導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)院教務(wù)處工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)籍管理工作繁雜，又沒有可量化的成果體現(xiàn)，很容易被領(lǐng)導(dǎo)、老師忽視，因此，領(lǐng)導(dǎo)重視是做好學(xué)籍工作的重要保障。領(lǐng)導(dǎo)的重視主要體現(xiàn)在學(xué)籍管理組織機構(gòu)健全、軟硬件保障有力等方面。組織機構(gòu)包括管理機制、人員配備、工作機制等方面內(nèi)容，軟硬件保障則包括設(shè)備投入、人員繼續(xù)教育、文化素質(zhì)的提高等方面內(nèi)容。學(xué)院學(xué)籍管理實行院系兩級管理，教務(wù)處有兩名工作人員專門負責(zé)普通全日制學(xué)生的學(xué)籍、學(xué)歷電子注冊、畢業(yè)生圖像信息采集、學(xué)歷證書制作與發(fā)放等工作。同時，學(xué)院還指定相關(guān)系部教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員作為系部學(xué)籍管理工作的負責(zé)人，責(zé)任到人，在教務(wù)處的指導(dǎo)下共同完成相關(guān)工作。除此之外，還不定期召開由教學(xué)副院長牽頭，相關(guān)處室分管處長、院系黨政領(lǐng)導(dǎo)參與的學(xué)籍管理工作協(xié)調(diào)會，對學(xué)籍學(xué)歷工作方面的重大問題及時協(xié)調(diào)解決。學(xué)院為保障學(xué)籍管理工作的有序、高效進行，不斷加大軟硬件設(shè)備的投入。先后購買教務(wù)軟件2套，計10萬余元；除常規(guī)的電腦、傳真、打印設(shè)備外，還為相關(guān)管理人員配備高配置的電腦、證書用高速打印機等專用設(shè)備，以提高工作效率；支持相關(guān)人員進修、參加各種交流會議，以提高理論水平和處理實際問題的能力；學(xué)信平臺對相關(guān)人員計算機操作水平要求較高，針對不同人員的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)院除鼓勵自學(xué)外，還出資聘請相關(guān)計算機教師和學(xué)生助理兼職處理有關(guān)數(shù)據(jù)。

二、認真貫徹政策，規(guī)章制度完善

學(xué)籍管理是政策性較強的一項工作，是依法治校的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)籍管理工作應(yīng)嚴格貫徹執(zhí)行《中華人民共和國高等教育法》和教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的相關(guān)規(guī)定。其中，教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中多處明確批示，按“學(xué)校規(guī)定”辦理，突出和強調(diào)了高等學(xué)校在學(xué)生管理中的主體地位，擴大了高等學(xué)校的辦學(xué)自[2]，因此，應(yīng)結(jié)合各學(xué)校自身實際情況和高職教育教學(xué)的特點制定規(guī)章制度。學(xué)院制定了《學(xué)籍管理規(guī)定》等11份工作規(guī)范文件和17份對應(yīng)的表格，通過這些文件，貫徹執(zhí)行國家的法律法規(guī)，保證正常的教學(xué)秩序，切實維護學(xué)生的合法權(quán)利。規(guī)章制度的完善還體現(xiàn)在文件的增、刪、改等修訂工作方面，文件制定后并不是一成不變的，而是通過文件的運行與反饋不斷修改、完善，如果必要，還會組織大型的研討會。例如：2005年教育部出臺《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》文件，學(xué)院利用暑期時間加班加點，召開由教務(wù)、學(xué)生、系部、質(zhì)管辦等多部門參與的會議，制定了《廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理暫行規(guī)定》等十余份文件。據(jù)不完全統(tǒng)計，十年來，學(xué)籍管理方面的文件共計修改30余次、刪除4份。為使學(xué)生了解這些文件，針對高職學(xué)生紀律意識散漫、自主能動性較差的特點，教務(wù)處將上述文件匯編成冊，當新生入學(xué)受教育時進行宣貫，每個新生人手一份，同時將相關(guān)宣貫材料通過張貼、學(xué)校電臺廣播、教務(wù)管理系統(tǒng)公告等方式告知學(xué)生。

三、結(jié)合質(zhì)量體系，完善運行機制

制度的運行需要相應(yīng)的機制保障，我校從2002年就開始全面導(dǎo)入ISO9000質(zhì)量管理理念，建立和運行船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系，從時間、流程、環(huán)節(jié)等多個節(jié)點強化過程控制，有效保證了學(xué)籍管理工作的有序、規(guī)范運行。IS09000質(zhì)量管理體系強調(diào)全員參與、全過程管理[3]。質(zhì)量體系對各崗位職責(zé)、權(quán)限有明確規(guī)定，通過糾正預(yù)防措施發(fā)現(xiàn)工作中的不足與缺失，建立健全和完善各種工作機制，整合各種資源，形成條塊結(jié)合、上下聯(lián)動、左右配合的聯(lián)動工作體系，確保學(xué)籍管理工作規(guī)范、高效、有序地運行。通過持續(xù)改進和有效運行，質(zhì)量管理的理念和方法已融入到教育教學(xué)活動中，成為學(xué)院學(xué)籍學(xué)歷工作規(guī)范管理、提高效率、提高服務(wù)質(zhì)量的重要途徑，既提高了管理水平，又保證了工作質(zhì)量。學(xué)院每年至少開展一次覆蓋所有受控部門的內(nèi)部質(zhì)量審核，最高管理者針對主要質(zhì)量問題組織管理評審，不斷提高管理水平。

四、計劃加流程圖，標準取代經(jīng)驗

學(xué)籍管理工作有很高的專業(yè)性和時間性要求，尤其是電子注冊、圖像采集等工作，一旦出現(xiàn)崗位變動、人員離職等狀況，新人上崗后需要很長一段時間的磨合期，從而影響學(xué)籍學(xué)歷工作的順利開展。我院教務(wù)處通過管理創(chuàng)新，建立工作計劃、工作流程圖等標準化程序，較好地解決了這一問題。好的部門工作計劃是連接學(xué)院戰(zhàn)略規(guī)劃與部門具體工作目標的橋梁，是學(xué)院教育教學(xué)活動中重要的管理控制工具。教務(wù)處通過制定部門年度計劃、學(xué)期計劃和個人學(xué)期工作計劃、周計劃，將全年的工作任務(wù)分解，它包含目標的設(shè)定、措施的選擇和與此相適應(yīng)的資源保障、時間要求等方面內(nèi)容。工作計劃使學(xué)籍管理人員、輔導(dǎo)員、學(xué)生都能做到心中有數(shù)、準備充分，成為高效管理的“指揮棒”。流程圖主要是指表述工作流程的框圖，它能以圖形方式有條理地表達工作流程，包括內(nèi)容、步驟、形成材料等內(nèi)容。它直觀的體現(xiàn)了工作從開始到結(jié)束的整個過程，它既是辦事人辦理相關(guān)事項的路線圖，也是新人上崗后的作業(yè)指導(dǎo)書，既提高了辦事效率，又減少了新人上崗的磨合時間，共計制作學(xué)籍學(xué)歷方面的流程圖11張。通過工作計劃、流程圖等標準化程序的建立，我院學(xué)籍管理工作由以前的靠經(jīng)驗吃飯轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦囊磺行袨橛袚?jù)可查、有章可循，標準取代了經(jīng)驗，將崗位變動、人員交接、突發(fā)事件等對學(xué)籍管理工作的影響降到最低，從而提高了學(xué)院的學(xué)籍管理效率，保障了學(xué)籍學(xué)歷工作順利進行。

五、邊工作邊思考，認真總結(jié)提高

篇2

內(nèi) 涵

二維，即社會需求維度和學(xué)生個人發(fā)展維度。學(xué)校以社會需求維度作為人才培養(yǎng)指南，緊扣社會需求，通過行業(yè)人才需求調(diào)研，把握社會經(jīng)濟發(fā)展脈搏，培養(yǎng)社會所需人才。從學(xué)生個人發(fā)展維度確保人才培養(yǎng)針對性及有效性，遵循“人人有才，人無全才，揚長避短，各個成才”思想進行因材施教。在多元智能發(fā)展的理念下，指導(dǎo)不同特質(zhì)學(xué)生發(fā)展不同特長，成就不同夢想。

三分，即教學(xué)“分類”，專業(yè)“分向”，就業(yè)“分流”。教學(xué)“分類”主要是通過綜合教育課程、基礎(chǔ)課程實現(xiàn)差異化教學(xué)；專業(yè)“分向”是在學(xué)生完成通識教育及專業(yè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)后，由教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自身實際和未來發(fā)展規(guī)劃進一步選擇專業(yè)方向；就業(yè)“分流”就是幫助學(xué)生進一步明確未來職業(yè)發(fā)展方向，完成對具體崗位的選擇。

實 施

教務(wù)處從總體上統(tǒng)籌

制訂（修訂）“二維三分”人才培養(yǎng)管理制度、工作流程和考核辦法，檢查系（部）落實情況；審核各系（部）“二維三分”人才培養(yǎng)工作實施計劃，并檢查實施情況；組織針對“二維三分”人才培養(yǎng)教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研、檢查、考核與總結(jié)；與系（部）協(xié)調(diào)，做好各年級學(xué)生“分類、分向、分流”的教育與動員工作；檢查系（部）專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師在“分類、分向、分流”中對學(xué)生綜合測評、實習(xí)成績和操行評定等的實施情況與工作質(zhì)量。

系（部）嚴格執(zhí)行相關(guān)制度

執(zhí)行“二維三分”人才培養(yǎng)有關(guān)制度、工作流程和考核辦法，督促、檢查各教研室具體落實情況；按照教務(wù)處公布的教學(xué)資料目錄和標準要求，組織系（部）各教研室制訂專業(yè)“二維三分”人才培養(yǎng)的教學(xué)基本文件；嚴格執(zhí)行制定的“二維三分”人才培養(yǎng)工作實施計劃；做好各年級“分類、分向、分流”的教育與動員工作；做好校外實踐教學(xué)基地企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師的聘任工作；具體實施“分類、分向、分流”中的學(xué)生綜合測評，以及實習(xí)成績和操行評定等工作；做好畢業(yè)生頂崗實習(xí)的調(diào)查、研究和總結(jié)工作，并對有關(guān)資料進行整理、歸檔。

系（部）具體落實以下三個環(huán)節(jié)：

第一學(xué)年實施“智能分類”，結(jié)合學(xué)生特點及專業(yè)屬性，制定“分類”標準，實施 “分類”教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。基于學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)對學(xué)生實施分類教學(xué)，主要通過對通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程實現(xiàn)差異化教學(xué)。在新生入學(xué)時，學(xué)校統(tǒng)一進行測試，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、興趣愛好、職業(yè)意愿進行摸底分類，然后有針對性開設(shè)選修課；同時，在專業(yè)課、公共課環(huán)節(jié)進行差異化教學(xué)，最終促使學(xué)生人人都能通過自己的選擇成就人生目標。

第二學(xué)年實施“興趣分向”，在學(xué)生完成通識教育及專業(yè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際和未來發(fā)展規(guī)劃進一步選擇專業(yè)方向，并在專業(yè)課學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)教育環(huán)節(jié)予以體現(xiàn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自身實際和未來發(fā)展規(guī)劃自主選擇專業(yè)方向，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。

第三學(xué)年實施“分流教學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生進一步明確未來職業(yè)發(fā)展方向，完成對具體崗位的選擇。根據(jù)市場需求做到人才差異補足，幫助學(xué)生選擇具體職業(yè)、崗位，確定未來職業(yè)發(fā)展方向。在第三學(xué)年針對學(xué)生的職業(yè)方向選擇，補齊學(xué)生的就業(yè)“短板”，在固化原有教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生選擇的行業(yè)特點，組織專業(yè)教學(xué)團隊并設(shè)計教育項目，以市場化價值取向指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，幫助學(xué)生順利擇業(yè)。

專業(yè)指導(dǎo)教師將任務(wù)落到實處

認真執(zhí)行專業(yè)“二維三分”人才培養(yǎng)方案，相應(yīng)地制定教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)手冊等教學(xué)文件；做好各年級學(xué)生專業(yè)“分向”、就業(yè)“分流”等組織和指導(dǎo)工作；靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效開展教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生長處，彌補學(xué)生不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心；深入實習(xí)單位指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，全面掌握所負責(zé)的每個學(xué)生的實習(xí)狀況，及時解答學(xué)生在實習(xí)中遇到的疑難問題，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、思想、生活進行全方位指導(dǎo)；對實習(xí)學(xué)生做好考勤記錄，嚴格要求其履行請假審批手續(xù)，做好學(xué)生實習(xí)的定期檢查、指導(dǎo)、調(diào)整及跟蹤調(diào)查工作，全面掌握每一個學(xué)生的實習(xí)狀況和動態(tài)，保證實習(xí)質(zhì)量；批改學(xué)生實習(xí)報告，做好學(xué)期末實結(jié)、學(xué)生綜合測評、學(xué)生實習(xí)成績和操行評定等工作。

教師必須幫助學(xué)生明確終身學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)掘潛能的過程，激勵并促使學(xué)生獲得他們終身發(fā)展所需要的全部知識、價值、技能，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們；教師應(yīng)強化學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認識，做到自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)的觀念，把學(xué)習(xí)的空間從學(xué)校拓展到家庭、企業(yè)以及整個社會，把學(xué)習(xí)的時間從在校延伸到一生。

保 障

校內(nèi)宣傳動員

學(xué)校召開專題會議，向全體教師和教學(xué)管理人員講解“二維三分”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，樹立對“二維三分”人才培養(yǎng)模式的正確認識和理解，把知識、技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，統(tǒng)一全體教師思想認識；組織全體教師認真研究“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”，學(xué)習(xí)、研究學(xué)校內(nèi)外相關(guān)案例，討論“二維三分”人才培養(yǎng)管理制度，研究可開發(fā)的課程資源，分解“二維三分”人才培養(yǎng)中教師的任務(wù)、責(zé)任以及應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力；利用院系（部）教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)工作會議等各種場合，向教師宣傳人才培養(yǎng)模式改革，促使全體教師有足夠思想認識和心理準備。

建立相應(yīng)組織機構(gòu)

建立“二維三分”人才培養(yǎng)模式改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組、“二維三分”人才培養(yǎng)模式改革工作指導(dǎo)委員會、“二維三分”人才培養(yǎng)模式改革工作教師培訓(xùn)協(xié)調(diào)小組等，廣泛聽取全體教師意見，結(jié)合學(xué)校實際，研究制定實施“二維三分”人才培養(yǎng)模式改革的各項工作計劃和細則，對諸如教師培訓(xùn)計劃、人才培養(yǎng)方案形成等建立相應(yīng)管理制度，進行階段性工作評估等。

實行“專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師制”

自學(xué)生入校起，即為每一名學(xué)生配備專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師。導(dǎo)師以系（部）專任教師為主，實行導(dǎo)師全程負責(zé)制，強化導(dǎo)師對學(xué)生專業(yè)選擇、課程學(xué)習(xí)等的具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢、正確認識自我，選擇最佳成才途徑，實現(xiàn)全面發(fā)展；加強對導(dǎo)師工作過程的管理，學(xué)校將導(dǎo)師工作視為教學(xué)工作核心考核內(nèi)容之一，教務(wù)處、學(xué)生處、質(zhì)量辦等定期對導(dǎo)師工作情況進行檢查和評估。

構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

貫徹“全面、全員、全程”監(jiān)控思想，強化質(zhì)量意識，建設(shè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的質(zhì)量文化。通過對國家有關(guān)政策文件的學(xué)習(xí)、教育規(guī)律的研究，以及對國內(nèi)外相關(guān)案例的分析，形成教學(xué)質(zhì)量體系的理論基礎(chǔ)；建立一套科學(xué)、系統(tǒng)、完備、適用、能不斷自我完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。編制并《教學(xué)質(zhì)量標準體系》《教師教學(xué)質(zhì)量評價方案》《課程評價方案》等文件，以保障教學(xué)質(zhì)量。

加大經(jīng)費投入

完善和改進物質(zhì)基礎(chǔ)，保證“二維三分”人才培養(yǎng)順利實施。對各實訓(xùn)室增添必要的器材和設(shè)備，鞏固和增加社會實踐基地，支持綜合實踐活動課程開設(shè)；研究并建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，支持教師電子備課和新模式下學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核和課程建設(shè)方案；針對選修課多樣化特點，加強師資隊伍建設(shè)，滿足學(xué)生選修需要，給學(xué)生提供更大的選擇空間，不斷優(yōu)化物質(zhì)教育資源，創(chuàng)造足夠的物質(zhì)條件。

成 效

專業(yè)建設(shè)獲得認可

通過2012年至2014年省級示范性高職院校建設(shè)，在“二維三分”人才培養(yǎng)模式整體基礎(chǔ)上，人物形象設(shè)計專業(yè)創(chuàng)立了“二維三分、五位一體”人才培養(yǎng)模式，而醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)則創(chuàng)立了“二維三分、雙證融通”人才培養(yǎng)模式，兩個省級示范建設(shè)重點專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與路徑都變得更加清晰而有效；在積累一定成果與經(jīng)驗后，人物形象設(shè)計專業(yè)和醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)分別建立了專業(yè)教學(xué)標準，并在2014年5月“第六屆國際美容教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會”上得到與會專家充分肯定。

學(xué)生技能不斷提升

各專業(yè)積極參與國際、國內(nèi)技能大賽，以賽事為平臺，訓(xùn)賽結(jié)合促進教學(xué)改革，參照國際大賽技術(shù)標準建設(shè)專業(yè)技術(shù)標準。示范建設(shè)期內(nèi)，人物形象設(shè)計專業(yè)有70名學(xué)生分別在不同級別大賽中獲得77個獎項，其中金獎11個、銀獎13個、銅獎44個及優(yōu)勝獎若干。該專業(yè)胡已雪同學(xué)參加“第42屆世界技能大賽”美發(fā)項目競賽并斬獲銀獎，此外還獲得澳大利亞世界技能大賽挑戰(zhàn)賽（美發(fā)項目）冠軍。

畢業(yè)生就業(yè)滿意度提高

以醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)麥可思公司2013年綜合調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，2012屆畢業(yè)生初期就業(yè)率達到100%，畢業(yè)生對母校的滿意率為95%；畢業(yè)生就業(yè)滿意度達87%，超出全國平均水平36個百分點；畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度90%，高于同期同類院校29個百分點；畢業(yè)生國際就業(yè)相較以往更為廣泛，新加坡、迪拜、南非、特立尼達和多巴哥、美國、日本等地均有本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。

篇3

育 美育特色發(fā)展工作的通知》（京教體藝

〔2014〕7號）頒布，確定北京地區(qū)20所高等學(xué)校（中央8所，北京12所）及國家大劇院等8個社會單位參與13個區(qū)縣143所小學(xué)的體育、美育工作，簡稱“高參小”工作，北京聯(lián)合大學(xué)是其中之一。學(xué)校黨委行政高度重視，由副校長牽頭成立以師范學(xué)院為主體，廣告學(xué)院、特殊教育學(xué)院、校體育部、校團委全力配合的領(lǐng)導(dǎo)小組，落實市級領(lǐng)導(dǎo)小組的部署和決策，以專項任務(wù)的形式下達，成立工作小組，整體設(shè)計對接學(xué)校的體育、美育發(fā)展規(guī)劃，圍繞學(xué)科教學(xué)、課外活動、社團組織、教師培訓(xùn)、文化建設(shè)和理論研究等方面開展工作，全面提升小學(xué)辦學(xué)水平。

一、開展活動情況

1. 接受任務(wù)，積極推進（2014年4月）

2014年4月，北京市教育委員會下發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校 社會力量支持中小學(xué)體

育 美育特色發(fā)展工作的通知》，校院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，師范學(xué)院作為項目的牽頭單位，積極主動謀劃工作開展，加大宣傳，廣泛動員。學(xué)院班子達成共識，并將此項工作納入年度重點工作計劃;嚴格督辦，積極推進，分別在學(xué)院中層干部會和全院大會上進行宣講，介紹項目的意義與相關(guān)內(nèi)容任務(wù)，形成全員知曉、師生關(guān)注的良好氛圍;第一時間成立工作小組，搭建跨院系的組織構(gòu)架，制訂任務(wù)推進計劃，明確工作目標和相關(guān)責(zé)任人，確保專項工作有序和科學(xué)推進。

2. 走訪調(diào)研，分析需求（2014年4―5月）

項目組成員與分屬東城區(qū)、西城區(qū)、朝陽區(qū)、海淀區(qū)的7所結(jié)對小學(xué)進行多次溝通和互訪，開展一系列的前期調(diào)研工作。2014年4―5月間，項目組負責(zé)人分別參加市教委和各區(qū)教委組織的“高參小”專題研討會議近10次，深入小學(xué)或邀請小學(xué)校長、教師到學(xué)院開展需求分析與研討活動30余次，詳細了解并認真梳理小學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展需求，在合作意向、合作方式和合作內(nèi)容等方面達成共識，為高校與小學(xué)的深入合作與項目開展打下堅實基礎(chǔ)。

3. 組建團隊，開展試點（2014年4―6月）

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，頂層謀劃，科學(xué)設(shè)計音樂、美術(shù)、科技等部分特色課程，開展項目試點，形成項目試點階段的管理與工作方案。在原有項目領(lǐng)導(dǎo)小組與工作小組的基礎(chǔ)上，成立項目評審小組、課程團隊、采購小組，正式任命7所小學(xué)的掛職校長，組建負責(zé)日常運行與質(zhì)量監(jiān)控的項目辦公室，建立項目管理制度;開展試點課程與特色活動實踐，如在青年湖小學(xué)開設(shè)動漫課程，在黃胄藝術(shù)小學(xué)開展家校合作講座等，取得良好效果，受到小學(xué)師生的歡迎。

4. 正式簽約，總結(jié)推廣（2014年5―8月）

在充分調(diào)研和開展項目試點活動的基礎(chǔ)上，進行多次試點活動的經(jīng)驗交流，集中反饋試點經(jīng)驗，不斷完善高校和小學(xué)雙方的合作框架與方案。2014年5月，我校在合作小學(xué)之一―朝陽區(qū)安華里第一小學(xué)組織召開合作簽約儀式，北京市教委線聯(lián)平主任親自出席，我校校長、副校長、相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)團隊負責(zé)人和區(qū)縣教委領(lǐng)導(dǎo)、小學(xué)校長及部分師生參加了簽約和授牌儀式，并在儀式上展示試點階段成果，由學(xué)院師生與小學(xué)生共同表演了舞蹈、合唱等節(jié)目。

5. 全面啟動，扎實推進（2014年9―12月）

學(xué)校項目領(lǐng)導(dǎo)小組為確保項目全面啟動后的效果，多次召集專業(yè)團隊負責(zé)人，共同研討、設(shè)計各學(xué)科的系列課程與特色活動，組織開展集體備課、團隊培訓(xùn)等活動。自2014年9月至今，我校每周共派出師生180余人次赴小學(xué)開展支持活動，每周為7所小學(xué)開設(shè)近100門（項）課程及活動，確保7所小學(xué)一年級學(xué)生豐富課后一小時活動。這些課程與活動是“高參小”項目扎實和穩(wěn)步推進的重要保證與基礎(chǔ)。2014年11月16日，項目組協(xié)助廠橋小學(xué)一年級學(xué)生排練《快樂娃》《靈動的課堂》《中國龍》節(jié)目，參加廠橋小學(xué)慶祝建校110周年“薪火相傳，放飛夢想”第二屆藝術(shù)節(jié)展演節(jié)目等。

6. 承前啟后，成效豐碩（2015年1―12月）

2014年年底，7所小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)走進北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院，參觀教師實踐教學(xué)中心，觀摩體操表演，暢談半年來的收獲，寄語新的一年。在交流和討論的過程中，與會人員根據(jù)本學(xué)期的工作情況和教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，坦誠和深入地交換意見。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也踴躍發(fā)言，對學(xué)院前一階段“高參小”活動進行肯定，對下一階段的工作提出建議和希望。黃胄一小的沈淑芳校長總結(jié)了四個“沒想到”，即“沒想到學(xué)院環(huán)境這么安靜，沒想到活動組織這么嚴謹，沒想到教學(xué)資源這么豐富，沒想到教師授課這么負責(zé)”，并提出課程內(nèi)容、課時與教案設(shè)計、課程體系建設(shè)等方面的意見和建議。青年湖小學(xué)的王凌主任對一個學(xué)期的教學(xué)成果總結(jié)出四個“心”，即“精心、耐心、熱心、放心”?！吨袊處焾蟆方處煱l(fā)展中心副主任韓世文老師評價道，“北京聯(lián)合大學(xué)此次的發(fā)展項目在北京市都是創(chuàng)新舉措，不僅使高校與企業(yè)協(xié)同發(fā)展，而且在第一時間把媒體拉入其中”，同時希望學(xué)院以此為契機，發(fā)揚“學(xué)為人師，行為世范”的精神，將“高參小”項目建設(shè)成學(xué)院的標志性項目。

回顧2014年的工作，2015年對“高參小”工作來說，無疑是非常重要的一年。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，工作小組在寒假期間在課程體系、師資隊伍、授課團隊、授課形式、開課方式、新聞宣傳、經(jīng)費管理、課程巡視與效果反饋等方面做出新的一年的頂層設(shè)計，推出2015的“十大折子工程”：（1）“5所”小學(xué)的校園文化設(shè)計;（2）“25門-1萬小時”拓展型課程授課;（3）“3次”全國性競賽指導(dǎo);（4）“16本”校本教材的編制;（5）“一類”特色報告;（6）“一個”“高參小”工作網(wǎng)站;（7）“3次”成果匯演;（8）“一期”全國拓展型課程研討會議;（9）“30場”高雅藝術(shù)觀賞;（10）“15場”面向小學(xué)教師和“高參小”師資團體的培訓(xùn)。

二、活動開展成效

篇4

1小學(xué)英語教育專業(yè)教育實訓(xùn)回顧

我院是福建省教育廳直屬的?？茖哟螏煼额悾ǜ呗毟邔＃┰盒＃吧頌榫哂邪倌贽k學(xué)歷史和辦學(xué)特色顯著的福州幼兒師范學(xué)校與福州藝術(shù)師范學(xué)校。小學(xué)英語教育專業(yè)于2002年開始組織第一屆學(xué)生的教育實訓(xùn)工作，經(jīng)歷從中等師范到高職院校教育實訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變，期間經(jīng)歷了三種模式：

1）傳統(tǒng)中等師范模式，這一模式由學(xué)科專業(yè)負責(zé)實習(xí)計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理，教育實訓(xùn)不定點、時間短且集中，內(nèi)容形式單一。

2）過渡模式，院校處于合并升格階段，教育形式借鑒其他高師院校的一些做法，對教育實訓(xùn)進行改革，在學(xué)校教育實習(xí)工作條例指導(dǎo)下，由系部負責(zé)實習(xí)計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理，以分散實訓(xùn)和分專業(yè)集中實訓(xùn)為主，但實訓(xùn)質(zhì)量比較難控制。

3）現(xiàn)行模式即由學(xué)院分管院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，系部主要負責(zé)，通過建立長期穩(wěn)定的校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，合理安排教育實訓(xùn)時間和方式，將其貫穿于整個高職高專教育過程，實訓(xùn)內(nèi)容豐富且范圍廣，由專門實訓(xùn)指導(dǎo)教師對學(xué)生實訓(xùn)活動進行指導(dǎo)，并進行嚴格地評價和考核，各部門共同對整個實訓(xùn)過程進行有效監(jiān)督管理的教育實訓(xùn)模式?，F(xiàn)行模式是經(jīng)前兩種模式后，借鑒其中優(yōu)良的傳統(tǒng)，結(jié)合實際需求，實行改革后的模式，這一模式已經(jīng)實施了三年。教育實訓(xùn)工作，不僅是教師教育實踐非常重要的環(huán)節(jié)之一，而且在很大程度上決定著教師培養(yǎng)的質(zhì)量。在升格大專后院校教師教育改革發(fā)展之際，如何進一步發(fā)展師范教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢和師范特色，如何進一步深化對基礎(chǔ)教育的研究，尋找適銷對路的師范教育培養(yǎng)人才模式，進一步提升師范教育的層次和質(zhì)量，拓寬教育市場需求與發(fā)展，為社會培養(yǎng)輸送更多符合型人才，從而使師范?？圃盒＿~上良性發(fā)展軌道，走內(nèi)涵發(fā)展的可持續(xù)性發(fā)展道路，這些既是當前我們教育實訓(xùn)改革的方向，也是我們發(fā)展面臨的問題。

2小學(xué)英語教育專業(yè)教育實訓(xùn)模式分析

外語系教育實訓(xùn)的現(xiàn)行模式始于2002年。這一模式是以小學(xué)英語專業(yè)教育實訓(xùn)的長期實踐為基礎(chǔ)，繼承傳統(tǒng)師范教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢和師范特色，借鑒他人研究、改革的成功經(jīng)驗，結(jié)合本地本院本系的具體實際，形成符合小學(xué)英語教育專業(yè)特點的特色教育實訓(xùn)模式。

2.1構(gòu)建了新型管理體制

為了使教育實訓(xùn)組織管理走向規(guī)范、有序，我們加強了組織制度建設(shè)，并不斷推陳出新，制定了相應(yīng)的管理措施，從根本上保證教育實訓(xùn)質(zhì)量。

1）由分管院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，有關(guān)部門、系主要負責(zé)同志組成系教育實訓(xùn)指導(dǎo)委員會，聘請有關(guān)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、實訓(xùn)小學(xué)主要負責(zé)人參加，由系教育實訓(xùn)指導(dǎo)委員會全面負責(zé)、策劃，宏觀管理全系教育實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)工作。在實訓(xùn)期間，以實訓(xùn)學(xué)校為單位，成立由系領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員及擔(dān)任領(lǐng)隊的指導(dǎo)教師組成的教育實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。同一實訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生還成立實訓(xùn)生實訓(xùn)小組，這樣使我們的實訓(xùn)不再是各自為戰(zhàn)，而是院系、實訓(xùn)小學(xué)、有關(guān)部門各有所為，負起責(zé)任，共同管理教育實訓(xùn)。其中我們系部充分發(fā)揮智力資源優(yōu)勢，深入小學(xué)，加強與實訓(xùn)學(xué)校的科研合作和教學(xué)聯(lián)系，取得教育行政部門的支持，形成三位一體的合作化管理體系，確保教育實訓(xùn)的質(zhì)量。

2）建立了一支實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍。隨著學(xué)校擴招，教師實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師比較匱乏。外語系一方面安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗與較強實訓(xùn)指導(dǎo)能力的、具有講師以上職稱的教師組建帶隊實訓(xùn)指導(dǎo)隊伍；另一方面，聘請實訓(xùn)基地的優(yōu)秀教師擔(dān)任實訓(xùn)生導(dǎo)師，參與實訓(xùn)指導(dǎo)，即實行導(dǎo)師制。此外，還積極鼓勵專業(yè)教師到基層小學(xué)去觀摩各類小學(xué)優(yōu)秀英語教師的公開課和示范課；聘請具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)名師到學(xué)校來指導(dǎo)，做系列報告講座，以提高他們的專業(yè)知識理論和管理能力。

3）有效的監(jiān)督管理。除了實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組擔(dān)負著督導(dǎo)任務(wù)，為加強教育實訓(xùn)督導(dǎo)管理，對教育實訓(xùn)的全過程實行實時監(jiān)控，深入指導(dǎo)教師和實訓(xùn)學(xué)生，了解情況、廣泛聽取師生的意見和建議，檢查各項工作的進展情況，抽查教案、抽聽試講、進行點評，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，同時也需要爭取實訓(xùn)學(xué)校指導(dǎo)教師對實訓(xùn)生工作進行指導(dǎo)檢查和監(jiān)控，請他們隨堂聽課，課后評議，共同把好質(zhì)量關(guān)。另外還專門成立以教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員為主要成員的實訓(xùn)督導(dǎo)組，經(jīng)常深入各實訓(xùn)點不定期檢查指導(dǎo)教師的工作落實情況，檢查實訓(xùn)生的授課情況和班主任工作的開展情況，對于發(fā)現(xiàn)的問題提出整改意見。實踐證明，督導(dǎo)工作對保證實訓(xùn)質(zhì)量起到很好的作用。

2.2建立穩(wěn)定的教育實訓(xùn)基地

學(xué)院合并升格后，外語系就下決心建立小學(xué)英語專業(yè)教育實訓(xùn)基地，在學(xué)院和有關(guān)部門的支持和配合下，投入相當財力，建成了十多個教育實訓(xùn)基地學(xué)校，改變了當初靠關(guān)系、面子聯(lián)系實訓(xùn)點，以及過渡期放羊式的教育實訓(xùn)模式的被動局面。穩(wěn)定的教育實訓(xùn)基地是保證實訓(xùn)效果、提高實訓(xùn)質(zhì)量的基本前提。外語系本著互利互惠、共同發(fā)展、就近、保證實訓(xùn)質(zhì)量的原則，優(yōu)選一些地理位置適中、有一定的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)指導(dǎo)思想明確端正、、師資隊伍雄厚、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)良好、有多年接待和指導(dǎo)實訓(xùn)的實踐經(jīng)驗、后勤管理有保障的小學(xué)作為教育實訓(xùn)基地。另外還和實訓(xùn)基地共同建立教育實訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組，制定教育實訓(xùn)管理規(guī)章，明確各自工作職責(zé)，統(tǒng)一要求、規(guī)范管理，并采取相應(yīng)的考評和督導(dǎo)措施，使教育實訓(xùn)基地建設(shè)逐步規(guī)范化、制度化和穩(wěn)固化。

2.3合理安排教育實訓(xùn)，貫穿于整個高職教育過程

教育實訓(xùn)是整個高職教育系統(tǒng)的一個重要組成部分，在時間上和空間上應(yīng)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的始終，它是一個連續(xù)的過程。針對小學(xué)英語專業(yè)教育實訓(xùn)的現(xiàn)狀，吸取別的高師院校和高職院校的經(jīng)驗，結(jié)合本專業(yè)的實際情況，把教育實訓(xùn)的內(nèi)容和時間分割不同階段且貫穿于整個高職的學(xué)習(xí)全過程，以下就是小學(xué)英語教育專業(yè)結(jié)合實際需要對教育實訓(xùn)時間和方式的調(diào)整。

2.4豐富實訓(xùn)內(nèi)容，拓寬實訓(xùn)范圍

教育實訓(xùn)是師范教育培養(yǎng)合格小學(xué)英語教師的綜合實踐環(huán)節(jié)，是實訓(xùn)生全面了解學(xué)校工作和認識教師職業(yè)的活動。因此，現(xiàn)行的教育實訓(xùn)內(nèi)容涉及小學(xué)教學(xué)工作的方方面面。

1）師德與專業(yè)情意

讓實訓(xùn)生認識小學(xué)英語教育的意義，了解小學(xué)英語教師的專業(yè)精神，愛護小學(xué)生，熱愛小學(xué)英語教育工作。培養(yǎng)學(xué)生良好的個人修養(yǎng)，使他們對自己未來的工作充滿使命感、責(zé)任感和自豪感。

2）英語教育教學(xué)能力

實訓(xùn)生應(yīng)注重教學(xué)基本功、教學(xué)基本技能和教學(xué)基本環(huán)節(jié)三方面的能力培養(yǎng)。教學(xué)基本功：包括三筆字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）、教師口語（普通話和英語口語）、簡筆畫、唱歌、舞蹈等知識與技能；英語課堂教學(xué)技能：包括導(dǎo)入、講解、提問、課堂組織、交往互動、創(chuàng)設(shè)情境等；教學(xué)基本環(huán)節(jié)：包括教學(xué)設(shè)計、說課、中英文教案編寫、教法分析、課堂教學(xué)、評課、作業(yè)設(shè)計、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)的批改、課外輔導(dǎo)等。

3）班隊工作管理能力

實訓(xùn)生要開展日常班級管理，學(xué)會班級建設(shè)；認真編寫班主任工作計劃，設(shè)計班隊活動方案，組織主題班會活動；課外活動與組織實踐，組織第二課堂活動、課外活動、家訪等；指導(dǎo)少先隊工作。

4）教育科研能力

讓實訓(xùn)生在實訓(xùn)過程中能夠?qū)逃娏?xí)、實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究；能夠選定案例，圍繞案例收集資料，撰寫案例分析；能夠調(diào)查基層小學(xué)的英語課程教法改革情況，學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀，學(xué)校管理現(xiàn)狀，以及教育研究情況并總結(jié)形成相關(guān)的調(diào)查報告或論文。

5）反思與合作意識

通過小組研討、信息交流、集體備課、共同參與班級管理等方式提高實訓(xùn)生的合作意識；通過引導(dǎo)實訓(xùn)生對自己所學(xué)與所教進行反思，培養(yǎng)他們反思行教學(xué)的意識，引領(lǐng)他們在理論與實踐的不斷融合與互動中自覺走上“經(jīng)驗———反思”的可持續(xù)發(fā)展之路。

2.5明確實訓(xùn)評價的標準，嚴格實訓(xùn)活動的評價和考核

外語系現(xiàn)行的模式下對實訓(xùn)生實訓(xùn)成績評價從實訓(xùn)態(tài)度、教學(xué)水平、工作能力、工作成績、個人素質(zhì)等進行綜合評價。實訓(xùn)成績是在個人總結(jié)、自我鑒定、小組鑒定的基礎(chǔ)上，由實訓(xùn)學(xué)校指導(dǎo)教師、原班主任和帶隊教師分別做出教學(xué)實訓(xùn)、班主任見習(xí)和平時綜合表現(xiàn)的鑒定和評語，最后系實訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組綜合各方面意見，并按照考核標準細化指標對實訓(xùn)生進行定量考核，得出實訓(xùn)的最后成績（優(yōu)、良、及格、不及格），報學(xué)院教務(wù)處存檔備案。

3現(xiàn)行教育實訓(xùn)模式實踐應(yīng)用效果

長期以來，對高等師范類院校教育實訓(xùn)管理、組織、形式、評價等的研究成果眾多，但對師范類高職院校教育實訓(xùn)，尤其是針對小學(xué)英語教育專業(yè)的教育實訓(xùn)的研究比較匱乏，具體可以實踐操作的案例就更少了。我們沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，只能繼承傳統(tǒng)師范的優(yōu)勢，借鑒別人成功經(jīng)驗，從專業(yè)自身的實際情況出發(fā)，綜合考慮主客觀方面各種因素，構(gòu)建適合自己的教育實訓(xùn)模式?，F(xiàn)行的小學(xué)英語教育專業(yè)教育實訓(xùn)模式是不斷完善的結(jié)果，從領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理到具體操作實施都是科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、可行的特色模式。我們的改革符合學(xué)院的實際，符合基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，必然獲得社會的廣泛認可，并帶來較高的社會價值。我系小學(xué)教育專業(yè)這幾年不斷擴招，該專業(yè)的師范生專業(yè)思想穩(wěn)定，專業(yè)知識扎實，教師職業(yè)技能水平明顯提高，教育實訓(xùn)順利進行，實訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為福建省基礎(chǔ)英語教育培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀小學(xué)英語教師，受到了各實訓(xùn)基地及社會各界的一致好評。如今，我系教育實訓(xùn)的我作展開日益順暢。師范生進校后就積極進行教師職業(yè)訓(xùn)練，實訓(xùn)基地學(xué)校對實訓(xùn)滿意度高。據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)英語教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率均接近100%，其中參加全省各地市中小學(xué)招考錄取率為60%以上，他們教學(xué)能力強成為各地教育局共識。2008年，《小學(xué)英語課程與教學(xué)》課程被評為福建省高職高專精品課程，教育實訓(xùn)工作得到省專家組的高度評價。積極加強國際交往與合作，至今已選送兩批優(yōu)秀畢業(yè)生赴東南亞國家開展國家漢語國際推廣志愿者活動，擔(dān)任英漢雙語教師，深受省委領(lǐng)導(dǎo)與國際友人的廣泛好評。

4完善現(xiàn)行教育實訓(xùn)模式的建議

4.1更新觀念

小學(xué)英語教育專業(yè)教育實訓(xùn)包括教育觀察、教育見習(xí)、教育實訓(xùn)、頂崗實訓(xùn)等內(nèi)容，應(yīng)有別于傳統(tǒng)師范教育實訓(xùn)，不僅僅是傳統(tǒng)意義的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，更是一個全程動態(tài)的教學(xué)過程，是師范生在校期間都要不斷完善的教學(xué)過程。我們應(yīng)該高度重視教育實訓(xùn)模式的改革，努力構(gòu)建大教育實訓(xùn)觀指導(dǎo)下的可持續(xù)發(fā)展的全程動態(tài)教育實訓(xùn)模式。從學(xué)生進校到畢業(yè)進行全程動態(tài)教育見習(xí)與實訓(xùn)，加強理論與實踐的聯(lián)系整合，繼續(xù)拓展和豐富現(xiàn)行模式的內(nèi)容和形式，從微觀入手，統(tǒng)籌安排，探索多元化、立體式、可持續(xù)發(fā)展的特色高職高專小學(xué)英語專業(yè)教育實訓(xùn)模式。

4.2高舉職業(yè)教育大旗，加大小學(xué)英語專業(yè)教育實訓(xùn)力度，體現(xiàn)師范特色

我們始終要高舉職業(yè)教育大旗，在加強專業(yè)基礎(chǔ)教育、提高學(xué)術(shù)水平的同時，加強教師教育，并通過教育實訓(xùn)這一重要實踐活動，切實提高師范生教師職業(yè)的綜合素質(zhì)和能力水平。我們要不斷發(fā)揚和光大過去師范教育實訓(xùn)中的優(yōu)良傳統(tǒng)和有效做法。

1）確定小學(xué)英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練制度，提高學(xué)生教育實訓(xùn)的能力。確定普通話、英語語音、英語口語、三筆字、音樂、舞蹈、簡筆畫等作為考核科目，每個科目都制定了考核標準，把考核結(jié)果與《教師職業(yè)資格證書》掛鉤，實施學(xué)生實訓(xùn)準入制度，即考核科目沒有達到規(guī)定的學(xué)生不能參加大實訓(xùn)。狠抓英語語言基本功訓(xùn)練，小學(xué)英語教育專業(yè)的“?！北憩F(xiàn)在：一是學(xué)會英語語言文學(xué)知識；二是學(xué)會如何教英語。扎實的語言基本功是指：語音、語調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，表達得體，聽說讀寫譯技能熟練，具有較強的英語綜合運用能力。這是小學(xué)英語教育專業(yè)學(xué)生的首要業(yè)務(wù)素質(zhì)，也是英語師范生進行教育實訓(xùn)、當好教師的必要前提。

2）加大投入，創(chuàng)建教育實訓(xùn)模擬平臺。在原有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大投入，建立一個校內(nèi)小學(xué)英語教育實訓(xùn)基地。基地將擁有小學(xué)英語綜合實訓(xùn)室、情景模擬實訓(xùn)室、語音實訓(xùn)室、多媒體課件實驗室等，將為學(xué)生們提供微格教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)平臺，使他們熟練掌握英語課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。

3）建立健全教育實訓(xùn)規(guī)章制度為保證教育實訓(xùn)工作順利進行并取得高質(zhì)量、高效益，我們將不斷建立有自己特色的教育實訓(xùn)規(guī)程和教育實訓(xùn)基地管理辦法，提出關(guān)于自主聯(lián)系實訓(xùn)規(guī)程和委托實訓(xùn)的實施意見，編制出一整套實訓(xùn)運行管理手冊，并不斷修訂完善。比如：教育實訓(xùn)規(guī)程、教育實訓(xùn)基地管理辦法；實訓(xùn)生手冊和實訓(xùn)指導(dǎo)教師手冊；教育實訓(xùn)生意見反饋表等?？茖W(xué)規(guī)范的規(guī)章制度和條例使我們的教育實訓(xùn)工作有章可依，在規(guī)范運行中保證質(zhì)量，在改革創(chuàng)新中提升水平。