導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高效復(fù)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)計劃；高三政治；教學(xué)有效性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊鍪裁词掠辛擞媱澗腿菀兹〉煤媒Y(jié)果，反之則不然。有良好的復(fù)習(xí)計劃能使我們的復(fù)習(xí)有明確的方向，避免盲目性，使復(fù)習(xí)工作循序漸進(jìn)，有條不紊，從而提高復(fù)習(xí)的有效性。2013屆的高考備戰(zhàn)已經(jīng)開始，為增強(qiáng)高三政治復(fù)習(xí)的計劃性、針對性和有效性，幫助學(xué)生提高政治復(fù)習(xí)的效率，特制訂如下復(fù)習(xí)計劃。

一、一輪復(fù)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

時間安排：2012年7月—2013年2月上旬。

主要目的：牢固掌握考試范圍內(nèi)的每個考點(diǎn)，做到考點(diǎn)問題化、系統(tǒng)化、清晰化，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

具體可分以下三個環(huán)節(jié)。

第一，以2012年的《考試大綱》為線索，以教材為依據(jù)，按考點(diǎn)逐個進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中一方面抓單個考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，注意知識的廣度和深度，另一方面抓知識的形成過程，強(qiáng)化知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在講價格這個考點(diǎn)時，一方面要把影響價格的各種因素都講清，另一方面要在講清價格變動的原因的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講解穩(wěn)定物價的措施，即是什么、為什么、怎樣做。

第二，進(jìn)行梯級訓(xùn)練。所謂梯級訓(xùn)練就是將練習(xí)題分為三種：第一種是以課時為單位的基礎(chǔ)知識測試和基本能力訓(xùn)練；第二種是以單元為單位的綜合訓(xùn)練；第三種是完成對應(yīng)的近兩年的高考題。

第三，整理復(fù)習(xí)提綱。每個模塊復(fù)習(xí)中要按考點(diǎn)整理一輪復(fù)習(xí)提綱，提綱內(nèi)容是把每個模塊的每個考點(diǎn)問題化、層次化，并對問題進(jìn)行解答，整理好之后每人一份，這樣會方便學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識。

二、二輪復(fù)習(xí)全面提升學(xué)科能力，掌握解題方法

時間安排：2013年2月下旬—2013年5月上旬。

主要目的：提高應(yīng)用能力，掌握解題方法。

具體可分為以下四個環(huán)節(jié)。

第一，復(fù)習(xí)主干知識，構(gòu)建知識體系。與第一輪把基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)不同，二輪復(fù)習(xí)更加重視知識網(wǎng)絡(luò)的梳理，強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高。如果說一輪復(fù)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)中的兩點(diǎn)，那么，二輪復(fù)習(xí)則是更加強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)之中的重點(diǎn)；所以這輪復(fù)習(xí)要抓住重要主干知識，強(qiáng)化知識間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系。要把每個專題中重要的特別是與熱點(diǎn)有關(guān)的主干知識再強(qiáng)調(diào)和復(fù)習(xí)。而知識的整合可以打破考點(diǎn)、課、單元的限制，以某個知識點(diǎn)為主把相關(guān)知識串起來，抓住知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。如在講到企業(yè)的經(jīng)營時可以把整本書中關(guān)于企業(yè)的做法概括一下，可以從第一單元價值規(guī)律的角度、第二單元公司經(jīng)營的角度、第四單元市場經(jīng)濟(jì)的角度，又好又快的角度、對外開放的角度等來整理。這樣做能幫助學(xué)生更好地理解知識間的聯(lián)系，構(gòu)建知識體系，從而宏觀把握知識。

第二，講解典型例題，提高解題能力。講解典型例題特別是解剖高考真題，把握命題趨勢。通過對近幾年高考試題的分析，全面把握高考命題角度，幫助學(xué)生多方位掌握知識，同時掌握解題方法，提高解題能力。

第三，關(guān)注社會生活中的熱點(diǎn)問題，實(shí)際聯(lián)系理論。如果說一輪復(fù)習(xí)的做法是理論聯(lián)系實(shí)際，那么二輪復(fù)習(xí)的主要做法則是實(shí)際聯(lián)系理論。通過對當(dāng)年熱點(diǎn)、重點(diǎn)和具有長效性意義問題的分析、梳理，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步做好知識的條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化工作，切實(shí)掌握主干知識和重難點(diǎn)知識，從而提高運(yùn)用知識分析和解決問題的能力，增強(qiáng)解題技巧，達(dá)到舉一反三、融會貫通的效果。

第四，總結(jié)試題特點(diǎn)，掌握解題規(guī)律。在高三政治備考中一定要加強(qiáng)解法指導(dǎo)，可以在平時解題中穿插解法指導(dǎo)，也可以單獨(dú)開設(shè)解法指導(dǎo)課。從選擇題方面看，選擇題歸納為體現(xiàn)說明類、措施啟示類、計算類、漫畫類等。選擇題通常會設(shè)置以下五種陷阱：1.以假亂真；2.張冠李戴；3.混淆主次；4.因果倒置；5.逆向選擇?？忌筛鶕?jù)選擇題設(shè)置陷阱的特點(diǎn)來逐一破解。從非選擇題方面看，非選擇題有六類即原因依據(jù)類材料題、意義類材料題、措施類材料題、體現(xiàn)類材料題、啟示類材料題、認(rèn)識評析類材料題。不管哪類試題，從宏觀上都可以采用“三步破解法”解答。第一步，逆讀。即先讀設(shè)問，然后帶著設(shè)問中的問題讀材料，邊讀邊思考找出材料中的關(guān)鍵詞。第二步，確定知識范圍。第三步，組織答案。在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對每一種題型進(jìn)行概括總結(jié)，形成一套便于學(xué)生掌握和運(yùn)用的解題方法和套路。同時在訓(xùn)練的時候一定要讓學(xué)生動手把答案寫下來，在教學(xué)中提高，在訓(xùn)練中積累。

三、三輪復(fù)習(xí)考前熱身，模擬訓(xùn)練

時間安排：2013年5月中旬至高考前。

主要目的：鞏固提高，全面提升答題能力。

具體可分為以下四個環(huán)節(jié)。

第一，篩選高效信息，確定主攻方向。

第二，抓綱務(wù)本，回歸教材。

第三，精選習(xí)題，考前熱身訓(xùn)練。

第四，翻看錯題本，避免舊錯再犯。

篇2

一、 質(zhì)量守恒法在解題中的應(yīng)用

質(zhì)量守恒即物質(zhì)質(zhì)量在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后不發(fā)生變化.

例1有一批氫氧化鈉樣品，經(jīng)測定含水質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%，并且還含有7%的碳酸鈉.取其中5 g樣品加入到100 mL濃度為2 mol/L的鹽酸溶液中，最后加入濃度為3 mol/L的氫氧化鈉溶液將溶液調(diào)至中性.問一共需要加入多少毫升的氫氧化鉀溶液？反應(yīng)完成后將溶液蒸干，能夠得到多少克固體？

1.按照通常的解題思維模式，首先我們需要計算出5 g給定氫氧化鈉樣品中各個組分以及鹽酸溶液中氯化氫的質(zhì)量和物質(zhì)的量：

m（NaOH）=5 g×（1-0.03-0.07）=4.5 g；n（NaOH）=4.5 g/（40 g/mol）=112.5 mmol

m（Na2CO3）=5 g×0.07=0.35 g；n（Na2CO3）=0.35 g/（84 g/mol）=4.2 mmol

n（HCl）=100 mL×2 mol/L=0.2 mol=200 mmol

2.然后我們需要列出所有反應(yīng)的化學(xué)方程式：

反應(yīng)一：NaOH+HClNaCl+H2O；

反應(yīng)二：Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2；

反應(yīng)三：NaOH+HClNaCl+H2O

3.最后在根據(jù)各個反應(yīng)的物質(zhì)的量計算出所需補(bǔ)加的氫氧化鈉的物質(zhì)的量為79.1 mmol，即26.4 mL的3 mol/L的氫氧化鈉溶液；然后進(jìn)一步計算出所發(fā)生的三個反應(yīng)中的固體物質(zhì)的物質(zhì)的量，即氯化鈉的物質(zhì)的量，為112.5+4.2×2+79.1=200 mmol，質(zhì)量為11.7 g.

以上計算方法復(fù)雜繁瑣，并且在計算過程十分容易出錯，如果利用質(zhì)質(zhì)量守恒法則是整個計算過程變得非常簡單：

1.我們首先解決第二個問題，很容易發(fā)現(xiàn)在反應(yīng)過程中產(chǎn)生的固體物質(zhì)只有氯化鈉，由于反應(yīng)過程中Cl-守恒，而Cl-又完全來自于鹽酸溶液中.所以我們只需計算出HCl的物質(zhì)的量就可以直接得到最后所得氯化鈉的物質(zhì)的量為200 mmol，進(jìn)一步直接計算出所得氯化鈉的質(zhì)量為11.7g；

2.然后利用整個反應(yīng)過程中Na+的守恒，所以我們只需計算出所需補(bǔ)加的多少物質(zhì)的量的Na+即可.用總的物質(zhì)的量200 mmol減去給定樣品中Na+的物質(zhì)的量（112.5+4.2×2） mmol，就可以直接計算出所需補(bǔ)加Na+的物質(zhì)的量為79.1 mmol，進(jìn)而計算出所需補(bǔ)加的氫氧化鈉溶液的量為26.4 mL.

二、 化合價守恒法在解題中的應(yīng)用

化合價守恒就是物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化后，產(chǎn)物中正負(fù)化合價的總數(shù)相同.

例2有40 mL未知濃度的碳酸鈉水溶液，將其加入到60 mL濃度為1 mol/L的鹽酸溶液中，接著加入5 mL濃度為2 mol/L的氫氧化鉀水溶液，經(jīng)pH試紙檢測溶液為堿性.然后用1 mol/L的硫酸進(jìn)行中和，當(dāng)硫酸的用量為2 mL時，恰好可使溶液呈中性.求該碳酸鈉水溶液的濃度.

1.按照一般的解題思路，我們依然需要列出所有的反應(yīng)方程式：

Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2；

KOH+HClKCl+H2O；

H2SO4+2KOHK2SO4+H2O；

2.然后根據(jù)所給定硫酸的量進(jìn)行倒推，最后求出碳酸鈉的量，進(jìn)而求出碳酸鈉的濃度為0.068 mol/L.

如果能夠?qū)⒒蟽r守恒法運(yùn)用于這道題目，那么解題的過程則會簡化很多，也不易出錯：

1.題目中給出最后溶液為中性，也就是說所涉及到的CO2-3， OH-， H+的化合價是守恒的，即：

2（化合價）×0.02（體積）×c（Na2CO3）（濃度）+1（化合價）×0.004（體積）×2（濃度）=1（化合價）×0.08（體積）×1（濃度）+2（化合價）×0.001（體積）×1（濃度）

通過一步計算便可以得到碳酸鈉的濃度為0.068 mol/L.

三、 電荷守恒法在解題中的應(yīng)用

電荷守恒是指在化學(xué)變化中氧化劑得到電荷總數(shù)和還原劑失去電荷總數(shù)相等，一般會應(yīng)用于氧化還原反應(yīng)中.

例3有3 mol/L的硝酸溶液30 mL，與某金屬發(fā)生反應(yīng).反應(yīng)完成后測得溶液中的硝酸根離子濃度為2.5 mol/L.一直硝酸被還原后生成的產(chǎn)物唯一，求還原產(chǎn)物是什么？

這類題目對于學(xué)生來說是屬于比較難的題目，乍看下去根本無處著手.但該類型題目所涉及到的反應(yīng)為氧化還原反應(yīng)，我們便可以想到利用電荷守恒法進(jìn)行解題：

1.首先我們可以得知有0.09 mol硝酸參加反應(yīng)，未被還原部分為0.075 mol，即只有1/6的硝酸被還原，5/6的硝酸未被還原.

2.然后我們可推斷出溶液中有5/6×0.09=0.075 mol 的金屬離子，也就是說1/6×0.09=0.015 mol的硝酸根得到了0.075 mol的電子被還原，即每個N+5得到5個電子，被還原成N0，即還原產(chǎn)物為氮?dú)?

四、 原子守恒法在解題中的應(yīng)用

原子守恒即在化學(xué)變化發(fā)生前后原子的種類和數(shù)目不會發(fā)生變化.

例3同樣也可以利用原子守恒法進(jìn)行解答：

設(shè)金屬為M，被氧化后呈+1價.1/6的硝酸被還原，5/6的硝酸未被還原，則可寫出化學(xué)方程式：

M+6HNO3Mn（NO3）5+X+Y

篇3

【關(guān)鍵詞】立足課本；夯實(shí)雙基；注重實(shí)驗(yàn)；問題設(shè)計

近幾年的高考化學(xué)試題無論從試題的形式上看，還是從試題的數(shù)量、難度上分析，都沒有超出中學(xué)化學(xué)教材所涉及的內(nèi)容，是有法可尋的。那么怎樣做好高三的化學(xué)復(fù)習(xí)呢？采用何種手段來提高復(fù)習(xí)效率呢？筆者認(rèn)為，掌握基礎(chǔ)知識還是最為重要的，然后在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的能力。筆者就自己的多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱娜c(diǎn)做法。

一、立足課本，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，夯實(shí)雙基

中學(xué)化學(xué)知識主要有化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論、元素化合物知識、有機(jī)化學(xué)知識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計算等。高考中化學(xué)基本概念、基本理論占的比重較大，應(yīng)重點(diǎn)掌握物質(zhì)的量濃度、阿伏加德羅常數(shù)、“四同”概念、各種式(電子式、結(jié)構(gòu)簡式、離子方程式等)、化學(xué)反應(yīng)類型等化學(xué)基本概念以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電離平衡與鹽類水解等化學(xué)基本理論。元素化合物知識所占的比重在提高，復(fù)習(xí)整理時，應(yīng)把握兩點(diǎn)：一是“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途—存在與制備”的主線，二是抓住常見的元素C、N、S、Cl、Na、Mg、Al、Fe的單質(zhì)與化合物。同時無機(jī)化學(xué)中的元素單質(zhì)和化合物的推斷題、有機(jī)物信息題等都是近年乃至今后高考命題的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。如果學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在綜合知識的應(yīng)用中，就顯得反應(yīng)遲鈍、盲目，無從下手了，所以該記憶的一定要達(dá)到熟練記憶的程度，該理解的一定要達(dá)到深刻理解的程度，才能以不變應(yīng)萬變。

二、注重整合實(shí)驗(yàn)知識的復(fù)習(xí)和技能的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為歷年高考題的重頭戲，也是高考拉開分?jǐn)?shù)的主要戰(zhàn)場，更是目前復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。高考實(shí)驗(yàn)題有一定綜合性，只是把教材基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單綜合，一般都是基本實(shí)驗(yàn)。所以掌握必要的實(shí)驗(yàn)知識和實(shí)驗(yàn)技能尤為重要。筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中，注意從以下兩方面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生的作用：一方面，對于學(xué)生已往觀察過或自己動手做過的多數(shù)實(shí)驗(yàn)，主要喚起學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的回憶，引導(dǎo)他們從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)思考若干個“為什么”，達(dá)到探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的本質(zhì)，歸納化學(xué)變化的規(guī)律，導(dǎo)出有關(guān)理論知識的目的。另一方面，對于學(xué)生雖然觀察過但容易混淆的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，進(jìn)行必要的再現(xiàn)，這種再現(xiàn)決不是簡單的重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)把操作和觀察跟分析探究結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象澄清混淆點(diǎn)，理解其內(nèi)涵。如CO2能滅火,但鎂、鈉等金屬著火時不能用CO2滅火,筆者就增加了鎂與CO2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),以加深學(xué)生對知識的記憶。注重實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的參加實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講到水氫時，可在班級中分組引導(dǎo)做鑒別軟水和硬水的趣味實(shí)驗(yàn)，并且對各組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，交流成功的經(jīng)驗(yàn)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)自己的價值，滿足了自己求知的欲望，效果當(dāng)然要好了。再如，在講了溶液的酸堿度之后，鼓勵學(xué)生自制酸堿指示劑，測定生活中一些常見溶液的酸堿性。講了有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生如何去鑒別羊毛衫的真與假等等。然后引導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計實(shí)驗(yàn)來熄滅灑精燈火焰，由此提出并解決一個問題，即泡沫滅火器的反應(yīng)原理。通過如此種種,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和分析問題、解決問題的能力。

三、做好問題設(shè)計，注重知識整合能力培養(yǎng)

進(jìn)行復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于搞好課堂綜合啟發(fā)問題的設(shè)計，這是由復(fù)習(xí)課的功能所決定的。筆者認(rèn)為理想的化學(xué)復(fù)習(xí)課，尤其是準(zhǔn)備高考的復(fù)習(xí)課，至少應(yīng)當(dāng)顯示以下三方面的功能：第一是歸納提煉功能——學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將過去所學(xué)分散的知識加以整理歸類，比較抽象，提煉規(guī)律，形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。第二是綜合運(yùn)用功能——教師引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識串聯(lián)起來，運(yùn)用于解決比授新課時綜合性更大更復(fù)雜的化學(xué)實(shí)際問題。第三是能力訓(xùn)練功能——在歸納提煉和綜合運(yùn)用化學(xué)知識的過程，強(qiáng)化各種能力。對于—般的化學(xué)復(fù)習(xí)課，前一種功能較為明顯，而對于旨在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備高考的化學(xué)復(fù)習(xí)課，后兩種功能更為突出。因此，教師準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課，必須在如何引導(dǎo)學(xué)生、開發(fā)他們的能力上下功夫，把綜合啟發(fā)的設(shè)計放在關(guān)鍵的位置上。

怎樣才能做好化學(xué)復(fù)習(xí)課的綜合設(shè)計呢？首先要設(shè)計復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，即通過一個問題或情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，架通所要復(fù)習(xí)知識之間的聯(lián)系。二是設(shè)計復(fù)習(xí)的主體內(nèi)容，特別是在剖析重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提煉規(guī)律的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)提出什么啟發(fā)性的問題調(diào)遣學(xué)生“參加戰(zhàn)斗”，以便通過這些由淺入深，由具體到抽象，由個別到一般的“階梯式”的啟發(fā)性問題，讓學(xué)生動眼、動口、動手、動腦，自己找出規(guī)律，形成認(rèn)知的構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)化學(xué)理論的升華。三是設(shè)計通過什么手段和典型性、運(yùn)用性的問題，指引學(xué)生運(yùn)用，以鞏固和擴(kuò)充復(fù)習(xí)的“戰(zhàn)果”，從而達(dá)到促使學(xué)生在認(rèn)知遷移的過程中，提高分析問題，掌握解題規(guī)律的能力。實(shí)踐證明，這種綜合設(shè)計的備課工作越認(rèn)真，啟發(fā)性問題設(shè)計越合理，課堂復(fù)習(xí)效果就越理想。

總之，高考的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)以復(fù)習(xí)基礎(chǔ)為本，兼以搞好實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，處處注意啟發(fā)學(xué)生，重視培養(yǎng)他們的解題思維能力，復(fù)習(xí)效果一定會得到大幅度的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]紀(jì)悅淑；新課程理念下高三化學(xué)備考復(fù)習(xí)方法探析[J]；綏化學(xué)院學(xué)報；2009年03期

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【關(guān)鍵詞】手機(jī)平臺服務(wù) 高校圖書館 信息化 功能

網(wǎng)絡(luò)化、自動化以及信息化已經(jīng)成為高校圖書館未來發(fā)展的必然趨勢，眾多信息大量、高度的深入到工作、生活以及學(xué)習(xí)中，如果高校圖書館依然采用傳統(tǒng)的管理方式，并不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。手機(jī)平臺服務(wù)在高校圖書館中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)高校圖書館逐漸的向信息化建設(shè)方向前進(jìn)，利用手機(jī)平臺的便利性，通過手機(jī)平臺隨時、隨地為學(xué)生推送各種信息，能夠更加針對性、有效性的加快高校圖書館信息化建設(shè)進(jìn)程。因此，文章針對手機(jī)平臺服務(wù)對高校圖書館信息化作用的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、手機(jī)平臺服務(wù)在高校圖書館信息化建設(shè)中應(yīng)用優(yōu)勢分析

（1）普及率高。高校圖書館信息化服務(wù)的主要對象為學(xué)生與教師，根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生手機(jī)擁有率超過90%，教師手機(jī)擁有率更是高達(dá)100%，如此高的手機(jī)擁有率，為手機(jī)平臺服務(wù)在高校圖書館信息化建設(shè)中的應(yīng)用提供了便利。

（2）可靠性高。隨著手機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)技術(shù)已經(jīng)非常成熟，能夠向手機(jī)擁有者進(jìn)行群發(fā)、自動發(fā)送、定時發(fā)送各種信息的功能，即使接收方由于關(guān)機(jī)、信號、網(wǎng)絡(luò)等問題，不能夠接收到發(fā)送的信息，也能夠?qū)⒏鞣N信息自動保存，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)、信號良好或者用戶開機(jī)之后，能夠接收相應(yīng)的信息，具有非常高的可靠性。

（3）服務(wù)費(fèi)用低。各通信運(yùn)營商的短信費(fèi)用、流量費(fèi)用等都相對較低，并且讀者還可以選擇按月收取固定費(fèi)用，短信無限發(fā)送，各種流量套餐，花費(fèi)少量的金錢，能夠獲得各種所需要的信息資源，對于普通的學(xué)生來說也能夠承受。

（4）靈活方便。手機(jī)小巧、輕便，作為移動通信工具，可以隨身攜帶，并且接收和發(fā)送信息、查閱資料等都不受設(shè)備、空間以及時間的影響，只有讀者需求，隨時、隨地都可以使用。

二、手機(jī)平臺服務(wù)的功能分析

（1）讀者調(diào)查。通過手機(jī)平臺能夠進(jìn)行讀者對圖書館服務(wù)方面的意見、滿意程度等，并對反饋信息進(jìn)行分析，對高校圖書館信息化服務(wù)水平和質(zhì)量的提高提供可靠的參考。

（2）新刊、新書推薦。圖書館利用信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建主頁，為讀者們提供眾多期刊、圖書，讀者根據(jù)自己的喜好挑選，并且當(dāng)圖書館主頁增加期刊和書籍時，通過手機(jī)平臺向讀者發(fā)出提醒，讀者根據(jù)自己的喜好選購相應(yīng)的書籍和期刊。

（3）圖書過期、催還通知。當(dāng)讀者所借圖書、刊物過期之前，設(shè)定提醒讀者還書的天數(shù)，通過短信、微信等方式提醒讀者還書。為了保證讀者歸還正確的書籍，通知信息內(nèi)容應(yīng)該包括催還書籍名稱、應(yīng)還日期等。如果超過既定期限依然沒有歸還圖書，則向讀者發(fā)送罰款通知。

（4）預(yù)約文獻(xiàn)、圖書、期刊到館通知。讀者通過手機(jī)平臺向圖書館發(fā)送預(yù)約文獻(xiàn)、圖書以及期刊的信息，當(dāng)文獻(xiàn)、圖書以及期刊到館之后，則向所需要讀者發(fā)送通知，告知讀者及時借閱，以此盡可能的滿足讀者的借閱需求。

（5）搜索服務(wù)。當(dāng)讀者需要某圖書時，通過手機(jī)平臺的搜索服務(wù)功能，由圖書館的信息服務(wù)器進(jìn)行檢索，并將檢索結(jié)果發(fā)送給讀者，為讀者提供更加快捷、方便的服務(wù)。

（6）咨詢服務(wù)。手機(jī)已經(jīng)成為高校教師和學(xué)生必不可少的工具，通過創(chuàng)建咨詢平臺，利用各種手機(jī)業(yè)務(wù)開展各種咨詢服務(wù)，讀者將自己的問題、需求等以短信、郵件等方式發(fā)送到圖書館信息服務(wù)中心，既可以由圖書館工作人員回答讀者的問題，也可以對常見問題設(shè)置統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案發(fā)送給讀者。

三、加強(qiáng)手機(jī)平臺服務(wù)的有效策略

（1）創(chuàng)建移動服務(wù)數(shù)字圖書館。手機(jī)已經(jīng)成為人們獲得服務(wù)與信息的重要途徑，通過利用移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建移動服務(wù)數(shù)字圖書館，能夠?yàn)樽x者提供“短信+WAP網(wǎng)站”服務(wù)，讀者通過手機(jī)登錄移動數(shù)字圖書館，能夠享受新書推送、預(yù)約、借還、查詢以及閱讀等眾多服務(wù)，并且許多高校創(chuàng)建的移動服務(wù)數(shù)字圖書館還為讀者提供了與RFID相關(guān)的移動服務(wù)、個性化信息推送、電子期刊等服務(wù)。同時，隨著高校WIFI覆蓋面積的增加，4G技術(shù)的逐漸發(fā)展和成熟，通過手機(jī)平臺獲取圖書館信息服務(wù)的讀者數(shù)量不斷的增加，移動服務(wù)數(shù)字圖書館的建設(shè)已經(jīng)成為高校圖書館信息化建設(shè)的必然趨勢之一。

（2）圖書館微博?，F(xiàn)階段，高校教師和學(xué)生獲得信息、新聞的途徑不僅僅局限于看電視、電腦客戶端等，逐漸的開始利用智能手機(jī)，以“刷微博”的形式獲取信息。因此，高校圖書館信息化建設(shè)必須認(rèn)識到微博的重要性，開通專門的高效圖書館微博，通過微博平臺為讀者提供讀者書評、館內(nèi)新聞、新書推薦、視頻、圖片等，這樣更能夠貼近讀者的生活，吸引更多讀者的眼光。

（3）創(chuàng)建圖書館微信群。我國已經(jīng)成為亞洲地區(qū)微信用戶數(shù)量最多的國家，高校圖書館應(yīng)該創(chuàng)建專門的圖書館微信群，為讀者提供各種圖書或者優(yōu)美的片段，同時，還應(yīng)該重視和讀者的互動，讓所有的讀者都分享自己的東西。同時，這樣還能夠激發(fā)讀者到圖書館借書，以便于自己分享的東西能夠獲得更多人的青睞。此外，讀者還可以通過微信群向圖書館推薦好的書籍，圖書館根據(jù)讀者的需求采購更加貼近讀者的書籍，對圖書館的資源結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和完善。

四、結(jié)束語

總而言之，信息化發(fā)展已經(jīng)成為高校圖書館發(fā)展的必然趨勢，手機(jī)平臺作為實(shí)現(xiàn)高效信息化建設(shè)的重要途徑，高校圖書館管理人員應(yīng)該充分的認(rèn)識到手機(jī)平臺服務(wù)的應(yīng)用優(yōu)勢，充分的利用手機(jī)平臺服務(wù)的各項(xiàng)功能，采取各種有效的措施，不斷的加快高校圖書館信息化建設(shè)進(jìn)程，為讀者提供更加便捷、全面的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王力，周秋霞.基于手機(jī)短信平臺的高校圖書館個性化服務(wù)[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（3）.

[2]陳卓.高校圖書館信息化建設(shè)的探討[J].中國市場，2014，（5）.

篇5

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

夏天的氣息已經(jīng)濃烈地散發(fā)在我們的校園里，緊張、繁忙而又孕 育著期盼的七月即將到來，小學(xué)畢業(yè)水平測試的日子也日益臨近，屈指數(shù)一數(shù)，距小學(xué)畢業(yè)水平測試只有一個多月了。今天，學(xué)校在這里召開小學(xué)畢業(yè)暨期末抽測復(fù)習(xí)迎考動員大會，目的就是要給老師和同學(xué)們打打氣，鼓鼓勁，使同學(xué)們在今年的小學(xué)畢業(yè)暨期末水平測試中取得優(yōu)異的成績。首先，我代表學(xué)校，向奮斗在四、六年級這一教學(xué)前線的老師和同學(xué)們說一聲：你們辛苦了！

今年這次抽測，我們滿懷信心奪取好成績。從老師來看，我們有一支素質(zhì)精良的畢業(yè)班教師隊伍，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)有方；他們勇于奉獻(xiàn)，能和同學(xué)們同甘共苦；他們同心同德、力爭上游。從同學(xué)來看，同學(xué)們的整體素質(zhì)比上一屆好；學(xué)生養(yǎng)成教育基本形成，團(tuán)結(jié)互助，遵紀(jì)守法，嚴(yán)格要求自己；學(xué)習(xí)刻苦努力，奮發(fā)向上，主動學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)打得比較扎實(shí)。特別是同學(xué)們自從進(jìn)入畢業(yè)班，似乎一下子長大了。和過去相比，更有禮貌了，更遵規(guī)守紀(jì)了，更愛學(xué)習(xí)了?？吹竭@一切，作為校長，我打心眼里高興。

從學(xué)校來說，盡一切努力為你們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件。這一切為我們打好這一勝仗奠定了良好的基礎(chǔ)。我相信，我們2019年小考成績定能再創(chuàng)新高！希望全體師生為實(shí)現(xiàn)我們既定的目標(biāo)全力以赴！下面，我想給大家談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、談?wù)勍瑢W(xué)們最近情況

根據(jù)老師近段時間的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)中存在這些問題： 部分同學(xué)失去學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)沒關(guān)系， 反正初中有書讀就是了，所以就出現(xiàn)學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，作業(yè)不努力完成，上課時不遵守紀(jì) 律，做小動作、說話，與前后排同學(xué)交頭接耳。部分同學(xué)在做一天和尚撞一天鐘，得過且過。還有個別同學(xué)把教師的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，說了還是不聽。背地里在干一些壞事，如破壞一些公共財物，欺侮同學(xué)， 與同學(xué)打架，談戀愛、還到網(wǎng)吧去上網(wǎng)，不遵守學(xué)校規(guī)章制度等等現(xiàn)象。

     當(dāng)然有部分同學(xué)學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，不但認(rèn)真努力完成學(xué)業(yè)，還幫助教師干一些力能所及的事。如：六年級朱清珍，四年級王靖宇等同學(xué)在班里成績名列前茅，是一名德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生，每次考試沒有辜負(fù)老師對他們的期望。特別近段時間里很多同學(xué)認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度， 努力加油，下了功夫，克服了困難成績進(jìn)步比較快。 講到這里，我想提醒同學(xué)們，我們首先要學(xué)會做人，做一個合格的小學(xué)生，就必須具備：一定道德素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)、信息社會的生存 能力、對科技的感知能力、交往與交流能力、合作與競爭能力，要想達(dá)到上述素質(zhì)與能力，我們現(xiàn)在必須做到:團(tuán)結(jié)互助，遵紀(jì)守法，要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，嚴(yán)格要求自己，刻苦努力學(xué)好文化知識，在文明禮儀上為低年級做出榜樣，努力把自己培養(yǎng)成合格的人才。其次，要必須樹立遠(yuǎn)大的志向，只要有遠(yuǎn)大的理想，才會揚(yáng)起理想風(fēng)帆，駛向理想彼岸。三十六行，行行出狀元。為了實(shí)現(xiàn)自己的理想， 沒有知識和能力是不可能實(shí)現(xiàn)的， 只要努力掌握科學(xué)知 識，不斷地努力學(xué)習(xí)、鍛煉自己的才能，提高自己的道德修養(yǎng)，才會不斷地成長，才會成為一名有用的人才，才會把理想變成現(xiàn)實(shí)。要知道要想實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想，我還缺少哪些素質(zhì)和能力，今后要在這些素質(zhì)和能力上去努力去克服。記?。骸坝兄菊呤戮钩?，無志者一世無成”?！吧賶巡慌?，老大徒悲傷”?！澳e，白了少年頭，空 悲切”。

二、談?wù)剬W(xué)習(xí)的情況

針對一個多月時間的學(xué)習(xí)，我想提出如下意見： 1、要有計劃地學(xué)習(xí)，做好一天的學(xué)習(xí)安排。如早上起床讀背語 文、英語，數(shù)學(xué)公式，回家寫完作業(yè)后，必須復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天的內(nèi)容并 預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容等等。也就是說做任何事情都不能盲目，要分清主次，今天該做什么，要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，每個人都要心中有數(shù)。2、要掌握方法，做聰明的學(xué)習(xí)者。學(xué)語文要加強(qiáng)閱讀，加強(qiáng)習(xí)作，學(xué)數(shù)學(xué)要突出思維訓(xùn)練，英語要熟記單詞和語法，平時的練習(xí)，要專攻自己的弱項(xiàng)，而不要機(jī)械的訓(xùn)練，盲目的抄寫，做一些低效率的事情。每次測試時，你要考慮的是，你是否做過類似題目的練習(xí)，老師的要求是什么，學(xué)會舉一反三， 而不是想有沒有做過同樣的題目。學(xué)習(xí)貴在方法，方法好，學(xué)習(xí)效果事半功倍。3、要主動勤奮，苦中有樂?！皶接新非跒閺?學(xué)海無崖苦做 舟?！睂W(xué)習(xí)是一件苦差事，但是苦中有樂。學(xué)習(xí)好不是天生的，它需要 99 的勤奮+1 的聰明而煉成的，它要經(jīng)過酸甜苦辣的考驗(yàn)。如果你現(xiàn)在不主動地好好學(xué)習(xí)，長大后就會一事無成，成為社會的淘汰者。4、要振奮精神，積極進(jìn)取。聽說在座的同學(xué)中間有不愿動腦思考而抄作業(yè)的、也有遵守學(xué)校紀(jì)律就覺得生活不精彩的、還有時刻牽 掛網(wǎng)絡(luò)游戲的，我要提醒這些同學(xué)，當(dāng)你抄作業(yè)時，你是在給自己學(xué)業(yè)道路上堆石塊，石塊堆積得越多，你將越難以逾越。我要奉勸這些同學(xué)，現(xiàn)在正處在小學(xué)最關(guān)鍵的階段，而且內(nèi)容都是小學(xué)階段較粗淺 的知識，等到升入初中再補(bǔ)，恐怕就是“亡羊補(bǔ)牢，為時已晚”了。5、靈活應(yīng)變。復(fù)習(xí)時，不能只抓住幾本書或幾道題不放，而是要盡可能根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時作出調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)某一部分的內(nèi)容已掌握住了，就可以跳過這一段，復(fù)習(xí)下面的內(nèi)容；如果你已經(jīng)做了幾道這方面的題目仍然出錯，就需要加強(qiáng)對這一部分的復(fù)習(xí)力度。根據(jù)復(fù)習(xí)時間的長短，采用不同的復(fù)習(xí)策略。如果時間很寬裕，可以從頭至尾將書讀過一遍；如果時間緊迫，再平均分配時間顯然不合適，就得重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，有時只研讀平日整理的錯題庫也能達(dá)到理想的效果。同學(xué)們應(yīng)該充分利用這最后的時間，在老師的指導(dǎo)下，回歸書本，分析錯題，研讀新題，主動和任課老師溝通，針對自己的薄弱之處，有重點(diǎn)地安排最后的復(fù)習(xí)時間。排除內(nèi)外干擾，集中精力，蓄勢待發(fā)。同學(xué)們，在這個萬物蘇醒的陽光三月，你們就要站在了人生的第一個分岔口。全力以赴的你們，辛勤培育你的學(xué)校和老師，每一個人 付出的勞動都將非常有意義，不管是信心滿滿、躊躇滿志的你，還是磕磕拌拌，跌跌撞撞的你，在這一個驕陽似火的夏季，你們站到了同一起跑線上，多少雙殷切的目光注視著你們，還有什么可猶豫的，上緊發(fā)條，竭盡全力，奔向成功吧！家長、老師們和學(xué)校等待你們精彩的答卷，期盼著你們成功的微笑。

我希望在剩 下的 40多天時間里，每個同學(xué)除了要搞好學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步，還要好好珍惜這一份師生情，同學(xué)情，用實(shí)際行動感謝老師對你們的教育和栽培！用實(shí)際行動感謝同學(xué)對你關(guān)心和幫助！用最好的畢業(yè)成績給母校留下一個美好的回憶！ 最后預(yù)祝同學(xué)們在期末測試中獲得最優(yōu)異的成績！祝同學(xué)們擁有輝煌幸福的人生！最后，我還要提醒同學(xué)們，請同學(xué)們永遠(yuǎn)記住《桃愿》里的話，“你付出多少，就會收獲多少！”、“亡羊補(bǔ)牢為時未晚”，“現(xiàn)在重要的是趕緊行動起來，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，努力努力再努力！同學(xué)們，機(jī)會是屬于有準(zhǔn)備的人，成功是屬于勤奮好學(xué)的人?！?努力吧，未來 的中學(xué)生們?。。。?/p>

三、  提出建議和努力的方向

針對我們的現(xiàn)狀我認(rèn)為我們的全體老師要做好以下幾個方面： 1、既要有憂患意識，又要有必勝的信心！，形勢窘迫，但是我們也不能失去信心，我也相信既然學(xué)校把抽測重任交到大家手里，在我們共同努力下，一定能克服困難，不負(fù)眾望，取得優(yōu)異的成績。 2、既要有決心，又要有方法。有位哲人說：“世界上一切的成功、一切的財富都始于一個信念！始于我們心中的夢想！”心中有目標(biāo)，工作才有動力。鎖定你心中的目標(biāo)，并且看準(zhǔn)他，咬定他，矢志不渝地奔向他，只要你朝著目標(biāo)執(zhí)著地追求，成功的路就在腳下。對于我們老師我想應(yīng)該抓好這幾個方面的工作：（1）抓安全 要繼續(xù)抓好安全工作、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。安全工作是我們首要工作，是重中之重， 新的學(xué)期，我們以安全作為一切工作的前提。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，安全工作是來不得半點(diǎn)松懈和馬虎的，任何僥幸心理都會帶來危險。因此我們必須對此高度重視，切不可松懈。我們要把 學(xué)生的思想穩(wěn)定工作抓好，要及早發(fā)現(xiàn)苗頭，對他們多談話、多交流，加大思想教育，還要講究方法，對癥下藥。要加大“問題生”的教育，一定要把孩子放在自己的視線下，關(guān)注孩子的一舉一動，一言一行。發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。 要嚴(yán)抓班級紀(jì)律，著重從思想上教育學(xué)生。對畢業(yè)班的管理要從嚴(yán)、從細(xì)，要剛?cè)峤Y(jié)合，齊 抓共管。確保孩子有一個良好的狀態(tài)，讓每一個孩子都做合格的小學(xué)畢業(yè)生！2、抓質(zhì)量。六年級是終端顯示，質(zhì)量是生命線，所以，我們一定要有質(zhì)量意識。（1）制定好科學(xué)的教學(xué)計劃。按計劃有序推進(jìn)教學(xué)工作，決不能眉毛胡子一把抓，也不能想到哪，上到哪。要堅持輔優(yōu)補(bǔ)差，個別輔導(dǎo)。充分利用一切可以利用的時間，如早自習(xí)、午休的等時間。（2）從課堂教學(xué)著手。向課堂教學(xué)要效益是我們今天的唯一出路。抓好備課關(guān)；研究六年 級的課程標(biāo)準(zhǔn)、注意捕捉教改信息，了解新的教學(xué)動態(tài)，有效提高課堂效率。發(fā)揮教師主觀能動作用，抓好上課關(guān)；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重視方法研究，抓好學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)關(guān)，首先，要更 新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，走出“以講為懂” “以懂為會” “以會為通”的誤區(qū)。其次，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，反對“滿堂灌”和“滿堂練”做到“講”“練”結(jié)合“教”“學(xué)”并重, 倡辨質(zhì) 疑，激疑啟思，活化課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效益。（3） 不放過每一個學(xué)困生。從最后一名抓起，從最薄弱的學(xué)科抓起，不放棄任何一名學(xué)生。并且只有把學(xué)困生抓在手上，才能大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量，如果不問學(xué)困生的事，幾個學(xué)困會影響一大片，一個班級，甚至是一個學(xué)校。所以對學(xué)困生不能放松要求，要特別關(guān)注，付出真愛。抓后進(jìn)生，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，采取低起點(diǎn)、小步子，鼓勵他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；對他們要因材施教，要“四優(yōu)先” ：課堂提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，課外輔導(dǎo)優(yōu)生，家訪優(yōu)先； “五跟蹤”——思想跟蹤，課堂跟蹤，作業(yè)跟蹤，測試跟蹤，學(xué)法跟蹤。通過努力，使大部分學(xué)困生在在學(xué)習(xí)上能取得長足進(jìn)步。 （4） 最大限度地利用時間。合理安排， 就會提高效率，也就是節(jié)省了時間。明確學(xué)習(xí)任務(wù)， 形成做事前思考的習(xí)慣，課堂上力求當(dāng)堂掌握。誰贏得時間，誰就能贏得最后的勝利。（5）要強(qiáng)化訓(xùn)練?？茖W(xué)訓(xùn)練是提高教學(xué)質(zhì)量致勝的法寶。 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練 為主線”這三個教學(xué)原則中， 唯有 “訓(xùn)練為主線” 幾乎所有老師都能做到。 但是我們要練規(guī)范、 練速度、 練重點(diǎn)、練能力。 3. 抓團(tuán)隊 任課老師要齊抓共管。各科教學(xué)要形成合力，分清主次，合理按排時間，合理使用時間。同 科教師在教育教學(xué)過程中要注重交流，互相取長補(bǔ)短，要做到資源的共享。要求老師與老師、老師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間加強(qiáng)聯(lián)系與溝通。老師與老師之間，要有一個統(tǒng)一的 思想，那就是我們六年級是捆綁在一起的，是個整體，要有個“一榮俱榮，一損俱損”的思 想，決不要單打獨(dú)斗、孤軍奮戰(zhàn)。只有大家團(tuán)結(jié)一致，才是戰(zhàn)無不勝的法寶。 4.抓家校 加強(qiáng)與家長交流與溝通，取得家長的支持（家訪、家長會、請家長到校等方式） 。班級管理 工作如果單憑學(xué)校來完成，那是很不夠的，只有讓學(xué)生家長參與其中，才能更全面的搞好學(xué)生的管理工作。學(xué)校和家長共同配合，形成合力，畢業(yè)班的各項(xiàng)管理工作才能日臻完善。 老師們，學(xué)校把六年級畢業(yè)班這副重?fù)?dān)交給各位，這既是學(xué)校對大家的信任，也是學(xué)生、家長對大家的期待，大家應(yīng)該挑起重?fù)?dān)，負(fù)起責(zé)任，忘我工作，為學(xué)校質(zhì)量提高再作貢獻(xiàn)。今 天的會議既是提升六年級教學(xué)質(zhì)量的動員會，也是明確目標(biāo)、加油鼓勁會。我希望在座各位在今后工作中，能再接再厲，用堅定的信心和不懈的努力迎接六月的挑戰(zhàn)，給學(xué)生、家長、 也給我們自己一個滿意的答卷。

篇6

一、利用投影技術(shù)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果

演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)不同，現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示。后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。

二、利用實(shí)驗(yàn)錄像，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)，對于初中學(xué)生來說，都是第一次接觸該實(shí)驗(yàn)所用的儀器。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，學(xué)生對儀器的使用和實(shí)驗(yàn)操作方法了解甚少?？拷處煹难菔局v解，許多學(xué)生很難一下子看得清楚，等到他們自己動手做實(shí)驗(yàn)的時候，仍有無從下手或不得要領(lǐng)的感覺。

因此學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，先觀看一段所做實(shí)驗(yàn)的操作錄像，在看實(shí)驗(yàn)操作錄像的同時，教師利用慢放、暫停、回看等方法，向?qū)W生講清楚實(shí)驗(yàn)需要注意的問題和實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么。經(jīng)過形象直觀的開導(dǎo)，能夠給學(xué)生做這個實(shí)驗(yàn)指出一條正確的操作方法。這樣必然有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行正確地操作、觀察、思考和探索。例如，“用天平測物體的質(zhì)量”這個實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)生第一次實(shí)際操作天平。由于實(shí)驗(yàn)報告中所列的“注意事項(xiàng)”較多，調(diào)節(jié)天平的步驟較多，學(xué)生往往對天平無從下手或者干脆就不敢動它。面對以前出現(xiàn)的這種情況，現(xiàn)在上這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，就首先放一遍《用天平測物體的質(zhì)量》的錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，同時適時提示注意事項(xiàng)和操作方法。在讀數(shù)時，把標(biāo)尺的特寫鏡頭定格，讓學(xué)生學(xué)會正確讀數(shù)，教師提示每個格代表多少克，被測物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加標(biāo)尺讀數(shù)，做完實(shí)驗(yàn)之后如何收拾天平等問題。學(xué)生用幾分鐘時間看完錄像之后再去動手操作，就感到做起來得心應(yīng)手。學(xué)生在不太熟悉實(shí)驗(yàn)步驟的情況下，操作起來往往用的時間較長，實(shí)驗(yàn)誤差較大，因此在做實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)先看一遍該實(shí)驗(yàn)的錄像，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和各種儀器的使用注意事項(xiàng)。

三、利用實(shí)驗(yàn)錄像，提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效率

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[關(guān)鍵詞]國庫集中支付制度；預(yù)算；精細(xì)化管理

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.43.082

國庫管理是政府管理財政經(jīng)費(fèi)的重要手段，目前國家已經(jīng)頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》，隨著國庫集中支付制度的不斷發(fā)展，一定程度上影響了高校的財務(wù)管理工作，這種經(jīng)費(fèi)支付方式改善了高校的財務(wù)管理工作，也給高校預(yù)算精細(xì)化管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

1 國庫集中支付下高校預(yù)算精細(xì)化管理受到的影響

1.1 改變了高校財政經(jīng)費(fèi)的劃撥方式

隨著國庫集中支付制度的有效落實(shí)，高校財政經(jīng)費(fèi)的劃撥方式由傳統(tǒng)的“層層劃撥經(jīng)費(fèi)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖y(tǒng)一劃撥經(jīng)費(fèi)”，簡化了資金劃撥的中間環(huán)節(jié)，有效地將用款和撥款分開進(jìn)行管理，提高了資金的使用效益。

1.2 改變了高校財政經(jīng)費(fèi)的支配權(quán)限

隨著國庫集中支付制度的有效落實(shí)，高校對財政經(jīng)費(fèi)的支配權(quán)限受到限制，僅僅可以使用預(yù)算內(nèi)的經(jīng)費(fèi)額度，對于預(yù)算以外的經(jīng)費(fèi)無權(quán)進(jìn)行支配。

1.3 有效地降低了高校的財務(wù)風(fēng)險

隨著國庫集中支付制度的有效落實(shí)，高校對于財政預(yù)算資金的管理模式發(fā)生了改變，從以往的預(yù)算資金事后監(jiān)督，變成了預(yù)算資金事前控制，將預(yù)算資金的使用流程透明化，并進(jìn)行全程的監(jiān)督管理，有效的降低高校財務(wù)的風(fēng)險。

2 國庫集中支付下高校預(yù)算精細(xì)化管理存在的問題

2.1 預(yù)算編制難度增加

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各方面的業(yè)務(wù)呈現(xiàn)出市場化趨勢，使得高校的經(jīng)濟(jì)收入變得十分復(fù)雜，需要區(qū)分各項(xiàng)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，根據(jù)業(yè)務(wù)性質(zhì)記錄經(jīng)濟(jì)收入情況，復(fù)雜的記錄方式會導(dǎo)致收入的預(yù)算結(jié)果不準(zhǔn)確。例如，高校出租學(xué)校房屋的收入費(fèi)用、計算機(jī)上網(wǎng)的收入費(fèi)用、專項(xiàng)技能培訓(xùn)的收入費(fèi)用等，這些收入費(fèi)用循環(huán)流動性較強(qiáng)，不易于進(jìn)行管理。

2.2 預(yù)算編制方法不科學(xué)

目前，大部分高校預(yù)算精細(xì)化管理以量入為出，收支平衡作為預(yù)算的基礎(chǔ)，采用增量預(yù)算法進(jìn)行預(yù)算，沒有結(jié)合高校的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)算，導(dǎo)致教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算不準(zhǔn)確，嚴(yán)重影響了預(yù)算編制的精細(xì)化程度，降低了預(yù)算資金的使用效率。

2.3 預(yù)算管理主動性不強(qiáng)，缺乏執(zhí)行力

目前，大部分高校存在重視預(yù)算，缺乏執(zhí)行力的問題，沒有結(jié)合客觀因素對預(yù)算的影響進(jìn)行分析和調(diào)整，使實(shí)際收入與預(yù)算收入有很大的差距，在執(zhí)行的過程中缺乏分析和研究。

2.4 缺乏預(yù)算績效考核評價機(jī)制和獎懲機(jī)制

部分高校在進(jìn)行財務(wù)精細(xì)化管理的過程中，對于預(yù)算績效考核評價意識薄弱，沒有設(shè)立相關(guān)的預(yù)算績效考核機(jī)制和獎懲制度，使得工作人員的工作熱情度下降，不能積極有效地執(zhí)行高校預(yù)算的精細(xì)化管理。

3 國庫集中支付下強(qiáng)化高校預(yù)算精細(xì)化管理的策略

3.1 強(qiáng)化預(yù)算精細(xì)化管理的意識

（1）進(jìn)行預(yù)算時加強(qiáng)溝通。高校的財務(wù)部門進(jìn)行編制預(yù)算時，需要加強(qiáng)財務(wù)部門與各項(xiàng)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人之間的溝通，全面分析各項(xiàng)業(yè)務(wù)的財務(wù)數(shù)據(jù)，認(rèn)真核對預(yù)算支出和預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，找出其中存在的漏洞和偏差，并及時找出導(dǎo)致錯誤的原因，結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果對預(yù)算數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的調(diào)整。

（2）完善財務(wù)管理制度。對財務(wù)精細(xì)化管理的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)現(xiàn)有的財務(wù)管理制度，不斷完善和改進(jìn)財務(wù)精細(xì)化管理制度的內(nèi)容，使高校預(yù)算精細(xì)化管理符合社會的發(fā)展要求，努力適應(yīng)國庫集中支付制度對高校預(yù)算精細(xì)化管理的影響。

（3）加大高校預(yù)算精細(xì)化管理的宣傳力度。高?？梢酝ㄟ^講座、會議、網(wǎng)絡(luò)等形式向各部門單位的工作人員及全校教師宣傳預(yù)算精細(xì)化管理的重要意義，調(diào)動他們參與預(yù)算精細(xì)化管理的積極性，并對他們進(jìn)行多元化的培訓(xùn)，培訓(xùn)預(yù)算精細(xì)化管理的相關(guān)內(nèi)容，例如預(yù)算編制的原則、預(yù)算編制方法、預(yù)算編制程序、預(yù)算編制范圍等，全面提高高校工作人員的預(yù)算編制水平。

3.2 建立科學(xué)的預(yù)算編制方法

（1）采用“零基預(yù)算”作為預(yù)算編制的主要方法。高校在進(jìn)行編制預(yù)算時，從成本到效益的角度出發(fā)，通過研究、分析、論證等形式，檢驗(yàn)各項(xiàng)業(yè)務(wù)預(yù)算的收支情況的合理性，并結(jié)合增量預(yù)算和零基預(yù)算兩種預(yù)算方法進(jìn)行預(yù)算編制，符合國庫集中支付制度對高校預(yù)算精細(xì)化管理的要求的同時，有效提高了預(yù)算工作的效率。

（2）樹立“滾動預(yù)算”的預(yù)算理念。高校對于滾動預(yù)算的定義是指在進(jìn)行編制預(yù)算時，預(yù)算期不以會計年度作為標(biāo)準(zhǔn)，而是結(jié)合預(yù)算的執(zhí)行過程，不斷進(jìn)行預(yù)算的補(bǔ)充和拓展，對動態(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，合理地安排資金，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)預(yù)算管理中的不足，縮短了預(yù)算的周期，并且能夠及時控制客觀因素對預(yù)算的影響，降低預(yù)算的風(fēng)險。

3.3 全面提高高校預(yù)算精細(xì)化管理的水平

3.3.1 高校預(yù)算編制精細(xì)化管理

（1）高校預(yù)算收入編制的精細(xì)化管理。隨著國庫集中支付制度的有效落實(shí)，國家將收入編制納入管理的范疇，高校對于資金的管理權(quán)限受到了一定程度上的限制，《高等學(xué)校會計制度》中規(guī)定高校需要將收取的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等沒有稅收的收入作為教育事業(yè)收入的核算范圍，利用“財政專戶返還”的方法進(jìn)行預(yù)算管理，高校必須嚴(yán)格按照規(guī)定核算收入，并根據(jù)年度的實(shí)際情況和支出計劃做好總體的預(yù)算，確保國庫的資金能夠及時的下?lián)堋?/p>

（2）高校預(yù)算支出編制的精細(xì)化管理。高校在編制支出預(yù)算時，需要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)，立足于年度預(yù)算的發(fā)展需求，以人為本，確保學(xué)校能夠正常的運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，對支出經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理。高校需要分析學(xué)校各項(xiàng)活動的經(jīng)濟(jì)支出預(yù)算，合理安排資金的支出，并建立一套完整的預(yù)算資金支出流程。先根據(jù)學(xué)校的年度預(yù)算計劃，建立合理的預(yù)算指標(biāo)體系，其次根據(jù)國庫集中支付制度，通過優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)、細(xì)化支出科目，明確具體的支出項(xiàng)目，使財政支出的資金都能夠有明確的預(yù)算數(shù)據(jù)信息作為基礎(chǔ)，再由相關(guān)部門對學(xué)校上報的年度用款預(yù)算進(jìn)行全面的分析、審查和匯總，最后下達(dá)預(yù)算方案，并進(jìn)行管理。

3.3.2 高校預(yù)算執(zhí)行精細(xì)化管理

（1）加強(qiáng)預(yù)算管理的約束力。高校財務(wù)部門需要對財務(wù)預(yù)算每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，使資金支出預(yù)算能夠在明細(xì)項(xiàng)目上一目了然。預(yù)算一旦通過審批，各項(xiàng)業(yè)務(wù)的支出就必須嚴(yán)格按照審批的預(yù)算來執(zhí)行，任何工作人員不得擅自進(jìn)行改動，如果存在客觀因素需要對預(yù)算進(jìn)行調(diào)整，需要按照規(guī)定程序及時向上級報批，明確需要調(diào)整的預(yù)算數(shù)據(jù)，填寫相關(guān)的預(yù)算調(diào)整手續(xù)，得到相關(guān)部門的批準(zhǔn)后才可對已經(jīng)審批的預(yù)算進(jìn)行調(diào)整。在預(yù)算執(zhí)行的過程中，不可以出現(xiàn)支出審批中沒有的預(yù)算、有預(yù)算無支出、超出審批的預(yù)算等情況。

（2）加大對預(yù)算執(zhí)行力度管理。預(yù)算審批后，高校財務(wù)部門需要按月度、季度、年度對預(yù)算的執(zhí)行情況進(jìn)行全面的分析，明確資金的使用進(jìn)度、使用名目、使用方向等，是否與申報的預(yù)算項(xiàng)目相匹配，高校財務(wù)部門需要加大力度執(zhí)行預(yù)算精細(xì)化管理，定期與預(yù)算項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，及時向預(yù)算編制部門反映預(yù)算資金使用情況。

4 結(jié) 論

綜上所述，高校預(yù)算精細(xì)化管理受到國庫集中支付制度的影響，改變了高校財政經(jīng)費(fèi)的劃撥方式和支配權(quán)限，有效降低了高校的財務(wù)風(fēng)險。高校預(yù)算精細(xì)化管理，通過強(qiáng)化精細(xì)化管理的意識，加強(qiáng)部門與負(fù)責(zé)人之間的溝通，并不斷完善預(yù)算財務(wù)管理制度，建立科學(xué)的預(yù)算編制的方法，加強(qiáng)對精細(xì)化管理的宣傳力度、執(zhí)行力度和約束力度，全面提高了高校預(yù)算精細(xì)化管理的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷丹薇，趙天華，徐麗萍.基于國庫集中支付的高校財務(wù)預(yù)算精細(xì)化管理[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2014（13）：120-121.

[2]農(nóng)梅.國庫集中支付制度對高校財務(wù)管理的影響[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2015（6）：108-110.

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論文關(guān)鍵詞：服務(wù)器，虛擬化技術(shù)，數(shù)字化校園

 

1．引言

隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，有效地推動了數(shù)字化校園的建設(shè)和發(fā)展，特別是數(shù)字化學(xué)習(xí)港的建設(shè)，為學(xué)校的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和學(xué)科研究服務(wù)提供了堅實(shí)的技術(shù)支持。隨著各種應(yīng)用系統(tǒng)的不斷增加，校園網(wǎng)服務(wù)器數(shù)量越來越多，這就帶來了校園網(wǎng)服務(wù)器管理復(fù)雜、資源利用率低和數(shù)據(jù)備份困難等問題。如何更加合理地分配資源，提高服務(wù)器的利用率，是數(shù)字化校園建設(shè)中必須認(rèn)真解決的一個突出問題。

2．服務(wù)器系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的發(fā)展，我校的網(wǎng)絡(luò)中心已有各類服務(wù)器30多臺，組成了龐大的服務(wù)器系統(tǒng)。隨著服務(wù)器設(shè)備的不斷增加，系統(tǒng)配置管理的時間增多，維護(hù)費(fèi)用增加、靈活性和可靠性降低，系統(tǒng)資源閑置的問題日益明顯。服務(wù)器系統(tǒng)實(shí)際利用率平均在35%左右。經(jīng)過研究和分析認(rèn)為，造成服務(wù)器系統(tǒng)適應(yīng)能力差、利用率低下的主要有以下四種原因：

1）缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。隨著學(xué)校教學(xué)工作的不斷深入，很多教學(xué)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)都需要增加服務(wù)器以支持其新的應(yīng)用，結(jié)果導(dǎo)致服務(wù)器數(shù)量不斷上升。各新增系統(tǒng)往往都采用單獨(dú)的服務(wù)器部署，而實(shí)際應(yīng)用服務(wù)所占用的系統(tǒng)資源容量比服務(wù)器計劃訂購的資源容量小很多。

2）軟硬件資源配備復(fù)雜多樣。多種多樣的硬件平臺、操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序，衍生了紛雜的信息服務(wù)系統(tǒng)論文參考文獻(xiàn)格式。一些傳統(tǒng)的應(yīng)用程序使用老式的操作系統(tǒng)數(shù)字化校園，通常這些應(yīng)用在編寫的時候就已經(jīng)確定了不能與其他應(yīng)用共享一臺服務(wù)器。必然造成部分系統(tǒng)資源被閑置。

3）學(xué)校的快速發(fā)展與服務(wù)系統(tǒng)的升級脫節(jié)。隨著遠(yuǎn)程開放教育的不斷發(fā)展，學(xué)員數(shù)量不斷增加，同時網(wǎng)上考試的科目越來越多，給現(xiàn)有的服務(wù)器資源帶來了巨大的壓力，另一方面，利用率低的獨(dú)立服務(wù)器造成資源閑置，但又無法投入使用。

面臨系統(tǒng)架構(gòu)越來越復(fù)雜的現(xiàn)狀，單純機(jī)械的堆積服務(wù)器是不能解決應(yīng)用增加與服務(wù)系統(tǒng)部分資源閑置的問題的，最有效的辦法就是進(jìn)行服務(wù)器虛擬化。服務(wù)器虛擬化技術(shù)是當(dāng)今信息產(chǎn)業(yè)界最受關(guān)注的新技術(shù)之一，其價值已在許多環(huán)境中得到驗(yàn)證，越來越多的高校開始考慮借助虛擬化技術(shù)提高服務(wù)系統(tǒng)的處理效率。

3．服務(wù)器虛擬化技術(shù)簡介

3.1服務(wù)器虛擬化的概念

服務(wù)器虛擬化(Server Virtualization)是指多個操作系統(tǒng)在同一時間運(yùn)行在同一臺主機(jī)上。通過這種技術(shù)，在一臺機(jī)器上可以支持Linux，Windows，UNIX等操作系統(tǒng)同時運(yùn)行，而不需要重啟機(jī)器就能切換操作系統(tǒng)。簡單地講，就是將物理機(jī)器、操作系統(tǒng)及其應(yīng)用程序“打包”成為一個文件，稱之為虛擬機(jī)。

圖1 服務(wù)器虛擬化模型

服務(wù)器虛擬化技術(shù)的實(shí)質(zhì)是一種方法，通過區(qū)分資源的優(yōu)先次序并隨時隨地將服務(wù)器資源分配給最需要它們工作的負(fù)載，來簡化管理和提高效率，從而減少為單個工作負(fù)載峰值而儲備資源的方法。它從兩方向入手，幫助服務(wù)器更加合理地實(shí)現(xiàn)資源的分配。一種方向是將服務(wù)器物理資源抽象成邏輯資源，讓一臺服務(wù)器變成幾臺甚至上百臺相互隔離的虛擬服務(wù)器，用戶可以在這些看似獨(dú)立的虛擬服務(wù)器上運(yùn)行不同的操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序；另一個方向就是把若干分散的物理服務(wù)器虛擬成一臺大的邏輯服務(wù)器，使用戶可以像使用同一臺服務(wù)器的資源一樣來支配這些物理上獨(dú)立的服務(wù)器，從而達(dá)到最大化利用資源的目的。

目前，服務(wù)器虛擬化技術(shù)分為硬件層次的完全虛擬化技術(shù)和操作系統(tǒng)層次的虛擬化。完全虛擬化是以VMware為代表，這種虛擬化使用一個虛擬機(jī)，在客戶操作系統(tǒng)和原始硬件之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，完成虛擬化所需要的工作，完全虛擬化的最大優(yōu)點(diǎn)是操作系統(tǒng)無需任何修改就可以直接運(yùn)行，但缺點(diǎn)是操作系統(tǒng)必須要支持底層硬件。操作系統(tǒng)虛擬化位于操作系統(tǒng)的頂部，在操作系統(tǒng)之上實(shí)現(xiàn)服務(wù)器的虛擬化，主操作系統(tǒng)負(fù)責(zé)多個虛擬服務(wù)器的資源分配，并讓這些服務(wù)器相互獨(dú)立。

3.2服務(wù)器虛擬化技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

1）減少服務(wù)器的數(shù)量，虛擬化技術(shù)可以支持實(shí)現(xiàn)物理資源和資源池的動態(tài)共享，可通過動態(tài)資源配置提高服務(wù)系統(tǒng)對應(yīng)用的靈活適應(yīng)力數(shù)字化校園，滿足不斷變化的應(yīng)用需求，將極大的提高每臺服務(wù)器的利用率，從而降低整個服務(wù)器基礎(chǔ)架構(gòu)的總體擁有成本。

2）降低管理復(fù)雜度，通過服務(wù)器虛擬化減少了物理服務(wù)器的數(shù)量，也就減少了相應(yīng)的物理資源管理；隱藏物理資源的部分復(fù)雜性；簡化了服務(wù)器部署、管理和維護(hù)工作，降低了管理費(fèi)用。通過實(shí)現(xiàn)自動化、獲得更好的信息和實(shí)現(xiàn)中央管理來簡化公共管理任務(wù)；實(shí)現(xiàn)負(fù)載管理自動化。

3) 提高數(shù)據(jù)備份的可靠性，支持快速轉(zhuǎn)移和復(fù)制虛擬服務(wù)器，提供一種簡單便捷的災(zāi)難恢復(fù)解決方案，虛擬化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)較簡單的共享機(jī)制無法實(shí)現(xiàn)的隔離和劃分，可實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)和服務(wù)進(jìn)行可控和安全的訪問，帶來具有透明負(fù)載均衡、動態(tài)遷移、故障自動隔離、系統(tǒng)自動重構(gòu)的高可靠服務(wù)器應(yīng)用環(huán)境。

4．構(gòu)建高效數(shù)字化校園服務(wù)器虛擬化系統(tǒng)

校園信息化建設(shè)經(jīng)過十多年的持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入了服務(wù)器的更新期。目前有兩種選擇，一是購買一兩臺高性能的服務(wù)器；二是按常規(guī)購買6～7臺普通的服務(wù)器。前者采用虛擬化技術(shù)就能達(dá)到后者所能提供的性能和存儲要求，并能實(shí)現(xiàn)簡化管理、降低運(yùn)行和維護(hù)成本、提高效率的目的。服務(wù)器虛擬化的優(yōu)點(diǎn)的顯而易見的，從主機(jī)到主流，服務(wù)器虛擬化已經(jīng)是大勢所趨，是數(shù)字化校園建設(shè)和發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)和機(jī)遇論文參考文獻(xiàn)格式。

4.1服務(wù)器虛擬化的架構(gòu)設(shè)計

針對各種數(shù)字化信息資源數(shù)據(jù)庫種類和信息服務(wù)方式等特點(diǎn)，規(guī)劃數(shù)字化校園網(wǎng)服務(wù)器虛擬化實(shí)施步驟，具體包括以下幾個方面：

1）按照不同的操作系統(tǒng)的應(yīng)用服務(wù)進(jìn)行物理服務(wù)器分類，建立Windows、UNIX、Linux等物理服務(wù)器，在此基礎(chǔ)上建立各自的虛擬服務(wù)器。

2）的物理服務(wù)器上根據(jù)各個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用負(fù)載、存儲空間、并發(fā)用戶數(shù)和用戶滿足度等各項(xiàng)參數(shù)，配置相應(yīng)的小你服務(wù)器，包括分配CPU、內(nèi)存、硬盤大小及虛擬網(wǎng)絡(luò)類型等，建立冗余的虛擬應(yīng)用環(huán)境，既滿足數(shù)據(jù)的快速拷貝，又能滿足數(shù)據(jù)系統(tǒng)的災(zāi)難恢復(fù)的需要。

3）將需要用到的Oracle、SQL Server等數(shù)據(jù)庫電子資源數(shù)據(jù)庫進(jìn)行整合，利用虛擬工具中的遷移助手將多個不同物理服務(wù)器中的系統(tǒng)遷移到虛擬服務(wù)器上，建立獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫集群虛擬機(jī)，這樣既可以保證了數(shù)據(jù)庫后臺的高可用性，同事也極大地提高了服務(wù)器的實(shí)際使用率，提升了應(yīng)用平臺的整體性能和降低了過來復(fù)雜度。

4）根據(jù)休息資源種類不同，將功能相同或相近的應(yīng)用進(jìn)行整合，建立虛擬服務(wù)器機(jī)群，如Web服務(wù)、FTP服務(wù)、APP服務(wù)、E-Mail服務(wù)等轉(zhuǎn)移到相同的虛擬機(jī)上，使用虛擬IP地址，提高系統(tǒng)安全性能。

5）根據(jù)傳統(tǒng)應(yīng)用使老式操作系統(tǒng)機(jī)這些應(yīng)用在編寫時就必須獨(dú)占服務(wù)器的特點(diǎn)數(shù)字化校園，利用虛擬化技術(shù)合并傳統(tǒng)應(yīng)用，使服務(wù)器能夠快速頻繁地重新分配。

4.2服務(wù)器虛擬化方案

本方案拓?fù)浼軜?gòu)如圖2所示：硬件采用聯(lián)想萬全R630 G7服務(wù)器，每臺服務(wù)器均配置雙HBA卡，通過兩臺光纖交換機(jī)分別連接到Lenovo-HDSAMS2100存儲陣列的雙控制器上，保證了整個硬件平臺的冗余。軟件選用VMware vSphere4.0 Enterprise版本，提供了諸如HA、DRS、Vmotion的高級功能特性，方便用戶快速調(diào)整虛擬機(jī)的分布、資源的利用及當(dāng)故障出現(xiàn)時的快速恢復(fù)能力，配合其提供的Data Recovery或者VCB備份接口功能則可對虛擬機(jī)文件進(jìn)行快速的備份及恢復(fù)，另外虛擬化所具備的克隆技術(shù)則可以大大縮短新的業(yè)務(wù)平臺或測試平臺建設(shè)時間。獨(dú)立的虛擬機(jī)管理服務(wù)器則提供了對整個虛擬化平臺的集中化管理能力，通過集中化管理來大大提升整個平臺的管理效率。通過虛擬化技術(shù)的使用也解決了很多數(shù)據(jù)中心存在的硬件設(shè)備資源利用低及大量硬件設(shè)備所造成的數(shù)據(jù)中心供電、散熱等問題，保護(hù)用戶投資。

圖2 服務(wù)器虛擬化拓樸結(jié)構(gòu)圖

5．結(jié)束語

服務(wù)器虛擬化技術(shù)雖然不算是新技術(shù)，但是對于很多人來說，還是要有一個了解和接受的過程。在過去的數(shù)字化校園建設(shè)重在IT基礎(chǔ)架構(gòu)建設(shè)，現(xiàn)在和未來必將側(cè)重于建設(shè)領(lǐng)先的虛擬化IT環(huán)境。服務(wù)器虛擬化技術(shù)在飛速發(fā)展的同時，虛擬化的基礎(chǔ)架構(gòu)也受到了很大的挑戰(zhàn)，突出的問題是一個籃子里放了太多的雞蛋是否安全？如果運(yùn)行著10臺虛擬服務(wù)器的主機(jī)出了故障，造成的損失能否補(bǔ)救？其實(shí)，這個問題已經(jīng)有了很多的解決辦法，不久的將來還會有新的解決方案供用戶選擇。相信在虛擬化廠商和用戶的不懈努力下，虛擬化過程遇到的困難和問題鄢會一一被解決，虛擬化的明天必將更美好。

[參考文獻(xiàn)]

[1]譚文輝.利用VMware實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)中心服務(wù)器虛擬化[J]. 艦船電子工程，2008，6.

[2]周鐵成.虛擬化技術(shù)在數(shù)據(jù)中心架構(gòu)中的應(yīng)用研究[J]. 現(xiàn)代計算機(jī)，2009，4.

[3]張文盛.虛擬化服務(wù)器的應(yīng)用研究[J]. 辦公自動化， 2010，8.

篇9

一、導(dǎo)致兩極分化問題的原因

1.新課改下教材出現(xiàn)變化。

新課改歷史教材中歷史故事增多，歷史知識縮減，學(xué)生要掌握更多的知識，就需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我拓展。新教材雖然讓學(xué)生耳目一新，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是卻在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了障礙。

2.新課改教育觀念的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)注重灌輸知識，實(shí)施“填鴨式”教學(xué)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位的協(xié)調(diào)。這對于自制力較差的學(xué)生而言，無疑增加了他們的學(xué)習(xí)難度。

3.學(xué)生智力水平不均衡。

每個學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力等都不盡相同。因此，我們不能要求他們完全同步學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，只能實(shí)行多練、多讀、多記的教學(xué)方法，以使其達(dá)到同等的知識掌握水平。

4.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不盡相同。

課堂教學(xué)效果好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低密切相關(guān)。如果某同學(xué)學(xué)習(xí)時心情不好或者無心聽課，那么其學(xué)習(xí)效率肯定要比其他人低。新課改提倡探究性學(xué)習(xí)，這激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的興趣，但是由于實(shí)行以組為單位的學(xué)習(xí)模式，部分同學(xué)的積極性被“淹沒”，只能充當(dāng)旁觀者，其學(xué)習(xí)效率變得更低。

5.學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識不同――興趣度不一。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，即使腦海里被灌進(jìn)很多知識，很快也會遺忘。學(xué)習(xí)興趣不高的同學(xué)，不會對教材的內(nèi)容、教材的結(jié)構(gòu)做過多的分析，自然其掌握的知識結(jié)構(gòu)體系就沒有學(xué)習(xí)興趣高的同學(xué)掌握得牢固。

6.教師與家長對學(xué)生的關(guān)心度不一。

教師的重視度與關(guān)心度會影響學(xué)生對本科目的學(xué)習(xí)興趣。父母的關(guān)心可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、解決兩極分化問題的有效策略

1.制訂切實(shí)可行的訪談計劃。

教師只有成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生的知己，學(xué)生的心扉才能完全地向教師打開，才能讓教師針對問題下手，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

訪談包括教師與學(xué)生的一對一訪談，包括教師通過訪談其他同學(xué)了解某個同學(xué)，還包括家訪。訪談有三個目的：首先，貼近孩子的心靈，讓學(xué)生有被關(guān)心的感覺，讓每個學(xué)生都覺得老師對他是最好的，以教師的人格魅力和良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，讓學(xué)生之間互相了解，增進(jìn)學(xué)生間的友情，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)；最后，與家長做到切實(shí)的溝通，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.合理利用教材幫助學(xué)生梳理教材知識結(jié)構(gòu)。

高三學(xué)生雖然有較強(qiáng)的自學(xué)能力，但是其自學(xué)能力仍然存在不足，特別是學(xué)習(xí)成績一直上不去的學(xué)生。不管是成績好的學(xué)生、成績中等的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，都需要教師協(xié)助他們梳理教材知識結(jié)構(gòu)，掌握歷史知識體系。教師應(yīng)當(dāng)通過梳理舊教材知識體系，結(jié)合新課標(biāo)教材知識體系，確定一個新的知識體系，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

同時，把教材編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃等都告知學(xué)生，使學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，使所有的歷史知識都在教材的結(jié)構(gòu)體系之內(nèi)。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新課改提倡探究性學(xué)習(xí)方式，這使學(xué)生在課堂上的主動性更強(qiáng)。但是由于性格、愛好等多方面的原因，某些學(xué)生還是難以融入以小組為單位的歷史學(xué)習(xí)中。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與合作的機(jī)會是均等的，但是某些同學(xué)卻充當(dāng)“旁觀者”、“局外人”角色。因此教師需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法主要有：利用多媒體教學(xué)給學(xué)生不同的視覺感受；改變教學(xué)方法，使學(xué)生耳目一新；成立課外興趣小組，組織學(xué)生開展活動，進(jìn)行多方面的交流與學(xué)習(xí)。

4.具體問題具體分析，協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化問題，我們必須具體問題具體分析，把解決學(xué)生的思想問題與心理問題放在首位，注重改革教學(xué)方法，對個別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，以提高其學(xué)習(xí)成績，使其取得進(jìn)步。

篇10

關(guān)鍵詞 一體化；醫(yī)學(xué)儀器；技能實(shí)驗(yàn)平臺；輔助管理系統(tǒng)

中圖分類號 G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）14-0045-03

隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，新的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)形成[1]。伴隨醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專業(yè)教育職業(yè)化過程，高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺構(gòu)建日益緊迫[2][3]。在高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)的同時，加強(qiáng)平臺輔助管理系統(tǒng)建設(shè)是非常必要的[4]。然而，目前還沒有與之相配套的輔助管理體系直接對接使用，課題組根據(jù)高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺管理要求，對相配套的輔助管理體系建設(shè)問題進(jìn)行研究。

一、高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)框架

隨著醫(yī)療改革進(jìn)程的深入和醫(yī)療服務(wù)水準(zhǔn)的提升，對醫(yī)療器械行業(yè)從業(yè)人員的自身素質(zhì)提出了更高要求。與此相適應(yīng)，醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該對醫(yī)療器械行業(yè)政策、法規(guī)有比較全面的了解與認(rèn)知；不斷完善所學(xué)專業(yè)知識體系，通過系統(tǒng)培訓(xùn)獲得從業(yè)資格認(rèn)證，逐步提升醫(yī)學(xué)生的基本職業(yè)技能[5]。據(jù)此，將高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺主體框架設(shè)定為：實(shí)驗(yàn)室體系構(gòu)建、理論教學(xué)體系構(gòu)建、輔助教學(xué)體系構(gòu)建、輔助管理體系構(gòu)建和技能量化評價體系構(gòu)建等五大部分。其中，實(shí)驗(yàn)室體系構(gòu)建為主體，其涵蓋通識課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、限定選修及其他課程中所有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)設(shè)計工作；輔助管理體系構(gòu)建涵蓋學(xué)生成績評價與考核、畢業(yè)設(shè)計、開發(fā)環(huán)境建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、社會化服務(wù)等設(shè)計工作。

二、高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)內(nèi)容

（一）通識課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

通識課程中，以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，提出通識實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)問題。計算機(jī)技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)提高、使用范圍擴(kuò)大，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器診療技術(shù)水平提升的標(biāo)志。因此，計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域技術(shù)的學(xué)習(xí)與開發(fā)，是醫(yī)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)儀器技能多的關(guān)鍵。由此，通識實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建則舉足輕重。

（二）基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、機(jī)械制圖、C語言程序設(shè)計、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電路分析、線性代數(shù)、模擬電子技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電工學(xué)、脈沖數(shù)字電子技術(shù)、系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、工程力學(xué)等?；A(chǔ)課程中，以電路分析課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為例，學(xué)生需要了解和熟悉模塊電路的工作原理和主要技術(shù)指標(biāo)，掌握電路分析、測試方法，了解電路裝配、調(diào)試過程和模擬信號的處理方法[6]，因此標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建必不可少。

（三）專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

專業(yè)課程包括數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、自動控制原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、數(shù)字信號處理、醫(yī)用儀器原理、檢驗(yàn)分析儀器、醫(yī)用影像設(shè)備學(xué)等。專業(yè)課程中，以生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為例，學(xué)生需要了解和掌握醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計的基本原理與測試技術(shù)，各種醫(yī)用電子技術(shù)、電路分析的基本特點(diǎn)，生物信號與電信號之間的轉(zhuǎn)換，醫(yī)療儀器典型電路的設(shè)計調(diào)試，及醫(yī)學(xué)儀器電氣安全性測試，熟練掌握信號發(fā)生器、示波器、電氣安全性能分析儀等測量儀器的使用方法[7]，因此精密專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建為重中之重。

（四）限定選修課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

限定選修課程包括數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)檢索、科研設(shè)計、醫(yī)學(xué)圖像處理、金工實(shí)習(xí)、醫(yī)學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)、醫(yī)用儀器管理與維護(hù)、軟件綜合設(shè)計、單片機(jī)綜合設(shè)計。在限定選修課程中，以單片機(jī)綜合設(shè)計為例，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以開設(shè)單片機(jī)軟、硬件系列實(shí)驗(yàn)，提供教學(xué)資源便捷性，讓學(xué)生了解、掌握微機(jī)原理的同時，能夠熟練地應(yīng)用，如單片機(jī)技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等[8]。

（五）其他課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

必要選修課程的開設(shè)有助于學(xué)生更好地理解理論教學(xué)中的知識漏洞與困惑，是極好的能量補(bǔ)充；寬泛的興趣、愛好，可涉獵更多先進(jìn)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)。非限定選修課程中，在醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備中醫(yī)用傳感器的應(yīng)用起到至關(guān)重要的作用，其便于學(xué)生了解呼吸波、脈搏波、心電和生物電極傳感器等基本原理，便于相應(yīng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（六）“雙創(chuàng)教育”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

“雙創(chuàng)教育”即創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中要有與之相配套的、以“雙創(chuàng)教育”實(shí)驗(yàn)功能為主體的培育環(huán)境構(gòu)建設(shè)計，其中建立小微、可移動型實(shí)驗(yàn)平臺就顯得尤為重要，為醫(yī)學(xué)生自主研發(fā)、設(shè)計、維護(hù)和使用測試醫(yī)學(xué)儀器與設(shè)備等提供必要硬件支持，有利于激發(fā)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)儀器功能研究方面的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)激情。

三、高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺輔助管理體系構(gòu)建

作為高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)的后續(xù)工作，健全實(shí)驗(yàn)平臺相應(yīng)配套的輔助管理體系，對保證教學(xué)、科研活動的正常、有序進(jìn)行至關(guān)重要。平臺輔助管理體系設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)職業(yè)化教育的特色。

（一）學(xué)生成績評價與考核

依托實(shí)驗(yàn)平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績評價與考核改革?；诙嗄陮I(yè)實(shí)驗(yàn)技能管理經(jīng)驗(yàn)的積累，總結(jié)高校醫(yī)學(xué)類學(xué)生實(shí)驗(yàn)室管理的行為規(guī)范，調(diào)研廣大學(xué)生的日常實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)、社會應(yīng)用實(shí)踐活動等信息，從而形成評價體系觀測點(diǎn)，最終建立一套能夠?yàn)閲鴥?nèi)各醫(yī)學(xué)高校所接受的“學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能管理”量化評價體系。

（二）畢業(yè)設(shè)計

依托實(shí)驗(yàn)平臺，提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計工作是實(shí)現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合的過程，也是前期各個教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)。設(shè)備拆解與組裝、課題設(shè)計與應(yīng)用、故障診斷與修復(fù)，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣，同時也可提升專業(yè)教師的指導(dǎo)水準(zhǔn)；畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)成功實(shí)施，對課程、專業(yè)、學(xué)科建設(shè)發(fā)展會起到支撐作用，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與學(xué)校未來定位發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

（三）開發(fā)環(huán)境建設(shè)

依托實(shí)驗(yàn)平臺，優(yōu)化開發(fā)環(huán)境建設(shè)。研究產(chǎn)品設(shè)計、實(shí)用新型設(shè)計、平臺開發(fā)系統(tǒng)等，有利于實(shí)驗(yàn)平臺的廣泛應(yīng)用。如電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)室、軟件仿真學(xué)實(shí)驗(yàn)室、CPLD開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)信號采集與醫(yī)學(xué)圖像處理實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)問題，有了實(shí)驗(yàn)場所或?qū)嶒?yàn)平臺，才能營造出產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)環(huán)境。以嵌入式醫(yī)學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)箱為例，開發(fā)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、臨床應(yīng)用技能實(shí)驗(yàn)等，嵌入式系統(tǒng)開發(fā)，不同的硬件平臺和操作系統(tǒng)帶來了許多附加的開發(fā)復(fù)雜性[9]，同時也給使用者營造出更為廣泛的開發(fā)環(huán)境。

（四）實(shí)驗(yàn)室管理

依托實(shí)驗(yàn)平臺，完善管理制度。建立健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，使儀器設(shè)備的各項(xiàng)管理工作制度化、規(guī)范化，提高了管理成效。

人員管理：實(shí)驗(yàn)室專人管理，利于保持儀器的完好率和維護(hù)保養(yǎng)，提高管理人員的技術(shù)水平以及對儀器功能的開發(fā)拓展；建立完備的檔案資料有助于準(zhǔn)確掌握儀器設(shè)備的運(yùn)行情況，還可作為儀器設(shè)備檢修維護(hù)的重要參考；開放性管理，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，大三學(xué)生帶動大二學(xué)生分別管理重要、次要實(shí)驗(yàn)室；以學(xué)生為主體，開展自我學(xué)習(xí)區(qū)域管理。

物品管理：設(shè)備更新替換，設(shè)備使用與維護(hù)管理；其他主控服務(wù)區(qū)、移動演示區(qū)、設(shè)備存儲區(qū)、管理者專區(qū)、空調(diào)安裝區(qū)、監(jiān)控設(shè)備區(qū)、衣帽更換區(qū)、書包等物品存放區(qū)等區(qū)域管理。

（五）產(chǎn)、學(xué)、研融合

依托實(shí)驗(yàn)平臺，提高產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化率。產(chǎn)、學(xué)、研相互支撐，利用教學(xué)與科研成果可以開發(fā)小型醫(yī)學(xué)儀器產(chǎn)品，進(jìn)而開發(fā)市場，形成規(guī)?；a(chǎn)等；對產(chǎn)品進(jìn)行宣傳，以便打開銷售市場，讓消費(fèi)群體有所認(rèn)知，如產(chǎn)品系統(tǒng)構(gòu)成及原理，包括電路、機(jī)械、其他材料構(gòu)成情況；儀器設(shè)備與電子器件識別系統(tǒng)的歷史發(fā)展認(rèn)識，如硬件發(fā)展歷史階段、產(chǎn)品展示設(shè)計；可以通過演示文稿、視頻、照片、實(shí)物等方式宣傳。

（六）社會化服務(wù)

依托實(shí)驗(yàn)平臺，增強(qiáng)社會化服務(wù)能力。產(chǎn)品研究與技術(shù)水平，直接影響市場占有率等，在帶來經(jīng)濟(jì)效益的同時，研究成果要更多服務(wù)于社會。如實(shí)驗(yàn)平臺實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上預(yù)約等功能；設(shè)備信息模塊便于用戶查找符合條件的儀器，實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備使用的動態(tài)管理；服務(wù)信息模塊可方便用戶全面掌握儀器設(shè)備的服務(wù)領(lǐng)域等信息；預(yù)約模塊可由管理人員統(tǒng)籌安排儀器的使用時間；服務(wù)反饋模塊可接受用戶對服務(wù)過程做出的評價等。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]黃曉鸝， 李樹民.基于數(shù)字醫(yī)學(xué)平臺的大型儀器設(shè)備的共享與管理[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（13）：18-20.

[2]王保華.生物醫(yī)學(xué)測量與儀器（第2版）[M].上海： 復(fù)旦大學(xué)出版社，2009.

[3]陳浩，李本富.用MSP430 實(shí)現(xiàn)腕式心電檢測儀的研制[J].第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報，2004（5）：427-429.

[4]陳洪斌.高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（32）：53-54.

[5]郝冬梅，吳水才.具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)探索[J].中國電力教育，2011（32）：25-26.

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Abstract The design for the construction of integrative medical instrument skills experimental platform should embody the characteristics of professional education， pay attention to the cultivation of individual practical skills and abilities of students and regard the lab subject function construction as the main design concept. While constructing the platform， it is necessary to strengthen the construction of auxiliary management system that is consisted of the evaluation and assessment for student performance， graduation design， development environment construction， laboratory management， production-learning-research integration， social service， so as to create integrative medical instrument skills laboratory.