導語：如何才能寫好一篇康復畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：體育類；高職；學生；畢業(yè)論文；選題

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0139-03

研究目的

學生在撰寫畢業(yè)論文時，首先遇到的問題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關鍵的一步，選題的恰當與否會直接關系到畢業(yè)論文的質量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學生和指導教師最為頭疼的問題。本文以云南體育運動職業(yè)技術學院社會體育系2009、2010級78名學生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問題，并提出解決選題問題的對策。

研究方法

（一）研究對象

以云南體職院社體系運動康復專業(yè)、體育保健專業(yè)、體育服務與管理專業(yè)、社會體育專業(yè)2009、2010級學生78份畢業(yè)論文和開題報告作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱2009、2010級社體系學生78篇畢業(yè)論文和開題報告。

2.數(shù)理統(tǒng)計法。對收集到的78篇畢業(yè)論文和開題報告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來源、指導教師等進行分類、歸納、統(tǒng)計處理，運用Excel軟件對所獲數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理。

3.訪談法。與2009、2010級社體系學生、指導教師、系領導及教學秘書進行訪談，了解相關情況。

4.邏輯分析法。運用歸納、綜合等邏輯分析方法對畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來源、指導教師對學生論文的影響等方面進行分析研究，得出結論。

結果與分析

（一）體育類高職學生畢業(yè)論文的選題方向

從下頁圖1我們可以看出，學生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運動康復、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運動”的開展，人們參加體育活動的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，社會對體育人才的需要越來越多，如社會體育輔導人才、體育保健人才、體育康復人才、體育管理人才等，這為社會體育發(fā)展創(chuàng)造了機會。另外，目前從事社會體育研究的成果和文獻逐漸增多，特別是全民健身運動開展以來，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學生提供了較多的參考資料。

1.選題基本吻合專業(yè)。我院自2009年設立社會體育系，分社會體育、運動康復、體育服務與管理、體育保健四個專業(yè)。社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)以及教學科研等方面工作的高級專門人才；運動康復專業(yè)主要研究運動與健康的關系，培養(yǎng)可在各類醫(yī)療康復保健部門、社區(qū)健康服務中心、大型健身場館、健康保險業(yè)、學校、體育健身及運動休閑場所等從事健康科學和康復體育相關的指導、服務等工作的高級專門人才；體育服務與管理專業(yè)培養(yǎng)能適應體育事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，有一定組織實踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會等經(jīng)營活動和獨立經(jīng)營、管理中小規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)的專門技術應用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預防和處理，主要培養(yǎng)運用醫(yī)學保健的知識和方法，在體育健身及運動休閑場所從事體育保健康復的咨詢、指導、管理與服務工作的專業(yè)人才。

在調查中，分別有74%、57%的體育保健、運動康復專業(yè)學生選擇了運動創(chuàng)傷及康復體育方向的研究；分別有69%、100%的社會體育、體育服務與管理專業(yè)學生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學生選擇了體育教育理論與方法的研究。運動訓練理論與方法、儀器設備等方面無人問津。大部分學生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標，重在解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。

我們的專業(yè)課教師在教學中平常就給予學生問題意識的培養(yǎng)，圍繞著專業(yè)熱點問題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學中，講到選題原則時，特別強調注意選題的實用價值，選題不能脫離學生的專業(yè)知識，沒有專業(yè)知識作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業(yè)領域熟悉的、有條件完成的而且結合自己將來希望從業(yè)的方向和感興趣的問題。例如，2010級運動康復專業(yè)的一個學生，希望畢業(yè)后在昆陽開一家保健康復中心，其選題即為《昆陽鎮(zhèn)保健康復中心的市場調查研究》。他利用在昆陽實習機會，從保健康復中心的市場飽有度、選址、價位、服務、管理等方面對已有的6家中心進行調查研究；2009級社會體育專業(yè)的一個學生，所練專項是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫專業(yè)學生學情分析》，對所要任教的對象進行非常全面的了解和分析。

2.題目雷同扎堆。學生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學生提供，沒有經(jīng)過集中討論，同屆學生中選題出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，不同屆學生也出現(xiàn)選題相近相似的現(xiàn)象。主要集中在康復和保健專業(yè)中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運動結合的，研究對象有青少年、中年婦女，有對病因案例分析的，又有對治療效果進行個案研究的。雖然各有側重，但雷同現(xiàn)象可見一斑。我?？祻秃捅＝I(yè)學生從大一開始就在體育康復理療中心實習實訓基地實踐，這個基地對社會開放，來校健身的人很多，運動后往往會在實訓基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關節(jié)疾病、膝關節(jié)損傷、網(wǎng)球肘等是學生在實踐中遇到的比較多的案例。

（二）畢業(yè)論文的研究方法（見表1）

從表1我們可以看出，學生采用的研究方法主要有：文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法。首先，由于文獻法是進行科學研究不可或缺的重要方法，且學生論文需以文獻綜述研究為基礎，所以，所有論文都使用了文獻資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個案研究法，實驗法對比法、實證研究法、案例分析法也有少量的運用，說明定性研究逐步向定性研究與定量研究結合的方向轉變。大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。

通過對每篇論文研究方法的運用情況進行分析發(fā)現(xiàn)，研究方法運用過程中存在幾個比較突出的問題：普遍缺少對研究方法的設計，學生對研究方法設計的重要意義和方法的具體運用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運用不當或僅把研究方法當擺設、湊格式的現(xiàn)象較為突出。

（三）畢業(yè)論文的選題來源（見圖2）

從圖2我們可以看出，學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的科研及教學實際中的問題以及學生實習工作中的課題等三個方面。從文獻綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導教師根據(jù)自己的熟悉領域和學術水平，或根據(jù)自己的課題內容，擬出一些題目任由學生選擇。這樣做的優(yōu)點是指導教師能從本專業(yè)的特點全面考慮，所選題目較切合學生實際水平，防止選題過偏或過大等問題出現(xiàn)。

學生沒有參與指導教師的課題研究，這與我校教師隊伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學任務重，能用于科研的時間不多，本身獲得的科研項目較少有關。

學生也沒有從各級科研課題指南中選題，省級國家級課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學生的理論基礎還不夠。我校并沒有針對學生科研的選題指南，原因在于考慮學校本身的學術研究水平和客觀研究條件，學生學識水平存在差距，興趣、愛好、專業(yè)的差別，所以，在選題時，建議學生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標準，在可搜尋的資料范圍內確定自己的論文主題，以應用性為導向進行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。

（四）畢業(yè)論文研究類型

根據(jù)論文研究類型的不同，選題分為基礎研究和應用研究兩大類。學生論文選題的研究類型的分析結果表明：基礎研究的論文選題占絕對多數(shù)，說明基礎研究是高職學生論文選題的主要方向。

（五）指導教師對畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響

目前，畢業(yè)論文的選題多由指導教師和學生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數(shù)指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導教師指導的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學方向不一致，這樣對其指導學生論文有很大的影響。

有些指導教師自身很少從事科學研究，對現(xiàn)代一些新的科研方法了解不夠，指導學生選題時力不從心。首先，指導教師指導的畢業(yè)生人數(shù)較多，學生論文的選題方向也各式各樣，指導教師很難照顧到每一個學生。其次，學生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時內同步完成，任課教師在這么短時間內只能整體上對體育科研方法給予介紹，大部分要靠學生發(fā)揮主觀能動性去構思，教師只能在選題過程中起引導作用；再次，在短短的一個月左右選題時間倉促，題目確定得相當勉強；最后，指導教師在論文選題指導工作的同時，還擔任其他課程的教學任務，造成教師精力不足，指導不夠。

結論與建議

1.體育類高職學生選題方向主要集中于運動康復、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。大部分學生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標，能解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強調畢業(yè)論文選題的專業(yè)性，研究內容、研究領域應與所學專業(yè)密切相關，符合專業(yè)培養(yǎng)目標。

2.大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結合的方向轉變。但普遍缺少對研究方法的設計，方法選用隨意性較大。教師在平時教學中應結合自己的研究課題，有目的、有計劃地將體育科研的研究方法、前沿問題、熱點問題介紹給學生，并同學生探討一些具體問題的研究方法。什么樣的問題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關系如何結合使用，教師在教學中可根據(jù)學生的個性化題目采用案例進行教學，通過比較和分析加深學生的直觀理解。

3.學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的課題及教學實際中的問題以及學生實習實踐的問題等三個方面?；A研究是高職學生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對職業(yè)崗位，以解決生活、學習、訓練中的實際問題為主，研究題目宜小。

4.大多數(shù)指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導教師指導的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學方向不一致。建議指導教師要不斷提高自身的研究水平，在學生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時做到與學生充分溝通，引導學生在自己進行選題之前要先鑒別他人的選題，關注體育行政部門和學術領導機構下達的體育科研項目指南，督促學生閱讀體育類核心刊物，通過實際案例介紹哪些是合適的選題，學生初選題目后分析選題存在哪方面的問題，讓學生自己去鑒別、分析、討論、思考。

撰寫畢業(yè)論文是高職教育中一個重要的實踐環(huán)節(jié)。雖然體育類高職學生的畢業(yè)論文選題能力有限，學生做科研的水平不高，撰寫的畢業(yè)論文學術價值有限，但學生在應用科學研究方法一步一步地完成論文的過程中，能提高資料查詢能力、運用計算機分析和處理數(shù)據(jù)的能力、在生產(chǎn)實踐中運用所學專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。恰當?shù)倪x題能夠使學生在實踐過程中做到理論與實踐相結合、畢業(yè)實習與就業(yè)相結合。

參考文獻：

[1]李正栓.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文設計與寫作指導[M].北京：北京大學出版社，2006.

[2]楊曄.高職計算機專業(yè)學生畢業(yè)論文設計選題設計[EB/OL].（2012-05-23）..

[3]張金艷.高職學生英語畢業(yè)論文選題中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2011（21）.

作者簡介：

黃平（1966—），女，重慶市人，碩士，云南體育運動職業(yè)技術學院科研處副教授，研究方向為高職課程與教學改革與體育科研方法。

篇2

【關鍵詞】麻醉 ；心理； 手術

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）02-0426-01

1 臨床資料

1.1 一般資料

2009-01/2009-12 對90例患者進行心理觀察治療，其中男50例，女40例，年齡3―82歲。

1.2 策略畢業(yè)論文

（1）術前訪視：了解手術患者的心理不足，準確淺析碩士論文患者的心理特點，根據(jù)患者的不同情況采取相應的治療措施。（2）心理疏導：以手術患者及家屬為主要對象，用通俗易懂的語言，介紹有關疾病的注意事項，麻醉配合、手術的必要性和安全性。具體內容如下：

1.2.1 心理狀態(tài)淺析碩士論文

（1）緊張和恐懼心理：由于患者對手術室環(huán)境陌生，對手術麻醉的策略畢業(yè)論文及配合認識不足，擔心麻醉不安全或發(fā)生意外而產(chǎn)生緊張、恐懼、焦慮不安的心理，通過交感神經(jīng)系統(tǒng)的作用，使腎上腺素和去甲腎上腺素的分泌增加，引起血壓升高、心率加快等，可直接影響手術效果。同時，患者會向醫(yī)生提出許多不足，如麻醉時意識是否清醒，有什么不適反應，麻醉后是否還會疼痛等。（2）悲觀和絕望心理：產(chǎn)生這種心理的患者多數(shù)病情較重，需要全身麻醉?；颊邠氖中g治療能否成功，因此產(chǎn)生悲觀和絕望心理，進手術室時還會流露出與家人永別的悲傷感。（3）擔心麻醉效果：患者迫切希望能安排責任心強、技術高超的麻醉師給予最佳麻醉，以消除手術所致的疼痛及不適感覺。同時又十分擔心麻醉發(fā)生并發(fā)癥或意外而不能復蘇，所以患者常常對麻醉顧慮重重。

1.2.2 心理治療

1.2.2.1 取得患者合作

麻醉師在術前看望患者，進行心理咨詢，耐心聽取患者的意見和要求，向患者及家屬介紹手術麻醉的配合知識、施行的方案及采取的安全措施，使患者對所實施的麻醉有初步了解。增強患者對麻醉及手術成功的信心，消除患者的緊張和恐懼心理，建立信任感，使患者以最佳心態(tài)去迎接手術。

1.2.2.2 獲得安全感

向患者說明手術過程中將始終陪伴患者，并暗示患者麻醉師醫(yī)術高超，麻醉策略畢業(yè)論文安全可靠，消除患者的顧慮，使其放心，獲得對麻醉的安全感。

1.2.2.3 講解有關注意事項

麻醉師應儀表整潔，舉止端莊，態(tài)度和藹地迎接患者，幫助患者盡快熟悉環(huán)境。手術中麻醉時動作要敏捷，有條不紊，操作嫻熟、準確，提高麻醉的成功率，減輕患者的痛苦。術中要注意觀察患者的情緒變化，了解患者的心理動態(tài)，關心患者的需要，分散患者的注意力，如患者意識清醒，麻醉師要用溫和的言語給予安慰和鼓勵，使患者感到親切溫暖，保持平靜樂觀情緒。對不同病情的患者，要用適當?shù)恼Z言，交待手術中所出現(xiàn)的常見反應，如腹部手術牽拉內臟時會有不適感和疼痛，讓患者有一定的思想準備，并囑患者做深呼吸盡力放松，以減輕不適。手術結束后，應告訴患者麻醉后的反應及注意事項，鼓勵患者以堅強的意志忍耐和克服術后疼痛，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，減輕因軀體麻醉帶來的不適感，為疾病早日恢復創(chuàng)造良好的心理狀態(tài)。

2 結果

本組均積極配合治療，手術順利進行。

3 討論

在麻醉醫(yī)師術前訪視工作時，發(fā)現(xiàn)多數(shù)病人對麻醉和手術存在恐懼心理，導致術前難以入眠，入手術室后血壓、心率波動明顯，肌緊張甚至暈厥。有調查顯示，有69.3%患者在術前存在恐懼憂慮，包括對手術失敗、死亡、創(chuàng)口疼痛的擔心，有86.7%患者希望入睡后再進行手術，有23.6%患者擔心睡著后能否安全蘇醒。圍手術期實施心理干預，使患者科學、客觀地認識麻醉和手術，減輕心理負擔，穩(wěn)定患者情緒，降低焦慮和緊張程度，從而有效調節(jié)圍手術期患者的應激反應水平，使患者進入積極的術前狀態(tài)，主動配合麻醉和手術，有利于患者順利度過圍手術期。

通過以上的心理指導治療，心理狀態(tài)均有明顯轉變，麻醉師掌握與患者恰當?shù)乃枷虢涣骷记?，不僅能體現(xiàn)出指導合作和共同參與的新型醫(yī)患關系，同時也能使患者獲得足夠的思想準備，緩和緊張心理，較好的適應手術，以保證手術的順利進行，加速機體的康復，從而提高手術成功率。 隨著醫(yī)學模式的發(fā)展、轉變，手術室工作人員做好麻醉患者的心理護理顯得十分必要。其內容包括：麻醉前熱情訪視，麻醉過程中全面關心，麻醉后認真隨訪。一切以患者為中心，處處為患者著想，待患者如親人。同時要掌握交流技術，與各種麻醉患者進行有效的溝通，不斷提高護理質量，確保患者順利安全度過麻醉這一關。國內心理干預在麻醉、手術應用的實踐證明，圍手術期實施心理干預能夠調整患者的心理狀態(tài)，減輕麻醉和手術給機體帶來的不利影響，降低術中和術后并發(fā)癥。目前，圍術期的心理干預在國內尚未廣泛開展，心理療法的應用尚處于初始階段，但是心理因素在疾病的發(fā)生發(fā)展中的作用愈加受到重視，其研究將得到不斷深入，并逐漸形成具有中國特色的系統(tǒng)的圍手術期心理干預策略畢業(yè)論文，并給予罹患疾病的患者解除痛苦帶來福音。

參考文獻

篇3

學科現(xiàn)已發(fā)展有碩士生導師6名，專任教師12名，教授職稱4名，副教授8名，具有博士學位2名。哈工大體育學碩士研究生招生，根據(jù)學科發(fā)展規(guī)劃每年計劃招生6～8名。招生主要對象是體育院系本科生，普通高校本科跨專業(yè)學生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業(yè)20名并獲得教育學碩士學位。

二、碩士研究生教育改革與探索

1.建立有效的教學質量評估和監(jiān)督機制

哈工大體育學碩士教育改革的特點體現(xiàn)在嚴格，遵循哈工大的校訓，對研究生培養(yǎng)教育過程的嚴格要求是學校辦學宗旨。加強研究生培養(yǎng)質量評價，完善研究生管理監(jiān)督機制是改革的重要體現(xiàn)。教學質量評價和監(jiān)督從兩個層面上實現(xiàn)，一方面是研究生院的教學質量評價檢查制度和要求，另一方面體育部教學督導組的教學檢查評價。按學校教學質量檢查要求，每學期開學前，每位任課教師要在網(wǎng)上提交教學日歷，研究生院根據(jù)教師提供的教學進度，安排校級教學督導專家檢查聽課計劃，檢查課采用不定期的抽查，每學期對每位教師聽課1～2次，每學期教學質量檢查評價結果及教師提交教學日歷情況進行公布。體育部每學期由部教學督導組對所有任課教師也進行嚴格的教學檢查，檢查結果與體育部教師年度考核及崗位績效工資掛鉤。通過研究生院和體育部二級教學質量監(jiān)督，促進了碩士研究生教學質量的提高。

2.加強論文過程管理，提升研究生培養(yǎng)質量

研究生學位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質量，學位論文是衡量研究生學術水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標。要保證質量，必須從源頭做起，抓好學位論文過程管理監(jiān)控，同時嚴格評審、嚴格答辯。在論文開題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)上建立一整套的管理制度。加強論文的過程管理，提升研究生培養(yǎng)質量，首先，畢業(yè)論文答辯要通過校外專家的外審，才能報送本專業(yè)論文答辯委員會上，得到通過后，報送學科分委員會進行評審要獲得三分之二通過，最后報學校學術委員審批。論文開題和論文答辯聘請國內體育學院知名專家和校內外體育專業(yè)教授擔任評委，并采用預開題和預答辯，再進行正式的答辯過程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測管理條例，并嚴格規(guī)定論文正文部分文字重復率超過5%，不允許參加論文答辯。對論文的高標準嚴要求，避免減少了學生完成論文過程中不端行為發(fā)生，使學生樹立了學術研究的良好正氣。提高了論文過程管理水平和畢業(yè)論文的質量。

3.加強教育培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)，提高實際工作能力

（1）教學訓練實踐，哈工大體育學碩士生培養(yǎng)目標是定位于體育師資，而教學實踐能力是教師專業(yè)能力的核心和本質，教師要提升其專業(yè)水平，就要使自身的教學實踐能力得到持續(xù)地發(fā)展。因此，重視對體育學碩士研究生的教學知識和技能的培養(yǎng)，加強教師職業(yè)專業(yè)特長的訓練，從而使他們能夠了解教師的角色，規(guī)范并掌握相應的專業(yè)技能。碩士生在第二學期在指導教師的指導下，為本科學生上5～7周的教學實踐課，要根據(jù)教學進度認真?zhèn)湔n，寫出教案，并依據(jù)教案上課，教師負責對教學實踐全過程進行指導。實踐課結束前，由體育部組織教授專家組進行考核評價，考核成績記入研究生培養(yǎng)檔案。

（2）積極參加社區(qū)體育指導員培訓實習活動和社會實踐活動，深入社會進行各種社會實踐活動。如，體校，體育俱樂部輔導，社區(qū)群體活動指導，社會體育調查等。社會實踐活動時間為4～6周，一般安排在第三至第四學期進行。社會實踐活動后要寫出3000字實踐報告并要經(jīng)導師審查簽字后交研究生院備案并記有學分。

（3）競賽實踐完成1～2項校內外競賽工作，要參加競賽的賽前的組織編排、競賽期間的臨場裁判、賽后總結工作，競賽工作的指導教師負責對碩士研究生參加競賽工作情況進行考核。

（4）科研實踐要求碩士研究生每學期參加學術報告、前沿講座不少于2次，畢業(yè)前在校內外或體育部論文報告會不少于1次，每學期應提交學術報告手冊，經(jīng)導師審核簽字。

三、教育改革實踐中存在的問題與對策

哈工大體育學碩士研究生培養(yǎng)教育，經(jīng)過幾年的改革實踐，不斷發(fā)展提高，取得了可喜的成績，但在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，主要在如下幾個方面：

1.師資力量問題影響研究生教育的發(fā)展

由于哈工大體育部幾十年主要承擔本科生體育課教學和訓練任務，近年承擔碩士生培養(yǎng)教育的教師，是自身培養(yǎng)的，有能力和資格能參與研究生教學和指導的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來是擔任本科生教學，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔任研究課程對任課教師都感到壓力很大，導致大部分教師都沒有積極性參與研究生教學工作。同樣，碩士生導師也存在相同問題，導師既要負責學生平時培養(yǎng)教育，更要保證學生畢業(yè)論文的完成通過，在目前不斷加強論文質量管理，提高論文檢查考評形勢下，沒有多少教師愿意承擔碩導的工作。因此，要擴大和提高研究生教育的師資隊伍，必須要有與教師評職考核密切相關政策激勵，同時每年要有專用名額引進優(yōu)秀體育碩士或博士畢業(yè)生及國內高校知名教授。要制定師資隊伍建設培養(yǎng)近期及長遠計劃，不斷提高研究生培養(yǎng)教育師資隊伍的數(shù)量和質量。

2.招生困難問題

由于哈工大近年來碩士研究生的招生分數(shù)居高不下，而體育學碩士研究生招生分數(shù)線基本是其他專業(yè)分數(shù)相同，在每年高位分數(shù)線下報考體育學研究生的學生倍感望而卻步，從而導致近年報考人數(shù)在逐年減少，招生已經(jīng)顯現(xiàn)出危機狀況。學科發(fā)展專業(yè)的興旺發(fā)達，必須要有保質保量的學生，因此，體育學碩士研究生教育的發(fā)展，要有招生政策的支持，要從專業(yè)的發(fā)展和實際出發(fā)，體育學研究生的招生要與其他專業(yè)區(qū)別對待，在不影響學校招生計劃方案的前提，根據(jù)考生情況適當?shù)亟档头謹?shù)，保證每年招生計劃完成，再不斷提高招生質量。另一方面，可以充分利用綜合性大學其他專業(yè)學生資源的優(yōu)勢，積極鼓勵非體育專業(yè)學生跨學科報考體育專業(yè)研究生，實現(xiàn)培養(yǎng)跨學科的復合型高級體育人才的發(fā)展方向，比如，學經(jīng)濟學的學生，可以對體育產(chǎn)業(yè)的成本核算和投資風險有很好的控制；學管理學的學生，更能用管理學的方法和理論來完善體育管理體系；學機械類的學生，可以利用他們的專長提高我國體育健身器材類設計的科技水平等。

3.課程設置問題

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一、資料與方法

1.一般資料。本文選擇我校2014年參加護士執(zhí)業(yè)資格考試的在校護生200例作為研究對象，統(tǒng)計其各個科目的具體過線情況，已知過線人數(shù)為165人，過線率為82.5%。

2.方法和評價標準。在考試前，向200例在校護生發(fā)放調查問卷，并統(tǒng)計在校護生的復習方式和考試想法。其中調查問卷內容包括在考試前是否做過相關的考試模擬題、是否參加培訓班、是否存在緊張情緒、是否獨生子女以及是否城鎮(zhèn)考生等，分析調查問卷中的統(tǒng)計結果。[1]

二、結果

根據(jù)調查可知，在校護生參加執(zhí)業(yè)資格考試的相關影響因素主要有心理因素、家庭因素、社會因素、復習因素以及是否參與培訓等。

1.調查中200例在校護生在參加護士執(zhí)業(yè)資格考試之前皆做過相關的考試模擬題，由此表明在校護生十分重視護士執(zhí)業(yè)資格考試。

2.在200例在校護生中，有100例護生參與了培訓班，考試過線人數(shù)為90人，過線率是90%，而不參加培訓班的100例護生中考試過線人數(shù)為70人，過線率是70%，參與培訓班的在校護生考試過線率明顯比不參加培訓班的護生過線率高，數(shù)據(jù)對比明顯（P<0.05），具有統(tǒng)計學意義。

3.在200例在校護生中，有195例護生存在考前緊張、焦慮和不安等情緒，占97.5%，由此可見考前出現(xiàn)緊張等不良情緒是護生普遍的心理，應該對其進行心理疏導，以避免不良情緒對考生考試的影響。

4.在未過線的35例考生中，有28例考生為獨生子女，占80%，所占比值較高。這主要是由于我國的傳統(tǒng)觀念較強，多數(shù)家庭的獨生子女在成長過程中大多嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，其學習的刻苦性受到了一定的影響。

5.在165例考試過線的在校護生中，有108人為農(nóng)村考生，占65.4%，明顯比城鎮(zhèn)考生高，數(shù)據(jù)對比明顯（P<0.05），具有統(tǒng)計學意義。

6.在校護生參加執(zhí)業(yè)資格考試時，其影響過線率的相關因素對比見下表：

三、討論

護理工作的開展質量與患者的生命健康安全息息相關，提高治療質量，有利于減輕疾病對患者的影響，能有效促進患者的康復，其職業(yè)能力與法律責任密不可分。對護理人員進行考試和注冊制度是國際慣例，例如美國的國際護士資格證CGFNS考試等在全球40多個不同國家中盛行。我國為了提高護理質量，加強臨床護理工作的管理，鞏固護理技能以及進一步保證護理的工作安全性，在1994年實施了護士執(zhí)業(yè)資格考試，在2003年時將其和衛(wèi)生專業(yè)技術資格考試合并，而到了2009年在考試資格的報考條件上得以放松，在校的護生也擁有報考資格，考試模式由一年通過代替了兩年滾動式通過的模式，讓護士執(zhí)業(yè)資格考試成為了考生進入護士職業(yè)隊伍的敲門磚。因為從業(yè)資格具有法律效力，報考條件的放松使得考試范圍也開始進行改革，加大了考試難度，對考生的護理職業(yè)技術水平要求也越發(fā)嚴格。[2]

護士執(zhí)業(yè)資格考試主要考核兩個項目，即專業(yè)實務和實踐能力。調查資料顯示，在校護生中專業(yè)實務過線率較低，而實踐能力過線率較高，這表明了考生在實習階段會將重點放在實踐操作上，對專業(yè)實務的提高重視不大。因此，在護生的實習期間，應該注重對護生專業(yè)實務和實踐能力的雙向提升，基于“三基”的訓練方式，令護生通過臨床的實踐來不斷加深對專業(yè)實務的理解和掌握，提高考試的過線率。

資格考試所涉及的范圍廣，包括內科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理、護理學基礎、法規(guī)與護理管理、人際溝通、中醫(yī)基礎知識、護理倫理等多門學科，如果想通過考試就必須全面對護理知識進行復習和鞏固，加強對基礎知識的掌握，端正學習態(tài)度，既要重視臨床實踐的動手能力，又要認真對待理論的基礎知識，在課后復習時應該重點關注自身的薄弱環(huán)節(jié)，多下功夫以提高自身對護理知識的掌握能力。對于教師而言，在授課時應該注重護理知識經(jīng)驗的傳授，不能因為護生即將畢業(yè)或者沒有考試科目而放松對護生的要求，應該以培養(yǎng)全面優(yōu)秀的考生為教學目標，不斷鞏固考生的護理知識，以提高考生的護理水平。[3]

調查結果顯示，在考試前對考生進行培訓有利于提高考生的過線率，因此在考生考試之前，教師應該增加培訓的次數(shù)，對考生進行全面系統(tǒng)的護理知識復習，查漏補缺，指導考生進行合理有效的復習，同時根據(jù)考生的實際情況進行有針對性的心理疏導，鼓勵考生積極克服不良情緒的影響，從容地面對考試。調查還反映，農(nóng)村考生的考試過線率比城鎮(zhèn)考生高，且獨生子女的考試過線率明顯比普遍過線率低，這反映了考生對學習的態(tài)度會直接影響到考試的成績，特別是家庭條件較好，從小嬌生慣養(yǎng)，不愿意吃苦的考生會經(jīng)常處于被  [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLw.neT]動學習中，學習的積極性較差，因此教師應該培養(yǎng)這類考生的責任感，令其了解到護理工作的重要性以及護理工作不合格將會引發(fā)的后果，并給予一定的學習壓力，提高考生的責任感，讓其將壓力轉化成動力，提高考試的過線率。

參考文獻：

[1] 劉亞紅，韓德蘭，苑建兵，等.在校護生參加執(zhí)業(yè)資格考試的相關影響因素研究[J].解放軍護理雜志，2014（8）：67-68.

篇5

見習醫(yī)院:XX第二人民醫(yī)院(以后簡稱二院)

所在地:XX市XX

醫(yī)院等級:二甲

活動時間:

活動日程紀要:

7.10-8.10

7.10入XX,安排宿舍(宿舍在醫(yī)院對面),了解醫(yī)院及周邊環(huán)境.

7.11am與院方的見面會,院方代表楊主任&王老師接待,介紹醫(yī)院概況&布局&科室及部署此次活動的總體安排.

我們由于是大三學生,專業(yè)課學習的不多，只能安排在邊緣科室.此次活動提高臨床技能意義不大,旨在熟悉醫(yī)院環(huán)境&了解醫(yī)院運作.

pm由XX主任帶領參觀影像中心,參觀磁共振、螺旋ct、c形臂、1000毫安x光機、腹部彩超、心臟彩超、全身彩超、全自動生化分析儀等精良進口設備,聆聽各科室老師對儀器&操作&檢測&判斷等的講解.其中對磁共振腫瘤與放療螺旋ct介入治療核醫(yī)學等科室印象深刻.

7.12-7.13周日,搬宿舍,熟悉環(huán)境.

7.12-7.19到科教科,了解醫(yī)院科研、教學等方面活動,主要參與醫(yī)院醫(yī)生繼續(xù)教育考核的相關工作,落實論文&成果報告的真實性,此外,還幫助整理實習生培訓及資料整理工作,學習了部分碩士生畢業(yè)論文.

7.20周日,到急救中心,跟著出車.

遇到外傷病人,前臂受傷流血不止/喝農(nóng)藥的病人急救.

周四至周日在查體辦公室,了解一卡通及查體流程,協(xié)助病人就診.

7.28-8.10分診,到各個門診部門.了解醫(yī)生診療過程,協(xié)助醫(yī)生進行身體檢查。

7.28-7.31內科

8.1-8.3婦產(chǎn)

8.4-8.5消化內

8.6-8.7心內/神內

8.8ct室

實踐感悟

暑假之始，懷著激動又憧憬的心情，我們駕車一大早就到了XX第二人民醫(yī)院，學校的老師站在醫(yī)院門口代表全院在迎接我們，從他們親切的問候和熱切的舉動中，我們摒棄了多日來的揣測及不安。由于行李很多，又拾掇了好長時間，勞累了一天的我們也感覺又餓又疲憊，但因為XX二院給我們的第一印象是親切的，讓遠離母校的我們心里有了安慰。我們也暗下決心，一定要在這好好的實習，與醫(yī)院融為一體，不辜負老師們對我們的期望。

接下來的幾天，是科教科的XX老師按照我們的需要和上崗要求安排統(tǒng)一培訓，由院各科室主親自指導，讓我們了解了一些醫(yī)院生存基本常識，包括：一、醫(yī)院概況簡介。二、學生管理的有關規(guī)定。三、治安管理的一般常識。四、醫(yī)德醫(yī)風教育。五、有關儀器的使用知識的講解。六、院內感染的講座。其間由XX主任帶領參觀影像中心,參觀磁共振、螺旋ct、c形臂、1000毫安x光機、腹部彩超、心臟彩超、全身彩超、全自動生化分析儀等精良進口設備,聆聽各科室老師對儀器&操作&檢測&判斷等的講解.其中對磁共振腫瘤與放療螺旋ct介入治療核醫(yī)學等科室印象深刻.

正式進入醫(yī)院工作的第一周是到科教科，以前是作為學生被動的接受醫(yī)院的管理，現(xiàn)在是積極主動地參與醫(yī)院管理工作，了解醫(yī)院科研、教學等方面活動,主要參與醫(yī)院醫(yī)生繼續(xù)教育考核的相關工作,落實論文及成果報告的真實性,此外,還幫助整理實習生培訓及資料整理工作,學習了部分碩士生畢業(yè)論文，同時，側面的熟悉了各部門的分布人員素質，

經(jīng)過半月的醫(yī)院生活，我對醫(yī)院的情況有了初步的了解，并且學到了好多新的知識。首先，楊主任給我們講了醫(yī)院的發(fā)展歷史及規(guī)模，讓我了解到我們醫(yī)院是有著悠久歷史和光榮背景，以及發(fā)展?jié)摿?。同時，各科室代教老師在教學管理方面對我們也作了嚴格的管理規(guī)定，讓我們一開始就樹立嚴謹?shù)淖黠L和認真的工作態(tài)度，形成我們固定的思維方式，為將來參加工作打好基礎，醫(yī)院的警務力量也讓我們在充實的工作中有了安全感。在此對警務人員為我們做出的工作而表示感謝，因為他們是我們醫(yī)院實行正常而穩(wěn)定的工作秩序的保證。醫(yī)德醫(yī)風教育讓我切實感覺到了作為一名醫(yī)務工作者的神圣和務實性，我們必須樹立好自己的形象，做事堅持原則，才能更好地維護白衣天使的神圣職權，才能得到病人及同事的尊重。其次，關于臨床上具體工作，如書寫醫(yī)療文書，護理知識和院內感染的講座，讓原本只具備理論知識的我們認識到了臨床工作要干好是多么的不易，只靠掌握理論知識是不行的。最后，對正確的處理醫(yī)患關系的問題上我們有了感性的認識，培養(yǎng)了人文關懷精神，患者來到醫(yī)院本來就有一定的焦慮，醫(yī)生應當在診療救治患者疾病的同時注意溝通，避免因相互了解不充分而導致醫(yī)療糾紛及醫(yī)療事故的發(fā)生接下來的兩周是分診，到各個門診科見習。內科擁有很多分支，更以呼吸、消化、內分泌系統(tǒng)為主，常見的病種有糖尿病、慢支、上消化道出血等。而二院以神內心內為特色科室，醫(yī)師水平較高。初入此科，有點丈二和尚摸不著頭腦的感覺，但在代教老師地指導下，了解了每天工作日程：基本診斷方式等。在每個科室我都學習到了很多不同的知識，很多事書本上沒有的經(jīng)驗和技巧，代教老師都和藹可親，耐心、細心、專心的教給我各項操作的注意事項和應掌握的內容，在這半年中，使我從一個完全不懂醫(yī)務社工的學生，直到變成一個可以獨立面對病人與家屬以及了解如何連結其他資源的「半個實務工作者，心中確實有點成就感。

其間，我也去了急診科，心血管內科，血液內分泌科，婦產(chǎn)科。印象較深的是在婦產(chǎn)見習時，有人要藥流問怎么用藥，老師當時很忙就說你去問那個同學，然后就對我說“同學，給她解釋下。”我就以為根據(jù)說明書說就可以，然后就那么說了，就是第一天早晨米非司酮首次兩片，晚上一片，第二天bid，第三天，配伍米索前列醇tid。其實用法不是這樣的，按照我們課本上是：米非司酮bid*3d,第四天然后配伍米索前列醇tid.這樣就可保證90-95%的成功率了。后來是被老師糾正的，印象太深刻了。同時也得到一個教訓：不能想當然回答問題。i

實踐出真知，實踐長才干!在第一次臨床實踐中體會到理論與實踐相結合的重要性，領悟到良好護患關系的重要性。沒有實踐的考驗，再多的理論也只是紙上談兵。良好的護患關系是促進病人康復的關鍵。我感動，我激動，我會為我即將展開的事業(yè)奮斗終生!短短一月的時間與醫(yī)院醫(yī)務人員建立了良好的感情，讓我離開真有點依依不舍的感覺。走進門診，少了一份陌生，多了一份親切;少了一份孤單，多了一份安慰;少了一份擔心，多了一份真誠!在這里，我不僅真正學到了知識，還明白了一些道理：踏踏實實做人，認認真真工作！ 

篇6

1．1研究對象

以賀州學院社會體育專業(yè)課程體系為研究對象。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法：通過維普資訊、中國知網(wǎng)收集有關社會體育專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標以及課程設置的文獻，并對其進行分析整理。

1．2．2數(shù)理統(tǒng)計法：對一些社會體育專業(yè)開設較早的學校課程設置與賀州學院社會體育專業(yè)課程設置情況進行數(shù)理統(tǒng)計，包括公共必修、專業(yè)必修、限定選修和任意選修等課程的統(tǒng)計。

1．2．3比較分析法：對收集的文獻和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行比較和分析，從而為構建科學的、適應學生和社會需求的社會體育專業(yè)課程體系。

2結果與分析

2．1賀州學院社會體育專業(yè)課程體系研究

2．1．1社會體育專業(yè)公共課設置現(xiàn)狀分析

迄今為止，教育部還未出臺《全國普通高等學校社會體育指導與管理本科專業(yè)課程方案》，所以表1中所顯示的教育部規(guī)定公共必修課640－800學時，是以教育部社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范研制組研制的《全國高等學校社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱規(guī)范）中社會體育本科專業(yè)公共必修課總學時分配為參考（以下均以此為參考）［1］。對比表1中教育部規(guī)定學時與賀州學院規(guī)定學時，可看出賀州學院公共必修課學時（648）與教育部規(guī)定最低學時（640）基本持平，這是賀州學院根據(jù)各類專門人才的培養(yǎng)總目標和普遍要求來開設，體現(xiàn)國家對高級專門人才的普遍性要求，重視了高校公共必修課課程在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有著重要的奠基性作用［2］。學校的目的是在合理配置公共必修課，保證專門人才得以全面發(fā)展并為進一步學習專門知識打下寬厚基礎的同時，堅持課程整體優(yōu)化原則，結合社會需求，減少課程內容重復，把更多的學時分配到專業(yè)必修課和專業(yè)選修課里，充分滿足學生的需求和個性發(fā)展。

2．1．2社會體育專業(yè)必修課設置現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)表明賀州學院專業(yè)必修課學時大大超過《規(guī)范》的學時，超過部分主要表現(xiàn)在術科課程的設置上，見表3。具體課程涵蓋了《規(guī)范》中建議的必修課程，如體育學概論、社會體育管理、體育社會學、運動解剖學、運動生理學、體育保健與健康管理、體育心理學、健身體能鍛煉方法，而對《規(guī)范》里的社會體育基本運動項目課程，賀州學院則以田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、健美操、乒乓球、羽毛球、游泳而代之。從形式上判斷，豐富了社會體育專業(yè)必修課的課程種類，也可看出這種課程設置的初衷是增強學生的體育運動項目技能。

2．1．3社會體育專業(yè)限定選修課設置現(xiàn)狀分析

由于社會體育專業(yè)為賀州學院2011年新增本科專業(yè)，在該專業(yè)下還未設置具體的專業(yè)方向，因此也就不存在《規(guī)范》中的專業(yè)方向（健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作）及其必修課程的設置。賀州學院在《規(guī)范》的指導下，設置了四個專業(yè)方向選修課模塊，即體育健身指導與管理方向、體育康復與保健方向、體育產(chǎn)業(yè)與營銷方向和體育旅游與休閑方向，總學時為448．具體課程見表4。從表4可以看出體育健身指導與管理方向課程中一些非常實用的課程被忽視，如體育設施與管理、體育贊助、體育賽事管理、體育社團管理、大型體育活動組織管理等；而且，體育健身指導與管理方向與體育康復與保健方向課程內容有重復交叉的現(xiàn)象，比如養(yǎng)生學與中醫(yī)保健。有些必開的課程卻未見開設，比如運動傷害的急救與防護課程對于體育健身指導與管理方向、體育康復與保健方向和體育旅游與休閑方向都是非常需要的課程，因為三個方向都涉及運動，既然有運動，就會有傷害，有傷害必須有急救和防護。

2．1．4社會體育專業(yè)任意選修課設置現(xiàn)狀分析

任意選修課程主要是專業(yè)知識的拓展課程，課程選擇范圍較為廣泛，《規(guī)范》并未做具體規(guī)定，僅列出推薦課程供各學校參考，并建議任意選修課程約25學分。賀州學院要求社會體育專業(yè)學生任意選修課選修學分不低于13．5學分，這與《規(guī)范》中的25學分有較大差距。社會體育專業(yè)要想適應市場需要，培養(yǎng)目標必須多元化，要給學生一定的自由度，充分發(fā)揮學生的積極性，給他們更多的選擇權和選擇機會。應根據(jù)學生自身情況，拓寬選修課程，引導學生在學習過程中自主性地選修不同的課程，以滿足社會對社會體育人才多樣化的需求和學生個性化的發(fā)展。鑒如此，賀州學院社會體育專業(yè)任意選修課仍有較大的擴容空間。在表5中還可看出一些受限于場地、師資和學生實際的術科課程，如摔跤、保齡球等也出現(xiàn)在任意選修課中，有些課程在專業(yè)必修課中已設置，但在任意選修課中又重復設置，如體育概論和健美運動。這些課程的設置似乎有些隨意，而更多貼近老百姓生活、深受群眾喜愛的一些運動項目未出現(xiàn)在任意選修課中。

2．1．5實踐課程現(xiàn)狀分析

實踐教學體系由社會調查、專業(yè)見習、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)組成，社會體育專業(yè)要培養(yǎng)符合社會需要的應用型人才，必須將學生實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，從優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)過程的角度出發(fā)，循序漸進地培養(yǎng)學生的實踐能力。通過社會調查，使社會體育專業(yè)學生深入實地了解社會對專業(yè)人才的需求，為進一步的專業(yè)學習明確方向。專業(yè)見習的目的是為專業(yè)實習提供知識和能力基礎，學生可以根據(jù)自己的特長和喜好，到實習基地或社會體育組織見習，了解各類工作崗位的情況。畢業(yè)實習是為學生創(chuàng)造實際工作環(huán)境，促進學生將所學知識應用于實踐，適應社會，提高實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實習，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，不斷提高解決問題的能力，為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎。畢業(yè)論文（設計）是學校實踐教學活動的最后階段，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。從以往實踐教學來看，已經(jīng)形成了重專業(yè)實習和畢業(yè)設計，輕社會調查和專業(yè)見習的思維方式。從全國范圍看，社會體育專業(yè)學生實習崗位很多未涉及對口的社會體育專業(yè)相關崗位。賀州學院社會體育專業(yè)為2011年新增本科專業(yè)，學生為大二和大一學生，各方面都是從零開始，因此實踐教學體系構建的理念，各個實踐教學的實施計劃，專業(yè)見習與專業(yè)實習單位的落實將有待于進一步的觀察和研究。

3結論與建議

3．1結論

3．1．1必修課程比例合理

賀州學院社會體育專業(yè)的現(xiàn)有課程體系是由基礎課程、專業(yè)課程、選修課程和實踐課程組成，以培養(yǎng)文化素質、專業(yè)素質、職業(yè)素質、現(xiàn)代科學基礎知識、思想品德和人文素質。賀州學院社會體育專業(yè)總共開設100門課程，其中必修課程33門，選修課程67門，必修課與選修課之比為1：2，必修課中專業(yè)必修課門數(shù)占必修課總門數(shù)的72．7％，公共必修課占27．3％?；A課盡量突破學科界限，擴大學科交叉和融合度，使人文教育與科技教育相互融合，增設體育教育、民族傳統(tǒng)體育教育課程，拓寬社會體育的知識面，做到通才教育和專才教育相結合［3］。

3．1．2專業(yè)課程特色不突出

賀州學院新增社會體育本科專業(yè)，在專業(yè)建設上，毫無經(jīng)驗可言，專業(yè)發(fā)展也算是摸著石頭過河。因此在課程設置方面，主要參考本校的體育教育本科專業(yè)課程設置，很大程度上是在原體育教育專業(yè)課程設置的基礎上“修修補補”，專業(yè)方向不明顯，缺乏專業(yè)特色與個性。體育專業(yè)的特色是術科，但不是常規(guī)的足、藍、排球等術科，而是全民健身中的熱門和時尚項目（術科）。

3．1．3選修課門類較少

專業(yè)方向選修課與任意選修課門類與《規(guī)范》要求相去甚遠，門類較少且零散，前瞻性課程缺乏，地方特色的選修課程幾乎沒有，市場需求緊迫而又實用專業(yè)特色明顯的課程，受限于沒有適合的教師而無法開設。選修課程不足影響了學生的個性的充分發(fā)揮，選修課設置及其教學內容存在較大局限性。

3．2建議

篇7

中醫(yī)診所越開越多

午飯時間，香港浸會大學陳漢賢伉儷中醫(yī)?？圃\所門庭若市，座無虛席。登記、叫號、入房看診……如果不是藥房里傳出的陣陣藥香，這里和香港典型的西醫(yī)診所沒有兩樣。

香港長期習慣西醫(yī)，但現(xiàn)在，中醫(yī)診所越開越多。以浸會大學中醫(yī)藥診所為例，在幾年間從最初的一家發(fā)展到15家，累計求診人次已達120萬。香港市民2012年的中醫(yī)求診中，約六成是全科門診（普通科），三成為針灸服務，其余是專家門診和骨傷推拿等。

香港中醫(yī)藥管理委員會資料顯示，香港目前共有6500多名注冊中醫(yī)，約占中西醫(yī)總人數(shù)的33%。執(zhí)業(yè)中醫(yī)向市民提供服務約占本地門診服務的1/5。

整體而言，香港中醫(yī)的收入還是低于西醫(yī)。香港中醫(yī)藥專業(yè)學生剛畢業(yè)后的收入大約在1.5萬港元左右，只有西醫(yī)學生的一半左右。

浸會大學中醫(yī)藥學院副院長、藥學博士趙中振表示，越來越多香港市民開始尋求中醫(yī)進行治療、預防和康復，中醫(yī)在香港的地位也不斷提高。

香港中醫(yī)的地位并非一直如此。在香港行醫(yī)20年的注冊中醫(yī)馮玖說，前，中醫(yī)行業(yè)基本沒有規(guī)管，當時的政府任其自生自滅，中醫(yī)大都“寄居”在中藥鋪內坐診，法律上只能使用“中醫(yī)”、“中醫(yī)師”或“國醫(yī)”等名稱，不能稱為“醫(yī)生”。

如今，香港八成中醫(yī)師在私人診所，兩成在慈善機構或三方合作公營診所服務。

過渡政策支持民間中醫(yī)

根據(jù)1999年通過的香港《中醫(yī)藥條例》，所有在港執(zhí)業(yè)的中醫(yī)必須注冊。想要成為注冊中醫(yī)，必須通過中醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試。而參加資格考試前，必須完成香港中醫(yī)藥管理委員會認可的中醫(yī)執(zhí)業(yè)訓練本科學位課程，或與該課程相同的課程。

香港中醫(yī)本科課程采用6年制，包括4年半臨床前期（中醫(yī)理論）授課、1年半見習臨床期。中藥課程是4年制，包括3年課堂教學，最后一年要去藥廠和實驗室實習并撰寫畢業(yè)論文。

趙中振表示，中醫(yī)本科課程中，西醫(yī)內容大約占三至四成，但執(zhí)業(yè)資格考試不涉及西醫(yī)內容。

馮玖認為，西醫(yī)學生畢業(yè)后自然成為醫(yī)生，中醫(yī)學生畢業(yè)后還要經(jīng)過執(zhí)業(yè)資格考試，因此要成為注冊中醫(yī)比西醫(yī)要難。

馮玖介紹說，立法規(guī)管、注冊制度確立了中醫(yī)的專業(yè)地位，過去只有西醫(yī)可以簽發(fā)病假證明、撰寫工傷報告，現(xiàn)在注冊中醫(yī)也可以。

根據(jù)《條例》，在2000年1月3日時，擁有至少15年連續(xù)執(zhí)業(yè)經(jīng)驗，或擁有至少10年連續(xù)執(zhí)業(yè)經(jīng)驗兼具有效學歷的中醫(yī)，可免考核，直接成為注冊中醫(yī)；擁有10年連續(xù)執(zhí)業(yè)經(jīng)驗但無有效學歷的中醫(yī)，或在香港連續(xù)執(zhí)業(yè)不足10年但擁有有效學歷的中醫(yī)，可通過一次性的面試注冊審核獲得中醫(yī)執(zhí)業(yè)資格。

對中西醫(yī)分開管理

香港中醫(yī)有法定管理組織——香港中醫(yī)藥管理委員會，成員包括執(zhí)業(yè)中醫(yī)師、中藥業(yè)人士、西醫(yī)、教育界人士、業(yè)外人士和政府人員。香港西醫(yī)也有法定醫(yī)療專業(yè)組織——香港醫(yī)務委員會，負責西醫(yī)注冊及管理等事宜。

兩個獨立的法定委員會針對兩個不同的醫(yī)療專業(yè)成立，分別執(zhí)行和實施不同法例。特區(qū)政府表示，將西醫(yī)、中醫(yī)分開管理是為了確保傳統(tǒng)中醫(yī)在香港健康發(fā)展。

馮玖、趙中振都認為，香港的中醫(yī)管理制度仍在“磨合期”。馮玖說，雖然有中醫(yī)藥管理委員會，但中醫(yī)藥管理高層仍由西醫(yī)行政主導，是外行人管內行人，因此仍有一些“不合理”?！昂芏嗍忻穸紩е麽t(yī)的化驗報告、X光片去找中醫(yī)。但中醫(yī)至今仍沒有權力轉介病人做X光檢查和開化驗單，對中醫(yī)而言不公平。”

此外，根據(jù)中醫(yī)守則規(guī)定，中醫(yī)采用的治療方法應依照傳統(tǒng)中醫(yī)藥學基礎，開出中藥材或中成藥處方，不可使用其他醫(yī)療專業(yè)法例所涉及的專業(yè)治療方法。如果有中醫(yī)師被發(fā)現(xiàn)開西藥，中醫(yī)藥管理委員會轄下的中醫(yī)組接獲投訴后，如裁定有違規(guī)行為，有關中醫(yī)將被紀律處分，甚至除名。

篇8

關鍵詞：醫(yī)學論文；論文寫作；高校語文；教學方法

2014年，教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出了核心素養(yǎng)的概念，并明確了核心素養(yǎng)是：學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。在此框架下形成研究產(chǎn)生的語文核心素養(yǎng)包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。語文核心素養(yǎng)的構建基于學生對語文知識的掌握和運用，其中，寫作能力是學生運用語文知識的關鍵途徑，也是當前學生適應社會崗位的重要能力。［1］在高校醫(yī)學理論與臨床實踐教學中，學生可能產(chǎn)生較多的感悟與理解，這些感悟可能對醫(yī)學的發(fā)展和學生自身的能力的提升有著積極的促進作用。然而，受限于學生表達能力和寫作技巧的欠缺，部分學生難以準確表達其感悟與理解，制約了學生的醫(yī)學研究能力的發(fā)展，隨著教育改革的逐漸深入，高校醫(yī)學院校對學生科研能力和寫作能力的要求日益提高，不僅要求學生具備良好的醫(yī)學知識與實踐經(jīng)驗，還應當具備良好的論文寫作能力，要求高校語文教學應對醫(yī)學生開展針對性教學，為學生論文寫作奠定良好的基礎。

一、醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)的意義

在高校語文教學中開展醫(yī)學生論文寫作教學，對于學生、學校和社會都具有積極的現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學生寫作能力的發(fā)展

大學時期是人生學習的黃金階段，在此階段就注重培養(yǎng)醫(yī)學生的論文寫作能力，對醫(yī)學生來說是大有裨益的。因為他們作為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設者，其寫作能力直接關系到其文獻發(fā)表數(shù)量與質量，從而對學生的職業(yè)生涯產(chǎn)生直接的影響。論文寫作能力是醫(yī)學生必備的重要能力之一。醫(yī)學生只有具備了良好的論文寫作能力，才能順利完成各種醫(yī)學文書，例如：實驗報告、病例討論、調查報告、醫(yī)學會議紀要、畢業(yè)論文等［2］。而且就業(yè)后也難免需要撰寫大量的病歷、完成科研論文。如果不具備論文寫作能力，醫(yī)學生從上學到工作，無時不刻都會受到負面影響，從而阻礙個人的發(fā)展。正如科學家盧嘉錫說：“一個只會創(chuàng)造，不會表達的人，不能算是一個真正合格的科學工作者?！币虼?，醫(yī)學論文的寫作是醫(yī)學院校培養(yǎng)醫(yī)學生科研能力一門重要的課程。通過學習，讓醫(yī)學生敢于動筆、樂于動筆，并掌握一定的寫作方法，這對醫(yī)學生來說，將會是一生的財富。當前，文獻發(fā)表類型與數(shù)量也是評價醫(yī)生科研能力的重要標準之一，是職稱評級和晉升的重要依據(jù)，通過在高校中開展醫(yī)學論文寫作教學，能夠為學生提供寫作能力培養(yǎng)和發(fā)展的機會，促進學生掌握醫(yī)學論文寫作技巧，提高醫(yī)學生論文寫作能力，從而將臨床實踐經(jīng)驗轉化為可供參考的醫(yī)學知識，實現(xiàn)學生自身知識的增長與能力的提升。［3］

（二）高校教學質量的提升

在新時代背景下，學生發(fā)表文獻質量與數(shù)量是衡量高校教學質量的重要參考依據(jù)，也是高校學術氛圍的重要體現(xiàn)，優(yōu)化高校語文醫(yī)學論文寫作能力教學方法，能夠促進醫(yī)學教學成果向高質量論文的轉化，從而提高學校的競爭實力。醫(yī)學生的醫(yī)學論文寫作能力的提高，一方面可以提高醫(yī)學生的科研能力，另一方面也可以啟迪他們的學術思想。這些學術思想是在大量的科研成果和實踐經(jīng)驗的基礎上，形成并發(fā)展起來的，并且能通過論文的形式被不斷地探索與交流，相互啟迪，形成新的學術思想，以加快醫(yī)學院校的教育事業(yè)的新發(fā)展。醫(yī)學生論文的水平往往能夠體現(xiàn)出醫(yī)學院校的教學水平。醫(yī)學生的論文寫作能力高，學校是間接的受益者。因為學校是教育的場所，培養(yǎng)大批能創(chuàng)作出優(yōu)秀醫(yī)學論文的人才，這也是判斷學校真實實力的一個標準。為適應當前中國高等教育高速發(fā)展的形勢，提升高校的教學質量已是當務之急了，所以學術論文仍然是檢驗教學質量和水平的一個重要方式。

（三）實現(xiàn)研究成果對社會的反饋

高校既是知識傳承的陣地，也是科研體系的重要組成部分，醫(yī)學生不僅是知識的學習者，同時也是醫(yī)學科學研究的探索者，通過高校語文醫(yī)學論文寫作教學的指導，能夠幫助學生將理論學習與實踐經(jīng)驗成果轉化為可傳播的知識，能夠實現(xiàn)醫(yī)學研究的積累與傳播，進而促進醫(yī)療技術的突破，以高質量論文的形式實現(xiàn)對社會的反饋。醫(yī)學生是將來從事臨床及醫(yī)療工作的專門人才，他們通過不斷的實踐，積累出較多的成功經(jīng)驗和失敗教訓，這都是十分寶貴的，將這些經(jīng)驗和教訓進行科學的分析和總結，并以論文形式發(fā)表交流，才能發(fā)揮巨大的指導與借鑒作用，進一步提高自己的科研和醫(yī)療水平，造福于人民。醫(yī)學科研工作者的寫作能力高，社會也是根本的受益者。因為醫(yī)學的發(fā)展必將推動社會的發(fā)展。醫(yī)學論文質量越高，對社會的貢獻也就越大。醫(yī)學論文寫作能力的培養(yǎng)是為寫出高質量的醫(yī)學論文打基礎。所以高質量的醫(yī)學論文對醫(yī)學的發(fā)展的貢獻是不言而喻的，對人類社會的貢獻更是不可小覷的。

二、高校語文醫(yī)學論文寫作教學方法研究

（一）合理應用案例教學方法

案例教學法強調以學生為中心，通過理論與實踐的有效結合，實現(xiàn)學生從感性認識向理性認識的發(fā)展。在醫(yī)學論文寫作教學中，部分學生對醫(yī)學論文的類型、結構、類型等認識不足，可能存在將研究論文與綜述論文混淆的問題。在語文課堂教學中，教師通過案例教學的方式，將論文寫作教學理論與教學案例有機結合起來，將抽象的理論知識轉化為具體的論文格式、要素，能夠加深學生對醫(yī)學論文寫作的理解。［4］案例教學法起源于20世紀20年代的美國商學課程，通過選取真實的案例來提高課程的應用性和實踐價值，在解說案例的過程中，學生逐漸掌握將理論與實踐結合起來的技能。例如，在醫(yī)學論文寫作中，普遍要求表格采用“三線表”格式，通過案例教學方法，學生能夠直觀地了解三線表格式設置技巧，有助于提高課堂教學效率。在案例教學應用中，教師應注意教學案例選擇的科學性、代表性，圍繞學生寫作能力發(fā)展和課堂教學要求而選擇教學案例，盡量避免選擇界限不清、容易混淆的文獻資料，提高學生對論文寫作技巧的掌握。

（二）對比教學方法，明確不同類型醫(yī)學論文區(qū)別

根據(jù)不同的標準劃分，醫(yī)學論文可分為不同的類型，例如，按文獻資料來源劃分，醫(yī)學論文分為原著論文和編著論文；按寫作目的劃分，醫(yī)學論文分為學術論文和學位論文；按學科和課題性質劃分，醫(yī)學論文可分為基礎醫(yī)學論文、臨床醫(yī)學論文、預防醫(yī)學論文和康復醫(yī)學論文。不同目的、類型的論文，其寫作要求和內容存在較大的差異。例如，原著論文是作者開展的實驗研究、臨床觀察、調查報告、病例報告、病例討論等，是作者的第一手資料（即直接資料）。而編著論文則是根據(jù)已發(fā)表的文獻資料進行收集、整合、闡述，從而實現(xiàn)醫(yī)學某一領域、專題研究成果的梳理，即以間接資料為主，屬于第三次文獻。為了明確其中的差別，避免學生出現(xiàn)混淆的問題，在課堂教學中，高校教師可采用對比教學的方法，收集具有代表性的教學案例，并在課堂上進行展示，組織學生觀察、討論不同類型醫(yī)學論文寫作之間的差別，從而使學生掌握不同類型論文寫作要點，促進高校醫(yī)學論文規(guī)范化。

（三）強化寫作訓練，培養(yǎng)學生寫作能力

寫作實踐是鞏固和提升學生寫作能力的主要途徑之一，在高校語文寫作教學中，教師不僅要講解醫(yī)學論文要素和格式要求，還應當組織開展論文仿寫訓練，鞏固學生對論文寫作知識的掌握。在具體實踐中，教師可結合醫(yī)學生專業(yè)方向搜集相關文獻資料，為學生提供必要的數(shù)據(jù)，由學生自行搜集相關參考文獻，并進行仿寫訓練。為了督促學生盡快完成，教師應與學生約定寫作時限，學生完成仿寫后以Word文檔的形式交給教師。教師應研究、歸類學生寫作訓練中存在的突出問題，并在下一節(jié)課中進行集中講解，實現(xiàn)論文寫作教學的良性發(fā)展。要想提高學生的寫作能力，必須加強作文講評和指導。講評每周至少進行一次，以一項內容或一個題目為準進行現(xiàn)場片段仿寫訓練，之后對優(yōu)秀和最差的文章進行交流，并自評和互評，明確學習什么，改正什么，使之共同提高。

（四）結合崗位需求，開展情境教學

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生得到發(fā)展的教學方法。新時代，醫(yī)學生只有不斷適應崗位要求才能獲得更好的發(fā)展，這其中包括病例分析、調查報告、臨床觀察等資料寫作。因此，為了幫助學生快速適應崗位要求，教師可根據(jù)學生專業(yè)情況，精心設計寫作情境，組織學生討論、研究病例報告、分析等資料包括哪些要素和闡述方式，并以此作為課堂作業(yè)，由學生討論完成論文框架結構。在此過程中，教師應進行適當?shù)膯l(fā)和點評，從而加強學生綜合分析、處理信息的能力，滿足醫(yī)生崗位要求。

三、結語

新時代背景下，醫(yī)學論文寫作是醫(yī)學生必備的能力之一，學生寫作能力的形成與發(fā)展對自身、學校和社會都有著積極的作用，高校語文教師應注重教學觀念的探索與發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學方法，提高高校語文寫作教學的針對性、有效性，滿足學生論文寫作能力培養(yǎng)要求和就業(yè)發(fā)展要求，為社會培養(yǎng)更多高素質的醫(yī)學人才。

參考文獻

［1］趙麗華，鞠善宏，王海艷．高校學生科技論文寫作中存在的問題及對策——從高校學報退稿率看高校學生論文質量［J］．吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2018，27（1）：26-28，117．

［2］陳帥．高校學報助推碩士科技論文寫作課程教改研究［J］．江西科技師范大學學報，2017（6）：123-128．

［3］林加西．高校學報在科技論文寫作學科建設中的作用［J］．廣東海洋大學學報，2013，33（5）：98-100．

篇9

人才的培養(yǎng)受各種因素的影響，不同的社會發(fā)展時期就會對人才提出不同的要求，目前我國正處于現(xiàn)代化建設的重要轉型期，全社會對醫(yī)學人才的需求已經(jīng)從?？漆t(yī)生發(fā)展到具有綜合素質與綜合技能的全科醫(yī)生?；诖?，作為醫(yī)學人才重要的輸送基地―――醫(yī)學專科學校，人才培養(yǎng)模式勢必要發(fā)生根本性轉變。應如何結合醫(yī)學學科其綜合性、服務性以及實踐性的特點，通過人才培養(yǎng)結構的構建與優(yōu)化，從“實踐”與“應用”上下功夫，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型、實踐型醫(yī)學人才，成為了諸多醫(yī)學教育工作者認真思考的問題。本文從醫(yī)學人才培養(yǎng)體系的構建為切入點，對如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標進行了詳細闡述，供廣大同行予以參考。

一醫(yī)學人才培養(yǎng)結構體系的構建

作為一門綜合性、實踐性以及應用性較強的學科，醫(yī)學人才培養(yǎng)如果想走上實踐型、應用型、復合型人才培養(yǎng)模式，就要形成一個完整而系統(tǒng)的人才培養(yǎng)結構體系，不但要進行課程與教材結構的優(yōu)化與重構，還要從知識、能力以及素質等多方面進行優(yōu)化與構建，使人才培養(yǎng)結構更加科學和完善。

1知識結構的構建

優(yōu)化醫(yī)學人材培養(yǎng)結構首先要對知識結構進行優(yōu)化與重構。一是專業(yè)知識方面。要針對于目前社會急需的護理專業(yè)以及臨床醫(yī)學專業(yè)，適當?shù)膶I(yè)教學以及基礎教學階段將主干課程減少，同時增加或者修訂一些必要的與課程相應的內容，使學生學習更具方向性；同時要大力發(fā)展特色專業(yè)，尤其是具有區(qū)域特點的醫(yī)科學校，要結合本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特色有針對性的開展新興專業(yè)和重點學科建設；要加大對緊缺人才的培養(yǎng)力度，制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃、擴大專業(yè)建設領域。二是其他知識方面，包括人文社會以及自然科學。作為一個綜合型醫(yī)學人才只掌握醫(yī)學專業(yè)知識顯然是不夠的，要通過人文社會知識來拓展學生的文化和知識空間，通過知識與文化的豐富性與多樣性來讓他們的思想和心智得到培養(yǎng)，使他們的審美觀、價值觀以及道德觀上升到一個新的高度，為適應社會發(fā)展做好精神準備。而自然科學中的化學、數(shù)學以及物理學和生命科學等知識信息，都是學生進行專業(yè)學習的基礎，伴隨科技的飛速發(fā)展，醫(yī)學與自然科學已經(jīng)自然而然的產(chǎn)生了密切聯(lián)系。

2能力結構的構建

醫(yī)學人才的能力結構體現(xiàn)在兩個方面：一是認知能力，即學生的自學能力、問題解決能力以及創(chuàng)新能力等等，由于醫(yī)學專業(yè)其特殊性，畢業(yè)生走上從醫(yī)崗位會面對很普遍的一些并沒有定論的臨床問題，而當面對這些問題時就是對學生的分析能力、應對能力的考驗，因此，要讓學生們在認知過程中學會獨立學習，并通過參與社會實踐使其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神獲得提高；二是實踐能力，即學生的動手能力、組織能力、交流能力等等。醫(yī)學學科具有很強的實踐特征，這需要學生必須具有較強的實際操作能力，即我們所說的臨床操作和實驗操作方面的技能。醫(yī)學?？茖W校的學生在文化素養(yǎng)以及智能發(fā)展等方面都已經(jīng)具備了一定基礎，但與醫(yī)學實踐的要求仍舊還有很大距離，因此注重學生動手實踐能力的提高，不但是社會發(fā)展對優(yōu)秀醫(yī)學人才提出的要求，也是醫(yī)學?？茖W校實現(xiàn)人才培養(yǎng)結構創(chuàng)新的有效途徑。

3素質結構的構建

素質我們可以簡單的理解為人自身所具備的特點以及后天形成的素養(yǎng)兩者的總和。社會進步與醫(yī)學發(fā)展，使人們對醫(yī)學人才的需求標準也隨之提高，傳統(tǒng)的治病救人已經(jīng)無法使服務對象得到滿足，而新型醫(yī)學人才必須要實現(xiàn)整體素質的全面提高。一是思想道德素質，新型醫(yī)學人才不但要有堅定的政治信念和思想覺悟，還要有崇高的職業(yè)操守和敬業(yè)精神，只有具備了一定的思想道德素質，才能以救死扶傷、服務社會的思想對自己的行為加以規(guī)范；二是文化素質，文化素質是指學生所具備的能力、修養(yǎng)和知識的一個總和，它是以自然科學和人文科學為基礎的，要求學生在具備專業(yè)知識之外還要有廣闊的文化知識面，具備豐富的文化內涵和科學的知識結構；三是業(yè)務素質，是指學生在進行與專業(yè)業(yè)務活動的過程中應具備的能力與素養(yǎng)，它主要是對學生專業(yè)理論學習以及與醫(yī)學相關專業(yè)知識的認知程度，以及學生在面對臨床實際問題時運用專業(yè)知識進行解決的能力；四是身心素質，即醫(yī)學人才在具備知識才能的基礎上，首先要保障自己的身心健康，只有當學生擁有良好的心理、健康的體魄，才使促進其學業(yè)、事業(yè)走上成功。

二實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的方法途徑

1注重人才培養(yǎng)基地建設，提高學生社會實踐能力

為了使學生畢業(yè)后能夠適應社會對醫(yī)學人才的要求，提高學生的社會實踐能力十分重要，培養(yǎng)實踐型與應用型的醫(yī)學人才，最重要的就是要給學生創(chuàng)造更多實踐條件和實踐機會，讓學生們在進行知識學習的同時得到更好的實踐鍛煉，從而提高他們運用醫(yī)學知識來解決現(xiàn)實問題的能力。一是要加強校內實驗室的建設，給學生提供先進的儀器設備，通過專業(yè)實驗室或者實訓中心來優(yōu)化實驗室條件，并通過實驗資源的整合與共享，使學生們有更多機會接觸先進的醫(yī)學設備和醫(yī)學信息，使他們專業(yè)水平得到有效提高。二是要加強校外實踐基地建設，由于社會對醫(yī)學人才需求不斷發(fā)生著變化，使得校內實踐有著一定的局限性，因此，為了滿足學生實訓需要應該努力拓展校外實踐基地建設，可以通過與醫(yī)院和醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)之間的合作，建立多樣化的校外實踐基地，讓學生們通過社會實踐來拓展和鞏固專業(yè)知識，提高實踐能力。通過實踐證明，強化人才培養(yǎng)基地的建設，為學生營造一個集學習、實踐、研究于一體的實踐環(huán)境，不但可以使學生應用能力得到有效的培養(yǎng)，為用人單位輸送更多合格的實干型人才，還可以通過學校與用人單位之間的合作，有效解決目前醫(yī)學專科學校存在的基礎性建設薄弱的困難，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才需求的“雙贏”。

2注重實踐教學環(huán)節(jié)的強化，培養(yǎng)學生綜合素質

實踐教學是提高學生綜合素質的一個有效途徑，一般來說醫(yī)學專業(yè)的實踐教學分為四個環(huán)節(jié)，一是基礎實驗環(huán)節(jié)，要求學生們在本校實驗室接受專業(yè)實訓和專業(yè)課程的基礎訓練；二是醫(yī)院實習環(huán)節(jié)，通過讓學生們到醫(yī)院進行現(xiàn)場實習來熟悉和了解醫(yī)院環(huán)境和具體要求，通過見習的方式來讓學生參與醫(yī)療實踐活動，從而獲得實際的醫(yī)療工作經(jīng)驗；三是現(xiàn)場實訓階段，讓學生們在實踐基地通過專業(yè)人員的引導，開展醫(yī)學專業(yè)工作的實踐訓練。學生們在教師的指導下，通過實踐訓練來對先進的醫(yī)療技術和先進的醫(yī)療設備獲得直接體驗。同時還可以通過網(wǎng)絡、多媒體技術將新技術引入到實踐訓練中來，讓他們能夠對最新的醫(yī)療技術動態(tài)做到及時掌握，從而幫助他們建立起科學、創(chuàng)新的思維方式和超前意識。四是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，即學生完成論文設計，并順利通過論文答辯。要注重學生實踐教學環(huán)節(jié)的強化，通過多種形式讓學生的綜合素質得到提高。如類似于臨床、護理、口腔、藥學、檢驗、影像、康復等專業(yè)可以利用本校實驗條件，通過開展“畢業(yè)實習前技能強化培訓和考試”活動，更有效、系統(tǒng)的對學生專業(yè)技能進行訓練；公管、醫(yī)保、藥學、環(huán)境、英語、計算機等專業(yè)的學生，可以組織開展畢業(yè)實習前畢業(yè)論文開題報告和寫作培訓，強化學生的畢業(yè)實習管理水平，提高畢業(yè)實習及論文質量。

3注重師資隊伍建設，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)夯實基礎

實踐型、應用型醫(yī)學人才培養(yǎng)的前提和保障就是要有一支高素質、高水平的師資隊伍，人才質量的提高，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)都與師資隊伍的綜合素質有著緊密聯(lián)系。因此要加大師資隊伍建設力度，一方面要鼓勵教師接受繼續(xù)教育和學歷教育，為他們創(chuàng)造更多學習、交流的機會，通過到重點大學以及重點單位進行學位攻讀和掛職進修的方式，使教師專業(yè)水平和綜合素質得到相應提高；另一方面要注重教師的思想教育工作，要讓教師對當前形勢以及社會對醫(yī)學人才的要求有一個客觀、全面的了解，使其在人才培養(yǎng)計劃、人才培養(yǎng)目標的制訂與調整上更具有針對性，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)打下良好基礎；同時學校還應加快科研工作建設，通過創(chuàng)辦科研基金的方法鼓勵教師將更多時間投入到科技與科研開發(fā)中來，要通過制訂一些關于獎勵科研工作的制度和政策性文件來激發(fā)教師參與科研的積極性，使教師自身的綜合水平得到提高，從而提升整體教學質量。

4營造良好的校園氛圍，建立充滿活力的學習機制

校園是學生獲取知識的重要場所，一個高效的人才培養(yǎng)機制離不開校園環(huán)境的創(chuàng)設。在具體實施中，學?？赏ㄟ^內外部環(huán)境兩個角度創(chuàng)設有利于培養(yǎng)人才的校園氛圍，其中，內部環(huán)境建設體現(xiàn)在構建一個優(yōu)美潔凈的校園場地，讓學生能夠在緊張的學習之余有一個休憩身心的場地。同時，配置校園內部文化宣傳欄，利用宣傳欄為學生搭建一個學習和交流的平臺，并為學生提供更多展示自我的機會。其次，外部環(huán)境建設體現(xiàn)在兩個層面：第一是學校與周圍民居或企業(yè)單位相處的融洽程度；第二是良好的社會聲譽。綜合來說，學校要重視校園文化建設，將人才培養(yǎng)與校園文化建設有機的結合起來，使校園文化能夠加快人才培養(yǎng)的力度，使人才的綜合素質進一步推動校園文化向著體系化、學術化、規(guī)范化的方向發(fā)展，從而加強學生的學術修養(yǎng)，加強人才培養(yǎng)的效用。

總之，為了使更多醫(yī)學畢業(yè)生做到學有所用、學有所長，讓他們能夠在今后的工作崗位上更好的實現(xiàn)自我價值，醫(yī)學?？茖W校必須要注重人才培養(yǎng)結構的優(yōu)化與調整，要以社會需求、基層需求以及用人單位需求為本，深化改革，強化教學，為培養(yǎng)高素質、高技能的優(yōu)秀人才不懈努力。

參考文獻

[1]林超岱，陸建偉.美國高等醫(yī)學教育培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的特點[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2003，1（1）：35.

篇10

關鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)分析；對策

一、引言

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》明確提出，在推動高等教育教學改革過程中，如何衡量和評價高等教育的質量，已經(jīng)成為十分突出的問題。高校畢業(yè)生就業(yè)質量是高校人才培質量的直接反映形式，也是高校獲取外部有效信息反饋，從而改進教育教學、提升人才培養(yǎng)質量的重要途徑。

對于高校而言，就業(yè)質量是專業(yè)發(fā)展的主要體現(xiàn)，就業(yè)質量不高，說明專業(yè)培養(yǎng)模式和效果不好，專業(yè)也就難以發(fā)展和生存。因此，如何通過對就業(yè)質量的評價反映專業(yè)建設的水平和質量，從而引導學院調整專業(yè)培養(yǎng)模式，樹立以就業(yè)為導向的專業(yè)建設具有重要的意義。

近年來，隨著高校擴招和高等教育由“精英化”向“大眾化”方向轉變，高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)壓力日益突出，服務學生就業(yè)既是高等學校培養(yǎng)學生的出發(fā)點，又是就業(yè)工作的落腳點，特別是對于中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生來說，醫(yī)療單位對他們的實踐能力提出了更高的要求，特別是中、小醫(yī)院，像社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院等更是如此。面對這種問題，我校在針灸推拿專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)方面探索出了針灸推拿技能培養(yǎng)5年不斷線、臨床見習“早入手，早鍛煉”、實踐活動體驗培養(yǎng)、學生社團提高培養(yǎng)和針刺競賽大眾化的學生實踐能力培養(yǎng)模式。

二、研究方法

為了更好的了解我們培養(yǎng)學生的質量和就業(yè)工作的情況，反饋指導我們培養(yǎng)工作內容的設置和改進，本項目對我校針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生進行抽樣調研，以就業(yè)質量跟蹤調查問卷分析的方式，對1980到2010屆近30年以來畢業(yè)生從網(wǎng)絡發(fā)放問卷，收回有效問卷94份，男女各占50%。內容涉及對當前社會的就業(yè)形勢和就業(yè)質量、畢業(yè)后從事針灸推拿專業(yè)的學生數(shù)量、工作單位、教W、科研、勢和就業(yè)質量、畢業(yè)后從事針灸推拿專業(yè)的學生數(shù)量、工作單位、教學、科研、學生工作等方面。通過數(shù)據(jù)進行匯總分析，得出針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量跟蹤報告，反饋指導實踐，研究出適應新形勢下更加合理的培養(yǎng)模式。

三、調研的結果與分析

1、對30年跨度畢業(yè)生就業(yè)趨勢整體認識情況

表1.1

填寫本次調查問卷的人員中，1980-1985屆共有15人（15.96%），1990-1995屆5人（5.32%），2000-2002屆49人（52.13%），2005屆14人（14.89%），2009屆（11.7%）；

目前學歷為學士的有47人（50%），醫(yī)學碩士36人（38.3%），醫(yī)學博士11人（11.7%）；本科畢業(yè)后選擇就業(yè)的有65人（69.15%），留學的有2人（2.13%），讀研的有27人（28.72%）；工作專業(yè)為針推專業(yè)的有61人（64.89%），醫(yī)學相關專業(yè)的有28人（29.79%），與醫(yī)學無關的有5人（5.32%）。

從表1.1可以看出接近65%的學生從事針灸推拿專業(yè)，總體95%的學生從事醫(yī)學相關工作，接近70%學生本科畢業(yè)后直接進入社會工作，專業(yè)所學與社會認可度比較好，在培養(yǎng)方面顯現(xiàn)一定的成效，并且依靠專業(yè)技能立足社會。

2、從事針推工作畢業(yè)生的工作狀況分析

表2.1工作單位類型

表2.2 綜合醫(yī)院工作科室：

表2.3錄用性質

表2.4對目前工作的滿意程度

表2.1和2.2顯示，現(xiàn)工作單位為綜合醫(yī)院的有61人（64.89%），所在綜合醫(yī)院為三級醫(yī)院的有50人（53.19%），均達到總數(shù)的50%以上，更有高達73%比例的人群工作性質為臨床型，工作科室在針灸科的有33人（35.11%），推拿科的有7人（7.45%），骨科有2人（2.13%），康復科有14人（14.89%），其他科室有21人（22.34%），說明本專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)趨勢較好，社會需求基本符合專業(yè)所學。

表2.3-2.4顯示，有51%學生對現(xiàn)工作單位最滿意的地方依次為單位性質和規(guī)模和專業(yè)對口，錄用性質為合同制的有28人（29.79%），正式編制的有63人（67.02%）；通過職醫(yī)考試的有83人（88.3%）；一系列的數(shù)據(jù)表明總體85%的學生對目前工作很滿意，依然對工作單位的規(guī)模級別和是否能從事專業(yè)相關工作兩方面因素比較關注，能夠從入學選擇專業(yè)到畢業(yè)就業(yè)，通過努力實現(xiàn)自身價值。

此外，參加工作后從未調換過工作的有66人（70.21%），再次說明對于自己所學專業(yè)以及從事的工作滿意度。

3、畢業(yè)生眼中的專業(yè)教育

表3.1認為所學專業(yè)的優(yōu)勢

表3.1顯示，認為所學專業(yè)的優(yōu)勢排前三位的是，專業(yè)技能的有44人（46.81%），綜合能力的有24人（25.53%），動手能力的有22人（23.4%），沒有人認為組織能力是其所學專業(yè)的優(yōu)勢。相反，在認為不足之處調查中，排前三位的是創(chuàng)新能力的有35人（37.23%），綜合能力的有25人（26.6%），知識面的有18人（19.15%）。不可否認，對于臨床型工作而言，專業(yè)技能和動手能力是核心競爭力，但是在學校培養(yǎng)過程中，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時有相同比例的人認為綜合能力既是優(yōu)勢也是不足。

在認為通過學校的培養(yǎng)，自己對所學專業(yè)的基本理論和基本技能掌握得很好的有27人（28.72%），掌握較好的有37人（39.36%），掌握一般的有28人（29.79%），掌握得不好有2人（2.13%），幾乎沒有人認為掌握的不好。

表3.2認為母校在教學方面，以下哪些最值得研討和改進

表3.2顯示，認為母校在教學方面，值得探討和改進的地方依次為實踐課程設置（40人，42.55%）、師資力量（38人，40.43%）、實習（36人，38.3%）、教學實施和教材（35人，37.23%）、專業(yè)課內容及安排（32人，34.04%）、公共課內容及安排（28人，29.79%）、第二課堂設置（20人，21.28%）、就業(yè)時間與教學計劃的沖突（15人，15.96%）、上課與做論文時間的比例（7人，7.45%）、其他（7人，7.45%）、學制（6人，6.38%）。

隨著學生走入社會，知識的積累和對能力認識的變化，接近50%的人群認為自己的專業(yè)有優(yōu)勢，同時優(yōu)勢在于專業(yè)技能的掌握，60%的人群比較滿意自己的工作，更重要的是，接近70%人群認為技能掌握的好壞離不開系統(tǒng)的培養(yǎng)和實踐。

不同年級學生參與創(chuàng)新實踐活動的頻次不同，學生在參與創(chuàng)新實踐活動中的態(tài)度逐漸由廣泛參與轉變?yōu)橹攸c培養(yǎng)。低年級學生更注重實踐能力培養(yǎng)，而高年級同學更注重創(chuàng)新能培養(yǎng)和增加社會競爭意識。

數(shù)據(jù)分析中相當一部分學生認為不足之處排在前兩位的為創(chuàng)新能力和綜合能力，對自身創(chuàng)新實踐能力不滿意，他們參與創(chuàng)新實踐活動僅限于挑戰(zhàn)杯、日常講座和選修課等，僅有少部分高年級同學參與過老師的科研項目，但僅限于參與，并非承擔重要部分。因此學生們期待有更多，更有針對性的創(chuàng)新實踐活動，為他們創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)搭建更多的平臺。

4、就業(yè)質量請根據(jù)在求職中的就業(yè)競爭力以及畢業(yè)后的工作表現(xiàn)，評價以下各方面能力對就業(yè)質量的影響程度

表4.1認為大學教育中哪些素質和能力培養(yǎng)最重要 [矩陣多選題]

表4.1顯示，認為大學教育中最重要的素質和能力培養(yǎng)依次為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力（54人，57.45%）、獲取知識的能力（51人，54.26%）、實踐動手能力（49人，52.13%）、業(yè)務能力（45人，47.87%）、人際交往能力（44人，46.81%）、團隊合作精神（40人，42.55%）、思想道德（39人，41.49%）、心理素質（36人，38.3%）、人文素質（35人，37.23%）、創(chuàng)新能力（35人，37.23%）、敬業(yè)奉獻精神（33人，35.11%）、個人職業(yè)生涯規(guī)劃能力（26人，27.66%）、組織管理能力（23人，24.47%）、身體素質（23人，24.47%）。

此外，認為對工作幫助最大的環(huán)節(jié)依次是專業(yè)課程（53人，56.38%）、專業(yè)實習（53人，56.38%）、基礎課程（52人，55.32%）、教學實踐（50人，53.19%）、擔當學生干部（17人，18.09%）、課外學術活動（10人，10.64%）、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文（9人，9.57%）、參加公益活動（8人，8.51%）、其他（5人，5.32%）

通過數(shù)據(jù)看出，影響就業(yè)因素是綜合性的，比如教師引導，溝通能力，較強的專業(yè)技能，具備多項業(yè)務能力以及在就業(yè)價值觀念的認識程度等，這些因素提示出，目前在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，我們必須重視學生的思想政治教育工作和綜合能力的素質培養(yǎng)，進一步引導學生樹立正_的就業(yè)觀和自主擇業(yè)觀，從而不斷地提高大學生的思想政治覺悟和服務意識。

四、對策與反思

提出“一個品牌，兩個結合”這一系統(tǒng)工程培養(yǎng)模式。

1、一個品牌

我們提出專業(yè)課前（一、二年級）基本功培養(yǎng)，專業(yè)課（三年級）創(chuàng)新思維培養(yǎng)，課后（四年級）實踐培養(yǎng)，畢業(yè)實習（五年級）引導促就業(yè)為模塊的五年不斷線培養(yǎng)模式，在黨建工作的各項培訓中引入相關的指導思想，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有很強的推動作用，打造品牌工程。這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式貫穿于整個大學教育的始終，在掌握基本知識的同時，以大量的練習操作為基礎，所以只有經(jīng)過長期不懈的訓練才能達到要求。

2、形成兩個結合的人才培養(yǎng)模式

2.1形成專業(yè)技能與社會服務相結合的人才培養(yǎng)模式

一方面，以社會實踐活動為載體，通過參與社會服務可以近距離地接觸社會，可以運用所學的專業(yè)知識去解決在實踐上碰到的問題，可以達到完善知識結構、培養(yǎng)敬業(yè)精神的效果；另一方面，實踐是檢驗真理的標準，課上學習的理論知識通過社會實踐可以得到檢驗，從而找出自身綜合能力與社會需要的實踐能力間的差距，以便有針對性地完善自己的能力結構。

2.2形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學術活動相結合的人才培養(yǎng)模式

建立和實行大學生科研訓練計劃，學院黨委頂層設計，鼓勵教師吸收學生參與教師科學研究工作；鼓勵優(yōu)秀大學生進行創(chuàng)新性實驗與研究，激發(fā)大學生的自主創(chuàng)新興趣和潛能，并培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和協(xié)作能力。

此次得出的數(shù)據(jù)分析，從理論方面講，可以為大學畢業(yè)生就業(yè)質量的后續(xù)研究工作提供支持和借鑒；從實踐方面看，幫助學院對專業(yè)進行綜合測評，從而在某種程度上能夠客觀反映目前專業(yè)建設的水平和層次，以此反饋指導實踐，研究出適應新形勢下更加合理的培養(yǎng)模式。