導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇感悟生命，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

長(zhǎng)沙市麓谷中心小學(xué) 六年級(jí)2班 吳夢(mèng)涵

生活中我們?cè)诎@生命的不幸，在等待希望的瞬間，時(shí)間像一只頑皮的小精靈，竊笑著與我們擦肩而過(guò)，時(shí)間一天一天地過(guò)去，童年的無(wú)憂無(wú)慮正如夢(mèng)般散去，少年的快樂(lè)往事也伴隨著日歷飄逸在歷史的風(fēng)中………..

時(shí)光飛逝，往事煙云如歌，也只能在記憶的光盤(pán)中。而未來(lái)的時(shí)光又如一條無(wú)聲的河流，在浩浩蕩蕩的義無(wú)反顧的向身后延伸，歲月如梭，然而生命依然如蒼穹的云朵那般輕盈，又如春天的原野般美麗而恬靜………….

打開(kāi)人生的第一葉日歷就如揭開(kāi)一張嶄新的圖畫(huà)，歲月的車(chē)輪在春天的腳步中增大，生命也在風(fēng)的呼吸中升華。

在羅大佑的《童年》和朱自清的《時(shí)間》感悟中，我逐漸明白了人生在真正意義難道不是制定一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)去逐步實(shí)現(xiàn)嗎？而有的目標(biāo)不將是我們一生的追求嗎?

篇2

對(duì)于影片中的許多情節(jié)，男男女女們都有著不同的看法。

關(guān)于對(duì)犧牲的看法，男人似乎更實(shí)利主義一點(diǎn)，他們更精于計(jì)算，或者說(shuō)他們更忍心去計(jì)算，他們能夠把生命簡(jiǎn)單化為數(shù)字，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，有意義的犧牲就是能換來(lái)更大的勝利的犧牲，那些死去的人們應(yīng)該得到尊重，但更重要的是，有更多的人因?yàn)樗麄兓盍讼聛?lái)。

女人則更能夠感同身受一些，她們會(huì)站在犧牲者的角度和利益去看待問(wèn)題，她們會(huì)想到犧牲者的家人，她們會(huì)在乎犧牲者在臨終前的痛苦，她們甚至?xí)榱藸奚呱砗蟮玫降脑u(píng)語(yǔ)而不平。戰(zhàn)局對(duì)于她們來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，她們關(guān)心的是戰(zhàn)爭(zhēng)中的個(gè)人。

人命可以用數(shù)字計(jì)算?

男　“沒(méi)有聽(tīng)到集結(jié)號(hào)就不能撤退”是軍令，軍令如山，作為軍人當(dāng)然要遵守，一直到最后集結(jié)號(hào)都沒(méi)有吹響，那就說(shuō)明當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)局需要他們留下來(lái)，而且戰(zhàn)爭(zhēng)不可能沒(méi)有犧牲，用47個(gè)人的生命去換取整個(gè)團(tuán)的安全很值得。

女　開(kāi)始時(shí)，團(tuán)長(zhǎng)告訴谷子地在聽(tīng)到號(hào)聲后就要立即撤退，不能戀戰(zhàn)，這在很大程度上給了他們一種希望，覺(jué)得總有撤退的時(shí)候，結(jié)果的感覺(jué)卻像是大部隊(duì)拋棄了谷子地的連，不論多晚都應(yīng)該吹號(hào)，能撤退一個(gè)也比47人全部犧牲好。

一切犧牲都要有匯報(bào)?

男　呂寬溝為了一塊表搭上一條命太不值得了，而且當(dāng)時(shí)根本就沒(méi)有約好幾點(diǎn)跟大部隊(duì)會(huì)合，完全是以號(hào)聲為準(zhǔn)，不該急著去找一塊暫時(shí)還用不上的表。

女　呂寬溝絕對(duì)不是為了一塊表犧牲的，那飽含了戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的感情，在戰(zhàn)場(chǎng)上的支持和友情不需要直白的語(yǔ)言和擁抱，呂寬溝為連長(zhǎng)尋表是在用戰(zhàn)士的方式表達(dá)自己的友情。

英雄不應(yīng)該計(jì)較名分?

男　影片的前半段和后半段有些脫節(jié)，跨度太大力了，前面還是熱血沸騰的戰(zhàn)場(chǎng)，到了后面一直都在講谷子地為了為自己的兄弟正名，而如何地“忍辱負(fù)重”，好像兩個(gè)完全不同的故事，讓人有點(diǎn)聯(lián)系不到一起，而且這么多人在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去，不可能人人的墓碑上都有自己的名字。

女　谷子地在影片后半段尋找戰(zhàn)友的遺體，并且為他們正名為烈士，是整部影片最感人的地方，前面關(guān)于戰(zhàn)士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上的英勇在其他的戰(zhàn)爭(zhēng)影片中已經(jīng)看過(guò)太多次，而后面，卻讓我們看到了這些戰(zhàn)士在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后作為人的情感，誰(shuí)說(shuō)名字不重要，我們應(yīng)該記住為我們犧牲了的人們的名字。

令男人感動(dòng)的臺(tái)詞

“頭上飛子彈，褲?rùn)n里鉆炮彈，誰(shuí)不怕?”

“你念這個(gè)有用嗎?能躲子彈嗎?”

“等我混出個(gè)人樣再回家，我要對(duì)得起我給我爹丟掉的那兩畝半地!”

令女人感動(dòng)的臺(tái)詞

“我寫(xiě)了一封家信，有幾個(gè)字不會(huì)，空著你幫我填上?！?/p>

篇3

生命是宇宙間的奇跡，它的來(lái)源神秘莫測(cè)。只要你用心去感受這生命的奇跡，于是，你便會(huì)懂得欣賞自然中的生命現(xiàn)象，自然界中的一花一草、一樹(shù)一木，都可以使你感受生命的力量。它們的千姿百態(tài)豐富你的心胸，它們的周而復(fù)始感動(dòng)你的精神。于是，你便會(huì)善待一切生命，生命是我們最珍愛(ài)的東西，它是我們所擁有的一切的前提，失去了它，我們就失去了一切。生命又是我們最容易忽略的東西，我們對(duì)于自己擁有它實(shí)在太習(xí)以為常了，而一切習(xí)慣了的東西都容易被我們忘記。

潺潺的溪流，匯成涓涓的泉水，我聽(tīng)到了生命的神奇，我看到了生命的延續(xù)，在這永不停息的水流里，我感受到了生命的偉大。

纖纖的蘆葦，在風(fēng)中搖曳，輕曼著它那歡快的舞步，輕吟著它那美妙的歌聲，冬去春來(lái)，經(jīng)受?chē)?yán)寒的侵蝕，堅(jiān)強(qiáng)的蘆葦在這春意盎然的季節(jié)里，依舊綻放著它那生機(jī)勃勃的生命的力量。

“我從山中來(lái),帶著蘭花草，種在小園中，希望花開(kāi)早。一日看三回，看得花時(shí)過(guò)。蘭花卻依然，苞也無(wú)一個(gè)?！币皇滋m花草，唱出人們對(duì)蘭花的期待，唱出人們對(duì)生命的期待。

生命中有很多的無(wú)奈，很多的失意。當(dāng)落葉飄零時(shí)，你或許會(huì)感受生命的枯萎，或許會(huì)感受生命的短暫，但不管怎樣，生命還是會(huì)繼續(xù)，每一天、每一年都會(huì)是新的開(kāi)始，待到山花爛漫時(shí)，她依舊在叢中笑！三年里，親人的逐一離去，又使我想起了很多的回憶，想起了很多的往昔。父母給予我們生命，我們應(yīng)好好的珍惜，不求聞達(dá)，只求平安地努力下去，報(bào)答于親情的養(yǎng)育、回報(bào)以父母，我愿做一棵小草，默默無(wú)聞地帶去希望，帶去生機(jī)。

快樂(lè)的日子總是相伴在逝去的歲月里，很多的相遇讓我高興，很多的朋友使我快樂(lè)。我喜歡藍(lán)天大海的廣闊，也喜歡小河溪流的雋永；我喜歡春暖花開(kāi)的艷麗，也喜歡秋果累累的豐收；我喜歡三五知已高談闊論，也喜歡獨(dú)自一人靜想反思。愿每一個(gè)開(kāi)心與歡樂(lè)伴隨著你，愿每一份親情和友誼都時(shí)時(shí)地感動(dòng)在你的心間！

篇4

最近我和一些戰(zhàn)友、同窗或者朋友聊天，這些既發(fā)富又發(fā)財(cái)?shù)耐?、好友、?zhàn)友很少陶醉于先富起來(lái)的成功之中，而是喜歡回憶歷歷往事，這也可能是人到一定時(shí)候的一個(gè)共性，走過(guò)一定人生路程后，總想回首一下往事，哪怕是不堪回首的往事，哪怕是淡如涼水的往事，也都會(huì)認(rèn)真的津津有味的回憶一番。

有人說(shuō)“人生如戲”，其實(shí)一點(diǎn)也不假，人的一生就像在舞臺(tái)上演戲，每個(gè)人在自己的人生舞臺(tái)上扮演的都是主角，身邊其他人都是配角，每個(gè)人都會(huì)想盡辦法將自己的主角演好，這就是生命的價(jià)值和意義。

有人說(shuō)“生命是一個(gè)過(guò)程，可悲的是，它不能夠重來(lái)；可喜的是，它也不需要重來(lái)。”是的生命只是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，有的得到了榮華富貴，鮮花和掌聲；有的嘗盡苦澀，受盡了苦難，到頭來(lái)享盡榮華富貴的不一定壽終正寢，受盡苦難，平平淡淡的卻能壽終正寢。在這個(gè)過(guò)程中，機(jī)遇與挑戰(zhàn)、進(jìn)與退、損與益、富于禍、智與愚、榮與辱、強(qiáng)與弱、剛與柔、難與易、有與無(wú)、生與死、勝與敗，種種矛盾沖突交匯變換。人生要學(xué)會(huì)駕馭自己，不以物喜，不以己悲，在人生的海洋里始終朝著自己既定的目標(biāo)向前航行。

有人說(shuō)：“人生是一場(chǎng)夢(mèng)”。夢(mèng)醒來(lái)已到暮稀之年，不管你高貴與貧賤，來(lái)去赤條條，生不帶來(lái)，死不帶去，人生有兩種情況是無(wú)法選擇的，一種是生，一種是死，這是誰(shuí)也無(wú)法抗拒的。細(xì)想起來(lái)人生百年又如何，也不過(guò)區(qū)區(qū)數(shù)日，你來(lái)到世上得到了什么？享受了什么？留下了什么？很難說(shuō)得清楚。到頭來(lái)兩眼一閉，四大皆空。

篇5

在非洲草原，常常有這樣一種令人吃驚的畫(huà)面：

當(dāng)一只幼羚羊剛剛能夠飛奔時(shí)，在獵豹和猛獅的緊緊追捕下，那些成年羚羊往往領(lǐng)著小羚羊箭似地奔出平坦的開(kāi)闊地，然后引領(lǐng)著幼羚羊奔向險(xiǎn)峻的山嶺。

人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，羚羊逃命的山嶺往往是附近最陡峭、懸崖最多的山嶺，尤其是那些陡峭的山崖，那里往往是羚羊們逃生的首選之地。每當(dāng)獵豹和雄獅氣勢(shì)洶洶地追來(lái)時(shí)，帶隊(duì)的羚羊會(huì)在一瞬間一躍而起，果斷地引領(lǐng)羚羊們的浩蕩隊(duì)伍，避開(kāi)重重?cái)r截，向距離最近的山峰奔去。其實(shí)，一只成年的壯羚羊如果在草原上飛奔起來(lái)，那些快如閃電的措豹和雄獅也是很難追上它的，它矯健地在草原上左右盤(pán)旋，就是跑得最快的獵豹也常常對(duì)它望塵莫及。

那么，羚羊?yàn)槭裁丛谏P(guān)的時(shí)候己選擇一片懸崖呢?當(dāng)一只幼羚羊剛剛學(xué)會(huì)在大草原上奔跑時(shí)，由于奔跑的動(dòng)力不大，他的腹肌并沒(méi)有被最大化的拉開(kāi)，所以，即使他撒開(kāi)四蹄拼命奔跑，奔跑的步幅也不過(guò)是三公尺左右。但當(dāng)一只幼羚羊在措豹和雄獅的瘋狂追逐下，被成年羚羊引領(lǐng)上峰頂，在前無(wú)生路面對(duì)懸崖、后面獵豹和雄獅步步逼近下，在成年羚羊悲壯的舍命一躍中，那些幼羚羊也會(huì)悲壯地用盡自己所有的力量，象一張徹底拉滿的弓，然后毀滅性地拼命一躍，讓自己從懸崖上箭一樣射出去。幸運(yùn)的羚羊，他們也會(huì)躍過(guò)深淵，跳到對(duì)面的山坡或峰頂上，就是那些不幸的羚羊，他們也不會(huì)遭到多大的損傷，他們是躍落到淵底或躍落到懸崖斷壁上，由于他們的身體柔韌和矯健，他們不會(huì)遭到多大的損傷。而那些把羚羊們逼上懸崖的獵豹，基于自己的身軀過(guò)于龐大和沉重，面對(duì)那些奮身一躍的羚羊，往往束手無(wú)策，空手而歸。

最大的不同是，經(jīng)過(guò)躍崖的幼羚羊們，在剛剛躍崖后，他們的腹肌都有不同程度的拉傷，但拉傷很快恢復(fù)后，他們飛奔的步幅明顯增長(zhǎng)了，差不多可以達(dá)到近四公尺，這樣的步幅，就是在草原上飛奔起來(lái)，雄獅和獵豹們往往也是徒呼奈何的。

人們終于明白羚羊們給自己一片懸崖的目的了。

給自己一片懸崖，給自己的命運(yùn)一片懸崖，往往可以讓你絕地重生，并創(chuàng)造出令人嘆為觀止的神話和奇跡來(lái)。

摘自臺(tái)灣《精致小品文》

沒(méi)有一種色彩是純藍(lán)的

有一個(gè)女孩，因臉上長(zhǎng)了幾個(gè)雀斑而懊惱不已。

一天，她看到報(bào)紙上登載某醫(yī)院可以根除，便前去求治。當(dāng)?shù)弥祟?lèi)手術(shù)需要忍受很大痛苦時(shí)，她嚇得臉色蒼白。

這時(shí)，她才意識(shí)到，僅僅為了去除幾個(gè)雀斑，就要付出如此大的代價(jià)，實(shí)在是太不值得了。

當(dāng)明白這一切的時(shí)候，女孩內(nèi)心擁有了一份意外的信心和灑脫。后來(lái)她成為全日本婦孺皆知的影視歌三棲明星。她，就是山口百惠。

人的一生中，有許多不盡如人意的地方，有些甚至是無(wú)法逆轉(zhuǎn)和改變的。如果我們對(duì)此始終耿耿于懷，無(wú)疑于把自己禁錮在煩惱的夢(mèng)魘里。

真正的幸福就是要守住心底的那份從容、自信，以一顆寬容之心、豁達(dá)之心，微笑著面對(duì)生活中發(fā)生的一切。那樣，我們才能與美麗為伍，與幸福為伴。

梵?高說(shuō)：沒(méi)有一種色彩是純藍(lán)的。

藍(lán)天不是純藍(lán)的，正是因?yàn)橛辛艘稽c(diǎn)點(diǎn)云彩，才增強(qiáng)了藍(lán)天的絢麗；大海不是純藍(lán)的，正因?yàn)橛辛艘稽c(diǎn)點(diǎn)混濁，才成就了大海的遼闊；夢(mèng)想不是純藍(lán)的，正因?yàn)橛辛艘稽c(diǎn)點(diǎn)缺憾和瑕疵，我們的追求才有了一份永恒的希望。

大弓 摘自新浪《弓博客》

一分鐘改變?nèi)松?/p>

美國(guó)作家謝爾曼?羅杰斯上大學(xué)時(shí)，曾利用暑假在愛(ài)達(dá)荷州的伐木隊(duì)打工。工頭準(zhǔn)備休幾天假，在此期間，他讓羅杰斯他的工作。

“如果有人不服從我的指揮怎么辦?”羅杰斯問(wèn)道。說(shuō)此話時(shí)，他心里想的是托尼。這個(gè)移民工人整天發(fā)牢騷，經(jīng)常跟別的工人鬧沖突。

“炒掉他?！惫ゎ^回答。然后，仿佛是看穿了羅杰斯在想什么，他又補(bǔ)充道：“我想如果有機(jī)會(huì)的話，你一定會(huì)炒掉托尼。如果你那樣做，我會(huì)很難過(guò)的。我從事伐木工作40年了，托尼是我?guī)н^(guò)的最可靠的工人。我知道他是個(gè)牢騷大王，對(duì)世界滿懷仇恨。但是他每天第一個(gè)出勤，最后一個(gè)收工，他在這里工作了8年，從沒(méi)出過(guò)一次事故?！?/p>

羅杰斯第二天就接手了工頭的工作。他找到托尼談心：“托尼，你知道從今天起這里由我負(fù)責(zé)了嗎?”托尼咕噥了幾聲。他告訴托尼：“本來(lái)我的打算是，如果你不聽(tīng)話就立刻辭退你，但我改變了主意?！比缓笏桶压ゎ^昨天說(shuō)的話告訴了托尼。

聽(tīng)完羅杰斯的話，托尼手中的鐵鍬掉落地上，淚水沿著他的臉頰淌下：“為什么他以前沒(méi)有告訴我呢?”那天托尼干得比往常更加起勁，而且他居然笑了!后來(lái)他對(duì)羅杰斯說(shuō)：“我告訴妻子，你是頭兒，一個(gè)跟我說(shuō)‘干得不錯(cuò)，托尼’的工頭兒。她高興得像過(guò)節(jié)一樣?！?/p>

暑假結(jié)束后，羅杰斯便回到了學(xué)校。12年后他與托尼再次相遇，托尼已經(jīng)加入西部最大的一家伐木公司，任職鐵路建設(shè)主管。羅杰斯問(wèn)他何以取得了這樣的成功，托尼答道：“如果沒(méi)有你在愛(ài)達(dá)荷的那一分鐘談話，總有一天我會(huì)殺人的。你只用了一分鐘，就改變了我的人生。”

你曾付出一分鐘來(lái)感動(dòng)他人嗎?花一分鐘告訴他人，你真摯地喜愛(ài)或欣賞他。只需一分鐘，就可能改變一個(gè)人的人生。

李群 摘自《環(huán)球時(shí)報(bào)》

寫(xiě)在水上的字

生命的歷程就像是寫(xiě)在水上的字，順流而下，想回頭尋找的時(shí)候總是失去了痕跡，因?yàn)樵谒蠈?xiě)字，無(wú)論多么的費(fèi)力，那水都不能永恒，甚至是不能成型的。

如果我們企圖要停駐在過(guò)去的快樂(lè)里，那真是自尋煩惱，而我們不時(shí)從記憶中想起苦難，反而使苦難加倍。生命歷程中的快樂(lè)和痛苦、歡欣和悲嘆只是寫(xiě)在水上的字，一定會(huì)在時(shí)光里流走。

身如流水，日夜不停流去，使人在閃滅中老去。

心如流水，沒(méi)有片刻靜止，使人在散亂中活著。

身心俱幻正如在流水上寫(xiě)字，第二筆未寫(xiě)，第一筆就流到遠(yuǎn)方。

愛(ài)，也是流水上寫(xiě)字，當(dāng)我們說(shuō)愛(ài)的時(shí)候，愛(ài)之念已流到遠(yuǎn)處。

美麗的愛(ài)是寫(xiě)在水上的詩(shī)，平凡的愛(ài)是寫(xiě)在水上的公文，愛(ài)的誓言是流水上偶爾飄過(guò)的枯葉，落下時(shí)，總是無(wú)聲地流走。

既然是生活在水上，且讓我們順著水的因緣自然地流下去，看見(jiàn)花開(kāi)，知道是花的因緣足了，花朵才得以綻放；看見(jiàn)落葉，知道是落葉的因緣足了，樹(shù)葉才會(huì)掉下。在一群陌生人之間，我們總是會(huì)遇見(jiàn)那些有緣的人，等到緣盡了，我們就會(huì)如夢(mèng)一樣忘記他的名字和臉孔，他也如寫(xiě)在水上的一個(gè)字，在因緣中散滅了。

我們生活著為什么會(huì)感覺(jué)到恐懼、驚怖、憂傷與苦惱，那是由于我們只注視寫(xiě)下的字句，卻忘記字是寫(xiě)在一條源源不斷的水上。水上的草木

一一排列，它們互相并不顧望，順勢(shì)流去。人的痛苦是前面的浮草思念著后面的浮木，后面的水泡又想看看前面的浮樞。只要我們認(rèn)清字是寫(xiě)在水上，就能夠心無(wú)掛礙，沒(méi)有恐懼，遠(yuǎn)離顛倒夢(mèng)想。

在洶涌的波濤與急速的漩渦中，順流而下的人，是不是偶爾抬起頭來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己原是水上的一個(gè)字呢?

林清玄 摘自《錦州晚報(bào)》

鉆石般的心

朋友給我講_過(guò)這樣一個(gè)故事：一戶(hù)人家在搬家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)雜物堆中有兩只老鼠。大家齊聲喊打，但又突然住了手――人們發(fā)現(xiàn)，那有些異樣，其中一只老鼠輕輕地咬住了同伴的尾巴，它們竟像手拉手橫穿馬路的孩子那樣，大搖大擺地進(jìn)行“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”。這時(shí)候，有人喊了一聲：“快看后面那只老鼠――是個(gè)瞎子!”

大家定睛望去，可不是嗎，后面那只老鼠的頭部鼓著個(gè)瘤子似的東西，兩只眼睛被擋住變成盲鼠。

大家輕嘆著，一瞬間就明白了眼前發(fā)生的一切――大禍臨頭，那只健全的老鼠不忍丟下可憐的同伴，就把自己的尾巴送到同伴的嘴里，引導(dǎo)它脫離險(xiǎn)境。

看著這悲壯的一幕，人們的心軟了，大家不約而同地讓出一條通迫。

朋友的故事講完了。最后，她很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“每次講完這個(gè)故事，我都忍不住讓聽(tīng)故事的人猜猜這兩只老鼠可能是什么關(guān)系――你也猜猜看1”

我沉吟了片刻，說(shuō)：“你一定聽(tīng)到過(guò)許多諸如夫妻關(guān)系、母子關(guān)系的猜測(cè)?？墒?，我寧愿相信這兩只老鼠沒(méi)有關(guān)系，它們只是偶爾碰上了。”

朋友莞爾一笑，說(shuō)：“猜夫妻關(guān)系的有顆銀子般的心，猜母子關(guān)系的有顆金子般的心，猜沒(méi)有關(guān)系的一定有顆鉆石般的心?！?/p>

人生最可貴的事是人與人之間于患難處同舟共濟(jì)，風(fēng)雨同行，不計(jì)個(gè)人得失與生死。這樣的人都有一顆鉆石般的心。

佚名 摘自《參考消息》

心靈的鏡子

美國(guó)某大學(xué)的科研人員進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)有趣的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，名日“傷痕實(shí)驗(yàn)”。他們向參與其中的志愿者宣稱(chēng)，該實(shí)驗(yàn)旨在觀察人們對(duì)身體有缺陷的陌生人作何反應(yīng)，尤其是面部有傷痕的人。

每位志愿者被單獨(dú)安排在沒(méi)有鏡子的小房間里，由好萊塢的專(zhuān)業(yè)化妝師在其左臉做出一道血肉模糊、觸目驚心的傷痕。志愿者被允許用一面小鏡子照照化妝的效果后，鏡子就被拿走了。

尤為關(guān)鍵的是最后一個(gè)步驟，化妝師表示需要在傷痕表面再涂一層粉末，以防止它被誤擦掉。實(shí)際上，化妝師用紙巾偷偷抹掉了化妝的痕跡。

對(duì)此毫不知情的志愿者們被派往各醫(yī)院的候診室，他們的任務(wù)就是觀察人們對(duì)其面部傷痕的反應(yīng)。

規(guī)定的時(shí)間到了，返回的志愿者們竟無(wú)一例外地?cái)⑹隽讼嗤母惺塄D―人們對(duì)他們比以往更加粗魯無(wú)理、不友好，而且總是盯著他們的臉看!

毫無(wú)疑問(wèn)，他們的臉上什么也沒(méi)有，是不健康的自我認(rèn)知影響了他們的判斷。

與臉上的傷痕相比，一個(gè)人心靈的傷痕雖然隱蔽得多，但同樣會(huì)通過(guò)自己的言行顯現(xiàn)出來(lái)。如果我們自認(rèn)為有缺陷、不可愛(ài)、沒(méi)有價(jià)值，也往往會(huì)以同樣的懷疑、缺乏愛(ài)心、令人氣餒的態(tài)度對(duì)待別人，從而很難建立起互信互利的人際關(guān)系。

篇6

老師對(duì)我說(shuō):“生命是一條崎嶇刊刻的路。路上沒(méi)有太多的選擇,只有在在前進(jìn)與后退中抉擇,路上你得斬草披荊,而不能退縮,你如果無(wú)法向別人開(kāi)槍,別人就會(huì)向你進(jìn)攻.”是呀,生命就是一條路,一條崎嶇坎坷的路。

親人對(duì)我說(shuō):“生命是一盤(pán)漫長(zhǎng)的棋局。棋局中你遇見(jiàn)什么難題,只能當(dāng)機(jī)立斷,不能猶猶豫豫。棋中有‘瞞天過(guò)?！汀畞G卒保帥’,有‘圍魏救趙’和‘走為上計(jì)’……”沒(méi)錯(cuò),生命就是一盤(pán)棋局,一盤(pán)漫長(zhǎng)的棋局。

有這么多的感悟,而我呢?我準(zhǔn)備自己去尋找那一份屬于我的感悟。

我向著藍(lán)天大喊,看著白云在悄悄地游走。

風(fēng)對(duì)我歌唱:生命是如此的輕盈! 雨對(duì)我呼喚:生命是如此的瀟灑!

雷對(duì)我咆哮:生命是如此的鏗鏘! 電對(duì)我舞蹈:生命是如此的暢快!

篇7

剛走進(jìn)森林，一片落葉如蝴蝶般在空中旋擰，落下，俯身拾起它，竟感到了一種美好的生命力。它的全身已呈金黃色，其中的幾部分竟如受傷般的裂開(kāi)來(lái)?；蛟S這就是一片葉子短暫的生命里一段美好的時(shí)光吧！它的生命苦短，最終都會(huì)落到土里奇跡般地化為肥料。盡管如此，葉子的一生終究是多彩的。

伴著暖風(fēng)習(xí)習(xí)，幾株搖曳的小花映入了我的眼簾。它們似堅(jiān)強(qiáng)的衛(wèi)士屹立在花叢中，一朵朵都顯得那么嬌姿，伸展著婀娜多姿的身材。輕輕撫摸它們?nèi)彳浀纳眢w，或許在不經(jīng)意之間就會(huì)被人采折，但是它們卻用自己短暫的一生給人們留下了頃刻間的美麗……

北風(fēng)呼呼地刮著，花叢中時(shí)刻都有綠色的生命搖曳著。走近一看其實(shí)是幾棵無(wú)名的小草。它們不畏颶風(fēng)的夾襲傲然地在花叢中搖擺。它們雖然不比百花美麗，身上只是一團(tuán)翠綠，但它們用自己平凡的一生，用堅(jiān)強(qiáng)的生命為百花增添美麗。它們的一生極短，生命只是一轉(zhuǎn)眼，但小草卻是一種最堅(jiān)強(qiáng)，最無(wú)私的生命！

“嘩啦”，“嘩啦”隱隱約約只聽(tīng)見(jiàn)河水的流動(dòng)聲?？觳阶呦蚯埃煌麩o(wú)際的遼闊田野和小河在我的眼里跳躍河流里的水汩汩而出，在天陽(yáng)光的映照下成了一條金色的紐帶流向了遠(yuǎn)方。其實(shí)，河流也是有生命的。每一滴水都用它們堅(jiān)強(qiáng)的意志流入河中?；蛟S它們需要?dú)v盡無(wú)數(shù)曲折的道路才能流入江河大海完成它們一生的志愿，但在我的眼里，它們卻有著堅(jiān)毅的生命力。

走完了整個(gè)樹(shù)林感悟了無(wú)數(shù)生命，其實(shí)世間萬(wàn)物都有著不平凡的人生。只是頑強(qiáng)在它們心間開(kāi)了一朵不敗的花，同時(shí)也給它們的一生撒播了無(wú)數(shù)曲折與磨練。

雖然這一生是短暫的，但卻是美好的……

篇8

生物圖片的彩圖編排是人教版教材的最大亮點(diǎn)之一。運(yùn)用生物圖片進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使重點(diǎn)知識(shí)更加直觀化。打開(kāi)教材，目錄中也編排了插圖，都與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；必修模塊的正文中也含有大量的生物圖片，這樣可以讓學(xué)生走進(jìn)圖片的生命世界中學(xué)習(xí)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生命科學(xué)、學(xué)習(xí)生命科學(xué)的激情，生物圖片成為教師教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，因而正確使用生物圖片教學(xué)，是值得廣大生物學(xué)教師研究的。

在生物課堂教學(xué)的實(shí)際工作、教學(xué)研究和課題研究中，發(fā)現(xiàn)不同的教師對(duì)生物圖片的教學(xué)方式是不同的，而恰好不同的教學(xué)方式又會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果。主觀上講，表現(xiàn)在識(shí)圖、填圖的試題中，教學(xué)效果反映在分?jǐn)?shù)上，只要學(xué)生機(jī)械地、生硬地記住了圖片中的名稱(chēng)、作用，就可以獲得理想的成績(jī)，這完全是一種片面、膚淺的認(rèn)識(shí)，它反映的只是一種有形的教學(xué)效果；客觀上說(shuō)，生物圖片的教學(xué)，是教師教會(huì)學(xué)生識(shí)圖的方法和技巧，面對(duì)種類(lèi)繁多的生物圖片，能在圖片上找到更多的圖文信息，并對(duì)圖文信息進(jìn)行有效的整理、加工、轉(zhuǎn)換，提煉出圖中包含的各種概念、原理、規(guī)律等，對(duì)這些圖文信息能進(jìn)行有效處理，能夠“看圖說(shuō)話”，并能實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)化，可以說(shuō)這是一種圓滿的、理想的、無(wú)形的教學(xué)效果，也是生物圖片教學(xué)追求的最高目標(biāo)和境界。

在課程改革中，大量的生物圖片既出現(xiàn)在必修模塊中，又出現(xiàn)在選修模塊中，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，篇幅約占教材的1／2，構(gòu)成教材的主體結(jié)構(gòu)。這些圖片的編排，與倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，一脈相承，生物圖片的教學(xué)內(nèi)涵是特別豐富的。

二、必修模塊中生物圖片的統(tǒng)計(jì)

對(duì)必修1、必修2、必修3教材的生物圖片進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，分類(lèi)的方法是：將不屬于生物圖片又與學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)有關(guān)的圖片，如坐標(biāo)圖、原始海洋景觀圖、酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能圖片、溫室中紅色日光燈、汽水、滲透現(xiàn)象示意圖等，將這些不好歸類(lèi)的圖片全部歸類(lèi)到其他圖片中，表中的流程圖包含很多的小圖片，如生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖有9幅小圖，植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中包含6幅小圖片，只計(jì)算為一幅流程圖片，所有遺傳圖解，都?xì)w類(lèi)于流程圖；表中的人物圖片包含科學(xué)家肖像和實(shí)驗(yàn)圖片，還有普通的人群f如白化病患者)等。圖片統(tǒng)計(jì)中包含必修模塊三冊(cè)教材，除練習(xí)題中的概念圖以外的一切圖片，均屬于統(tǒng)計(jì)范圍。

模塊一，細(xì)胞或細(xì)胞器插圖多，與“分子與細(xì)胞”正相關(guān)；模塊二，流程圖和分子結(jié)構(gòu)圖片多，與“遺傳與進(jìn)化”正相關(guān)：模塊三：動(dòng)物體、植物體圖片多，則屬于本模塊(生態(tài)學(xué)方面)的重點(diǎn)教學(xué)圖片，與“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”正相關(guān)。

三、生物學(xué)圖片在教學(xué)中的地位和作用

在教材中，栩栩如生的動(dòng)物、植物圖片，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受美的熏陶，認(rèn)識(shí)生命之美(形態(tài)美)；對(duì)科學(xué)家的肖像，讓學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)家，記住他們?yōu)樯茖W(xué)做出的巨大貢獻(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)家是沒(méi)有國(guó)界的，凡是為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家都值得尊敬和學(xué)習(xí)。模式圖、細(xì)胞或細(xì)胞器圖、分子結(jié)構(gòu)圖、流程圖都是教學(xué)的重點(diǎn)所在，有的甚至是突破難點(diǎn)，如“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”的流程圖片，說(shuō)明細(xì)胞是一個(gè)最基本的生命系統(tǒng)。原核細(xì)胞和真核細(xì)胞模式圖，說(shuō)明這兩類(lèi)細(xì)胞的區(qū)別是以有無(wú)核膜為界線來(lái)界定的，用來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。細(xì)胞器圖片中葉綠體和線粒體是教學(xué)重點(diǎn)。動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，有利于學(xué)習(xí)中對(duì)比和區(qū)分。因此，生物圖片既是高中生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，又是學(xué)生獲取生物知識(shí)的一種重要途徑和窗口，是文字所不能取代的，它在教學(xué)中的重要性和地位是不言而喻的。

生物圖片的作用是多方面的，可以讓學(xué)生獲得新知識(shí)，可使學(xué)生快速獲取信息，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使教學(xué)效果事半功倍，使抽象的概念、復(fù)雜的原理更加形象化，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破等，還有啟發(fā)學(xué)生思維、以圖代文之功效。

四、科學(xué)識(shí)圖，注意方法

課堂教學(xué)中，教師往往都向?qū)W生介紹這是什么結(jié)構(gòu)，有什么作用，簡(jiǎn)單幾句話就完成了膚淺的識(shí)圖，這是最常見(jiàn)的。在這種教學(xué)方法中，教師對(duì)圖片蘊(yùn)藏的知識(shí)未作剖析，又因圖片小，遠(yuǎn)處的學(xué)生無(wú)法看清楚，既沒(méi)熱情，又沒(méi)激情，識(shí)圖的效果無(wú)疑是較差的。因此，要注意識(shí)圖的方法。

1.識(shí)圖方法探索

在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖中，教給學(xué)生識(shí)圖方法，對(duì)每一幅圖片都應(yīng)該有明確的交代，不同種類(lèi)的圖片，尤其是具有代表性的圖片，教師應(yīng)注意用不同方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握不同的方法和技巧，以應(yīng)對(duì)今后相似的圖片。

(1)課堂案例1――“模式圖”：面對(duì)結(jié)構(gòu)模式圖(如動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖)，識(shí)圖方法圍繞：仔細(xì)觀察，抓住重點(diǎn)，辨別結(jié)構(gòu)，記住名稱(chēng)，找出差異，知其功能，總結(jié)規(guī)律。

識(shí)圖流程圍繞：預(yù)習(xí)一對(duì)比一觀察、討論一結(jié)論(定性)。在動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖中，實(shí)際上有一幅歸納總結(jié)圖，該圖片前每一種細(xì)胞器由一幅模式圖和一幅亞顯微結(jié)構(gòu)圖組成，　即上述有線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體共8幅小圖片。對(duì)線粒體等圖的識(shí)圖流程：雙層膜一分工：動(dòng)力車(chē)間(細(xì)胞本身就小，車(chē)間面積是越大越好，還是越小越好?要想面積大，怎么辦?)一引導(dǎo)學(xué)生觀察：內(nèi)膜發(fā)生折疊(有利于化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行)一觀察葉綠體(雙層膜)一分工(養(yǎng)料制造車(chē)間和能量轉(zhuǎn)換站，為什么?)一觀察(內(nèi)膜發(fā)生折疊了嗎?它依靠囊狀結(jié)構(gòu)薄膜重疊使葉綠體內(nèi)表面積變大)一內(nèi)質(zhì)網(wǎng)圖片觀察(單層膜發(fā)生折疊，使細(xì)胞的內(nèi)表面積變得更大)一高爾基體(單層膜，大小囊泡和扁平囊，內(nèi)表面積大)一結(jié)論：細(xì)胞小，但面積大，更有利于細(xì)胞內(nèi)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，是細(xì)胞新陳代謝和生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所。認(rèn)識(shí)以上的細(xì)胞器“組裝”成的細(xì)胞，的確是一個(gè)特別精細(xì)的結(jié)構(gòu)，再觀察“動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”，品嘗兩個(gè)不同材料的“中秋月餅”，　“品嘗方法”依次圍繞(外一內(nèi))：膜一質(zhì)(細(xì)胞器)一核，師生、生生互動(dòng)，在各細(xì)胞器學(xué)習(xí)中貫穿探究、合作和討論。教師小結(jié)：看到了細(xì)胞是一個(gè)比智能電腦更精巧的機(jī)器；發(fā)現(xiàn)了動(dòng)植物細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)上的不同，功能也存在差異；想到了生命的奧秘就在細(xì)胞內(nèi)，值得探究；感悟到了生命的偉大和艱辛，在于其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的完整和精巧；得到了細(xì)胞是生命的基本單位，結(jié)論是不同細(xì)胞器，有不同的結(jié)構(gòu)，決定了不同的功能；教會(huì)學(xué)生注意以下比較：①動(dòng)物、植物細(xì)胞的區(qū)別；②與細(xì)菌、藍(lán)藻細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖比較，加深對(duì)核膜的認(rèn)識(shí)，澄清原核細(xì)胞及真核細(xì)胞分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的界定，有復(fù)習(xí)之功效。教師總結(jié)規(guī)律時(shí)，關(guān)注動(dòng)植物細(xì)胞的共性和個(gè)性的統(tǒng)一(細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性)，尤其是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)決定功能，結(jié)構(gòu)和功能和諧統(tǒng)一的學(xué)科思想，建構(gòu)細(xì)胞在生命活動(dòng)中“膜為邊界，質(zhì)為場(chǎng)所，核為司令”的生命體系。

(2)課堂案例2――“流程圖的導(dǎo)言設(shè)置精彩，吸引學(xué)生的注意力”：生物圈是地球上一切生命發(fā)生、發(fā)展、繁榮的家園，是生命興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)。我們來(lái)到可愛(ài)的動(dòng)物王國(guó)里，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)；穿越植物家族的密林，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；我們細(xì)嗅花香，品嘗甜美的花蜜；欣賞清澈見(jiàn)底的池塘和那小溪潺潺的流水。生物圈是我們?nèi)祟?lèi)的天堂，生命世界是如此的絢麗多彩，展開(kāi)這幅美麗的生命畫(huà)卷，讓我們走進(jìn)細(xì)胞，走進(jìn)五彩繽紛的生物世界，讓我們?cè)凇吧到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”流程圖中暢游吧

2.注重識(shí)圖的科學(xué)性

在觀察“動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”中，要注重科學(xué)的講述方式，準(zhǔn)確而不含糊。不同的顏色有利于區(qū)別不同的細(xì)胞器，具有不同的形態(tài)，而有的細(xì)胞器確實(shí)是綠色，如含有葉綠素的葉綠體。

預(yù)習(xí)中的識(shí)圖，要求學(xué)生對(duì)生物圖片具有大致的印象，方法是將與圖有關(guān)的文字全部“溶解”在圖中；新課中的識(shí)圖，尤其是模式圖、結(jié)構(gòu)圖、流程圖，是教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與的“自由活動(dòng)”；復(fù)習(xí)課中的識(shí)圖，是要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的生物圖片進(jìn)行“加固”，防止遺忘，并注意相關(guān)知識(shí)的“串聯(lián)”。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān) 鍵 詞：生命 人生 蘇霍姆林斯基 新課標(biāo) 天地宇宙 本質(zhì)

2011年我國(guó)《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》制定并發(fā)行。這是承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)的有益之舉。在文中《課程基本理念》中明確了本學(xué)科的任務(wù)是“引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)，參與公共生活，熱愛(ài)生命，感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，過(guò)積極健康的生活，做對(duì)社會(huì)、國(guó)家、世界有見(jiàn)識(shí)和負(fù)責(zé)任的合格公民。”

現(xiàn)在的中國(guó)生活在地球村里，國(guó)與國(guó)之間、民族與民族之間經(jīng)濟(jì)文化錯(cuò)綜復(fù)雜。而自近代特別是以來(lái)中國(guó)自身文化傳統(tǒng)的斷層。這些都造成我國(guó)今天的道德迷失。許博淵2010年《重建道德靠什么》一文中寫(xiě)到：“我國(guó)社會(huì)道德的滑坡是一個(gè)無(wú)法否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)，但滑坡的原因是什么，以及如何重建道德，卻人言人殊?！睂?duì)于生命與人生，我們都想把握住屬于本體的東西。然而這又是一個(gè)全世界沒(méi)有定論的東西。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，留住時(shí)間的量去求索生命；同時(shí)感悟生命，以提升生命的質(zhì)。沒(méi)有對(duì)生命的熱愛(ài)，生命之火會(huì)隨時(shí)熄滅；沒(méi)有對(duì)生命的感悟，生命的空間將萬(wàn)古漆黑！

薩特說(shuō)過(guò)，物的本質(zhì)先于存在，而人的存在先于本質(zhì)。所以，人有創(chuàng)造生命的可能，正是這種可能給予了人生命的意義。

身為農(nóng)村中學(xué)的一名思想品德課程教師，我應(yīng)該給偏僻閉塞冷寂單調(diào)的農(nóng)村中學(xué)的孩子打開(kāi)一扇人生與世界的窗，把他們從電視、游戲、和懵懂的消磨時(shí)光中帶入生命的大世界。

熱愛(ài)生命與感悟人生是相輔相成的。沒(méi)有對(duì)人生的感悟，就沒(méi)有對(duì)生命的熱愛(ài)。所以熱愛(ài)生命就需要對(duì)人生的不斷感悟。所以，一個(gè)老師特別是一個(gè)思想品德課程的老師應(yīng)該有相應(yīng)的人生生命的哲學(xué)素養(yǎng)。并且有自己正確的人生觀，價(jià)值觀。

我經(jīng)常增加自己這方面的學(xué)養(yǎng)。古今中外的都看看都了解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命形態(tài)的呈現(xiàn)千差萬(wàn)別。但是，人最初最基本的目的仍然是生存。關(guān)于生存的哲學(xué)就千差萬(wàn)別。就古代講，古希臘以美為目的，這是我們中國(guó)人難以想象的。一場(chǎng)連綿十年驚天動(dòng)地的特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的唯一原因竟然是為了一個(gè)叫海倫的美女。而中國(guó)的類(lèi)似的戰(zhàn)爭(zhēng)只有為爭(zhēng)奪鳩摩羅什而由苻堅(jiān)的派大將呂光出西域伐龜茲這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，而這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是學(xué)術(shù)之戰(zhàn)。中國(guó)的哲學(xué)源頭是巫。這是魯迅先生的觀點(diǎn)。后來(lái)由巫衍生出道。然后在戰(zhàn)國(guó)形成道家儒家墨家法家等“百家爭(zhēng)鳴”的形勢(shì)。后來(lái)秦時(shí)的法家，漢初的道家，漢武后的儒家，以及漢末進(jìn)來(lái)的佛家，最終中國(guó)在宋形成各家的匯流。直到1917年西方思潮兩大陣營(yíng)的涌入。由此，形成對(duì)學(xué)生全身心的引導(dǎo)。

今年夏天學(xué)生淹死的現(xiàn)象層出不窮。從百度中我選了一例：

紅網(wǎng)新化站8月2日訊（分站記者 新軒） 8月1日下午3點(diǎn)30分左右，新化縣溫塘鎮(zhèn)晏家中學(xué)5名學(xué)生結(jié)伴到車(chē)田江水庫(kù)大寨橋碼頭附近游泳，不幸溺水身亡。

獲知信息后，新化縣委、縣政府高度重視，立即指示進(jìn)行全力搜救，確認(rèn)溺水身亡后，迅速組織溫塘鎮(zhèn)黨委政府、縣公安局、縣教育局等部門(mén)趕赴現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和處理有關(guān)事宜?？h委書(shū)記胡忠威、縣長(zhǎng)鄧光呂迅速組織在家的全體縣委常委和相關(guān)職能部門(mén)召開(kāi)緊急會(huì)議，成立了專(zhuān)門(mén)的工作班子，安排部署相關(guān)事項(xiàng)的處理工作。

事情的具體情況正在進(jìn)一步調(diào)查處理中。

這個(gè)例子（其實(shí)遠(yuǎn)不止這例）我們自身有對(duì)人生的感悟。不同的人有不同的感悟，但有一個(gè)感悟是相同的：熱愛(ài)生命。馬上就要開(kāi)學(xué)了，我現(xiàn)在就在準(zhǔn)備以這些新聞為背景的主題研討：珍愛(ài)生命。同時(shí)，假期也進(jìn)行了家訪。學(xué)生們至少可以感悟到畢淑敏的那句話：“生命有不堪一擊的脆弱！”。人要生存，但是生存是有危險(xiǎn)的。有那些危險(xiǎn)，感如何應(yīng)對(duì)？這些問(wèn)題會(huì)讓我們的學(xué)生打開(kāi)保護(hù)生命的知識(shí)之海。也會(huì)喚起學(xué)生的生命意識(shí)。哲學(xué)思維好的學(xué)生，還會(huì)激發(fā)對(duì)生命和人生的深層次思考，增加生命的質(zhì)感。

面對(duì)生命的脆弱，人生應(yīng)該如何度過(guò)？這個(gè)問(wèn)題的提出，會(huì)引出許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。這些問(wèn)題的思考和解決會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地觸及課程，觸動(dòng)生命。譬如：生命如此不堪一擊，我們是不是該及時(shí)享樂(lè)？繁重的學(xué)習(xí)還有沒(méi)有必要？如此勤苦的學(xué)習(xí)，能獲得生命的永恒么？學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差真的很重要嗎？怎樣的學(xué)習(xí)能讓我們獲得生命的樂(lè)趣？生的樂(lè)趣究竟是在過(guò)去、現(xiàn)在、還是在將來(lái)？我們要如何面對(duì)我們身邊的人？人生的過(guò)程會(huì)遇到許多的道理，到底聽(tīng)從于誰(shuí)？標(biāo)準(zhǔn)何在？老師要引導(dǎo)，并且老師還要給學(xué)生做榜樣。供給學(xué)生進(jìn)行人生思考的活的樣本。

生存下來(lái)后，我們也要感悟人生。只有感悟人生，才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這就要考慮人與家庭，社會(huì)，世界，天地，宇宙的關(guān)系了。這個(gè)范圍更大，老師的人生經(jīng)驗(yàn)也有限。各自的人生定然有各自的領(lǐng)悟。但是，老師可以引領(lǐng)方向的。正是在這樣的方向上，才體現(xiàn)出老師的價(jià)值。老師以自己的生活模式引發(fā)學(xué)生的興趣，從而影響學(xué)生的人生的方向，這是很不容易的。在今天功利化的大環(huán)境，老師要做到這些更不容易。老師要把學(xué)生帶入宇宙人生的大景觀中去觀察。蘇霍姆林斯基在《教給學(xué)生觀察》中寫(xiě)道：“應(yīng)當(dāng)指出，在一些學(xué)校里，并沒(méi)有把觀察看作是一種積極的智力活動(dòng)，看作是發(fā)展智力的途徑，而且把它看作解釋某些課題和章節(jié)的一種手段”；“請(qǐng)你教給學(xué)生觀察和看見(jiàn)周?chē)澜绲母鞣N現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界那里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期，請(qǐng)你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因?yàn)檫@時(shí)候正發(fā)生著迅猛的，急劇的變化：生命在覺(jué)醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強(qiáng)有力的飛躍積蓄精力?！?/p>

生命現(xiàn)象不是只有人類(lèi)才有。我們要從萬(wàn)物的生命中去觀察，這樣才能真正的感悟自己的生命。只有這樣的不斷感悟，才能不斷地接近生命的本質(zhì)。人生才會(huì)展現(xiàn)出絢爛的美景，人生的意義才能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1. 蘇霍姆林斯基著杜殿坤編譯科學(xué)教育出版社1984年6月第二版《給教師的建議》；

2. 中學(xué)學(xué)科網(wǎng)2011年《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》；

3. 薩特著艾珉選編人民文學(xué)出版社出版《薩特讀本》2012年北京第一版；

4. 劉再?gòu)?fù)著三聯(lián)書(shū)店出版《紅樓哲學(xué)筆記》2009年7月北京第一版。

姓名：胡興偉

篇10

人教版第八冊(cè)第五組課文圍繞“生命”這一主題，編排了相應(yīng)課文。本單元文章或辭藻簡(jiǎn)單樸實(shí)，或行文優(yōu)美，但它們皆有自己共同的特點(diǎn)――通過(guò)抓住重點(diǎn)詞來(lái)體現(xiàn)文章的中心，闡述與表達(dá)生命之美。

比如在《觸摸春天》這篇文章中，有這樣一句話：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”在這里，“流暢”用來(lái)形容動(dòng)作協(xié)調(diào)、步履輕盈，盲人一般行走不便、步履（lǚ）蹣（pán）跚（shān），但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，這樣不僅道明了這與安靜“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關(guān)系，起到了照應(yīng)前文的作用，還從這句話的這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)當(dāng)中，表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛(ài)，表現(xiàn)出了任何生命體――即使是有缺陷的生命體也有她的靈動(dòng)之美，也為下文描寫(xiě)安靜神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。

再如《生命 生命》一文中，“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”小飛蛾的“掙扎”是在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)?，無(wú)論面對(duì)怎么樣的危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄求生的努力。從“掙扎”這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，讓我們感受到凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視生命。因?yàn)榭是笞约耗塬@得生命，所以小昆蟲(chóng)拼命地掙扎著。生命能帶給小昆蟲(chóng)美好的生活，生命的延續(xù)能給予小昆蟲(chóng)無(wú)限美好的憧憬！所以，“掙扎”這個(gè)詞語(yǔ)，讓我們感受到了生命的希望之美，有生命才會(huì)有對(duì)未來(lái)的美好憧憬！

通過(guò)上述兩個(gè)例子，相信你一定對(duì)“抓住重點(diǎn)詞，感悟生命之美”這一主題的寫(xiě)作方法有所了解和掌握，那么就請(qǐng)你結(jié)合本單元的課文主題，再寫(xiě)寫(xiě)了解到的生命現(xiàn)象或身邊發(fā)生的熱愛(ài)生命的故事吧！

【小博士語(yǔ)錄】

花紅草綠生命美，

重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)。

全文抓住重點(diǎn)詞，

進(jìn)行選擇和描寫(xiě)。

頑強(qiáng)靈性筆下現(xiàn)，

感悟生命讀中來(lái)。

【現(xiàn)場(chǎng)演練】

安靜的手指悄然合攏，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩兒神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)了。

――節(jié)選自吳玉樓《觸摸春天》

在這段話中，盲童安靜通過(guò)一系列動(dòng)作抓住了一只眼明的蝴蝶，讓人感受到這根本不是一個(gè)盲童能做到的，因此作者說(shuō)安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩兒抓住呢？而這神奇的靈性不正是來(lái)自于小女孩兒對(duì)春天、對(duì)大自然、對(duì)生命的熱愛(ài)嗎？與其說(shuō)是蝴蝶被安靜抓住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。