導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初一學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

再過一個(gè)月，我們將面臨初二年級的學(xué)習(xí)。初二是關(guān)鍵，它具有承上啟下之作用，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以利用這一年好好學(xué)習(xí)，改變自己“后進(jìn)的面貌”；學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，利用這一年可以快馬揚(yáng)鞭、乘勝追擊，繼續(xù)保持“先進(jìn)的狀態(tài)”。初二又是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)分水嶺，初二這一年所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)難度比較大，又是中考的重點(diǎn)，一旦這一年沒有好好地學(xué)習(xí)，它將直接影響初三中考復(fù)習(xí)，最終將影響中考成績。

結(jié)合多年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、同學(xué)們可能存在的誤區(qū)、依據(jù)新課標(biāo)要求，給同學(xué)們?nèi)缦聨讉€(gè)建議：

1、初二學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段，即暑假、初二上學(xué)期、寒假和初二下學(xué)期。要想取得優(yōu)秀的成績，提高自己的競爭力，必須充分利用好每個(gè)階段、優(yōu)化處理各科目間的學(xué)習(xí)。

2、暑假最為關(guān)鍵，相對時(shí)間長，這兩個(gè)月完全由你自行安排。因此可以這么講“得暑假者，得天下”。如果你比其他同學(xué)更先意識(shí)到暑假這兩個(gè)月的重要性，那么你將贏在起跑線上。暑假學(xué)習(xí)的基本原則是夯實(shí)基礎(chǔ)、消除“弱科”，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。暑假的主要任務(wù)有：

首先，把過去沒學(xué)好的科目一定要補(bǔ)上來，消滅“弱科”，這樣才不會(huì)影響到初二新課程學(xué)習(xí)。

其次，發(fā)揮優(yōu)勢科目，拓寬知識(shí)面，構(gòu)建知識(shí)體系，用新的眼光總結(jié)舊知識(shí)，達(dá)到高屋建瓴的目的。

第三，要重視語文、英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一定的文學(xué)功底，讀一些精彩的文章，開拓自己的視野，提高自己的“情商”。

第四，參加一定社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；有條件的話，也可以外出旅游，古人云“讀萬卷書，行萬里路”，是有道理的。

第五，由于初二新課程難度比較大，而又是考試的重點(diǎn)，因此暑假在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)適度提前學(xué)習(xí)新知識(shí)，以提前進(jìn)入初二學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成一個(gè)良好的開端。本文由第 一^范 文 網(wǎng)整理。

最后，建議同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、輕松學(xué)習(xí)的效果。

3、初二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容安排上有如下的特點(diǎn)：初一知識(shí)點(diǎn)多，初二難點(diǎn)多，初三考點(diǎn)多。同時(shí)，新課標(biāo)數(shù)學(xué)突出考查學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維能力”和“數(shù)學(xué)應(yīng)用能力”的考核。因此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中拋棄只做題不思考，一定要養(yǎng)成邊學(xué)邊練邊想的習(xí)慣。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用豐富的教研資源，編寫了初二輔導(dǎo)班四個(gè)階段的內(nèi)部講義。講義結(jié)合北師大版教材，進(jìn)一步理順知識(shí)框架結(jié)構(gòu)；根據(jù)新課標(biāo)要求適當(dāng)擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、解題思路和解題方法，達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析能力、解題能力，運(yùn)用創(chuàng)新能力的目的。講課高屋建瓴、注重?cái)?shù)學(xué)思維和方法的講解，以“三七二十一思維定勢法”、“三十六技”為主線，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)來來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到醍醐灌頂?shù)膶W(xué)習(xí)境界。

初二數(shù)學(xué)四個(gè)學(xué)習(xí)階段環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合整個(gè)講義體系，暑假課程主要內(nèi)容有如下：

專題一、由三角形六大元素到全等的本質(zhì)，探究直角三角形（三大定理）、等腰三角形（三線合一定理推廣）專題二、由三角形全等到輔助線的作法，探討共線、共點(diǎn)問題

專題三、由平行四邊形，學(xué)習(xí)定義法證明的經(jīng)典思路，探討三角形全等在初中幾何中的地位

專題四、從四邊形一般化到特殊化，探討數(shù)學(xué)定義在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

專題五、由三角形全等到多邊形元素的探究，學(xué)習(xí)面積法、中位線法解題的技巧

專題六、由a2+a到數(shù)與式、絕對值，學(xué)習(xí)恒等式的證明

專題七、由勾股定理到二次根式，學(xué)次根式的計(jì)算

專題八、由ax=b到方程解的實(shí)質(zhì)，探究一元一次方程組的解

篇2

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)　兩級分化　成因　對策

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)。但由于各種原因，學(xué)生進(jìn)入初中后，越來越多的學(xué)生開始對英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績越來越差；而另有少數(shù)學(xué)生則學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)輕松且成績優(yōu)良，兩極分化不斷加大。如何處理解決好這一問題，是學(xué)生以后能否繼續(xù)學(xué)好英語的關(guān)鍵。

一、原因

造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但總的來說主要有以下幾點(diǎn)：

1.小學(xué)的基礎(chǔ)未打好?，F(xiàn)在的學(xué)生雖然在小學(xué)時(shí)就開設(shè)了英語課，可是一開始就沒過好字母關(guān)，更不用說音標(biāo)關(guān)了。有些學(xué)生到現(xiàn)在連26個(gè)字母都不能熟練地讀寫，更談不上根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞了。到了初中，既無信心，也無興趣，根本就沒辦法學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)無自覺性，要轉(zhuǎn)變這部分后進(jìn)生需要下很大的工夫。

2.教材難度加大，內(nèi)容增多。新標(biāo)準(zhǔn)下的人教版教材是初中現(xiàn)行教材中內(nèi)容最多、語法最難的一套教材。面對驟然增多的詞匯，再加上部分學(xué)生的意志力薄弱，許多在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都感到記單詞力不從心。再加上時(shí)態(tài)增多，各種時(shí)態(tài)間的用法相互混淆。就這樣，許多原來的中等生也慢慢地退步了，進(jìn)入了英語學(xué)困生的行列。

3.教師的教學(xué)方法單一陳舊，上課進(jìn)度過快。在高喊素質(zhì)教育的今天，由于受到中考指揮棒的影響和學(xué)校根據(jù)成績給教師考核等各種外界因素給教師造成的壓力，許多教師課堂上忙于講語言點(diǎn)、做練習(xí)，卻舍不得花點(diǎn)時(shí)間搞些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，更不愿嘗試多樣化的新的教學(xué)方法，致使學(xué)生上課越來越覺得無趣而不喜歡學(xué)英語。

4.學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。有些學(xué)生不是學(xué)習(xí)不夠努力，也不是對學(xué)習(xí)缺乏熱情，而是學(xué)習(xí)方法不正確。如：不能根據(jù)拼寫規(guī)則記單詞，而是在死記硬背字母的順序，以致記單詞的速度緩慢；單詞的記憶也不會(huì)根據(jù)遺忘規(guī)律，及時(shí)做好復(fù)習(xí)；對待錯(cuò)題更不會(huì)去分析錯(cuò)因、深刻體會(huì)、反復(fù)理解等等。所以，這些學(xué)生學(xué)得很苦、很累，成績卻上不去，最終還是掉隊(duì)了。

二、對策

基于以上分析，為了防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成和進(jìn)一步擴(kuò)大，筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)兩極分化的成因，對癥下藥。

1.建立學(xué)習(xí)互助小組。可把七年級結(jié)束時(shí)班里英語成績最差的10個(gè)學(xué)生與最好的10位學(xué)生“結(jié)對子”，讓他們自由組合“拜師學(xué)藝”。一旦建立了“師徒”關(guān)系，“徒弟”就必須聽從師傅的話，完成師傅布置的任務(wù)；而“師傅”則必須對“徒弟”負(fù)責(zé)，對他的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，督促他完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)?！皫煾怠边€可給“徒弟”布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如當(dāng)天單詞聽寫較差時(shí)，可要求他重聽寫。同時(shí)，“師傅”還要給予“徒弟”學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，每課的生詞必須在第二天早讀前“包會(huì)讀”。

2.教師的教學(xué)應(yīng)注意循序漸進(jìn)、因材施教。在教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生，掌握個(gè)性差異，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的實(shí)際，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在備課時(shí)，要設(shè)計(jì)難易不同的問題，力求讓每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人，都能享受到成功的喜悅，這對提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。同時(shí)還應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生存在的問題要及時(shí)給予幫助，千萬不可因趕進(jìn)度而對學(xué)生學(xué)的情況置之不理，致使部分學(xué)生因不能及時(shí)掌握而成績越來越差。

3.采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！庇⒄Z具有很強(qiáng)的交際功能，要求學(xué)生反復(fù)地模仿，如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)感到枯燥，學(xué)習(xí)就不主動(dòng)。為了解決這一問題，筆者認(rèn)為可以開展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生更多實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，如課前學(xué)唱英文歌曲，課中開展英語辯論會(huì)、講英文故事比賽，課后還可組織學(xué)生看英文版的電影等。同時(shí)還要利用中學(xué)生競爭意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，多搞一些競賽，如單詞競賽、猜測游戲或配音、演課本劇等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

4.在情感上去親近學(xué)生。古人云：“親其師，信其道。”對于英語學(xué)困生，教師更應(yīng)該想方設(shè)法多與他們聊聊天，從他們感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系，讓他們喜歡你，進(jìn)而“愛屋及烏”，也喜歡學(xué)你教的英語。另外，在課上或課外多多鼓勵(lì)他們，也在學(xué)習(xí)上給予一定的幫助，讓他們覺得教師是真心為他們好，而且他們是受到教師的特別關(guān)心的，這樣他們會(huì)對英語學(xué)習(xí)越來越有勁。

總之，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，只要采用科學(xué)的教學(xué)方法，遵循教育規(guī)律，注意做到循序漸進(jìn)和因材施教，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注意授人以漁，培養(yǎng)其一定的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成功，融洽師生關(guān)系，注重情商的培養(yǎng)，就一定能扭轉(zhuǎn)英語教學(xué)中慢、少、差的現(xiàn)狀，走出兩極分化的教學(xué)困境，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞： 亞非留學(xué)生 學(xué)習(xí)方式 文化差異 教學(xué)方法

目前國內(nèi)院校的漢語教學(xué)，多數(shù)按留學(xué)生的漢語水平編班，分初中高級，很少考慮學(xué)生的母語類型和文化差異。我校醫(yī)學(xué)留學(xué)生基礎(chǔ)漢語教學(xué)同樣采取混合班制，筆者所教的初級班共36人，其中非洲學(xué)生24人，南亞學(xué)生12人。比較不同來源國學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析學(xué)習(xí)方式的文化差異，對提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)水平具有重要意義。

一、學(xué)習(xí)方式的文化差異

學(xué)習(xí)方式也稱認(rèn)知方式，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的具體方式。對學(xué)生本人而言，學(xué)習(xí)方式是相對穩(wěn)定的，不可否認(rèn)的是，學(xué)習(xí)方式與文化因素密切相關(guān)。因?yàn)槟刚Z文化始終存在于人的大腦中，影響著人的認(rèn)知方式。非洲和南亞地理位置相距較遠(yuǎn)，具有不同的文化背景、不同的價(jià)值取向，這就決定了兩地學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在較大的文化差異。具體表現(xiàn)在：

1.自我意識(shí)觀念

亞洲文化被認(rèn)為是集體主義取向的，集體的概念按層次劃分，大到國家，小到家庭。集體觀念將個(gè)人連接在一起，交織成社會(huì)網(wǎng)，而且要求個(gè)人利益服從集體利益，追求集體的整體和諧。亞洲文化，作為傳統(tǒng)的集體化社會(huì)是場依存的，任何導(dǎo)致不和諧的言行都意味著個(gè)人或“大家”丟臉，所以個(gè)體往往顧全大局，對身處的社會(huì)場更為敏感和依賴。

相反，非洲文化雖然強(qiáng)調(diào)個(gè)人與家庭、社會(huì)緊密相連，但個(gè)人利益沒有完全被集體抹殺。非洲作為個(gè)性化社會(huì)是以場獨(dú)立為主導(dǎo)的，同時(shí)注重集體與個(gè)人之間有意義的相互作用。群體雖優(yōu)于個(gè)體，但并不壓制個(gè)體，而是鼓勵(lì)其自主發(fā)展，達(dá)到個(gè)人潛能的最大限度的發(fā)揮。

場獨(dú)立性是從整體中發(fā)現(xiàn)個(gè)別的認(rèn)知方式，善于剖析事物和問題，把部分與整體區(qū)別開來。場依存性是易于感知事物整體的認(rèn)知方式，把事物作為一個(gè)整體來對待。漢語學(xué)習(xí)中，場獨(dú)立型學(xué)生分析力強(qiáng)，自信心強(qiáng)，富有競爭性，善于考試。而場依存型學(xué)生關(guān)心別人，善于與別人交往，容易在交際過程中潛意識(shí)地習(xí)得語言。

場依存型的南亞學(xué)生喜歡共同學(xué)習(xí)，尋求老師的指導(dǎo)，以小組形式獲得榮譽(yù)。他們不喜歡表現(xiàn)自我，不在同學(xué)之間直接競爭，即使有競爭也是私底下進(jìn)行，所以表現(xiàn)為課堂討論不夠積極。場獨(dú)立型的非洲學(xué)生更喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，常以個(gè)體競賽形式得到嘉獎(jiǎng)。認(rèn)為老師應(yīng)把他們看成是獨(dú)立的個(gè)體，公開的爭論值得稱贊。有問題隨時(shí)就問，不會(huì)考慮自己所問的問題是否合理，提問的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)。

2.社會(huì)關(guān)系方面

亞洲和非洲人都與本國人使用間接的、有模糊性的交流，不過二者存在一定的差別。亞洲人的直接交流僅傳遞信息量的冰山一角，更豐富的信息要由上下文語境來推斷。表現(xiàn)在習(xí)慣用中間人來傳遞信息，婚姻和商業(yè)市場中常需要第三方來溝通。而非洲人一般在低語境下交流，表情達(dá)意更直截了當(dāng)，溝通不會(huì)使用中間人，因此非洲人的歧義容忍度比亞洲人低。

對模糊不清或有歧義的問題的容忍程度叫歧義容忍度。歧義容忍度高的人接受不同的觀點(diǎn)，能處理復(fù)雜、模糊的事物。歧義容忍度低的人則拒絕不同的觀點(diǎn)，不能忍受有歧義的事物。漢語學(xué)習(xí)中常遇到歧義現(xiàn)象，如語義不明、指代不清、發(fā)音含糊等。歧義容忍度高的學(xué)生會(huì)較好地處理這些問題，但歧義容忍度過高也導(dǎo)致對歧義研究不夠。而歧義容忍度低的學(xué)生，任何問題都要弄個(gè)清楚，實(shí)際上是不可能的，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致回避甚至拒絕歧義現(xiàn)象。

南亞學(xué)生歧義容忍度高，一般不會(huì)向老師提出疑問，喜歡在知道答案的時(shí)候才回答問題，或者在自己不確定時(shí)按照書本回答，以求達(dá)到準(zhǔn)確。而非洲學(xué)生歧義容忍度相對低，愛問老師“為什么”。他們在回答時(shí)不照本宣科，喜歡用個(gè)人觀點(diǎn)回答問題。他們可以隨時(shí)說出自己的想法，而不考慮是否被老師接受。

3.時(shí)間觀念

亞洲人認(rèn)為時(shí)間是周而復(fù)始的圓周形態(tài)，尤其重視過去的時(shí)間。他們傾向于與過去建立和諧的關(guān)系，并加強(qiáng)與未來的聯(lián)系。非洲人則認(rèn)為時(shí)間是徑向形態(tài)，現(xiàn)在連接著過去和未來，是最重要的時(shí)間點(diǎn)。時(shí)間是從現(xiàn)在向未來而不是向過去流逝，過去是一切的終結(jié)，未來還沒有被經(jīng)歷，只是潛在的時(shí)間，“現(xiàn)在”在非洲文化中極其重要。由此在學(xué)習(xí)方式上亞洲人表現(xiàn)為審慎型，非洲人屬于沖動(dòng)型。

審慎型的人在學(xué)習(xí)中周密思考，反復(fù)考慮才做決定；沖動(dòng)型的人反應(yīng)快捷，甚至不假思索，沒有答案時(shí)就靠猜測。課堂上審慎者不輕易開口，表現(xiàn)得冷靜穩(wěn)重，而沖動(dòng)者非?；钴S，經(jīng)常一聽到問題，回答就脫口而出。這兩種學(xué)習(xí)方式各有長短。沖動(dòng)者易犯錯(cuò)誤，聽說能力強(qiáng)；審慎者知識(shí)扎實(shí)，適合歸納法的教學(xué)，讀寫能力強(qiáng)，但過慢的速度不利于參與語言交際。

審慎型的南亞學(xué)生課堂上常保持安靜，不習(xí)慣當(dāng)眾發(fā)表言論，更不用說打斷別人的言論。有的擔(dān)心說錯(cuò)話，有的不想出風(fēng)頭。相反，沖動(dòng)型的非洲學(xué)生愿意迅速作出回答，討論爭議問題，并堅(jiān)持自認(rèn)為正確的意見，對“面子”問題并不在意。

由此可見，不同文化背景下的學(xué)生，學(xué)習(xí)方式的差異比較突出。非洲學(xué)生的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為場獨(dú)立型、沖動(dòng)型和歧義容忍度低。亞洲學(xué)生則屬于場依存型、審慎型和歧義容忍度高。愛表現(xiàn)自我、擅長口語表達(dá)的非洲學(xué)生和比較拘謹(jǐn)、喜好個(gè)人讀寫的南亞學(xué)生，課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)不同，有時(shí)甚至難以協(xié)調(diào)。課下也相互缺少來往，很難形成和諧的互動(dòng)局面。教師需要鼓勵(lì)不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。同時(shí)又要一視同仁，將學(xué)生凝聚成一個(gè)學(xué)習(xí)的整體。

二、相應(yīng)的教學(xué)方法

教與學(xué)是教學(xué)過程中兩個(gè)不可分割的方面。只有適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法才能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。根據(jù)非洲和南亞學(xué)生學(xué)習(xí)方式的文化差異，以下分別從國別和整體教學(xué)的角度，談?wù)勏鄳?yīng)的教學(xué)方法。

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關(guān)鍵詞：血生化檢驗(yàn)；血清膽固醇異常；原因分析；處理策略

血清膽固醇水平是血生化檢驗(yàn)中主要的生化指標(biāo)之一，同時(shí)也是人體內(nèi)各項(xiàng)血脂指標(biāo)中最為重要的指標(biāo)之一，其水平與肝臟、腎臟疾病及內(nèi)分泌系統(tǒng)等多系統(tǒng)、器官疾病密切相關(guān)[1]。近年來，飲食攝入不當(dāng)導(dǎo)致的膽固醇水平異常的患者越來越多，已成為威脅患者身心健康的主要危險(xiǎn)征兆之一[2]。本組研究旨在分析血生化檢驗(yàn)過程中血清膽固醇異常的原因，并總結(jié)其相關(guān)處理對策。

1資料與方法

1.1一般資料 篩選2014年1月～2015年12月于我院行常規(guī)血生化檢驗(yàn)的患者428例，作為研究對象。其中男性患者247例，女性患者181例，年齡25～78歲，平均年齡（54.2±4.5）歲，納入標(biāo)準(zhǔn)：所有患者自愿接受血生化檢測，包括血清膽固醇指標(biāo)檢測；能夠主動(dòng)配合采血檢測。

1.2研究方法 血生化檢測前所有患者保持12h空腹，次日清晨抽取肘靜脈血液標(biāo)本進(jìn)行常規(guī)離心處理，將標(biāo)本放置于4℃環(huán)境中待檢，溶血標(biāo)本不作為檢測標(biāo)本，可再次抽取患者空腹外周靜脈血待檢。采用我院AU480型全自動(dòng)生化分析儀進(jìn)行血生化檢查，選用配套試劑及相應(yīng)質(zhì)控配品，測量患者血清總膽固醇水平。

1.3觀察指標(biāo) 檢測所有患者血清總膽固醇水平后計(jì)算膽固醇水平異常檢出率，并根據(jù)膽固醇水平將其分為膽固醇偏高與膽固醇偏低，同時(shí)分析膽固醇水平偏高或偏低的原因。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用IBM SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，應(yīng)用（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

本組研究共檢出膽固醇水平偏低12例，檢出率為2.74%，根據(jù)病因?qū)⑵浞譃樵l(fā)性膽固醇偏低與繼發(fā)性膽固醇偏低，其中5例為原發(fā)性因素（41.67%），分別為α脂蛋白血癥3例（25.00%），無b脂蛋白血癥2例（16.67%），繼發(fā)性因素7例（58.33%），分別為肝硬化4例（33.33%），甲亢2例（16.67%），貧血1例（8.33%）。

檢出膽固醇水平偏高87例，檢出率為19.86%，根據(jù)病因分為原發(fā)性與繼發(fā)性膽固醇水平升高，其中原發(fā)性因素14例（16.09%），分別為遺傳性高膽固醇血癥7例（43 75%），遺傳性III型高脂蛋白血癥2例（14.29%），混合性高脂蛋白血癥3例（21.43%），LDL-R缺陷2例（14.29%）；繼發(fā)性因素73例（83.91%），分別為肝臟病變18例（24.66%），糖尿病16例（21.92%），藥物因素12例（16.44%），腎病綜合癥11例（15.07%），類脂性腎病6例（8.22%），慢性腎炎6例（8.22%），甲狀腺功能減退4例（5.48%）。

統(tǒng)計(jì)學(xué)分析結(jié)果顯示膽固醇偏高檢出率明顯高于膽固醇偏低檢出率，P

3討論

血清膽固醇是人體血液中所有膽固醇的總和，其具有合成腎上腺皮質(zhì)激素、膽汁酸、維生素D以及構(gòu)成人體組織細(xì)胞膜，因此血清膽固醇水平是臨床上評估機(jī)體脂代謝水平的重要指標(biāo)，而血清膽固醇水平的異常也通常作為各類疾病診斷指標(biāo)[3]，有臨床研究證實(shí)膽固醇水平偏低并不會(huì)對患者健康情況產(chǎn)生嚴(yán)重影響，但長期處于膽固醇偏低可導(dǎo)致機(jī)體各器官、系統(tǒng)功能受損[4]，目前已有調(diào)查證實(shí)，膽固醇水平升高與心腦血管疾病、糖尿病的發(fā)生具有密切聯(lián)系[5]。

本組研究結(jié)果顯示，膽固醇異常檢出中膽固醇偏高檢出率明顯高于膽固醇偏低檢出率，同時(shí)組內(nèi)原因分析顯示，膽固醇偏低組內(nèi)、膽固醇偏高組內(nèi)原發(fā)性因素與繼發(fā)性因素構(gòu)成比比較存在顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[6]。在臨床應(yīng)加強(qiáng)對膽固醇水平異常的重視，提倡定期檢測膽固醇水平了解患者膽固醇是否存在異?；虬l(fā)生增高、降低的趨勢[7]，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對人們的健康宣傳教育工作，使其自身提高對膽固醇水平的重視，能夠自覺、積極的通過合理的飲食、運(yùn)動(dòng)等相關(guān)干預(yù)措施控制膽固醇水平[8]，進(jìn)而合理緩解膽固醇異常的高發(fā)病率。

綜上所述，血生化檢驗(yàn)中膽固醇水平異常率較高，而膽固醇水平異常則表示患者存在肝臟疾病、糖尿病、腎功能障礙等疾病發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，因此臨床應(yīng)重視患者膽固醇水平異常情況，積極明確導(dǎo)致其異常的原因，并進(jìn)行相關(guān)治療、處理。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張鵬睿，徐援，王廣，等.非高密度脂蛋白膽固醇是評價(jià)血脂異?；颊咝难茱L(fēng)險(xiǎn)的指標(biāo)[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，35（1）：73-76.

[3]閆玉玲.血生化檢驗(yàn)的過程中血清膽固醇異常的原因探討[J].中國醫(yī)學(xué)工程，2015，23（11）：147.

[4]明.血脂水平異常與腦出血發(fā)病的相關(guān)性研究[J].中國實(shí)用神經(jīng)疾病雜志，2014，17（1）：13-15.

[5]張立.探討血生化檢驗(yàn)的過程中血清膽固醇異常的原因及處理對策[J].大家健康，2014，8（21）：61-62.

[6]丁玉仙.血清膽固醇異常是不容忽視的健康隱患[J].大家健康（下旬版），2012，6（11）：38-39.

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【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)計(jì)劃

為了奠定中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初一學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音知識(shí)做到聽說讀寫四會(huì)。為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我覺得：

首先我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立信心。

“自知者不如好之者”，學(xué)者需先立志，講的就是這個(gè)道理。開始學(xué)英語時(shí)不要太難。我們應(yīng)該從簡單的，有趣的開始，從而讓學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)告訴學(xué)生“fromeasytodifficult.”。我們先從英文字母的寫法讀法教起，放慢教學(xué)速度，讓每一位學(xué)生都能正確地讀寫英語字母。然后教授音標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能獨(dú)自拼讀單詞。做一些有關(guān)字母，音標(biāo)的游戲，唱一些有關(guān)字母，音標(biāo)的歌曲，學(xué)習(xí)基本的問候語，拉近學(xué)生之間的距離，增加學(xué)生對英語的熱情感。

第二要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)，最好在頭一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深，新課難度來安排預(yù)習(xí)的一些時(shí)間。明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。課內(nèi)專心聽課，勤記筆記，努力在課內(nèi)有目標(biāo)有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子。課后練習(xí)題量要適當(dāng)。一要將題目和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，兩者不斷結(jié)合，達(dá)到深化知識(shí)點(diǎn)，鍛煉技巧的目的。二要找出自己還不會(huì)的題目，弄懂它。并且要及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)既要及時(shí)又要經(jīng)常，不僅在當(dāng)天，而且在第二天、一周后、一個(gè)月后、在你需要用它之前、在考試前都要安排復(fù)習(xí)。爭取課內(nèi)外各種機(jī)會(huì)多練習(xí)英語，學(xué)會(huì)聽別人說，大膽和別人交談。聽的時(shí)間要有保證：每天聽半小時(shí)。聽要一句一句地聽，說也要一句一句地說。不要求快。要反復(fù)聽，反復(fù)說，直到聽懂每一個(gè)詞，說好每一句才行，還要讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常寫一小段的習(xí)慣，學(xué)生可模仿寫一小段，這樣既能把英文字寫好，還能增強(qiáng)學(xué)生對英語句子的舉一反三，運(yùn)用自如的能力。學(xué)英語并不僅在于學(xué)語言本身，而更需要學(xué)習(xí)西方那一套豐富多彩的文化內(nèi)容。對同一件事，西方人想問題和我們想問題有什么不同？他們有哪些生活習(xí)慣和我們不同，又有哪些相同的地方？等等。了解了更多的文化背景，在閱讀英語文段，聽對話或短文和在語法題中體驗(yàn)語境都有非常明顯的幫助。平時(shí)要積累更多單詞，做好儲(chǔ)備。因此從初一開始就應(yīng)該狠下功夫開始儲(chǔ)備。記憶單詞和學(xué)英語一樣，是沒有捷徑的，只能狠下功夫，要選擇適合自己的背單詞方法。

第三要學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。

一要自覺的學(xué)習(xí)：自覺的找課外題做，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)。二要有計(jì)劃性。在學(xué)習(xí)的過程中，總會(huì)有自己學(xué)的好的部分，學(xué)的不好的部分。自己要有計(jì)劃的隨時(shí)查漏補(bǔ)缺，最好能夠早點(diǎn)找一本英語中考考綱，了解將來考試的范圍和難度，好對癥下藥，有所側(cè)重。面對一道難題，首先，要刻苦地獨(dú)立思考，爭取自己解出來。但如果實(shí)在解不出，看不懂，再向別人請教，請教時(shí)要注意別人是怎樣思考，而不是僅僅關(guān)心答案。并且，一定要在聽懂之后，找一道類似的題目，練習(xí)一下，熟練所學(xué)來的知識(shí)和技巧。

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關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語教學(xué)；銜接工作中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0149-021.遵循英語銜接教學(xué)的基本原則

1.1循序漸進(jìn)原則。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力分層次、分步驟地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)難度，調(diào)整教學(xué)方法，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如在學(xué)習(xí)英語中可數(shù)名詞變成相應(yīng)的復(fù)數(shù)形式時(shí)，我們不能要求學(xué)生短時(shí)間內(nèi)把所有的變化規(guī)則都學(xué)會(huì)，而是從最簡單的入手展開教學(xué)，先讓他們通過觀察、思考總結(jié)出：多數(shù)名詞在詞尾直接加上s；但是以s,x,sh,ch結(jié)尾的單詞要加上es。經(jīng)過充分練習(xí)，學(xué)生能正確理解運(yùn)用之后，再把另外幾種比較復(fù)雜的變化規(guī)則介紹給他們。按教學(xué)內(nèi)容逐步增加難度，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，有效提高自學(xué)能力，是貫徹循序漸進(jìn)銜接原則的重要環(huán)節(jié)。

1.2連貫性原則。在英語教學(xué)中，教師要關(guān)注知識(shí)的連貫性。在設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)程序之前，要把握好課與課之間、單元與單元之間的關(guān)系，還要對某一課文的上下文之間的連貫關(guān)系進(jìn)行必要的處理。對剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生組織系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基本能力，把握學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語交際的能力，據(jù)此調(diào)整今后的教學(xué)計(jì)劃，這樣就能更加準(zhǔn)確地把握初中英語教學(xué)中的詳略和難易。

2.英語教師應(yīng)注重教學(xué)方法的銜接

小學(xué)英語教學(xué)是活潑而快樂的，相對來說，初中英語教學(xué)中，沒有那么多的愉快的課堂游戲。要搞好中小學(xué)英語銜接，初一英語教師應(yīng)盡可能的保留小學(xué)英語課的活躍氣氛，挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師還要調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)初一年級的教學(xué)目標(biāo)，逐漸從死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練過渡到自然的交流。教師應(yīng)注意把競爭和游戲引入課堂，多用鼓勵(lì)語，讓學(xué)生不至于感覺和小學(xué)的課堂有過大的差距[1]。

在教學(xué)中，英語教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行一定的調(diào)整，選擇真實(shí)地道、活潑有趣、易于理解的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交流。課繼續(xù)在課堂中適當(dāng)加入一些游戲內(nèi)容，利用對話、歌謠、游戲和故事等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松的氛圍中消除學(xué)生的害羞和緊張情緒。使初一學(xué)生能夠較為自然的度過學(xué)習(xí)環(huán)境的緩沖期，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。這樣才能保護(hù)學(xué)生在小學(xué)就培養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，最終更快、更好地實(shí)現(xiàn)初中英語的教學(xué)目標(biāo)。

3.注重教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和形式的銜接

在初一的英語教學(xué)評價(jià)方面，英語教師要注意讓英語考試不能太難，也不能太簡單，適中為準(zhǔn)，讓學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)，也不忘當(dāng)下的學(xué)習(xí)。教師可以通過測試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為教師備好課、上好課，以及能對學(xué)生有針對性的個(gè)性化輔導(dǎo)提供依據(jù)。這樣才能促使學(xué)習(xí)后進(jìn)生明白自己的不足，迅速對自身的問題有所認(rèn)識(shí)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，對學(xué)習(xí)中的不足予以改正[2]。初一英語的考試，要基礎(chǔ)知識(shí)考察和運(yùn)用能力培養(yǎng)并重；既能考察小學(xué)階段的內(nèi)容，還要能考察中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容；要筆試和口試結(jié)合，能力和知識(shí)并重。不宜過難、也不能過易，分值要合理。初一學(xué)生英語的考核中分值不要太低，太低了對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)自信心會(huì)有所打擊，他們就會(huì)產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接

小學(xué)生的英語課課時(shí)安排少，其目的是適當(dāng)學(xué)點(diǎn)英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，為初中英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以小學(xué)生學(xué)英語是在游戲中學(xué)，課業(yè)負(fù)擔(dān)很輕。到了初中以后，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的改變和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，英語的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的必修主課。初中階段也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答問題和課堂互動(dòng)，同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講、獨(dú)立完成作業(yè)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。另外，要積極引導(dǎo)學(xué)生改變以往的簡單的學(xué)習(xí)方法，如小學(xué)生記英語單詞，常常是用一個(gè)一個(gè)字母死記硬背的方法，在初中教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講解音標(biāo)、構(gòu)詞法等知識(shí)，讓學(xué)生嘗試用別的方法更好的記憶單詞。初中英語教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用多種記憶手段來提高記憶效率，使學(xué)生輕松地完成容量大增的初中學(xué)習(xí)內(nèi)容，順利完成小學(xué)英語到初中英語的過渡[3]。

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中比較突出的問題是：書寫不規(guī)范，拼寫錯(cuò)誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等。在這種狀況下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得重要。教師要和家長溝通，在學(xué)校由老師培養(yǎng)和監(jiān)督，在家里則要求家長督促學(xué)生，學(xué)生應(yīng)做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、多讀多背、聽課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、認(rèn)真完成作業(yè)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)找出不足，勤于鉆研探索，充分利用時(shí)間的好習(xí)慣。教師要充分調(diào)動(dòng)和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多用激勵(lì)的目光和言辭來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，廣開教學(xué)思路

在飛速發(fā)展的21世紀(jì)，中國教育改革翻開了新篇章。教育改革與新課程理念是新課程實(shí)施的關(guān)鍵問題。作為教師，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育觀念勢在必行。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的。英語教師不僅要接受新的教育理念，還要深入領(lǐng)悟，并把它應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐中。另外，教學(xué)中要遵循"學(xué)中用，用中學(xué)"的原則，要讓學(xué)生通過多種語言活動(dòng)與實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的。

6.結(jié)束語

總之，要做好中小學(xué)英語的銜接工作，課堂活動(dòng)必須以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外英語教師要努力為學(xué)生營造寬松、和諧的班級氛圍，教學(xué)中講求方式方法，課內(nèi)外親近學(xué)生，贏得學(xué)生的信任和敬佩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)能力陡增。參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)伱?胡飛敏. 中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題探討[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(5).

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關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 語文教學(xué) 語文學(xué)習(xí) 銜接工作

當(dāng)小學(xué)生結(jié)束了相對輕松的小學(xué)生活，懷著激動(dòng)而好奇的心情步入中學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生由于不能及時(shí)適應(yīng)中學(xué)的語文學(xué)習(xí)要求，一部分原本基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣銳減、語文成績明顯下降。多年來，這一問題一直沒有引起初中語文教師的足夠重視，許多老師只重視語文知識(shí)的傳授，忽略在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理上對初一新生的指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生在開始初中生活之初就在困惑迷惘的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績與小學(xué)相比下降嚴(yán)重。究其原因，自然有學(xué)生自身的原因，但教師的責(zé)任恐怕更大。如果解決好中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過渡問題，搭好中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的跳板，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)過渡，完全可以使相當(dāng)一部分學(xué)生的語文成績提高，不至于讓學(xué)生輸在起點(diǎn)上，更為學(xué)生的初二、初三甚至高中語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中語文學(xué)習(xí)不是小學(xué)的簡單延續(xù)，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果學(xué)生在心理上缺少足夠的準(zhǔn)備，教師沒有科學(xué)地引導(dǎo)，學(xué)生一定很難適應(yīng)初中的語文學(xué)習(xí)。因此，能否做好中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的銜接、過渡工作，將直接影響學(xué)生初中三年乃至高中的語文成績的高低。下面我結(jié)合自己十六年的教學(xué)實(shí)踐，對怎樣做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作談自己的一些膚淺的看法。

一、中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的差異

要做好中小學(xué)語文學(xué)習(xí)、教學(xué)的過渡工作，首先應(yīng)該搞清楚中小學(xué)語文教學(xué)上的差異，這樣才能做到有的放矢。我認(rèn)為中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的差異主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快和學(xué)習(xí)容量的加大。

升入初中，學(xué)生的作息時(shí)間明顯比小學(xué)安排得要緊，生活、學(xué)習(xí)的節(jié)奏比小學(xué)要快得多，作業(yè)量也比小學(xué)有所增加。學(xué)習(xí)的科目明顯比小學(xué)增多，由小學(xué)的幾科猛增到十幾科，每節(jié)課也由原來的四十分鐘變?yōu)樗氖宸昼姟羞@些變化無疑給剛步入中學(xué)的孩子們帶來巨大的生理、心理壓力。僅就語文學(xué)科而言，教材所選課文的篇幅明顯要長得多，課文的難度也比小學(xué)明顯加深。就初一語文課本看，課本包括課文30篇，還有寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)（專題）、名著閱讀、古詩文誦讀欣賞等內(nèi)容。課時(shí)安排比小學(xué)要少得多，特別是文言文又是小學(xué)時(shí)從未接觸的內(nèi)容。這些，都給剛進(jìn)入中學(xué)的新生的語文學(xué)習(xí)帶來巨大的困難與挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)習(xí)要求的提高。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在小學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高閱讀能力、寫作能力等。能閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力。能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容充實(shí)，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語言通暢。能借助工具書閱讀淺易的文言文。”這些要求，無疑比小學(xué)要高得多，學(xué)生必須有孜孜不倦的精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒的毅力和行之有效的方法才有可能實(shí)現(xiàn)，這對于初一新生不能不說是一道“天塹”。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)的不足。

由于小學(xué)語文教學(xué)不涉語法等知識(shí)，而在初中語文學(xué)習(xí)中，課文分析、寫作、口語交際等都離不開基礎(chǔ)知識(shí)，因此，學(xué)生一旦遇到語文知識(shí)問題時(shí)往往感到困難重重，這使初中語文教學(xué)還要從最基本的語法知識(shí)入手。特別是文言文學(xué)習(xí)中遇到文言實(shí)詞、文言虛詞，古今異義、通假字、詞類活用等現(xiàn)象，學(xué)生更無所適從，這又成為初中新生語文學(xué)習(xí)的一大障礙。

（四）學(xué)習(xí)心理的變化。

進(jìn)入初中，競爭的激烈、學(xué)習(xí)壓力的加大、考試成績的失敗等都會(huì)給學(xué)生帶來很大的心理壓力，語文學(xué)習(xí)又不能像其他學(xué)科那樣，不少學(xué)生雖然努力了，但短時(shí)間內(nèi)并沒有能收到立竿見影的效果，漸漸對語文學(xué)習(xí)失去了興趣、信心。如果老師不及時(shí)疏導(dǎo)，會(huì)直接影響語文學(xué)習(xí)的效率和效果。

二、怎樣做好中小學(xué)語文教學(xué)的銜接工作

針對上面所說的幾方面差異，語文教師必須在平時(shí)的教學(xué)中仔細(xì)觀察、認(rèn)真研究，采取合理措施，確保教學(xué)實(shí)效，構(gòu)筑好橋梁，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)過渡，為學(xué)生學(xué)好初中語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我的具體做法是：

（一）研究課程標(biāo)準(zhǔn)是做好銜接工作的保證。

研究課標(biāo)需要著重以下兩點(diǎn)：（1）研究中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的異同；（2）研究初中、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的異同。只有深入研究以后，才能對中小學(xué)教學(xué)要求做到心中有數(shù)并有的放矢地采取符合初中語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。比如就背誦篇目而言，課標(biāo)規(guī)定小學(xué)階段不少于150篇，以絕句為主；初中背誦不少于80篇；高中背誦古文20篇、詩詞曲50首，這說明從小學(xué)到初中乃至高中內(nèi)容的連貫性、層次性。教師了解這一信息是必要的，同時(shí)也是做好中小學(xué)語文教學(xué)銜接工作的保證。

（二）四方面努力，解決容量大的問題。

第一，明確要求。初一學(xué)生，充滿活力，好奇心強(qiáng)。教師一開始就要給學(xué)生講明初中階段語文學(xué)習(xí)在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識(shí)等方面的具體要求。明確了具體要求，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行點(diǎn)滴知識(shí)的積累，注重聽、說、讀、寫、思能力的全面發(fā)展與提高。

第二，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，語文教學(xué)中我們一定要避免陳舊的注入式、填鴨式教學(xué)。教師應(yīng)靈活采用多種方法，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如教師采用新穎活潑的開場白、幽默風(fēng)趣的講解及激勵(lì)式點(diǎn)評語言；開展小組間討論釋疑、競賽活動(dòng)；課文比較欣賞，課本劇編排，模擬課文片段即興寫作并當(dāng)堂交流；圍繞某一主題迅速展開想象或聯(lián)想表達(dá)；讓學(xué)生充當(dāng)老師角色，等等。在積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的多種感官參與中學(xué)習(xí)語文，學(xué)生會(huì)自覺地提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力，收獲成就，從而培養(yǎng)起積極的語文學(xué)習(xí)興趣。

第三，循序漸進(jìn)。針對初中語文內(nèi)容多、容量大的特點(diǎn)，教師可抓住重點(diǎn)及典型篇目仔細(xì)講，重點(diǎn)講給學(xué)生閱讀的方法和技巧，每一次講解應(yīng)做到有所選擇和側(cè)重，不求面面俱到。說話方面，一是要?jiǎng)?chuàng)造情境機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可講。如課前給定貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題演講，課中回答問題，討論問題，復(fù)述情節(jié)，圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多肯定、多鼓勵(lì)學(xué)生。幫助學(xué)生尤其是不善表達(dá)的學(xué)生克服膽怯心理，使他們逐漸做到“言無不盡”。寫作方面，重在培養(yǎng)寫作興趣，要引領(lǐng)學(xué)生以一顆純潔真實(shí)的心靈去關(guān)注生活、關(guān)注他人，認(rèn)識(shí)自己，書寫自己。可讓學(xué)生分階段進(jìn)行訓(xùn)練，先寫身邊人或事的片段作文，再寫一般完整的記敘文。然后，逐漸培養(yǎng)學(xué)生篩選、組織材料的能力，根據(jù)寫作內(nèi)容的需要，訓(xùn)練綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、說明、抒情等表達(dá)方式來表達(dá)中心的思想能力。為了達(dá)到理想的寫作效果，教師可利用周記訓(xùn)練對人物或景物等進(jìn)行描寫，或當(dāng)堂快速作文，在全班講評交流，逐步培養(yǎng)寫作興趣和寫作能力。

第四，拓展提高?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文課外活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分，必須加強(qiáng)指導(dǎo)。”學(xué)生語文綜合能力的提高，單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因而教師要指導(dǎo)初一學(xué)生向課外延伸。如教師推薦有益讀物并指導(dǎo)閱讀方法；要求學(xué)生寫日記、辦黑板報(bào)，提高寫作能力；舉辦演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽等，培養(yǎng)說話能力。特別是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理語文筆記，堅(jiān)持收集、積累常見的成語俗語、名言警句、精美片段、文學(xué)常識(shí)等，讓他們相互交流，反復(fù)品味。一段時(shí)間后，他們自會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，說話、寫作能力定會(huì)大幅提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.閱讀的能力。初一學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨；初步熟悉資料，能從教材及參考資料中找到或歸納問題的答案；具備對問題進(jìn)行簡單的比較、分析、評價(jià)等能力。這也是最為重要且難度較大的一種語文學(xué)習(xí)能力，針對初中新生，教師訓(xùn)練時(shí)要特別把握好內(nèi)容的深淺度，按部就班地進(jìn)行訓(xùn)練、指導(dǎo)。

2.聽記能力。要求學(xué)生聽完講述內(nèi)容后，根據(jù)要求進(jìn)行概括、記錄，并整理筆記。

3.智力技能。包括學(xué)會(huì)潛心觀察；采用理解記憶；掌握分析、比較、綜合、概括等思想方法；培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（四）及時(shí)矯正語文學(xué)習(xí)不良心理。

有的初一新生會(huì)因一段時(shí)間內(nèi)語文考試成績不佳而灰心喪氣，教師應(yīng)留心觀察。一旦發(fā)現(xiàn)此種現(xiàn)象，教師可找出其語文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，肯定鼓勵(lì)，給他們以信心；同時(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生分析考試中因智力因素或非智力因素造成的得失，克服馬虎粗心或基礎(chǔ)掌握不牢的不足。有的學(xué)生認(rèn)為“語文認(rèn)不認(rèn)真學(xué)，考試成績差不多”，或者有“不必抓基礎(chǔ)，考試看運(yùn)氣”的想法，教師可就近幾年語文統(tǒng)考、中考試卷結(jié)構(gòu)和分?jǐn)?shù)比例為其進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確語文基礎(chǔ)不能丟，該記憶該背誦的不能忽視的觀點(diǎn)；有的學(xué)生甚至單純地認(rèn)為“作文靠天才”，對作文信心不足并產(chǎn)生畏之如虎的心理，教師可在布置作文時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)，在評改作文時(shí)做好記錄，便于有針對性地評講，在講評作文時(shí)比較優(yōu)秀作文與不合格作文的差異，讓學(xué)生在欣賞、鑒別中明確寫作要領(lǐng)，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

（五）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)生升入初中，教師要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)改變對老師的絕對依賴的學(xué)習(xí)方式，做到自主地學(xué)習(xí)。一是引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)新的授課方式。初中課程內(nèi)容多、信息量大，老師在集中講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)時(shí)，要適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生專心聽，尤其是知識(shí)性的內(nèi)容更要用筆、用心記，課后再復(fù)習(xí)消化，以求真正理解。同時(shí)還要激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問，主動(dòng)和老師交流。二是督促學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)期計(jì)劃和周計(jì)劃等。三是要啟發(fā)學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不能只停留在被動(dòng)聽課和機(jī)械地做作業(yè)上，要用心學(xué)，主動(dòng)學(xué)，優(yōu)選學(xué)。特別要講究方法，把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)等方面。

（六）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生語文能力和水平的關(guān)鍵。就初一學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的重要一環(huán)，我主要從以下幾方面入手。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。許多初一新生不會(huì)預(yù)習(xí)，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語，并將查出的字、詞含義等知識(shí)弄懂。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手，翻工具書，這樣教師上課時(shí)講解起來就輕松多了，學(xué)生的掌握效果也一定會(huì)很好。其次，讓學(xué)生讀課文，整體感知，最好能理清文章層次，初步把握文章的中心。最后，能主動(dòng)查找相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，以幫助把握文章主旨。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣。要求學(xué)生專心致志，聚精會(huì)神，并做到耳聽、目視、心思三者結(jié)合。當(dāng)然，教師課堂一定要設(shè)法富有“激趣性”，始終將學(xué)生置于活躍而輕松的課堂氛圍中。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。初中的語文教學(xué)方式有別于小學(xué)的教學(xué)方式，主要培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺的自學(xué)習(xí)慣。通過學(xué)生翻閱字典、查找資料、課堂質(zhì)疑、小組討論、師生交流等方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，課堂上可以通過：閱讀―探討―交流―總結(jié)活動(dòng)過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

篇8

一、展示教學(xué)美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的教學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美的世界，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情感謝。如在黃金分割教學(xué)過程中，通過向?qū)W生揭示舞臺(tái)上報(bào)幕員站的位置，女青年腰帶扎的最理想的位置，黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)等各種實(shí)際應(yīng)用等，使學(xué)生感受到黃金分割的形態(tài)及應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生興趣濃，就表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

愛美之心，人皆有之，教師要引導(dǎo)學(xué)生審視數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)在簡單、和諧、對稱、有序和奇異等方面，教師要注意提示和挖掘數(shù)學(xué)美的特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地鑒賞和感受數(shù)學(xué)美，按照美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣就會(huì)從“厭學(xué)”到“愛學(xué)”再到“好學(xué)”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感由然而生。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“親其師而信其道”，學(xué)生最感興趣的是他最喜歡的老師所任的學(xué)科，這也是本人對初三、初一學(xué)生的調(diào)查的結(jié)果。因此，要使學(xué)生對教師教的課感興趣，教師應(yīng)讓學(xué)生有一種敬佩感。只有教師教的好，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己學(xué)的好。除了精心備課、設(shè)計(jì)教學(xué)流程外，教師教態(tài)的自然親切、語言的精練與幽默、板書的簡明工整等都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生很大的影響。因此，教師需要進(jìn)一步提高素質(zhì)，要注意自身激情的調(diào)控。如果教師表情冷漠、呆板、情緒低落，學(xué)生求知的激情從何而來？在此，教師要善于調(diào)控自己的情感，以此感染學(xué)生的情緒。

教師要注意對學(xué)生激情的調(diào)控。學(xué)習(xí)與激情度之間是一種曲線關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)難度與學(xué)生激情度的需求量相反有關(guān)。對于難度大的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生處于較低的激動(dòng)水平，平心靜氣地去學(xué)習(xí)；對于難度較小的或?qū)W生不感興趣的內(nèi)容，教師設(shè)法對學(xué)生的激情“加熱”，使之處于較高的活動(dòng)水平。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要依賴于教師對教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，教師的學(xué)識(shí)水平，口頭表達(dá)能力，是否有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育等。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。這不僅對學(xué)好當(dāng)前的課程，而且還對學(xué)生一生都將產(chǎn)生極大的影響。

如在“解直角三角形”一章的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我不是照課本中的引導(dǎo)（“鋪設(shè)水管”）講解，而是將其改成生活實(shí)際的設(shè)計(jì)問題（求水管的鉛直高度），又具有一定的開放性。這樣一下子引發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生開始討論，制訂方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定這些解法是不錯(cuò)的，但有一些在實(shí)際中是不可行的。那么是否還有簡單易行的辦法呢？此時(shí)學(xué)生沉默了，這時(shí)教師再點(diǎn)撥，學(xué)生仿佛有豁然開朗之感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，于是這一節(jié)課學(xué)生的興趣很濃，也為后續(xù)學(xué)習(xí)解直角三角形應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

因此，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣后，才能使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

四、教學(xué)變換更新，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒

教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導(dǎo)演、演員。要使表現(xiàn)扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設(shè)計(jì)要科學(xué)，第節(jié)課型的教學(xué)方法要精心策劃，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、適時(shí)創(chuàng)造性地不斷變換教學(xué)手段。

如在教學(xué)“垂徑定理”時(shí)，我采用“試驗(yàn)觀察法”，要求課前學(xué)生用紙片剪一個(gè)小圓，課堂上通過“動(dòng)手畫”“動(dòng)手疊”“用眼看”“動(dòng)腦想”，即通過“試驗(yàn)―觀察―猜想―論證”的教學(xué)模式教學(xué)。整堂課的氣氛非?；钴S，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教學(xué)效果很好。

五、指導(dǎo)學(xué)法，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

“授人以魚，不如授人以漁”。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，“把打開知識(shí)寶庫的鑰匙交給學(xué)生”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

我們要引導(dǎo)學(xué)生抓好學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)：

1.計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，按時(shí)實(shí)施計(jì)劃，并自我檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，充實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.預(yù)習(xí)。可開展“三級”預(yù)習(xí)，暑假、寒假預(yù)習(xí)下學(xué)期功課，星期六、日預(yù)習(xí)下周功課，晚上預(yù)習(xí)第二天的功課，做好預(yù)習(xí)作業(yè)，記好提問卡，提高自學(xué)能力。

3.聽課。專心聽講，勤于思考，踴躍發(fā)言，記好筆記，做好練習(xí)。

4.作業(yè)。認(rèn)真、及時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固知識(shí)，訓(xùn)練素質(zhì)。

5.復(fù)習(xí)。通讀教材，提綱挈領(lǐng)小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，歸納解題思想、方法，挖掘解題規(guī)律，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。

篇9

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關(guān)鍵詞 元認(rèn)知策略 元認(rèn)知教案 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

中國古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，教育不應(yīng)只是傳授知識(shí)，還應(yīng)傳授學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生成為主動(dòng)的參與者。初一的學(xué)生剛從小學(xué)階段升入，科目的增加、知識(shí)難度的增大，對其學(xué)習(xí)造成了一定的困難，僅憑課堂上教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教會(huì)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成為“會(huì)學(xué)”至關(guān)重要。

1 元認(rèn)知策略概述

O，Malley和Chamot把學(xué)習(xí)策略分為三種類型：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略。元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括元認(rèn)知計(jì)劃策略、元認(rèn)知監(jiān)控策略、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)前，對學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)、方法、時(shí)間安排等，作出規(guī)劃；監(jiān)控策略是指學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)對學(xué)習(xí)進(jìn)程、方法、效果等方面，進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控；調(diào)節(jié)策略是指對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行評估，并根據(jù)實(shí)際情況對計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)程所采用的策略進(jìn)行調(diào)整。

2 元認(rèn)知策略的實(shí)驗(yàn)研究

2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過元認(rèn)知教案的教學(xué)實(shí)踐，考察實(shí)施后初一學(xué)生元認(rèn)知策略的應(yīng)用以及對生物成績的影響。

2.2 實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)對象：實(shí)驗(yàn)對象選?。好鞯旅褡逯袑W(xué)初一（5）班（對照班）和初一（6）班（實(shí)驗(yàn)班）各40名學(xué)生。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：將元認(rèn)知策略與生物教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，編寫元認(rèn)知教案，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，采用平行組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量是元認(rèn)知教案教學(xué)，因變量是學(xué)生元認(rèn)知策略應(yīng)用情況、生物成績，通過實(shí)驗(yàn)考查自變量對因變量的影響。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)過程

（1） 元認(rèn)知計(jì)劃策略訓(xùn)練過程：

元認(rèn)知計(jì)劃策略的訓(xùn)練，以填寫“卡片計(jì)劃”為主、教師口述要求為輔的方式進(jìn)行，具體的要求如下：① 要求實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生上課前，準(zhǔn)備好課本、講練冊、筆等學(xué)習(xí)用品；② 要求課代表上課前，給每一位學(xué)生發(fā)放一張包括三部分的學(xué)習(xí)記錄卡，教師上課時(shí)給學(xué)生5～8 min的時(shí)間，預(yù)習(xí)并填寫學(xué)習(xí)記錄卡的第一部分“卡片計(jì)劃”，包括本節(jié)課各知識(shí)點(diǎn)的計(jì)劃用時(shí)、學(xué)習(xí)方法、遇到的問題三方面。如在“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”一節(jié)中，制定的“卡片計(jì)劃”見表1。

（2） 本研究所采用的是游戲活動(dòng)、自我提問和自我檢查與評價(jià)相結(jié)合的方法。具體的做法是：首先，教師對本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述。例如：在“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)中，教師通過PPT向?qū)W生呈現(xiàn)各類營養(yǎng)物質(zhì)的圖片，并結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從而總結(jié)出六大營養(yǎng)物質(zhì)和膳食纖維，學(xué)生對其進(jìn)行理解、掌握；然后，組織學(xué)生參與游戲活動(dòng)（人教版七年級生物下冊共涉及9個(gè)游戲活動(dòng)，貫穿于整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，涉及的章節(jié)有：“青春期”“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”“心臟結(jié)構(gòu)”“血液循環(huán)過程”“輸血與血型”“人體內(nèi)廢物的排出”“人體對外界環(huán)境的感知”“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”“人體的系統(tǒng)”）。在活動(dòng)的過程中，所有學(xué)生脫離課本對知識(shí)進(jìn)行回顧。最后，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對本塊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考：我完成學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？有沒有遇到新的問題？該種學(xué)習(xí)方法確實(shí)有效嗎？同時(shí)，對知識(shí)的掌握情況作一個(gè)客觀的自我評價(jià)：填寫學(xué)習(xí)記錄卡的第二部分――自我評價(jià)（自我評價(jià)包括優(yōu)秀、良好、繼續(xù)努力三個(gè)層次）。

（3） 元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略訓(xùn)練過程：

元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略是對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我反思，包括做的好的地方、不足的地方、改進(jìn)措施三個(gè)方面，具體的做法是：本節(jié)課結(jié)束之后，教師要求學(xué)生課后及時(shí)記錄學(xué)習(xí)情況，填寫學(xué)習(xí)記錄卡的第三部分――學(xué)習(xí)反思，該部分包括三方面的知識(shí)：做的好的地方、做的不足的地方、改進(jìn)的方法，并積極與教師交流。

2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論

2.3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知教案教學(xué)后，其元認(rèn)知策略應(yīng)用能力及生物成績均有顯著地提高，這在一定程度上反應(yīng)了該種訓(xùn)練方法的有效性。

2.3.2 討論

（1） 運(yùn)用元認(rèn)知教案教學(xué)，為什么能提高學(xué)生的元認(rèn)知策略應(yīng)用能力。

教會(huì)學(xué)生使用元認(rèn)知策略，實(shí)際上是使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，由“教師控制，學(xué)生學(xué)習(xí)”，轉(zhuǎn)變成為“學(xué)生控制，教師引導(dǎo)”，包括學(xué)習(xí)活動(dòng)前的填寫“卡片計(jì)劃”、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的游戲活動(dòng)自我提問和自我評價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我反思，都能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，包括知識(shí)的掌握程度，策略的使用是否得當(dāng)?shù)?，從而逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)、計(jì)劃、監(jiān)控、反思的習(xí)慣。而教師的引導(dǎo)作用則像一個(gè)旁觀者，使學(xué)生思維清晰，頭腦靈活，在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。有研究進(jìn)一步顯示，學(xué)生元認(rèn)知策略應(yīng)用能力的發(fā)展，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：無意識(shí)有意識(shí)自動(dòng)化的過程。在訓(xùn)練的起始階段，學(xué)生們都是依照教師的要求，按部就班，當(dāng)做任務(wù)來完成，甚至于抱著玩的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對游戲活動(dòng)的目標(biāo)也不明確，這是無意識(shí)階段。隨著訓(xùn)練的進(jìn)行，以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢地、會(huì)刻意地做好這些事，包括預(yù)習(xí)、反思等，積極性有所提高，這是有意識(shí)階段。隨著訓(xùn)練強(qiáng)度的加大，學(xué)生領(lǐng)悟到了該種訓(xùn)練方法的實(shí)質(zhì)，并把它當(dāng)做一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，其元認(rèn)知策略的應(yīng)用能力得到了潛移默化的提高。

（2） 運(yùn)用元認(rèn)知教案教學(xué)，為什么能提高學(xué)生的生物成績。

元認(rèn)知教案教學(xué)提高了學(xué)生元認(rèn)知策略的應(yīng)用能力，教會(huì)其如何學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，都是教師教，學(xué)生學(xué)，教師要求怎么做，就怎么做。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做教師的事。而元認(rèn)知教案教學(xué)則相反，它培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程。一方面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其思維意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事；另一方面，隨著其元認(rèn)知策略應(yīng)用能力的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃不斷修改，學(xué)習(xí)策略不斷調(diào)整，監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力不斷提高。所以，成績呈現(xiàn)上升的趨勢。

另外，本教案采用的是游戲活動(dòng)自我提問法，這在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是一些頭腦靈活、喜歡動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)生?！芭d趣是最好的老師”，它能使學(xué)生對學(xué)習(xí)投入極大的激情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

本研究從初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了生物教學(xué)中進(jìn)行元認(rèn)知策略的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到提高元認(rèn)知策略應(yīng)用能力和提高學(xué)習(xí)成績的目的。對于今后的生物教學(xué)也有一定的啟示作用。

① 教師要豐富自身的元認(rèn)知知識(shí)?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，很多生物教師會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)元認(rèn)知理論是心理學(xué)教師的事情，但并非如此，學(xué)科之間具有聯(lián)系性。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要有培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知策略應(yīng)用能力的意識(shí)?！敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”才是教學(xué)的最終目標(biāo)，而不僅限于灌輸理論知識(shí)。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，雙管齊下，才能取得更好的教學(xué)效果。

② 將元認(rèn)知策略的訓(xùn)練與其他學(xué)習(xí)策略（認(rèn)知策略、資源管理策略）相結(jié)合。雖然不同的學(xué)者對于學(xué)習(xí)策略的分類不同，但其涵義都是以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)。教師將不同的學(xué)習(xí)策略結(jié)合在一起，取長補(bǔ)短，才能更好地發(fā)揮作用。同時(shí)，對不同的學(xué)習(xí)策略并沒有好壞之分，只是因人而異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不同的學(xué)生給予不同的策略指導(dǎo)，因材施教，發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)其成為真正的策略型學(xué)習(xí)者。

最后，各科教師在訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知策略應(yīng)用能力時(shí)，應(yīng)與自身的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，并依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。對于初中生物這門與實(shí)際生活相關(guān)，且知識(shí)點(diǎn)相對簡單的學(xué)科來說，教師應(yīng)豐富自身的教學(xué)方式，增加課堂活動(dòng)，提供更多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、小組合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡艷.運(yùn)用元認(rèn)知策略，提高自主學(xué)習(xí)能力[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（04）：147-148.

篇10

關(guān)鍵詞：問題；原因；對策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-361-02

一、存在的問題

目前由于升學(xué)和評價(jià)體制的原因，對于初中生來說英語成績的好壞直接影響到初中升學(xué)，也影響到今后的學(xué)習(xí)深造。所以各校高度重視英語教學(xué)，學(xué)生大部分時(shí)間忙于學(xué)英語，但效率低，成績不理想；部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張、師生形不成合力，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。這些無凝阻礙了教育的發(fā)展與學(xué)生個(gè)體成長。

二、形成原因

1、客觀原因。英語學(xué)習(xí)的氛圍差。從家長到社會(huì)各界會(huì)說會(huì)用英語的不多；對于習(xí)慣漢語交流的初中生來說學(xué)英語較難，特別是一些需要記憶的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容；小學(xué)階段雖開設(shè)了英語課但教師不專業(yè)，學(xué)校、學(xué)生不重視，課時(shí)少，學(xué)習(xí)效果較差，到了初中還得從頭再學(xué)。

2、主觀原因。廣大英語教師在現(xiàn)行評價(jià)體制下給學(xué)生布置的課內(nèi)外作業(yè)量太大，不盡科學(xué)合理，加之檢查的方法和時(shí)機(jī)又不太恰當(dāng)，使相當(dāng)一部分學(xué)生不能完成或正確率不高。這使有些教師心急，恨鐵不成鋼就批評學(xué)生，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的教師平時(shí)對學(xué)生嚴(yán)管強(qiáng)壓，教學(xué)中缺少英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和必要的激勵(lì)措施，導(dǎo)致學(xué)生不能長期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)英語?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們雖然知道學(xué)英語的重要性，但意志力差、自控力不強(qiáng)、缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學(xué)習(xí)中的挫折、不能正確對待教師的批評教育，一旦成績不理想就灰心喪氣，放棄學(xué)習(xí)。

三、對策探討

要改變目前的這種情況，我們認(rèn)為這需要中小學(xué)教師共同努力，積極探索提高英語教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。結(jié)合近兩年來的實(shí)踐，我們提出以下幾點(diǎn)看法：

1、引導(dǎo)學(xué)生過好語音語調(diào)關(guān)，并培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)的重要性，在糾音時(shí)應(yīng)耐心而仔細(xì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)口型，多用錄音帶。語音語調(diào)的訓(xùn)練應(yīng)包括發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏和語流等方面。要通過培養(yǎng)語感以及有意義的語句或語段的模仿來奠定學(xué)生語音、語調(diào)的基礎(chǔ)。在對話訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生目視對方，表情要豐富。要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有成功感和對教師的親近感，進(jìn)而提高課堂效益。

2、加強(qiáng)研究，找準(zhǔn)“銜接口”

從傳統(tǒng)意義上說，銜接主要是指知識(shí)體系的衍接，如語音、詞匯、語法等教學(xué)內(nèi)容的銜接，而教材是銜接的基礎(chǔ)。然而由于上前我國還未編寫出一套由小學(xué)到高中的一條龍式的特色英語教材，各地選用的教材又多種多樣，這就需要我們中學(xué)教師加強(qiáng)調(diào)查和科學(xué)研究，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際水平，找準(zhǔn)“銜接口”。我們認(rèn)為教學(xué)的銜接是多元化的統(tǒng)一體，它不僅是知識(shí)體系的銜接，更重要的是學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)策略的銜接；銜接對正確的語音語調(diào)、語言的感受能力，表達(dá)能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們的做法是：

（1）制訂《初一學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)范》。學(xué)習(xí)規(guī)范包括預(yù)習(xí)、聽課、完成作業(yè)、復(fù)結(jié)諸方面（見附錄），著重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感，并引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略和方法。教師要定期作檢查，對做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對做得不好的同學(xué)要多監(jiān)督。

（2）營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要設(shè)法給學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。這種環(huán)境既包括課內(nèi)，也包括課外。譬如給學(xué)生創(chuàng)造多聽的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供大量的、較地道的語言聽力材料和閱讀材料；盡量把語言材料和真實(shí)的環(huán)境、實(shí)物、圖片、教師的動(dòng)作和面部表情等聯(lián)系起來；教學(xué)活動(dòng)要豐富多采，生動(dòng)活潑，并通過游戲、歌曲、故事、競賽等來進(jìn)行；開展豐富多采的英語課外活動(dòng)，諸如演唱英語歌曲、表演英語短劇、創(chuàng)設(shè)英語走廊等，讓英語課堂得到延伸。

3、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語而采取的各種學(xué)習(xí)行為。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略不僅能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。外語學(xué)習(xí)策略包括情感策略、管理評價(jià)策略、認(rèn)知策略和交際策略。

情感策略：主要指學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信心和意志等情感因素的策略。例如，樹立學(xué)好外語的信心，培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，認(rèn)識(shí)外語學(xué)習(xí)的意義等。

管理評價(jià)策略：主要指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、反思、調(diào)整和評價(jià)的策略。例如，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)效果等。

認(rèn)知策略：主要指學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的思維活動(dòng)及思維方法。例如，善于做筆記，善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，借助語境學(xué)習(xí)詞匯，注意觀察、分析和歸納，使用工具書等。

4、要注意師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提。輕松和諧的課堂氣氛能提高學(xué)生的聽課效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并發(fā)揮其創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的欲望。要搞好師生關(guān)系，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）要注意自己的課堂行為。例如，不要用批評的目光注視學(xué)生；也不要用責(zé)備的語氣批評回答問題出錯(cuò)的學(xué)生，否則，學(xué)生會(huì)因自己表現(xiàn)欠佳而常人深感沮喪，甚至在心理上產(chǎn)生壓抑感，繼而降低學(xué)習(xí)熱情。而且這種現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)生。

（2）要保持穩(wěn)定的情緒，善于尊重學(xué)生的人格，保持和藹的態(tài)度。隨著學(xué)生年齡的增長，他們的自尊性不斷增強(qiáng)，鼓勵(lì)性和建設(shè)性的話語容易為學(xué)生接受，而批評、挖苦或諷刺的話語只會(huì)傷害學(xué)生的自尊性，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

5、加強(qiáng)與小學(xué)教師間的交流