導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考古詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、就分值而言，從6分到17分不等。其中，6分的為重慶、福建兩卷，7分的為湖南、廣東、浙江三卷，8分的為安徽、湖北、四川、天津、山東、江西、上海、全國大綱八卷，10分的為江蘇卷，11分的為遼寧、全國新課標(biāo)兩卷、17分為北京卷?？磥?，8分為常態(tài)。值得我們注意的是北京卷，不妨一看：

閱讀下面這首詩，完成12―13題。

示秸①

張耒[宋]

北鄰賣餅兒，每五鼓未旦，即繞街呼賣，雖大寒烈風(fēng)不廢，而時(shí)略不少差也。因?yàn)樽髟?，且有所警，示、秸?/p>

城頭月落霜如雪，樓上五更聲欲絕。 捧盤出戶歌一聲，市樓東西人未行。

北風(fēng)吹衣射我餅，不憂衣單憂餅冷。 業(yè)無高卑志當(dāng)堅(jiān)，男兒有求安得閑。

注釋：①秸：張耒二子張、張秸。張耒，北宋著名文學(xué)家，曾官太常寺少卿。

12.（7分）

⑴下列理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.詩前小序交代了本詩寫作的起因和目的，凸顯了詩作內(nèi)容的真實(shí)性。

B.“歌一聲”，是說賣餅兒沿街呼賣時(shí)有腔有調(diào)，生動(dòng)形象并富于童趣。

C.賣餅兒衣著單薄，凜冽的寒風(fēng)吹透了他的衣衫，他卻擔(dān)憂餅冷難賣。

D.作者在詩的最后，對兩個(gè)二子提出了諄諄告誡，點(diǎn)明了本詩的題旨。

⑵這首詩的寫景敘事，平實(shí)而富有韻味，請結(jié)合具體詩句作簡要分析。（4分）

13.這首詩是張耒為教育自己的孩子而作，請對其中的教育內(nèi)容和所用的教育方法加以概括，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。（不少?00字）（10分）

其中，讓我們感到出新的是13題。這道題新在要我們聯(lián)系實(shí)際來談，新在字?jǐn)?shù)要求不少于200字，新在分值竟高達(dá)10分。這樣的題目，在來年的高考中，會不會也出現(xiàn)在別的試卷中，值得我們關(guān)注。

二、就作者而言，唐朝的選了杜甫、儲光羲、周樸3人的；宋朝的選了歐陽修、張耒、劉敞、蘇軾、黃庭堅(jiān)、周邦彥、陳與義、華岳等8人的，其中蘇軾、黃庭堅(jiān)出現(xiàn)在兩套試卷上；明朝的選了高啟、張弼2人的；清朝的選了厲鶚1人的；上海卷從東漢時(shí)期無名氏的五言詩《古詩十九首》選了《明月何皎皎》。看來，2011年高考，宋朝詩人的詩作出現(xiàn)的最多。就這些詩人而言，其中有好多是我們并不熟悉的。之所以選這些人的詩歌，該是為了避免被人們猜中題。就是我們熟悉的詩人，除了杜甫的《春日憶李白》外，其他的也是我們陌生的，自然這也是為了避免大家猜中題目。明白了這些，在復(fù)習(xí)備考的時(shí)候，我們該怎么辦，心中自然也就有數(shù)了。

三、就題目設(shè)計(jì)數(shù)量而言，一般是兩個(gè)題目，一個(gè)題目的是特例，這就是湖南卷，我們不妨一看：

閱讀下面的古代詩歌，完成題目。（7分）

春暮西園

高啟

綠池芳草滿晴波，

春色都從雨里過。

知是人家花落盡，

菜畦今日蝶來多。

請任選一個(gè)角度賞析本詩。

雖然題目僅一個(gè)，但分值并不小，為7分，這就要求我們在答題時(shí)要答深答透，具體體現(xiàn)在字?jǐn)?shù)上，絕對不能三言兩語就完了，要盡可能多一些，具體的說該不少于五六十字。

三個(gè)題目的為北京、湖北、天津、江蘇、上海5卷。其中，北京、上海各有一個(gè)選擇題，其他全為主觀題。

四、就設(shè)計(jì)題目所用詩歌數(shù)量而言，一般是用一首詩歌，有時(shí)候也用兩首。用兩首的時(shí)候，其實(shí)是要我們進(jìn)行比較閱讀。如湖北卷：

閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。（8分）

登城

劉敞

雨映寒空半有無，

重樓閑上倚城隅。

淺深山色高低樹，

一片江南水墨圖。

望湖樓晚景

蘇軾

橫風(fēng)吹雨入樓斜，

壯觀應(yīng)須好句夸。

雨過潮平江海碧，

電光時(shí)掣紫金蛇。

（1）兩詩均寫江南雨景，但景色有異，《登城》寫的是，《望湖樓晚景》寫的是疾風(fēng)驟雨。（2分）

（2）兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結(jié)構(gòu)中的作用。（2分）

（3）以上兩首詩，劉詩優(yōu)美，蘇詩壯美，請結(jié)合詩句賞析。（4分）

比較閱讀，一般是要我們回答同中之異，湖北卷給的劉敞的《登城》和蘇軾的《望湖樓晚景》，都是寫景詩，而且都是在樓上觀覽雨景，也就是說屬于同一題材。但這并不是說在所寫內(nèi)容、寫法、風(fēng)格等方面沒有區(qū)別了?，F(xiàn)在就是要我們回答這些不同。怎樣回答呢？最為重要的還是去認(rèn)真閱讀所給詩歌，在讀懂的基礎(chǔ)上給以比較，找出其不同，訴諸成文。大家不妨仔細(xì)研究下面的參考答案，看一看，想一想，肯定能夠從中受到啟發(fā)。

【參考答案】

（1）細(xì)雨。

（2）劉詩第三句承接前兩句，并與細(xì)雨疊加，以形成下句所云“江南水墨圖”意境。蘇詩第三句從“橫風(fēng)吹雨”轉(zhuǎn)入“雨過潮平”，為描寫雷電蓄勢。（3）劉詩用“雨映寒空半有無”作為背景，用“淺深山色高低樹”作為主景，虛實(shí)結(jié)合，濃淡配置，相互映襯，描繪出“一片江南水墨圖”的優(yōu)美畫面。

蘇詩描繪的是由疾風(fēng)、驟雨、雷電所構(gòu)成的壯美景觀，“橫風(fēng)吹雨”“ 電光時(shí)掣”先后出現(xiàn)，中間插入“雨過潮平”的短暫平靜，跌宕起伏，更凸現(xiàn)其壯觀。

五、就題目設(shè)計(jì)類型而言，有相當(dāng)一部分是要求我們回答詩歌抒發(fā)了什么樣的思想感情。比如安徽卷問“表達(dá)了作者怎樣的情感”，福建卷要求“這首詩情感豐富，請做分析”，廣東卷要求“結(jié)合全詞，簡要分析詞中所表達(dá)的思想感情”，江蘇卷問“‘渭北春天樹，江東日暮云’一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情”，江西卷要求“指出‘人乞祭余驕妾婦’表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情”，全國大綱卷要求“簡要分析作者在這首詞中所表現(xiàn)的心情”，全國新課標(biāo)卷要求“這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情？請簡要分析”，山東卷問“詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷”。

人的思想感情是復(fù)雜的，但畢竟是可以分類的。平日我們作一梳理，知道有“思念、愉快、欣慰、悲傷、憤怒、羞愧、自豪、感激、遺憾、熱愛、同情”等種類?？荚嚧痤}的時(shí)候，根據(jù)詩歌的具體內(nèi)容，從中選擇作答。

有相當(dāng)一部分涉及了表現(xiàn)手法或修辭手法，如江蘇卷問“‘渭北春天樹，江東日暮云’用了何種表現(xiàn)手法”，江西卷問“這首詩首聯(lián)寫景抒情有什么特點(diǎn)”，全國新課標(biāo)卷問“你認(rèn)為這首詩在寫作上是如何處理情景關(guān)系的”，福建卷“請從表達(dá)技巧的角度對‘折葦動(dòng)有聲，遙山淡無影’進(jìn)行賞析”，安徽卷要求“請從虛實(shí)結(jié)合的角度對詩中

三、四兩句進(jìn)行解析”。

詩歌的表現(xiàn)手法和修辭手法是有限的，我們平日也該作以整理，記憶在心，以備考場上答題調(diào)出運(yùn)用。這些表現(xiàn)手法和修辭手法有：動(dòng)靜結(jié)合、前后照應(yīng)、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、側(cè)面描寫、用典、聯(lián)想、想象、襯托、渲染、象征、比喻、擬人、夸張、對比、對照、設(shè)問、對偶、借代等。

再從不同角度切入，對2011年高考古代詩歌鑒賞題的特點(diǎn)進(jìn)行綜述后，我們從四個(gè)方面入手，說一說讀懂古代詩歌的方法。因?yàn)樽x懂是答題的前提和關(guān)鍵。如果讀不懂，那么一切還是等于零。

談到古代詩歌的欣賞，一些同學(xué)總露出畏難情緒。其實(shí)，也沒有什么可難的，只要我們能夠給古代詩歌正確定位，就是古代詩歌不過是一則短而又短的特殊的文言文罷了。說短，七言律詩不過56個(gè)字，五言絕句才20個(gè)字。這么說來，又有何難？有何特殊呢？我們也談四點(diǎn)，也就是送給同學(xué)們能夠開啟古代詩歌之門的四把金鑰匙。

1.特殊在古代詩歌用的一些詞語都打上了我們民族所特有的一些文化印記。也正因?yàn)檫@樣，所以古詩一旦翻譯成外文，往往就走了味。舉例來說，松梅竹菊往往是品行高潔、不畏邪惡的形象化身，也就是說古人常用其來表現(xiàn)志向、氣節(jié)。月亮高高的掛在天上，可在古人眼里也是有生命的，看到月亮便勾起自己的思鄉(xiāng)思親的情懷來，你看李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”（嬋娟，指月亮），無一不是這樣。楊柳傳遞的則是依依惜別之情，最早《詩經(jīng)》中的“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，往后王維的“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新”，李白的“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”，莫不如此。梧桐與杜鵑又都與凄涼分不開，落花與流水又都與愁緒分不開，作為候鳥的大雁又往往觸動(dòng)游子的鄉(xiāng)愁?？偠灾?，這些表示自然之物的詞語，都寄寓著一些特殊的情味，且得到了民族文化與民族心理的認(rèn)可。我們讀詩注意到了這些特殊的詞語，可以說也就擁有了開啟古詩欣賞之門的一把鑰匙。

2.文言文中有一些特殊語序，比如賓語前置、定語后置等，古詩中也有這些現(xiàn)象，但說起來應(yīng)該是比這復(fù)雜得多。因?yàn)楣旁娞貏e是近體詩要講押韻，要講平仄，也就是說，語序要為押韻、平仄開路。比如“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”（王維《山居秋暝》），“歸浣女”，應(yīng)是浣女歸；“下漁舟”，應(yīng)是漁舟下?！懊M文章著，官應(yīng)老病休”（杜甫《旅夜書懷》），應(yīng)該是“文章豈著名，老病應(yīng)休官”。“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月”（李白《夢游天姥吟留別》），下句應(yīng)該是“一月夜飛渡鏡湖”?！叭祥L城空自許，鏡中衰鬢已先斑”（陸游《書憤》），上句應(yīng)該為“空自許塞上長城”?！扒Ч沤剑⑿蹮o覓，孫仲謀處”（辛棄疾《永遇樂》），后兩句應(yīng)為“無覓英雄孫仲謀處”。

篇2

一、讀不懂：五個(gè)必看，讀懂詩歌

看標(biāo)題，標(biāo)題是古詩詞鑒賞的切入點(diǎn)，因?yàn)闃?biāo)題富含諸多信息，可以這樣說，古詩詞的標(biāo)題是古詩詞鑒賞的向?qū)?。?015年新課標(biāo)全國Ⅰ卷岑參的《發(fā)臨洮將赴北亭留別》，從標(biāo)題便知這首詩表達(dá)的是邊塞送別之情，另外，標(biāo)題還能直接表達(dá)古詩詞的寫作場景、寫作對象等。

看作者，“知人論世”是理解和欣賞古詩詞的重要方法，“知人”就要了解詩人的思想性格、生活經(jīng)歷、風(fēng)格流派及其創(chuàng)作的時(shí)代背景、目的，“論世”必須注意詩人的遭遇、境況，詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。例如2016年新課標(biāo)全國Ⅰ卷的《金陵望漢江》就體現(xiàn)了李白浪漫灑脫的風(fēng)格和盛唐氣象下暗藏的社會危機(jī)。

看關(guān)鍵詞，古詩詞中有一些能夠幫助我們把握作品思想內(nèi)容的字詞，我們可以稱之為情感關(guān)鍵詞，閱讀時(shí)抓住情感關(guān)鍵詞，無疑對正確理解古詩詞的情感內(nèi)容起到事半功倍的效果。例如2013年新課標(biāo)全國Ⅰ卷古詩詞“酒徒一半取封侯，獨(dú)去作江邊漁父”（陸游《鵲橋仙》）里的“獨(dú)”字意蘊(yùn)深刻，那些整天酣飲的酒徒一個(gè)個(gè)都受賞封侯，而唯獨(dú)那個(gè)昔日馬上草檄、短衣射虎的英雄，此時(shí)已經(jīng)變成孤舟蓑笠翁了，表達(dá)詩人壯志未酬只能隱居的無奈。

看尾句，古詩詞往往先寫景敘事，后抒情明志，所以尾句通常有這樣一些特點(diǎn)：卒章顯志，升華主題，照應(yīng)前文，以景結(jié)情等等。例如2012年新課標(biāo)全國Ⅰ卷古詩詞中的尾聯(lián)“只應(yīng)松自立，二不與君同”（修睦《落葉》）直抒胸臆，說自己要像青松那樣傲然挺立，四季常青，而不做落葉，隨風(fēng)飄蕩，任意東西。

看注釋，注釋是古詩詞鑒賞中最需要關(guān)注的內(nèi)容，每一條注釋都是出題人送給考生的珍貴禮物，因?yàn)樽⑨屌c接下來的鑒賞試題往往會有一定的暗示作用。例如2016年新課標(biāo)全國Ⅰ卷就對“今日任公子，滄浪罷釣竿”（李白《金陵望漢江》）作了注釋，當(dāng)今任公子已無須垂釣了，因?yàn)榻Ｖ幸褵o巨魚，比喻已無危害國家的巨寇了。這條注對回答古詩詞鑒賞的第2小題起到了重要的作用，詩人既歌頌了這個(gè)社會的祥和，又暗中的抒發(fā)了英雄無用武之地的遺憾。

二、說不清：掌握技巧，理清思路

例如2016年新課標(biāo)全國Ⅰ卷古詩詞鑒賞的第1小題是“詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？”有些考生在回答“寫作用意”時(shí)把比喻、夸張、用典、間接抒情都寫上去了，這是不可能得分的。“用意”應(yīng)著眼與這四句與下文或與全詩的關(guān)系，答出為下文蓄勢、做鋪墊，或烘托、渲染都可以。

2014年新課標(biāo)全國Ⅰ卷古詩詞鑒賞的第1小題是“詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒l起了什么作用？請結(jié)合內(nèi)容分析?！边@個(gè)題目跟2016年的題目很相似，也是考查詩歌的表達(dá)技巧。

表達(dá)技巧是研究古詩詞怎樣寫的問題，這是一個(gè)比較大的概念，在古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)課上，我們教師要幫助學(xué)生分類整理古詩詞的表達(dá)技巧，每一種技巧設(shè)置幾個(gè)例句讓學(xué)生熟識理解，那么在考試遇到類似詩句的時(shí)候?qū)W生才會舉一反三。

三、答不全：研究題干，規(guī)范作答

經(jīng)過一年的訓(xùn)練，大部分高三學(xué)生基本能讀懂古詩詞，但是高考場上得分依舊不理想，究其原因，一是不明回答方向，看到了題目卻未理解題旨；二是不明答題要點(diǎn)，看到了顯性要求卻未理解隱性提示；三是不分答題要點(diǎn)，答案文字繁多條理不清。

【例題】（2016高考語文新課標(biāo)I卷）詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？（6分）

這個(gè)題總共有兩問，每問3分，第一問答案應(yīng)該包括“畫面描述”和“概括景象”兩方面，“畫面描述”2分，“概括景象”1分，很多考生或只是概括，或只是描述，有的考生描述還不全面，所以就算讀懂了詩歌寫出來的答案也不能得滿分；第二問答案應(yīng)該包括對“用意的揭示”和“具體解說”兩部分，“用意揭示”2分，“具體解說”1分，“用意”應(yīng)著眼于這四句與下文或與全詩的關(guān)系，答出為下文蓄勢，或烘托、渲染氛圍等等都是2分，有些同學(xué)洋洋灑灑寫了很多文字，但是不會運(yùn)用術(shù)語，所以也得不到分，“具體解說”也要緊扣下面的詩句分析，切忌堆砌一些詞語而沒有答到點(diǎn)上。

篇3

高考古詩詞鑒賞題該如何應(yīng)對？除了知道考卷將要“考什么”之外，還要掌握有效的應(yīng)對方法，尋找切入點(diǎn)。也就是說，鑒賞一首詩詞，應(yīng)該知道明確的思路和目標(biāo)，具體來說有五個(gè)要點(diǎn)，我們稱之為“解讀詩歌五部曲”。

一、析詩題，明含義

在詩詞鑒賞中，有的詩題、詞題需要分析，可知一些重要信息，有些題目本身就具提示性：象楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等等。有些詞題往往點(diǎn)明全詞內(nèi)容和寫作目的，為你的分析提供線索。白居易的《邯鄲冬至夜思家》，題名點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，事件。張旭《山行留客》“山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸?？v使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。”這首詩如果不看題目，就可能使人錯(cuò)誤的理解為作者的寫作目的是為了贊揚(yáng)山中的美景，或勸人留下來欣賞山中美景。只有看了詩歌的題目，才能明白這首詩的寫作用意?？梢姡治鲈娫~不可忽視從題目入手。

二、知背景，明作者

了解作者所處時(shí)代背景，掌握與詩詞有關(guān)的時(shí)代變化、國家動(dòng)蕩、重大事件等，作家的獨(dú)特思想和創(chuàng)作風(fēng)格受其時(shí)代的影響，必然體現(xiàn)在其作品中。因此，把握作者思想特點(diǎn)和詩詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派是詩詞鑒賞的一個(gè)重點(diǎn)。因此，考生平時(shí)對一些重要作家要有所了解。如杜甫：憂國憂民的人生，沉郁頓挫的風(fēng)格；李白：憤世疾俗的人生，清新飄逸的風(fēng)格；辛棄疾：抗金復(fù)宋的大業(yè)，在氣勢雄壯的主調(diào)之外，也不乏婉轉(zhuǎn)悱惻。如劉禹錫的《望洞庭湖》“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！边@首詩的前兩節(jié)寫的是洞庭湖的美麗寧靜，第三句“遙望洞庭山水色”則將山水合起來寫，在此基礎(chǔ)上第四句表達(dá)總的印象：洞庭湖好像白銀盤，高大的君山倒映在里邊就像一個(gè)小小的青螺。那么，作者為什么要突出寫這一景象呢？其中表達(dá)了作者什么樣的感情呢？這就必須要聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的情況了，劉禹錫22歲中進(jìn)士之后就在朝廷做官，不久，年輕氣盛的他就和柳宗元等人一起因王叔文改革集團(tuán)的失敗而被貶到南方。政治上雖遭遇挫折，但他并未屈服。這首詩就寫在他被貶途中。了解了這些，就不難從這首詩中感到詩人浪漫的奇思和寬闊的胸襟了！由這首詩可知，我們剖析詩歌，既要有分析能力，還要注意聯(lián)系作者及背景等

三、析意象，明意境

意象是指融入了作者主觀情感的客觀物象，它滲透了詩人的審美意識和人格情趣。一般來說，詩人在寫詩時(shí)都會借助客觀事物來抒寫情志，化物象為意象。意境是指抒情型作品中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生的形象系統(tǒng)，及其誘發(fā)和開拓的審美想象空間。一般來說，“意象”與“意境”，既有聯(lián)系也有區(qū)別：詩像不像詩，有無詩味，主要看意象；詩美不美，有無意蘊(yùn)，主要看意境；意象與詞句對應(yīng)，意境與全篇對應(yīng)；詩的起點(diǎn)是意象，終點(diǎn)是意境；離開了意象就無以談意境，沒有意境的詩不是最美的詩。如杜鵑象征哀怨，大雁象征思鄉(xiāng)懷親，象征高潔?！巴聭堰h(yuǎn)”、“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝”、“梧桐細(xì)雨則凄楚悲涼”等等。

四、尋詩眼，明用意

詩眼，是指詩中最精練傳神的一個(gè)字或體現(xiàn)全詩主旨的精彩詩句。一般是動(dòng)詞或形容詞。析詩眼就是抓詩句中最精練傳神的動(dòng)詞或形容詞品味，看其在拓深詩的意境、傳達(dá)詩人情感上起的作用。如李白的《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？”其中“折柳”一詞使這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意，本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關(guān)鍵。

五、熟常識，明技法

篇4

【關(guān)鍵詞】語文高考 古詩鑒賞 詩歌本質(zhì) 試題設(shè)計(jì)

我們都知道對于詩歌鑒賞可以用“披文入情，知人論世，感悟妙語”來概括。但是，對于古代文化知識儲備極少、能力還比較缺乏的高中生而言，未免過于抽象和模糊，何況詩歌的語言凝練、含蓄、跳躍、以少蘊(yùn)多，意境的深邃、形象的不確定性，的確讓學(xué)生普遍感到棘手，可以說，在詩歌鑒賞中，大多學(xué)生都吃盡了“苦頭”?！霸姼梃b賞”題的考查，是《語文教學(xué)大綱》的要求，也是《考試說明》的明確規(guī)定，每一年的高考都設(shè)計(jì)有詩歌鑒賞題。而每年高考此題得分都是普遍在3至5分。在每一次的復(fù)習(xí)中，學(xué)生一直都對詩歌鑒賞感到無從著手。下面我根據(jù)自己在高考復(fù)習(xí)中的一些體會，淺析詩歌鑒賞方法的突破點(diǎn)。

一、抓住詩歌的本質(zhì)

《毛詩?大序》云：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。情動(dòng)于中，而形于言。”毋庸質(zhì)疑，詩歌的本質(zhì)就是“詩言志”。即詩歌就是作者為了表達(dá)某種情感或某種觀點(diǎn)而抒寫的一種“文章”。因此在鑒賞詩歌時(shí)一定要把握一個(gè)字“志”，即“情感”！而詩歌賞析的難點(diǎn)也是把握詩歌中的情感，然而，我認(rèn)為詩歌賞析的切入點(diǎn)恰恰就是去挖掘詩歌中表現(xiàn)情感的蛛絲馬跡。因?yàn)槿魏卧娙说那楦惺惆l(fā)都是有跡可尋的，其途徑不外乎兩種：一為直接抒情，二為間接抒情。我們只要循著這兩種方式，以特定的技巧與方法去尋找，就容易找到賞析的切入點(diǎn)。

二、抓住高考試題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

高考試題的設(shè)計(jì)基本是圍繞“意象”、“意境”、“情感”、“手法”來設(shè)計(jì)的！而不管怎樣設(shè)計(jì)題目，其實(shí)都離不開“景”與“情”，也就是說用什么景抒發(fā)什么情或思想，景（意境）有什么特點(diǎn)，景與情有什么內(nèi)在的關(guān)系（手法）。我們抓住了這些命題的特點(diǎn)后，在復(fù)習(xí)詩歌鑒賞的時(shí)候就有了方向，有了目標(biāo)。因此在復(fù)習(xí)過程中，就要緊緊地圍繞詩歌的“意象”、“意境”、“情感”、“手法”來理解分析詩歌。

三、抓住詩歌的“四大內(nèi)容”

我這里所說的“四大內(nèi)容”是指“寫了什么景”、“這些景的特點(diǎn)是怎樣的”、“抒發(fā)了什么情感”、“運(yùn)用了怎樣的手法”。因此在鑒賞每一首詩歌時(shí)一定要弄清這四個(gè)方面的內(nèi)容，這樣說可以應(yīng)對所有的高考題目。

1.以景物為中心，初步理解詩歌意境與情感

所謂意象，就是凝聚作者情感的具體形象，說得淺顯點(diǎn)就是詩歌中的景物或人物。這些意象是詩歌內(nèi)容依托的主體，也是作者抒情的載體。作者就是利用這些感性的具體的形象來傳情達(dá)意。而由于歷史文化的積淀與傳承，詩詞中的某些意象在長期運(yùn)用過程中被賦予了特定的含義。像“月亮”這意象就約定俗成地當(dāng)作“思鄉(xiāng)”“思親”的代名詞。像“夕陽、殘陽、斜陽、日暮”就含有“傷感、凄清”的情感傾向?！段男牡颀垺分刑岬降摹吧衽c象通”正是此意。所以讀懂詩歌意象的深層內(nèi)涵也就抓住了詩歌情感的關(guān)鍵。艾略特也曾講過：“表情達(dá)意的唯一方式便是找出意象，即一組意象，一個(gè)情境。這些訴諸感性經(jīng)驗(yàn)的外在意象出現(xiàn)時(shí)，該特別情意也就隨之給喚引出來了?！彼?，意象是留給我們賞析詩歌的首要突破點(diǎn)。因此在抓意象的時(shí)候，首先要抓住景物的特點(diǎn)。那么如何抓住呢？我想主要是要抓住詩歌中描寫景物的詞語，一般要把握好修飾景物的詞語――形容詞、動(dòng)詞、數(shù)量詞。

如李洞詩《繡嶺宮詞》“野棠開盡飄香玉”一句，所寫的景物是“棠”，那“棠”有什么特點(diǎn)呢？那就要抓住“野”、“開盡”、“飄香”等修飾語，通過理解這些修飾語，我們可以懂得“棠”特點(diǎn)：野外的海棠花開盡凋零、飄落的花瓣如香玉般。而后再結(jié)合詩歌意象特定的蘊(yùn)涵，我們也可以明白了此句詩寫了花凋零后的荒涼，從而體會到了此時(shí)作者的情感是“悲愁”這個(gè)方向，為鑒賞此詩提供了很好的基調(diào)。

再如李白詩《峨眉山月歌》“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！边@兩句寫了“月”，用“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞來寫，讓我們懂得“月影映入江水，又隨江水流去”。也讓我們體會到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

再如杜甫詩《旅夜書懷》“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟?！痹娭械摹凹?xì)”“微”“?！薄蔼?dú)”形象的寫出了景物特征，即岸上的小草在微風(fēng)中飄擺，豎著高高桅桿的小船孤獨(dú)地停泊在月夜的江面上。從而懂得“月夜孤舟，微風(fēng)陣陣，寂靜和孤獨(dú)籠罩著一切”，進(jìn)一步揭示了詩人漂泊的孤清處境。

因此，把握詩歌的景物特點(diǎn)是理解詩歌的“中心點(diǎn)”，只有抓住這個(gè)“中心點(diǎn)”，才可以更好地理解詩歌的意境與情感。

2.以“情點(diǎn)”為基點(diǎn)，進(jìn)上步理解詩歌的情感

所謂的“情點(diǎn)”是指詩歌中能夠體現(xiàn)作者或詩中主人公的情感的地方。也就是說，在鑒賞詩歌時(shí)要找出表現(xiàn)情感的字詞和詩句。直接抒情的詩歌中必有一些能集中、鮮明反映詩人情感的字詞和詩句。這些字詞是作者情感的濃縮和概括。抓住了它們也就抓住了情感。如：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”中的“愁”，“月落烏啼霜天，江楓漁火對愁眠”中的“愁”，“酒入愁腸，化作相思淚”中的“愁”與“淚”，“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”中的“愴然”與“涕下”，“偶然值林叟，談笑無還期”中的“談笑”，這些字詞正是直接表現(xiàn)作者情感的地方，也正好是整篇詩詞的情感脈絡(luò)。再如李洞詩《繡嶺宮詞》“猶唱與開元太平曲”一句就是此詩的“情點(diǎn)”，抓住此句，就可以明白作者是借古諷今，希望社會“太平”，從而揭示當(dāng)時(shí)危機(jī)重重的社會現(xiàn)實(shí)。

3.以手法為“妙點(diǎn)”，深一層了解詩歌的情感與藝術(shù)特色

古詩常用一些表現(xiàn)手法和修辭方法來表達(dá)情感、體現(xiàn)思想，如寓情于景、寓理于景、借景抒情、象征、聯(lián)想等表現(xiàn)手法，及比喻、夸張、擬人、對偶、借代、襯托、反襯等修辭方法，因此鑒賞古詩要從“手法”這個(gè)“妙點(diǎn)”來分析詩中所用的表現(xiàn)手法及其作用。

如杜甫詩《旅夜抒懷》，“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟”，所用手法就是借景抒情；“星垂平野闊，月涌大江流”是用宏闊壯大的意境來襯托詩人的孤苦伶仃；“名豈文章著，官應(yīng)老病休”又是用反語的手法，含蓄的吐出了胸中塊壘。能很好地抓住表現(xiàn)手法的運(yùn)用，就可以更好的幫助我們把握詩情與藝術(shù)。再如鄭谷詩《海棠》中“莫愁粉黛臨窗懶，梁廣丹青點(diǎn)筆遲”的詩句，運(yùn)用了“烘托”的手法來寫出了海棠花的美，也表達(dá)出了作者對海棠花的喜愛之情。

篇5

分析古詩手法試題與考綱中“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”的考點(diǎn)相對應(yīng)。分析手法試題主要有以下三種設(shè)題方式：

1.“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？請作簡要分析。（2007年山東卷）

2．這首詩的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方法？請具體說明。（2005年全國Ⅰ卷）

3.本詩運(yùn)用襯托、對比和虛實(shí)相生的藝術(shù)手法，請簡要分析。 (2006年天津卷)

以“”為界，三道題的題干都由限定分析范圍的語言（簡稱“范圍語”）和限定分析角度的語言（簡稱“角度語”）兩部分信息構(gòu)成。按分析范圍大小劃分此類試題有分析局部試題和分析全詩試題兩種。第1、2題是要求分析詩中某句（聯(lián)）或詞的上（下）片的表現(xiàn)手法，第3題要求分析“這首詩”。 按分析角度劃分，此類試題有三種：第一種不提出具體手法類型，如第1題；第二種明確提出手法類型，如第2題要求分析“修辭方法”；第三種給出全詩所運(yùn)用的手法，如第3題明確指出詩中運(yùn)用了襯托、對比和虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法。

二、命題預(yù)測

分析古詩手法試題在近五年高考古詩鑒賞題中出現(xiàn)頻率很高。2004―2008年平均每年出9道題，在分析情感、分析意境、品析煉字和分析手法四種高考古詩鑒賞主打題型中居第二位，僅次于分析情感試題。近五年高考古詩鑒賞試題中考查頻率較高的表現(xiàn)手法主要有借景抒情、對比、襯托、比喻、擬人和對偶六種。借景抒情手法出現(xiàn)頻率最高，其次是對比和襯托；再次是考綱中規(guī)定的比喻、擬人和對偶三種修辭。

在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要重點(diǎn)訓(xùn)練分析手法試題，重點(diǎn)掌握好借景抒情、對比、襯托、比喻、擬人和對偶六種表現(xiàn)手法相關(guān)知識。

三、技法點(diǎn)撥

【例題】閱讀下面這首唐詩，按要求答題。（2008年高考福建卷）

絕句漫興九首（其三）

杜甫

熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。

銜泥點(diǎn)污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。

[注]這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。

請從表現(xiàn)手法的角度，對這首詩作簡要賞析。

解答分析古詩手法試題要采用“指析點(diǎn)”三步答題法?！爸浮本褪菧?zhǔn)確指出用了何種手法。古詩運(yùn)用的表現(xiàn)手法主要有抒情方式、描法和修辭手法三大類。抒情方式主要有直接抒情、間接抒情、托物言志（借物抒情）、借景抒情（寓情于景）、以樂景寫樂情、以哀景寫哀情、以樂景寫哀情、以哀景寫樂情等。描法主要有對比、襯托、抑揚(yáng)、白描、用典、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等。修辭手法主要有比興、擬人、夸張、對偶、借代、互文、雙關(guān)等。具體做答時(shí)最好使用比較模糊的屬概念，比如當(dāng)不能準(zhǔn)確分析是正襯還是反襯時(shí)，就答“襯托”?！拔觥本褪墙Y(jié)合詩句分析為什么是用了這種手法。一定要分析到位，比如分析虛實(shí)結(jié)合手法就要分析出三點(diǎn)：一是虛寫之景是什么，二是實(shí)寫之景是什么，三是虛景與實(shí)景間是對比關(guān)系還是襯托關(guān)系?！包c(diǎn)”就是指出手法所傳達(dá)出的詩人感情，要用到“離愁別緒、思鄉(xiāng)懷人、恬淡閑適、清高孤傲、孤寂惆悵、凄苦煩悶、曠達(dá)樂觀、建功立業(yè)、壯志未酬、報(bào)國無門、憂國憂民、美人遲暮、盛年難再、借古諷今、懷古傷今”等表達(dá)思想情感的術(shù)語。

按照三步解題法做答，例題答案有兩種：①這首詩寓情于景（指，也可答成“景中含情”）。詩人細(xì)膩逼真地描寫了燕子頻頻飛入草堂書齋“點(diǎn)污琴書”、“打著人”等活動(dòng)，凸現(xiàn)了燕子對草堂書齋的喜愛以及對詩人的親昵（析）。含蘊(yùn)表達(dá)出詩人在草堂安定生活中的喜悅悠閑之情（點(diǎn)）。②這首詩寓情于景（指，也可答成“景中含情”）。詩人描寫燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景，好像燕子也欺負(fù)人（析）。表現(xiàn)出詩人遠(yuǎn)客孤居的諸多煩擾和心緒不寧的神情（點(diǎn)）。

總之，在解答分析古詩手法試題時(shí)只要按照“指出手法分析運(yùn)用點(diǎn)出情感”三步答題就能得滿分。

四、實(shí)戰(zhàn)演練

閱讀下面一首元詩，然后回答問題。

白梅

王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。

請選取這首詩運(yùn)用的一種表現(xiàn)手法，結(jié)合詩句具體分析。（4分）

參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)：①這是一首“托物言志”之作（指，1分），詩人以梅自況，借梅花的耐寒、高潔清氣滿人間（析，2分）來表達(dá)自己堅(jiān)守理想，不與世俗同流合污的情操（點(diǎn)，1分）。② 運(yùn)用對比（對照）手法（指，1分），詩人將“混芳塵”的普通桃李與“冰雪林中”的白梅對比（析，2分），從而突出了梅花的堅(jiān)毅和高潔（點(diǎn)，1分）。③運(yùn)用映襯（反襯）手法（指，1分），詩人以“混芳塵”的普通桃李反襯“冰雪林中”的白梅（析，2分），從而突出了梅花的堅(jiān)毅和高潔（點(diǎn)，1分）。

篇6

多讀書，讀不同觀點(diǎn)的書，能夠豐富自己的知識，能夠拓寬自己的思路，能夠增強(qiáng)自己判斷真?zhèn)蔚哪芰?。下面小編給大家分享一些高考古代詩歌閱讀知識點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高考古代詩歌閱讀知識1熟記常見固定結(jié)構(gòu)

(1)表示疑問

①何以……?

譯：憑什么……?

②何所……?

譯：所……是什么?

③奈何……?

譯：……怎么辦?為什么……?

④如……何;奈……何?

譯：把……怎樣呢?

⑤孰與……?

譯：與……比，哪個(gè)更……?

(2)表示反問

①何……哉(也) ?

譯：怎么能……呢?

②何……為?

譯：……干什么呢?

③何……之有?

譯：有什么……呢?

④如之何……?

譯：怎么能……呢?

⑤豈(其)……哉(乎，耶)?

譯：難道……嗎?

⑥安……哉(乎) ?

譯：哪里……呢?

⑦不亦……乎?

譯：不是……嗎?

⑧……非……歟?

譯：……不是……嗎?

⑨寧……耶?

譯：哪里……呢?

⑩顧……哉?

譯：難道……嗎?

獨(dú)……哉?

?譯：難道……嗎?

(3)表示感嘆

①何其……也!

譯：怎么那么……啊!

②直……耳!

譯：只不過……罷了!

③惟……耳!

譯：只……罷了!

④一何……

譯：多么……啊!

⑤亦……哉!

譯：也真是……啊!

⑥……何如哉!

譯：……該是怎樣的呢!

(4)表示揣度

①無乃……乎(歟)?

譯：恐怕……吧?

②得無(微)……乎?

譯：該不……吧?

③其……歟?

譯：不是……嗎?(兼表反問)

④庶幾……歟?

譯：或許……吧?

(5)表示選擇

①與其……孰若……?

譯：與其……，哪如……?

②……歟(耶)，抑……歟(耶)?

譯：是……，還是……呢?

③其……，其……?

譯：是……呢，還是……呢?

高考古代詩歌閱讀知識2古代詩歌的構(gòu)思立意技巧

1.起承轉(zhuǎn)合：①“起”定基調(diào)：“起”句為一詩之首句，地位很重要，作用一般有三點(diǎn)：點(diǎn)題明旨，統(tǒng)領(lǐng)全詩，奠定基調(diào);

托物起興，烘托鋪墊，渲染映襯;狀物敘事，描景鋪陳，提供背景。如杜甫的《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！?/p>

②“起”而續(xù)“承”：“承”句與“起”句語意接近，關(guān)聯(lián)極為密切。它不是對“起”句簡單的重復(fù)，而是“起”句的延續(xù)、深化(由面到點(diǎn)、由大到小、由簡到繁、由整體到細(xì)節(jié))，兩句之間的意思可互為佐證?！俺小钡淖饔弥饕牵航Y(jié)構(gòu)上承上啟下，傳遞縫合;為下文鋪墊蓄勢，提供依托。如劉過的《柳梢青·送盧梅坡》：“泛菊杯深，吹梅角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行?！?/p>

③“轉(zhuǎn)”開生面：“轉(zhuǎn)”是指結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折，它是思路發(fā)展的關(guān)鍵所在。或是由寫實(shí)轉(zhuǎn)向?qū)懱?，或是情感由淡到濃、由弱到?qiáng)，或是由此及彼、由正到反，等等。無論怎樣“轉(zhuǎn)”，都顯現(xiàn)著詩人由外到內(nèi)、由淺入深、由單面到多面、由具體到抽象的思維軌跡?！稗D(zhuǎn)”在詩詞結(jié)構(gòu)對應(yīng)中多指律詩的頸聯(lián)、絕句中的第三句和曲中的“過片”?！稗D(zhuǎn)”往往還體現(xiàn)為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉(zhuǎn)換。前面鋪墊蓄勢已足，陡然一轉(zhuǎn)，別開生面，讓詩歌頓生波瀾?！稗D(zhuǎn)”在詩中作用相當(dāng)重要：是作者思維脈絡(luò)轉(zhuǎn)換或深化的重要標(biāo)志，是體現(xiàn)詩歌主旨的重要線索。

④妙“合”主旨：“合”是指詩的收束句，往往是作者情感和詩歌主旨的聚焦之處，是詩中謎底揭開之所?！昂稀钡姆绞蕉喾N多樣，有的直結(jié)，有的暗束;有的質(zhì)樸渾然，有的婉曲蘊(yùn)藉?！昂稀钡淖饔糜校汉魬?yīng)開頭，完善結(jié)構(gòu);總結(jié)前文，收束全篇;揭示中心，升華主旨。如魏初的《鷓鴣天·室人降日以此奉寄》：“去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細(xì)有華。山接水，水明霞。滿林殘照見歸鴉。何時(shí)收拾田園了，兒女團(tuán)圓夜煮茶?”

2.卒章顯志：作為一種言志的結(jié)構(gòu)方式，是指詩人往往在詩歌的結(jié)尾表達(dá)自己的心志或情懷。

恰當(dāng)運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)方式可以增強(qiáng)詩歌的深刻性、感染力和結(jié)構(gòu)美，有“畫龍點(diǎn)睛”的藝術(shù)效果。如杜甫的《蜀相》：“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！?/p>

3.伏筆照應(yīng)：詩歌篇章間的伏筆照應(yīng)又叫呼應(yīng)。

前后內(nèi)容要有內(nèi)在聯(lián)系，前面埋伏筆，后面就得有照應(yīng)。這樣，詩歌前后才能情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊，使讀者容易掌握全詩的脈絡(luò)。首尾照應(yīng)，即開頭與結(jié)尾的照應(yīng)，這樣照應(yīng)使詩歌在結(jié)構(gòu)上有渾然一體之感，能更加突出主題。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我;早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月?！?/p>

4.鋪墊：是指通過描述與主要事物相關(guān)的次要事物來襯托、突出主要事物。

作為鋪墊的事物與主要事物之間是賓與主的關(guān)系。運(yùn)用鋪墊，有助于渲染氣氛，蓄積氣勢，凸顯主要形象，突出主旨，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。詩作經(jīng)常先寫景為抒情作鋪墊。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

5.總領(lǐng)下文：嚴(yán)格來說，“總領(lǐng)下文”并不是一種手法，而是結(jié)構(gòu)上所起的作用。

一首詩的標(biāo)題，或開頭的一句詩，或詩中的某個(gè)字，經(jīng)常會起到這樣的作用。如南宋宮廷樂師汪元量的《湖州歌九十八首(其六)》：“北望燕云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東南四百州?！?/p>

6.開門見山：是指詩歌開頭就直奔正題，不拐彎抹角。

如杜審言的《和晉陵陸丞早春游望》：“獨(dú)有宦游人，偏驚物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥，晴光轉(zhuǎn)綠蘋。忽聞歌古調(diào)，歸思欲沾襟?！?/p>

7.層層深入：指詩歌內(nèi)容由淺人深，環(huán)環(huán)相扣的結(jié)構(gòu)形式。

可使全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。如《古詩十九首·迢迢牽牛星》：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語?！?/p>

8.重章疊句：指上下句或上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的一種結(jié)構(gòu)方式。

如辛棄疾的《丑奴兒·書博山道中壁》：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。”

高考古代詩歌閱讀知識3古代詩歌的表現(xiàn)手法

1.用典：指詩歌中援用前人詩文名句、神話傳說、歷史故事等典故，使詩歌的意蘊(yùn)更加豐富、含蓄、深刻。

用典根據(jù)用法的不同可以分為明用和暗用。明用就是直接援用，如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》：“千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否?”暗用就是間接援用，又稱化用，如歐陽修的《宿云夢館》：“北雁來時(shí)歲欲昏，私書歸夢杳難分。井桐葉落池荷盡，一夜西窗雨不聞。”

2.渲染和烘托：渲染，本是一種國畫技法，一般是在需要強(qiáng)調(diào)的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。

用于藝術(shù)創(chuàng)作，就是從正面著意描寫。如漢樂府民歌《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！焙嫱斜臼且环N國畫技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出?？梢允且匀撕嫱腥?，如《陌上?！分薪琛靶姓摺薄吧倌辍钡鹊姆磻?yīng)來烘托秦羅敷驚人的美貌;也可以是以物烘托物，更多的是以景物烘托人物。

3.象征：就是詩人借助物的象征義來表達(dá)個(gè)人情感或心志的一種表現(xiàn)手法，它們在整體構(gòu)思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。

如于謙的《石灰吟》：“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

4.對比和襯托：對比是把兩種對立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互比較。

對比的兩個(gè)方面一般不分主次，反襯有主次之分。如梅堯臣的《陶者》：“陶盡門前土，屋上無片瓦;寸指不沾泥，鱗鱗居大廈。”襯托是指利用事物間相同或相對的條件，以一方作為陪襯來突出另一方的手法。利用事物的相同條件來襯托另一方，稱正襯;利用事物的相對條件來襯托另一方，稱反襯。如崔護(hù)的《題都城南莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！?/p>

5.聯(lián)想和想象：聯(lián)想是由某人或某事物而關(guān)聯(lián)性地想起其他相關(guān)的人或事物。

這里“其他相關(guān)的人或事物”是已經(jīng)客觀存在的。如溫庭筠的《咸陽值雨》：“咸陽橋上雨如懸，萬點(diǎn)空蒙隔釣船。還似洞庭春水色，曉云將入岳陽天?！毕胂笫怯赡橙嘶蚰呈挛锒鴦?chuàng)造性地想出其他具體形象或情景。這里“其他具體形象或情景”原本是不存在的，是人的主觀的創(chuàng)想。如陳陶的《隴西行》：“誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！?/p>

6.以小見大：就是以細(xì)小的內(nèi)容和景物來表現(xiàn)重大的思想和寓意。

如杜牧的《過華清宮》：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！?/p>

7.點(diǎn)面結(jié)合：廣鏡頭為面，特寫鏡頭為點(diǎn);

粗線條勾勒多為面，細(xì)筆描繪多為點(diǎn)。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

8.對寫：詩人在表達(dá)情感時(shí)，不直接從自身來寫，而是通過想象從對方入筆，通過客體對主體的情感來表達(dá)主體對客體的情感，從而顯得委婉含蓄，更具深意。

如白居易的《邯鄲冬至夜思家》：“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人?！?/p>

篇7

查詢時(shí)間

考生問：2019年內(nèi)蒙古高考成績什么時(shí)候出來？

答案：按慣例，6月下旬公布高考成績?？忌樵兏呖汲煽冇兴姆N途徑，一起看！

查詢方式

篇8

一、意境型題目的鑒賞評價(jià)

（一）提問方式

1、這首詩展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面（意象）？營造了一種怎樣的意境氛圍？表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情？

2、前人評論這首詩的意象（意境）圖的優(yōu)或劣，你同意嗎？為什么？請就全詩某一聯(lián)賞析。

3、詩中某兩聯(lián)寫了什么意象，請分析其情景交融的意境或關(guān)系。

（二）答題步驟

描摹詩歌圖景――概括意境特點(diǎn)――表達(dá)作者詩情。

解答提示：描摹詩歌圖景。即用自己的優(yōu)美的語言把詩歌所營造的意象、意境描摹出來。這里應(yīng)注意幾點(diǎn)：①用自己的語言而非翻譯。②描摹主要景物而非面面俱到。③語言應(yīng)優(yōu)美形象而非平鋪直敘。概括意境特點(diǎn)。即用一句簡煉的話準(zhǔn)確概括這些景物所營造的情景氛圍特點(diǎn)。這里應(yīng)注意的是：①一句簡煉的話。②概括意境特點(diǎn)時(shí)用一兩個(gè)雙音節(jié)的形容詞即可。如雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴、生機(jī)勃勃等。馬致遠(yuǎn)《秋思》的意境特點(diǎn)就是蕭瑟凄清。因此，意境就是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情“意”與詩中所描繪的生活圖景“境”和諧的統(tǒng)一。

表達(dá)作者詩情。即根據(jù)這首詩情景氛圍的特點(diǎn)，談詩人所表達(dá)的思想感情?？筛鶕?jù)不同類別的詩確定作者詩情的傾向。如：①送別詩：A離愁別緒，依依不舍；B情深意長，互為勉勵(lì)；C別后思念，坦陳心志。②懷古詩：A抒物是人非，盛衰無常之感慨；B是古非今，借以勸諫當(dāng)朝統(tǒng)治者。C贊古人業(yè)績，表緬懷之情，抒英雄遲暮之感慨；D渴望建功立業(yè)，悲嘆壯志難酬。③戰(zhàn)爭詩：A邊塞征戰(zhàn)的壯烈，山河淪喪的痛苦；B統(tǒng)者的窮兵黷武，百姓的和平向往；C懷才不遇，渴望建功立業(yè)；D對百姓離亂的憂愁，對民族命運(yùn)的擔(dān)憂。④思鄉(xiāng)懷人詩：A征人厭戰(zhàn)，向往團(tuán)聚安寧的生活；B貶滴時(shí)，思鄉(xiāng)懷人；C閨中懷人。⑤詠物詩：詠物言志，表贊美、仰慕、憐憫、哀傷之情。⑥寫景詩：一切景語皆情語。抒已憂愁哀思、遠(yuǎn)大抱負(fù)、傷春悲秋、田園歸隱等。這些詩的歸類都可以看出詩情傾向，也是答主旨題的依據(jù)。

這里要特別注意的是：答題時(shí)只注意了“情哀則景哀，情樂則景樂”的正襯思維方式，而忽略了王夫之“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”的反襯的思維方式。

（三）答題示例1

閱讀宋林景熙的詩《溪亭》，然后回答詩人運(yùn)用了哪些反映時(shí)間變化的意象表現(xiàn)其情感？（07廣東卷）

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。

獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。

何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。

答案參考：(描摹圖景)詩人以清秋、落葉表明季節(jié)已入深秋，萬物凋零，一片蕭索；以日暮月初白、孤燈表明一天之中的時(shí)間變化，（概括意境特點(diǎn)）構(gòu)成了冷情幽寂的氛圍，（表達(dá)詩情）表現(xiàn)詩人心緒不寧、孤獨(dú)寂寞之感。

二、形象型題目的鑒賞評價(jià)

（一）提問方式：

1、這首詩以什么為詩歌的主要意象（刻畫了什么形象）？

2、運(yùn)用什么手法刻畫形象的？形象的具體特征是什么？

（二）答題步驟

塑造的什么形象――結(jié)合詩句分析形象的特征――分析形象意義

解答提示：塑造的什么形象?？捎靡痪湓捀爬ㄐ蜗蟮目傮w特征和意義。形象是由客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成的。它既指敘事詩中所塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人翁（包括作者）。如：豪放灑脫的形象，憂國憂民的形象，寄情山水、歸隱田林的隱者形象，懷才不遇、壯志難酬的形象，愛恨情長的形象等。形象更多的也指即興即景中的景和物。這些景和物已被人們賦予了特定的含義而成為具有審美意義的形象。如：梅花的傲霜斗雪、不畏權(quán)貴，大雁的春秋遷徙、游子懷鄉(xiāng)，楊柳的纏綿悱惻、惜別懷遠(yuǎn)，流水的時(shí)光易逝、懷古思念等。

分析形象的基本特征時(shí)應(yīng)注意：①分析景物形象要通過分析詩歌中的意象來分析詩人所要表達(dá)的思想感情；借物抒懷，托物言志的詩，往往在對事物形象的描繪中寄寓詩人的思想感情和人生理想，因此既要分析詩中所描繪的物的形象，也要分析詩中寄寓的思想感情，可從形象的色彩、指向、強(qiáng)度、虛實(shí)、動(dòng)靜等角度分析；分析人物形象，就要借助詩歌中人物的外貌、神態(tài)、舉止的描寫，體會作品主人翁鮮活的形象，進(jìn)而領(lǐng)會作者的寫作意圖及思想感情。②一定要結(jié)合詩句具體分析。這里特別區(qū)分一下意象、意境和形象：意象側(cè)重于融入作者主觀情感的物象；意境側(cè)重由一個(gè)或一個(gè)以上意象組成的環(huán)境氛圍；形象可以由一個(gè)意象承擔(dān)，如詩人筆下最先開放、傲霜斗雪的梅花常用來比喻敢為人先、不畏權(quán)貴的君子形象；形象也可由人物直接出場，如白居易《賣炭翁》；形象也可是從意境氛圍中感覺出來，如王維《山居秋暝》，我們通過山村月夜清幽明麗的景色的描寫，窺見詩人閑適超逸的隱者形象；也可以通過詩中的抒情或議論分析出形象意義，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，塑造了李白傲岸不羈、豪放自負(fù)的形象。

總結(jié)形象意義。就是分析形象中詩人所寄寓的思想感情或蘊(yùn)涵的哲理?？捎靡痪湓捀爬偸?，也可以放到步驟一里合答。

（三）答題示例2

閱讀宋劉一止①《小齋即事》一詩回答問題。作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？（07全國卷III）

憐琴為弦直，愛棋因局②方。

未用較得失，那能記宮商？

我者世愈疏，一拙萬事妨。

雖此二物隨，不系有興亡。

注釋：①劉一止：宋微宋宣和三年（1121）進(jìn)士，曾任監(jiān)察御使等職，有記載說他曾因“忤秦水會”而被罷官。②局：指棋盤。

答案參考：（什么形象）托琴棋二物言志。（形象具體特征或個(gè)性特征）詩人以琴棋二物的“品”，來寫自己的“志”；直――方正、方――有棱角。正因?yàn)樽约悍街敝凡蛔?，結(jié)果到頭來“世愈疏”、“萬事妨”，只落得小齋獨(dú)處，無關(guān)乎國學(xué)的興亡了。（總結(jié)形象意義）這些都抒發(fā)了作者對個(gè)人遭遇的感慨，對世事譏諷的情懷。

三、“詩眼”型題目的鑒賞評價(jià)

（一）提問方式

1、這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神字是哪一個(gè)？為什么？

2、某個(gè)字詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

3、此詩某聯(lián)某句中的哪個(gè)字有的版本作某字，你覺得這兩個(gè)字哪一個(gè)更好？為什么？

（二）答題步驟

釋該字表面義和句中義――還原析句，描摹圖景――烘托意境，表達(dá)詩情

解答提示：釋該字表面義和句中義有時(shí)可合一起答，也可融入到第二步驟里答。古人寫詩講究煉字，力爭一字傳神，為全詩增色甚至成為詩眼，關(guān)鍵在幾類詞上極下功夫。①煉動(dòng)詞或非動(dòng)詞活用為動(dòng)詞。如“江碧鳥愈白，山青花欲燃”，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動(dòng)態(tài)美。②煉形容詞。如“大漠孤煙直，長河落日圓”，給人一種堅(jiān)毅挺拔之美，渾圓之美。③煉數(shù)量詞。如“前村深雪里，昨夜一枝開”，說明梅花之少，暗中突出一個(gè)“早”字，④煉虛詞。如“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，寫出了戍邊將士無一例外的思鄉(xiāng)之情。⑤詞類活用。如“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”，“紅”，“綠”在句中是形容詞，活用為動(dòng)詞，道出了作者感嘆時(shí)序匆匆，春光易逝。抓住了這些詞，就抓住了詩的關(guān)鍵。

還原析句，描摹圖景。將關(guān)鍵字放入原句中展開聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。動(dòng)詞，抓住它的意象化靜為動(dòng)，形象生動(dòng)。形容詞，抓住它從形、聲、光、色等方面繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如身臨其境。數(shù)量詞，抓住它意蘊(yùn)深刻，虛化烘托增強(qiáng)表現(xiàn)力。詞類活用，化腐朽為神奇，增強(qiáng)表現(xiàn)力、感染力。再如疊韻詞，可增強(qiáng)韻律感和起強(qiáng)調(diào)作用；顏色詞，既可表心情，也可增強(qiáng)描寫的色彩感、畫面感。還應(yīng)注意某個(gè)煉字使用的修辭手法。詩中用的較多的是擬人、夸張和通感。從稍大點(diǎn)的角度入手，應(yīng)注意，該字處于寫景句中，應(yīng)抓住形象性、生動(dòng)性；處在抒情句中，應(yīng)從給定詞上強(qiáng)化感情上入手；處在起始句、結(jié)尾句，應(yīng)從結(jié)構(gòu)上領(lǐng)起下文或總結(jié)上文入手。有的題目說某字詞是全詩關(guān)鍵，為什么？應(yīng)特別注意從該字詞對突出主旨的作用和結(jié)構(gòu)上的作用兩方面考慮。

烘托意境，表達(dá)情感。用一句簡煉的話總述即可。

（三）答題示例3

閱讀王安石《葛溪驛》，回答問題。詩人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的？請簡要賞析。（07四川卷）

缺月昏昏漏未央，一燈明滅照秋床。

病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。

坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。

鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。

答案參考：（1、2點(diǎn)合答）首聯(lián)借殘?jiān)?、滴漏、昏暗的燈光寫詩人心煩意亂。頷聯(lián)直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉(xiāng)之愁，點(diǎn)明“亂”的部分原因，為進(jìn)一步寫“亂”蓄勢。頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫憂國之思，以天地凄涼的色彩加以烘托，使煩亂的心情更推進(jìn)一層。尾聯(lián)用襯托的手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。（烘托意境、表達(dá)詩情）本詩以“亂”為詩眼，情景交融，抒寫了詩人的家國之思。

四、語言特色型題目的鑒賞評價(jià)

（一）提問方式

1、分析這首詩的語言風(fēng)格（談?wù)勥@首詩的語言藝術(shù)）。

（二）答題步驟

準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色――具體分析語言特色――表達(dá)怎樣的詩情

解答提示：這類題不重在煉字運(yùn)用的巧妙，也不是對某一兩句采用何種手法做分析；而是重在對整首詩的語言風(fēng)格的鑒賞。語言風(fēng)格類的詞語有：平淡、工麗、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、悲慨、洗練、沉郁、清新等等；語言特色類的詞語有：行云流水、形神兼?zhèn)?、簡潔洗練、淺顯如話、平淡無奇、詞藻華麗、雄健雄渾、低沉、蒼勁、舒緩、悲涼、淋漓盡致等等；前者側(cè)重對整首詩的語言評價(jià)，后者側(cè)重對語言運(yùn)用時(shí)特色上的整體評價(jià)。

準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。一般選擇一兩個(gè)詞即可。所以必須牢記一些語言風(fēng)格特色的術(shù)語。

具體分析語言特色。要結(jié)合詩中語句具體分析這種特色。注意即使在描摹圖景，組織語言答案時(shí)也盡量要體現(xiàn)出這種特色。

表達(dá)怎樣詩情，詩情也一定要體現(xiàn)分析的這種特色。

（三）答題示例4

讀孟浩然的《送杜十四之江南》，分析這首詩的語言特色。

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。

日暮征帆何處泊，天涯一望斷人腸。

答案參考：（點(diǎn)特色）該詩語言如行云流水，沖和而不平淡，情深而不直露。（析特色）首句點(diǎn)明“荊吳”比鄰，先說寬慰話；次句寫眼前景點(diǎn)，寫出了詩人心中的茫然，前兩句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺?！保肿匀?；“何處泊”一問，含說不盡的殷切之意和關(guān)懷之情。結(jié)句恰如巨閘頓開，將惜別之情推上頂峰。（析詩情）款款深情，濃濃別意，盡在“天涯一望”之中，“斷腸人”抒離情又不在露。言有盡而意無窮矣。

五、技巧型題目的鑒賞評價(jià)

（一）提問方式

1、這首詩運(yùn)用了何種藝術(shù)表現(xiàn)手法（表現(xiàn)技巧），來抒發(fā)作者情感的？有什么作用？

2、前人說該詩中的某句某聯(lián)有如何如何的效果，你同意這種說法嗎？為什么？試結(jié)合全詩分析。

（二）答題步驟

指出何種手法――怎樣使用該手法――該手法表達(dá)怎樣詩情、主旨或藝術(shù)效果

解答提示：指出何種手法。首先應(yīng)準(zhǔn)確，其次應(yīng)熟悉掌握一些表現(xiàn)方法。如：①表達(dá)方式：有敘述、描寫、議論、抒情。抒情手法分直抒胸臆和間接抒情。后者又分為借景抒情，托物言志、托物寓理（哲理詩）三類。②表現(xiàn)手法分A襯托：正襯、反襯，后者又分動(dòng)靜相襯，聲寂相襯，樂哀相襯三種。B象征 C烘托 D白描 E虛實(shí)結(jié)合 F動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng) E點(diǎn)面、抑揚(yáng) 正側(cè)面結(jié)合G起興H色彩渲染I觀察角度變化③修辭手法。比喻、擬人、設(shè)問、反問、夸張、雙關(guān)、用典、反問，頂針、互文等。

怎樣使用該手法，一定要結(jié)合詩句賞析。要特別注意：勿對某個(gè)局部的修辭手法進(jìn)行闡述，如果具體分析到某詩句時(shí)，可以談及修辭手法的運(yùn)用。一般應(yīng)從整體上談詩的某種修辭手法的運(yùn)用，第3點(diǎn)無須繁述。

（三）答題示例5

閱讀清代徐蘭《出關(guān)》一詩回答問題?！榜R后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？請作簡要分析。（07山東卷）

憑山俯海古邊州，旆影風(fēng)翻見戍樓。

馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭得不回頭。

[注] ①關(guān)：指居庸關(guān)。②旆（pei）：旌旗。

答案參考：（何種手法）描寫、對比、象征（借代），（怎樣使用該手法，也可兩點(diǎn)合起來答）將關(guān)內(nèi)桃花爛漫與關(guān)外白雪茫茫兩個(gè)場景聚集到征馬這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上，描寫生動(dòng)，對比鮮明，“桃花”與“雪”分別指代家鄉(xiāng)的溫馨與塞外的清冷生活，在詩中具有象征意義，（該手法表達(dá)怎樣詩情、主旨或藝術(shù)效果）蘊(yùn)含了思鄉(xiāng)的情感。

六、主旨型題目的鑒賞評價(jià)

（一）提問方式

1、關(guān)于這首詩的主旨或內(nèi)容，有人認(rèn)為是這樣，有人認(rèn)為是那樣，你的看法怎樣？試簡要說明理由。

2、這首詩明寫眼前實(shí)景，暗寓歷史的滄桑。試結(jié)合有關(guān)詩句加以賞析。

（二）答題步驟：

析具體詩句寫什么――說表達(dá)什么情感或暗寓什么（答時(shí)可調(diào)換，也可融在一起答）。

解答提示：

該類題型側(cè)重的通過分析詩句的具體內(nèi)容，以得到作者的觀點(diǎn)態(tài)度和作品主題的社會意義。它應(yīng)對的是考綱中“評價(jià)古典詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”

（三）答題示例6

閱讀下面兩首詩回答問題，兩位詩人一位說“一片傷心畫不成”，一位說“誰謂傷心畫不成”。請結(jié)合詩歌對比作簡要分析。（07江西卷）

金陵晚望（高蟾） 金陵圖（韋莊）

曾伴浮云歸晚翠， 誰謂傷心畫不成，

猶陪落日泛秋聲。 畫人心逐世人情。

世間無限丹青手， 君看六幅南朝事，

一片傷心畫不成。 老木寒云滿古城。

答案參考：兩著詩從不同的角度，表達(dá)了相同的思想感情。高詩作者通過晚望金陵，從“落日”、“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情。詩人認(rèn)為這種沉重的傷心，世上的畫家是畫不出來的。韋詩作者通過觀看金陵圖，認(rèn)為畫家用“老木”、“寒云”等意象，足以表現(xiàn)對國勢衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是畫得成的。

七、句意型題目的鑒賞評價(jià)

（一） 提問方式：

1、最后兩句是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情

2、結(jié)合全詩談?wù)勀銓ξ绰?lián)或未句的理解或賞析

（二）答題步驟

闡明句表義（可挖掘深層義）――指出描寫作用或詩情意趣

解答題示：解釋詩句時(shí)一定注意分兩層：句表義和句里義，然后結(jié)合全詩指出其作用或表達(dá)何種情感、意趣和觀點(diǎn)。應(yīng)特別注意句意型題里一般側(cè)重的未聯(lián)未句中的分析鑒賞。

（三）答題示例7

閱讀王維《新晴野望》一詩回答問題。尾聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？（07全國卷II）

新晴原野曠，極目無氛垢。

郭門臨渡頭，樹樹連溪口。

白水明田外，碧峰出山后。

農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。

答案參考：（句表義，句里義）尾聯(lián)寫了農(nóng)忙時(shí)節(jié)，農(nóng)人全家在農(nóng)田里忙于耕作的景象。（指出作用或詩情意趣、觀點(diǎn)）作者這樣寫的好處是：①再一次突出表現(xiàn)了“新晴”這一詩題，因?yàn)椤靶虑纭?，詩人才能看到農(nóng)人們“傾家事南畝”的景象。②給前面所繪的一幅靜態(tài)畫面平添無限生機(jī)，使整個(gè)畫面活了起來。

篇9

高考查分時(shí)間陸續(xù)公布，如何填報(bào)志愿成了重點(diǎn)，志愿填報(bào)是高考錄取之前的一個(gè)項(xiàng)目，是考生進(jìn)入大學(xué)的一個(gè)必經(jīng)項(xiàng)目，關(guān)系到廣大學(xué)子的命運(yùn)。下面是小編精心推薦的內(nèi)蒙古高考查分時(shí)間公布2021，僅供參考，歡迎閱讀！

內(nèi)蒙古高考查分時(shí)間2021內(nèi)蒙古高考評卷工作已展開，擬于6月23日向社會公布高考成績、劃定錄取最低錄取控制分?jǐn)?shù)線。

高考志愿填報(bào)步驟第一步：專業(yè)選擇

大學(xué)專業(yè)選擇是決定未來職業(yè)方向最重要的選擇，但并不是決定青年學(xué)生終身命運(yùn)的唯一條件。

第二步：區(qū)域選擇

區(qū)域選擇直接決定了學(xué)校的選擇范圍，也決定了未來四年學(xué)習(xí)和工作的大致環(huán)境，有時(shí)在一定程度上也會影響你的眼界，甚至影響人生未來的發(fā)展方向。

第三步：學(xué)校選擇

人生要面臨的選擇很多，選大學(xué)、選專業(yè)、選職業(yè)、選伴侶、選行業(yè)、選合作伙伴等等，選大學(xué)是人生面臨的第一個(gè)重大選擇。

第四步：高校投檔線的預(yù)測

高校檔線的預(yù)測是高考志愿填報(bào)的核心技術(shù)，也是所有志愿規(guī)劃的基礎(chǔ)。在知分填志愿的大好政策下，學(xué)校投檔線的預(yù)測已經(jīng)成為一門科學(xué)。如何更加準(zhǔn)確的預(yù)測高校投檔線是有規(guī)律可循的。

第五步：志愿順序的安排

為了保險(xiǎn)，每個(gè)考生在安排志愿的時(shí)候還應(yīng)該考慮在自己分?jǐn)?shù)相應(yīng)批次的下一個(gè)批次填滿志愿，以確保在萬一掉檔的情況下，在下一個(gè)批次還有學(xué)校可以錄取。

填報(bào)平行志愿順序有講究注重院校順序與梯度，平行志愿對院校來說，都是第一志愿，是完全平行的，而對考生來說，還是有嚴(yán)格的順序。

平行志愿的排序有先后順序，排序上的先后就是檢索投檔的順序。計(jì)算機(jī)在檢索時(shí)是按照A、B、C、D、E五所學(xué)校的順序進(jìn)行檢索，盡管志愿是平行的，但是順序也是有先后的，所以考生在填報(bào)時(shí)還是要注意學(xué)校的順序。

建議考生將自己最希望就讀的院校排列在平行志愿的最前面。梯度與各院校的名氣、實(shí)力、教學(xué)設(shè)備、師資力量以及所處地理位置等的不同有關(guān)?？忌鷳?yīng)仔細(xì)分析、綜合判斷。

各個(gè)平行志愿間要有梯度

建議考生，還是要適當(dāng)拉開差距，各個(gè)平行志愿間要有梯度，而且必須要有一所學(xué)校保底，才能確保命中一個(gè)，同一層次的學(xué)校不宜一起報(bào)，這樣容易一起落榜。

不要跟風(fēng)追逐所謂的熱門專業(yè)

熱門與冷門專業(yè)是相對的，熱門專業(yè)是目前緊俏、供不應(yīng)求的專業(yè)，報(bào)考人數(shù)多，競爭就會激烈，會隨著社會的發(fā)展和需求的變化而變化。因此，考生在填報(bào)志愿時(shí)應(yīng)兩者結(jié)合，相互兼顧。

慎重填報(bào)不服從

平行志愿填報(bào)時(shí)一定要慎重，填寫專業(yè)不服從更要慎之又慎。平行志愿能提高考生的院校志愿命中率，同時(shí)對于考生而言填報(bào)專業(yè)的難度將加大。

實(shí)行平行志愿投檔以后，高校生源分?jǐn)?shù)更為集中，密度更大，原來最高分和最低分可以相差上百分，如今由于生源高度集中，最高分和最低分可能只有10多分的差距，熱門專業(yè)因?yàn)楦叻挚忌萍赡芤簿?~2分的分差，甚至可能出現(xiàn)專業(yè)無分差的情況，對某個(gè)學(xué)校的某個(gè)專業(yè)而言，一分之差就可能有幾十或上百名學(xué)生。

篇10

日期

時(shí)間

10月25日

10月26日

9:00-11:30

政治

大學(xué)語文

大學(xué)蒙古語文

藝術(shù)概論

高等數(shù)學(xué)(一)

高等數(shù)學(xué)(二)

民法

教育理論

生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)綜合

考生根據(jù)報(bào)考專業(yè)選擇一門

14:30-17:00