導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中數(shù)學學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中步入大學，是新的起點，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始，為此我要結(jié)合自己的實際情況，制訂一個合理的學習計劃和對自己學習中的提出的要求，來完成我的學業(yè)。

一、學習目標要明確，做好切實可行的計劃。

根據(jù)學校要求，大概需要7個學期來完成學業(yè)。

二、合理安排時間，按時完成學習任務(wù)。

在學習課程中，精心地安排好每天的學習時間，抽出1小時去學習，循序漸進的過程完成學習任務(wù)。

三、養(yǎng)成做筆記的習慣。

在課前，做好預(yù)習筆記，有針對性的列出重點和難點并加深對學習內(nèi)容的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、認真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學習習慣。

根據(jù)教學計劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學習任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學習習慣，掌握必要的學習技能。

五、多向老師和同學請教。

遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

六、及時做好考前的復(fù)習工作。

考前復(fù)習是學習過程的最后階段，要對整個課程的學習進行檢查和補充，總結(jié)經(jīng)驗。

七、利用業(yè)余時間，通過計算機網(wǎng)絡(luò)加強學習。

隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠程開放教育把先進的科學技術(shù)應(yīng)用于教學中，我要利用業(yè)余時間，通過網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時的調(diào)整自己學習進度和策略。通過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學習管理平臺的學習。通過電子郵件與老師同學聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

八、不斷加強專業(yè)學習，確定補修專業(yè)。

為了加強綜合素質(zhì)，還需要在完成學業(yè)后，不斷地加強與自己的專業(yè)相關(guān)課程的學習，來完善自我。吸納新的技能和知識充實自己，提高分析和處理工作的能力，注重總結(jié)經(jīng)驗，完善自我。

總之，雖然客觀制定了個人初步學習計劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自己的切實情況，在學習中不斷地補充，加以改進、及時地總結(jié)經(jīng)驗，以合格的成績來完成自己三年的學業(yè)。

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【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學 信息技術(shù) 教學 注意點

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）12-076-01

數(shù)學是學習和研究現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)和提高思維能力方面，發(fā)揮著特有的作用，其內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。本文就信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合進行了探討。

一、信息技術(shù)與數(shù)學教學相結(jié)合的優(yōu)點

1. 激發(fā)學習興趣培養(yǎng)參與意識。如何激發(fā)學生的學習熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。近半個世紀來，中國的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認知，忽略情感，學校成為單一傳授知識的場所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學教學中，就是要求教師注重數(shù)學的文化價值，創(chuàng)設(shè)有利于當今素質(zhì)教育的問題情境。例如，在學習函數(shù)基本性質(zhì)的最大值和最小值時，可以先播放一段壯觀的煙花片段?！啊笔⒎?，制造時，一般期望它達到最高點時爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時間t之間的關(guān)系如何確定？如果煙花距地面的高度h與時間t之間的關(guān)系就為h（t）=-4.9t2+14.7t+18.煙花沖出，什么時候是它爆裂的最佳時刻？這時距地面的高度是多少？

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生感受數(shù)學是非常有趣的，數(shù)學不只存在于課堂上、高考中，數(shù)學的價值是無處不在的。借助多媒體強大的圖形處理功能，新異的教學手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習情緒，使學生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時給學生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。

2. 拓展教與學的資源。信息時代，網(wǎng)絡(luò)為師生提供了新的學習資源。新的課程資源除課本外，還有網(wǎng)絡(luò)資源，地方課程資源，社區(qū)課程資源和校本課程資源。新課程中，學生的學習也離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)課程資源是對課本的重要補充。許多研究性學習課題，探究課題，都需要學生自主查找資料。目前，查找資料最方便、快捷的方法無疑是網(wǎng)絡(luò)。例如，在學完《導(dǎo)數(shù)》一章后，有一個研究性學習課題――“走進微積分”，讓學生自愿組成學習小組，上網(wǎng)查找下列資料：①我國古代有哪些微積分思想的例子；②微積分產(chǎn)生的時代背景；③牛頓、萊布尼茨的生平；④微積分對人類科學和社會的影響。大多數(shù)同學利用網(wǎng)絡(luò)資源完成了這個課題，對微積分有了更加深刻的認識。

二、信息技術(shù)與數(shù)學整合應(yīng)注意的幾個方面

信息技術(shù)與數(shù)學的整合也要求教師不斷學習先進的教育、教學理論和方法，學習信息技術(shù)。這些學習，除參加各級教研活動，參加各種培訓外，最適合教師的，也是最方便、快捷的，就是網(wǎng)絡(luò)學習。高中數(shù)學是抽象性和靈活性較強的學科。成功的數(shù)學課，不僅要看到教學素材的合理選取，教學方式的變化，更需要體現(xiàn)的是老師與學生的思維、語言以及情感的交流。所以，在運用信息技術(shù)時，也要注意以下幾點。

1. 不宜過分追求大容量、高密度。不少教師對信息的大容量、高密度，津津樂道。教學中不給學生思考、討論的時間，甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能學完的內(nèi)容，“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C灌”。失去了學生的思考，看似充實的內(nèi)容，也失去了它的意義。

2. 不應(yīng)忽視師生情感交流。有些教師將預(yù)先設(shè)計好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后不加選擇地按程序?qū)⒔虒W內(nèi)容一點不漏地逐一展現(xiàn)；或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學到新課講授，從鞏固練習到課堂作業(yè)，每一個細節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析。至于這些內(nèi)容是否適合學生，是否具有針對性，則無暇顧及。忽視教學中最為重要的師生之間的情感交流，讓學生體驗學習數(shù)學的價值就無從談起，數(shù)學的教育性就大打折扣。

3. 繼承傳統(tǒng)教學中的合理成分。雖然信息技術(shù)與數(shù)學教學整合具有傳統(tǒng)教學手段所不具有的很多優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學手段，無論是物質(zhì)形態(tài)，還是智能形態(tài)，之所以可以延續(xù)至今，是因為它有巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡單、完全地取代傳統(tǒng)教學手段。何況，目前很多課件的設(shè)計，也來源于一些教師在傳統(tǒng)環(huán)境下的教學經(jīng)驗。因此，數(shù)學教學在使用信息技術(shù)的同時，要吸收傳統(tǒng)教學手段中合理的東西，做到優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)揮其教育教學功能。

4. 整合需要好的教學設(shè)計。數(shù)學教學如何與信息技術(shù)整合，這是最值得討論的一個問題。其它的史、地、政、生等學科在利用信息技術(shù)時，可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣。但數(shù)學學科有它自身的特點，如果一味利用視聽刺激，久而久之，學生必然產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發(fā)。我的思考是，數(shù)學有它自身的魅力，就在于探索學習者未知的知識領(lǐng)域。因此，信息技術(shù)利用得好，還需要教師不斷改進教學設(shè)計，利用“問題”吸引學生，達到激發(fā)興趣的目的。

總之，數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。它能讓教學永遠充滿改革與創(chuàng)新色彩，讓教學永遠處于一種科學合理狀態(tài)；它是教師“學會教學”，學生“學會學習”的重要方法之一。將探索信息技術(shù)和數(shù)學課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了同學們學習數(shù)學的興趣；對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張艷茹.數(shù)學教學與多媒體技術(shù)合理應(yīng)用[J]；中國教育技術(shù)裝備，2010年20期.

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在高中化學課堂教學中運用信息技術(shù)，可以讓課堂變得生動活潑，更具有趣味性、直觀性，并能實景模擬，把知識與現(xiàn)實連接起來。提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲；有利于學生在輕松的環(huán)境中掌握知識。

通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如有機化學中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名的教學，利用CAI從容不迫地把一種烷烴的結(jié)構(gòu)進行多種不同的展示；比例模型、球棍模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對比與復(fù)原、關(guān)鍵部位放大、正誤對照剖析等，逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學生，激發(fā)了他們的求知欲。

信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學生達到充分的感知，激勵學生探究實踐，滿足學生的心理要求。把信息技術(shù)應(yīng)用于化學教學領(lǐng)域，能幫助學生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學生終身受益。

利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化。計算機多媒體可以實時地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式，而且還有動態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學任務(wù)，特別是利用計算機多媒體動畫進行模擬實驗，為化學實驗教學開辟了新的天地，創(chuàng)造了新的模式。如利用虛擬實驗演示很快、很慢和危險性較大的實驗如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、合成氨、布朗運動、各種分子的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕等。所有這些在常規(guī)的教學過程中由于受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過實驗向?qū)W生直觀展示，學生缺乏感性認識，印象不深。但是，運用計算機多媒體可以突破時間和空間的束縛，進行模擬實驗，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學情景，從而將這些化學過程形象、生動的展示給學生，不僅可以提高學生的學習興趣，增強主動參與學習的意識，同時又能使學生加深認識，深化理解，提高學習能力。

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一、信息技術(shù)與實驗教學的整合

計算機綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等信息，化復(fù)雜為簡單，可完成傳統(tǒng)教育所不易完成的教學任務(wù)，如利用動畫進行模擬實驗，為化學實驗創(chuàng)造了新模式。

（一）利用虛擬實驗進行實驗的預(yù)習和復(fù)習

化學是以實驗為基礎(chǔ)的，化學實驗是引發(fā)學習興趣，使學生主動獲取知識，發(fā)展能力，提高科學素質(zhì)的基本途徑，而做好實驗的預(yù)習和復(fù)習是較難的。多媒體創(chuàng)造了虛擬實驗的空間，用于實驗的預(yù)習和復(fù)習能收到較好的效果。在云教學中，用flash設(shè)計好動畫，形象直觀地演示電子運動，對學生理解電子云的概念幫助很大。

（二）利用虛擬實驗演示很快、很慢和危險性較大的實驗

如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、氯氣的制法、濃硫酸的性質(zhì)；各種分子的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕。常規(guī)教學受時空和實驗條件的限制，難以向?qū)W生直觀展示，學生缺乏感性認識，印象不深。但運用多媒體就可突破時空的束縛進行模擬實驗，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學情景，從而將這些化學過程形象、生動地展示給學生，可增強學生的主動參與意識，又能使學生深化理解。

二、信息技術(shù)與課堂激趣的整合

興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明最直接的動力。激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)好奇心是十分重要的。信息技術(shù)的運用，能使抽象的化學概念、化學規(guī)律，復(fù)雜的化學反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，對激發(fā)學習動機有著極高的價值。

在講《元素周期表》時，讓學生上網(wǎng)找關(guān)于元素周期表被人類發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓他們在課堂上將搜索到的故事進行交流并補充，同學們不知不覺就已經(jīng)學習了元素周期表的一些規(guī)律，因為故事中會提及門捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)并組織成元素周期表的，還會提及到其他科學家關(guān)于元素周期表的一些規(guī)律的補充。這樣，創(chuàng)造了一個很好的主體性課堂氛圍，又讓學生嘗到了主動學習的樂趣。此外，在制作化學課件時，設(shè)置形式多樣的板書，如設(shè)置多樣的字體、字號，對重點語句進行字體變形、變色，配置背景音樂、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等。

三、信息技術(shù)與自主學習的整合

信息技術(shù)教學為學生自由探索、嘗試創(chuàng)造了條件。為了讓學生了解酸雨產(chǎn)生的原因及危害并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料，調(diào)用網(wǎng)上資源自學，通過電子郵件等形式參加有關(guān)討論。從而，使學生了解環(huán)境污染的嚴重性，增強環(huán)保意識。

同時要求學生通過OICQ技術(shù)、網(wǎng)上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級論壇等，甚至可用通訊工具如電話、手機短信等，交流心得體會，把網(wǎng)上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等。學生學習有了動力，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，在教學中體現(xiàn)學生自主學習，在合作中學習、在實踐中學習，使課堂教學能充分面向?qū)W生。學生在合作學習中互相關(guān)心、增進友愛，教師成為學生學習合作的伙伴、討論的對手和知心朋友。另外，研究人員在校園網(wǎng)上建立了同步測試題庫，有基礎(chǔ)題和提高題，學生課后、節(jié)假日學化學時可使用該題庫。

四、信息技術(shù)與研究性學習的整合

“研究性學習”是為進行某項專題學習而互助協(xié)作、共同探索，并在任務(wù)解決中達成課程目標的學習方式。利用網(wǎng)絡(luò)，可方便地搜尋與問題相關(guān)的信息，并加工處理；還可自由進行研究性學習的多邊交流和成果評價。這對培養(yǎng)學生信息獲取、處理和交流表達能力非常有效，有利于促進學生信息能力的發(fā)展。研究性學習活動要達到預(yù)期目標，制訂周密的計劃和進行規(guī)范的評價是至關(guān)重要的，而過程本身就是研究性學習和信息素養(yǎng)交互作用、協(xié)調(diào)提高的學習成果。

為此，研究人員在高一年級開展了《硅膠吸附性》為主題的研究性學習活動，取得了良好的效果。

附：

高一化學《硅膠吸附性》研究性學習方案

第一周 明確任務(wù)，教師向?qū)W生做有關(guān)化學問題調(diào)查，介紹從書本中及生活中提取相關(guān)的化學興趣知識點，讓學生確立硅膠吸附性作為研究對象。

第二周 分工。制定小組計劃和行動方案，明確個人任務(wù)，教師布置本次學習計劃和任務(wù)，將本次研究性學習的過程、計劃和任務(wù)告訴學生。

第三、四周 搜集資料。學生分組查找資料或開展小組討論，可上網(wǎng)搜集有關(guān)信息和圖片資料，也可到圖書館借閱相關(guān)參考書目并匯總、整理，填寫報告表（附后）。

第五周 組織匯報。允許學生共享其他小組的發(fā)現(xiàn)，教師對學生已進行的研究做分析，提出不足，對已有成果的小組提出更高要求。

第六、七周 制作成果。小組協(xié)作，設(shè)計實驗計劃，填寫“實驗設(shè)計方案表”，將研究成果制作成演示文稿。

第八周 交流評價。學生做學習小結(jié)，交流體會，相互提出意見和建議。小組成員之間的研究內(nèi)容可以有共同的地方，但是每人要有自己的特點。

五、信息技術(shù)促進化學學科與其他學科的滲透

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【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 化學教學 多媒體教學

近兩年里在化學課堂教學中運用多媒體輔助教學進行了一些探索，幫助學生突破學習上的難點，提高了課堂的教學效率和教學質(zhì)量。隨著計算機的迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)慢慢的走進了課堂教學，因此傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)需要改變了。多媒體已經(jīng)滲入到了課堂教學中，所以對我們老師來說，要了解和掌握多媒體教學是必然的。新課程對課堂教學提出了新的要求，那么多媒體就應(yīng)成為提高教學效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，為學生提供一個生動、逼真的教學環(huán)境，使學生在興趣盎然的情景下去接受知識，對提高課堂教學的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學生學習興趣，增加教學容量

“興趣是最好的老師?！睕]有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。正如美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。多媒體技術(shù)教學，能夠把生動的動畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學生，給學生多種感官同時刺激，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如：學習緒言時，讓學生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學習化學的重要性，化學和我們自己的關(guān)系，抓住了學生的眼球，激發(fā)他們的求知欲。

二、多媒體可以優(yōu)化教學過程

通過計算機控制各種媒體，可把書本上、語言上難于表達理解的內(nèi)容直觀化，使學生從中間接地獲得準確的感性知識。“百聞不如一見”。

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應(yīng)用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

三、運用多媒體，有利于課堂分層訓練

傳統(tǒng)課堂訓練中一般采用一刀切的做法，即不管學生的層次都做同樣的練習題。結(jié)果優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不了。而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學后，可以在后進生分類屏上顯示基礎(chǔ)題，中等生分類屏上顯示部分基礎(chǔ)題和少量拔高題，優(yōu)等生分類屏上則顯示少量基礎(chǔ)題和部分拔高題。這樣便很好地調(diào)動了學生的積極性，真正做到了因材施教。結(jié)合因材施教的教學原則，根據(jù)教學對象的能力水平，選擇適合的閱讀訓練教材是采用多媒體教學手段進行教學的先決條件。對教學對象掌握語言能力層次、教材的深淺度進行分析、定位，可以幫助教師在教學活動中高效運用多媒體。

四、化學教學中，多媒體不能喧賓奪主

雖然多媒體課件可以增強視、聽、讀、寫功能，可以活躍課堂氣氛。但是制作一個多媒體，就要花上好幾個小時了。那如果在每堂課45分鐘的教學都完全使用多媒體，甚至是復(fù)雜、用時過多的多媒體。那樣的教學就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應(yīng)該似課程內(nèi)容而定，對于多媒體的使用，只要能說明問題就可以了。

所以在使用多媒體教學時，應(yīng)該同時繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教具教學，而不是撇開傳統(tǒng)教學。比如對模型的使用是不可以丟掉的。在上課的時候，把準備的模型展現(xiàn)在學生面前，就能一下子吸引住學生的眼球，也能更好的幫助學生記憶。如必修2有機物教學中，展現(xiàn)出甲烷、乙烷等的球棍模型，從而說明其分子結(jié)構(gòu)及成鍵特點，分析其性質(zhì)，直觀的展現(xiàn)在學生面前，從而讓學生更好的理解了有機物的空間結(jié)構(gòu)。我們也知道現(xiàn)在大多數(shù)學生對空間結(jié)構(gòu)的理解比較難，思考或者說是想象起來比較困難，如果這時在他們面前把模型展現(xiàn)出來，這樣不就很形象了嗎。這樣就可以達到事半功倍效果了，同時也可讓課堂氣氛更活躍了。

五、運用多媒體技術(shù)應(yīng)避免的誤區(qū)

教師為了達到逼學生提問，還應(yīng)注意以下幾個方面：1.教學中不要把一切問題都講出來，讓學生有問題可提。2.發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達。3.因勢利導(dǎo)，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中化學；課堂導(dǎo)入；知識點講解；實驗教學

隨著社會科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被越來越多的教育工作者運用到自身的教學活動中。實踐表明，在高中化學課堂中恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)對于優(yōu)化課堂教學形式結(jié)構(gòu)、提高學生的化學學習效率有著極大的幫助。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的運用

良好的開端是成功的一半，此俗語生動、形象地表明了課堂導(dǎo)入對于整堂教學活動的重要意義。而現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運用在很大程度上保證高中化學課堂導(dǎo)入活動的正常進行。

如，在學習“維生素與微量元素”這節(jié)內(nèi)容時，我就利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體設(shè)備為學生播放了一段航海視頻，該視頻主要介紹了在早期航海過程中很多水手會因為身患航海病而死去，因此，當時的人們多將航海活動視作一項生命極限運動。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)航海病多是因為缺乏維生素C導(dǎo)致的。在觀看完視頻后，我趁勢引導(dǎo)學生：“究竟什么是維生素C？不同的維生素對人體健康又有哪些影響呢？下面我們一起來學習‘維生素與微量元素’這一章節(jié)……”如此，借助現(xiàn)代信息技術(shù)就實現(xiàn)了該節(jié)化學課的順利導(dǎo)入，極大地調(diào)動了學生對這部分內(nèi)容的學習興趣及積極性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在知識點講解中的運用

知識點講解是高中化學課堂教學活動的重要組成部分，而現(xiàn)代信息技術(shù)在這一活動中的恰當運用往往會收獲非常良好的教學效果，有助于幫助學生實現(xiàn)對于教師所教授知識點的更深刻理解。

例如，在學習“純堿的生產(chǎn)”這部分內(nèi)容的教學活動中，我首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生播放了一組純堿生產(chǎn)過程中所涉及的化學原理公式圖，隨后，又借助現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻播放功能為學生展示了我國當代純堿制作的大致流程。如此，就使學生借助現(xiàn)代信息技術(shù)對于“純堿的生產(chǎn)”這一知識點形成了更為直觀、深刻的理解與吸收，大大提高了該節(jié)知識點的課堂學習效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在實驗教學中的運用

受到多重因素的制約，某些化學實驗并不適合在課堂上由教師演示、示范，鑒于此情況，高中化學教師可以嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運用在實驗教學的活動之中。相信，這對于優(yōu)化實驗教學的效果也將產(chǎn)生一定的積極促進作用。

篇7

關(guān)鍵詞：小組量化評比；學習數(shù)學；積極性

進入初中后，有一部分學生由于厭學或者小學數(shù)學不好，而不愿意學習數(shù)學，沒有信心學好數(shù)學甚至懼怕數(shù)學。還有一部分學生往往數(shù)學成績較好，由于假期在外面補課，提前學了這部分內(nèi)容而產(chǎn)生倦怠感。如何調(diào)動這些學生學習數(shù)學的積極性，成為初中數(shù)學教學中急需解決的問題。本文結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，談一談如何通過小組量化評比，提高學生學習數(shù)學的積極性。所謂量化評比就是將評比項目賦予分值，然后根據(jù)得分進行評比。

我在教學中經(jīng)?？吹叫〗M合作學習中學困生的表現(xiàn)，只是坐著看組里同學是如何操作的；聽同學是怎樣發(fā)言的。但自始至終一句話也不說，什么也不做，好像小組活動與自己無關(guān)。所以，在制定小組量化評比表時，首先要考慮如何提高學困生的學習興趣，給他們能學好數(shù)學的信心和勇氣。每個學生都是有集體榮譽感的。課堂發(fā)言時，對于同一題目，學困生回答要比一般的學生回答加分多。所以，學困生上課就更注意聽講，爭取回答問題，為小組加更多的分。而同組其他學生也會因為多加分，主動給學困生講題。這樣不僅學困生學會了知識，好學生也在講題中得到了鍛煉和提高。在小考中，學困生只要同自己比有進步，即使不得滿分，也能獲得小組加分。這樣學困生也有機會為小組加分甚至多加分，讓學困生得到同組學生的認同，從而增強信心，提高學習興趣。

對于成績一般或者優(yōu)秀的學生，往往他們能獲得加分，但是總是獲得加分也會出現(xiàn)倦怠。甚至有的學生認為反正我能為我們組加很多分，所以，即使自己有違紀行為，給小組扣分也無所謂。反而降低了對自己的要求。這時我在平日小考或者作業(yè)中分層次，不僅有基礎(chǔ)題目，還要有附加題，做出附加題能得到額外的加分，讓這部分學生有更高的追求目標。在基礎(chǔ)性過關(guān)測試中，連續(xù)滿分的學生可以免下一次考試，增加基礎(chǔ)測試的挑戰(zhàn)性和趣味性。

通過小組量化評比，學生上課喜歡發(fā)言了，學生更愿意到黑板做題了，學生作業(yè)質(zhì)量有了提高，學生喜歡考試了。但僅僅是日常評比，學生的參與熱情不會持續(xù)很長時間。

篇8

關(guān)鍵詞　高中數(shù)學成績；原因；對策

時代的發(fā)展對數(shù)學提出了越來越高的要求，數(shù)學廣泛地應(yīng)用于社會生活中，推動了社會的發(fā)展。新課程標準下。數(shù)學的學習方式與教學內(nèi)容有了很大的變化，有些學生不太適應(yīng)初高中數(shù)學知識的深度、廣度的不同，使得一些學生的數(shù)學成績徘徊不前甚至出現(xiàn)下滑。本文從影響高中數(shù)學成績的原因人手，在此基礎(chǔ)上，探討提高高中數(shù)學成績的對策。

一、高中數(shù)學成績下滑的主要原因

1　學生在數(shù)學學習方面缺乏主動性大部分學生在高中階段還沿用初中的學習模式，比較依賴于教師，習慣跟著教師的步伐運轉(zhuǎn)，一切都等著教師來安排，在學習上缺乏積極主動性。沒有認識到自己的主體地位，課前不主動預(yù)習，不了解教師課堂上要講些什么，跟著教師的步伐走，一邊聽一邊忙于記筆記。沒有多余的時間進行思考，只能被動地接受知識。

2　環(huán)境因素的影響。學生的學習環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境和學校環(huán)境。這些環(huán)境是客觀存在的，我們無從選擇。但是我們可以發(fā)揮自身的積極主動性，適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境，做環(huán)境的主人有些學生覺得一切都已定形，只是埋怨自己所處的環(huán)境不好，有生不逢時的感覺，而不去積極主動地利用現(xiàn)有環(huán)境為自己的學習服務(wù)，使得自己的學習處于被動狀態(tài)。

3　學生在學習方法方面存在問題。教師在課堂上，會突出本節(jié)課的重點與難點，深入淺出地剖析概念的內(nèi)涵，有些學生上課不注意聽講或者邊聽邊記，沒有聽到重點內(nèi)容，一堂課下來記了很多筆記，問題也留了一堆，因為這些知識都記在了筆記本上。沒有在腦海中留下印象。課后，學生又不注意及時地復(fù)習鞏固。不在意知識間的聯(lián)系，只是一味地高題海戰(zhàn)術(shù)而對基本的概念、定理、法則等理解不適，只會機械模仿，死記硬背。還有一些學生為了多一點學習時間，晚上睡得很晚，結(jié)果白天一點精神都沒有，上課渾渾噩噩，聽不到教師所講的精華知識，只能自己下去自學，這樣形成惡性循環(huán)，造成事倍功半的結(jié)果。

4　學生的基礎(chǔ)知識不牢，進一步學習條件不足。一些學生覺得自己學習成績好，忽視基礎(chǔ)知識、基本方法的學習，比較偏重于喜歡做疑難問題，對簡單的題不屑一顧，結(jié)果考試時眼高手低，經(jīng)常出錯。另外，高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的廣度與深度都有了很大的提升，學生必須牢牢掌握基礎(chǔ)知識，才能進行深入學習。高中數(shù)學很多知識點難度大，對分析能力要求高，比如三角公式的變形及對它的靈活運用，二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的解法，排列組合應(yīng)用題等，這些知識點與初中教材銜接得比較密切，如果學生基礎(chǔ)知識不牢，會在學習方面出現(xiàn)很大的困惑。

二、提高高中學生數(shù)學成績的對策

高中數(shù)學教師要起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生掌握科學的學習方法，積極主動地投入到學習中去，提高學習效率。

1　注重情景教學，激發(fā)學生學習的興趣。數(shù)學知識與生活聯(lián)系比較密切，教師在教學過程中，要聯(lián)系學生的生活實際，從生活中提煉數(shù)學問題，設(shè)計學生熟悉的素材。讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。所以，高中數(shù)學教師要了解學生所熟知的社會問題。為學生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性。

2　指導(dǎo)學生學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。高中數(shù)學教師要引導(dǎo)學生樹立良好的學習習慣。制訂出總體的學習計劃，課前自學，及時復(fù)習鞏固等學生制訂學習計劃，會明確學習目的，合理安排時間，讓學生在有序的安排中打下堅實的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學生制訂學習計劃，就要有長期計劃又要有短期計劃，在落實計劃的過程中，要嚴格要求自己，達到計劃的預(yù)期效果

3　采用好的教學方法，提高教學效果。課堂上采用哪種教學方法，能夠激起學生學習的興趣，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況來定對于一些概念，可以采用背景歸納法，也可以從概念的源頭講起，讓學生在了解的過程中加深對概念的理解；對習題課的講授，可以采用點撥法等。數(shù)學教師在課堂上，講授時要做到深入淺出，多采用啟發(fā)式、探索式的教學方式，練習，題型要做到難易適度，關(guān)注學生的反饋信息，使學生在練習中深入對知識的掌握，真正消化所學的知識。

4　根據(jù)學生的個性差異，采用分層次教學。每名學生都是一個獨立的個體，在生理、心理與知識水平方面都存在差異。在數(shù)學教學中。如果采用統(tǒng)一的教學方法，不兼顧學生的個性差異，是達不到素質(zhì)教育的目的的。因此，在高中數(shù)學教學中，要因材施教，照顧到學生的個體差異，實施分層次教學，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的數(shù)學素質(zhì)

篇9

一、找出初高中數(shù)學教材的“脫節(jié)”點，確定內(nèi)容的最近發(fā)展區(qū)，這是實現(xiàn)初高中數(shù)學教學銜接的基礎(chǔ)

初高中數(shù)學教材的內(nèi)容存在許多的“脫節(jié)”點.教師在高一開學初期，要認真分析并歸納總結(jié)初高中數(shù)學教學內(nèi)容的“脫節(jié)”點，具體來說主要有兩種類型.一種是初中教材不要求，但高中教材要求的內(nèi)容.另一種是初中教材要求低，但高中教材要求更高的內(nèi)容.

針對兩種不同類型的“脫節(jié)”點，教師要善于尋找內(nèi)容銜接的最近發(fā)展區(qū)，采取措施，查漏補缺，幫助學生銜接好初高中教材內(nèi)容的學習.

對于第一種類型知識“脫節(jié)”點，教師在授課時，應(yīng)注意加以補充，避免讓學生出現(xiàn)知識的空白點.

對于第二種類型知識“脫節(jié)”點，教師在授課時，需要對初中的某些基本理論知識進行加深和完善.

二、找準初高中學生思維的“突破”點，確定思維的最近發(fā)展區(qū)，這是實現(xiàn)初高中數(shù)學教學銜接的關(guān)鍵條件

從思維發(fā)展特征看，初中學生處在以形象思維為主逐步向經(jīng)驗型抽象思維過渡的階段，而高中學生則處在以經(jīng)驗型為主的抽象思維向理論型抽象思維過渡，并初步形成辯證思維的階段.從初中升人高中，不適應(yīng)這種思維要求變化的學生不在少數(shù)，思維呈現(xiàn)較強的定勢，極易造成學生高中數(shù)學學習思維的障礙.因此教師要找準初高中學生思維銜接的“突破”點，根據(jù)高一新生思維和高中數(shù)學學科的特點，確定學生數(shù)學學習思維跳躍的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計好教學程序，使教學既要符合學生思維結(jié)構(gòu)所具有的水平，又要有一定強度和適當難度，使學生“跳一跳，能摘下桃子”.

三、找準初高中學生學習方法的“轉(zhuǎn)換”點，確定學習方法的最近發(fā)展區(qū)，這是實現(xiàn)初高中數(shù)學教學銜接的重要條件

對于學習來說，成功有三要素：學習成功=心理素質(zhì)+學習方法+智能素質(zhì).是否掌握科學的學習方法，是學生學好高中數(shù)學的重要條件.在初中數(shù)學學習中，學生只要記憶概念、公式及例題類型，不需要獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結(jié)，一般都可以取得較好的成績；而高中數(shù)學學習要求學生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，注意應(yīng)用，掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通.由于學生現(xiàn)有的初中數(shù)學學習方法跟不上高中新課程的要求，從而造成了高中學生數(shù)學學習的困難.因此，教師要認真分析學生現(xiàn)有的初中數(shù)學的學習方法與高中新課程應(yīng)具備的學習方法之間存在的差距，確定學習方法完善的最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)高中數(shù)學學習方法的最優(yōu)化.為此，教師要注重培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣.良好的學習方法和習慣包括制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復(fù)習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面.

四、找準初高中學生學習心理的“落差”點，確定學習心理的最近發(fā)展區(qū)，這是實現(xiàn)初高中數(shù)學教學銜接的思想保證

剛進入高中學習時，學生對高中的生活充滿自信，對高中的學習都有很高的期望，一段時間的學習后，發(fā)現(xiàn)自身的學習期望與現(xiàn)實的學習成績之間存在很大的差距，于是出現(xiàn)了心理的落差.高中數(shù)學的學習也不例外.有的學生升入高一后，數(shù)學成績出現(xiàn)了嚴重的滑坡，其中也包括中考的數(shù)學尖子生，他們認為：“我對數(shù)學投入了大量的精力和時間，但成績還是不理想，高中數(shù)學太難了！”導(dǎo)致對高中數(shù)學的學習失去信心，產(chǎn)生自卑心理、學習被動、意志薄弱的現(xiàn)象，這些都制約著高中學生對數(shù)學的學習.因此，教師要找準學生原有的學習期望和現(xiàn)實的學習成績的落差心理，確定心理銜接的最近發(fā)展區(qū)，通過多種渠道幫助學生實現(xiàn)初高中數(shù)學學習心理的銜接.

1.明確差異，引起重視.教師在開學初期要向?qū)W生講明初高中數(shù)學教學在學習內(nèi)容上的差異性，對學生學習思維、學習方法和學習成績要求上的差異性，使學生對初高中數(shù)學學習的不同點有足夠的認識，從而減輕學習期望和現(xiàn)實學習成績的差距所引起的落差心理.

篇10

一 運用信息技術(shù)能提高課堂效率，突破教學重點和難點

在數(shù)學課堂教學過程中，應(yīng)用信息技術(shù)的教學方式，能將傳統(tǒng)的教學媒體與信息化教學媒體有機地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。比如，以前老師上課，最怕講應(yīng)用題，一抄題就是半個黑板，費時又費力，現(xiàn)在有了多媒體平臺，題目清晰明了，老師還可以花點小心思配上合適的背景或動畫，不僅提高了教學效率，而且增加了學生的學習興趣。

同時，數(shù)學的教學內(nèi)容與其它科目相比較為抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。計算機輔助數(shù)學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。例如，在必修一，指對數(shù)函數(shù)圖像的講解中，我們經(jīng)常要比較兩個指數(shù)函數(shù)或?qū)?shù)函數(shù)圖像的區(qū)別，如y=2x與y=3x，此時就可以利用幾何畫板，清晰明確地畫出圖像并觀察，同時我們還可以隨意改變底數(shù)a的大小，動態(tài)地演示指數(shù)函數(shù)y=ax的圖像如何隨著a的變化而變化，使學生留下形象且深刻的記憶。

二 運用信息技術(shù)能變抽象的數(shù)學思想方法為直觀、形象的數(shù)學形式

數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題是如何在傳授知識的過程中做到生動形象，而信息技術(shù)在數(shù)學教學中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。如在講解三角函數(shù)y=Asin（wx+φ）的圖像變換時，運用多媒體課件向?qū)W生展示振幅變換（A變化）、周期變換（w變化）、相位變換（φ變化）這三種不同變換所對應(yīng)的函數(shù)圖象的變化過程，圖象生動形象。加深了學生對于三種不同變換的理解，激發(fā)了學生學習三角函數(shù)的興趣。同時，信息技術(shù)的運用能用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。如“函數(shù)單調(diào)性”的教學。由于函數(shù)單調(diào)性既是概念又是性質(zhì)，它的學習本質(zhì)上要學生經(jīng)歷一系列的內(nèi)部思維轉(zhuǎn)換，關(guān)鍵過程有兩個：觀察對象（函數(shù)圖象）――自然語言描述（“在區(qū)間A上，y隨x的增大而增大”）；數(shù)學語言描述。當學生能夠把二者結(jié)合起來，用“形”來理解“數(shù)”，用“數(shù)”來解釋“形”，實現(xiàn)真正的數(shù)形結(jié)合，也就從本質(zhì)上理解了函數(shù)單調(diào)性的意義。

三 運用信息技術(shù)可以改變教師的教學方式和學生的學習方式，充分實現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學教學的優(yōu)化組合

課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學生。新課標中明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诒匦奕y(tǒng)計一章中，課本用大量的實例，列數(shù)據(jù)、畫圖表，來體現(xiàn)用樣本來估計總體，充分展示了統(tǒng)計學在生活中的應(yīng)用。從而，我們也可以從實際出發(fā)，以調(diào)查身邊朋友近視與否為例，用分層抽樣的方法，讓學生匯總數(shù)據(jù)，畫圖表，并分析結(jié)果，思考近視形成的原因與對策。在這樣的過程中，學生主動參與到數(shù)學活動中來，進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生養(yǎng)成了自主學習、自主探索的習慣。而通過信息資源的匯總和分析，教師慢慢引導(dǎo)學生以計算機作為工具，變被動為主動，改變過去那種教師灌輸知識，學生死記硬背知識的教育模式，注意培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新思維，讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過問題解決的合作學習，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

四、運用信息技術(shù)的誤區(qū)

雖然多媒體課件以其顯而易見的優(yōu)勢廣泛地運用到教學中，但在實踐中仍然存在著種種誤區(qū)。有的教師認為要上好課就必須使用多媒體教學手段，用了就比不用好。對于那些傳統(tǒng)媒體可以解決的問題，也牽強地去做成多媒體課件，結(jié)果弄巧成拙，事半功倍。有的教師不從教學實際出發(fā)，只求數(shù)量不求質(zhì)量，追求媒體應(yīng)用形式的多樣化，而忽視多媒體的優(yōu)化組合，課堂上媒體頻繁更換，結(jié)果從上課開始到下課，整堂課都由電教媒體充斥著，學生也因此失去了與老師、同學之間的正常交流，破壞了課堂教學結(jié)構(gòu)，弄得學生眼花繚亂，干擾了學習情緒，使得教學效果適得其反。