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篇1

關(guān)鍵詞: 學(xué)前教師教育 學(xué)科建設(shè) 專業(yè)建設(shè) 課程建設(shè)

一、學(xué)前教師教育學(xué)科建設(shè)溯源

教師教育專業(yè)化是教師教育學(xué)科建設(shè)的必然訴求。教師教育專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流和趨勢(shì),也是我國(guó)教師教育改革的方向。世界各國(guó)都在探討教師專業(yè)化的路徑,雖然做法不一,但基本的觀點(diǎn)一致:教師教育專業(yè)化就是要從專業(yè)知能、專業(yè)道德、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)自主、專業(yè)組織等層面全方位地提升教師的內(nèi)在專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)與其他專業(yè)相比,一個(gè)典型的區(qū)別就是雙專業(yè)性,教師的基本工作是有效地傳授知識(shí)和技能,教師既要學(xué)會(huì)“教什么”,又要“學(xué)會(huì)怎么教”。教師的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不是單純地教學(xué)學(xué)科知識(shí)或教育知識(shí),也不是分離平行的“學(xué)科知識(shí)+教育知識(shí)”,而是兩種知識(shí)相互作用和相互融合。從職業(yè)社會(huì)學(xué)的角度研究,教師的“教育行動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)”是教師職業(yè)水平和職業(yè)能力的主要表現(xiàn),這昭示著教師教育應(yīng)當(dāng)以“教育”作為專業(yè)領(lǐng)域,而不是以所教學(xué)科為專業(yè)領(lǐng)域,因此揭示教師教育的特殊規(guī)律,回答教師職業(yè)特性、教學(xué)活動(dòng)特性、教師知識(shí)特性等問(wèn)題成為教師教育的邏輯起點(diǎn),也是教師教育成為一門獨(dú)立科學(xué)的基礎(chǔ)。任何一種專業(yè)的發(fā)展都需要一門高度發(fā)展的科學(xué)作為學(xué)科的支柱,教師專業(yè)化的關(guān)鍵在于教師的養(yǎng)成和發(fā)展、專業(yè)倫理道德境界的提升和專業(yè)自治意識(shí)與能力的提高。這從根本上直接推動(dòng)了教師教育專業(yè)的學(xué)科發(fā)展。

二、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的關(guān)系厘定

學(xué)科是指相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系或?qū)W術(shù)分類,專業(yè)是指高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類,課程則可以理解為一門門具體的教學(xué)科目。學(xué)科側(cè)重于知識(shí)的分類、基本元素是知識(shí)單元、核心是科研;專業(yè)則指課程的一種組織形式,基本元素是課程,核心是教學(xué)。而課程是對(duì)知識(shí)的分類,也是對(duì)知識(shí)的綜合,核心是傳承。但學(xué)科、專業(yè)、課程又互相聯(lián)系,學(xué)科和專業(yè)都有人才培養(yǎng)的功能,都與一定的知識(shí)相聯(lián)系,它們之間還相互交叉,甚至重合,在具體操作過(guò)程中難以把二者截然分開(kāi),而學(xué)科、專業(yè)的人才培養(yǎng)功能要以課程為中介來(lái)實(shí)現(xiàn),課程不僅是對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳播、改造和拓展,同時(shí)課程還往往是新興學(xué)科、專業(yè)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)相互包含、相互聯(lián)系。學(xué)科建設(shè)是龍頭,專業(yè)建設(shè)是依托,課程建設(shè)是基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展起到引領(lǐng)作用,可以從整體上提高學(xué)校的教學(xué)水平,增強(qiáng)學(xué)校的科研實(shí)力,提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但學(xué)科建設(shè)是宏觀層面的,體現(xiàn)在課程實(shí)施和課程資源開(kāi)發(fā)利用上,課程建設(shè)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)其教學(xué)與科研發(fā)展的核心,課程建設(shè)搞得好,學(xué)科建設(shè)的成果才能落到實(shí)處;專業(yè)建設(shè)是課程建設(shè)的落腳點(diǎn),不同的課程只有組合成社會(huì)需求的專業(yè),才能體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。因此,學(xué)校發(fā)展應(yīng)以課程建設(shè)為中介,以學(xué)科建設(shè)為支撐,以專業(yè)建設(shè)為實(shí)踐場(chǎng)所,實(shí)現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)與課程的良性互動(dòng),完成知識(shí)發(fā)展到社會(huì)需求之間的過(guò)渡。

三、學(xué)前教師教育學(xué)科建設(shè)探析

(一)立足于培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。

隨著對(duì)學(xué)前師資學(xué)歷水平、專業(yè)化程度要求的提高,學(xué)前教師教育格局發(fā)生重大變化的形勢(shì)下,重新審視學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)極具時(shí)代意義。根據(jù)學(xué)前教育改革的實(shí)際和需要,學(xué)前教育?？茖I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是,培養(yǎng)具有較高的綜合文化素質(zhì),掌握學(xué)前教育的工作規(guī)范和基本理論,能有效地選擇組織教育內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境和組織領(lǐng)導(dǎo)能力,嫻熟掌握健盤、舞蹈、游戲、繪畫等基本技能,提高自主、合作、探究能力,并不斷地進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)集“教育家型”和“技藝型”為一體的學(xué)前教育高素質(zhì)人才?！敖逃倚汀币庵笇？茖哟蔚挠變?a href="http://www.wugjj.com/haowen/98053.html" target="_blank">教師應(yīng)具有科學(xué)設(shè)計(jì)和組織幼兒活動(dòng)的能力,依據(jù)教育科學(xué)原理分析和研究教育問(wèn)題,并提出有效解決辦法的能力;“技藝型”指既具有對(duì)幼兒實(shí)施教育和教養(yǎng)的實(shí)際操作能力,又具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的藝術(shù)教育技能。學(xué)前教育學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)立足于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),其構(gòu)建的方式,既要有別于中師以“三學(xué)、六法”為基礎(chǔ)的學(xué)科構(gòu)建方式,又要有別于高師本科以“理論加科研”為基礎(chǔ)的學(xué)科構(gòu)建模式,是介于二者之間的一種新的學(xué)科構(gòu)建模式。它一方面要傳承中師重視技能訓(xùn)練強(qiáng)化音體美、繪畫、三筆字等技能型學(xué)科建設(shè)的優(yōu)點(diǎn),另一方面又要借鑒建立于高師本科重理論學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)處,使高師專科學(xué)前教育學(xué)科建設(shè)適應(yīng)“教育家型”與“技藝型”培養(yǎng)目標(biāo),以音體美為基礎(chǔ)構(gòu)建技藝型學(xué)科群,以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育科研方法為基礎(chǔ)構(gòu)建教育理論學(xué)科群。

(二)立足于課程建設(shè),加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。

“主線―模塊”是構(gòu)建學(xué)前教育的課程模式。主線,指課程要體現(xiàn)以綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線。模塊是將學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、能力分解成通修模塊(公共必修課)、專業(yè)模塊(專業(yè)方向課)、實(shí)踐模塊(實(shí)踐環(huán)節(jié))。其中,公共必修課程和通識(shí)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),通過(guò)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠受到系統(tǒng)的語(yǔ)言、思維、記憶、身心等方面的綜合訓(xùn)練,擁有人文修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和科學(xué)精神。專業(yè)模塊是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能課程;在課程內(nèi)容方面,要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值等要素融合。實(shí)踐課程不僅包括增加實(shí)踐模塊的課時(shí)量,而且要豐富課程類型。如針對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)際,進(jìn)行各類見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),幼兒園的各類活動(dòng)設(shè)計(jì)等。針對(duì)家庭、社區(qū)學(xué)前教育,開(kāi)展各類社會(huì)調(diào)查、學(xué)前教育社會(huì)咨詢、臨時(shí)寄托辦、親子活動(dòng)實(shí)踐等。與科研方法的訓(xùn)練相結(jié)合,到幼兒園做課題,協(xié)助幼兒園搞調(diào)查分析,讓學(xué)生用研究的眼光進(jìn)入兒童世界,在提高能力的同時(shí)感受兒童世界的魅力。從以上課程改革和發(fā)展的模式看,學(xué)前教育課程建設(shè)的發(fā)展有利于促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,而專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)的調(diào)整和改革。反過(guò)來(lái)學(xué)科建設(shè)促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展,提高了教師的科研水平,從而能夠使某一學(xué)科產(chǎn)生新理論、新方法,將這些新的內(nèi)容充實(shí)到教材、課程體系中,促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。同時(shí),在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中,也常常會(huì)對(duì)與學(xué)科內(nèi)容密切相關(guān)的課程內(nèi)容提出新的要求,從而在一定程度上對(duì)學(xué)科建設(shè)起到拉動(dòng)作用。

(三)立足于教師專業(yè)成長(zhǎng),加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。

教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性,也包括教育專業(yè)性。一個(gè)合格的學(xué)前教育專業(yè)教師,首先要有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理論功底、良好的學(xué)科素養(yǎng)、精湛的教學(xué)技能和廣博的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),努力提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。其次要具有強(qiáng)烈和自覺(jué)的課程意識(shí)(包括課程開(kāi)發(fā)意識(shí)、課程資源意識(shí)和課程生成意識(shí))和主體參與意識(shí),具備對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)能力、反思能力和研究能力等。學(xué)前教育教師專業(yè)化成長(zhǎng)必須與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合,學(xué)科是教師專業(yè)化之基石。學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)必須落到課堂教學(xué)改革上,注重將學(xué)科教改活動(dòng)予以課程化和科目化,強(qiáng)調(diào)以課堂為著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

以學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)中心為基礎(chǔ)建立的“學(xué)科工作室”是推動(dòng)學(xué)前教育教師專業(yè)化成長(zhǎng)和校本教研的重要基地?！皩W(xué)科工作室”正是教師教育適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的新形勢(shì)下,以加強(qiáng)學(xué)科帶頭人為基礎(chǔ)的精品課程建設(shè),促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的校本教研的創(chuàng)新機(jī)構(gòu),是學(xué)校教師專業(yè)化成長(zhǎng)和校本教研的重要基地和保障組織?！皩W(xué)科工作室”中的研究更關(guān)注學(xué)校、關(guān)注課堂、關(guān)注教師、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。以關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)為重點(diǎn),突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展,強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的共同發(fā)展,最終提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)工作室,教師們參與研究、獲得發(fā)展,體現(xiàn)教師教育和教學(xué)的真正價(jià)值,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,對(duì)學(xué)科建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

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篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)；幼兒歌曲；彈唱教學(xué)策略

引言

學(xué)前教育是兒童教育的開(kāi)端，作為教育的啟蒙，為我國(guó)的義務(wù)教育事業(yè)打下基礎(chǔ)，是兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過(guò)渡時(shí)期。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)理論充足，在其指導(dǎo)下，幼兒教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，然而由于實(shí)踐在一定程度上與理論脫節(jié)，教師沒(méi)有做到因材施教及未能及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段等，使得我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)存在一定的問(wèn)題，需要通過(guò)教學(xué)策略的探析來(lái)解決，通過(guò)教學(xué)的改善，提升兒童音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)審美能力。

一、幼兒歌曲的彈唱教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的重要性

幼兒歌曲的彈唱教學(xué)是學(xué)前教育中美學(xué)教育的核心內(nèi)容之一，彈唱教學(xué)的技能也是學(xué)前教育專業(yè)的教師所必備的教學(xué)技能。幼兒歌曲的彈唱教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎兒童未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)育，包括音樂(lè)素養(yǎng)的提高，情感表達(dá)能力的塑造，思維意識(shí)的擴(kuò)展，審美能力的培養(yǎng)等。其具體作用在于，首先，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)世界的好奇以及對(duì)音樂(lè)課堂的興趣。在幼兒的發(fā)展初期，好奇心是提高學(xué)習(xí)興趣的重要前提，作為正式進(jìn)行義務(wù)教育的準(zhǔn)備階段，學(xué)前教育對(duì)提高幼兒的全面綜合發(fā)展至關(guān)重要，教師在進(jìn)行幼兒歌曲的彈唱教學(xué)時(shí)，通過(guò)感官調(diào)動(dòng)，多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使得幼兒接觸基本的音樂(lè)理論知識(shí)，在音樂(lè)的律動(dòng)中激發(fā)其對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為未來(lái)的美學(xué)教育打下一定的基礎(chǔ)；其次，幼兒歌曲的彈唱教學(xué)對(duì)激發(fā)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的潛能以及促進(jìn)其綜合發(fā)展也有一定的作用。相關(guān)的科學(xué)研究表明，0-6歲是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)潛能及創(chuàng)造力啟蒙最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是最佳階段，此時(shí)的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量直接影響到幼兒未來(lái)的發(fā)展方向，幼兒歌曲的彈唱教學(xué)包含了多種藝術(shù)要素，如聲樂(lè)、韻律、形體、審美、賞析能力多種方面，通過(guò)彈唱教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙，不但能激發(fā)幼兒關(guān)于音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)潛能，也能在教學(xué)過(guò)程中讓幼兒接觸相關(guān)的文化知識(shí)，包括人文素養(yǎng)及道德品質(zhì)等，了解最基本的基礎(chǔ)樂(lè)理的概念，促進(jìn)部分幼兒開(kāi)始進(jìn)行彈唱技能的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中素質(zhì)教育水平的提升。

二、學(xué)前教育專業(yè)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教學(xué)理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密學(xué)前教育是我國(guó)師范院校中較為熱門的一大專業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各界都開(kāi)始關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的作用。這方面的專業(yè)人才缺口較大，各個(gè)高校開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的設(shè)置以及擴(kuò)招，相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開(kāi)始增加關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的培訓(xùn)工作。由于本專業(yè)的行業(yè)門檻不高，專業(yè)技術(shù)要求較低，使得部分學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)人員在沒(méi)有系統(tǒng)掌握相關(guān)專業(yè)要領(lǐng)的情況下進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)前教育的教學(xué)水平。幼兒歌曲的彈唱教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容需要專業(yè)且有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，教師需要掌握完備系統(tǒng)的學(xué)前教育理論知識(shí)以及音樂(lè)教學(xué)的理論知識(shí)，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)任務(wù)，針對(duì)不同幼兒有不同的教學(xué)方式，且能夠靈活處理各種教學(xué)狀況，結(jié)合具體的教學(xué)情況，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，目前，部分教師缺乏基本的音樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)，且鋼琴等教學(xué)樂(lè)器的使用不夠熟練，不能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)情況進(jìn)行即興發(fā)揮，教師的鋼琴演奏能力及創(chuàng)作能力較差，使得幼兒歌曲的彈唱教學(xué)水平整體較低，不利于幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提升。目前，學(xué)前教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)規(guī)模慢慢擴(kuò)大，數(shù)量持續(xù)增加，為了滿足配置人員的需求，教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教師選拔時(shí)沒(méi)有充分考核教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，考察時(shí)間較短，聘用工作缺乏監(jiān)督管理，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的從業(yè)人員并非藝術(shù)科班出身，在進(jìn)行幼兒歌曲的彈唱教學(xué)時(shí)，無(wú)法將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合。部分教師的樂(lè)理知識(shí)及專業(yè)素養(yǎng)較高，但實(shí)踐練習(xí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高；部分教師缺乏必要的音樂(lè)理論知識(shí)，例如在進(jìn)行即興創(chuàng)作與演奏時(shí)，教師需要掌握節(jié)奏間隔，觸發(fā)踏板的時(shí)間，織體和聲的連接以及裝飾音的運(yùn)用，和弦的變換等，由于樂(lè)理知識(shí)的匱乏，使得其鋼琴伴奏譜的音樂(lè)編排不當(dāng)，彈奏效果較差。無(wú)論是過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性而不關(guān)注彈唱教學(xué)的實(shí)踐，還是理論掌握不足，進(jìn)而影響教學(xué)實(shí)踐水平的提高，都是由于彈唱教學(xué)的理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密造成的，這是目前幼兒歌曲彈唱教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象及需要解決的問(wèn)題之一。

（二）學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及資質(zhì)存在差異目前，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平備受關(guān)注，有時(shí)，在課堂中，教學(xué)的整體效果無(wú)法達(dá)到原本設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)完成度不高，和預(yù)期判定的教學(xué)水平有一定的差距，這與課堂中的主體——學(xué)生本身的音樂(lè)素養(yǎng)及資質(zhì)有直接的關(guān)系。幼兒是歌曲彈唱教學(xué)中的教學(xué)對(duì)象及課堂主體，就當(dāng)前我國(guó)的學(xué)前教育的現(xiàn)狀來(lái)看，絕大部分幼兒沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練，包括簡(jiǎn)單的鋼琴演奏，基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)等，對(duì)于彈唱教學(xué)沒(méi)有足夠的興趣，音樂(lè)啟蒙不到位。由于在入園之前對(duì)于彈唱了解較淺，音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)基本空白，幼兒本身音樂(lè)資質(zhì)的差距增加了幼兒歌曲彈唱教學(xué)的難度，幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的提升，彈唱技巧的掌握也難以在短時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中有所成效。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，主要以完成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有完全考慮到幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)資質(zhì)的水平，教師不能根據(jù)幼兒的真實(shí)需求及個(gè)性化發(fā)展的需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，使得部分幼兒的學(xué)習(xí)興趣不增反降，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。幼兒在參與學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)之前缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng)，然而教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授以及彈唱基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，無(wú)法很好地讓幼兒理解彈唱歌曲的音樂(lè)內(nèi)涵及藝術(shù)表達(dá)，使得幼兒無(wú)法整體理解音樂(lè)藝術(shù)，獲得更多的藝術(shù)體驗(yàn)，最終致使其音樂(lè)素養(yǎng)提升及音樂(lè)資質(zhì)提高受到影響。

（三）課程體系不完善，教學(xué)方式單一當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)受關(guān)注程度越來(lái)越高，國(guó)家、政府及教育部門都為其提供了一定的發(fā)展支持政策，并為學(xué)前教育的發(fā)展提出了具體的要求及規(guī)劃，對(duì)學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也提出了一定的要求，例如要掌握必備的教學(xué)技能、繪本展示、繪畫美術(shù)、即興舞蹈、彈唱?jiǎng)?chuàng)作等，其中幼兒歌曲的彈唱能力是評(píng)價(jià)其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，這是由于、音樂(lè)訓(xùn)練是幼兒藝術(shù)啟蒙階段最為重要的組成部分。、由于幼兒歌曲的彈唱教學(xué)到目前為止沒(méi)有形成較為科學(xué)完善、實(shí)用性強(qiáng)且安排合理的教學(xué)體系，使得彈唱教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，部分教學(xué)目標(biāo)設(shè)定偏離實(shí)際情況，任務(wù)分解難度較大，教學(xué)內(nèi)容不能很好地貼合每個(gè)幼兒的實(shí)際需求，教學(xué)模式演變更新較慢，且教學(xué)方法的創(chuàng)新度不高，活動(dòng)組織安排不夠豐富，缺乏必要的教學(xué)成果的評(píng)價(jià)體系，在大多數(shù)的專業(yè)性院校中教學(xué)體系并不完善，教學(xué)素材不豐富，課程相關(guān)的教材難度等級(jí)差異較大，不能很好地貼合實(shí)際。這使得幼兒歌曲彈唱教學(xué)的整體效果優(yōu)化度降低，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)的成效因此受到影響，傳統(tǒng)教學(xué)方式重視技術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)于幼兒的吸引力不高，單一的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響整體彈唱教學(xué)水平的提升。

三、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱優(yōu)化策略

（一）實(shí)踐引領(lǐng)教學(xué)，不斷豐富教學(xué)理論通過(guò)實(shí)踐導(dǎo)向性的彈唱教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，可以從根本上優(yōu)化幼兒歌曲彈唱教學(xué)的水平。用實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)教學(xué)，意味著教學(xué)方案的設(shè)計(jì)圍繞實(shí)踐這一根本要素展開(kāi)，將實(shí)踐活動(dòng)作為課堂的主要內(nèi)容，在實(shí)踐這一教學(xué)主線的引領(lǐng)下，進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)定以及教學(xué)任務(wù)的布置。實(shí)踐導(dǎo)向彈唱教學(xué)的根本目的是提高幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的多項(xiàng)能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用實(shí)踐引導(dǎo)，發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，理論與實(shí)踐充分結(jié)合，在基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的作用下通過(guò)幼兒歌曲的彈唱教學(xué)提高幼兒的音樂(lè)鑒賞能力，培養(yǎng)其音樂(lè)節(jié)奏及韻律的感覺(jué)，以及簡(jiǎn)單的彈奏能力和歌曲的演唱能力，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，用心思考相結(jié)合的方式，全身心地參與到完整的教學(xué)過(guò)程中，并培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)人員來(lái)說(shuō)，其本身的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與其教學(xué)能力的提高息息相關(guān)，在充分掌握教學(xué)相關(guān)理論的前提下，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)利用實(shí)踐引領(lǐng)教學(xué)，在綜合作用中不斷提高自我的教學(xué)水平。作為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的老師，要在工作崗位中充分發(fā)揮自身對(duì)彈唱教學(xué)工作的熱情，理論知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐充分結(jié)合，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)情況，為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)提供更多的理論方案以及有價(jià)值的建議。

（二）重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生能力學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲彈唱教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及資質(zhì)的提升方面，教師通過(guò)彈奏鋼琴，即興創(chuàng)作歌曲，彈唱結(jié)合，讓幼兒在練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)基本的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。幼兒在充滿童趣、快樂(lè)愉悅的歌曲中利用自我對(duì)歌曲的體會(huì)及感悟進(jìn)行個(gè)性化的演繹。在基礎(chǔ)音樂(lè)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要著重關(guān)注幼兒歌唱情緒的表達(dá)，歌唱姿勢(shì)的標(biāo)準(zhǔn)程度，以及歌唱行為及習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)時(shí)，注意幼兒在進(jìn)行歌唱練習(xí)時(shí)心理感受的變化。通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練，幼兒能夠了解基本的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，接觸基礎(chǔ)的鋼琴演奏，學(xué)會(huì)通過(guò)呼吸變換、聲音的切換來(lái)進(jìn)行幼兒歌曲的演唱，為其今后專業(yè)的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)及相關(guān)技能的訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行幼兒歌曲彈唱教學(xué)時(shí)要重視音樂(lè)的基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)使其感受到幼兒歌曲彈唱的快樂(lè)，不斷提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)及資質(zhì)，以及彈唱能力，進(jìn)而提升其音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。教師也要通過(guò)參與專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，提高自我教學(xué)水平，在教學(xué)中，讓幼兒感受到教師對(duì)樂(lè)曲意境的感悟，演奏姿勢(shì)的重視，不同指法切換，演奏節(jié)拍的掌握和技巧性演奏方式的熟練運(yùn)用，演奏歌曲時(shí)的發(fā)聲方式，換氣間隔等，使幼兒的音樂(lè)能力進(jìn)一步提高。

（三）課程模式多元，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法學(xué)前教育階段是幼兒養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)能力及意識(shí)，培育學(xué)習(xí)積極態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)學(xué)前教育階段專業(yè)教學(xué)中相關(guān)課程的有效開(kāi)展，不斷探索新型的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。在幼兒歌曲彈唱教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將游戲與彈唱教學(xué)完美結(jié)合，寓教于樂(lè)的同時(shí)烘托具有趣味感、快樂(lè)愉悅的教學(xué)氛圍，在進(jìn)行課堂實(shí)踐的教學(xué)時(shí)，教師要落實(shí)具體的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)舞蹈與音樂(lè)、織體與韻律相結(jié)合的方式進(jìn)行彈唱教學(xué)，在聲樂(lè)理論的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展以樂(lè)理知識(shí)為主的音樂(lè)游戲及相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)系的積極性，彈唱教學(xué)課程模式的變更要在富有樂(lè)趣的音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行，在歡快的音樂(lè)氛圍之中，讓幼兒了解樂(lè)曲的理論知識(shí)、創(chuàng)作思路，以及情緒表達(dá)的方式，塑造良好的教學(xué)氛圍，豐富幼兒的音樂(lè)理論知識(shí)。教師也可以通過(guò)延伸教學(xué)的方式來(lái)推動(dòng)幼兒歌曲彈唱教學(xué)方式的優(yōu)化，例如在進(jìn)行《雪絨花》這首經(jīng)典幼兒曲目的教學(xué)時(shí)，可以在有一定的教學(xué)氛圍的情況下，讓幼兒了解雪絨花的原曲《Edelweiss》的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)教師的演奏從韻律、節(jié)奏、歌詞等方面對(duì)幼兒進(jìn)行互動(dòng)性的提問(wèn)，讓幼兒通過(guò)自己的辨析及判斷發(fā)現(xiàn)兩首幼兒曲目中的不同點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)方法進(jìn)一步促進(jìn)幼兒音樂(lè)賞析能力的提高，從根本上提升幼兒歌曲彈唱教學(xué)的整體水平。

篇3

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市教育工作會(huì)議和教育規(guī)劃綱要精神，以“加快發(fā)展步伐，為創(chuàng)建教育現(xiàn)代化縣夯實(shí)基礎(chǔ)”為目標(biāo)，以促進(jìn)教育“普惠、優(yōu)質(zhì)、特色、和諧”發(fā)展為導(dǎo)向，以“大力推進(jìn)均衡發(fā)展、著力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、全面提高教育質(zhì)量、切實(shí)營(yíng)造和諧氛圍”為舉措，讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。

二、重點(diǎn)工作

1、大力推進(jìn)均衡發(fā)展

加快學(xué)前教育發(fā)展。堅(jiān)持學(xué)前教育公益性和普惠性，全面實(shí)施《縣學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》，建立投入以政府為主、招收適齡兒童以公辦幼兒園為主、教師以公辦教師為主的“三為主”發(fā)展機(jī)制。結(jié)合“小縣大城”總體規(guī)劃，修編全縣學(xué)前教育布局規(guī)劃。啟動(dòng)平原鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園新一輪遷建、擴(kuò)建、擴(kuò)容工程，辦大辦強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園，新建赤城街道和始豐街道中心幼兒園，擴(kuò)建玉湖幼兒園，鼓勵(lì)村（居）、企事業(yè)單位以集體的名義創(chuàng)辦幼兒園。鼓勵(lì)城鄉(xiāng)示范性幼兒園和中心幼兒園通過(guò)舉辦分園、設(shè)立教學(xué)點(diǎn)等方式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，促使優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源向農(nóng)村地區(qū)延伸。加強(qiáng)城鎮(zhèn)小區(qū)和中心村幼兒園建設(shè)，改善邊遠(yuǎn)山區(qū)送教點(diǎn)設(shè)備設(shè)施，扶持一批民辦龍頭幼兒園，逐步解決學(xué)前教育“入園難”問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)，按照公辦幼兒園配備1班1人公辦教師的要求，增加學(xué)前教育教師編制數(shù)，并建立學(xué)前教育教師雇員制。雇員制教師由縣人勞局和教育局聯(lián)合考錄，人事關(guān)系留在縣人才交流中心，日常管理由教育局負(fù)責(zé)，并實(shí)施每月不低于2200元的最低工資標(biāo)準(zhǔn)（具體實(shí)施辦法另行制定）。

加快義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程。根據(jù)人口集聚趨勢(shì)和“小縣大城”總體規(guī)劃，制定《縣中小學(xué)校布局“十二五”規(guī)劃》。加快城區(qū)校網(wǎng)調(diào)整，赤城四小爭(zhēng)取年底前開(kāi)工建設(shè)，赤城中學(xué)完成食堂建設(shè)，始豐中學(xué)實(shí)施一期擴(kuò)建工程，做好福溪街道中小學(xué)建設(shè)的前期準(zhǔn)備工作。優(yōu)化農(nóng)村校網(wǎng)布局，啟動(dòng)新一輪布局調(diào)整，初中推行跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦學(xué)，“十二五”期間基本完成對(duì)小學(xué)100人以下、初中3個(gè)班規(guī)模以下學(xué)校的調(diào)整工作。深入推進(jìn)小班化教學(xué)改革，參與改革的學(xué)校要認(rèn)真實(shí)施，全面總結(jié)，形成特色。組建“名校引領(lǐng)、一體發(fā)展、捆綁考核”的教育發(fā)展聯(lián)合體，聯(lián)合體內(nèi)“學(xué)校統(tǒng)籌管理、資源統(tǒng)籌使用、教學(xué)統(tǒng)籌組織、師資統(tǒng)籌培養(yǎng)、教研統(tǒng)籌安排、工作統(tǒng)籌考核”。設(shè)立義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)，對(duì)推進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展成績(jī)突出、貢獻(xiàn)重大的學(xué)校予以獎(jiǎng)勵(lì)。

加快普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。堅(jiān)持質(zhì)量提升與特色發(fā)展相結(jié)合的原則，牢牢抓住全省實(shí)施優(yōu)質(zhì)特色普通高中評(píng)估的難得機(jī)遇，推動(dòng)我縣普通高中多樣化發(fā)展。深入推進(jìn)高中新課程改革，有力應(yīng)對(duì)新高考帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。進(jìn)一步健全選課走班制度，鼓勵(lì)普通高中立足學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)必修課程進(jìn)行校本化開(kāi)發(fā)，形成符合學(xué)生實(shí)際、具有校本特色的課程體系。完善硬件設(shè)施配備，著重推進(jìn)滿足學(xué)生走班教學(xué)需要的功能教室建設(shè)，配齊配足學(xué)校必修課程和選修課程所需的儀器設(shè)備。中學(xué)、平橋中學(xué)、育青中學(xué)要積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取躋身省首批優(yōu)質(zhì)特色普通高中行列。繼續(xù)推進(jìn)高中招生改革，支持高中學(xué)校有序競(jìng)爭(zhēng)。

提升職業(yè)教育服務(wù)能力。加快職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，按照“做強(qiáng)主體專業(yè)，拓展新興專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)”的思路，結(jié)合我縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)情況，基本完成專業(yè)結(jié)構(gòu)階段性調(diào)整任務(wù)，初步形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相匹配的專業(yè)體系。加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，完成職業(yè)中專二期工程，全面建成職教中心，做好第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校整體搬遷的前期工作。加強(qiáng)校企合作，建立健全學(xué)校主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的人才培養(yǎng)機(jī)制，充分利用職教集團(tuán)的橋梁紐帶作用和職業(yè)學(xué)校豐富的教育資源，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)職工、退役士兵、新型農(nóng)民、進(jìn)城務(wù)工人員、被征地農(nóng)民的技能培訓(xùn)及學(xué)歷教育，對(duì)未升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的初高中畢業(yè)生繼續(xù)實(shí)施預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)，提高城鄉(xiāng)居民的學(xué)歷層次和勞動(dòng)技能。

協(xié)調(diào)發(fā)展其他各類教育。繼續(xù)重視特殊教育發(fā)展，著力改善特殊教育中心辦學(xué)條件，加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)，按照有關(guān)規(guī)定落實(shí)特殊教育教師待遇，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)各界以多種形式支持特殊教育發(fā)展。積極扶持民辦教育發(fā)展，鼓勵(lì)和支持民辦學(xué)校（幼兒園）上規(guī)模、上等級(jí)，整體搬遷天成職技校。支持民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，民辦學(xué)校教師在職稱評(píng)審、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面享有與公辦學(xué)校教師同等權(quán)利。健全成人教育網(wǎng)絡(luò)，積極發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校和社區(qū)學(xué)校在“新農(nóng)村”建設(shè)和服務(wù)“三農(nóng)”中的作用，廣泛開(kāi)展教育培訓(xùn)和各種文體活動(dòng)，滿足廣大群眾接受繼續(xù)教育的需要。

2、著力提升學(xué)校內(nèi)涵

深化學(xué)校自主發(fā)展項(xiàng)目。在過(guò)去兩年的學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)活動(dòng)中，大量被專家組肯定的自主發(fā)展項(xiàng)目，要不斷鞏固階段性成果，進(jìn)一步深化項(xiàng)目，使之課題化、課程化、形成特色；部分需規(guī)范的項(xiàng)目，要早計(jì)劃、早部署、早落實(shí)，使之常規(guī)化，進(jìn)入優(yōu)秀項(xiàng)目行列；少數(shù)需調(diào)整的項(xiàng)目，須在10月中旬前，拿出新的自主發(fā)展項(xiàng)目規(guī)劃，交評(píng)價(jià)辦初審。今年的學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)還有4所副鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)和7所公民辦高中段學(xué)校參加。請(qǐng)這些學(xué)校務(wù)必在10月底前制訂好5年發(fā)展規(guī)劃和自主發(fā)展項(xiàng)目規(guī)劃。

加強(qiáng)師德建設(shè)。把師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，將教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)教育納入教師培養(yǎng)培訓(xùn)的基本內(nèi)容，使教師安于從教，善于從教，樂(lè)于從教。引導(dǎo)教師牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。引導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，自覺(jué)抵制有償家教，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。建立和完善教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)、考核機(jī)制，將師德表現(xiàn)作為教師業(yè)績(jī)考核、職務(wù)聘任、進(jìn)修深造和評(píng)優(yōu)評(píng)先的首要條件。

加強(qiáng)名優(yōu)教師培養(yǎng)。加強(qiáng)名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)，組建名師工作室和優(yōu)秀教師學(xué)科群，建立健全名優(yōu)教師聯(lián)誼會(huì)和讀書(shū)會(huì)制度，并通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等多種方式，培養(yǎng)一批學(xué)科教學(xué)領(lǐng)軍人物和教學(xué)骨干。設(shè)立名優(yōu)教師聯(lián)絡(luò)點(diǎn)和責(zé)任區(qū)，實(shí)施名優(yōu)教師“3211工程”（省市名教師建立3個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，縣名師建立2個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，各類教壇新秀和教學(xué)大比武一等獎(jiǎng)獲得者、學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師建立1個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，帶動(dòng)1000名青年教師專業(yè)成長(zhǎng)）。鼓勵(lì)名師名校長(zhǎng)大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方式，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格。完善激勵(lì)機(jī)制，按每室每年5萬(wàn)元標(biāo)準(zhǔn)安排名師工作室專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年安排80萬(wàn)元設(shè)立名優(yōu)教師培養(yǎng)基金，對(duì)省市教壇新秀和教學(xué)大比武一等獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立教育科研專項(xiàng)基金，對(duì)教科規(guī)劃部門立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)課題予以經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，并以縣政府名義對(duì)研究成果突出的國(guó)家、省、市級(jí)課題予以獎(jiǎng)勵(lì)，努力建設(shè)有利于教育家成長(zhǎng)的環(huán)境。

加快教師專業(yè)成長(zhǎng)。進(jìn)一步完善各級(jí)各類學(xué)校（幼兒園）校(園)長(zhǎng)和教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度，以5年為一個(gè)周期，以專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，對(duì)校(園)長(zhǎng)和教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。逐步增強(qiáng)校(園)長(zhǎng)和教師選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)時(shí)間的自。建立健全校本培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師“跨學(xué)科、復(fù)合化”學(xué)習(xí)和發(fā)展。建立相對(duì)靈活的職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)機(jī)制，完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度。鼓勵(lì)教職工在職參加電大學(xué)歷提高培訓(xùn)，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，并為考核合格教師記入繼續(xù)教育學(xué)分。實(shí)行優(yōu)勝劣汰和末位退出機(jī)制，2012年開(kāi)始，對(duì)年度考核末位的教職員工進(jìn)行提高培訓(xùn)，培訓(xùn)后仍不適應(yīng)崗位工作要求的實(shí)行異地交流和轉(zhuǎn)崗。

建立完善義務(wù)教育學(xué)校教師交流制度。加強(qiáng)校長(zhǎng)和骨干教師在城鄉(xiāng)之間和名優(yōu)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的交流，實(shí)行校長(zhǎng)任期制，校長(zhǎng)任期5年為一屆，校長(zhǎng)在同一所學(xué)校任職一般不超過(guò)兩屆。從2012年暑假開(kāi)始，畢業(yè)分配錄用到老城區(qū)學(xué)校的教師，任教滿6年后，須交流到平原農(nóng)村學(xué)校服務(wù)4年，人事關(guān)系保留在原學(xué)校，服務(wù)期滿考核優(yōu)秀的可回原學(xué)校任教；畢業(yè)分配錄用在平原農(nóng)村學(xué)校的教師，服務(wù)滿6年后，考核優(yōu)秀的可以參加進(jìn)城考試或到城區(qū)學(xué)校掛職4年再回原學(xué)校任教；畢業(yè)分配錄用在山區(qū)學(xué)校的，實(shí)行服務(wù)期制度，服務(wù)期滿5年后，考核優(yōu)秀的可以參加進(jìn)城考試或到城區(qū)學(xué)校掛職4年再到平原農(nóng)村學(xué)校任教。2012年暑期前在崗的專任教師（男50周歲、女45周歲以下），仍通過(guò)城鄉(xiāng)支教和教研區(qū)聯(lián)合體內(nèi)定向交流的辦法實(shí)現(xiàn)有序流動(dòng)。凡1962年9月1日以后出生直接錄用在城區(qū)中小學(xué)的教師，需晉升中小學(xué)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的必須有一年以上在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教（全職支教）經(jīng)歷，方可推薦評(píng)審。

3、全面提高教育質(zhì)量

實(shí)施素質(zhì)教育。堅(jiān)持德育首位原則，把德育融入學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持全員育人、全過(guò)程育人。加強(qiáng)學(xué)生黨團(tuán)組織、少先隊(duì)以及各類社團(tuán)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、互幫互助在德育教育中的作用。堅(jiān)持健康第一，進(jìn)一步完善學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)和公布制度，廣泛開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，不斷提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。加強(qiáng)心理健康教育，健全心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早糾正機(jī)制，努力把心理危機(jī)解決在萌芽狀態(tài)和低齡階段。大力開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，著力建好中小學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)中心。各校要積極開(kāi)展各類素質(zhì)教育活動(dòng)，在認(rèn)真組隊(duì)參加全縣性比賽的同時(shí)，結(jié)合自身實(shí)際，深入開(kāi)展體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、綜合實(shí)踐等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示個(gè)人才能和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中上課時(shí)間和學(xué)生課外作業(yè)量，確保學(xué)生休息和鍛煉時(shí)間，嚴(yán)禁義務(wù)教育階段學(xué)校組織早晚自修和一切形式的補(bǔ)課。各校要深化課堂教學(xué)改革，全面推廣“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)決抵制“題海戰(zhàn)術(shù)”等嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)行為。完善中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)、舉報(bào)、公示和問(wèn)責(zé)制度，各校要實(shí)行中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見(jiàn)制度和學(xué)校教學(xué)活動(dòng)安排公示制度，廣泛聽(tīng)取學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)，自覺(jué)接受師生和家長(zhǎng)監(jiān)督。

加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)管。健全質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和質(zhì)量分析，逐步構(gòu)建起統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革發(fā)展、具有特色的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系和數(shù)據(jù)庫(kù)。各校要充分利用質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果，進(jìn)一步加強(qiáng)管理，改進(jìn)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步健全“教學(xué)常規(guī)管理月”制度，各學(xué)校要落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理責(zé)任，提升教學(xué)常規(guī)管理水平。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的重要作用，建好全縣教育教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共建共享。切實(shí)加強(qiáng)備考工作，各高中學(xué)校和初中學(xué)校要密切關(guān)注高考、中考動(dòng)向，暢通信息渠道，及時(shí)調(diào)整備考計(jì)劃，不斷提高備考實(shí)效。高考要力爭(zhēng)重點(diǎn)率和上重點(diǎn)線萬(wàn)人比繼續(xù)穩(wěn)居全市前列，并在全省向前移位，縣政府每年安排100萬(wàn)元設(shè)立高中教育發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)基金。中考既要增加全市前5000名學(xué)生名額，又要減少后30%學(xué)生比例，力爭(zhēng)總體水平位居全市前列。

實(shí)施初中教育提質(zhì)行動(dòng)。以名優(yōu)學(xué)校、城區(qū)學(xué)校為龍頭，加快推進(jìn)以強(qiáng)帶弱、以城帶鄉(xiāng)、以優(yōu)扶差工作。進(jìn)一步完善初中學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大資源調(diào)整力度。對(duì)初中校長(zhǎng)及各類管理者進(jìn)行專門培訓(xùn)，用5年時(shí)間對(duì)初中重要崗位的管理人員和骨干教師輪訓(xùn)一遍。實(shí)施初中“3524”工程，“十二五”期間，為初中學(xué)校培養(yǎng)30名縣級(jí)名教師，5名市級(jí)名校長(zhǎng)，200名學(xué)科帶頭人和骨干教師，培訓(xùn)400名優(yōu)秀班主任。

4、切實(shí)營(yíng)造和諧氛圍

切實(shí)做好扶困助弱工作。進(jìn)一步完善義務(wù)教育階段貧困生分類資助長(zhǎng)效機(jī)制，加大高中段學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、幼兒園貧困生和貧困大學(xué)生的資助力度，形成覆蓋所有學(xué)生的資助體系。繼續(xù)做好外來(lái)民工子女的義務(wù)教育入學(xué)工作，確保外來(lái)民工子女同等接受良好教育。主動(dòng)幫助留守兒童和后30%學(xué)生解決生活上、學(xué)習(xí)上的各種困難，注重心理溝通和親情關(guān)懷，使他們?cè)谕黄{(lán)天下生動(dòng)活潑的健康成長(zhǎng)。增強(qiáng)對(duì)殘疾學(xué)生的人生引導(dǎo)和職業(yè)技能、就業(yè)能力培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。

切實(shí)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)和教育監(jiān)督力度，全面落實(shí)“五項(xiàng)規(guī)定”、“六條禁令”和黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制。嚴(yán)禁各級(jí)教育管理人員利用職權(quán)和職務(wù)上的影響謀取不正當(dāng)權(quán)益，不準(zhǔn)個(gè)人違規(guī)干預(yù)和插手基建工程項(xiàng)目、物資設(shè)備采購(gòu)、招生錄取和職稱評(píng)聘等工作，嚴(yán)格執(zhí)行“干部選拔任用四項(xiàng)監(jiān)督制度”，各校在干部選拔上要堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，防止和糾正選人用人的不正之風(fēng)。繼續(xù)推行“陽(yáng)光采購(gòu)”、“陽(yáng)光招生”和“陽(yáng)光人事”，不斷深化校務(wù)公開(kāi)，讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行。繼續(xù)實(shí)行述職述廉和個(gè)人重大事項(xiàng)報(bào)告制度。嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)肅查處亂收費(fèi)行為。繼續(xù)開(kāi)展以“治庸治懶、提質(zhì)增效、狠抓落實(shí)”為主題的“深化作風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)，嚴(yán)肅查處學(xué)術(shù)不端行為，自覺(jué)抵制有償家教，堅(jiān)決杜絕教師、違反計(jì)劃生育、褻瀆女生、體罰學(xué)生和參與黃賭毒等嚴(yán)重影響教育形象的現(xiàn)象，努力塑造教育為民的良好形象。

切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校安全維穩(wěn)工作。全面提高學(xué)校安全防范水平，各校要完善校園保衛(wèi)、值班、食品衛(wèi)生和傳染病防控等制度。健全校園突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案和群策群防機(jī)制，繼續(xù)實(shí)施“校安工程”，力爭(zhēng)全面完成省定危舊校舍維修改造任務(wù)。繼續(xù)開(kāi)展中小學(xué)生安全工作“六個(gè)一”活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)校園安保工作，各校要積極配合有關(guān)單位做好技防網(wǎng)建設(shè)，全面提升人防、物防和技防水平。加強(qiáng)校園食品衛(wèi)生安全工作，校園食品必須嚴(yán)格實(shí)行定點(diǎn)采購(gòu)或超市配送，食品從業(yè)人員必須持證上崗。加強(qiáng)安全教育和安全演練，強(qiáng)化防火、防溺水、防交通事故和傳染性疾病防控等安全知識(shí)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)安全，教育學(xué)生健康上網(wǎng)。切實(shí)做好各類、上訪工作和效能網(wǎng)答復(fù)工作，努力把各類矛盾糾紛化解在萌芽狀態(tài)。

三、工作要求

1、增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)

窮縣辦大教育，關(guān)鍵在發(fā)展。近年來(lái)，我縣牢固樹(shù)立超前意識(shí)，千方百計(jì)加快教育事業(yè)發(fā)展，贏得了先發(fā)優(yōu)勢(shì)。但城區(qū)校網(wǎng)調(diào)整滯后、適齡兒童入園難等歷史遺留問(wèn)題仍然沒(méi)有得到根本性解決，而且出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源供求矛盾突出、教師專業(yè)素養(yǎng)跟不上教育改革步伐等新問(wèn)題。面對(duì)教育“十二五”規(guī)劃的宏偉藍(lán)圖，要切實(shí)增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)，以“在全省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)率先創(chuàng)建教育現(xiàn)代化縣”的宏偉目標(biāo)為指引，加快學(xué)校軟硬件建設(shè)，加快教育教學(xué)改革步伐，以領(lǐng)先于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展速度解決各種新老問(wèn)題。要繼續(xù)實(shí)施學(xué)校發(fā)展性評(píng)估，加快學(xué)校自主發(fā)展、特色發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展，不斷滿足廣大群眾接受多樣化、高質(zhì)量的教育需求。

2、增強(qiáng)管理意識(shí)

管理是辦高水平教育的必要前提，各校要切實(shí)增強(qiáng)管理意識(shí)，全面落實(shí)科學(xué)管理、精細(xì)管理和人本管理，不斷提高管理水平和管理成效。加強(qiáng)學(xué)生管理，充分發(fā)揮班主任和黨、工、團(tuán)等組織的重要作用，密切家校聯(lián)系，實(shí)行全員管理和全方位管理，尤其要加強(qiáng)活動(dòng)、課間、午間、自修課和住宿生的管理，確保學(xué)生在校期間不留管理盲區(qū)。加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律，規(guī)范財(cái)務(wù)行為，進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)報(bào)銷審批和政府采購(gòu)制度。加強(qiáng)食堂管理，義務(wù)教育階段學(xué)校食堂必須由學(xué)校舉辦，鼓勵(lì)幼兒園和高中段學(xué)校食堂自主經(jīng)營(yíng)，各校要單獨(dú)建立食堂帳簿，按成本補(bǔ)償原則建立餐飲定價(jià)機(jī)制，核定合理的飯菜價(jià)格，確保飯菜質(zhì)量。加強(qiáng)環(huán)境管理，各校要采取有力措施，大力推進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造風(fēng)正氣順的教育環(huán)境。

3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)

教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，隨著教育“十二五”規(guī)劃的實(shí)施和教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，理念和思路決定了教育發(fā)展的高度和出路。為了保持我縣教育發(fā)展的自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加快發(fā)展步伐，必須增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，解放思想，提升理念，準(zhǔn)確把握教育規(guī)律和學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律。要在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)問(wèn)題實(shí)質(zhì)，理清破解思路，確保工作實(shí)踐中少犯低水平錯(cuò)誤，少干低效率工作。要建立健全學(xué)習(xí)機(jī)制，廣泛開(kāi)展學(xué)習(xí)會(huì)、讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，并把學(xué)習(xí)情況列入校長(zhǎng)和教師的年終考核內(nèi)容。要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，校級(jí)班子要帶頭學(xué)習(xí)，并以自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)識(shí)魅力帶動(dòng)教師學(xué)習(xí)，凝聚教育合力。各校要把加強(qiáng)學(xué)習(xí)作為提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要舉措，排入工作計(jì)劃，提上重要議事日程。

篇4

一、以學(xué)促行,加強(qiáng)培訓(xùn),增強(qiáng)新入職教師的責(zé)任感和使命感

集中組織新入職幼兒教師全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過(guò)崗前培訓(xùn)，可增強(qiáng)新入職教師的責(zé)任感和使命感，讓新入職教師把《指南》的精神內(nèi)化于心，外化于形，對(duì)每個(gè)年齡段、每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心。讓新入職教師更清晰地進(jìn)入職業(yè)角色，了解所從事工作的具體屬性。通過(guò)觀摩、操作、主題講座、分組交流等形式多樣的園本培訓(xùn)活動(dòng)，使新入職教師了解幼兒園的辦園理念、辦園特色、辦園目標(biāo)、辦園宗旨及各項(xiàng)規(guī)章制度；學(xué)習(xí)并盡快熟悉班級(jí)保教工作的細(xì)則要求；清楚幼兒園具體的備課要求；知道視頻展臺(tái)、電腦、打印機(jī)、卡座的正確使用方法；清楚本園教研會(huì)議和學(xué)習(xí)時(shí)間；了解如何開(kāi)展家長(zhǎng)工作、如何與班級(jí)教師進(jìn)行配合；了解幼兒衛(wèi)生保健的基本常識(shí)及簡(jiǎn)單的急救處理方法，等等。

二、以師帶徒，以思促教，提高新入職教師教育教學(xué)水平

讓幼兒園有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，以一對(duì)一的“傳幫帶”方式帶領(lǐng)新入職教師快速地提高教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。讓新入職教師在與老教師的合作過(guò)程中熟悉幼兒園的工作流程，了解幼兒一日生活常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的多種教學(xué)方法，盡快適應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)工作，從而順利渡過(guò)職初階段。通過(guò)“傳幫帶”使新入職教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己工作中的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)行自我診斷和自我反思，有效地促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)寫教學(xué)反思、觀察記錄、工作日記，記錄和梳理每天的工作內(nèi)容，回顧自己的教學(xué)過(guò)程，分析幼兒差異背后的原因及需求，對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)并探索積極有效的實(shí)施策略，從而更細(xì)致地了解幼兒，提高教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

三、以教促研，以研促教，提升新入職教師教學(xué)教研技能

“幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的方式是反思研究與自主建構(gòu)的結(jié)合”，通過(guò)研磨課這種推敲教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)行為的園本教研活動(dòng)，使執(zhí)教者對(duì)親身經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程審視分析的“親歷性反思”，觀摩者通過(guò)對(duì)同伴教學(xué)行為的觀察和分析，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的“觀察性反思”，以及所有參與者可能進(jìn)行的“反思之反思”，從而具體、直觀地結(jié)合自身教育行為存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，使新入職教師對(duì)《綱要》的把握更準(zhǔn)確，對(duì)教材的研讀更深入，對(duì)幼兒的了解更透徹，同時(shí)也通過(guò)與其他老師的交流和經(jīng)驗(yàn)分享，學(xué)習(xí)到更多切實(shí)可行的教學(xué)方法與技巧。開(kāi)展“一課多磨”活動(dòng)，如：“同課同備”（同一個(gè)內(nèi)容，幾位教師共同設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分別組織活動(dòng)）、“同課異備”（同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，不同教師設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)過(guò)程），讓新入職教師在自己上課和觀摩其他老師的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到有經(jīng)驗(yàn)教師行之有效的教學(xué)方法與實(shí)施技巧，從而提高教育教學(xué)能力以及教學(xué)教研能力，快速成長(zhǎng)。

四、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，激發(fā)新入職教師的創(chuàng)新能力

注重觀摩學(xué)習(xí)，把“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，邀請(qǐng)學(xué)前教育專家和優(yōu)秀幼兒教師來(lái)園進(jìn)行專題講座和培訓(xùn)，讓新入職教師在專家的引領(lǐng)和同行的講解中，了解到幼兒園活動(dòng)開(kāi)展存在的多種可能性和具體實(shí)施辦法。在專家理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)活動(dòng)中豐富幼教知識(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織方法。還可分批派送新入職教師參加如“國(guó)培計(jì)劃”等多種形式的園外培訓(xùn)，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)其他幼兒園的園所環(huán)境的參觀，以及對(duì)具體教育教學(xué)活動(dòng)的觀摩，拓展新入職教師教育教學(xué)新思路，激發(fā)其創(chuàng)新能力。

五、搭建平臺(tái)，規(guī)范運(yùn)作，建立訓(xùn)練與考核的長(zhǎng)效機(jī)制

篇5

關(guān)鍵詞：“泰州師說(shuō)”；區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教師全員培訓(xùn)；創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2016）12A-0022-04

教師培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而教師培訓(xùn)模式的選擇直接影響著教師隊(duì)伍建設(shè)的成效。就泰州而言，中小學(xué)、中等職業(yè)院校和學(xué)前教育共約四萬(wàn)名教師，面對(duì)如此龐大的教師數(shù)量和千差萬(wàn)別的個(gè)性需求，在培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施、培訓(xùn)技術(shù)的選擇與應(yīng)用、培訓(xùn)質(zhì)量的保證與監(jiān)控、培訓(xùn)服務(wù)的跟進(jìn)以及培訓(xùn)成果的運(yùn)用等方面都有很大難度。本著“基于教育科研，通過(guò)教育科研”的科學(xué)態(tài)度和精神，以問(wèn)題為導(dǎo)向，運(yùn)行泰州市教育局、江蘇師范大學(xué)和學(xué)校三方協(xié)同機(jī)制，創(chuàng)新區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教師全員培訓(xùn)模式，取名為“泰州師說(shuō)”?！疤┲輲熣f(shuō)”區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教師全員培訓(xùn)模式得到三年一周期的實(shí)證。

一、創(chuàng)新區(qū)域教師全員培訓(xùn)模式動(dòng)因

（一）教師培訓(xùn)的緊要性

1.應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

作為教育行政主管部門，組織教師全員培訓(xùn)是使教師能夠從容應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一種有效途徑。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，教師培訓(xùn)已由課程改革之初的課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為主要內(nèi)容的培訓(xùn)轉(zhuǎn)向深層次培訓(xùn)。組織教師全員培訓(xùn)有利于統(tǒng)一思想，明確教育理念、主張，并更好地貫徹落實(shí)到行動(dòng)。

2.落實(shí)法律法規(guī)政策的需要

關(guān)于教師培訓(xùn)要求，《中華人民共和國(guó)教師法》有明確規(guī)定，應(yīng)當(dāng)采取措施加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。教育部、省教育廳師資處、地市級(jí)教育局都對(duì)教師培訓(xùn)非常重視。特別是新課程實(shí)施以來(lái)，國(guó)家層面相繼出臺(tái)了許多政策、法規(guī)和措施。

3.促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要

近年來(lái)，我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展已呈現(xiàn)三種取向：理性取向、“實(shí)踐―反思”取向、生態(tài)取向。其中，“實(shí)踐―反思”取向是教師通過(guò)反思促使自己對(duì)自己的專業(yè)活動(dòng)直至相關(guān)的事、物有更為深入的理解，發(fā)現(xiàn)其中的意義。這種反思的實(shí)現(xiàn)，除了個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，還需要通過(guò)群體性培訓(xùn)文化的浸潤(rùn)與熏陶。全員培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)教師的跨界學(xué)習(xí)和跨域交互，還可以將國(guó)內(nèi)外知名專家、市內(nèi)外知名教師的最新理論和實(shí)踐研究成果及時(shí)傳播給所有教師。

（二）泰州教師全員培訓(xùn)創(chuàng)新模式的迫切性

泰州市教育局已構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)且行之有效的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。2013年，針對(duì)全員培訓(xùn)這一主題，我們開(kāi)展了一項(xiàng)專題調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.培訓(xùn)教師的專業(yè)化程度不夠。教師培訓(xùn)中授課的教師基本來(lái)自三個(gè)方面：一是大學(xué)或科研部門的學(xué)者教授，二是教育行政部門官員，三是有經(jīng)驗(yàn)的一線教師。這些授課教師需要專業(yè)化訓(xùn)練，除了需要職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和能力外，還應(yīng)具有較高的培訓(xùn)技能，既能積極傾聽(tīng)、啟發(fā)追問(wèn)、提出建議，又能組織分享、引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、激發(fā)挑戰(zhàn)，能夠把培訓(xùn)學(xué)習(xí)引向深入。

2.培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值不高。培訓(xùn)的意義一方面表現(xiàn)為培訓(xùn)的“實(shí)用價(jià)值”，就是教師培訓(xùn)在多大程度上滿足了教師們解決工作難題和提高工作效率的現(xiàn)實(shí)需要，但往往是期望值越高，失望就越大；另一方面表現(xiàn)為培訓(xùn)的“引領(lǐng)價(jià)值”，主要是指教師培訓(xùn)在多大程度上提升了教師的精神境界，改變了教師的心智模式，增強(qiáng)了教師的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)尊嚴(yán)感等，但現(xiàn)實(shí)存在培訓(xùn)理念與行為的錯(cuò)位問(wèn)題。這就導(dǎo)致很多教師并不愿意主動(dòng)參加培訓(xùn)。

3.培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)不健全。培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)主要包含培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、考核與評(píng)價(jià)等多方面內(nèi)容。在教師全員培訓(xùn)的過(guò)程中，內(nèi)容泛化，缺少案例評(píng)析，質(zhì)量監(jiān)控薄弱等問(wèn)題依然存在，且組織形式單一，多為“聽(tīng)―講”模式，不能與專家互研、互動(dòng)、交流對(duì)話；對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容的鞏固、吸收、提升、應(yīng)用、遷移等缺乏后續(xù)支持。

二、創(chuàng)新區(qū)域教師全員培訓(xùn)有效實(shí)施路徑的可行性分析

（一）兩大主體工作路徑的建構(gòu)設(shè)想

1.“三方協(xié)同”合作培訓(xùn)工作路徑

“三方協(xié)同”的第一方是區(qū)域內(nèi)的各學(xué)校，第二方是泰州市教育局，第三方是江蘇師范大學(xué)。區(qū)域內(nèi)各學(xué)校的主要任務(wù)是提出培訓(xùn)需求和接受培訓(xùn)。學(xué)校依據(jù)各校既定的發(fā)展方向和校本培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中的困惑，通過(guò)教育局向高等院校提出需求指向和選擇依據(jù)。學(xué)校在接受培訓(xùn)服務(wù)的同時(shí)，要接受來(lái)自高校的管理與考評(píng)，也有權(quán)對(duì)高校進(jìn)行評(píng)監(jiān)；高校主要任務(wù)是分析培訓(xùn)需求、制定培訓(xùn)方案、開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程、提供培訓(xùn)管理、實(shí)施績(jī)效評(píng)估等；教育局則以第二方的身份，組織協(xié)調(diào)好第一方和第三方，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化的監(jiān)督、管理與評(píng)測(cè)，并在高校與區(qū)域內(nèi)受培學(xué)校之間提供雙向服務(wù)。

2.“前后相繼”系統(tǒng)培訓(xùn)工作路徑

完整的培訓(xùn)系統(tǒng)一般包括訓(xùn)前、訓(xùn)中和訓(xùn)后三個(gè)階段。訓(xùn)前工作主要是做好課程開(kāi)發(fā)的頂層設(shè)計(jì)、專家選擇與審核。頂層設(shè)計(jì)第一步是了解學(xué)情，確定培訓(xùn)主題；第二步是選擇專家并與專家簽約；最后一步是審核專家授課內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)設(shè)備、資源等。訓(xùn)中工作主要包括激發(fā)并維持動(dòng)機(jī)、組織培訓(xùn)和開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)等。訓(xùn)后工作主要有績(jī)效考核、訓(xùn)后答疑和培訓(xùn)遷移，最重要的是要求教師將培訓(xùn)中所學(xué)知識(shí)與技能有效地、持續(xù)地運(yùn)用到教育教學(xué)工作之中。

（二）四大重要技術(shù)路徑

1.利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程交互技術(shù)建設(shè)培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)共同體

利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程交互技術(shù)開(kāi)展過(guò)程培訓(xùn)，是針對(duì)性地解決地級(jí)市區(qū)域范圍廣、學(xué)段多、需求復(fù)雜以及區(qū)域內(nèi)發(fā)展不平衡等實(shí)際問(wèn)題的有效培訓(xùn)途徑。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展區(qū)域內(nèi)所有教師的培訓(xùn)，可以不受時(shí)間、空間的影響，為教師提供異地分離的教學(xué)環(huán)境和開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，避免教師脫離本職工作。培訓(xùn)組織部門的一些輔助支持工作也可以免除，不僅節(jié)約了成本，而且保證了全員接受培訓(xùn)。對(duì)于許多教師而言，可以輕松獲得優(yōu)質(zhì)資源，快捷便利，而且每個(gè)人都可以在任何時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得自己所需的教育內(nèi)容。尤其是對(duì)農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)提供了一個(gè)極好的均等機(jī)會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)可以將區(qū)域內(nèi)所有受訓(xùn)教師、培訓(xùn)者、課程開(kāi)發(fā)者和教育行政主管納入一個(gè)教師學(xué)習(xí)共同體，受訓(xùn)教師可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議，實(shí)現(xiàn)與他人的交流、討論，深度參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2.利用ISO9000族管理標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)嚴(yán)控培訓(xùn)過(guò)程的細(xì)節(jié)質(zhì)量

對(duì)于教育局來(lái)說(shuō)，引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化管理技術(shù)，既對(duì)區(qū)域內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行了科學(xué)、有效的管理，同r也對(duì)高等院校進(jìn)行合理的管理。發(fā)源于美國(guó)的ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)是全面質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，遷移性很強(qiáng)，能應(yīng)用于各行各業(yè)。在教育領(lǐng)域推選的可行性有兩種：一是將ISO9000的基本術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)換到教育領(lǐng)域。明確全員培訓(xùn)的產(chǎn)品和顧客，通過(guò)過(guò)程控制和質(zhì)量檢測(cè)來(lái)為教師提供最佳的培訓(xùn)課程，持續(xù)滿足教師的專業(yè)發(fā)展需求。二是建立以過(guò)程為基礎(chǔ)的規(guī)范化質(zhì)量管理模式。ISO9000為的就是使組織有效運(yùn)作，所以必須識(shí)別和管理眾多相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。教師培訓(xùn)引入這一標(biāo)準(zhǔn)體系，可以更好地實(shí)現(xiàn)全面管理、全程管理和多元管理。通過(guò)健全的管理制度，采用多種管理方法和技術(shù)，對(duì)質(zhì)量形成全過(guò)程的所有環(huán)節(jié)和要素加以控制，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性，而不只是檢查結(jié)果，強(qiáng)調(diào)所有參與成員專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)的提高。

3.利用“柯氏評(píng)估”體系全面評(píng)估培訓(xùn)實(shí)施效果

對(duì)于江蘇師范大學(xué)來(lái)說(shuō)，其評(píng)估的對(duì)象主要是受訓(xùn)教師，從反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為和效果等層面開(kāi)展系統(tǒng)的評(píng)估是十分必要的?！翱率显u(píng)估”課程培訓(xùn)評(píng)估體系是從“反應(yīng)層”（積極性、滿意度和差異性）、“學(xué)習(xí)層”（學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果）、“行為層”（教師行為變化）和“效果層”（培訓(xùn)成效）進(jìn)行的系統(tǒng)評(píng)估。這一評(píng)估系統(tǒng)，涉及培訓(xùn)的各個(gè)階段和過(guò)程，能全面、科學(xué)、有效地了解培訓(xùn)的實(shí)施效果。

4.利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)優(yōu)化培訓(xùn)方式、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代培訓(xùn)離不開(kāi)大數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)能夠讓培訓(xùn)方全面掌握參訓(xùn)教師的立體化信息，如教師的生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確定位培訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)還能將混合式培訓(xùn)、綜合性通識(shí)培訓(xùn)以及自選式學(xué)習(xí)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立起支持泛在學(xué)習(xí)的“菜單式、自主性、開(kāi)放式”的選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，在分析參訓(xùn)教師的培訓(xùn)和成長(zhǎng)信息化檔案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)參訓(xùn)教師自主選擇培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)能保證培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)真需求、真研究、真參與、真自主、真運(yùn)用。

（三）三大核心內(nèi)容建設(shè)路徑

1.案例培訓(xùn)

開(kāi)展案例培訓(xùn)，參訓(xùn)教師可以站在旁觀者的角度分析教育教學(xué)中的問(wèn)題，以平等、客觀的眼光分析教育教學(xué)事實(shí)，反省和對(duì)照自己以往的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出自身存在的問(wèn)題和不足，實(shí)施改進(jìn)，進(jìn)而提高自身的專業(yè)水平。在案例培訓(xùn)模式中，受訓(xùn)教師可以充分針對(duì)自身的各種情況提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決疑惑，從案例中多角度提取有益于自己的教學(xué)知識(shí)與技能，養(yǎng)成自我反思習(xí)慣。通過(guò)對(duì)典型案例的剖析，總結(jié)教育規(guī)律，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.個(gè)性化培訓(xùn)

個(gè)性化培訓(xùn)是個(gè)性化教育理論在培訓(xùn)領(lǐng)域的運(yùn)用。個(gè)性化教育是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人或?qū)W校進(jìn)行綜合性的調(diào)查、研究、分析、測(cè)試、考核與診斷，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境變化或未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)習(xí)者的潛質(zhì)特征、自我價(jià)值傾向以及教師的個(gè)人利益目標(biāo)和要求，為其量身定制的培訓(xùn)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越的培訓(xùn)目標(biāo)。

3.自主研修

自主研修是指學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展的需求，圍繞一個(gè)主題，確定系列專題，受訓(xùn)者根據(jù)自己的需求，在培訓(xùn)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主評(píng)價(jià)、自主完善。自主研修的關(guān)鍵在于高度自主性，即將自培計(jì)劃、自學(xué)、課題式研究、實(shí)踐體驗(yàn)、專家指導(dǎo)、反思總結(jié)融為一體。這樣的研究培訓(xùn)，既提高專業(yè)知識(shí)，又提高科研能力和水平，能實(shí)現(xiàn)真需求、真參與、真自主。

三、“泰州師說(shuō)”是教師全員培訓(xùn)的一種創(chuàng)新模式

（一）內(nèi)涵概述

“泰州師說(shuō)”是區(qū)域教師全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的創(chuàng)新模式。本模式是對(duì)區(qū)域內(nèi)所有在職教師進(jìn)行的有組織的知識(shí)傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞和管理訓(xùn)誡行為，是給全體教師傳遞所必需的正確思維認(rèn)知、基本知識(shí)和技能的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師的師德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和自主發(fā)展水平的提高。模式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新上。其基本構(gòu)成要素是培訓(xùn)主體、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段（方式、方法）與培訓(xùn)管理（過(guò)程監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)）等。

（二）創(chuàng)意設(shè)計(jì)

在培訓(xùn)模式方面，在泰州市教育局、江蘇師范大學(xué)和區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校三方協(xié)同下，以“提升泰州市教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為思想基礎(chǔ)，以“兩大工作路徑、四大技術(shù)路徑和三大核心內(nèi)容建設(shè)路徑”為結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。在課程設(shè)計(jì)方面，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求為工作目標(biāo)，以提高教師教育教學(xué)技能為主要內(nèi)容，重視現(xiàn)場(chǎng)、案例、交互等培訓(xùn)方式的應(yīng)用，建構(gòu)“菜單式、自主性、開(kāi)放式”選學(xué)服務(wù)體系。設(shè)計(jì)的主要流程包括培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)制定、培訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、培訓(xùn)組織形式（研修模式、組織方式、學(xué)習(xí)方式等）、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)管理、評(píng)價(jià)培訓(xùn)與考核等。在培訓(xùn)方式方面，建立區(qū)域內(nèi)教師全員培訓(xùn)的共建共享培訓(xùn)系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)效能最大化。

“泰州師說(shuō)”全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的創(chuàng)意主要呈現(xiàn)以下四方面特征：一是培訓(xùn)主體協(xié)同化。依托高校、教育局及基層學(xué)校三方協(xié)同機(jī)制，發(fā)揮高校理論引領(lǐng)、教育局統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、受訓(xùn)教師單位支持作用。這一舉措避免了行政部門過(guò)度干預(yù)所帶來(lái)的種種問(wèn)題。二是施訓(xùn)課程一線化。課程設(shè)計(jì)實(shí)行教師培訓(xùn)需求調(diào)研分析制度，建立了與中小學(xué)、幼兒園及職業(yè)學(xué)校共同確定培訓(xùn)課程項(xiàng)目的新機(jī)制。三是培訓(xùn)內(nèi)容情境化。培訓(xùn)內(nèi)容以典型教育教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展主題鮮明的培訓(xùn)。四是資源開(kāi)發(fā)多樣化。充分發(fā)揮本土教師資源，積極利用國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，聚焦同一主題，有新手教師的故事敘說(shuō)、骨干教師的經(jīng)驗(yàn)分享、專家型教師的案例分析，體現(xiàn)了逐次提升的內(nèi)在邏輯性，實(shí)現(xiàn)了多層面靈活多樣的有效交互。

（三）實(shí)施改進(jìn)

1.第一次改進(jìn)

2014年的結(jié)項(xiàng)鑒定發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主要有：對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)檢查不到位，缺少有效質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容，過(guò)于“通識(shí)”；信度與效度不夠；缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)。2015年，在課程實(shí)施過(guò)程中做了以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：一是應(yīng)用了“柯氏評(píng)估”系統(tǒng)，對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是按需施訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，形成了“研―訓(xùn)”一體的格局。三是利用網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)由區(qū)域內(nèi)所有受訓(xùn)教師、培訓(xùn)者、課程開(kāi)發(fā)者和教育行政主管組成的區(qū)域教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師深度參與。四是增設(shè)考試環(huán)節(jié)，有效地解決第一期培訓(xùn)質(zhì)量不高的問(wèn)題。

2.第二次改M

2015年的專項(xiàng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)了許多新的問(wèn)題：一是缺學(xué)情分析。從教師教育角度看，受訓(xùn)教師也是“學(xué)生”，學(xué)情分析必不可少。對(duì)教師中存在的心態(tài)、知能、工作等方面問(wèn)題沒(méi)有系統(tǒng)的追查與分析，對(duì)不同成長(zhǎng)類型的教師、不同教育教學(xué)風(fēng)格的教師、不同崗位的教師等個(gè)性化需求沒(méi)有重視，特別是不能有效解決教師中突出存在的如職業(yè)倦怠、工作浮躁、讀書(shū)少、反思少、創(chuàng)新少等問(wèn)題。二是缺研少訓(xùn)。對(duì)課程和模式缺少系統(tǒng)的科學(xué)研究，訓(xùn)練的量不足、質(zhì)不高、時(shí)間不長(zhǎng)、空間不大。三是培訓(xùn)體制上，問(wèn)題導(dǎo)向仍需加強(qiáng)，行政導(dǎo)向性作用還是很大。四是主體參與的深度和效度還不夠。五是缺少一個(gè)全程質(zhì)量監(jiān)控體系，在標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程方法、管理系統(tǒng)方法、持續(xù)改進(jìn)和基于事實(shí)決策等方面缺少管理。

3.第三次改進(jìn)

通過(guò)2014和2015兩年的推進(jìn)實(shí)施，其主要研究期待包括建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)一步開(kāi)展有效的培訓(xùn)需求研究以及建立科學(xué)的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)等。其中，質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)方面的研制工作難度最大。要實(shí)現(xiàn)“泰州師說(shuō)”全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)，全面達(dá)成“泰州市教師全員培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)”要求，必須為其建立一個(gè)有效運(yùn)行的質(zhì)量體系，包括實(shí)施質(zhì)量管理的組織結(jié)構(gòu)、職責(zé)、程序、過(guò)程和資源等方面，通過(guò)對(duì)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施質(zhì)量進(jìn)行全過(guò)程的分析，找出影響質(zhì)量的各方面因素并加以有效控制，采取措施預(yù)防質(zhì)量缺陷，從而保證滿足全體教師的期望和要求。

“泰州師說(shuō)”作為一種區(qū)域教師全員培訓(xùn)的創(chuàng)新模式，明確“三方”職責(zé)權(quán)限，提升培訓(xùn)管理水平，努力提高課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施質(zhì)量，不斷擴(kuò)大社會(huì)影響是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)需要繼續(xù)努力的方向。

Practice of and Reflection on Regional Teacher Training Innovation Mode

in Taizhou City

WAN Lin & HU Tang-ming

（Taizhou Bureau of Education， Taizhou 225300， China）

篇6

1.深入開(kāi)展世博主題教育活動(dòng)。緊緊抓住*世博會(huì)舉辦的契機(jī)，充分挖掘世博會(huì)的德育資源與內(nèi)涵，廣泛開(kāi)展世博主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。圍繞世博，重點(diǎn)實(shí)施“一個(gè)計(jì)劃”、“五大系列”活動(dòng)。“一個(gè)計(jì)劃”指世博志愿者保障獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，支持各高校開(kāi)展世博志愿者工作、評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)世博志愿服務(wù)典型；“五大系列”活動(dòng)指世博志愿精神打造、世博文化展示、世博文明踐行、世博創(chuàng)意行動(dòng)、世博風(fēng)采宣傳等活動(dòng)。

2．增強(qiáng)德育工作的前瞻性和科學(xué)性。召開(kāi)*學(xué)校德育工作會(huì)議，制定《*學(xué)校德育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，推進(jìn)德育研究，組織實(shí)施市哲學(xué)社會(huì)德育系列課題（市德育理論研究課題、市德育決策咨詢課題、市德育實(shí)踐研究課題）的申報(bào)評(píng)審工作。舉辦*高校思想政治研究年會(huì)，承辦第二屆全國(guó)高校思想政治教育工作創(chuàng)新論壇。

3.深化中小學(xué)德育工作。完善“兩綱”課內(nèi)體系，實(shí)施《*市中小學(xué)21門學(xué)科分層實(shí)施學(xué)科德育的指導(dǎo)意見(jiàn)》，注重學(xué)科德育的有效性。完善“兩綱”課外體系，召開(kāi)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐工作會(huì)議和校外教育工作表彰會(huì)，推進(jìn)校外教育課程化建設(shè)。完善創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)體系，制定《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)德育工作促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》。召開(kāi)*市中小學(xué)心理健康教育工作會(huì)議,推進(jìn)“溫馨教室”建設(shè)。完善師德建設(shè)與教師人文素養(yǎng)提升工程。加強(qiáng)班主任、德育骨干隊(duì)伍培訓(xùn)培養(yǎng)，建好“班主任帶頭人工作室”，設(shè)立勞技課、信息技術(shù)課、自然課、科學(xué)課等德育實(shí)訓(xùn)基地。

4.加強(qiáng)中職校德育工作。貫徹落實(shí)*市中等職業(yè)學(xué)校德育工作會(huì)議精神，認(rèn)真實(shí)施《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)*市中等職業(yè)學(xué)校德育工作的實(shí)施意見(jiàn)》，制定并實(shí)施中職德育工作專項(xiàng)督查指標(biāo)。進(jìn)一步規(guī)范中職德育課教學(xué)管理，深化德育課教學(xué)改革。制定《*市中職學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》。舉辦首屆*市中職校園文化節(jié)。建立*市中職校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，積極構(gòu)建中職校校園網(wǎng)絡(luò)文化。制定《*市中等職業(yè)學(xué)校班主任工作職責(zé)》，進(jìn)一步規(guī)范班主任工作。建設(shè)*市中職德育師資培訓(xùn)基地，加大骨干教師的培養(yǎng)力度。

5.推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展。加強(qiáng)高校思政課建設(shè)，積極推進(jìn)《六個(gè)“為什么”》進(jìn)課堂試點(diǎn)工作。制定*高校思政課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)，組織名師巡講，舉辦教學(xué)論壇、教學(xué)比賽，推進(jìn)教學(xué)科研，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。出臺(tái)思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃，加大培訓(xùn)力度，組織結(jié)對(duì)帶教，建設(shè)名師工作室，實(shí)施“陽(yáng)光計(jì)劃”，著力培養(yǎng)思政教育專家和學(xué)科帶頭人。進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生形勢(shì)與政策教育。推進(jìn)輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作向縱深發(fā)展，加大輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地建設(shè)力度，建立輔導(dǎo)員境外研修基地，設(shè)立優(yōu)秀輔導(dǎo)員工作室，推廣輔導(dǎo)員博客，拓展輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展方向，繼續(xù)開(kāi)展高校學(xué)生思想政治教育教師職務(wù)聘任工作,舉辦年度輔導(dǎo)員論壇。組織高校思政課教師、輔導(dǎo)員、大學(xué)生年度人物評(píng)選活動(dòng)，推出一批先進(jìn)典型。加強(qiáng)大學(xué)生人生指導(dǎo)。推出《*學(xué)校心理健康教育三年規(guī)劃》和《*高校心理健康教育與咨詢區(qū)域示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，組織心理健康教育達(dá)標(biāo)中心和示范中心遴選、驗(yàn)收工作。開(kāi)展“心理健康教育活動(dòng)月”，推進(jìn)學(xué)校心理咨詢師培訓(xùn)和認(rèn)證工作。制定開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，做好畢業(yè)生思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。以慈善愛(ài)心屋為抓手，推進(jìn)高校幫困育人工作。召開(kāi)研究生思想政治工作研討會(huì)，出臺(tái)《加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育工作的若干意見(jiàn)》。加強(qiáng)分類指導(dǎo)，抓好民族學(xué)生、留學(xué)生、民辦高校學(xué)生等不同群體學(xué)生的思想政治教育工作。

二、編制實(shí)施規(guī)劃綱要，深入推進(jìn)教育改革發(fā)展

6.完成《*市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》編制并正式實(shí)施。修改完善《*市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文本，適時(shí)向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。做好報(bào)請(qǐng)上級(jí)部門審議批準(zhǔn)工作，完成《*市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》編制并正式頒布實(shí)施。研究制定輿論宣傳方案，利用新聞媒體進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，加強(qiáng)引導(dǎo)，切實(shí)推進(jìn)規(guī)劃綱要實(shí)施。

7.編制《*教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。按照市政府統(tǒng)一部署，圍繞應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)展環(huán)境變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化空間布局、加強(qiáng)社會(huì)發(fā)展、深化改革開(kāi)放等重點(diǎn)，根據(jù)本市教育實(shí)際，結(jié)合中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要的階段性目標(biāo)，完成《*教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》的編制工作。

8.全面完成《*教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》任務(wù)。依據(jù)規(guī)劃確定的總體目標(biāo)，實(shí)施和諧均衡、創(chuàng)新提升、人才強(qiáng)教和開(kāi)放合作等四大戰(zhàn)略，確保落實(shí)各項(xiàng)指標(biāo)，全面完成《*教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》各項(xiàng)任務(wù)。

9.啟動(dòng)部市合作共建國(guó)家教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)工作。配合做好*市人民政府和教育部共建國(guó)家教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)的協(xié)議簽訂等相關(guān)工作，制定實(shí)施細(xì)則，試驗(yàn)區(qū)工作有實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)。

三、堅(jiān)持均衡發(fā)展，全面提升基礎(chǔ)教育水平

10.加大幼兒園園所建設(shè)力度，深化學(xué)前教育內(nèi)涵建設(shè)。應(yīng)對(duì)入園高峰，科學(xué)規(guī)劃、合理布局學(xué)前教育資源，加大學(xué)前教育新五年發(fā)展規(guī)劃的推進(jìn)力度，2010年全市新增50所幼兒園，并做好教師需求的預(yù)測(cè)與配備工作。重視農(nóng)民工同住子女接受學(xué)前教育需求，指導(dǎo)區(qū)縣做好民辦三級(jí)幼兒園的建設(shè)與審批工作，制定學(xué)前農(nóng)民工同住子女看護(hù)工作管理要求和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范農(nóng)民工同住子女學(xué)前教育工作。召開(kāi)幼兒園教學(xué)工作會(huì)議，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范，切實(shí)提升保教質(zhì)量。研究制訂幼兒園質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)體系，開(kāi)展新一輪市示范園建設(shè)認(rèn)定工作，進(jìn)一步加強(qiáng)保教隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。深入開(kāi)展“0―3歲教養(yǎng)活動(dòng)”質(zhì)量研究，提高早教指導(dǎo)工作水平。建立城郊幼兒園結(jié)對(duì)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，提升郊區(qū)農(nóng)村幼兒園辦園水平。推進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)的力度，制定學(xué)前教育信息化標(biāo)準(zhǔn)。

11．加快郊區(qū)學(xué)校建設(shè)步伐，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射力度。認(rèn)真落實(shí)本市郊區(qū)學(xué)校建設(shè)工作會(huì)議精神，指導(dǎo)各區(qū)縣根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃和人口增長(zhǎng)、分布及流動(dòng)趨勢(shì)，合理調(diào)整學(xué)校布局設(shè)點(diǎn)，并大力推進(jìn)郊區(qū)學(xué)校建設(shè)工作。組織中心城區(qū)品牌學(xué)校赴市大型居住基地學(xué)校對(duì)口辦學(xué)，落實(shí)當(dāng)年交付使用的中小學(xué)和幼兒園的開(kāi)辦工作，努力提升這些學(xué)校的辦學(xué)起點(diǎn)。推進(jìn)新一輪區(qū)縣教育對(duì)口合作交流，提高對(duì)口合作交流工作的水平。做好44所委托管理學(xué)校的過(guò)程管理和中期評(píng)估工作，推進(jìn)郊區(qū)相對(duì)薄弱學(xué)校教育質(zhì)量的提升與辦學(xué)水平的提高。

12.大力推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。以推進(jìn)素質(zhì)教育為抓手，引導(dǎo)義務(wù)教育階段學(xué)校向輕負(fù)擔(dān)、有特色、高質(zhì)量方向發(fā)展?？偨Y(jié)交流義務(wù)教育學(xué)校特色發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)全市義務(wù)教育學(xué)校特色發(fā)展。圍繞校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師教學(xué)有效性，分別舉辦初中、小學(xué)教學(xué)展示活動(dòng)，提升義務(wù)教育學(xué)校教育質(zhì)量。推進(jìn)農(nóng)村400所義務(wù)教育階段學(xué)校的信息化與課程整合水平，逐步改變農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)生活狀態(tài)和文化環(huán)境。

13.加強(qiáng)高中教育發(fā)展的分類指導(dǎo)。完成12所市實(shí)驗(yàn)性示范性高中的發(fā)展性評(píng)估，引導(dǎo)市實(shí)驗(yàn)性示范性高中找準(zhǔn)內(nèi)涵發(fā)展的定位，形成辦學(xué)風(fēng)格，培育辦學(xué)特色。探索特色高中建設(shè)，開(kāi)展對(duì)完中教育情況的調(diào)研，加強(qiáng)對(duì)完中的引領(lǐng)和指導(dǎo)，初步形成一批具有鮮明辦學(xué)特色的完中。進(jìn)一步探索高中階段創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的不同模式和途徑，構(gòu)建創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)。啟動(dòng)高中學(xué)業(yè)水平考試，組織普通高中信息技術(shù)和地理學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試。

14.推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。修訂《*市普通中小學(xué)課程方案》和各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)基本要求的描述精度，切實(shí)提高課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)、評(píng)價(jià)等的指導(dǎo)作用。實(shí)施提高校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動(dòng)計(jì)劃，從課程規(guī)劃、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)和支持，推動(dòng)中小學(xué)開(kāi)展校本化實(shí)施新課程的研究和實(shí)踐。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范，規(guī)范教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，指導(dǎo)教師正確把握教學(xué)基本要求，有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，扎實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。健全體制機(jī)制，激發(fā)基層活力，鼓勵(lì)各區(qū)縣因地制宜，創(chuàng)造區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)，形成一批各年段的特色學(xué)校和典型經(jīng)驗(yàn)。以建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室行動(dòng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作，構(gòu)建一批科技、藝術(shù)、語(yǔ)言、人文類的實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校課程，豐富學(xué)校課程文化內(nèi)涵。積極開(kāi)發(fā)和利用各類課程資源，拓展教育時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的課程學(xué)習(xí)和體驗(yàn)經(jīng)歷。開(kāi)展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)研究和實(shí)踐，規(guī)范區(qū)縣學(xué)業(yè)測(cè)試的內(nèi)容與次數(shù)。推進(jìn)網(wǎng)上教研活動(dòng)，構(gòu)建網(wǎng)上教研新模式。形成一批以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教育改革項(xiàng)目。在部分學(xué)校探索利用“電子書(shū)”開(kāi)展教學(xué)。研究制定學(xué)校教育教學(xué)管理、學(xué)籍管理的信息化標(biāo)準(zhǔn)。

15.認(rèn)真做好農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作。繼續(xù)擴(kuò)大公辦學(xué)校接收農(nóng)民工子女就讀比例，基本完成農(nóng)民工子女學(xué)校納入民辦教育管理工作，基本實(shí)現(xiàn)全市農(nóng)民工同住子女全部進(jìn)入公辦學(xué)?；蛘忻褶k小學(xué)免費(fèi)就讀任務(wù)。制訂并頒布《進(jìn)一步加強(qiáng)以招收農(nóng)民工同住子女為主民辦小學(xué)規(guī)范管理的若干意見(jiàn)》，引導(dǎo)以招收農(nóng)民工同住子女為主的民辦小學(xué)規(guī)范辦學(xué)行為，提升教育質(zhì)量。繼續(xù)改善此類民辦小學(xué)辦學(xué)條件，為每一所此類民辦小學(xué)建設(shè)一個(gè)符合規(guī)范的圖書(shū)室，并按基本標(biāo)準(zhǔn)配備體育運(yùn)動(dòng)器材。規(guī)范此類學(xué)校的招生工作，切實(shí)保障農(nóng)民工同住子女接受義務(wù)教育權(quán)益。

16.大力實(shí)施特殊教育三年行動(dòng)計(jì)劃。召開(kāi)*市特殊教育工作會(huì)議，扎實(shí)推進(jìn)特殊教育三年行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)特殊教育領(lǐng)域醫(yī)教結(jié)合工作的穩(wěn)妥推進(jìn)。加強(qiáng)特殊教育學(xué)校、學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)和特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心的建設(shè)，健全隨班就讀的支持保障體系。充分發(fā)揮*特殊教育資源中心的作用，加大研究和咨詢服務(wù)力度。

17.切實(shí)提高民族班學(xué)生綜合素質(zhì)。貫徹落實(shí)教育部等擴(kuò)大內(nèi)地新疆高中班和內(nèi)地高中班招生規(guī)模的文件精神，認(rèn)真做好內(nèi)地中學(xué)民族班擴(kuò)招工作。大力加強(qiáng)民族班學(xué)生思想政治教育工作，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大師生維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一的觀念。加強(qiáng)民族班教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。組織匯編民族班（校）教育教學(xué)工作案例集，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流。

四、堅(jiān)持大力發(fā)展，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力

18.推進(jìn)職業(yè)教育體系改革，深化職業(yè)教育集團(tuán)化建設(shè)。推進(jìn)中高職教育的銜接與貫通，整體構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。繼續(xù)推動(dòng)有條件的區(qū)縣組建區(qū)域職業(yè)教育集團(tuán)，推動(dòng)機(jī)電數(shù)控、化工、建筑和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等行業(yè)組建職業(yè)教育集團(tuán)。建立保障職業(yè)教育集團(tuán)持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立職業(yè)教育集團(tuán)運(yùn)作監(jiān)管機(jī)制。進(jìn)一步深入開(kāi)展形式多樣的校企合作項(xiàng)目。努力拓展職業(yè)教育集團(tuán)服務(wù)功能。

19.持續(xù)保持中等職業(yè)教育規(guī)模穩(wěn)定發(fā)展。堅(jiān)持普職比大體相當(dāng)，保持中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模穩(wěn)定。改革中職校自主招生辦法，試行航空、藝術(shù)類專業(yè)和自薦生網(wǎng)上錄取工作，吸引本市優(yōu)秀初中畢業(yè)生報(bào)考中職校。繼續(xù)完善本市招收農(nóng)民工同住子女就讀中職校的招生辦法，擴(kuò)大農(nóng)民工同住子女招生計(jì)劃，探索建立在滬農(nóng)民工同住子女中職教育后升學(xué)制度。積極開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校多模式、多形式和多元化職業(yè)教育與培訓(xùn)。

20.全面推進(jìn)中等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)。全面落實(shí)《*市中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃（2009－2013年）》，全面開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化工作，研究制定大類專業(yè)設(shè)施設(shè)備裝備配置指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步加快中職校教育教學(xué)改革，建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)指標(biāo)，用三到五年時(shí)間在本市中職校開(kāi)展全面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，2010年上半年先行試點(diǎn)，下半年對(duì)20%的學(xué)校進(jìn)行評(píng)估。完善新設(shè)專業(yè)網(wǎng)上登錄備案工作，建設(shè)中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估信息服務(wù)平臺(tái)。在實(shí)施已頒布的42個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，再選擇5個(gè)左右的專業(yè)，啟動(dòng)專業(yè)課程改革，制定相關(guān)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。研究制定“*市中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)操作指引”和“*市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)包開(kāi)發(fā)指引”。開(kāi)展*市中職校第二屆校本教材展示交流評(píng)比工作。推進(jìn)教研網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)更新工作，研究制定網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)實(shí)施方案與意見(jiàn)。

21.加強(qiáng)高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，提高高等職業(yè)教育質(zhì)量。全面推進(jìn)*高職高專院校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整工作，以*社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位（群）為依據(jù)、以技術(shù)要求或服務(wù)規(guī)范為要素推進(jìn)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，2010年重點(diǎn)扶持建設(shè)50余個(gè)強(qiáng)勢(shì)型專業(yè)、特色型專業(yè)或急需型專業(yè)。繼續(xù)開(kāi)展高職高專院校師資教學(xué)能力提升工作，在數(shù)控、電子電工等招生數(shù)較大的專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)一批既掌握專業(yè)技能又具備大眾化高等教育教學(xué)方法的高職雙師型教師，采用國(guó)內(nèi)項(xiàng)目學(xué)習(xí)和國(guó)外進(jìn)修的方式重點(diǎn)對(duì)教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)。全面啟動(dòng)新一輪高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估，完成*市高職高專院校網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量的有效評(píng)估和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)校把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)。

22.加強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)能力建設(shè)。按照教育部有關(guān)要求，根據(jù)本市社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求導(dǎo)向，啟動(dòng)國(guó)家級(jí)示范性中職校創(chuàng)建工作，爭(zhēng)取三分之一的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職校達(dá)到國(guó)家示范性中職校的基本標(biāo)準(zhǔn)。完成江南造船（集團(tuán)）技校異地新建工程，加快臨港科技學(xué)校新建校舍進(jìn)度，支持新聞出版技校、電力學(xué)校等與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)緊密結(jié)合、實(shí)效明顯、具有品牌優(yōu)勢(shì)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職校進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。啟動(dòng)*市中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心運(yùn)行績(jī)效評(píng)估工作。全面建成*中等職業(yè)學(xué)校基本情況信息資源庫(kù)。繼續(xù)進(jìn)行高職職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地第六期建設(shè)。繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家級(jí)示范性高職院校建設(shè)，完成第一、第二批示范高職驗(yàn)收。

五、堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，不斷提升高等教育發(fā)展水平

23.繼續(xù)開(kāi)展高校發(fā)展定位規(guī)劃工作。繼續(xù)開(kāi)展市屬本科高校和高職高專院校發(fā)展定位規(guī)劃認(rèn)定工作，啟動(dòng)開(kāi)展部屬高校發(fā)展定位規(guī)劃和學(xué)科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整工作。主動(dòng)創(chuàng)新管理制度，調(diào)整宏觀管理模式，進(jìn)一步尊重和維護(hù)高校依法自主辦學(xué)，促進(jìn)高校建立健全民主管理制度，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍。

24.加強(qiáng)共建高校重點(diǎn)建設(shè)。結(jié)合*高校內(nèi)涵建設(shè)“085”工程的實(shí)施，推進(jìn)“985工程”三期建設(shè)；加強(qiáng)“211工程”三期建設(shè)，重點(diǎn)加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)、高等教育公共服務(wù)體系建設(shè)。

25.繼續(xù)實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃。開(kāi)展學(xué)位授權(quán)審核工作，完善和優(yōu)化學(xué)位授權(quán)學(xué)科、專業(yè)布局結(jié)構(gòu)。推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育工作。搭建研究生教育資源共享平臺(tái)，舉辦研究生學(xué)術(shù)論壇和暑期學(xué)校。設(shè)立研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)專項(xiàng)資金；開(kāi)展全國(guó)優(yōu)秀博士論文省級(jí)初選及*市研究生優(yōu)秀成果（學(xué)位論文）評(píng)選工作。深入開(kāi)展專業(yè)學(xué)位建設(shè)工作。

26.落實(shí)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。繼續(xù)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。實(shí)施2010年度（第六期）市教委重點(diǎn)課程建設(shè)，評(píng)選第8批市級(jí)高校精品課程，推動(dòng)課程教學(xué)改革。建設(shè)好市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。做好教育高地建設(shè)工作，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革。開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高校教學(xué)名師獎(jiǎng)的評(píng)選。進(jìn)一步完善本科新專業(yè)設(shè)置管理工作，做好年度專業(yè)設(shè)置審批工作。

27.深化高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)。堅(jiān)持“一流學(xué)科帶動(dòng)一流大學(xué)發(fā)展”理念，深化重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和績(jī)效評(píng)價(jià)，制定具體落實(shí)舉措，著力推進(jìn)國(guó)際一流學(xué)科建設(shè)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，建立并完善國(guó)家、省市、學(xué)校三級(jí)重點(diǎn)學(xué)科體系。按照“扶需、扶特、扶強(qiáng)”的原則，強(qiáng)化分類指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突顯學(xué)校特色，形成“校校有特色、校校有發(fā)展”發(fā)展格局。繼續(xù)推進(jìn)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃，加強(qiáng)高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地建設(shè)、啟動(dòng)實(shí)施精品計(jì)劃和專題數(shù)據(jù)庫(kù)等建設(shè)。

28.推動(dòng)高校產(chǎn)學(xué)研合作。繼續(xù)貫徹加快推進(jìn)*高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，布局并重點(diǎn)建設(shè)一批與“四個(gè)率先”和“四個(gè)中心”建設(shè)目標(biāo)相銜接的高校知識(shí)服務(wù)中心和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的研發(fā)基地。鼓勵(lì)和支持學(xué)校與企業(yè)設(shè)立聯(lián)合研發(fā)基地，以興辦大學(xué)科技園、共建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地等多種形式，推進(jìn)構(gòu)建企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。著力提升高校知識(shí)服務(wù)的能力，研究部署知識(shí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)施方案。進(jìn)一步推進(jìn)*高校技術(shù)市場(chǎng)建設(shè)，深化技術(shù)市場(chǎng)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，加快推進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。

29.繼續(xù)推進(jìn)本市高校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和基本建設(shè)工作。繼續(xù)推進(jìn)本市高校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整建設(shè)，重點(diǎn)抓好*金融學(xué)院浦東校區(qū)、*電力學(xué)院平?jīng)雎沸^(qū)擴(kuò)建及*出版印刷高等?？茖W(xué)校、*醫(yī)療器械高等專科學(xué)校浦東新校區(qū)建設(shè)等項(xiàng)目。認(rèn)真執(zhí)行和完成2010年投資計(jì)劃安排，繼續(xù)做好高校建設(shè)項(xiàng)目協(xié)調(diào)推進(jìn)工作。

六、堅(jiān)持形成合力，積極建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)

30.推進(jìn)終身教育和學(xué)習(xí)體系基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)。進(jìn)一步探索社區(qū)學(xué)院功能，探索社區(qū)教育教師職業(yè)化、專業(yè)化制度試點(diǎn)建設(shè)。繼續(xù)指導(dǎo)與組織開(kāi)展創(chuàng)建全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)工作，組織開(kāi)展*市社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)街鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）和*市社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評(píng)估工作。拓展和加強(qiáng)“*市市民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”建設(shè)，進(jìn)一步辦好“*老年人學(xué)習(xí)網(wǎng)”，督促加強(qiáng)收視點(diǎn)的規(guī)范管理，年內(nèi)爭(zhēng)取老年人網(wǎng)上收視點(diǎn)布局達(dá)到居（村）委數(shù)的80%。繼續(xù)開(kāi)展街道社區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和信息化建設(shè)。制定《*市街道社區(qū)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，年內(nèi)對(duì)20所街道社區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校開(kāi)展達(dá)標(biāo)評(píng)估。繼續(xù)開(kāi)展創(chuàng)建示范性老年大學(xué)（學(xué)校）評(píng)估工作。完善以“學(xué)分銀行”為基礎(chǔ)的繼續(xù)教育立交橋，從辦學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、學(xué)校招生等方面探索建設(shè)“*開(kāi)放大學(xué)”以及開(kāi)放教育的體系。

31.深入推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建工作。按照黨的十七屆四中全會(huì)提出建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的要求，會(huì)同相關(guān)部門深入開(kāi)展學(xué)習(xí)型組織3711創(chuàng)建工作，即組織推選300個(gè)機(jī)關(guān)，70個(gè)街鎮(zhèn)，100家企事業(yè)單位，1000戶家庭開(kāi)展創(chuàng)建活動(dòng)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建單位的骨干，組織相關(guān)專家和專職工作人員對(duì)創(chuàng)建單位進(jìn)行評(píng)估。召開(kāi)創(chuàng)建工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。組織創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織先進(jìn)單位介紹典型經(jīng)驗(yàn)，交流優(yōu)秀創(chuàng)建成果，表彰先進(jìn)集體，引導(dǎo)創(chuàng)建工作深入持久開(kāi)展。

32.積極開(kāi)展群眾性學(xué)習(xí)活動(dòng)。舉辦第六屆全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周、第四屆學(xué)生與市民網(wǎng)上讀書(shū)評(píng)書(shū)活動(dòng)、第四屆市民詩(shī)歌創(chuàng)作比賽和家庭講故事比賽、第三屆市民好書(shū)換好書(shū)活動(dòng)。完善市民優(yōu)秀學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，合作推進(jìn)機(jī)制，不斷提高品牌學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響力和感召力。探索建立優(yōu)秀學(xué)習(xí)項(xiàng)目的評(píng)估機(jī)制，更好地指導(dǎo)基層開(kāi)展群眾性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

七、加強(qiáng)教師教育和培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

33.加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。深入推進(jìn)“雙名”工程，從首批名師名校長(zhǎng)后備人選中遴選優(yōu)秀人選，授予“東方名（教）師”稱號(hào)。拓展國(guó)內(nèi)教師培養(yǎng)基地，創(chuàng)立海外校長(zhǎng)教師培養(yǎng)基地。加大優(yōu)秀青年校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)力度，形成市區(qū)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。深入推進(jìn)區(qū)級(jí)骨干校長(zhǎng)教師培養(yǎng)工程。加大農(nóng)村教師的培養(yǎng)力度，針對(duì)各年齡段農(nóng)村教師，分別實(shí)施不同類型培訓(xùn)項(xiàng)目。構(gòu)建教師教育資源聯(lián)盟，整合機(jī)構(gòu)、課程、師資和信息等資源，確立區(qū)縣教師進(jìn)修院校作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主體，建立教師教育課程資源庫(kù)，形成可共享的優(yōu)秀教師資源庫(kù)，整合遠(yuǎn)程教育集團(tuán)教師教育網(wǎng)、各區(qū)縣教師進(jìn)修院校培訓(xùn)網(wǎng)和雙名工程基地網(wǎng)，形成互聯(lián)、互通、互用格局。構(gòu)建開(kāi)放、高效的教師終身學(xué)習(xí)體系，學(xué)分互通互認(rèn)機(jī)制。建立和完善中小學(xué)教師職務(wù)評(píng)聘與崗位聘用相結(jié)合的用人制度。

34.加強(qiáng)和完善中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。逐步擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校特聘兼職教師資助工作范圍，進(jìn)一步推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，深化職業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革。建設(shè)旅游服務(wù)與管理、現(xiàn)代物流、模具設(shè)計(jì)與制造、國(guó)際商務(wù)、烹飪及德育等6個(gè)骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，滿足相關(guān)專業(yè)骨干教師業(yè)務(wù)提升和素質(zhì)提高的要求。完成200年度骨干教師市級(jí)培訓(xùn)，啟動(dòng)培訓(xùn)400名專業(yè)骨干教師?；I建*市師資培訓(xùn)中心職業(yè)教育分部，組織和協(xié)調(diào)指導(dǎo)本市職業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)工作，提高本市中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)能力和水平。

35.實(shí)施高校教師隊(duì)伍建設(shè)工程。開(kāi)展“東方學(xué)者”工作評(píng)估，完善“東方學(xué)者”崗位與地方和國(guó)家級(jí)人才計(jì)劃對(duì)接辦法，編印《“東方學(xué)者”崗位目錄指南》。設(shè)立“*高校教師出國(guó)留學(xué)進(jìn)修資金計(jì)劃”，選派學(xué)術(shù)帶頭人、領(lǐng)軍人才及優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)骨干出國(guó)深造。設(shè)立“*高校中青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃”，選派*高校青年骨干教師赴國(guó)內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)高校進(jìn)行訪問(wèn)研修。設(shè)立“*高校教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)計(jì)劃”，提高高校教師尤具有企業(yè)、科研院所以及政府等實(shí)際部門工作經(jīng)歷的比例。繼續(xù)實(shí)施“*高校優(yōu)青科研專項(xiàng)基金”項(xiàng)目，開(kāi)展五年工作總結(jié)與評(píng)估。

八、堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

36.全面推進(jìn)學(xué)生體育衛(wèi)生藝術(shù)科普工作。完成學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施達(dá)標(biāo)和布局建設(shè)規(guī)劃，啟動(dòng)高校體育精品課程和中小學(xué)示范課程建設(shè)，實(shí)施體育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和體育名師工作室建設(shè)項(xiàng)目，切實(shí)提高體育課的質(zhì)量，落實(shí)每天鍛煉一小時(shí)。開(kāi)展本市2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研工作，實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康公告及健康干預(yù)制度，開(kāi)展體育衛(wèi)生工作專項(xiàng)督導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生陽(yáng)光體育聯(lián)賽品牌化、市場(chǎng)化運(yùn)作。繼續(xù)推進(jìn)游泳項(xiàng)目的普及。啟動(dòng)學(xué)校衛(wèi)生保健室建設(shè)計(jì)劃，啟動(dòng)中小學(xué)校專業(yè)醫(yī)生進(jìn)校園計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“一校一醫(yī)”，加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生保健人員培養(yǎng)，提高衛(wèi)生保健隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)。開(kāi)展近視眼防控工作。完成學(xué)校食品衛(wèi)生、傳染病防控的網(wǎng)絡(luò)化管理建設(shè)工作。加強(qiáng)藝術(shù)、科普課程體系建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生原創(chuàng)藝術(shù)作品的創(chuàng)編，規(guī)范重點(diǎn)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的管理。完成全國(guó)第三屆藝術(shù)展演活動(dòng)承辦工作及迎世博系列活動(dòng)。全面完成中小學(xué)教室燈光亮化改造工程。

37.加強(qiáng)學(xué)校安全后勤保衛(wèi)工作。進(jìn)一步加強(qiáng)高校及周邊安全管理，提高綜合防控能力，確保世博會(huì)期間高校安全穩(wěn)定。制定《*高校反恐防范指導(dǎo)性意見(jiàn)》以及各類應(yīng)急預(yù)案匯編。適時(shí)組織高校開(kāi)展反恐防范專項(xiàng)檢查和安全演練。進(jìn)一步加強(qiáng)高校保衛(wèi)隊(duì)伍建設(shè)，健全常規(guī)培訓(xùn)制度，開(kāi)展高校保衛(wèi)干部專項(xiàng)培訓(xùn)。完善高校技防系統(tǒng)建設(shè)，提高技防系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)能力。進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生安全教育。繼續(xù)開(kāi)展本市教育系統(tǒng)安全隱患排查整治專項(xiàng)行動(dòng)。完善學(xué)校后勤服務(wù)績(jī)效評(píng)估體系建設(shè)，研究制訂實(shí)施細(xì)則。推進(jìn)學(xué)校后勤安全設(shè)施和技術(shù)防范建設(shè)。做好學(xué)校節(jié)能減排工作，研究制訂《*市實(shí)施〈教育部節(jié)約型校園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)〉細(xì)則》，進(jìn)一步推進(jìn)本市高校節(jié)約型校園創(chuàng)建工作。

38.做好青少年保護(hù)工作。進(jìn)一步完善中小學(xué)安全管理制度和學(xué)校傷害事故預(yù)防處置機(jī)制，推進(jìn)師生防災(zāi)自護(hù)技能演練活動(dòng)。重點(diǎn)加強(qiáng)納入民辦教育管理的農(nóng)民工子女學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)勘查和安全監(jiān)管。繼續(xù)加強(qiáng)校車安全管理。完善網(wǎng)吧和娛樂(lè)場(chǎng)所違規(guī)接納未成年人信息抄告制度。繼續(xù)推進(jìn)預(yù)防犯罪格局建設(shè)工作，舉辦第七屆工讀教育論壇，推進(jìn)落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本市行為不良未成年學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作的若干意見(jiàn)》，重點(diǎn)抓好中職校預(yù)防犯罪工作，舉辦第五屆*市網(wǎng)上禁毒知識(shí)競(jìng)賽，繼續(xù)開(kāi)展系列預(yù)防教育活動(dòng)。做好本市中小學(xué)校學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例的修訂工作。

39.穩(wěn)步推進(jìn)*高校招生考試改革。重點(diǎn)做好高考報(bào)名梳理規(guī)范工作。加強(qiáng)對(duì)本市?？茖哟我婪ㄗ灾髡猩ぷ髦笇?dǎo)，引導(dǎo)院校在自主招生中凸顯院校特色與定位。做好部屬院校自主招生試點(diǎn)工作。研究與高中學(xué)業(yè)水平考試配套的高招政策。積極推進(jìn)成人高考改革工作。

40.進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。進(jìn)一步完善就業(yè)機(jī)制，鞏固就業(yè)工作局面，開(kāi)辟就業(yè)渠道，全力推進(jìn)*高校畢業(yè)生就業(yè)工作。繼續(xù)實(shí)施并努力擴(kuò)大*各專項(xiàng)計(jì)劃規(guī)模，進(jìn)一步拓寬畢業(yè)生面向基層就業(yè)渠道。全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，積極推進(jìn)*高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策扶持，加大創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。繼續(xù)加大推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的力度。進(jìn)一步做好特殊學(xué)生群體的就業(yè)幫扶工作。完善高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)工作，逐步建立完善高校、用人單位供求信息聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

41.進(jìn)一步健全完善學(xué)生資助體系。健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，落實(shí)各項(xiàng)助學(xué)政策，建立長(zhǎng)效資助機(jī)制。建立快速應(yīng)對(duì)突發(fā)事件資助工作制度。積極籌建*市學(xué)生資助工作研究會(huì)，推進(jìn)*高校學(xué)生資助工作問(wèn)題調(diào)研、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流等工作。進(jìn)一步完善和細(xì)化中職校農(nóng)村、海島家庭學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免費(fèi)教育政策。

九、堅(jiān)持依法行政，提高教育管理規(guī)范化水平

42.促進(jìn)民辦教育健康規(guī)范發(fā)展。實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)落實(shí)民辦高校法人財(cái)產(chǎn)權(quán)工作，對(duì)民辦高校進(jìn)行分類梳理和指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并穩(wěn)步推廣實(shí)施。修訂《*市促進(jìn)民辦教育發(fā)展專項(xiàng)資金管理辦法》，進(jìn)一步發(fā)揮公共財(cái)政對(duì)民辦教育的引導(dǎo)和扶持作用。重點(diǎn)推進(jìn)民辦中小學(xué)年金制度相關(guān)工作。建立科學(xué)規(guī)范的民辦高校成本核算的規(guī)范和機(jī)制，健全民辦高校辦學(xué)成本核算和審批制度。組建*市民辦教育指導(dǎo)服務(wù)中心，承擔(dān)民辦教育各項(xiàng)指導(dǎo)和服務(wù)職能，為各民辦學(xué)校健康發(fā)展提供政策咨詢和日常指導(dǎo)。繼續(xù)做好向民辦高校派駐督導(dǎo)專員、黨建督查員工作。做好民辦教育各項(xiàng)行政許可和審批、檢查工作。

43.完善非學(xué)歷教育規(guī)范管理工作。認(rèn)真實(shí)施《*市民辦非學(xué)歷教育院校(機(jī)構(gòu))設(shè)置審批和管理辦法(試行)》和《*市民辦非學(xué)歷教育院校(機(jī)構(gòu))設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，促進(jìn)依法辦學(xué)，加強(qiáng)政府監(jiān)管力度。指導(dǎo)各區(qū)縣進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)社會(huì)非學(xué)歷教育培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）的準(zhǔn)入審批和日常管理，規(guī)范辦學(xué)行為。分批依法組織對(duì)本市民辦非學(xué)歷教育院校（機(jī)構(gòu)）辦學(xué)狀況依法進(jìn)行評(píng)估。完善本市民辦非學(xué)歷教育信息公開(kāi)查詢系統(tǒng)和網(wǎng)上管理服務(wù)平臺(tái)。指導(dǎo)本市普通高校制定相應(yīng)措施，健全管理體制，規(guī)范辦學(xué)，促進(jìn)高校繼續(xù)教育工作的健康發(fā)展。

44.深入開(kāi)展教育政策研究和教育立法相關(guān)工作。繼續(xù)推進(jìn)教育城鄉(xiāng)一體化和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的政策研究，積極推進(jìn)*教育公共服務(wù)體系的構(gòu)建。深入開(kāi)展非*戶籍人員子女教育政策研究，推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。深化“長(zhǎng)三角教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展”項(xiàng)目研究，籌備召開(kāi)“長(zhǎng)三角教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展研討會(huì)”。繼續(xù)開(kāi)展*市終身教育立法工作，起草并修改完成《*市終身教育促進(jìn)條例》（草案），配合相關(guān)部門做好市人大常委會(huì)對(duì)草案的審議工作。深入開(kāi)展《*市實(shí)施〈民辦教育促進(jìn)法〉辦法》（草案）的立法調(diào)研工作，形成《*市實(shí)施〈中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法〉辦法》（草案）的立法調(diào)研報(bào)告。開(kāi)展依法治校示范校的創(chuàng)建工作。開(kāi)展中小學(xué)校長(zhǎng)教育法制培訓(xùn)工作。進(jìn)一步完善行政執(zhí)法責(zé)任制。繼續(xù)推進(jìn)教育法制普法宣傳工作。

45.實(shí)施教育督政督學(xué)工作。繼續(xù)做好對(duì)區(qū)縣政府依法履行教育責(zé)任的公示公報(bào)工作。深入開(kāi)展以推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化為主題的新一輪綜合督政工作。積極開(kāi)展對(duì)“以招收農(nóng)民工同住子女為主的民辦小學(xué)”辦學(xué)情況的專項(xiàng)督導(dǎo)，提升依法辦學(xué)、規(guī)范管理水平。推動(dòng)引領(lǐng)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估工作。開(kāi)展以提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力為核心的新一輪課程與教學(xué)督導(dǎo)調(diào)研工作。進(jìn)一步做好義務(wù)教育階段學(xué)校就近入學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作。深入推進(jìn)督學(xué)資格制度的試點(diǎn)工作。

46.加強(qiáng)教育監(jiān)察，改進(jìn)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)。做好行風(fēng)評(píng)議整改工作，認(rèn)真分析梳理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，采取措施逐項(xiàng)整改。落實(shí)招生“陽(yáng)光工程”，繼續(xù)抓好招生“六公開(kāi)”。進(jìn)一步加強(qiáng)招生計(jì)劃管理，加大對(duì)招生章程和各級(jí)各類招生考試報(bào)名資格審核的力度。不斷強(qiáng)化對(duì)自主招生、體育特長(zhǎng)生、藝術(shù)特長(zhǎng)生等特殊類型招生工作的監(jiān)督檢查，加強(qiáng)對(duì)招生考試安全保密工作的監(jiān)管，嚴(yán)格規(guī)范招生行為。加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類招生工作的監(jiān)督檢查，實(shí)施招生監(jiān)察全覆蓋。加強(qiáng)規(guī)范教育收費(fèi)專項(xiàng)檢查，進(jìn)一步完善規(guī)范教育收費(fèi)長(zhǎng)效機(jī)制。開(kāi)展基建領(lǐng)域突出問(wèn)題專項(xiàng)治理，加強(qiáng)基建采購(gòu)、財(cái)務(wù)等工作監(jiān)管，深入推進(jìn)高校反腐倡廉建設(shè)。

47.加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)管理與審計(jì)工作。依法做好教育經(jīng)費(fèi)籌措、管理和使用工作。進(jìn)一步做好部門預(yù)算執(zhí)行工作，推進(jìn)預(yù)算制度的不斷完善，增強(qiáng)部門預(yù)算的規(guī)范性、嚴(yán)肅性和實(shí)效性，提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效益。進(jìn)一步推進(jìn)科學(xué)合理的公共財(cái)政撥款制度改革，加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)使用績(jī)效監(jiān)管。進(jìn)一步規(guī)范經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)，提高審計(jì)質(zhì)量。籌備召開(kāi)*市教育審計(jì)工作會(huì)議。

48.進(jìn)一步推進(jìn)政府信息公開(kāi)，加快轉(zhuǎn)變政府職能。結(jié)合政府職能轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步加大政府信息公開(kāi)的工作力度，重點(diǎn)推進(jìn)教育公共政策、教育公共財(cái)政和群眾關(guān)注的熱點(diǎn)信息的公開(kāi)。繼續(xù)推進(jìn)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)信息公開(kāi)工作，優(yōu)化政府教育行政門戶網(wǎng)站建設(shè)。積極推進(jìn)行政審批制度改革，大力提高行政效率，繼續(xù)規(guī)范教育行政事業(yè)性收費(fèi)。進(jìn)一步完善突發(fā)應(yīng)急處置的工作機(jī)制，努力提高應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)的能力。改進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)教育公共管理薄弱環(huán)節(jié)的監(jiān)管，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的公共服務(wù)職能和行政監(jiān)管職能。

十、堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推進(jìn)其他各項(xiàng)重點(diǎn)工作深入開(kāi)展

49.實(shí)施本市中小學(xué)校舍安全工程。進(jìn)一步理順市、區(qū)縣校安工程工作機(jī)制，各區(qū)縣在排查鑒定的基礎(chǔ)上，落實(shí)三年規(guī)劃、年度計(jì)劃的制定工作。組織有關(guān)技術(shù)專家根據(jù)*市中小學(xué)校舍現(xiàn)狀和特點(diǎn)，制定加固技術(shù)方案、指導(dǎo)文件，加強(qiáng)校安工程檔案管理工作。建立各區(qū)縣校安工程視頻采編專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，強(qiáng)化校安工程各階段視頻資料采集工作。按照市、區(qū)縣簽訂的責(zé)任書(shū)，落實(shí)責(zé)任機(jī)制，開(kāi)展專項(xiàng)檢查和日常督查，確保校安工程工作進(jìn)度、施工安全、質(zhì)量和效果。

篇7

關(guān)鍵詞：教師資格證;課程改革;地理學(xué)科知識(shí);教學(xué)能力

一、國(guó)家教師資格考試制度形成的歷史過(guò)程

教師資格制度是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一，與美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)教師資格制度起步較晚。1986年《義務(wù)教育法》首次規(guī)定教師資格考核制度應(yīng)由國(guó)家建立，強(qiáng)調(diào)教師為專業(yè)技術(shù)人員。1993年《教師法》以法定的形式強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家教師資格制度，確立了教師的教育教學(xué)專業(yè)人員的身份[1] 。1995年，國(guó)家頒布了《教師資格條例》，對(duì)教師資格條件進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)化。2002年教育部制定了《（教師資格條例）實(shí)施辦法》，對(duì)教師資格制定在實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充[2]。由此，我國(guó)的教師資格制度基本形成。本階段的教師資格制度具有以下四個(gè)特點(diǎn)：第一，考試對(duì)象是非師范類學(xué)生和其他人員，師范類畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)修滿學(xué)分后發(fā)給教師資格證書(shū);第二，雖然考試大綱由教育部審定，但是命題、組織和考試由地方教育行政部門實(shí)施，各地方在試題編制、考試組織、考試時(shí)間安排等方面各自為政;第三，教師資格考試的內(nèi)容以教育學(xué)、心理學(xué)等教育基礎(chǔ)理論為主，很少涉及學(xué)科教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施;第四，雖然建立了教師資格制度，教師資格認(rèn)定門檻較低，除了學(xué)歷要求外，其它的培養(yǎng)要求存在模糊不清的現(xiàn)象，教師資格終身制，沒(méi)有年限和任期的限制，教師資格認(rèn)定制度對(duì)于教師教育的指導(dǎo)性作用不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性。

為加強(qiáng)國(guó)家教師資格制度建設(shè)，使之更為科學(xué)、規(guī)范，2010 年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確規(guī)定由國(guó)家統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)，提高入門條件，加強(qiáng)教師道德建設(shè)[3] 。2011 年，國(guó)家頒布《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)中小學(xué)國(guó)家教師資格制度進(jìn)行改革，教師資格實(shí)行全國(guó)統(tǒng)考，并頒布各等級(jí)考試科目的大綱[4] 。2011年首先在浙江、湖北兩省進(jìn)行試點(diǎn)，2012年試點(diǎn)省份增加了河北、上海、海南、廣西四個(gè)省區(qū)，2013年又增加了山東、安徽、貴州、山西四個(gè)省區(qū)，按照規(guī)劃爭(zhēng)取在2015全面執(zhí)行中小學(xué)教師資格考試制度。此次改革主要有三方面特征：第一，筆試內(nèi)容包括綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力、學(xué)科知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)，面試采取結(jié)構(gòu)化面試和情境模擬方式進(jìn)行。本次教師資格證考試內(nèi)容專業(yè)性和理論性更強(qiáng)，更強(qiáng)調(diào)概念和理論記憶基礎(chǔ)上的理解應(yīng)用，特別是面試，側(cè)重實(shí)踐操作。第二，以往師范生修習(xí)完相關(guān)課程后，在大學(xué)畢業(yè)時(shí)直接頒發(fā)教師資格證。在新的制度下，師范類學(xué)生也要參加并通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一組織的教師資格考試，才能取得教師資格證。第三，對(duì)已經(jīng)取得的教師資格進(jìn)行定期審核，每5年一次，加強(qiáng)教師的專業(yè)化建設(shè)和師德建設(shè)。

二、《地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考試大綱內(nèi)容結(jié)構(gòu)與特征

中學(xué)教師《地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考試大綱在“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、省級(jí)考試”制度下應(yīng)運(yùn)而生，大綱規(guī)定本科目主要考查考生的地理學(xué)科基本知識(shí)和理論、地理教學(xué)基本知識(shí)和理論以及基本地理教育教學(xué)能力。

1.中學(xué)教師《地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考試大綱結(jié)構(gòu)

中學(xué)教師《地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考試大綱由考試目標(biāo)、考試內(nèi)容模塊與要求、試卷結(jié)構(gòu)與題型示例三個(gè)部分構(gòu)成。

考試目標(biāo)規(guī)定了中學(xué)地理教師資格考試要達(dá)成的知識(shí)和能力兩個(gè)方面的維度，知識(shí)維度包括地理學(xué)科知識(shí)和地理教學(xué)知識(shí)，能力維度包括地理科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力、地理教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力與地理教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。大綱中采用“了解”、“運(yùn)用”、“掌握”、“會(huì)初步運(yùn)用”等動(dòng)詞進(jìn)行表述，清晰地說(shuō)明申請(qǐng)者對(duì)地理科學(xué)知識(shí)與地理教學(xué)能力的把握程度。

考試內(nèi)容模塊部分從學(xué)科知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)部分對(duì)每個(gè)模塊的內(nèi)容與要求進(jìn)行具體、明確的說(shuō)明。大綱中規(guī)定中學(xué)地理教師申請(qǐng)者首先應(yīng)具備較好的地理專業(yè)知識(shí)，包括掌握與中學(xué)地理課程相關(guān)的自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、地球與地圖、中國(guó)地理、世界地理等領(lǐng)域的基本知識(shí)和基本原理，掌握運(yùn)用地圖和其它圖像、繪制地理圖表等基本技能，掌握地理學(xué)的一般研究方法，如觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等，掌握地理科學(xué)的基本思想和學(xué)科特點(diǎn)，如人地關(guān)系等。教學(xué)知識(shí)一方面涉及中學(xué)地理課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源及教材的編寫，另一方面涉及中學(xué)地理教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)等一般地理教學(xué)知識(shí)與技能，從地理課程、地理教材、地理教學(xué)三個(gè)方面對(duì)地理教學(xué)知識(shí)提出具體的要求和說(shuō)明。教學(xué)設(shè)計(jì)從確定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、形成完整的教案五個(gè)方面加以具體說(shuō)明（見(jiàn)表1）。

試卷結(jié)構(gòu)分配，地理科學(xué)知識(shí)與運(yùn)用所占比例為44%，教學(xué)知識(shí)與運(yùn)用占21%，教學(xué)設(shè)計(jì)占35%，考試題型有選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題四種題型。客觀題占33%，主觀題占67%，說(shuō)明此次考試大綱更加注重考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力（見(jiàn)表2）。

2.中學(xué)教師《地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》考試大綱特點(diǎn)

關(guān)注基礎(chǔ)教育地理課程改革

考試大綱緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育地理課程改革，注重學(xué)生對(duì)于地理新課程理論的理解和運(yùn)用情況的考查，增強(qiáng)考生適應(yīng)地理新課程與新型地理教學(xué)方式方法。大綱明確要求考生了解中學(xué)地理課程的性質(zhì)、地位和主要內(nèi)容要求;熟悉中學(xué)地理課程設(shè)置和設(shè)計(jì)思路;明確中學(xué)地理課程的基本理念和培養(yǎng)目標(biāo)，能夠運(yùn)用地理課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的地理教學(xué)實(shí)踐。

重視地理教學(xué)基本技能考查

考試大綱對(duì)考生地理課堂教學(xué)技能提出較為全面而具體的要求。大綱中要求考生具備準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)闹贫ń虒W(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生、確定教學(xué)重難點(diǎn)、選擇教學(xué)策略和方法、運(yùn)用教學(xué)媒體、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、編寫教案等教學(xué)設(shè)計(jì)能力;具備創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、采用有效的方法和手段進(jìn)行有效教學(xué)、正確處理地理教學(xué)中各種問(wèn)題等教學(xué)實(shí)施能力;能夠采用不同方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)等教學(xué)評(píng)價(jià)能力。從多個(gè)視角全面考查，給予考生充分展示其對(duì)于地理課堂教學(xué)把握與理解的機(jī)會(huì)，從中也可有效地考查考生地理教學(xué)素養(yǎng)的狀況與潛能。

凸顯地理科學(xué)基本思想和方法

地理學(xué)的觀點(diǎn)和方法是認(rèn)識(shí)世界的思維方式和方法，隨著地理學(xué)的不斷發(fā)展，地理學(xué)的思想方法日顯重要。本次教學(xué)大綱在地理科學(xué)知識(shí)與運(yùn)用能力方面，加大了對(duì)考生地理科學(xué)基本思想與方法的考查力度。大綱要求考生熟悉地理實(shí)驗(yàn)、野外觀察、社會(huì)調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和方法;掌握地理科學(xué)的基本思想和學(xué)科特點(diǎn)，了解人地關(guān)系的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢(shì)[6]。要求考生能夠運(yùn)用地理科學(xué)思想和方法觀察、分析、解釋和解決地理問(wèn)題。

三、地理學(xué)科教育類課程改革方向

師范院校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的主渠道，針對(duì)教師資格制度的變化，為使師范生順利通過(guò)教師資格考試，確保師范生優(yōu)勢(shì)特色，應(yīng)密切結(jié)合國(guó)家教師培養(yǎng)“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，國(guó)家教師資格“考試標(biāo)準(zhǔn)”及“地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”考試大綱，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教育實(shí)習(xí)等方面對(duì)師范生培養(yǎng)模式做出相應(yīng)調(diào)整，突出“實(shí)、新、用”，積極與“國(guó)考”對(duì)接，進(jìn)一步突出師范院校教師教育優(yōu)勢(shì)。

1.完善地理學(xué)科教育類課程體系

切實(shí)增加地理學(xué)科教育類課程

在以往地理課程與教學(xué)論、中學(xué)地理教學(xué)技能、計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)、微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等基礎(chǔ)上，應(yīng)增加地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、地理教材分析研究、地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、地理典型課例剖析課程，增強(qiáng)地理教育類課程必修的比例，將地理教育類課程分為理論、技能和實(shí)踐三層面課程（見(jiàn)表3）。

科學(xué)配置各學(xué)段地理教育類課程

目前，我國(guó)師范院校地理教育類課程多數(shù)均從大三開(kāi)始設(shè)置，集中高年級(jí)學(xué)段開(kāi)設(shè)，這種安排格局不利于學(xué)生循序漸進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)從大一開(kāi)始，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌布局，逐步提高。大一開(kāi)設(shè)地理教材分析研究與地理教學(xué)技能課等基本地理教學(xué)素養(yǎng)課程，大二開(kāi)設(shè)地理典型課例剖析、地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念解讀、地理教學(xué)評(píng)價(jià);大三開(kāi)設(shè)地理課程與教學(xué)論、地理教學(xué)設(shè)計(jì)與微格教學(xué);大四開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與教育實(shí)習(xí)等。這樣設(shè)置可以使多數(shù)學(xué)年既能學(xué)習(xí)地理教育理論，同時(shí)配有地理教學(xué)技能或地理教學(xué)實(shí)踐課，形成地理教育理論與實(shí)踐課的時(shí)序序列（見(jiàn)表4）。

2.探索新型教學(xué)模式方法

倡導(dǎo)“咨詢―探索”教學(xué)模式

“咨詢―探索”教學(xué)模式一般由教師先提出總教學(xué)課題作為任務(wù)，學(xué)生在圍繞課題活動(dòng)中，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力，開(kāi)展嘗試性乃至探究性學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，最后由教師總結(jié)評(píng)議。該模式教學(xué)程序?yàn)椋禾岢稣n題―設(shè)計(jì)活動(dòng)―收集資料―研究課題―總結(jié)評(píng)議[7]。該教學(xué)模式注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究，以加深理解，發(fā)揮創(chuàng)造性。

探索“問(wèn)題―任務(wù)”教學(xué)模式

“問(wèn)題―任務(wù)”教學(xué)模式即先將學(xué)生置于實(shí)際問(wèn)題中，課程、教材與資料等內(nèi)容都圍繞問(wèn)題進(jìn)行組織，學(xué)生自己決定需要什么知識(shí)和技能有效地處理問(wèn)題，其責(zé)任是決定學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要并進(jìn)行探究，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)側(cè)重觀察組織和積極引導(dǎo)。該模式教學(xué)程序?yàn)椋簡(jiǎn)栴}階段―初期分析―研究階段―報(bào)告成果。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，通過(guò)小組討論合作方式解決問(wèn)題，提高綜合思維、批判思維和問(wèn)題解決的能力。

嘗試“案例―研討”教學(xué)模式

“案例―研討”教學(xué)模式即選取真實(shí)教育問(wèn)題事件作為典型案例，教師組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、討論，并根據(jù)案例進(jìn)行演練，學(xué)習(xí)運(yùn)用地理教育理論全面分析地理教育教學(xué)問(wèn)題。該模式的操作程序：展示案例―合作討論―講解分析―演練展示。在案例教學(xué)中，教師可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和教育實(shí)際，列舉針對(duì)性、實(shí)踐性等案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析研討，深化學(xué)習(xí)。

試行“模擬―演練”教學(xué)模式

“模擬―演練”教學(xué)模式即在課堂教學(xué)中首先播放優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)錄像，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)錄像，在師生深入討論評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，編寫教學(xué)案例并進(jìn)行課堂模擬教學(xué)演示的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式主要程序?yàn)椋河^看錄像―分析討論―模擬演練―反思總結(jié)。該教學(xué)模式可以讓學(xué)生熟悉不同的課堂教學(xué)類型，并根據(jù)各種教學(xué)情境進(jìn)行模擬授課，以提高師范生地理課堂教學(xué)技能。

3.強(qiáng)化各學(xué)段教育實(shí)習(xí)

師范院校常規(guī)的實(shí)習(xí)一般為7周，試教課為12節(jié)。但由于實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，學(xué)生實(shí)習(xí)效果并不理想。此次國(guó)家教師資格考試改革重視學(xué)生教學(xué)綜合素養(yǎng)，加大對(duì)考生地理課堂教學(xué)技能及地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力考查，與之相適應(yīng)應(yīng)加強(qiáng)考生實(shí)踐環(huán)節(jié)，從師范生進(jìn)校起，就應(yīng)整體設(shè)計(jì)四年實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)組織師范生觀摩中小學(xué)課堂、進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、開(kāi)展教育專題調(diào)研[8]。根據(jù)不同學(xué)段可以將實(shí)習(xí)制度分為初始實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和強(qiáng)化實(shí)習(xí)（見(jiàn)表5）。

綜上所述，教師資格“國(guó)考”背景下，地理教育類課程從課程計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育實(shí)習(xí)等多方面進(jìn)行系統(tǒng)性改革，才能有效提高師范生教師資格考試通過(guò)率，確保教師教育人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新特色。

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