jià)的。可我們是怎樣對待我們的父母的呢?我們只明白索取，覺得父母給我們的一切都是就應(yīng)的，可我們又給了父母什么呢?同學(xué)們，你為下了班的父母端過一杯熱茶，還是為父母洗過一次腳?記得民間有一句俗語：鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。連動(dòng)物都懂得感恩的含義，何況我們呢?

我們不僅僅僅只對父母感恩，對我們身邊的同學(xué)，老師、朋友、和幫忙過我們的好心人，也要懷著一顆感恩的心，個(gè)性是我們的老師。老師您每一天都在默默的奉獻(xiàn)著，為班里的事情操心著，多累呀!您從來都沒有抱怨過，我們還是總?cè)悄鷼?，不好好學(xué)習(xí)。老師您辛苦了!我們以后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，不會(huì)惹您生氣了。常懷感恩之心，我們便能夠生活在一個(gè)感恩的世界。要學(xué)會(huì)感恩去報(bào)答，感恩是沒有界限的!讓我們每個(gè)人都報(bào)有一顆感恩的心吧，世界將變得更和諧，更友善!

孝，是一句溫馨的話語，揉搓父母疲憊的心;是一把親切的嘮叨，分擔(dān)父母的痛楚;是一首暖暖的小曲，解釋父母的情懷。讓我們做一個(gè)會(huì)孝的人吧!愛心，是患難中的傾囊相助，是錯(cuò)誤道路上的逆耳忠言，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。我們要心存感恩、學(xué)會(huì)感恩、感恩父母、感恩老師，感恩一切愛我們的人!讓我們做一個(gè)會(huì)愛的人吧!自尊、自立、自強(qiáng)、抗挫是完美人生的四大必備，是走向成功的必經(jīng)之路。讓我們在應(yīng)對人生的荊棘時(shí)，揚(yáng)起自尊、自立、自強(qiáng)、抗挫的風(fēng)帆，更加從容得徜徉也人生的海洋里!

感恩，是一個(gè)亙古不變的話題，總能引起人們的遐想，這天我對它有了更深的認(rèn)識。讓我們做一個(gè)感恩的人吧!

篇3

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)德育；感恩教育

感恩指有感于獲得的幫助與關(guān)愛并樂于回饋的傾向。它是一種生活態(tài)度和處世哲學(xué)，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是一個(gè)人基本的道德修養(yǎng)。不懂知恩圖報(bào)之人會(huì)被群體所譴責(zé)與排斥，而感恩之心的匱乏必將導(dǎo)致人情疏離、社會(huì)冷漠。鑒于此，人人都應(yīng)學(xué)會(huì)感恩，甘于回報(bào)和奉獻(xiàn)，并樂于收獲感恩，從而形成良性循環(huán)的和諧社會(huì)氛圍，并成就個(gè)人的品格升華。所謂感恩教育，就是通過情緒的感化與理性的教化，傳遞知恩的認(rèn)同感與報(bào)恩的責(zé)任感，營造相互關(guān)愛與尊重的氛圍，最終達(dá)成人格健全、價(jià)值觀完善與精神升華的一種主題教育。當(dāng)前，獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)與普遍存在的過分包攬與溺愛的養(yǎng)育模式，致使不少孩子形成了以自我為中心的思維定式，不僅過度依賴別人的扶助與照顧，還將獲得的一切視為理所當(dāng)然，知足、回報(bào)與付出的意識嚴(yán)重缺失。這是道德的失落，更是教育的缺位。學(xué)校有責(zé)任通過教育培養(yǎng)學(xué)生互敬互愛的意識與個(gè)人責(zé)任感，幫助其構(gòu)建健康的人格與良好的品德。因此，在當(dāng)前全面推行素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代呼喚下，在小學(xué)教育中推行感恩教育猶為迫切。

一、感恩教育在小學(xué)德育中的基礎(chǔ)地位與重要價(jià)值

德育即是對學(xué)生進(jìn)行的政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格與基本品德，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及素質(zhì)養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)意義。社會(huì)人才評判標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變與精神文明建設(shè)的開展對教育事業(yè)提出了新的要求，小學(xué)教育從以往偏重智育的模式逐漸向全面素質(zhì)教育的方向修正，并開始注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。隨著德育工作的進(jìn)一步深化，《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》指出：應(yīng)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與公民意識教育，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信、孝敬感恩、團(tuán)結(jié)友善、文明禮貌的行為習(xí)慣。感恩教育與德育具有價(jià)值理念上的深度契合，應(yīng)是當(dāng)前小學(xué)德育工作的重要版塊。

（一）感恩教育與責(zé)任感培養(yǎng)

感恩是一種責(zé)任意識和公共意識。懂得感恩是回報(bào)與付出的前提，懷有感恩之心才會(huì)意識到自己有責(zé)任去回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)他人，進(jìn)而學(xué)會(huì)對自己負(fù)責(zé)。在此意義上，感恩教育是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要路徑。開展感恩教育可引導(dǎo)學(xué)生更加體諒父母師長的艱辛，體會(huì)自身肩負(fù)的期望和收獲的關(guān)愛，從而更加具有個(gè)人和社會(huì)責(zé)任感。而責(zé)任感屬于社會(huì)道德心理的范疇，是思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容，其形成和增強(qiáng)主要依靠道德教育。因此，在個(gè)人道德養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)德育中的責(zé)任感教育和感恩教育有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）感恩教育與人格塑造

感恩是一種積極的心態(tài)和健全的人格。當(dāng)前，許多家長在孩子的教育問題上存在方向性誤區(qū)，過多地包辦和過分呵護(hù)讓孩子喪失了自立自強(qiáng)的空間。沒有經(jīng)歷人生的挫折、體味生活的不易，導(dǎo)致孩子只能接受正面教育，欠缺處理負(fù)面信息的能力，進(jìn)而無法成功應(yīng)對之后的社會(huì)歷練與人際交往。感恩教育的路徑之一就是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正視負(fù)面情境，從而懂得珍惜自己所擁有的一切，并對給予自己幫助與關(guān)愛的他人與社會(huì)心存尊敬與感激，在此基礎(chǔ)上形成健康良好的性格。隨著小學(xué)德育工作中人格教育體系的逐步建立，感恩教育的開展將與之起到互促互進(jìn)的作用。

（三）感恩教育與生命教育

長期以來對生命教育的忽視，導(dǎo)致學(xué)生對生命和死亡缺乏最基本的認(rèn)識和思考?，F(xiàn)實(shí)的教訓(xùn)告誡我們，教育學(xué)生敬畏生命、善待人生，建立積極向上的人生觀已成為當(dāng)前德育工作中不可忽視的一環(huán)。開展生命教育，首先要引導(dǎo)學(xué)生意識到珍視生命的重要性，然后結(jié)合感恩教育，通過感識父母給予生命之恩，感激社會(huì)呵護(hù)生命之恩，可使孩子更易了解生命的內(nèi)涵，領(lǐng)悟生命的寶貴。同時(shí)，感恩教育能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)互敬互愛、和諧共存，而正確的生命觀念只有在相互關(guān)愛的社會(huì)環(huán)境中才有可能形成。因此，感恩教育為生命教育的開展提供了必要前提，而生命教育的結(jié)果也會(huì)最終轉(zhuǎn)化為對生命和生活的感恩，從而實(shí)現(xiàn)感恩教育的深化。

二、在小學(xué)德育中實(shí)踐感恩教育的系統(tǒng)構(gòu)想

（一）感恩氛圍的營造：識恩

當(dāng)前，感恩意識的缺失現(xiàn)象比較普遍，其根源十分復(fù)雜，涉及到文化、輿論、經(jīng)濟(jì)等諸多因素。就青少年而言，家庭教育失范與學(xué)校教育缺位是感恩意識欠缺的重要成因。學(xué)校往往把工作重心置于應(yīng)試教育和教學(xué)評估上，在德育方面存在長期的形式主義傾向。即便德育工作已被提上小學(xué)教改的重要日程，傳統(tǒng)教師本位的教學(xué)模式仍然阻礙著德育工作的開展與深化。灌輸式、注入式的道德規(guī)范傳授方法忽視了學(xué)生的主觀意愿與能動(dòng)性，嚴(yán)重影響了德育工作的實(shí)效性。感恩之心乃有感而發(fā)，感性的教育方法自然是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要渠道。為充分達(dá)成情感認(rèn)同，首先需要營造感恩的情感氛圍，將感恩的理念滲入到學(xué)校生活的各個(gè)方面，拒絕感恩教育的模式化與碎片化。學(xué)?？梢虻刂埔说卦谌粘＝虒W(xué)工作中巧妙穿插各種教育素材，通過將感恩典故編入課外讀本、制作名人軼事的宣傳畫報(bào)、在集體活動(dòng)上做主題發(fā)言等途徑，使學(xué)生對感恩有初步認(rèn)識，為感恩教育的進(jìn)一步開展奠定理論基礎(chǔ)。

（二）感恩層次的深入：感恩

在具備感恩氛圍的前提后，學(xué)校可全面推進(jìn)感恩教育活動(dòng)。主要途徑為以班級為單位開展各種課外主題活動(dòng)，如班會(huì)、閱讀會(huì)等。在教師主持下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模交流，講述身邊所見所聞，總結(jié)感悟。教師可有針對地對不同年齡段、家庭背景、認(rèn)知水平的孩子進(jìn)行特色化指導(dǎo)，達(dá)到個(gè)別點(diǎn)撥、普遍提高。在此需注意寓教于樂，不可功利性實(shí)施，更不能強(qiáng)制性傳授，謹(jǐn)防學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭煩的情緒。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)適時(shí)進(jìn)一步提高整個(gè)感恩氛圍的水平，通過舉辦寫作競賽、朗誦比賽、感恩節(jié)活動(dòng)、電影展播等形式，在激勵(lì)學(xué)生積極爭取榮譽(yù)、表現(xiàn)自我的同時(shí)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識。

（三）感恩價(jià)值的升華：施恩

從感恩到施恩的轉(zhuǎn)變是通過強(qiáng)化感恩實(shí)踐達(dá)到感恩教育最終價(jià)值目標(biāo)的過程，也是整個(gè)感恩教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生已具備基本的感恩意識和一定的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過深入開展施恩活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)認(rèn)識，以行為促成習(xí)慣。學(xué)?？山M織學(xué)生參加各種向社會(huì)施恩的公益活動(dòng)，如服務(wù)社區(qū)、幫助養(yǎng)老院孤老、向?yàn)?zāi)區(qū)捐贈(zèng)等。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在小范圍內(nèi)進(jìn)行力所能及的感恩活動(dòng)，如向父母、老師、長輩等進(jìn)行情感表達(dá)和行為表示。對此，學(xué)?？蛇M(jìn)一步制定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，充分給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，從而促成學(xué)生自覺習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。為了在學(xué)校德育工作中落實(shí)感恩教育，學(xué)校也可將評定結(jié)果計(jì)入學(xué)生成績和檔案，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要考評依據(jù)。感恩教育所體現(xiàn)出的人文精神與價(jià)值取向是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求，是素質(zhì)教育的題中之義，更是深化教學(xué)改革的重要課題。作為一個(gè)系統(tǒng)性工程，感恩教育需要社會(huì)、學(xué)校與家庭的長期協(xié)同合作，而小學(xué)教育對于學(xué)生積極向上生活態(tài)度的形成與健康全面人格的建立起著基礎(chǔ)性的決定作用。因此，感恩教育是當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育的重中之重，必須切實(shí)落實(shí)，有效開展，以感恩教育帶動(dòng)德育，以德育促進(jìn)感恩教育，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的共進(jìn)共贏。

參考文獻(xiàn)：

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[3]嚴(yán)瑾,武立華.生命教育:品德課堂的價(jià)值追求[J].江蘇教育研究,2013(34):59-61.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 感恩教育 教學(xué)策略

引言

陶志瓊博士說：“什么是感恩教育，就是教育者運(yùn)用一定的教育方法，通過一定的教育內(nèi)容，讓小學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩、施恩?！毙W(xué)階段是孩子們思想啟蒙的重要時(shí)期，在語文教學(xué)中積極滲透感恩教育不僅有益于引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對他們今后的成長與發(fā)展也大有裨益。

一、語文教學(xué)中滲透感恩教育的意義

《辭海》曰：感恩，即在得到別人的幫助之后，對他人產(chǎn)生的一種感激和愛戴之情。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，父輩們經(jīng)過吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)后，創(chuàng)造了良好的生活?，F(xiàn)在的小學(xué)生從小便生活在蜜罐里，冷漠自私、唯我獨(dú)尊、缺乏責(zé)任感、耐挫能力差等心理特點(diǎn)凸顯無疑。這一點(diǎn)，我們可以從各個(gè)媒體平面搜索到許多案例：

事件1：東東是小學(xué)四年級的學(xué)生，最近因在課堂上故意喧嘩被老師罰值日。他一肚子的怨氣，回到家后要求爸爸媽媽到學(xué)校去替他值日，否則的話他就絕食。最后，由于爸爸媽媽工作太忙，不能脫身，爺爺奶奶親自到校替孫子擦黑板、掃地、擦玻璃。

事件2：雯雯在課堂上走神了，被老師發(fā)現(xiàn)，受到了批評。課下，雯雯惡狠狠地對同桌說：“真可惡，一點(diǎn)也不給面子，等我長大了，一定找機(jī)會(huì)好好地給這家伙一個(gè)教訓(xùn)?！?/p>

事件3：“六一”兒童節(jié)到了，政府、學(xué)校為貧困生準(zhǔn)備了愛心禮物。上臺領(lǐng)取時(shí)，阿旭嘻嘻哈哈，一臉的無所謂，下來后還對同學(xué)們說：“就這點(diǎn)東西，捐贈(zèng)的人也太摳門了吧！”他們貧困的不是物質(zhì)，而是精神。

……

這樣的案例在我們的日常生活中屢見不鮮，甚至于已經(jīng)成為一種認(rèn)知常態(tài)。為了一點(diǎn)小小的挫折、誤會(huì)而離家出走、傷害親人、報(bào)復(fù)社會(huì)等案例也不時(shí)地見諸報(bào)端，都讓我們傷心不已、徒留嗟嘆。文教材中，有許多如臥冰求鯉、扇枕溫衾的典故，有“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”的格言，有“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩詞名句。當(dāng)我們閱讀自然山水的文字時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國山河，感恩自然饋贈(zèng);學(xué)習(xí)無私親情的課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟父母之愛的偉大、深沉……點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潤物無聲，有效地滲透感恩教育，促進(jìn)小學(xué)生情感態(tài)度的健康發(fā)展，這或許也正是課程改革的初衷。

二、語文教學(xué)中滲透感恩教育的內(nèi)容

無論是哪個(gè)版本的小學(xué)語文教材，只要我們敏銳捕捉、深入挖掘，就一定能夠覓得豐富、精彩的感恩教育的內(nèi)容，為有效滲透感恩教育提供素材。

（一）自然饋贈(zèng)

人教版四年級上冊第一組，編者安排了《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》這幾篇文章，風(fēng)起云涌、潮漲潮落、奇花異木、高山深谷，大自然像一位強(qiáng)大的魔術(shù)師，在我們的面前呈現(xiàn)出精彩絕倫、神奇瑰麗的美好畫面。在享受這篇篇美景的同時(shí)，我們也要心懷敬畏與感恩，以自己積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、謙遜的人文品德，和大自然一起健康成長，共享和諧。教學(xué)《觀潮》時(shí)，師生在課堂上進(jìn)行了下面的對話：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請找出你最喜歡的句子，并談一下自己的閱讀感受。

生1：我最喜歡的句子是“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”，“兩丈多高”，該有多高啊，恐怕比我們的教學(xué)樓還要高，這是多么壯觀的畫面啊！

生2：我最喜歡的句子是“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……”這震耳欲聾的聲音，這浩浩蕩蕩的氣勢，讓我特別想去見識一下錢塘江大潮，我都有些迫不及待了！

生3：這篇文章中我喜歡的句子很多，很多，幾乎每個(gè)句子都讓我甘之如飴、愛不釋手，我想大自然給了我們?nèi)绱素S厚的饋贈(zèng)，我們一定要倍加珍惜，常懷感恩之心，不亂扔垃圾，不隨意踐踏草坪，不破壞公物，不隨地吐痰，等等，讓大自然在我們的共同努力下永遠(yuǎn)美麗、萬古常青。

……

另外，感恩自然的材料在其他版本的教材中也屢見不鮮、俯拾皆是，像蘇教版四年級下冊就編有《第一朵杏花》《走，我們?nèi)ブ矘洹贰渡衬械木G洲》《天鵝的故事》等文章，只要我們心懷感恩，善于發(fā)現(xiàn)，眼前就一定繁花似錦、姹紫嫣紅。

（二）祖國歷史

北師大版六年級上冊語文教材編排了《秦始皇陵兵馬俑》一文，教學(xué)時(shí)老師可以聯(lián)系五年級下冊《囚歌》一詩開展對比閱讀，組織學(xué)生交流閱讀這兩篇文章的感受。

生1：讀了《秦始皇陵兵馬俑》這篇文章，我深深地折服于它恢弘的氣勢、高超的制作技術(shù)，引用新加坡總理李光耀的話：“這是世界的奇跡、民族的驕傲！”

生2：再讀《囚歌》，我依然懷著莫大的沉痛與崇敬，我們今天的幸福生活是革命先輩前赴后繼、英勇斗爭，用鮮血和生命換來的，我們要珍惜現(xiàn)在、努力學(xué)習(xí)，把我們的祖國變得更美好，以告慰他們的在天之靈。

生3：無論是《囚歌》中革命者艱苦卓絕的斗爭，還是《秦始皇陵兵馬俑》中流露的古代藝術(shù)，這兩篇文章都讓我由衷地感受到，我們民族是一個(gè)有著深厚文化底蘊(yùn)、不屈斗爭精神的民族，我為自己是一名炎黃子孫而無比自豪！

……

悠悠數(shù)千年，祖國的歷史既有唐宋華章的精彩，又有屢遭侵略的恥辱，這在小學(xué)語文教材中都有一定的滲透。教學(xué)中適時(shí)地把握這些素材，不僅有益于升華小學(xué)生感恩教育，而且對塑造他們昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的情感態(tài)度價(jià)值觀也大有裨益。

（三）父母親情

蘇教版四年級下冊編排了《第一次抱母親》這篇文章，學(xué)生們非常感動(dòng)于教材中母親牽著作者、背著妹妹、挑著重?fù)?dān)的畫面。他們是善于聯(lián)想的，在強(qiáng)烈的心理共鳴中，學(xué)生們紛紛談起了生活中爸爸媽媽的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

生1：我印象最深刻的一幕是，我第一次獨(dú)自上學(xué)，心里很高興，蹦蹦跳跳地跑在前面，拐彎的時(shí)候，我無意地回頭，竟隱約發(fā)現(xiàn)爸爸就跟在我身后不遠(yuǎn)的地方。我瞬時(shí)明白：爸爸，就是無時(shí)無刻的愛。

生2：有一次媽媽燉了三個(gè)雞腿，說我們一家人一人一個(gè)，我一會(huì)兒就狼吞虎咽地下肚了。后來，爸爸說自己太胖了，肉吃多了不好，便把他那只給了我，媽媽也說自己不愛吃，她的留到晚上讓我再吃。記得當(dāng)時(shí)我特高興，現(xiàn)在才理解，父母的愛多么偉大、深沉。

……

千百年來，歌頌父母之愛、美好親情的文章數(shù)不勝數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積累、品讀這些文本，是積極滲透感恩教育的有效途徑與載體。時(shí)常沐浴在愛的長河里，知恩圖報(bào)會(huì)像一粒粒春天的種子，在成長的歲月中破土、發(fā)芽，并長成一棵棵參天大樹。

三、語文教學(xué)中滲透感恩教育的方式

新課程背景下，創(chuàng)新課堂模式，改革教學(xué)理念蔚然成風(fēng)。為此，小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，以開放的胸懷，構(gòu)建種種行之有效、新穎獨(dú)特的教學(xué)方式滲透感恩教育。

（一）課堂活動(dòng)

以北師大版六年級上冊《企盼世界和平的孩子》教學(xué)為例，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取以下幾項(xiàng)課堂活動(dòng)滲透感恩教育。

首先，誦讀體驗(yàn)。這篇文章有很多雷棣的語言描寫，組織學(xué)生誦讀這些語句，有助于強(qiáng)化學(xué)生的感恩體驗(yàn)，讓他們了解現(xiàn)在社會(huì)的和平是多么地來之不易，我們要像雷棣一樣努力學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)，長大后為維護(hù)世界和平做出自己的貢獻(xiàn)。

其次，課堂辯論。就“雷棣應(yīng)不應(yīng)該接受哥本哈根大學(xué)教授的邀請”這一話題展開辯論，不應(yīng)該接受邀請的原因是雷棣需要學(xué)好本領(lǐng)，憑借自己的真才實(shí)學(xué)，昂首闊步走進(jìn)大學(xué);應(yīng)該接受邀請的原因是雷棣只有盡快地到大學(xué)里學(xué)習(xí)更多的知識，才能盡快地為維護(hù)世界和平做出貢獻(xiàn)。觀點(diǎn)各異，本質(zhì)卻是一樣的，它們都有著濃濃的感恩心理，而這正是設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷。

再次，隨堂練筆。就“爸爸，我想對你說”這一話題，課堂上教師可以要求學(xué)生以雷棣的口吻開展隨堂練筆活動(dòng)，一方面將閱讀與寫作有效地結(jié)合在一起，另一方面還可以深化學(xué)生的語文素養(yǎng)，潛移默化地滲透感恩教育，潤物無聲。

（二）實(shí)踐作業(yè)

人教版五年級上冊“習(xí)作六”安排了“和爸爸媽媽說說心里話”的寫作內(nèi)容。對此，教師可以給學(xué)生布置一定的實(shí)踐作業(yè)，而不必急于開始寫作，如“回家后要認(rèn)真端詳媽媽，或者爸爸的臉、手、脊背，或者腰、腳5分鐘，然后用筆記錄自己的觀察結(jié)果”、“吃完飯后主動(dòng)幫助媽媽刷洗碗筷，注意觀察媽媽的表情，傾聽媽媽會(huì)絮叨些什么”、“嘗試著送給爸爸一份禮物，可以是一首歌、一個(gè)擁抱、一幅畫，或者是寫給爸爸的一封信，給爸爸端一盆洗腳水，或者在爸爸洗澡的時(shí)候給他搓一次澡，通過爸爸的表情變化揣摩他的心理活動(dòng)”……

這次實(shí)踐性作業(yè)取得了良好的效果，學(xué)生在寫作時(shí)不但下筆千言、一揮而就，而且情真意切，對爸爸媽媽的感恩之情溢于言表。受此啟發(fā)，我們可以結(jié)合植樹節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等中西方節(jié)日，聯(lián)動(dòng)學(xué)校各德育教育組織，開展形式豐富的實(shí)踐活動(dòng)，升華感恩教育效果。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)

人教版四年級下冊“語文園地七”安排了“我最敬佩的人”口語交際活動(dòng)，為了激發(fā)孩子們的交際靈感，我們可以從網(wǎng)絡(luò)中下載一些精彩的感恩教育視頻，利用班班通教學(xué)設(shè)備在教室掀起一陣感恩的熱潮。在此基礎(chǔ)上，還可以將學(xué)生們的感恩行動(dòng)、演講情況，還有他們的相關(guān)習(xí)作上傳到網(wǎng)絡(luò)中，供網(wǎng)友評論點(diǎn)贊，最大限度地升華感恩教育活動(dòng)效果。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了社會(huì)各行業(yè)的各個(gè)角落，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展語文教學(xué)、感恩教育，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的濃郁的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，還可以有效引導(dǎo)他們形成科學(xué)、健康的網(wǎng)絡(luò)意識與習(xí)慣，為他們今后的成長鋪就一條陽光大道。

誠如安東尼所說，成功的第一步就是先存有感恩之心。感恩教育既是小學(xué)階段人文精神的重要內(nèi)容，更是每個(gè)人在今后的人生旅程中抗擊風(fēng)雨、毅然前行的精神杠桿。作為一名小學(xué)語文教師，我們當(dāng)立足教材、注重細(xì)節(jié)，以開放的胸襟、創(chuàng)新的態(tài)度，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有效滲透感恩教育，為培養(yǎng)一批批德才兼?zhèn)?、陽光健康的世紀(jì)人才不遺余力。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；感恩教育

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容龐雜，而在這龐雜的內(nèi)容中有不少題材和感恩有關(guān)，而當(dāng)前社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣愈發(fā)證明感恩教育的重要性，因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中我們不僅要注意對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還要注意深入挖掘教材之中的深層次內(nèi)容，將小學(xué)語文教學(xué)之中和感恩教育相關(guān)的內(nèi)容突出出來，以此促進(jìn)小學(xué)語文教育中感恩教育的發(fā)展。通過感恩教育可以促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升，幫助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)階段也是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的感恩教育可以幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的三觀。

一、挖掘小學(xué)語文教材中和感恩教育相關(guān)的內(nèi)容

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，而其中和感恩教育相關(guān)的內(nèi)容也比較多，將這些內(nèi)容挖掘出來并且加以適當(dāng)?shù)奶幚砗蛻?yīng)用有利于感恩教育的進(jìn)一步發(fā)展?？傮w來說，當(dāng)前小學(xué)感恩教育質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高，作為小學(xué)教學(xué)過程中的主要課程之一，語文應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起德育教育，尤其是感恩教育的重視。小學(xué)語文教師應(yīng)該有意識地挖掘語文課文中和感恩教育相關(guān)的內(nèi)容，然后在小學(xué)語文教學(xué)的過程之中將這些內(nèi)容加入其中。這樣一來對小學(xué)生的感恩意識的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。課程改革的不斷深入和發(fā)展要求我們要對學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展給予積極的重視，在教學(xué)的過程之中注意重視素質(zhì)教育。

（一）引導(dǎo)學(xué)生感恩自然

大自然是生命的母親，我們來自于自然，我們生存下去所需要的所有元素也同樣來自于自然，因此小學(xué)語文教學(xué)首先就要引導(dǎo)學(xué)生感恩自然。大自然給了我們生命，給了我們賴以生存的水和空氣，還給我們美麗的風(fēng)景。而且小學(xué)語文課本之中相關(guān)的內(nèi)容也比較多，因此教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生感恩自然。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感恩雙親

父母是孩子最好的老師，但是在父母教育孩子的過程之中往往會(huì)忽略引導(dǎo)孩子感謝自己。所以在感恩教育的過程之中，教師也應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生感恩雙親，讓學(xué)生對父母心存感激。小學(xué)語文教學(xué)過程之中歌頌?zāi)笎?、歌頌父愛的文章并不在少?shù)，因此選擇合適的內(nèi)容可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生感恩意識的發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感謝祖國

祖國是我們所有人的偉大母親，而我們是偉大母親的兒女。只有一個(gè)強(qiáng)盛的國家才能夠?qū)λ腥嗣裉峁?qiáng)有力的保護(hù)。在教學(xué)的過程之中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略祖國的壯美山河，讓學(xué)生看到我們祖國取得的偉大成績，讓學(xué)生對偉大祖國感到驕傲和自豪。這樣有助于增強(qiáng)祖國的凝聚力，讓學(xué)生對我們的文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸依感。

二、正確的運(yùn)用教學(xué)資源促進(jìn)感恩教育的發(fā)展

感恩教育的進(jìn)一步發(fā)展離不開對教育資源的利用。筆者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生感恩首先要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)自己的生命。生命是所有事情有意義的前提。近些年來不少地方都發(fā)生了學(xué)生不愛惜自己的生命的事件，這說明感恩教育存在有很大的問題。父母辛苦地將孩子養(yǎng)大，而孩子卻選擇放棄自己的生命，這對父母的打擊是巨大的。而感恩最重要的對象就是父母，只有對得起父母才能夠說自己開始懂得感恩。其次，感恩教育要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，在承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)的過程中學(xué)生會(huì)對感恩有更加深刻的感受和理解。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做到寬容大度。有時(shí)候一些人、一些事可能會(huì)對我們的情緒造成影響，但是正確的對待方式不是斤斤計(jì)較，而是應(yīng)該寬容和大度。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度對待消極的事情。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，促進(jìn)感恩教育的發(fā)展需要教師用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生感恩。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確感恩的對象。舉個(gè)例子來講，筆者在教學(xué)的過程之中如若遇到寫景的文章，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生充分感受大自然的美麗，同時(shí)有意識地讓學(xué)生意識到大自然對我們的重要性。這樣學(xué)生就會(huì)對大自然產(chǎn)生感恩的心理，感謝大自然對自己的饋贈(zèng)。而如果文章內(nèi)容是寫人的，那么，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考文章中人物的遭遇和命運(yùn)，想象如果是自己在當(dāng)時(shí)的環(huán)境之下應(yīng)該怎么做，而這么做又會(huì)有怎樣的后果，這樣同樣能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。其次，教師還要有意識地讓學(xué)生體驗(yàn)到一些必要的情感，這些情感的體驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩的必要環(huán)節(jié)。只有充實(shí)地體驗(yàn)到這些情感，學(xué)生才能夠?qū)Ω卸饔懈由羁痰睦斫夂透惺?，這樣一來感恩教育的效率和質(zhì)量就會(huì)有明顯的提高。最后，感恩教育的發(fā)展還需要我們利用科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為小學(xué)語文教育的發(fā)展提供了積極的幫助，比如說在多媒體的幫助下，學(xué)生對課本內(nèi)容有更加直觀和形象的理解，這樣一來有助于促進(jìn)感恩教育的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中有很多感恩教育的內(nèi)容，只要處理得當(dāng)，小學(xué)語文教學(xué)可以對感恩教育的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。因此，廣大小學(xué)語文教師一定要對此給予積極的重視，并且真正地將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓慧鵬.小學(xué)語文中的感恩教育[J].中國農(nóng)村教育，2008(6).

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；感恩教育

一、感恩教育的內(nèi)容

小學(xué)語文教科書中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國之恩、社會(huì)之恩等。

（一）自然之恩。大自然不僅保證了我們生存的物質(zhì)條件，還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。

（二）父母之恩?！鞍ОЦ改?，生我夠勞”，天大地大不如父母之恩大。

（三）祖國之恩。祖國是具體的，祖國不僅是疆土，還有文化和她的萬千子女。我們不僅要從描寫祖國各地風(fēng)景的文章中感知祖國的地大物博，更要從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊(yùn)，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在祖國危難時(shí)刻為祖國而獻(xiàn)身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。

（四）社會(huì)之恩。我們不僅要把學(xué)生培養(yǎng)為有個(gè)性的人，還要把學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)人，教育學(xué)生愛社會(huì)，愛人類，培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷。

二、感恩教育的價(jià)值取向

語文課中的感恩教育，要在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)語文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感恩的價(jià)值觀。

（一）感恩――珍惜生命

珍惜自己的生命，對大自然、對父母，對祖國、對社會(huì)，都是一種感恩的表現(xiàn)。每個(gè)人來到人世間都只有一次，珍惜生命，是對大自然的最好的回報(bào)；是對父母的最好的回報(bào)；祖國，社會(huì)，為我們提供健康成長的陽光土壤，珍惜生命，是對祖國對社會(huì)最好的回報(bào)；珍惜生命，就是要愛惜自己的身體，滋養(yǎng)自己的精氣神，就是要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，包括交通違章、吸毒、艾滋病，還有形形式式的犯罪。

（二）感恩――承擔(dān)責(zé)任

在感恩教育，要滲透承擔(dān)責(zé)任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，不讓父母為自己的成長過分憂心；感念祖國之恩，就要報(bào)效祖國，為建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國作貢獻(xiàn)，在祖國和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全遭受威脅時(shí)，要挺身而出，甚至不惜獻(xiàn)出寶貴的生命。這和珍惜生命的教育不是相互矛盾，而是相輔相成。珍惜生命教育不是茍且偷安的教育，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，“舍生而取義”，是古人早已弄明白的道理。

（三）感恩――學(xué)會(huì)和諧相處

感念自然之恩，要形成熱愛自然、保護(hù)自然的意識，要學(xué)會(huì)和大自然生靈的和諧相處；感念社會(huì)之恩，要學(xué)會(huì)和不同性格的人相處，和不同階層的人相處，和不同文化背景的人相處，做到人際關(guān)系的和諧。

三、感恩教育的策略與方法

（一）信息篩選――知恩

感恩教育，首先要讓學(xué)生知恩。要根據(jù)文章特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，明白要感誰的恩，感什么恩。表現(xiàn)大自然之恩的，要引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，從景物特點(diǎn)、從事物特點(diǎn)中感知大自然之恩。寫人記事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)或事情的意義，感知父母之恩、祖國之恩、社會(huì)之恩。

（二）情感體驗(yàn)――感恩

沒有情感體驗(yàn)的感恩教育是膚淺的。我們要通過情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

1、在朗讀中體驗(yàn)

適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適宜在朗讀中體驗(yàn)恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)感恩情感的語段，體會(huì)對父母的感恩之心；二是突出人物特點(diǎn)的語言、動(dòng)作、心理等描寫的語段，在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高，體會(huì)人物感恩之心和對家庭的責(zé)任感；三是景物描寫細(xì)致的語段，要在反復(fù)的朗讀中深入意境，體會(huì)大自然的神奇，愉悅自己的情感。

2、在想象中體驗(yàn)

表現(xiàn)大自然美景的課文，通過想象深入意境，能使大自然之美深入人心，如，《黃河魂》對壺口瀑布的想象，能更加體驗(yàn)到大自然的造化之功，祖國的雄偉壯麗。

3、在思維中體驗(yàn)

對表現(xiàn)事物意義的課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入思維，在思維中深刻認(rèn)識事物的意義，體驗(yàn)恩情的深廣。如，《圓明園的毀滅》，通過體會(huì)圓明園毀滅的意義，從而體會(huì)到一個(gè)強(qiáng)大的祖國對人民的意義，激發(fā)建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的情感?！断蛲鶌W運(yùn)》，理解舉辦奧運(yùn)會(huì)的意義，能更加激發(fā)民族自豪感。

（三）傾訴衷腸――報(bào)恩

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【關(guān)鍵詞】品德；感恩；教學(xué)

隨著社會(huì)生活條件越來越好，絕大部分孩子，已經(jīng)成為“獨(dú)生子女時(shí)代”，是家里的“小皇帝”，“小公主”。教師也總是注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與張揚(yáng)，以學(xué)生為本，注重鼓勵(lì)與表揚(yáng)。少年兒童在享受別人給予自己快樂的時(shí)候，只知索取他人，不知奉獻(xiàn)自己，在與人相處時(shí)總是以“我”為中心，只知被愛，不知回報(bào)，人情事故淡薄，不懂得謙讓，不能與人為友為善，自私自利，感恩意識及其淡漠。實(shí)施感恩教育，提升學(xué)生們的思想素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的道德情操，刻不容緩。

一、抓住課堂陣地，進(jìn)行感恩教育

課堂教學(xué)是進(jìn)行感恩教育的主要渠道，教師可以通過挖掘教材里的感恩內(nèi)容，發(fā)揮課堂教學(xué)的主要陣地作用，把感恩教育滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過情境再現(xiàn)、故事講述、內(nèi)容回顧等手段、途徑，點(diǎn)撥學(xué)生知恩、感恩的潛意識，引導(dǎo)學(xué)生捕捉日常生活中受到的恩惠。教材中就有很多很好的感恩素材，要讓學(xué)生多了解這些文化，才能很好地熏陶學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們擁有一顆感恩的心。

如《父母的疼愛》告訴我們父母對我們的付出和艱辛，我們要聽父母話，做力所能及的小事；《可愛的地球》告訴我們地球是人類的母親，我們要珍愛她、保護(hù)她；《我的這6年》告訴我們是老師們陪著我們漸漸長大，默默地關(guān)心著我們的成長，即將分別真是不舍。

夏丐尊曾說過，沒有情感，就沒有教育。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視情感的交流，每教一節(jié)課，都要充分挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生們的情感潛能，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，在課堂教學(xué)中獲取更多的感恩信息，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品行和人格魅力，讓感恩逐漸成為一種自覺的文明行為。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，開展感恩教育

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。感恩教育過程是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，也是學(xué)生情感體驗(yàn)與體現(xiàn)的過程，而人的情感總是在一定的情境下激發(fā)出來的，良好的情境可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)感恩的教學(xué)目的。

在學(xué)習(xí)《不同地區(qū) 不同生活》一課時(shí)，教師利用多媒體播放我國東西南北各民族的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的解說，使學(xué)生在欣賞中如同身臨其境，流連忘返，使學(xué)生感受到不同民族有著不同的文化。學(xué)生在愉悅的課堂情景中既增長了知識，感受到我國的地大物博、地杰人靈，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，并立志報(bào)效祖國的決心。

教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，盡量創(chuàng)設(shè)一種生活情境，抓住導(dǎo)入、明理、深化、反饋、矯正等環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程能夠成為學(xué)生生活中的一部分，這樣感恩教育就能浸潤其間，不落鑿痕，水到渠成。

三、參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)施感恩教育

在感恩教育中，也應(yīng)非常注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓小學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)感恩的內(nèi)容信息，用自己的感恩之心，融化他人的自私心和冷漠心，培養(yǎng)與人為善、與人為樂、樂于助人的高尚品質(zhì)。讓學(xué)生在親身參與實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，增強(qiáng)情感的自我體驗(yàn)，產(chǎn)生情感的共鳴。從而使感恩教育真正深入學(xué)生心靈，走向?qū)W生生活。

感恩教育應(yīng)從身邊的小事做起，每天回家給父母捶捶背，每星期幫助父母打掃一次房間，每月為父母洗幾次腳等等，通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情體現(xiàn)自己的一分責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，這種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)也是回報(bào)家庭、回報(bào)社會(huì)的一種體現(xiàn)。

每學(xué)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前后，教師都要及時(shí)開展感恩教育。去了紅山動(dòng)物園，見到動(dòng)物的可愛；去了珍珠泉，感受到大自然的美麗；去了古人猿洞，感受到人類進(jìn)化的神奇等等。

在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行感恩他人、感恩社會(huì)、感恩自然的教育，使學(xué)生能真正認(rèn)識到個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)關(guān)心別人、照顧別人，學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩，使人更豁達(dá)，心胸開闊。通過活動(dòng)切實(shí)體會(huì)到認(rèn)識生活在集體中的，只有互相關(guān)心才是幸福的，在給別人帶來幸福的同時(shí)，也給自己帶來快樂。

四、協(xié)調(diào)家校機(jī)制，貫徹感恩教育

孔子說，政者正也，子帥以正，孰敢不正？青少年人生觀、世界觀尚未確立，教師對學(xué)生有著潛移默化的作用，影響著學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念等，是一種潛在的教育力量和無形的精神力量。教師的高尚人格和言行，不僅會(huì)使學(xué)生敬畏，而且會(huì)使學(xué)生耳濡目染，受到良好的熏陶教育，因此作為教師的我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，身正為師，學(xué)高為范。

感恩教育不僅需要教師的參與，同時(shí)也需要家庭教育的緊密配合，才能收到良好效果，教師要與家長達(dá)成共識，家校共同對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。孩子是家長們的一面鏡子，照著他們的一言一行，孩子的表現(xiàn)便是家長教育的第一回應(yīng)。許多時(shí)候孩子需要我們的關(guān)心和愛護(hù)，更多時(shí)候則更需要我們家長的引導(dǎo)感悟。家長不僅要滿足孩子們的物質(zhì)需求，也應(yīng)該給孩子們樹立榜樣，做有愛心的人，更需要學(xué)會(huì)珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛和感恩的表現(xiàn)，我們的孩子就會(huì)有愛的意識，更會(huì)有那些感恩的行為。

對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，這就要求教師必須具有較高的教育技能，不斷加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)就。同時(shí)感恩教育必須以學(xué)生的先成人為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生成才先成人，努力培養(yǎng)有德又有才的接班人。只有學(xué)會(huì)了感恩，人的內(nèi)心才會(huì)充滿溫馨，人的生活才能充滿陽光，人生之路才能越走越寬廣。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；感恩教育；角色分析

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們當(dāng)代人應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。目前，當(dāng)代大學(xué)生感恩品質(zhì)總體是積極向上的，但感恩缺失的現(xiàn)象也越來越常見，嚴(yán)重背離了新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)，感恩教育的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，感恩教育還尚未正式納入高校課程體系，高校輔導(dǎo)員是加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育的執(zhí)行主體，他們理應(yīng)進(jìn)行合理的角色定位，對學(xué)生進(jìn)行感恩思想的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的感恩觀，增強(qiáng)感恩意識，陶冶感恩情操，內(nèi)化感恩品質(zhì)。

一、當(dāng)代大學(xué)生的感恩意識現(xiàn)狀

1.對待父母，養(yǎng)育之恩淡薄。在中國傳統(tǒng)文化中，對父母、長輩不履行感恩被視為大的不孝。然而，當(dāng)代大學(xué)生不能體諒父母，對父母只講索取，缺少孝敬父母的意識和舉動(dòng)。2004年底，南京大學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn)了一封署名“一位心酸父親”的信，控訴兒子不體諒父母，偷改入學(xué)收費(fèi)通知，虛報(bào)學(xué)費(fèi)。在日常工作中，筆者發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生將父母花高額學(xué)費(fèi)送其上學(xué)的初衷忘得一干二凈，對望子成龍、日夜操勞的父母無絲毫感恩之情。進(jìn)入大學(xué)后，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的動(dòng)力，虛度時(shí)光。他們多門課程成績不及格，嚴(yán)重者會(huì)被留級或者退學(xué)。一些大學(xué)生隨著年級的不斷增長，尤其是男生，主動(dòng)給家里打電話問候的寥寥無幾；越來越多來自農(nóng)村的學(xué)生，來到喧囂的都市，將父母在田間的辛苦勞作置于腦后，不體諒父母掙錢的辛苦，節(jié)假日出門旅游、逛街消費(fèi)，情調(diào)十足。

2.對待教師和母校，培育之恩淡漠。在當(dāng)今社會(huì)，尊重教師就是尊重教育，尊重知識，它反映了全社會(huì)的人文素養(yǎng)水平。然而，許多大學(xué)生認(rèn)為自己是付費(fèi)上大學(xué)，自己的一言一行與教師無關(guān)。他們不尊重教師的勞動(dòng)：上課遲到、早退甚至?xí)缯n；課堂紀(jì)律差；課下不完成作業(yè)；見了教師不打招呼，擦肩而過；對教師的輔導(dǎo)答疑，不言謝；對待教師的批評，牢騷滿腹，甚至采取過激行為報(bào)復(fù)教師……近年來，有些學(xué)生利用高校對貧困學(xué)生可以緩交學(xué)費(fèi)的政策，惡意欠費(fèi)，把家長給的學(xué)費(fèi)用于個(gè)人消費(fèi)、享樂；還有一些大學(xué)生，不但不感恩母校，反而滿懷記恨，畢業(yè)離校時(shí)，以肆意破壞學(xué)校公共財(cái)物為樂，給在校生和教師們留下了極差的印象。

3.對待社會(huì)和國家，責(zé)任心缺乏。作為社會(huì)的一分子，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對社會(huì)的責(zé)任，回報(bào)社會(huì)。然而，由于受利己主義和功利主義社會(huì)思潮的沖擊，有些大學(xué)生價(jià)值取向發(fā)生錯(cuò)位，只注重個(gè)人價(jià)值，缺乏對社會(huì)的責(zé)任感。某機(jī)構(gòu)曾對大學(xué)生的審美、政治、理論、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、宗教等6種價(jià)值取向進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，社會(huì)價(jià)值取向僅居第5位。他們對國家和社會(huì)的關(guān)懷和培養(yǎng)比較冷漠，更談不上回報(bào)。在利益關(guān)系上，一些大學(xué)生唯利是圖，自己的利益高于一切，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是掙大錢、當(dāng)大官的跳板，就業(yè)只求舒適、享受、高待遇，不講奉獻(xiàn)社會(huì)。4.對待朋友和同學(xué)，人際關(guān)系淡漠。個(gè)人的生存和發(fā)展與他人的合作相處是密不可分的，擁有和諧的人際關(guān)系，具有一定的社會(huì)交往能力是大學(xué)生社會(huì)化的重要途徑。然而，當(dāng)代大學(xué)生以強(qiáng)化自我為中心，缺少關(guān)心、理解他人的主動(dòng)性，在人際交往中具有較強(qiáng)的功利心，缺乏寬容和諒解，缺少關(guān)心和互助。部分大學(xué)生缺少與同學(xué)、朋友的溝通和互動(dòng)，以利益和金錢來衡量與他們關(guān)系的遠(yuǎn)近，注重實(shí)用主義，有“過河拆橋”的不良習(xí)慣，缺少對他們的感謝之心，更談不上回報(bào)，感恩品質(zhì)出現(xiàn)危機(jī)。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生感恩教育中的角色定位

1.做學(xué)校感恩教育和家庭感恩教育的聯(lián)結(jié)者。大多數(shù)學(xué)生家長只關(guān)心孩子學(xué)業(yè)和衣食住行的情況，缺少對他們做人、處事方面的教育，對孩子的人格成長關(guān)注不夠；有些家長雖然關(guān)心學(xué)生在校思想表現(xiàn)，但苦于不能從學(xué)生那了解到實(shí)際情況，無法對子女進(jìn)行有的放矢的家庭感恩教育。感恩教育只有在學(xué)校教育和家庭教育共同作用下才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)為每個(gè)學(xué)生建立“感恩品質(zhì)”檔案，要經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，及時(shí)、如實(shí)地反映了學(xué)生的在校表現(xiàn)，使家長更深入地了解子女的感恩狀況，有針對性地參與子女教育。同時(shí)，輔導(dǎo)員也可以向家長介紹學(xué)校開展感恩教育的情況，征求學(xué)生家長的意見和建議，有利于學(xué)校感恩教育的進(jìn)一步開展。輔導(dǎo)員可以通過打電話、書信、QQ、微信等形式與家長取得定期聯(lián)系，有些輔導(dǎo)員每學(xué)期都會(huì)郵寄“給家長的一封信”；河北省內(nèi)各高校開展的“暑期輔導(dǎo)員大家訪”活動(dòng)，通過實(shí)地走訪學(xué)生家庭，促進(jìn)了學(xué)校和家庭彼此間的深入了解，有利于輔導(dǎo)員有針對性的開展感恩教育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和家庭教育的完美結(jié)合。

2.做學(xué)生感恩意識的引導(dǎo)者。（1）尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行分類引導(dǎo)。輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取有效的教育方式和方法，因人而異地開展感恩教育。對有的學(xué)生進(jìn)行知恩識恩的教育，引導(dǎo)他們善于捕捉生活細(xì)節(jié)中潛藏著的恩惠，珍惜美好生活；對有的學(xué)生要進(jìn)行感恩行為的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們善于把握生活中感恩的時(shí)機(jī)，以樂善好施作為自己的快樂；對有的學(xué)生要進(jìn)行正確的感恩觀教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識到報(bào)恩不是簡單的一對一回報(bào)，不要被庸俗的私情義氣所左右。（2）以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)報(bào)恩情感。輔導(dǎo)員要以學(xué)生為中心，組織各種感恩教育主題活動(dòng)，為學(xué)生提供陶冶情操和體驗(yàn)感恩的舞臺。如：組織愛心救助、志愿服務(wù)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的情感；以中外節(jié)假日為契機(jī)，開展演講、征文、書畫展、微視頻大賽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國、孝敬父母、尊敬教師的感恩情感；定期組織感恩教育主題班會(huì)，同學(xué)們針對自己關(guān)注到的感恩典型人或事、感恩實(shí)踐的經(jīng)歷和感受展開交流，產(chǎn)生感恩情感上的共鳴。其中，在每年級的第一次主題班會(huì)上，輔導(dǎo)員要組織學(xué)生算“三筆智力投資賬”，教育他們要以優(yōu)異成績回報(bào)父母、國家和社會(huì)；通過組織評選“校園感恩之星”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊尋找感恩的典型人物，尋找的過程也便是從生活點(diǎn)滴中體驗(yàn)感恩的過程。（3）輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的感恩觀。輔導(dǎo)員教育學(xué)生在他人需要幫助時(shí)能施以援手，把幫助他人走出困境作為自己的快樂，并且不能把施恩作為人情投資，期待他人的回報(bào)。同時(shí)，教育學(xué)生感恩要講究原則，不能盲目服從，更不能陷入個(gè)人私情。如兩名大二年級的學(xué)生，因?yàn)樗浇簧鹾茫蝗说K于面子，替對方補(bǔ)考，結(jié)果導(dǎo)致兩人均被學(xué)校給以留校察看的處分，哥們義氣害了他們。這種沒有原則的行為，只能是自食苦果。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生施恩不求回報(bào)。

3.做學(xué)生感恩行為的示范者。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多，工作內(nèi)容與學(xué)生的思想和生活密切聯(lián)系，在學(xué)生心目中，輔導(dǎo)員居于重要的位置，他們對輔導(dǎo)員無比信任，輔導(dǎo)員的一言一行或多或少地對學(xué)生起到感染作用。在日常學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員首先要嚴(yán)于律己，做到言行一致，以高尚的人格魅力和博大的胸懷為學(xué)生樹立起人生的航標(biāo)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和情感情況，密切關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，積極參加與學(xué)生的互動(dòng)，融入學(xué)生生活，做他們的知心朋友，贏得學(xué)生的真心愛戴。言傳不如身教，與其磨破嘴皮子進(jìn)行苦口婆心地說教，不如真心愛護(hù)學(xué)生，明感恩之理，行感恩之責(zé)，用自己對學(xué)生的愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心和感恩心在潛移默化中感化他們，使他們自覺感悟恩情，采取報(bào)恩行動(dòng)。

4.做學(xué)生感恩品行的監(jiān)督者。在日常管理工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行感恩考評制度，將感恩作為各項(xiàng)助學(xué)資助、評優(yōu)評先、班干部選拔、黨員發(fā)展等工作的參考因素，以此激勵(lì)學(xué)生。如，建立班級貧困生資助金使用情況的監(jiān)督管理辦法，建立資助款召回制度，獲得資助的貧困生如若出現(xiàn)違紀(jì)行為、請客吃飯、奢侈生活的“享樂”行為、學(xué)習(xí)散漫等情況資助款將被收回，督促貧困生要懷有感恩之心，以良好的表現(xiàn)回報(bào)資助者。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要充分帶動(dòng)班團(tuán)干部和學(xué)生黨員的積極性，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮模范帶頭作用，以感恩在心、感恩在行的實(shí)際表現(xiàn)來影響學(xué)生，做感恩品行的示范者；還要密切關(guān)注同學(xué)們的動(dòng)態(tài)，關(guān)心同學(xué)，做其他同學(xué)感恩行為的監(jiān)督者。

作者:陳艷梅 單位:唐山學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]郁進(jìn)東.辛酸父親來信撞擊人學(xué)生心靈[N].中國青年報(bào),2004-11-04(1).

篇9

懂得感恩是一種美德，很多中小學(xué)都很注重感恩教育，但是如果不進(jìn)行冷靜而系統(tǒng)的規(guī)劃，感恩教育就會(huì)變成煽情的表演，甚至?xí)W(xué)生的自尊，麻痹學(xué)生的情感，造成適得其反的后果。

目前中小學(xué)的感恩教育大體有三種形式：傳統(tǒng)的說教式、主題班會(huì)式和大型活動(dòng)式。相比說教式的死板和單調(diào)。主題班會(huì)式和大型活動(dòng)式感恩教育更加符合現(xiàn)代德育理念，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生反思、討論、行動(dòng)。一些大型感恩教育活動(dòng)因?yàn)閳雒婧甏蟆⒏腥玖?qiáng)而被廣泛模仿。但冷靜分析，這些感恩教育活動(dòng)中存在著不容忽視的問題。

首先，牽強(qiáng)附會(huì)，生硬灌輸。比如，有的老師讓學(xué)生將生雞蛋裝在口袋里，要求在一定時(shí)間里小心保護(hù)，或讓學(xué)生背上十幾斤重的書包，體會(huì)媽媽懷孕時(shí)的辛苦。由此誘導(dǎo)學(xué)生得出“母愛很偉大”的結(jié)論。然而，母親懷孕時(shí)的保胎和負(fù)重，與中小學(xué)生保護(hù)雞蛋和背書包，有著極大的差異。這種感恩活動(dòng)初衷是好的，但缺乏科學(xué)性。

其次，迫使學(xué)生坦露隱私，傷及學(xué)生自尊。為了達(dá)到煽情效果，教師鼓勵(lì)、催促學(xué)生分享家庭生活故事，或?yàn)橛H子沖突，或?yàn)閷W(xué)生和家長的缺點(diǎn)，或?yàn)橛H人去世。這些故事雖使現(xiàn)場氣氛達(dá)到，但忽略了當(dāng)事人的心理感受，他們未必情愿將最隱私的故事暴露給他人。一些個(gè)人隱私被公開后，能否得到由衷的理解、同情和尊重，值得商榷。

再次，避重就輕，缺乏針對性。親子關(guān)系緊張，根源在于中小學(xué)生獨(dú)立意識增強(qiáng)，而父母親仍然把他們當(dāng)小孩子來看待，父母的關(guān)愛方式使中小學(xué)生感覺自己不被尊重，由此產(chǎn)生逆反行為。同時(shí)，家庭中缺少積極的情感溝通。但上述感恩活動(dòng)往往立足于讓學(xué)生認(rèn)識父母的辛苦和無私奉獻(xiàn)，并沒有引導(dǎo)雙方認(rèn)識到親子關(guān)系的根本問題。

篇10

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、價(jià)值多元化、經(jīng)濟(jì)多樣化，為農(nóng)村的青少年群體提供了較大生存空間，但是同時(shí)也給他們帶來了困惑，雖然面臨社會(huì)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，但是農(nóng)村中小學(xué)德育也存在著如下幾種困境：

1.德育工作環(huán)境復(fù)雜化

其一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，激發(fā)了人們致富的熱情和潛力，但是也給農(nóng)村中小學(xué)德育帶來了尷尬境地，社會(huì)的變革打破了長期禁錮農(nóng)村的傳統(tǒng)理想和道德信念，讓人們卸下包袱，可以大展宏圖，但也對整個(gè)農(nóng)村的發(fā)展埋下了隱患。

其二，社會(huì)改革也帶來了一些負(fù)面影響，信念、信仰、道德缺失等問題。上述問題從不同的角度沖擊著農(nóng)村中小學(xué)德育，使農(nóng)村中小學(xué)的德育環(huán)境變得復(fù)雜化。

2.來自社會(huì)、學(xué)校的德育壓力逐漸增大

長時(shí)間以來，農(nóng)村子弟都將當(dāng)兵和上大學(xué)作為跳出農(nóng)門的主要渠道。近些年，隨著學(xué)校升學(xué)壓力的增大、我國兵役制度的改革、高等院校的擴(kuò)招及后續(xù)的大學(xué)生就業(yè)難等問題，導(dǎo)致了“讀書無用論”的再次抬頭，使得農(nóng)民因?qū)ι鐣?huì)的誤解而將其不滿轉(zhuǎn)移到學(xué)校教育中，并將其作為宣泄心中不滿的工具。在上述兩種情況的影響下，農(nóng)村中小學(xué)德育教育處于非常尷尬的境地。

3.德育系統(tǒng)不完善

德育系統(tǒng)不完善，主要包括德育方法陳舊、德育內(nèi)容單調(diào)、德育教師隊(duì)伍建設(shè)滯后、德育評價(jià)機(jī)制不健全；另外，在部分學(xué)校開展德育教育過程中存在著鄙農(nóng)、輕農(nóng)情況。例如，部分中小學(xué)中現(xiàn)有的德育評價(jià)機(jī)制，多年以來各中小學(xué)均缺少較為有效的德育評價(jià)機(jī)制，使德育工作常處于“說比做重要、忙起來什么都不重要”的尷尬局面。

二、加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的措施

1.強(qiáng)化德育工作的重要作用

學(xué)校德育工作關(guān)系到教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展和青少年的成才大局。農(nóng)村中小學(xué)要逐步轉(zhuǎn)變觀念，避免重智輕德，反對智育和德育相對立的觀點(diǎn)，理清學(xué)校辦學(xué)思路，穩(wěn)步做好學(xué)校的德育工作。借助舉辦講座、引發(fā)材料、課外活動(dòng)，開會(huì)等重要形式，將學(xué)習(xí)制度化，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)全體教職工對中小學(xué)德育工作重要性的認(rèn)識，通過多方合作，努力做好中小學(xué)德育教育工作。

2.加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，營造良好的校園氛圍

我國農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行各種形式的愛國主義思想教育，但是多數(shù)學(xué)生并不明確其中的意義。因而，我們不僅要對學(xué)生進(jìn)行理論教育，還應(yīng)該讓學(xué)生明白什么樣的行為才是正確的愛國主義；另外，還要讓學(xué)生明白，要想愛祖國愛社會(huì)，必須先愛自己、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校，不斷地從身邊小事做起；中小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)校校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量；努力創(chuàng)造有優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境，讓學(xué)校內(nèi)的一草一木均稱為學(xué)校德育教育的主要陣地，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、教育，逐步提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

3.創(chuàng)新德育教育方式

改變過去傳統(tǒng)的“灌輸式”“單向式”教學(xué)方式，多余學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在快樂的分為中教導(dǎo)學(xué)生；德育教育應(yīng)始終貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)外，依據(jù)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行常態(tài)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)與習(xí)慣，教師要堅(jiān)持事事、時(shí)時(shí)進(jìn)行及多樣化教育，讓學(xué)生在快樂氛圍中積極的參與學(xué)習(xí)，這樣才能收到更好的教育效果，這要求每位教育工作者要處理好德育和各學(xué)科知識之間的關(guān)系，讓知識教育與德育相互滲透，讓中小學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人，給學(xué)生潛移默化的重要影響，以收到潤物細(xì)無聲的良好效果。

4.學(xué)生、學(xué)校、家長三位一體，共同參與德育教育

農(nóng)村家庭多存在著學(xué)生思想浮動(dòng)較大、留守兒童較多、家庭條件限制等諸多問題，教師應(yīng)多與家長進(jìn)行交流、溝通，關(guān)心每位學(xué)生，共同奏響愛的主旋律；校內(nèi)應(yīng)廣泛開展“關(guān)愛留守孩子”“心理健康教育”“感恩教育”“師生心靈對話”等一系列的教育教學(xué)活動(dòng)，通過撰寫心靈日記、征集名言警句、開展個(gè)別心理輔導(dǎo)和挫折教育、組織感恩體驗(yàn)活動(dòng)、建立導(dǎo)師制等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生的管理和教育，充分發(fā)揮家長委員會(huì)的作用，讓家長真正領(lǐng)悟到德育教育的重要性。

5.改變以往的評價(jià)方法

學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)合理的德育評價(jià)機(jī)制來正確評價(jià)教師，并將師德、育人效果、政治理論平作為學(xué)校衡量教師的重要內(nèi)容，而不能僅憑分?jǐn)?shù)來區(qū)分高低。將教師對學(xué)生的評價(jià)和教師互評、自評及家長評議結(jié)合在一起；要逐漸縮短評議的時(shí)間，可以幾周評議一次，并向家長及時(shí)反饋結(jié)果。