導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 引言

目前，國內(nèi)教學(xué)信息化系統(tǒng)建設(shè)正進(jìn)行得如火如荼?？傮w來說，我國的教學(xué)信息化系統(tǒng)建設(shè)處于自發(fā)的、校級規(guī)模摸索階段。因此，研究和建立一套科學(xué)的、完整的，具有可拓展、可推廣應(yīng)用型的教學(xué)信息化體系，對進(jìn)一步引導(dǎo)和推動教學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程有著十分重要的意義[1]。

1 公共課程立體化教學(xué)資源平臺——自主學(xué)習(xí)平臺

廣東省為了加快高校計算機(jī)公共課程教學(xué)改革，提高教師科研和教學(xué)水平，充實、完善和建設(shè)特色鮮明的大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)案例與資源，建設(shè)了一批計算機(jī)工具軟件（通用工具、學(xué)科專業(yè)工具）課程的立體化教學(xué)資源。從2009年起，廣東省高校研制開發(fā)了若干門計算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源，逐步形成計算機(jī)公共課程課程資源庫，并開展基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗研究。

1.1 自主學(xué)習(xí)平臺特點

在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，通過對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，讓學(xué)生主體參與模式變革，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。該本文由收集整理系統(tǒng)是現(xiàn)代教育理論和技術(shù)結(jié)合應(yīng)用。在理論上，它將行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)資源上，它將印刷材料和光盤、磁帶、電視、收音機(jī)、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體材料進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)環(huán)境上，它將真實課堂和虛擬課堂進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上，將授課、網(wǎng)絡(luò)課堂、交流、研討、練習(xí)、作業(yè)等進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等多重感官，參與、合作、競爭等各種方式體驗進(jìn)行結(jié)合；最終形成了以教學(xué)技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、支持不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和無時空界限的學(xué)習(xí)環(huán)境。它是面對面的課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)整合[2]。

1.2 自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計原則

自主學(xué)習(xí)平臺在設(shè)計上遵循兩個原則：①真實性原則：知識、技能、態(tài)度是埋藏在課題和學(xué)習(xí)計劃當(dāng)中，并能夠在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)和作業(yè)中反映出來的；②交織性原則：學(xué)生能夠完成課題，并能夠在完成課題中獲得特定的潛能。

1.3 自主學(xué)習(xí)平臺總體結(jié)構(gòu)

平臺主要功能有以下：

⑴ 收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，經(jīng)自動處理后，可迅速得出全班的統(tǒng)計結(jié)果。教師可根據(jù)這些信息了解學(xué)生的接受情況，估價學(xué)生的理解能力，以改進(jìn)講授內(nèi)容和講授方法?？山柚谟嬎銠C(jī)對教學(xué)效果進(jìn)行定量的評估。如對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)分析，對試題答卷進(jìn)行意向分析，對教材內(nèi)容和教學(xué)方法作出效果分析等。

⑵ 監(jiān)督與管理有關(guān)教學(xué)活動。計算機(jī)可幫助教師合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)習(xí)的進(jìn)度，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集分析教材有關(guān)信息。

⑶ 編制試題和進(jìn)行評分。把各門課程的大量習(xí)題存儲在數(shù)據(jù)庫中建立題庫，根據(jù)教師的要求生成若干水平一致而內(nèi)容不重復(fù)的試題，并對學(xué)生的答卷直接評分，進(jìn)行成績的統(tǒng)計和分析。借助于平臺可以優(yōu)化培養(yǎng)人才的全過程。

⑷ 將實時評價融入教學(xué)過程中。實時評價分為四種：預(yù)備性評價（在教學(xué)之前實施，以了解學(xué)生起點）；診斷性評價（用以深入分析學(xué)習(xí)困難之所在和原因）；形成性評價（用以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況，目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難及改進(jìn)教學(xué)）；總結(jié)性評價（就學(xué)生的成績表現(xiàn)進(jìn)行評價）。

⑸ 將評價結(jié)果及時反饋，為下一次教學(xué)過程提供支撐[3]。平臺的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

轉(zhuǎn)貼于

[評價][適合課堂教學(xué)][適合自主學(xué)習(xí)][課程教學(xué)設(shè)計][學(xué)習(xí)需求分析][單元（主題）學(xué)習(xí)活動][課程標(biāo)準(zhǔn)][課程總教學(xué)目標(biāo)][教學(xué)內(nèi)容的分析][學(xué)習(xí)者的分析][目標(biāo)體系的確定][學(xué)習(xí)策略的選擇][學(xué)習(xí)資源的選擇][自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計][設(shè)計方案的實施][教學(xué)策略的選擇][教學(xué)媒體的選擇][課堂教學(xué)過程的設(shè)計][課堂教學(xué)設(shè)計][自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計] 華南師范大學(xué)計算機(jī)公共課程改革過程中已經(jīng)形成了相對豐富和完善的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)資源，能滿足本科與高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程（大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)/信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，以下簡稱第一層次課程）教學(xué)使用。為了推動計算機(jī)公共課程改革的逐步開展，各學(xué)校可免費獲取學(xué)習(xí)光盤、學(xué)習(xí)平臺、在線學(xué)習(xí)資源、考試評測系統(tǒng)等教學(xué)資源，從第一層次課程開始實施基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的教學(xué)改革試驗，由“集中講授+上機(jī)試驗”的教學(xué)模式逐步減少課堂講授時數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下依托立體化教材的自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步豐富計算機(jī)教育第一層次課程的教學(xué)資源，加快建立高校計算機(jī)公共課程庫，各校在開展教學(xué)試驗的同時，在華師大教學(xué)資源包知識點劃分的基礎(chǔ)上，需根據(jù)本校特色、優(yōu)勢專業(yè)開發(fā)單元學(xué)習(xí)案例包[4]。教學(xué)過程設(shè)計程序如圖2所示。

2 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計是對于一門課程或一個單元，直到一節(jié)課或某個知識點的教學(xué)全過程進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。有時也對綜合課程（或幾門相關(guān)課程的組合）的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行進(jìn)行全面的設(shè)計。教學(xué)模塊設(shè)計要求[5]如表1所示。

篇2

關(guān)鍵詞：計算機(jī)圖形學(xué)；可視化教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）34-7750-03

計算機(jī)圖形學(xué)主要研究用計算機(jī)進(jìn)行圖形生成、處理、輸出與顯示的基本原理和算法的學(xué)科；是計算機(jī)應(yīng)用中的重要分支之一。此教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計使學(xué)習(xí)者掌握了解計算機(jī)圖形學(xué)中圖形的基本算法及其實現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)者算法設(shè)計能力和編程實踐能力。

1 系統(tǒng)設(shè)計

由于圖形學(xué)算法具有一定的抽象性、難于理解并且枯燥，學(xué)習(xí)者難于從通過執(zhí)行的靜態(tài)代碼來想象圖形數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化，從而喪失了學(xué)習(xí)該課程的主動性和積極性。為了讓學(xué)習(xí)者對圖形學(xué)算法原理有清晰的認(rèn)識和直觀的印象，提高學(xué)習(xí)興趣，目前出現(xiàn)了一大批借助多媒體技術(shù)手段的圖形學(xué)教學(xué)輔助軟件，但這些軟件普遍都存在以下這些問題：1）教學(xué)軟件只是課本的電子版本，課本上的文字和圖片被一層不變的搬到教學(xué)軟件上，基本算法的講解部分，也只是把算法原理和算法實現(xiàn)以字符的形式表現(xiàn)出來。2）算法采用FLASH動畫演示，但只是按預(yù)先設(shè)定好的某種情況來描述算法，學(xué)習(xí)者不能輸入不同條件來改變輸出結(jié)果，也無法控制動畫演示的速度，缺乏交互性和智能型，無法滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)。3）采用可視化編輯工具C++或JAVA實現(xiàn)部分算法的動態(tài)演示，存在一定的交互性，滿足自主探究學(xué)習(xí)，但這些軟件沒有涵蓋所有基本算法的動態(tài)演示過程，缺乏在線協(xié)作學(xué)習(xí)等功能。

針對以上一些不足，本系統(tǒng)建立虛擬柵格和以可見點模擬人眼不可見的像素點，利用可視化技術(shù)以動畫形式模擬該課程基本算法的實現(xiàn)過程、難理解的知識點和抽象概念，注重運用交互控制技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以針對不同的算法進(jìn)行參數(shù)修改和演示速度的調(diào)整，開發(fā)了題目實時更新的課后練習(xí)系統(tǒng)，還利用SOCKET技術(shù)開發(fā)了群聊工具，滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)建立了授課、測試以及師生互動等體系，為教學(xué)建立一個完善的有好的教學(xué)平臺。

1）技術(shù)路線

可視化編程工具C++ Buidler6.0將課程涉及到一些算法可視化實現(xiàn)，包括直線、曲線生成、圓、橢圓生成、直線段裁剪、多邊形填充、分形模擬的動態(tài)演示。滿足個性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)演示和模擬，對一些抽象概念、理論等實現(xiàn)模擬對計算機(jī)圖形點、線、面的生成的原理介紹，多種直線、橢圓、圓、曲線、曲面的生成算法介紹以及生動的算法演示，以幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)重點、理解圖形在計算機(jī)中的生成原理、掌握計算機(jī)中的圖形生成的算法。可視化教學(xué)軟件可以展示出算法執(zhí)行的過程，可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解算法內(nèi)容，掌握其實質(zhì)。模擬人眼看不見的屏幕像素，并且以動畫的形式完成個性算法動畫演示過程。

GDI圖形處理技術(shù)，采用C++面向?qū)ο笳Z言來完成課件的制作，達(dá)到優(yōu)秀的運行效率。在系統(tǒng)中，制作了圖象放大演示可以讓學(xué)習(xí)者了解到在計算機(jī)中圖形的真實一面；學(xué)生可以在二維圖形的幾何變換中自己畫圖，自由變換，使學(xué)生從最基本的圖形變換了解計算機(jī)中的動畫原理；在三維立方體的空間運動演示中和貝塞爾曲面的透視演示，學(xué)生可以感受到三維的震撼效果并且理解在計算機(jī)中3D建模的原理。

2）設(shè)計理論依據(jù)

計算機(jī)程序、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)向?qū)W習(xí)者傳受時存在著說明表現(xiàn)、演示過程等方面的不足，設(shè)計此系統(tǒng)將程序執(zhí)行過程以及數(shù)據(jù)演變過程形象地在計算機(jī)屏幕上以動態(tài)圖形方式表現(xiàn)出來。比如，當(dāng)運行一個可視化的算法程序時，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序功能就可以將程序中不易理解的算法特征用圖形方式動態(tài)地顯示在屏幕上，因此加深了用戶對程序行為的理解和認(rèn)識，也準(zhǔn)確地讓學(xué)習(xí)者了解和分析程序執(zhí)行過程所反映的邏輯含義和功能。

算法可視化教學(xué)能展現(xiàn)運動過程，能彌補(bǔ)課本中只能以插圖和文字說明的局限性，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和邏輯思維能力。算法過程可視化強(qiáng)調(diào)提供解決實際問題的原型，它必須滿足兩個要求：①提供真實性任務(wù)，這樣能充分了解自己所要解決的問題，②目標(biāo)具有復(fù)雜性，能引起學(xué)生進(jìn)行深層次考慮，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。比如在實現(xiàn)圖形學(xué)課程中圓的掃描轉(zhuǎn)換算法時，在標(biāo)記出生成哪些像素的同時，給出相應(yīng)程序的執(zhí)行過程中變量的實時變化，它讓學(xué)生在短時間內(nèi)充分認(rèn)識并體會掃描轉(zhuǎn)換過程的每一狀態(tài)及變化。這類可視化目標(biāo)的設(shè)計也強(qiáng)調(diào)交互式控制，用戶可以懸著不同算法，對半徑進(jìn)行修改，調(diào)整演示速度等，這樣教學(xué)者便可以依據(jù)講解內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)來隨時調(diào)整教學(xué)過程。

該程序具有動態(tài)交互的優(yōu)勢，通過改變參數(shù)，學(xué)習(xí)者很容易能發(fā)現(xiàn)圖形隨參數(shù)的變化而改變的規(guī)律，從而從真正意義上實現(xiàn)交互性。除此之外，界面友好、顯示清晰、邏輯性強(qiáng)、使用方便、科學(xué)性強(qiáng)都是它的優(yōu)秀之處。

3）完善的輔助教學(xué)平臺

利用SOCKET技術(shù)開發(fā)了群聊工具，建立起完成的授課、測試以及實驗教學(xué)、信息、師生互動等體系，為計算機(jī)圖形學(xué)教學(xué)實驗建立以個完善的教學(xué)輔助平臺。整合留言系統(tǒng)、電子白板等多種交互系統(tǒng)，為教師與學(xué)生提供了方便、適合的交流工具，達(dá)到教室、實驗室在網(wǎng)絡(luò)上的延伸，突破了空間的概念，并且把教師和學(xué)生緊密聯(lián)結(jié)在一起。

本系統(tǒng)中包含一些使用計算機(jī)圖形學(xué)知識完成的優(yōu)秀作品。這些作品穿插在知識體系中使學(xué)生感受到學(xué)好這門課的重要性。同時提供豐富的課后習(xí)題供學(xué)生訓(xùn)練。如果覺得做的題目都是以前做過的，還可以通過SOCKET技術(shù)完成的在線討論區(qū)以及留言板功能老師提出更新的題庫的請求。若是碰到難題還可登錄該討論區(qū)，與同學(xué)、與老師一起討論。在這里老師和學(xué)生無身份區(qū)別，完全可以自由討論。而老師可以在合適的時候為原先的題庫添加一些新的題目供學(xué)生訓(xùn)練。

計算機(jī)圖形學(xué)是研究計算機(jī)生成、處理、顯示和輸出圖形的學(xué)科。而圖形學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵是如何將圖形的生成以更加生動和直觀的方法展示給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者更能深入的理解計算機(jī)圖形學(xué)的理論和算法原理。

2 結(jié)論與展望

計算機(jī)圖形學(xué)是計算機(jī)學(xué)科的一個重要發(fā)展方向，學(xué)習(xí)計算機(jī)圖形學(xué)課程之后，有利于讀者向科學(xué)計算、計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)仿真、信息數(shù)據(jù)的可視化、虛擬顯示、動畫與游戲、數(shù)字娛樂、數(shù)字設(shè)計等計算機(jī)應(yīng)用行業(yè)方向發(fā)展。人們會對計算機(jī)圖形學(xué)的研究對象、研究方法、編程實現(xiàn)、等問題認(rèn)識不足而產(chǎn)生局限性，向?qū)W習(xí)計算機(jī)知識的者普及計算機(jī)圖形學(xué)的教學(xué)，可以為解決計算機(jī)基礎(chǔ)教育不能直接解決用戶面臨的實際應(yīng)用問題的尷尬、彌補(bǔ)現(xiàn)教學(xué)中計算機(jī)仿真等環(huán)節(jié)的缺失、使計算機(jī)應(yīng)用程序設(shè)計從“經(jīng)驗教學(xué)培養(yǎng)模式”到“科學(xué)理念式教學(xué)培養(yǎng)模式”轉(zhuǎn)變，以及計算機(jī)類教學(xué)中起來一個良好的示范作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3] Erich Gamma.設(shè)計模式[M].李英軍，等，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

篇3

【論文關(guān)鍵詞】 獨立院校　計算機(jī)文化基礎(chǔ)　教學(xué)方法

【論文摘要】 針對獨立院校的學(xué)生偏向于應(yīng)用的特點，通過自身的教學(xué)經(jīng)驗分別從理論教學(xué)、實踐操作、科學(xué)考評等幾個方面闡述如何培養(yǎng)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。

一、計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的意義

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%，高等學(xué)校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程面對的主體就是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，使其掌握計算機(jī)操作系統(tǒng)知識、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識，利用計算機(jī)知識解決自己生活、學(xué)習(xí)實際問題，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、獨立院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

獨立學(xué)院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會團(tuán)體或個人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu))合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。獨立院校作為高等教育的一個層次，不僅耍培養(yǎng)理論性人才，要根據(jù)企業(yè)實際需求培養(yǎng)出既有理論有實踐能力的實用人才。獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是本科應(yīng)用型高級專門人才，主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特點，應(yīng)該具有較強(qiáng)動手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、適應(yīng)性，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來看，獨立學(xué)院的學(xué)生不善于鉆研枯燥的理論知識，但是他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會，學(xué)生必須具有良好的綜合能力，能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識，更需要在實踐中鍛煉，學(xué)校和教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的實踐機(jī)會。獨立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)等特點使得獨立院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點。

(1)學(xué)生方面。獨立學(xué)院的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比，整體水平相對較差，自我控制能力較弱，自學(xué)能力差，缺少明確個人目標(biāo)等特點，學(xué)習(xí)熱情相對不高，面對復(fù)雜的科目會消極對待，甚至自暴自棄，生活重心放在課外活動中。對計算機(jī)文化基礎(chǔ)初始熱情很高，但慢慢認(rèn)為計算機(jī)知識太繁瑣、枯燥，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，更樂于練習(xí)打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外，對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過計算機(jī)方面知識的同學(xué)認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)知識過于簡單，忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以至于不求甚解，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。于此對應(yīng)，部分完全沒有計算機(jī)基礎(chǔ)知識的同學(xué)因為自卑、害羞的不敢積極提問，加上練習(xí)機(jī)會不多，以至于計算機(jī)應(yīng)用能力提高程度不大，趕不上課程進(jìn)度。

(2)教師方面。計算機(jī)文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計算機(jī)概念和操作，教師可以會想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了，沒有進(jìn)行細(xì)致深入的講解，沒有督促檢查學(xué)生練習(xí)，可能有相當(dāng)學(xué)生并沒有真正掌握。在以教科書為依據(jù)，以教師為中心的教學(xué)模式下，教師照本宣科，不注重與學(xué)生的互動，這樣就成了單方面的講述，學(xué)生參與不到課程中，自然慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，理論課實際意義也就失去了。

(3)教材方面。目前還沒有使用與獨立院校的統(tǒng)編教材，所用教材都是由教師挑選，選教材時教師習(xí)慣挑選更高層次學(xué)生使用的計算機(jī)教材，導(dǎo)致獨立院校的非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在使用教材的時候出現(xiàn)聽不懂課，教師上課吃力的情況，影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。

三、獨立院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

(1)理論教學(xué)改革。目前教學(xué)中普遍采用將課堂教授和上機(jī)操作分開，一般是上完一次理論才上一次實驗課，對注重實踐操作能力的計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，實驗課時過少，比例不理想，教學(xué)效果不理想。如果教學(xué)環(huán)境允許的話，采用理論和實踐結(jié)合的方法，講述理論之后，給學(xué)生演示一下然后讓學(xué)生自己動手操作，這樣有助于提高學(xué)生注意力，也能加深學(xué)生的記憶。針對學(xué)生計算機(jī)文化基礎(chǔ)參差不齊的情況，在講課之前把需要本次課的重點難點先演示。在講課前示例幾個有趣案例，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著疑問和好奇學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)效果。如此基礎(chǔ)好的學(xué)生注意到以前未留意的細(xì)節(jié)，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在明確課程學(xué)習(xí)目的的前提下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到兼顧兩面的學(xué)生。

(2)實踐教學(xué)改革。通過具體問題的提出，要求學(xué)生運用所學(xué)理論知識制定解決問題來培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。一方面檢驗學(xué)生對專業(yè)理論和技巧的掌握程度，通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學(xué)生切實感知到自身知識的欠缺和不足之處，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動力和學(xué)習(xí)過程中具體的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)更具有針對性;另一方面通過實踐性教學(xué)將學(xué)生置身于貼近實戰(zhàn)的環(huán)境中，面對具體而又現(xiàn)實的問題，迫使學(xué)生綜合以往所學(xué)的專業(yè)知識并自己學(xué)會探求和摸索新知識和技能來解決問題，在拓展學(xué)生思維的同時，也使學(xué)生更加靈活地掌握所學(xué)的專業(yè)知識，使學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到新的高度，有利于培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

在實驗教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)分組，以組為單位進(jìn)行教學(xué)，組中基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步加深課程知識，基礎(chǔ)差的學(xué)生又能很快入門，同時也減輕了任課老師的輔導(dǎo)壓力。實基礎(chǔ)好的因為上機(jī)操作起來的速度比較快，所以會把需要問的難點都提前一步問到，教師可以統(tǒng)一解答，然后讓其充當(dāng)“小老師”，去幫助其他同學(xué)，既減輕了教師的壓力，又鍛煉學(xué)生的解決問題的能力。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。針對計算機(jī)文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準(zhǔn)備綜合案例，如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等，讓學(xué)生脫離課本，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，鞏固知識的同時對未來畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。同時進(jìn)行班級內(nèi)部的競賽，在相互競爭中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的熱情。為保證教學(xué)質(zhì)量，教師要充分利用實驗室的軟件對學(xué)生進(jìn)行局部或統(tǒng)一解答。上機(jī)課的時候可以對班級學(xué)生進(jìn)行抽查，一則督促組長，二來檢查學(xué)生的知識掌握情況，可以對重復(fù)的錯誤或難點統(tǒng)一講解。

(3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，突破了地域上和時間上的限制。為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識面。建立計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對應(yīng)的網(wǎng)站，有詳盡的學(xué)習(xí)資料，包括視頻演示、課后習(xí)題解答、以及模擬試題等，讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)水平，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

(4)科學(xué)考評改革。培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力是計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo)，因此應(yīng)該逐步淡化理論考試，注重對學(xué)生實踐能力的檢驗。在這種情況下，實施單一的理論考核形式，相當(dāng)不合適?？荚嚪?jǐn)?shù)由平時考勤成績+上機(jī)操作成績+作業(yè)成績+考試成績組成，提高學(xué)生的實踐操作成績的比重。對于獨立院校的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生參加認(rèn)證考試，并作為考試成績的衡量標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證考試可以為就業(yè)添加砝碼，使自己的能力得到社會認(rèn)可，使自身能力供給與社會需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認(rèn)證考試的重要性，在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求，學(xué)生應(yīng)該學(xué)好計算機(jī)知識并接受社會的檢驗。如果學(xué)生參加計算機(jī)等級考試或全國計算機(jī)水平考試的計算機(jī)文化基礎(chǔ)考試成功過級的話，算通過期末考試。對于學(xué)校的實驗環(huán)境，希望開發(fā)對應(yīng)的無紙化考試系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)該課程的實踐性。

(5)教材改革。編寫出適合獨立院校的計算機(jī)文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材，談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的，組織編委會，讓更多的一線老師加入到編寫教材中來，讓老師與出版社的策劃編輯密切配合，就能編寫出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。

參考文獻(xiàn)

[1]杜萍，何月順，劉光萍.非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討.職業(yè)教育研究[J].2007(2):115

篇4

項目化教學(xué)方法是一種教學(xué)培訓(xùn)的方法，重點在于通過對項目的實際操作，使學(xué)生從中學(xué)到某一學(xué)科甚至多門學(xué)科的概念和原理。項目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于，項目化教學(xué)的重點在于通過對項目的實際操作，使學(xué)生通過實際操作學(xué)到一門或者多門課程的概念與原理。項目化教學(xué)是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生通過一定的項目進(jìn)行實踐教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，將項目圓滿完成。而學(xué)生通過完成項目從而掌握相關(guān)的理論知識和實際操作能力。

 

一、項目教學(xué)方向的確定

 

教師在確定項目教學(xué)的目的時，必須根據(jù)高職教育所具備的特征，同時與計算機(jī)教學(xué)所具備的特點相結(jié)合。另外，在確定項目教學(xué)目的上，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)定明確的原則及目標(biāo)。例如根據(jù)不同的專業(yè)性質(zhì)，以其作為參考，從而將與要求相符合的設(shè)計方案制訂出來。

 

二、項目化教學(xué)內(nèi)容

 

在教學(xué)活動之前，老師首先要確立一個項目任務(wù)，而項目教學(xué)的重點和關(guān)鍵就在于項目任務(wù)的設(shè)計與選取。一般來說，選取與設(shè)計項目時，覆蓋所學(xué)的知識點是項目教學(xué)的基本要求。需要注意的是，項目的難度一開始不能太大，要保證每個學(xué)生都能通過教師簡單講解和查閱相關(guān)資料做出來。此外，設(shè)計的項目任務(wù)還要將學(xué)生的思考引發(fā)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力提升的目的。在注重理論滲透的同時，還要與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或?qū)嶋H需求加強(qiáng)直接聯(lián)系，充分地結(jié)合實際，在現(xiàn)實生活中真正學(xué)會運用理論知識。之后要讓學(xué)生自己制訂出完善的計劃，再通過老師與學(xué)生的共同合作，對工作項目進(jìn)行處理，并在完成之后對項目過程進(jìn)行反思與歸檔，從而全方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動。

 

根據(jù)教學(xué)的要求，項目化教學(xué)應(yīng)用在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可以分為四個部分，并在每一個部分當(dāng)中再分成若干個小項目。具體來說，主要有以下幾點。

 

(一)教師要抓住項目化教學(xué)的核心，參照教學(xué)任務(wù)的基本要求，從而制訂出適合本班大部分學(xué)生的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生從一開始就有目的性地進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中。老師也要主動積極地參與到教學(xué)內(nèi)容中來，與學(xué)生共同參與實踐活動，將項目完成后的具體成果進(jìn)行展示，并讓學(xué)生繼續(xù)探索未知的計算機(jī)領(lǐng)域，從而提高學(xué)生的求知欲，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

 

(二)老師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于沒有接觸過計算機(jī)的學(xué)生來說，了解計算機(jī)的組成及其基本功能，是這一部分學(xué)生應(yīng)首先了解的，而對于有一些基礎(chǔ)知識的學(xué)生來說，硬件安裝及系統(tǒng)安裝也是比較感興趣的內(nèi)容。任課老師應(yīng)在教學(xué)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過與學(xué)生合作或個人組裝出一臺屬于自己的計算機(jī)。從安裝硬件開始，讓學(xué)生基本了解計算機(jī)的構(gòu)造，再通過系統(tǒng)安裝，讓組裝好的計算機(jī)能夠應(yīng)用。這不僅能提高學(xué)生的動手能力，同時，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。

 

(三)在Word、Excel以及PPT等計算機(jī)基礎(chǔ)軟件的部分，教師需要仔細(xì)講解，最好能按照實際應(yīng)用，比如在通知、排版等實際應(yīng)用很強(qiáng)的方面多布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C(jī)基礎(chǔ)運用做到熟能生巧，同時也能掌握以后的計算機(jī)實際操作能力。在教學(xué)的過程中，教師可以參考學(xué)生的專業(yè)方向來提供一定的原始素材，并制訂出完成每個素材所需要的任務(wù)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生分成小組來合作完成，小組可以通過合作交流的形式創(chuàng)造出具有小組特色的內(nèi)容，從而達(dá)到對知識的靈活運用。

 

(四)當(dāng)學(xué)生掌握了教師的上述操作水平后，任課教師要布置一些比較難的任務(wù)讓學(xué)生在課后進(jìn)行完成，通過學(xué)生自己或組隊的操作，強(qiáng)化學(xué)生的知識點，從而加強(qiáng)學(xué)生實際運用計算機(jī)的能力。在作業(yè)的布置中，教師也要注意學(xué)生的實際情況，確保學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后就能夠做出，從而提高學(xué)生的自信心，保證教學(xué)質(zhì)量。

篇5

隨著時代的不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)成為各行各業(yè)發(fā)展的趨勢。教育系統(tǒng)也在不斷改革，由原來的傳統(tǒng)教學(xué)向新教學(xué)模式發(fā)展，其中不僅包括教學(xué)內(nèi)容的、方式、模式的改變，也包括教學(xué)手段的創(chuàng)新，其中信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)變占有重要角色，也是教學(xué)創(chuàng)新的一個重要手段。信息化對于中職計算機(jī)教學(xué)是一個發(fā)展機(jī)遇，同時也是一個挑戰(zhàn)。就當(dāng)前中職教學(xué)中計算機(jī)信息化發(fā)展程度和存在問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和分析，提出一定有效的中職計算機(jī)信息化教學(xué)的發(fā)展措施，從而推進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

中職教育；計算機(jī)；信息化；教學(xué)探析

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息化的發(fā)展已是各行業(yè)發(fā)展的一個重要趨勢。教育領(lǐng)域已經(jīng)開始由傳統(tǒng)教學(xué)向新教學(xué)模式下發(fā)展，而信息技術(shù)必然是其發(fā)展的一個重要手段。中職教育是我國教育中的一個重要組成部分，伴隨著教育模式的改革，計算機(jī)信息化教學(xué)成為中職教育的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、中職教育中計算機(jī)信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，其教學(xué)過程也在不斷改革，中職計算機(jī)信息化教學(xué)建設(shè)也有一定發(fā)展。但是就社會需要分析，目前我國中職教學(xué)計算機(jī)信息化教育成果與現(xiàn)實需要之間尚存在一定差距，不能完全滿足社會發(fā)展的需求。從現(xiàn)實狀況分析，中職計算機(jī)教學(xué)存在以下問題。

1.信息化發(fā)展不完全

相對于其他類型的教學(xué)，中職教育的受重視程度較低，創(chuàng)新性也就相對減弱，所以信息化建設(shè)方面沒有跟上社會發(fā)展的步伐。中職計算機(jī)信息化教學(xué)系統(tǒng)中，并沒有明確的規(guī)定和嚴(yán)格的要求，這樣就會導(dǎo)致整個教學(xué)的推進(jìn)不完全，其中包括多媒體設(shè)備的使用，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的布置，網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)以及有效的制度保障等等，這些方面的不完善導(dǎo)致中職計算機(jī)教學(xué)信息化發(fā)展不完全。

2.教師專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

計算機(jī)信息化教學(xué)的開展是在高專業(yè)性的教師基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教育模式的轉(zhuǎn)變、教師的教育觀念和教學(xué)手段也必須相應(yīng)轉(zhuǎn)變，這就需要對專業(yè)化教學(xué)人員的開發(fā)和培養(yǎng)。就目前中職教育計算機(jī)信息化教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r而言，信息化的教學(xué)要求與信息技術(shù)的推進(jìn)程度仍存在很大差距，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的規(guī)劃和要求，這就是中職教育中管理人員和教學(xué)人員綜合素質(zhì)缺乏的結(jié)果。教學(xué)人員綜合素質(zhì)的匱乏，就會導(dǎo)致中職計算機(jī)信息化教學(xué)課程與計算機(jī)信息化技術(shù)脫節(jié)，不能達(dá)到兩者相結(jié)合的效果，不能滿足教育的要求和社會發(fā)展的需要。

3.中職教育中計算機(jī)信息化教學(xué)管理制度不健全

俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”，一個健全的管理制度是一個系統(tǒng)正常運行的保障。目前，我國中職計算機(jī)信息化教學(xué)仍然處于迷茫狀態(tài)，沒有抓準(zhǔn)方向和目標(biāo)，這也是由于管理制度漏洞導(dǎo)致的結(jié)果。就中職信息化教學(xué)管理制度分析，其建設(shè)仍然不健全，要求不嚴(yán)格，標(biāo)準(zhǔn)不明確，從而造成資源的浪費，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。僅僅通過教育人員和管理人員的轉(zhuǎn)變是不能實現(xiàn)預(yù)期效果的，如果想從根本上解決問題，仍然需要政府和相關(guān)教育部門出臺一些保障機(jī)制和管理制度，從制度上嚴(yán)格要求教學(xué)過程和教學(xué)成果。

二、中職教育中計算機(jī)信息化教學(xué)的建議

信息化的發(fā)展已是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，如何抓住這次發(fā)展機(jī)遇，我們需要從以下幾個方面進(jìn)行思考。

1.形成標(biāo)準(zhǔn)的信息化教學(xué)模式

正確的教學(xué)模式是教學(xué)改革的重要一步。中職教育的目標(biāo)就是就業(yè)，所以在計算機(jī)信息化教學(xué)過程中要將社會需要放在第一位，培養(yǎng)出社會需要型人才，與社會市場完美對接。基于社會市場的需求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確運用媒體設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以滿足信息化教學(xué)的要求。

2.加強(qiáng)中職教育計算機(jī)教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

教師在教育系統(tǒng)中扮演者重要角色，然而低素質(zhì)、低專業(yè)化的教師隊伍并不能滿足計算機(jī)信息化教學(xué)的需要，尤其是對于實踐型人才的培養(yǎng)。計算機(jī)課程具有實踐性，如果教育人員的專業(yè)素質(zhì)不高，就無法實現(xiàn)實踐操作方面的培養(yǎng)，無法與社會就業(yè)相對接。所以，提高教學(xué)人員的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是中職計算機(jī)信息化教學(xué)的發(fā)展需要。

3.完善計算機(jī)信息化教學(xué)課程

實踐能力的培養(yǎng)是中職教育的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)和成效依賴于課程的開設(shè)，所以中職教育中的計算機(jī)教學(xué)課程要依賴于企業(yè)需要，努力培養(yǎng)社會和企業(yè)需要型人才，將教學(xué)與社會實現(xiàn)對接。在計算機(jī)教學(xué)過程中，要加大信息化教學(xué)的程度，將課程與信息技術(shù)完美結(jié)合，使學(xué)生的計算機(jī)操作能力不斷提高。

4.注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

計算機(jī)是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，所以在教學(xué)過程中演講理論與實踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)生動手能力的提高。所以學(xué)校要大力開設(shè)實驗課程，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，以提高其實踐能力和創(chuàng)新能力。

作者：盧城 單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)財經(jīng)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］孫震.我國職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2010（03）：68-70.

篇6

關(guān)鍵詞：會計電算化；教學(xué)思考；存在問題；解決辦法

會計電算化是二十世紀(jì)七十年代才引進(jìn)到中國的一種利用計算機(jī)等高科技設(shè)備來代替人力來記錄公司企業(yè)賬目的一種新技術(shù)。會計電算化化的記錄系統(tǒng)的精準(zhǔn)性、系統(tǒng)性極大改善了傳統(tǒng)人工記賬的不精準(zhǔn)、不系統(tǒng)等問題，同時也節(jié)約了大量的人力物力。他的廣泛應(yīng)用讓公司企業(yè)的人員的生產(chǎn)力得到極大的解放。因此可以說會計電算化是對傳統(tǒng)行業(yè)的一次根本性的改革，他最大程度上方便了我們的生活。但是我們需要明白的是，我國會計電算化教學(xué)相對于其他發(fā)達(dá)國家來說，還是存有一定的差距。所以我們應(yīng)該對會計電算化教學(xué)進(jìn)行思考并加以改進(jìn)。

一、我們國家會計電算化教學(xué)中存在的問題

(一)我國會計電算化教學(xué)課堂采用傳統(tǒng)的“上課”加“上機(jī)”模式

所謂的“上課”模式就是老師在講臺上講理論，必要時會在用幻燈片來展示具體的操作流程，學(xué)生就是機(jī)械的在教室聽課。所謂的“上機(jī)”模式就是學(xué)生在機(jī)房機(jī)械的把老師上課演示的內(nèi)容重新做一遍。然而通過這樣的教學(xué)手段，我們的學(xué)生并不能真正的掌握老師所教的會計電算化內(nèi)涵還有一些非常重要的，具體的操作要點。

(二)教學(xué)演示版軟件沒有網(wǎng)絡(luò)版

我們的學(xué)生在會計電算化課本上所看到的操作只是一些簡單的，淺析的財務(wù)軟件操作。在軟件操作中，我們目前使用的軟件也不是專門為會計電算化學(xué)習(xí)而設(shè)計的軟件。我們平時采用的軟件大部分是各財務(wù)軟件公司根據(jù)自己公司的財務(wù)情況設(shè)計的商品軟件的演示稿。在實際工作中，用戶都是網(wǎng)絡(luò)用戶，學(xué)生缺乏實際動手的能力，不利于學(xué)生的就業(yè)。

(三)教師缺乏實際操作經(jīng)驗

會計電算化在我們的課程中可以說是一門綜合性的學(xué)科，不僅要求我們有充足的會計理論知識，還要求我們有豐富的實踐經(jīng)驗。對于教師來說，充足的會計知識和豐富的實踐經(jīng)驗是必不可少的。但目前，各大高校的老師多大多數(shù)都是畢業(yè)后直接參加工作，并且他們經(jīng)歷很少，專業(yè)的知識也只是課上老師講的課本上的東西。會計電算化在我們學(xué)習(xí)的課程里是一門與時代緊緊聯(lián)系的學(xué)科，這門學(xué)科需要去不斷的研究。我們的在職教師很多人都不去接受新的知識，還是單一的按照課本來進(jìn)行教學(xué)。

(四)課程考試以筆試為主

會計電算化是一門與生活聯(lián)系很大的學(xué)科，所以我們不能只是學(xué)會課本上的東西就行了，還要能把學(xué)到的東西放到生活中去。會計電算化的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會計電算化的綜合實踐能力。而目前很多高校評判學(xué)生學(xué)得好不好的條件就是看其試卷成績的高低。這樣的做法不是什么好的做法，它忽略了我們學(xué)生要以動手能力作為主要能力的根本。這樣就會使那些學(xué)生為了高分就去背卷子上的原題，導(dǎo)致學(xué)生只是一個書呆子。很多學(xué)生雖然試卷分?jǐn)?shù)很高，但是他生活上遇到問題，根本不知道怎么樣去實踐解決。

二、在我們國家會計電算化教學(xué)中存在問題的解決方法

(一)我們應(yīng)該打破一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角

我們應(yīng)該把教學(xué)的重心放到學(xué)生身上，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生真正的參與其中，才能真正的學(xué)習(xí)、理解，并能在以后的工作中加以利用。在平時教課時老師要把學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)變得愿意學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可以采用分組形式，結(jié)合會計學(xué)習(xí)的其他科目，讓學(xué)生自己寫案例。在課堂中向其他學(xué)生展示，并全班討論具體的解決辦法。讓所有的學(xué)生都能參與其中。

(二)我們應(yīng)該把單用戶版軟件改為網(wǎng)絡(luò)軟件

以往的單用戶軟件模式存在很多弊端，不能更加地體現(xiàn)實踐。網(wǎng)絡(luò)軟件的存在可以使學(xué)生提高操作技能。在教學(xué)時老師應(yīng)該按照實際崗位的要求來進(jìn)行模擬的，真實的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感覺再跟真的工作一樣。這樣學(xué)生就會有很大興趣，他們也會很喜歡去學(xué)習(xí)，所以說更改單用戶軟件很重要。

(三)我們需要培養(yǎng)既要有充足知識，又有經(jīng)驗的教師

日常的教學(xué)中，學(xué)校不僅要考察老師的專業(yè)知識，還要把老師的真正實踐能力看成重點。學(xué)校要對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，一方面采用“走出去”的形式，為教師提供機(jī)會，例如:讓教師進(jìn)入會計電算化應(yīng)用好的公司去實習(xí)一段時間等。在另一方面，學(xué)校還可以采用“走進(jìn)來”的形式。例如：學(xué)校應(yīng)該邀請一些專業(yè)的人來學(xué)校進(jìn)行高級知識教育，這樣教師才能從根本上解決實踐經(jīng)驗不足的問題，在以后的教學(xué)中可以融入這些新的方法和理念。

(四)將筆試成績和上機(jī)成績不能分開

在考核時，要充分重視學(xué)生的實踐操作的能力。上機(jī)考試不能忽略，這可以看出學(xué)生的實踐能力。學(xué)生一向把成績作為學(xué)習(xí)的動力，我們只有抓住這一心理，讓學(xué)生去主動地學(xué)習(xí)，并樂于接受。上機(jī)考試不僅能讓學(xué)生去真正實踐，還能為學(xué)生以后的工作有很好的幫助作用。

總之，隨著會計電算化的普及，我們也意識到在教學(xué)中有很多的不足，學(xué)校和教師只有先認(rèn)識到這些不足，冷靜的分析這些問題，并加以解決問題，才可以更好的進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生真正的學(xué)到會計電算化的精髓。

參考文獻(xiàn):

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篇7

由姜詠江編寫，清華大學(xué)出版社出版的《計算機(jī)原理教程》(9787302123149)、《基于QuartusII的計算機(jī)核心設(shè)計》(9787302144489)、《PMC計算機(jī)設(shè)計與應(yīng)用》(9787302171898)、《計算機(jī)原理教程習(xí)題解答與教學(xué)參考》(9787302134787)、《計算機(jī)原理教程實驗指導(dǎo)》(9787302159377)等教材，是一套系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)設(shè)計制作計算機(jī)的教材。這套教材內(nèi)容精煉、前后呼應(yīng)，直接針對計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)與實踐，能真正做到從無到有、由淺入深，讓計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生全面理解和掌握計算機(jī)設(shè)計制作的方法，從而能夠制作出自己設(shè)計的計算機(jī)來。

《計算機(jī)原理教程》從中學(xué)數(shù)學(xué)、物理學(xué)的知識起步，化繁為簡，系統(tǒng)有機(jī)地將計算機(jī)的硬軟件知識放在一起闡述，高度系統(tǒng)地概括了計算機(jī)的基礎(chǔ)理論、計算機(jī)的組成原理和設(shè)計思想，對計算機(jī)的五大功能部分都給出了邏輯設(shè)計方法。書中深刻地說明了信息與實體結(jié)構(gòu)的關(guān)系，精煉地將結(jié)構(gòu)、微指令、機(jī)器指令、控制設(shè)計、匯編程序設(shè)計、驅(qū)動程序、操作系統(tǒng)和編譯原理等知識融為一體講解，能夠讓學(xué)生全面掌握計算機(jī)的原理知識，為今后深入學(xué)習(xí)計算機(jī)打下基礎(chǔ)。

《基于QuartusII的計算機(jī)核心設(shè)計》可以說是《計算機(jī)原理教程》的實現(xiàn)版。書中將現(xiàn)代電子設(shè)計自動化(EDA)軟件Quartus II的技術(shù)和方法，以實際設(shè)計計算機(jī)部件和結(jié)構(gòu)的形式介紹出來，通過教材的章節(jié)安排，可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)入計算機(jī)核心的完整實際設(shè)計過程。

篇8

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；信息化教學(xué)； 設(shè)計與實踐

0 引言

隨著人類社會的不斷發(fā)展，信息服務(wù)的需求越來越大，在推進(jìn)教育改革中，國家把重點放在了教育信息化改革的方向上。在教學(xué)活動中教育信息化起作用的核心是信息化教學(xué)設(shè)計，雖然，計算機(jī)現(xiàn)在被廣泛地運用到信息化教學(xué)的各個過程當(dāng)中，但是，大多數(shù)還只是幻燈片和投影儀的使用，其他的方面運用較少，然而，在這種方式下，學(xué)生與老師之間的互動并不是十分地充分，在教學(xué)過程中，許多老師沒有去重視信息化教學(xué)設(shè)計。那何為信息化教學(xué)設(shè)計？

1 信息化教學(xué)對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的促進(jìn)作用

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息時代的發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到了各行各業(yè)當(dāng)中，當(dāng)然，也推進(jìn)了教學(xué)信息化的建設(shè)。信息化教學(xué)為計算機(jī)基礎(chǔ)課程的開展與學(xué)習(xí)提供了方便、快捷、高效的教育模式。以下是信息化教學(xué)對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的促進(jìn)作用：

（1）多媒體的教學(xué)環(huán)境有利于計算機(jī)基礎(chǔ)課程上機(jī)實驗教學(xué)方法的完善

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是計算機(jī)基礎(chǔ)課程中重要的環(huán)節(jié)之一，老師們可利用多媒體設(shè)備搭建的多媒體教學(xué)環(huán)境來實現(xiàn)這一課程。計算機(jī)可通過圖文并茂的多媒體設(shè)備展現(xiàn)多媒體技術(shù)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并提高課堂的教育效率，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以借助多媒體的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生更好地了解老師的解題步驟和解題思想，同時，底下的學(xué)生也可以模仿老師的操作步驟對某個程序進(jìn)行操作，這便有效地提高了實踐教學(xué)的效果，也方便學(xué)生與老師進(jìn)行互動交流。若采用自由上機(jī)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生便有較大的自由操作空間，有利于學(xué)習(xí)興趣的提升以及課程的理解與運用。

（2）信息技術(shù)有利于完善計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方案

雖然，學(xué)校漸漸推廣和普及的信息技術(shù)對教學(xué)也起了很大作用，但是，目前對于資源的建設(shè)與整合還有需加強(qiáng)。在教學(xué)中，教師需充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法與理論，并取得較好的效果。例如，教師們在所教科目的教學(xué)課件制作中，可使用多種制作軟件來實現(xiàn)課件需要實現(xiàn)的功能。如利用Flash、Authorware、Dreamweaver 等較常用的軟件來優(yōu)化課件的效果，而不必再局限于使用傳統(tǒng)的制作軟件Powerpiont 來制作幻燈片。通過系統(tǒng)的制作，讓課件更加精美、易懂。這既有效提高了教學(xué)質(zhì)量，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

（3）建立互動學(xué)習(xí)網(wǎng)站有利于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的交流

為了讓學(xué)生與老師之間實現(xiàn)更加快捷、有效的交流，我們可以建立互動學(xué)習(xí)的交互網(wǎng)站，使學(xué)習(xí)中遇到的問題得到更好的交流和溝通。

現(xiàn)如今的社會，學(xué)習(xí)的方式不再局限于課本以及人與人之間面對面的交流，更多的存在于網(wǎng)絡(luò)之上，人們可以針對生活、學(xué)習(xí)或者工作中遇到的問題在網(wǎng)上找到相應(yīng)的解決之法。同樣的道理，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中遇到的問題同樣可以通過建立的互動網(wǎng)站找到答案.

2 計算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)模式構(gòu)建

信息化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)模式構(gòu)建過程中，我們需要先掌握其特點。

首先，信息化教學(xué)在空間和時間等方面都是比較隨意的，它受空間、時間以及資源等因素的限制很小，因為網(wǎng)絡(luò)上的資源給信息化的教學(xué)提供了大量可以利用的資源，同時，信息技術(shù)的使用對教學(xué)模式的發(fā)展與完善以及教學(xué)理念的更新也起到了較大的促進(jìn)作用。信息化教學(xué)設(shè)計與實踐是一個較為完整的過程，當(dāng)中包括了學(xué)習(xí)任務(wù)、支持該學(xué)習(xí)任務(wù)的必要信息、教學(xué)中所需要的相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)和即時信息。

3 結(jié)束語

現(xiàn)如今的社會是信息化社會，信息化社會各方面的發(fā)展與進(jìn)步都離不開計算機(jī)。學(xué)生想要更好地適應(yīng)和融入社會，計算機(jī)是必備的基本技能之一，其重要性可想而知。學(xué)生能否在學(xué)校打好扎實的計算機(jī)基礎(chǔ)，這取決于學(xué)校和教師的努力，以及信息化教學(xué)的設(shè)計及實踐。因此，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)是我們學(xué)校和老師應(yīng)積極去完成的一項重要工作，只有對這個信息化教學(xué)設(shè)計進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善，才能進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)信息化的建設(shè)，以及培養(yǎng)出計算機(jī)基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生，更好地為社會做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

創(chuàng)新不僅要有扎實的理論知識為基礎(chǔ)，更重要的是要掌握科學(xué)的思想和方法。會計是一門歷經(jīng)幾百年的應(yīng)用學(xué)科，創(chuàng)新尤其需要跳出傳統(tǒng)思維來看待和思考會計問題。計算思維能力是每個大學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)之一，也是創(chuàng)新人才必備的首要條件。從計算思維的角度進(jìn)行培養(yǎng)會計創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生在以后的會計實踐活動中，多層次、多視角、全方位的觀察、理解和改造客觀事物。例如在計算機(jī)環(huán)境下設(shè)計復(fù)雜多維的會計核算，可以打破會計科目分級核算和分級匯總的局限，挑戰(zhàn)會計核算的傳統(tǒng)思路和方法。

二、會計信息化課程改革與實施方案

會計信息化教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)不是一兩門課程可以解決的，需要一系列課程的學(xué)習(xí)逐漸促進(jìn)學(xué)生形成思考問題、解決問題的思維能力和習(xí)慣。作為實踐類課程，會計信息化課程體系必須堅持理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識鞏固和應(yīng)用到會計信息化教學(xué)和實踐過程中。會計信息化課程應(yīng)該根據(jù)會計專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過分強(qiáng)調(diào)計算機(jī)技術(shù)的講授，否則會造成理論與實踐的脫節(jié)。針對會計專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會計信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會計信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會計信息化課程體系。我校在會計信息化課程體系上以會計信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財務(wù)會計信息化、管理會計信息化、審計信息化的會計信息化課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計會計信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計信息化教學(xué)體系支撐平臺。根據(jù)我校人才培養(yǎng)的要求與我校新的課程教學(xué)大綱，構(gòu)建基于計算思維能力培養(yǎng)的會計信息化課程體系，開發(fā)有操作性、實用性和前沿性的會計信息化相關(guān)課程，如下圖所示。

三、會計信息化教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新

會計信息化教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)隱藏在教育教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的過程中，要靠學(xué)生的“悟性”，使學(xué)生了解計算機(jī)獨特的思維方式，并自覺地應(yīng)用到解決實際問題中。由于會計信息化課程的實踐性非常強(qiáng)，一直以來實驗教學(xué)是會計信息化教學(xué)的核心方法之一。計算思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用是貫穿會計信息化課程體系的重要內(nèi)容。為了充分促進(jìn)學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力，我們分別在理論講授課上引入思想實驗，在實訓(xùn)授課上開展操作實驗，在競賽課程中引導(dǎo)創(chuàng)新實驗，實施層層遞進(jìn)、逐步培養(yǎng)的教學(xué)方法，建立計算思維能力培養(yǎng)模式。

（一）思維實驗

為了讓會計專業(yè)學(xué)生理解計算思維模式，我們在理論講授課堂上首次開展“中文房間”的思維實驗?！爸形姆块g”是美國哲學(xué)家約翰•希爾勒（JohnSear-財會教育茛COMMERCIALACCOUNTINGle）在1980年設(shè)計的一個思維實驗以強(qiáng)人工智能提出的過強(qiáng)主張。該實驗可以表述為：一個對中文一竅不通，以英語為母語的人被關(guān)閉在一間只有兩個通口的封閉房間中。房間里有一本用英文寫成，從形式上說明中文文字句法和文法組合規(guī)則的手冊，以及一大堆中文符號。房外的人不斷向房間內(nèi)遞進(jìn)用中文寫成的問題。房內(nèi)的人便按照手冊的說明，將中文符號組合成對問題的解答，并將答案傳遞出房間。我們在課堂上利用“中文房間”實驗，引導(dǎo)學(xué)生探討該實驗是否能夠成功？如果能夠成功，該房間的輸入和輸出是什么樣的情況？房間里的人又是如何處理輸入和輸出的？如果不能夠成功，不成功的原因是什么？通過與學(xué)生反復(fù)的思考、模擬、爭論，引導(dǎo)學(xué)生理解計算機(jī)是如何思考和解決問題的。讓學(xué)生最終明白哪些問題適合計算機(jī)解決，哪些問題不適合計算機(jī)解決。在“中文房間”實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計問題，我們設(shè)計了一個“固定資產(chǎn)折舊”的思維實驗。該實驗可表述為：一個對會計一竅不通的人被關(guān)閉在一間只有兩個通口的封閉房間中，房間中只有一本固定資產(chǎn)折舊計算手冊和計算器。房外的人向房間內(nèi)傳遞寫有固定資產(chǎn)原值、殘值率、折舊計算方法等的字條，房內(nèi)的人按照計算手冊和計算器，將固定資產(chǎn)每月折舊額計算出來，并寫在紙條上傳遞出房間。實驗中需要學(xué)生探討該實驗成功的可能性，計算手冊的編寫規(guī)則，輸入和輸出的各種可能情況等。通過“固定資產(chǎn)折舊”的思維實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用計算思維進(jìn)行思考，理解計算機(jī)對于某一個會計問題的思考和分析過程。

（二）操作實驗

操作實驗是會計信息化教學(xué)的主要組成部分。操作實驗需要通過教學(xué)管理與控制，通過創(chuàng)新會計信息化實驗教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。操作實驗的步驟主要包括實驗資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實驗分組與管理、實驗報告與反饋等四個步驟。1.實驗資料的前期準(zhǔn)備。實驗資料是指以實驗教材為基礎(chǔ)，由實驗指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)視頻、實驗指導(dǎo)多媒體軟件、實驗案例等相關(guān)資料組成。實驗資料的準(zhǔn)備充分與否，對于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實驗至關(guān)重要。實驗指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學(xué)生通過實驗教師的引導(dǎo)，自主思考實驗步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實驗。2.教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實驗教學(xué)之前，實驗教師需要在實驗室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，教師最好在自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對于在教學(xué)過程中碰到暫時無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。3.實驗分組與管理。實驗教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實驗教師進(jìn)行討論。對于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實驗教師討論解決，這樣可以大大提高實驗教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實驗結(jié)果的問題，不同的實驗要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。4.實驗報告與反饋。實驗報告是考評學(xué)生實驗過程和成果的主要內(nèi)容，包括實驗數(shù)據(jù)和實驗報告兩部分。實驗數(shù)據(jù)是學(xué)生在實驗軟件中的數(shù)據(jù)備份。實驗報告由實驗?zāi)康?、?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對于實驗報告中反映的問題，實驗教師應(yīng)及時、逐一與學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗的錯誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題。操作實驗過程中要鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計和實踐，并可以作為實驗思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)體系。

（三）創(chuàng)新實驗

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目前計算機(jī)是技校中重要的課程之一，對技校生掌握計算機(jī)知識方面有著重要的意義。就當(dāng)下計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來看，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，許多學(xué)校計算機(jī)的教學(xué)效果并不理想。所以，為適應(yīng)新時代教學(xué)的需要，需要對傳統(tǒng)教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新?；诖?，就計算機(jī)教學(xué)模式一體化教學(xué)進(jìn)行分析，探討計算機(jī)教學(xué)過程中一體化教學(xué)的應(yīng)用效果，讓教育者與受教育者高度重視計算機(jī)一體化教學(xué)，以提高技校計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

一體化教學(xué)；計算機(jī)教學(xué)；評價體系

近幾年來新課改與素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，在技校教學(xué)工作方面也提出了新挑戰(zhàn)與要求。在技校教學(xué)中計算機(jī)已經(jīng)是不可或缺的一個關(guān)鍵課程，且計算機(jī)課程的實踐性與理論性比較強(qiáng)，既便于學(xué)生充分把握計算機(jī)的理論基礎(chǔ)知識，還有利于學(xué)生提高計算機(jī)的實際操作能力。只是實際教學(xué)過程中，因各種因素影響，使得計算機(jī)的課程教學(xué)質(zhì)量與效率達(dá)不到預(yù)期效果。這就需要技校探索與創(chuàng)新教學(xué)方式，盡可能改善當(dāng)下的教學(xué)模式，最大限度地提高計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

1一體化教學(xué)模式概述

一體化的教學(xué)模式主要就是借助多媒體的教學(xué)手段與工具，使得教學(xué)的理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合。和傳統(tǒng)教學(xué)模式比起來，一體化教學(xué)模式對做、教、學(xué)三個過程進(jìn)行統(tǒng)一，這樣不僅可以將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加教學(xué)直觀性，有針對性地教育學(xué)生，真正實現(xiàn)理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合，有利于學(xué)生全方面發(fā)展與進(jìn)步。

2構(gòu)建一體化的計算機(jī)教室

傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)平臺主要包含以下兩個部分，計算機(jī)機(jī)房與多媒體教室。課堂上教師講過的一些理論知識在實踐操作時很容易重復(fù)講解，這樣的教學(xué)效果比較不理想，這就需要打破實踐課和理論課講課地點相互分離的授課方式，構(gòu)建一體化計算機(jī)教學(xué)教室。首先，需要把計算機(jī)機(jī)房、計算機(jī)教研室與多媒體教室進(jìn)行統(tǒng)一管理，使得資源配置與教學(xué)管理高效運行，教學(xué)活動也可以得到有效保障。其次，還要在一些計算機(jī)的教室中裝設(shè)幕布與投影儀，這樣的計算機(jī)機(jī)房就可以具備多媒體的教學(xué)功能。最后，計算機(jī)機(jī)房網(wǎng)絡(luò)中需要加設(shè)多媒體的網(wǎng)絡(luò)教室軟件，這樣在教學(xué)過程中教師就可以更好地對學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制，教師就可以一邊講課一邊操作。在理論知識講解與實踐操作相結(jié)合課堂教學(xué)中，很大程度上可以讓學(xué)生進(jìn)行直觀地體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高計算機(jī)教學(xué)效果與質(zhì)量。

3計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用一體化教學(xué)模式效果分析

3.1充分發(fā)揮教育者能力

在計算機(jī)教學(xué)的課程中，教育者屬于重要的參與者，為迎合一體化教學(xué)模式發(fā)展的需要，技校應(yīng)該強(qiáng)化師資隊伍的建設(shè)，提高一體化師資的水平。此外，由于計算機(jī)教學(xué)課程實踐性與理論性比較強(qiáng)，需要任課教師具備專業(yè)能力，同時還要掌握好學(xué)科理論的知識，這樣可以更好地指導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)進(jìn)行操作。計算機(jī)的教學(xué)過程中，技校應(yīng)該構(gòu)建雙師型教師隊伍，可以將教育者教育能力充分發(fā)揮出來，更好地進(jìn)行技校計算機(jī)的教學(xué)。

3.2綜合應(yīng)用教學(xué)一體化教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行針對性教育

計算機(jī)課程中，為實現(xiàn)一體化教學(xué)預(yù)期效果，教育者應(yīng)該按照課程的實際情況，選取有效的教學(xué)模式。例如：學(xué)習(xí)Office辦公軟件時，課程中可以使用合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生可以在小組討論的學(xué)習(xí)過程中掌握技能與學(xué)習(xí)知識。但是在學(xué)習(xí)信息管理系統(tǒng)時，由于這種課程有著較強(qiáng)的理論性，教育者可以使用自主探究的方式來實施教學(xué)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中充分掌握信息管理系統(tǒng)的發(fā)展、概念、設(shè)計與結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。因此，在計算機(jī)的教學(xué)過程中，教育者需要充分應(yīng)用案例的分析式、小組合作的學(xué)習(xí)式，實現(xiàn)一體化教學(xué)的目標(biāo)。

3.3構(gòu)建一體化教學(xué)評價體系，可以考核學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)教學(xué)評價的體系中，期中或者是期末考試的成績通常是評價的標(biāo)準(zhǔn)。具體應(yīng)用中該種評價系統(tǒng)還比較片面，對于學(xué)生的全方面發(fā)展非常不利，所以，進(jìn)行計算機(jī)的課程教學(xué)時，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)局限性，構(gòu)建一體化教學(xué)評價體系，進(jìn)而實現(xiàn)一體化教學(xué)。在新型一體化的教學(xué)評價系統(tǒng)中，整個評價體系中納入了學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，評價考核體系不只包含計算機(jī)的理論知識，還包含計算機(jī)實踐操作部分，這樣有利于對學(xué)生進(jìn)行全方面考核，而且這樣的考核結(jié)果也比較客觀與全面。

3.4創(chuàng)建一體化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識與技能

傳統(tǒng)計算機(jī)的課程教學(xué)過程中，實踐操作與理論知識會出現(xiàn)脫節(jié)，其主要原因是，技校各種軟件與硬件設(shè)施比較陳舊，為實現(xiàn)計算機(jī)一體化教學(xué)，首先就要對學(xué)校軟件與硬件的設(shè)施進(jìn)行改善，以便學(xué)校順利展開教學(xué)活動。例如：學(xué)校應(yīng)該盡可能改裝傳統(tǒng)計算機(jī)的機(jī)房，可以在計算機(jī)機(jī)房中裝設(shè)音響、投影機(jī)與多媒體的教學(xué)軟件，將傳統(tǒng)計算機(jī)機(jī)房變?yōu)槎嗝襟w機(jī)房，給計算機(jī)教學(xué)工作開展創(chuàng)造一體化教學(xué)環(huán)境。在多媒體機(jī)房中，教育者能夠一邊講解理論知識一邊進(jìn)行演示，學(xué)生也能夠在計算機(jī)上練習(xí)與操作，將兩者結(jié)合起來達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.5在教學(xué)的組織上進(jìn)行分層式教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，采用分層教學(xué)的合作模式，可以使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)別人的長處，還可以陳述自己的觀點與想法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此外，可以實行計算機(jī)案例的教學(xué)一體化，構(gòu)建一體化的多媒體教室，這樣對于教學(xué)質(zhì)量的提高來說有著至關(guān)重要的作用。另外為適應(yīng)教學(xué)的一體化需要，相關(guān)教師需要對自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅要提高自身理論教學(xué)的水平，還要強(qiáng)化實踐操作技能，才能有效保證一體化教學(xué)模式的實施。其次，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，才能真正提高計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。可以通過設(shè)計課堂教學(xué)，讓計算機(jī)課堂教學(xué)豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，其中具體要做到以下幾點：第一，導(dǎo)課至關(guān)重要，上課前教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在生動靈活的課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，也就是要課堂上安排實踐操作的活動，如：學(xué)生練習(xí)打字過程中，可以使學(xué)生通過打地鼠的游戲來練習(xí)，這樣學(xué)生也不會覺得課堂枯燥乏味，相反覺得有趣。第二，需要實時更新教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對課程有所期待。因為大部分學(xué)生對于新鮮事物充滿好奇，有極強(qiáng)的探知欲，因此創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容就非常重要。此外，還可以讓學(xué)生一邊打字一邊聊天，把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作一種溝通的方式，這樣學(xué)生就可以一直保持學(xué)習(xí)的熱情，全身心地投入到計算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，從而提高計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

總而言之，計算機(jī)課程教學(xué)在學(xué)生發(fā)展過程中有著重要的作用，但是在實踐教學(xué)過程中教學(xué)效果并不理想，因此，學(xué)校需要構(gòu)建一體化教學(xué)模式，以及培養(yǎng)一體化師資力量，同時建立一體化教學(xué)評價的體系，這樣才能更好地進(jìn)行技校計算機(jī)的教學(xué)，最大限度地提高計算機(jī)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生全方面地發(fā)展。此外，學(xué)校也要強(qiáng)化一體化教學(xué)模式的應(yīng)用與研究，并通過一體化的教學(xué)模式完成計算機(jī)的課程教學(xué)，進(jìn)而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

作者：肖珊 單位：梅州市技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉紅.一體化教學(xué)在技校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2013,24(32)：24.