導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵字] 初中英語(yǔ)兩極分化原因解決對(duì)策

一．初中英語(yǔ)“兩極分化”表現(xiàn)及其產(chǎn)生根源

所謂學(xué)生的“兩極分化”，表現(xiàn)為：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中基于多種因素的影響，他們學(xué)習(xí)興趣高，積極主動(dòng)，效果也好；另外一些學(xué)生對(duì)課程毫無(wú)興趣，在教師的逼迫下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)效果不良，成績(jī)上老拖后腿，毫無(wú)起色。

初一學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感覺(jué)新鮮有趣，再加上這時(shí)教學(xué)內(nèi)容淺顯，成績(jī)普遍較好，有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但到了初二，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重、學(xué)習(xí)難度的提高，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的分化現(xiàn)象就顯現(xiàn)出來(lái)。初一時(shí)對(duì)英語(yǔ)的新鮮感慢慢消失退，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上陷入被動(dòng)，考試成績(jī)也開(kāi)始下降。而成績(jī)的下降也打擊著這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，課堂上總是表現(xiàn)為我說(shuō)你聽(tīng)，我讀你跟，不能充分理解語(yǔ)句感彩，對(duì)語(yǔ)法和單詞也只是不明就里的死記硬背。久而久之，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了"苦"的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就漸漸消感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去自信心，課堂上開(kāi)始不能認(rèn)真聽(tīng)講，在平時(shí)基本對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不重視，不花時(shí)間。而英語(yǔ)這一學(xué)科的特點(diǎn)就是需要多聽(tīng)多讀的，沒(méi)有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些學(xué)生成為落后于全班其他同學(xué)的學(xué)生，也就是通常所指的學(xué)困生。

筆者根據(jù)自己在一線從事教育教學(xué)多年的工作經(jīng)歷，結(jié)合相關(guān)的調(diào)查，具體了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方而所存在的困難及問(wèn)題，整理、分類(lèi)、分析得出兩極分化的形成原因是多方面的，既有學(xué)生自己多方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭等多方面的客觀原因。

（一）主觀原因

1、缺乏明確的學(xué)習(xí)目的。 明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)在全球使用最廣泛，掌握這門(mén)語(yǔ)言小到對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)工作，大到對(duì)國(guó)家發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步都有著極大的實(shí)用性和重要意義。而初中十來(lái)歲的學(xué)生根本就不能明確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用語(yǔ)言的意義，更多的只是把它當(dāng)成一門(mén)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試成績(jī)。不能激發(fā)自身對(duì)英語(yǔ)的需要，不能把它當(dāng)成自身愿望。英語(yǔ)學(xué)習(xí)受不穩(wěn)定情緒的支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無(wú)常，把學(xué)習(xí)看作是一種苦差事，是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

2、學(xué)習(xí)意志力薄弱。初中的英語(yǔ)課程難度一年比一年大，學(xué)習(xí)任務(wù)也一年比一年重。（初二增加了物理，初三又有化學(xué)；珠三角升學(xué)考試還逐漸把歷史、地理、生物等納入考核）相應(yīng)的，教學(xué)方式變化顯著，教師的輔導(dǎo)減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要求每一年做調(diào)整，其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力要求顯著。而有些學(xué)生適應(yīng)能力差，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的感情敏感脆弱，做事憑興趣，且興趣不易持久，缺乏毅力，遇到打擊和困難就退縮，產(chǎn)生畏懼心理，甚至失去信心。遇到老師的誤解或不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，就賭氣放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)科中的學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。多數(shù)學(xué)困生都是由于平時(shí)不主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)，學(xué)習(xí)過(guò)分依賴(lài)造成的；或者學(xué)習(xí)時(shí)不能進(jìn)行技巧性掌握語(yǔ)言，只是在孤立的環(huán)境中進(jìn)行死記硬背，在單詞如此，在語(yǔ)法上如此，在課文在也是如此，無(wú)法在語(yǔ)言環(huán)境中形成語(yǔ)言技能，即使記住也是邊學(xué)邊忘，越學(xué)越難，形成惡性循環(huán)。

（二）客觀原因

1、教師方面的原因。現(xiàn)在新教材和課改對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)和文化要求，教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌，還要熟知與該內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景等等跨文化思想及習(xí)俗。這就需要英語(yǔ)教師及時(shí)和充分的補(bǔ)充自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使用新的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。學(xué)生數(shù)量多，教師的教學(xué)任務(wù)偏重，部分教師在作業(yè)批改上花費(fèi)大量的精力，導(dǎo)致用于閱讀和學(xué)習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重不足。其次，教師與學(xué)困生一定程度上還不能建立和諧的師生關(guān)系，如一些學(xué)困生經(jīng)常在課堂不遵守紀(jì)律影響教學(xué)，對(duì)教師不夠尊重，教師們也對(duì)其產(chǎn)生厭煩情緒，置之不理。再者，某些教師的教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式、方法單一和乏味等等都或多或少影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)校方面的原因。學(xué)校的工作還是圍繞著考分轉(zhuǎn)，教師的業(yè)務(wù)考核以學(xué)生期末會(huì)考成績(jī)和升學(xué)考試重高數(shù)為依據(jù)，沒(méi)有適應(yīng)新課程的對(duì)英語(yǔ)教師正確合理的評(píng)價(jià)機(jī)制；在教學(xué)任務(wù)上更傾向于增加月考頻率等一系列強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)校也更重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，而忽視了“面向全體學(xué)生”，尤其是忽視對(duì)基礎(chǔ)差成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與管理。

3、家庭和社會(huì)環(huán)境方面的原因。大部分學(xué)生的家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較低，不能想方設(shè)法為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。相當(dāng)一部分學(xué)生的家長(zhǎng)忙于工作，根本無(wú)暇照顧孩子，不能配合學(xué)校和監(jiān)督孩子的英語(yǔ)家庭作業(yè)，更不要說(shuō)周六周日給他們安排上輔導(dǎo)課，請(qǐng)家教。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱也無(wú)法傾訴、無(wú)人疏導(dǎo)。很多家長(zhǎng)也不知道或者不能主動(dòng)創(chuàng)造條件提高孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

4．教材偏深偏難。義務(wù)教育教材應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教育面向全體學(xué)生，教材內(nèi)容必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，與學(xué)生的實(shí)際生活有密切聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。而新目標(biāo)教材起點(diǎn)高，部分內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生覺(jué)得好奇的同時(shí)也覺(jué)得很抽象，無(wú)形中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。詞匯量大，單詞拼寫(xiě)較難，這就成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的一大障礙。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策探討

（一）學(xué)生方面

1、認(rèn)知學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。正確而明確學(xué)習(xí)目的是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)不單是一門(mén)考試課程。在當(dāng)今世界，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化的背景下，英語(yǔ)已成為交往和信息交流的必要語(yǔ)言工具。掌握這門(mén)工具對(duì)他們以后的升學(xué)、求職、工作、生活等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題非常重要。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（1）活躍英語(yǔ)課堂氣氛，寓教于樂(lè)。教師善于利用實(shí)物、卡片、圖表、圖片、身勢(shì)語(yǔ)言、聲光電設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象化的情景；播放英語(yǔ)歌曲、做游戲、猜謎、搞競(jìng)賽等活動(dòng)。（2）在教學(xué)中多給學(xué)生鼓勵(lì)和感情關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不急躁，不草率批評(píng)。（3）多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)成就感。如鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，邊學(xué)邊用，剛學(xué)到的單詞或句型能不斷從其口中冒出。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（1）要養(yǎng)成預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在預(yù)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己努力想辦法解決問(wèn)題。（2）找到針對(duì)自己的英語(yǔ)記憶技巧。如在記憶的過(guò)程中，要采用規(guī)律記憶、理解記憶和方法記憶等。（3）順序漸進(jìn)，一點(diǎn)一滴積累。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不急躁不貪心，掌握一點(diǎn)是一點(diǎn)。（4）多讀，多聽(tīng)，多講，多寫(xiě)，找內(nèi)容有知識(shí)性，趣味性，娛樂(lè)性的英語(yǔ)資料。（5）合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間。

4、培養(yǎng)學(xué)生之間合作與分享?，F(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生之間也培養(yǎng)互相合作的學(xué)習(xí)方式。教師可以安排小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法幫助學(xué)生培養(yǎng)合作模式。小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)小組成員個(gè)人的合作能力。合作學(xué)習(xí)的步驟包括：合理分組，分工協(xié)作，策劃，實(shí)施，評(píng)價(jià)，恰當(dāng)利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等七步。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：合作準(zhǔn)備課前發(fā)言，合作預(yù)習(xí)新課，合作歸納知識(shí)，合作完成作業(yè)。

（二）教師方面

1、改進(jìn)教學(xué)方法和手段。（1）改進(jìn)備課方法。教師的備課應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。（2）改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理地、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，即對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及其課堂所用時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)整，省去不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，訓(xùn)練穿插于各環(huán)節(jié)之中，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。（3）嘗試使用新的教學(xué)方式，如分層教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)。分層次教學(xué)是以層次為基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)為手段，輔導(dǎo)為重點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)從應(yīng)用語(yǔ)言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為了完成一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生最終完成這項(xiàng)任務(wù)。（4）傳統(tǒng)教法的誤導(dǎo)仍然存在。在平時(shí)課堂教學(xué)中仍舊注重講解，講透語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)法及句型結(jié)構(gòu)反復(fù)造句，課文及對(duì)話(huà)加強(qiáng)背誦。有些老師自己多年形成的教學(xué)模式已成習(xí)慣了。不論教材怎么改，他總是“以不變，應(yīng)萬(wàn)變”?！?/p>

2、教師缺乏應(yīng)有的魅力和親和力。教師的態(tài)度以及對(duì)學(xué)生的親和力在課堂教學(xué)中起著致關(guān)重要的作用。我們常聽(tīng)有些老師說(shuō)“恨鐵不成鋼”這句話(huà)。于是對(duì)那些差生采取罰抄單詞，體罰，甚至揍學(xué)生的辦法。老師用心良苦，結(jié)果收效甚微，造成學(xué)生對(duì)老師的反感，厭學(xué)及出現(xiàn)敵對(duì)情緒。從而差生越來(lái)越多。老師應(yīng)該從自身找原因，你的幽默風(fēng)趣會(huì)讓你的課堂是否生動(dòng)有趣，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得輕松、自然。一味地責(zé)怪學(xué)生會(huì)使得學(xué)生更加厭學(xué)。要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生微笑。放下老師的“架子”做學(xué)生的朋友。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題：過(guò)程性評(píng)價(jià)缺乏指導(dǎo)，操作難度大。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要還是以終結(jié)性評(píng)價(jià)（其中考試和期末成績(jī)）為主要依據(jù)。而終結(jié)性評(píng)價(jià)卻有如下這些問(wèn)題：（a）評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能。表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中表現(xiàn)出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。（b）評(píng)價(jià)重心仍過(guò)分關(guān)注活動(dòng)結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)各個(gè)優(yōu)點(diǎn).

4、提高教師本身的綜合素養(yǎng)

（1）普通語(yǔ)言學(xué)理論修養(yǎng)。語(yǔ)言學(xué)基本理論的修養(yǎng)可以幫助教師在更大的背景上理解和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言。通過(guò)閱讀語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)讀本，教師可以了解一些最基本的和對(duì)教學(xué)有直接幫助的語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)常識(shí)。比如語(yǔ)言的本質(zhì)和屬性，語(yǔ)言的發(fā)展與變化，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的普遍性和特殊性，語(yǔ)言的對(duì)比，語(yǔ)言的精確與模糊，語(yǔ)境對(duì)言語(yǔ)意義的影響，語(yǔ)用學(xué)常識(shí)，以及語(yǔ)言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。

（2）跨文化交際知識(shí)與文化修養(yǎng)。教英語(yǔ)離不開(kāi)英語(yǔ)文化。英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而培養(yǎng)這種能力，單靠語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)習(xí)了解語(yǔ)言形式之外的更豐富的文化內(nèi)容。英語(yǔ)教師不僅應(yīng)該具備跨文化意識(shí)，并且在教學(xué)中時(shí)時(shí)向?qū)W生滲透這種意識(shí)。

（3）教育學(xué)與心理學(xué)修養(yǎng)。如何讓學(xué)生激發(fā)動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)和保持興趣；如何正確運(yùn)用批評(píng)與表?yè)P(yáng)、保護(hù)學(xué)生自尊心、根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特征因材施教；如何針對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，合理分配注意、利用遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)、形象思維的運(yùn)用、多感官的刺激等等。這些都依賴(lài)教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和語(yǔ)言心理學(xué)的知識(shí)。

（4）人格魅力與師德修養(yǎng)。第一、健康的身心，積極的人生態(tài)度。由于方面因素，農(nóng)村中學(xué)教師都有各種心理問(wèn)題，這一方面需要全社會(huì)對(duì)教師和教育事業(yè)更多的支持和關(guān)注，另一方面也需要教師學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提高自身的心理素質(zhì)和精神境界。第二、永恒的愛(ài)心。關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生是對(duì)教師的起碼要求。第三、開(kāi)放的心態(tài)與創(chuàng)新的意識(shí)。知識(shí)和信息時(shí)代要求教師不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”不是教師被學(xué)生的需要逼著學(xué)習(xí)，而是教師自主學(xué)習(xí)。

（三）家庭與學(xué)校方面

學(xué)校必須依據(jù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求制定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，建立合理的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生因沒(méi)有良好的英語(yǔ)環(huán)境，英語(yǔ)教師往往要比其他科目的教師花更多時(shí)間在備課和個(gè)別輔導(dǎo)等方面，學(xué)校應(yīng)考慮英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，不要給英語(yǔ)教師過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)，以便他們把有限的精力用在“刀刃”上；學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件縮減班級(jí)人數(shù)，以便英語(yǔ)課上真正貫徹實(shí)施有效教學(xué)方法和增加教師“因材施教”的機(jī)會(huì)；學(xué)校一定要傾全力添購(gòu)英語(yǔ)輔助教材和教學(xué)設(shè)備，努力實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化。

中學(xué)生的父母要努力提高自身素質(zhì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，改變陳舊觀念，教育孩子重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。既要鼓勵(lì)孩子努力學(xué)好外語(yǔ)，盡可能提供物質(zhì)援助，幫助他們克服影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，又要盡可能多地關(guān)愛(ài)孩子，減輕他們的思想壓力，促使他們有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生“兩極分化”的現(xiàn)象由來(lái)已久。它的產(chǎn)生有其主觀原因，也有客觀原因。它是困擾我們廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師的頭等問(wèn)題。但是，筆者認(rèn)為，只要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，定能逐步消除初中英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生的“兩極分化”問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

（1）陳峻《21 世紀(jì)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育前瞻》

篇2

比如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)課前自由討論或者活動(dòng)的教學(xué)方式，在課堂中給與學(xué)生合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自由展示的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。此外，在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師還可以通過(guò)，在英語(yǔ)教學(xué)中多引用一些與生活實(shí)際接近的英語(yǔ)常識(shí)、諺語(yǔ)、問(wèn)候等內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用，這樣就可以使學(xué)生在生活諺語(yǔ)、日常問(wèn)候方式的吸引下，既掌握英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)又增加對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心與趣味性，具有積極的作用。進(jìn)行初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)語(yǔ)法部分的教學(xué)中，可以將漢語(yǔ)中常用的成語(yǔ)“善始善終”的相關(guān)諺語(yǔ)古訓(xùn)，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行翻譯教學(xué)應(yīng)用，Abadbeginningmakesabadending，也就是漢語(yǔ)的不善始者不善終的意思，在應(yīng)用這一方式進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既會(huì)由于對(duì)于漢語(yǔ)諺語(yǔ)的熟悉感，增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的ending、beginning等相關(guān)時(shí)態(tài)形式等內(nèi)容。還比如，Acathasninelives以及Agreatpersonislarge-heartedormagnanimous等，都可以在英語(yǔ)教學(xué)不同部分中進(jìn)行應(yīng)用。

2、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的引導(dǎo)建立，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的形成與培養(yǎng)也有著重要的影響和作用。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，老師可以以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定建立，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是依照老師的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行盲目的跟從，學(xué)生并沒(méi)有自己的具體的、針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也沒(méi)有自主性的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，這對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)能力水平的培炎提高，是十分不利的。這就要求在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、建立，以在有計(jì)劃、有目標(biāo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力、習(xí)慣，培養(yǎng)與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃的制定中，學(xué)生制定、建立的相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，既可以是長(zhǎng)期的，也可以是短期，總之要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行制定、建立。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)單詞與短語(yǔ)句型的掌握記憶學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以通過(guò)制定與建立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)展實(shí)施。比如，學(xué)生在進(jìn)行初中英語(yǔ)課本中某一單元的單詞記憶學(xué)習(xí)中，對(duì)于inventor以及inventor的相關(guān)擴(kuò)展單詞invent、inventor、invention等的識(shí)記掌握過(guò)程中，就可以采用靈活的單詞記憶方式，通過(guò)制定短期的識(shí)記目標(biāo)計(jì)劃，完成對(duì)于單詞以及釋義等的識(shí)記掌握。又比如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)句型Therebe+n+doing或者是Theremustbe+n+doing等結(jié)構(gòu)句型的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以通過(guò)建立比較長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，完成對(duì)于該類(lèi)英語(yǔ)句型語(yǔ)法的掌握、理解與應(yīng)用。

3、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有效的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果，以及教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都有著積極的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也是如此。學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有一個(gè)有效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法，不僅能夠取得較為理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的形成培養(yǎng)，都有著積極的作用。老師進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的教授引導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，可以根據(jù)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同情況，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的方式、計(jì)劃，通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法的教授制定。需要注意的是，學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法，需要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的方式、方法，進(jìn)行英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等不同教學(xué)過(guò)程的方法建立，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提高。

4、結(jié)束語(yǔ)

篇3

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)活動(dòng) 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0098-01

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，而自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生能夠以自身為主體，自己自主，不受別人的支配，不受外界的干擾進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)打破了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生是整個(gè)自主學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔導(dǎo)或者是引導(dǎo)的作用那個(gè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，幫助初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打造良好的氛圍。

一、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.學(xué)生自身發(fā)展的需要

科技在不斷地發(fā)展進(jìn)步，知識(shí)的更新速度也越來(lái)越快，僅僅只是靠著在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)不能滿(mǎn)足自身發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)也不再受到時(shí)間以及空間的限制了，學(xué)習(xí)自然而然的也就變成了主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果的好壞也就取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是在為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做打算。另外，終身學(xué)習(xí)的理念逐漸的發(fā)展起來(lái)，在學(xué)生走出學(xué)校走向社會(huì)后的主要學(xué)習(xí)方式就是自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力就沒(méi)有辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，個(gè)體的發(fā)展也會(huì)受到極大的限制。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果

自主學(xué)校主要就是通過(guò)自我控制、克服困難等手段來(lái)進(jìn)行的，自主學(xué)習(xí)的主體的求知欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、能夠在多種學(xué)習(xí)方法中尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠充分的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并且及時(shí)的改正，而且也能夠使得學(xué)生在課堂上注意力更加集中，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。

3.激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

提升自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中，除了各種主觀因素以外，興趣也在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占很重要的作用，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能產(chǎn)生一種求知欲，進(jìn)而自主的投身到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)科，而初中英語(yǔ)更是為以后高中英語(yǔ)甚至是大學(xué)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還能在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)于英語(yǔ)相關(guān)的其他知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠全身心的投入到教師的教學(xué)當(dāng)中去。這樣在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠有效的提高教師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率。

例如：在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師可以在教學(xué)中可以將中國(guó)的一些古諺語(yǔ)進(jìn)行翻譯，介紹給同學(xué)。“A bad beginning makes a bad ending”這句英文的意思就是惡其始者并惡其終，這樣不僅能夠增加學(xué)生的詞匯積累量，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，還能夠有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另外借這句短語(yǔ)，教師還能夠引出“beginning”以及“ending”等詞語(yǔ)的應(yīng)用，幫助學(xué)生加深詞匯的記憶能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)計(jì)劃在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇著重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也有幫助作用。在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己英語(yǔ)的掌握能力制定適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃表以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的進(jìn)度完全由教師掌握，學(xué)生也是盲目跟從教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，這樣是非常不利于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)也起了一定的阻礙作用。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)以及掌握程度去建立適合自己的計(jì)劃表，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：學(xué)生在建立計(jì)劃表的時(shí)候可以分為長(zhǎng)期計(jì)劃表以及短期計(jì)劃表。在學(xué)生進(jìn)行某一單元詞匯背誦時(shí)，遇到了interesting以及Interesting相關(guān)的其他英語(yǔ)詞匯interest、interested等等，學(xué)生就可以根據(jù)這些詞匯制定一個(gè)比較靈活的短期計(jì)劃表來(lái)對(duì)詞匯進(jìn)行記憶。在對(duì)一些重點(diǎn)的短語(yǔ)以及詞組如“remember to do something”“remember doing something ”以及“regret to do something”“regret doing something”進(jìn)行記憶的時(shí)候，就應(yīng)該制定長(zhǎng)期的計(jì)劃表，便于對(duì)這些詞組短語(yǔ)進(jìn)行長(zhǎng)期的記憶以及理解與應(yīng)用。

3.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)和探究的氛圍，建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生之間成為朋友，參與到學(xué)生中去，積極與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，形成良好的和諧的師生關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，在課堂上教師應(yīng)該先給學(xué)生留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生自由思考，自由探究，促進(jìn)英語(yǔ)水平的不斷提高，加快自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)程。

例如：在對(duì)“can not help to do something”和“can not doing something”進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該給學(xué)生留下自由思考的時(shí)間，思考兩者之間到底存在哪些不同，然后進(jìn)行自由分組討論，由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境上臺(tái)表演，表達(dá)自己對(duì)于這兩個(gè)詞組的區(qū)別的理解，這樣會(huì)使得整個(gè)初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂一直是處在輕松歡樂(lè)但是注意力卻高度集中的課堂，讓學(xué)生感受到來(lái)自英語(yǔ)的魅力，使原先枯燥乏味的英語(yǔ)課遠(yuǎn)離學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是在教師有目的的引導(dǎo)以及幫助下逐漸形成。自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生在日后的工作以及終生學(xué)習(xí)中受益良多，但是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也絕非是一朝一夕之事，所以教師應(yīng)該不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中不斷地反思和總結(jié)，不斷地提高，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1].李宗林《初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015.10.

篇4

自主學(xué)習(xí)的理念是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)實(shí)效性的教學(xué)理念，對(duì)于初中生英語(yǔ)閱讀能力的提升具有積極的影響。本文主要在論述中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，針對(duì)自主學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)具有重要意義，通過(guò)可行性的建議的提出，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】

自主學(xué)習(xí)理念 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)自己未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的意義。特別在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)上，學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性研究

（一）有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

在初中英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)上，如果老師不能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生也就不會(huì)去學(xué)習(xí)閱讀。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的主要途徑，指導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)文章，使他們的自信心得到滿(mǎn)足，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。這樣的學(xué)習(xí)才能使學(xué)生的潛能得以開(kāi)發(fā)。

（二）有助于奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，時(shí)代對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。而終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)成為人們今后發(fā)展的目標(biāo)。初中教育能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)觀念的確立。在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，自主閱讀能力已經(jīng)受到教育工作者的高度重視。只要通過(guò)老師的積極指導(dǎo)，就能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）履行義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)要求

義務(wù)教育針對(duì)學(xué)生的閱讀量有一定的要求，除教材外，課外閱讀量要求15萬(wàn)字以上。并且明確指出要求學(xué)生會(huì)根據(jù)前后文以及閱讀法來(lái)推斷、理解生詞的含義，弄清句子之間的邏輯關(guān)系，并且會(huì)找文章的主題以及理解故事的情節(jié)能力等等，這些綜合利用語(yǔ)言的能力中體現(xiàn)了閱讀能力的重要性，因此按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣

學(xué)生對(duì)待學(xué)科的情感態(tài)度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)以及意志精神所表現(xiàn)出來(lái)。目前，大部分的學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有一定的排斥心理，英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)于它的學(xué)習(xí)需要老師運(yùn)用一定的方式激起學(xué)生對(duì)它的興趣愛(ài)好，才能把閱讀當(dāng)做是自己的需要，才會(huì)主動(dòng)的去了解與學(xué)習(xí)。

（二）缺乏目標(biāo)與計(jì)劃的閱讀

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行目標(biāo)的確立與計(jì)劃的擬定。制定合理、具有可操作性的計(jì)劃能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且能夠在動(dòng)力的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)在的大部分學(xué)生都缺乏一定的計(jì)劃安排時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致沒(méi)有目標(biāo)，缺少動(dòng)力，最后使自己的學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況以及自身的特點(diǎn)，擬定合理的計(jì)劃表，并且真正的付諸實(shí)踐，不要半途而廢，達(dá)成自己的任務(wù)目標(biāo)。

（三）缺少自我監(jiān)管與調(diào)控

一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，放任自己的情緒，不會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，在遇到一些困難時(shí)，就會(huì)放棄探究與學(xué)習(xí)。為此，作為初中生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)上，就應(yīng)該對(duì)自己的注意力進(jìn)行監(jiān)控，并且對(duì)自己的學(xué)習(xí)速度與時(shí)間也進(jìn)行管理，大部分的學(xué)生都不會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且初中生的意志力比較薄弱，很容易放棄對(duì)事物的探究；另外對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)與時(shí)間也要進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)控，才能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用舉措

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不高，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)與漢語(yǔ)在學(xué)習(xí)上存在著較大的差異。因此，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度。然而，初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵；此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生主動(dòng)融入到英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以，老師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造一種民主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂氛圍；還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取有趣生動(dòng)的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的相互溝通，從而吸引學(xué)生的注意力。例如，老師在講解某一段課文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，或者采用分角色朗讀課文的方式等，使學(xué)生主動(dòng)的參與課堂中來(lái)，并且在教學(xué)時(shí)經(jīng)常引用一些學(xué)生熟知的諺語(yǔ)、英語(yǔ)常識(shí)以及寓言小故事等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升[1]。

（二）實(shí)施必要的閱讀前引導(dǎo)

課堂的主體應(yīng)該圍繞著學(xué)生，這是與以往教學(xué)方式不同的。老師在教學(xué)過(guò)程中要本著“以學(xué)生為中心”的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師要轉(zhuǎn)換自身的角度，培養(yǎng)學(xué)生課堂上的自主能力，多考慮學(xué)生的感受。具體說(shuō)來(lái)，在閱讀前的引導(dǎo)上，要抓住現(xiàn)在學(xué)生的興趣愛(ài)好以及自身的性格特點(diǎn)，比如在講第10單元的Australia這一課時(shí)，老師盡量不要急于求成，應(yīng)抓住學(xué)生的求知欲與好奇心，指導(dǎo)學(xué)生上課前觀察本文出示的插圖以及標(biāo)題等內(nèi)容，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)插圖與標(biāo)題的分析，來(lái)分析、思考文章將要講的大致內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式能充分的發(fā)揮學(xué)生的思維，有效的激發(fā)自主探究知識(shí)的欲望，從而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展產(chǎn)生了幫助[2]。

（三）指導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的擬定對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要的幫助作用。而且對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的形成也有積極的意義。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先擬定一周的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生安排一些閱讀材料以及閱讀的參考書(shū)籍，為了讓學(xué)生課后自行閱讀，并且計(jì)劃的完成情況可由學(xué)生自我監(jiān)督，或者由家長(zhǎng)與老師監(jiān)督完成，在有計(jì)劃、有目的的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，努力提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，這些都對(duì)以后英語(yǔ)的綜合能力提升有積極的作用[3]。

【結(jié) 語(yǔ)】

自主學(xué)習(xí)能力作為促進(jìn)人全面發(fā)展的重要能力，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)影響較大。在初中英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)中，只有形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)主動(dòng)積極的去閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，對(duì)在初中英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的展開(kāi)探究具有一定的價(jià)值與意義。

【參考文獻(xiàn)】

【1】路守博.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的淺析【J】.旅游縱覽（行業(yè)版），2011（02）

篇5

論文摘 要：本文分別從教材、教師、學(xué)生等方面分析了初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因，探析了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略。

學(xué)困生，顧名思義，就是學(xué)習(xí)困難學(xué)生。學(xué)習(xí)困難也稱(chēng)“學(xué)習(xí)障礙”、“學(xué)”或“學(xué)業(yè)不良”?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)普遍存在一種兩極分化現(xiàn)象，有些七年級(jí)的學(xué)生甚至連26個(gè)字母都未完全掌握，很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不到一年時(shí)間就成績(jī)跟不上，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的學(xué)生，這些農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，是一直困擾著廣大農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的“老大難”問(wèn)題，而它又是一個(gè)亟待解決的課題。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生成因分析

1.教材方面

小學(xué)、初中教材之間的脫節(jié)或不銜接

宿遷市初中使用的《牛津初中英語(yǔ)》是從小學(xué)三年級(jí)到高中整體設(shè)計(jì)，小學(xué)要完成牛津英語(yǔ)3A至6B英語(yǔ)教學(xué)，初中完成7A至9B的教學(xué)，而很多地區(qū)小學(xué)未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課或未完成英語(yǔ)的小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)，這樣，小學(xué)、初中教材之間的脫節(jié)或不銜接這給初中的英語(yǔ)老師，尤其是初一英語(yǔ)老師教學(xué)帶來(lái)很大困難。同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。我們常?？吹竭@樣現(xiàn)象：初一許多學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)興致很高，但由于教材容量太大，一個(gè)月之后便沒(méi)了興趣。

初中英語(yǔ)課堂有時(shí)要向?qū)W生呈現(xiàn)四五十個(gè)生詞，如此繁重的教學(xué)內(nèi)容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)地操練多遍？要求提高了，超過(guò)了學(xué)生的接受能力。以宿遷市為例，初一要完成宿遷市自編《Starter》，還要完成7A、7B一至三單元的學(xué)習(xí)，《Starter》是收集小學(xué)三年所學(xué)知識(shí)要求初一學(xué)生在短短的兩個(gè)月掌握談何容易？每個(gè)人都有成功的心理需求，假如一個(gè)人在行動(dòng)之前已斷定自己成功地可能性很小，他就很難表現(xiàn)出應(yīng)有的積極性，對(duì)活動(dòng)缺乏興趣因而效率也就低。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在減退，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即是引起學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。凡是成功的學(xué)習(xí)，都是可以使學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?？梢哉f(shuō)，一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)有力得多。

2.學(xué)生方面

憑興趣出發(fā)，缺乏信心，沒(méi)有毅力，不能面對(duì)挫折

從初一開(kāi)始，他們只對(duì)課堂上有趣的內(nèi)容和方法感興趣，而對(duì)發(fā)音要領(lǐng)的操練，單詞短語(yǔ)的記憶和抄寫(xiě)，以及基本句型的模仿應(yīng)用感到索然無(wú)味，于是不專(zhuān)心聽(tīng)講，他們即使在課堂上記住了些語(yǔ)言知識(shí)，由于不及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固而遺忘。隨著知識(shí)的增多，他們發(fā)現(xiàn)有那么多的單詞沒(méi)記住，數(shù)百條的短語(yǔ)沒(méi)有掌握，語(yǔ)法知識(shí)又一片空白，于是他們就害怕困難，缺乏克服困難的意志。

多數(shù)學(xué)習(xí)困難生課前不預(yù)習(xí)；上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不做筆記；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，有的只能完成簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，而對(duì)于針對(duì)性的練習(xí)他們就無(wú)能為力，力求應(yīng)付，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生，治病不治根，養(yǎng)成投機(jī)取巧的惰性，成績(jī)必然下降。

3．教師方面

少數(shù)英語(yǔ)教師缺乏英語(yǔ)教學(xué)理論，難以用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐?？谡Z(yǔ)基礎(chǔ)較差，不能用英語(yǔ)組織教學(xué)，缺乏創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的能力。一些教師教學(xué)水平欠缺，他們無(wú)視學(xué)生的差異，不顧英語(yǔ)課程自身的特點(diǎn)，教學(xué)方法單一，形式呆板。無(wú)論什么類(lèi)型的課，一律“以講代讀”、“以講代用”。學(xué)法片面，由于教師不重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只知道一味做題、死啃語(yǔ)法。

二、如何做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化工作

1.提高自身素質(zhì)的同時(shí)還應(yīng)該做到：

2.教師要“以學(xué)生為主體”不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法

3.教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W習(xí)方法要效率。

4.教師要有高度的責(zé)任心，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生

教師要對(duì)所教的每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要讓他們清醒地意識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的艱辛和需要付出不懈的努力，決不能畏難不前，中途荒廢，同時(shí)，要有勇氣克服學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中的一個(gè)又一個(gè)困難?！皠俨或湥瑪〔火H”，只要有信心和毅力，是一定能學(xué)好英語(yǔ)的。

5.建立融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

和諧的師生關(guān)系是順利、高效展開(kāi)教學(xué)雙向活動(dòng)必不可少的條件。根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，一旦他們和老師有對(duì)立情緒，往往對(duì)老師所教學(xué)科也厭倦。因此，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性。

6.教師要改進(jìn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的對(duì)策

由于人的先天遺傳不同，所受的教育影響和所處的環(huán)境不同，不同的人在素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)上、水平上和潛在可能性上都有差異，我們應(yīng)該承認(rèn)這個(gè)差異。所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面不可能整齊劃一，肯定有好、中差之分，這就要求教師改進(jìn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，即關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程。改變以往的最后的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生“好”、“壞”的方法，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓“差學(xué)生”看到自己的閃光點(diǎn)，讓“中等生”即看到自己長(zhǎng)處又看到自己的不足，讓“優(yōu)秀生”看到自己的不足，讓所有的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

篇6

一、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化成因

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀不積極，不到位，意志薄弱。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，不求上進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，注意力分散，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，思維反映遲鈍，情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象；學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)差，考試作弊，違規(guī)違紀(jì)，對(duì)老師的批評(píng)和教育無(wú)動(dòng)于衷，甚至產(chǎn)生逆反心理和對(duì)抗情緒，導(dǎo)致自暴自棄。缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中英語(yǔ)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，知識(shí)內(nèi)容也逐漸擴(kuò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2.知識(shí)、技能掌握不扎實(shí)，不系統(tǒng)，基礎(chǔ)薄弱

相比小學(xué)英語(yǔ)而言，初中英語(yǔ)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握英語(yǔ)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

3.思維過(guò)程、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，不有效，思維薄弱

初二階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。初二英語(yǔ)出現(xiàn)了許多復(fù)雜的句式、時(shí)態(tài)、單詞、短語(yǔ)等，只靠機(jī)械的記憶是不能完成的。小學(xué)英語(yǔ)只是在玩中學(xué)，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)感，而中學(xué)的英語(yǔ)需要掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)，即使學(xué)生上課聽(tīng)懂了，但在運(yùn)用時(shí)仍然不知道如何運(yùn)用。所以學(xué)生感到中學(xué)課程難度太大，上課稍一分心就聽(tīng)不懂了。

二、控制英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的有效教學(xué)策略

1.培養(yǎng)興趣，形成動(dòng)力

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略很多：例如當(dāng)后進(jìn)生回答問(wèn)題正確時(shí)，我總是面帶笑容地說(shuō)：“Very good”“Great！” “Quite right！” “Excellent！” “Well done！”“You did a very good job！”這樣可以使后進(jìn)生慢慢地養(yǎng)成開(kāi)口的習(xí)慣。一學(xué)期下來(lái)，后進(jìn)生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了延長(zhǎng)后進(jìn)生上課專(zhuān)注的時(shí)間，我常結(jié)合課些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將程度不同的學(xué)生搭配起來(lái)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。

2.小組合作競(jìng)賽，營(yíng)造學(xué)習(xí)競(jìng)賽氛圍

有一段時(shí)間在我教的班里有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，周一的作業(yè)收交情況是最差的。原來(lái)在兩天的休息時(shí)間里，有些學(xué)生并沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在心上，甚至忘記寫(xiě)作業(yè)，再加上農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心不夠，周一收作業(yè)就會(huì)出現(xiàn)困難局面。我的方法是，把班里學(xué)生分成若干小組，一是利于課堂討論，二是利于適度的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在周末我經(jīng)常留一些針對(duì)的小練習(xí)，并統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的周總成績(jī)，進(jìn)行表彰。孩子本身競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就很強(qiáng)，大多能自覺(jué)完成，即使出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生忘記完成，小組其他成員也會(huì)提醒。這樣不但解決了周一交作業(yè)難的問(wèn)題，也形成了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。更重要的是學(xué)生們對(duì)這種方式很感興趣。

3.培養(yǎng)思維，提高能力

要針對(duì)后進(jìn)生懶惰，不愛(ài)背英語(yǔ)單詞的問(wèn)題，從七年級(jí)開(kāi)始就教給學(xué)生音標(biāo)，結(jié)合26個(gè)英文字母和音標(biāo)運(yùn)用到單詞的背誦當(dāng)中，讓他們體會(huì)到自己識(shí)別音標(biāo)的樂(lè)趣，并根據(jù)音標(biāo)來(lái)記憶單詞的快速，這樣學(xué)生不僅很輕松地記住單詞，體會(huì)到成就感，并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.師生和諧，以生為本

篇7

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；誤區(qū)；創(chuàng)新

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的潮流，更不能滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。原有的英語(yǔ)教學(xué)存在著眾多的教學(xué)問(wèn)題，這就需要我們不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生保持強(qiáng)盛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)不斷改革初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠更好地掌握運(yùn)用英語(yǔ)的方法，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.教學(xué)方式和教學(xué)理念的滯后

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，多數(shù)英語(yǔ)教師依然采用不合時(shí)宜的教育方式和教育理念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還殘存著“填鴨式”的英語(yǔ)教學(xué)模式，慣用以教師為中心的單向灌輸式教學(xué)，忽略學(xué)生的主體作用，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方式，學(xué)生只能受制于教師絕對(duì)的權(quán)威，使之聽(tīng)之任之，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2.忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的傳授

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)整體性的學(xué)習(xí)過(guò)程，為此，我們必須要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并且促使學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。可是在我國(guó)目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，更沒(méi)有引起學(xué)生的注意，教師只是純粹向?qū)W生灌輸聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的知識(shí)，只是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生很難進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師不太注重學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，課堂氣氛過(guò)于呆板、枯燥無(wú)味，不能讓學(xué)生真正融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率大打折扣。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)上的創(chuàng)新

1.改變教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念

要讓學(xué)生真正地成為課堂上的主體，就必須要徹底改變已經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念，特別是在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要真正從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，客觀地看待教學(xué)方式是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要真正樹(shù)立從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、一切圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。

2.加強(qiáng)科學(xué)性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)上，只有不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使英語(yǔ)教學(xué)成果最大化，同時(shí)還能使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，在英語(yǔ)單元的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)課本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，“How to improve your memory？”“How to protect environment？”等像此類(lèi)的文章，注重學(xué)生與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在關(guān)注當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活中不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。又如，對(duì)“family”單詞的解讀可以分成“father and mother I love you ”翻譯過(guò)來(lái)就是“爸媽我愛(ài)你=家庭”。這樣可以使學(xué)生牢記這個(gè)單詞，拓展和延伸了學(xué)生的思維能力和想象能力，引起學(xué)生高度的關(guān)注，讓學(xué)生能夠激起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而在另外一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和休息時(shí)間，巧妙地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，形成科學(xué)有序的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，真正讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)觀念需要不斷跟隨時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷改進(jìn)教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣，從而切實(shí)提高學(xué)生的“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”這三者聯(lián)動(dòng)的效應(yīng)，讓學(xué)生真正地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人。唯有如此，才能不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而打造高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，提升整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇8

我國(guó)教育問(wèn)題一直備受社會(huì)各界的關(guān)注，英語(yǔ)教育往往被推到風(fēng)口浪尖。國(guó)內(nèi)的教育資源不公平也是受到各界的抨擊，在英語(yǔ)教學(xué)上資源的不公平造成的對(duì)學(xué)生的不公平顯得更加明顯。本文就小學(xué)英語(yǔ)教育和初中英語(yǔ)教育的銜接問(wèn)題做出探討，分析小學(xué)英語(yǔ)教育和初中英語(yǔ)教育二者銜接有哪些問(wèn)題，再探究問(wèn)題的原因最后提出解決問(wèn)題相關(guān)建議。

2.小學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程銜接存在的問(wèn)題

2.1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平差異明顯

2.1.1小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)情況參差不齊。在“新課標(biāo)”中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)明確要求各地從小學(xué)三年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，每周開(kāi)設(shè)三節(jié)。目前多數(shù)小學(xué)能夠滿(mǎn)足標(biāo)準(zhǔn)，一周三節(jié)課程安排。但是在一些農(nóng)村小學(xué)由于條件有限，很多小學(xué)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，即使有也是為了應(yīng)付檢查臨時(shí)安排，這樣的英語(yǔ)教學(xué)成效必然達(dá)不到要求。和農(nóng)村相比，城市小學(xué)英語(yǔ)教育則走到了另一個(gè)極端，城市小學(xué)基本上都能達(dá)到“新課標(biāo)”的英語(yǔ)課程安排要求，而且由于社會(huì)上各種培訓(xùn)班讓城市小學(xué)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)農(nóng)村小學(xué)生。很多城市小學(xué)生的英語(yǔ)水平已達(dá)到初中水平，而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)水平幾乎是零基礎(chǔ)。在進(jìn)入初中時(shí)學(xué)生就有著明顯的基礎(chǔ)差異，這給初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程造成很大影響。

2.1.2師資力量差距明顯。上面說(shuō)到在課程開(kāi)設(shè)上的參差不齊讓小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)英語(yǔ)水平差異明顯，那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)師資力量的差異則顯得更加明顯。由于各方面條件差異，一些小學(xué)英語(yǔ)老師不是英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，有一部分甚至不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，尤其是在農(nóng)村小學(xué)這樣的情況還很普遍。往往英語(yǔ)老師還要兼任數(shù)學(xué)語(yǔ)文等其他科目老師，一個(gè)星期課程安排多。這樣英語(yǔ)老師沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)提高教學(xué)品質(zhì)，在很多方面都無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要。只能在形式上達(dá)到“新課標(biāo)”規(guī)定，實(shí)則教學(xué)成效有限。這也是小學(xué)英語(yǔ)教育差異巨大的地方，進(jìn)入初中學(xué)生水平差異非常明顯。

2.2小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)之間存在矛盾。

2.2.1小學(xué)和初中教材編繪上明顯脫節(jié)。“新課標(biāo)”中對(duì)于英語(yǔ)教材選用方面鼓勵(lì)“一綱多本”的做法。如此一來(lái)各地對(duì)于教材的編繪工作以“一綱”為標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的前所未有的繁榮，編繪工作沒(méi)有統(tǒng)一安排，出現(xiàn)了不同地方教學(xué)差異大，小學(xué)和初中教材銜接度低的情況，這樣直接造成教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。這樣在初一教學(xué)時(shí)老師很難把握學(xué)生水平，教材不一學(xué)生學(xué)習(xí)情況自然差異明顯。有的老師初一還是從最簡(jiǎn)單的字母發(fā)音教起，一部分學(xué)生直接失去學(xué)習(xí)興趣，而另一些老師以為學(xué)生的基礎(chǔ)較好，結(jié)果又有一些學(xué)生由于教材的原因不能跟上老師節(jié)奏。老師面對(duì)這種情況往往沒(méi)有解決辦法。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容要求標(biāo)準(zhǔn)不一。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生的要求為“知道”“了解”“學(xué)習(xí)”，其核心主旨是在小學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教學(xué)中教師往往要求學(xué)生感知英語(yǔ)的語(yǔ)法形式機(jī)械記憶，對(duì)于語(yǔ)言的準(zhǔn)確性則被忽視。從語(yǔ)言技能方面看，小學(xué)英語(yǔ)注重聽(tīng)說(shuō)能力和淺層次的理解和記憶，思維難度小，學(xué)生也不具備語(yǔ)言再生能力和遷移能力。然后在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的要求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要具備，不但要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到語(yǔ)言上的準(zhǔn)確性，還要求學(xué)生具有語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力，并要求學(xué)生能夠具有綜合語(yǔ)言能力。小學(xué)和初中的要求標(biāo)準(zhǔn)差異讓學(xué)生在小學(xué)到初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難適應(yīng)。

2.2.3教師教學(xué)方法存在差異?！靶抡n標(biāo)”中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往不是以考試分?jǐn)?shù)而是培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，老師往往安排大量的英語(yǔ)歌曲、簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)活動(dòng)、能在圖片引導(dǎo)下說(shuō)簡(jiǎn)單句子、能在圖片幫助下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的故事等教學(xué)內(nèi)容。因此小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)就以一些簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，游戲活動(dòng)為主，在教學(xué)中還有大量的英語(yǔ)歌唱、表演，在些教學(xué)內(nèi)容讓課堂氣氛變得輕松活躍，學(xué)生也很容易投入，只要在老師引導(dǎo)下能夠完成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)即可。初中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求則有著明顯差異，不但要求語(yǔ)言感知能力，更重要的是要能夠考試得高分，所以對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力要求大大提高，學(xué)習(xí)量也明顯增加。突然的改變往往讓學(xué)生無(wú)所適從，漸漸的對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)了畏難情緒然后失去積極性。

2.2.4小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)走向兩個(gè)極端。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)，其對(duì)于學(xué)生和教師都有著重要作用?！靶抡n標(biāo)”中對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)提出要多元化多樣化。但實(shí)際情況是小學(xué)和初中英語(yǔ)評(píng)價(jià)走向了兩個(gè)極端，由于小學(xué)英語(yǔ)不參與小升初考試，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中更重視形成性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的本質(zhì)，忽視了終結(jié)性評(píng)價(jià)。初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)則又是另外一個(gè)極端，完全以結(jié)性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，以考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)差異讓小學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重。

3.存在問(wèn)題的解決對(duì)策探究

3.1在初一時(shí)做好新生的英語(yǔ)基礎(chǔ)摸底考試。目前我國(guó)初中和小學(xué)分開(kāi)辦學(xué)，所以初中教師對(duì)初一新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況了解很少。應(yīng)該在初一時(shí)對(duì)新生英語(yǔ)基礎(chǔ)做好摸底工作，以便了解學(xué)生情況，教師做出相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。摸底工作可以用書(shū)面的考試或者調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行，所要調(diào)查的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。這方面包括有學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)的喜好程度。這主要是為了了解學(xué)生影響學(xué)習(xí)內(nèi)在和外在因素，找到了原因才能對(duì)癥下藥使教學(xué)更有針對(duì)性。其二，調(diào)查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況。這包括學(xué)生的語(yǔ)言能力和詞匯掌握情況，如學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的基本基本技能。這樣才能更好的定位學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，不浪費(fèi)教學(xué)資源讓教學(xué)更有效率。其三，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，這樣教師才能夠根據(jù)調(diào)查情況做出相應(yīng)調(diào)整讓教學(xué)能夠適應(yīng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2解決好語(yǔ)音能力和詞匯學(xué)習(xí)的問(wèn)題

總的來(lái)說(shuō)小學(xué)和初中英語(yǔ)無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方式上都有很大的差異，這些差異讓學(xué)生在從小學(xué)到初中的跨越階段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成不同程度的影響，對(duì)于這些問(wèn)題我們應(yīng)該有個(gè)比較理性比較客觀的認(rèn)識(shí)。小學(xué)和初中在語(yǔ)言和詞匯方面各有側(cè)重，小學(xué)更多是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，初中更多是讓學(xué)生掌握更多的詞匯和語(yǔ)法。小學(xué)英語(yǔ)教師往往在教授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)物、歌曲、圖片甚至是游戲，這種獨(dú)具創(chuàng)設(shè)性有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。這種比較直觀的教學(xué)方式到初中并沒(méi)有得到保持，而是采取了比較機(jī)械的只看重語(yǔ)言形式的教學(xué)方法。這種方法在初中英語(yǔ)教學(xué)并不適用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)方法上做相應(yīng)的調(diào)整。為此要做好小學(xué)、中學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上的銜接工作應(yīng)做好一下兩點(diǎn)：其一，初中英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)進(jìn)度，把小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)的銜接起來(lái)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)木彌_時(shí)間讓學(xué)生能夠充分消化和接受，初中英語(yǔ)課堂與小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的有機(jī)銜接，對(duì)于幫助學(xué)生順利度過(guò)小學(xué)到初中英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)度有著極為重要的意義。其二，改善傳統(tǒng)的教學(xué)途徑，采用新型的任務(wù)型教學(xué)，有意識(shí)的幫助學(xué)生提高其對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣和積極性。借鑒小學(xué)采用的比較直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生把所學(xué)通過(guò)交流、實(shí)踐、體驗(yàn)、探究等方式與生活有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，提高語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)技巧。在初一時(shí)，開(kāi)始對(duì)學(xué)生小學(xué)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固復(fù)習(xí)，這樣才有利于接下來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)，語(yǔ)言教學(xué)不精準(zhǔn)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大弊端，在初中教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整，對(duì)學(xué)生提出語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)的高要求。在詞匯方面小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是不重視，初中要讓學(xué)生意識(shí)到準(zhǔn)確掌握詞匯量的重要性，“新課標(biāo)”中要求小學(xué)畢業(yè)學(xué)生要掌握600到700個(gè)詞匯，很多學(xué)生沒(méi)有達(dá)到要求，到了初中則要求掌握更多的詞匯。如果學(xué)生在小學(xué)和初中銜接時(shí)沒(méi)有過(guò)好詞匯關(guān)，那么學(xué)生接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)則非常吃力。正因如此，初中教師應(yīng)該把解決學(xué)生在語(yǔ)言和詞匯方面的問(wèn)題當(dāng)作初一教學(xué)的主要工作，通過(guò)多途徑多方式來(lái)解決學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生把語(yǔ)音和書(shū)面相結(jié)合，能夠按照詞的發(fā)音去判斷詞有沒(méi)有錯(cuò)，也能夠看到詞能夠去揣測(cè)詞的讀音。學(xué)生掌握英語(yǔ)的拼寫(xiě)規(guī)則那么就具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要幫助，也能為老師的教學(xué)工作帶來(lái)便利。

3.3引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的必要條件，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力提高學(xué)習(xí)效率也更有保證，所以關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)程中有著重要意義。初一老師必須有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體可以從以下三方面入手：首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，由于國(guó)內(nèi)學(xué)生大多缺少“說(shuō)”的練習(xí)環(huán)境，所以對(duì)“讀”的訓(xùn)練就必須要加強(qiáng)，朗讀可以讓學(xué)生更快的找到語(yǔ)感，既可以幫助口語(yǔ)練習(xí)有利于詞匯的理解記憶。老師必須要讓學(xué)生每天早上大聲朗讀，養(yǎng)成每天朗讀的習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生在上課前對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行一定了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生和老師在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)非常有效的。加之，初中學(xué)習(xí)內(nèi)容增加難度增大學(xué)生如果沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么將難以跟上課堂的上課節(jié)奏，最終一步步落下。教師要把預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之一來(lái)對(duì)待，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)一步步讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。其三，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣，學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)對(duì)于學(xué)生在詞匯掌握和語(yǔ)法的靈活運(yùn)用方面有著不可忽視的作用，學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)練習(xí)寫(xiě)作，這時(shí)候老師要把寫(xiě)作練習(xí)作為教學(xué)要求，由簡(jiǎn)及繁、由易及難的訓(xùn)練學(xué)生，最后讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要意義。

3.4改變教學(xué)方法，做好銜接過(guò)度

小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上都有著不小的差異，學(xué)生往往一時(shí)不能適應(yīng)這種變化，教師必須要做好這段時(shí)間的銜接過(guò)渡工作，具體有以下三點(diǎn)：其一，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生統(tǒng)一步伐，把小學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)和初一新知識(shí)學(xué)習(xí)融合在一起。由于小學(xué)知識(shí)和初中知識(shí)缺少銜接性，所以讓新知識(shí)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)的復(fù)習(xí)相融合對(duì)于改善學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況有著重要作用。同時(shí)復(fù)習(xí)不等于重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)影響基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要在新課程的教授過(guò)程中穿插小學(xué)知識(shí)，既能保持基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能兼顧基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生接受能力。學(xué)生從小學(xué)到初中生活學(xué)習(xí)各方面都發(fā)生了很大改變，學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)期，那么在這個(gè)適應(yīng)期就是做好知識(shí)銜接的最佳時(shí)期。其二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和難度的加大，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要注意制定學(xué)習(xí)計(jì)劃讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中老師要加以指導(dǎo)循序漸進(jìn)。初一新生由于對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃幾乎沒(méi)有了解所以老師首先幫學(xué)生制定計(jì)劃，然后監(jiān)督輔導(dǎo)其完成計(jì)劃，循序漸進(jìn)讓學(xué)生慢慢培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.5平衡教學(xué)評(píng)價(jià)形式

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于英語(yǔ)不參加小升初考試，加上“新課標(biāo)”對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)和初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)相互走向兩個(gè)極端。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)往往不重視學(xué)生在語(yǔ)言能力詞匯量方面的考核，初中英語(yǔ)教學(xué)又只看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的多寡而忽視其他教學(xué)情況的評(píng)價(jià)。必須要把平衡教學(xué)評(píng)價(jià)形式，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也能重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)也能夠?qū)φn堂情況學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜好程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性做出評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)方式?jīng)Q定了教學(xué)培養(yǎng)方向，這是教育亙古不變的道理。一切以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只能讓素質(zhì)教育成為一句口號(hào)；完全忽視考試分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是違背教育本質(zhì)本末倒置。

篇9

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語(yǔ)教學(xué)；

翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展的主要模式是課前教師通過(guò)微視頻制作讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂中教師則幫忙解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑與困難，或是與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會(huì)的交流。這樣不僅能讓老師及時(shí)地答疑解惑，更是能幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的了解，從而能夠達(dá)到提升自我的目的。翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)的課堂，置換了師生之間的教學(xué)地位，將課堂時(shí)間進(jìn)行新的規(guī)劃，從而使學(xué)生能夠有更大的空間進(jìn)行探究和思考，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和理解，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、明確課堂教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展深度教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主要建立于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及微課視頻講解。在教學(xué)視頻中主要包括的是基礎(chǔ)知識(shí)的講解以及基本范例的介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)基本的檢測(cè)。微課視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)較為簡(jiǎn)潔扼要，并且應(yīng)當(dāng)努力吸引學(xué)生的注意力，在進(jìn)行復(fù)雜問(wèn)題的講解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將知識(shí)進(jìn)行細(xì)化處理，并進(jìn)行分節(jié)講解。這樣不僅能夠幫助學(xué)生快速地吸收教學(xué)知識(shí)，并且能夠明確課堂主線，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解?？偟膩?lái)說(shuō)，教師需要在視頻中明確課堂教學(xué)主線，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體把握進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化處理，在導(dǎo)學(xué)案以及課堂中始終圍繞課堂主題進(jìn)行探究和思考。例如，在學(xué)習(xí)Journey to Mars這個(gè)單元內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)借助視頻對(duì)課文的梗概進(jìn)行一個(gè)大致的介紹，然后通過(guò)提出具體的思考題讓學(xué)生把握有效的知識(shí)信息，幫助學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)，并且進(jìn)一步熟悉課文。在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，教師可以進(jìn)行提問(wèn)：What do you know about UFO？Do you believe the exist of some creatures in the space？或是What do you know about Mars？在進(jìn)行課文內(nèi)容的基本掌握之后，教師同時(shí)也要讓學(xué)生關(guān)注其中的語(yǔ)法問(wèn)題，即現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的具體用法，讓學(xué)生關(guān)注這個(gè)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化自我學(xué)習(xí)進(jìn)程

由于翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展在很大程度上都需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，只有基于學(xué)生充分了解課文內(nèi)容的前提之下，教師才能順利地開(kāi)展教學(xué)課堂。因此，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的具體表現(xiàn)，并且引導(dǎo)他們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃及時(shí)地與教師進(jìn)行交流，方便教師進(jìn)行一定程度的監(jiān)督。例如，在學(xué)習(xí)Model這一單元內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行要求，從而讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化自我學(xué)習(xí)進(jìn)程。首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生閱讀課文，并將陌生詞匯查閱標(biāo)注，從而能夠大致掌握課文內(nèi)容。其次，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對(duì)基本詞匯和句型進(jìn)行熟悉和了解，包括giveone’slifeto、inspiteof等，接著，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況較好的學(xué)生，教師可以要求他們復(fù)述課文內(nèi)容，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)將課文大意解釋一遍，這樣就能幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力以及加強(qiáng)對(duì)課文的熟悉程度。最后，教師可以讓學(xué)生解答課后的練習(xí)，嘗試著進(jìn)行例題的解決。這樣就能幫助學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中更好地進(jìn)行有序的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重教學(xué)實(shí)效性，及時(shí)解答疑難問(wèn)題

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生進(jìn)行自主探究的空間較以往大了許多，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題并及時(shí)地加以解答。教師可以采用讓學(xué)生自主分類(lèi)提問(wèn)疑難問(wèn)題，將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整理交給老師，老師作統(tǒng)一解答，同時(shí)也可以是學(xué)生自己在課后進(jìn)行提問(wèn)，讓老師進(jìn)行分別解答。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)首先要將這個(gè)單元中出現(xiàn)的典型問(wèn)題統(tǒng)一提前講解，從而幫助學(xué)生更為順利地進(jìn)行課后的練習(xí)。教師在進(jìn)行疑難問(wèn)題解答的時(shí)候應(yīng)當(dāng)更多地扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析和解答，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立思考以及合作交流的空間和機(jī)會(huì)。在onthehospital與onhospital的區(qū)別中，教師可以以一些典型的介詞短語(yǔ)作為一類(lèi)講解，幫助深化記憶，讓他們了解有the和沒(méi)有the的區(qū)別，并讓他們進(jìn)行交流和討論，加深記憶。

總的來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是伴隨著新課程改革逐步滲透到日常教學(xué)之中的重要教學(xué)形式，不僅將信息技術(shù)手段與課堂更為緊密地聯(lián)系在了一起，更是優(yōu)化了整體的教學(xué)課堂，提升了教學(xué)質(zhì)量。作為初中英語(yǔ)教師中的一員，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在實(shí)際教學(xué)中貫徹新課程改革理念并不斷拓展新思路，開(kāi)展新的英語(yǔ)教學(xué)形式，從而打造優(yōu)質(zhì)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇10

初一是起始階段，由于學(xué)生年齡不大，會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種好奇、神秘的感覺(jué)，再加上初一教學(xué)內(nèi)容淺顯，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。但隨著年級(jí)的升高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的加大，如教師未注意恰當(dāng)把握培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生努力保持這種興趣，就會(huì)使原有短暫的、不穩(wěn)定的興趣蕩然無(wú)存。學(xué)生的兩極分化正是在這時(shí)悄悄生成而又沒(méi)有引起教師足夠的重視，以致以后一發(fā)不可收拾。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的吸收與反應(yīng)能力總有快有慢，理解與記憶總有強(qiáng)有弱，表達(dá)與創(chuàng)造能力總有高有低。不過(guò)，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，不管怎樣嚴(yán)重的分化和差異，學(xué)生們都毫無(wú)疑問(wèn)地能進(jìn)行日常交流，能聽(tīng)懂課堂上的內(nèi)容，不至于完全失去對(duì)語(yǔ)文課的興趣。而英語(yǔ)作為外語(yǔ)則不一樣，一旦出現(xiàn)分化，部分“無(wú)興趣”的學(xué)生則不僅不能做簡(jiǎn)單的交流，反而上課講解聽(tīng)不懂，短文讀物看不明，趣味索然，仿佛置身于另類(lèi)世界。隨著英語(yǔ)學(xué)科的難度加大，一部分學(xué)生覺(jué)得難學(xué)，信心漸失，優(yōu)生和學(xué)困生的差距越來(lái)越大。這些英語(yǔ)學(xué)困生往往由于焦慮或自卑的心理，反過(guò)來(lái)又嚴(yán)重地制約了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

二、英語(yǔ)教學(xué)中防止兩極分化現(xiàn)象的對(duì)策與措施

1.及時(shí)幫助，以防為主。

初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，則應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

2.培養(yǎng)興趣，樹(shù)立自信心。

興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有著不可忽視的作用。學(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，唯有使學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)，才能產(chǎn)生積極持久的學(xué)習(xí)熱情。古人都深知這樣的道理：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)極為有效的辦法。教師應(yīng)從英語(yǔ)應(yīng)用的廣泛性激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)的興趣，使他們懂得英語(yǔ)幾乎是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)際政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域，通常都以英語(yǔ)為交際工具，并通過(guò)開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)環(huán)境，促使學(xué)生迷戀英語(yǔ)?？梢耘e行英語(yǔ)晚會(huì)，表演英語(yǔ)對(duì)話(huà)，講英語(yǔ)故事；經(jīng)常舉辦英語(yǔ)講座；開(kāi)展英語(yǔ)智力競(jìng)賽；鼓勵(lì)學(xué)生自制英語(yǔ)教具等活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)，符合青少年學(xué)生的心理特征，使枯燥的知識(shí)趣味化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生從內(nèi)心自發(fā)地產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的迷戀。寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂效率。

教師可以采用巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)情境、唱英文歌、開(kāi)展競(jìng)賽、編順口溜等方法和活動(dòng)激發(fā)和形成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使他們身心愉快，精神振奮，從而放棄膽怯心理，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)。寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，游戲中學(xué)。在輕松又富有激情的環(huán)境中學(xué)習(xí)，特別是調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使他們自愿、自覺(jué)、自動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教授課文新單詞時(shí)，我除了自己講授之外，還請(qǐng)了幾位學(xué)生充當(dāng)小老師，讓他們以自己的方式向其他同學(xué)教授單詞，使學(xué)生能有成功的機(jī)會(huì)。接著，在情境活動(dòng)中，我運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，把學(xué)生組成4人小組，讓他們根據(jù)實(shí)際情況或發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)設(shè)情境，然后互學(xué)互助地進(jìn)行兩兩會(huì)話(huà)練習(xí)。在這種協(xié)作式的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生不但能從自己的思考過(guò)程中獲得知識(shí)，還可以從別人的觀點(diǎn)中獲取知識(shí)，調(diào)整自己的觀點(diǎn)和想法，從而極大地增強(qiáng)參與意識(shí)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并從中彌補(bǔ)不足，鍛煉自己的發(fā)散思維和辯證思維等。

4.講究教法，因材施教。