導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇畢業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)技術(shù)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：車工教學(xué) 理論與實(shí)踐結(jié)合 明線 暗線

職業(yè)學(xué)校不僅要重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，而實(shí)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要途徑。在實(shí)習(xí)中尤其要重視“明線” 與“暗線”的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到最佳實(shí)習(xí)效果。所謂“明線”是指學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中把專業(yè)技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合，把專業(yè)技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)能力，主要表現(xiàn)為實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)組織、實(shí)習(xí)目的等看得見(jiàn)、摸得著的具體問(wèn)題。所謂“暗線”是指學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中把職業(yè)道德理論與實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)化、升華為工作責(zé)任感和歸屬感，主要表現(xiàn)為信心、熱心、責(zé)任心等融化于實(shí)習(xí)過(guò)程中的抽象問(wèn)題，也是實(shí)習(xí)活動(dòng)最難完成的任務(wù)。“明線”是確保實(shí)習(xí)成功的剛性保證，“暗線”則是柔性保證，二者是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中不可分割的兩個(gè)方面，相輔相成，互為促進(jìn)，缺一不可。但是，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，往往存在重“明線”輕“暗線”的傾向，從而造成學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能上的不平衡現(xiàn)象，不能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的目的。為此在職校生的實(shí)習(xí)過(guò)程中要認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)“明線”和“暗線”的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出職業(yè)道德、職業(yè)技能雙過(guò)硬的合格畢業(yè)生。

一、周密計(jì)劃，妥善安排，嚴(yán)格實(shí)施，確?！懊骶€”明亮

即要周密制訂實(shí)習(xí)方案，提出高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)習(xí)目的，實(shí)施科學(xué)組織，把實(shí)習(xí)和教學(xué)化為一個(gè)有機(jī)整體，真正發(fā)揮實(shí)習(xí)對(duì)教學(xué)的印證和促進(jìn)作用。筆者學(xué)校在十幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)積極的探索和完善，形成了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、車工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大實(shí)習(xí)體系，這三種實(shí)習(xí)遵循循序漸進(jìn)、從點(diǎn)到面、由淺入深的客觀規(guī)律，取得了良好效果。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，即在學(xué)生剛?cè)胄：徒虒W(xué)過(guò)程中實(shí)行的一種實(shí)習(xí)形式，它采取固定和隨機(jī)相結(jié)合的方法。固定實(shí)習(xí)方法是在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)到工廠實(shí)地參觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。隨機(jī)實(shí)習(xí)方法是在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)組織學(xué)生就某一專業(yè)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的消化和吸收，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。車工實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完成本專業(yè)全套理論知識(shí)之后，安排學(xué)生到工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，把學(xué)生從書本上學(xué)到的知識(shí)全面轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是學(xué)生畢業(yè)前安排半年時(shí)間，讓學(xué)生在工廠頂崗操作，將學(xué)到的職業(yè)技術(shù)知識(shí)全面轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，成為一名合格的實(shí)用人才。通過(guò)這三種實(shí)習(xí)形式，筆者學(xué)校的畢業(yè)生實(shí)際操作能力都很強(qiáng)，一踏出校門就能頂崗操作，很受用人單位歡迎，就業(yè)率始終是100%，而且有大部分學(xué)生已成為用人單位的生產(chǎn)骨干。

二、精心教育，積極引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，確?！鞍稻€”不暗

在實(shí)習(xí)安排過(guò)程中，職業(yè)道德、職業(yè)技能同時(shí)要求、同時(shí)安排、同時(shí)實(shí)施、同時(shí)收效，二線并重，不厚此薄彼。具體要做好三個(gè)方面的學(xué)習(xí)：一要向書本學(xué)習(xí)，高質(zhì)量完成職業(yè)道德的課堂教學(xué)，在學(xué)生思想中建立良好的職業(yè)道德意識(shí)，尤其在實(shí)習(xí)之前，要將其作為重要的一個(gè)方面來(lái)講；二要向師傅學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)當(dāng)中既要請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員講解專業(yè)技術(shù)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更要請(qǐng)他們現(xiàn)身說(shuō)法，結(jié)合實(shí)際向?qū)W生傳授相關(guān)的職業(yè)道德內(nèi)容，使學(xué)生受到全面的教育；三要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，把職業(yè)道德優(yōu)劣作為學(xué)生實(shí)習(xí)的一項(xiàng)重要指標(biāo)來(lái)考核，要求教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中要以身作則，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，把忠于職守，熱愛(ài)本職；熱忱服務(wù)，文明生產(chǎn)；講究質(zhì)量，注重信譽(yù)；鉆研業(yè)務(wù)，提高技能；遵紀(jì)守法，廉潔奉公；積極進(jìn)取，勇于競(jìng)爭(zhēng)；銳意改革，開(kāi)拓創(chuàng)新；團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助互愛(ài)；艱苦奮斗，厲行節(jié)約作為衡量學(xué)生職業(yè)道德的基本規(guī)范，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中將其吸收融化，化為自身的信念和自覺(jué)的行動(dòng)。

三、選好帶隊(duì)教師，切實(shí)貫徹實(shí)習(xí)指導(dǎo)思想，確保“明線”和“暗線”的有機(jī)結(jié)合

帶隊(duì)教師是實(shí)習(xí)的具體執(zhí)行者，直接決定著實(shí)習(xí)過(guò)程中“明線”和“暗線”結(jié)合的成敗，可以說(shuō)是實(shí)習(xí)行動(dòng)的靈魂。因此，帶隊(duì)教師應(yīng)具備以下幾個(gè)條件： 一是了解專業(yè)知識(shí)，二是懂得職業(yè)道德理論，三是了解學(xué)生思想狀況，四是善于做學(xué)生思想工作，五是熟悉實(shí)習(xí)廠方基本情況。

篇2

【關(guān)鍵詞】高職院校；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；就業(yè)

一、借鑒成功促進(jìn)就業(yè)的方法

借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家解決就業(yè)難的思路，其就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)人員呈現(xiàn)出職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的特點(diǎn)，并且要持有培訓(xùn)資格證書并考核合格后才能上崗。機(jī)構(gòu)內(nèi)設(shè)有中心主任、就業(yè)顧問(wèn)、就業(yè)主管、對(duì)外聯(lián)絡(luò)員、專職講授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師、秘書等崗位，實(shí)行的是以生涯發(fā)展為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式，通過(guò)咨詢幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，求得自我的發(fā)展與完善。美國(guó)在對(duì)高校的評(píng)估中，三個(gè)月后畢業(yè)生一次就業(yè)率、雇主對(duì)畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生的工資收入水平等直接影響學(xué)校在全國(guó)高校的排名，直接影響學(xué)校的招生人數(shù)與質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置、政府撥款與社會(huì)捐助。就業(yè)指導(dǎo)工作一般分為三個(gè)階段：一是自我分析階段；二是組織就業(yè)指導(dǎo)講座和業(yè)界說(shuō)明會(huì)，三是就業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段。從大學(xué)一年級(jí)起，就會(huì)為新生提供就業(yè)教育，使學(xué)生對(duì)就業(yè)有初步印象。二年級(jí)時(shí)會(huì)進(jìn)行就業(yè)意愿的調(diào)查，根據(jù)意愿聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，形成就業(yè)體驗(yàn)。三年級(jí)會(huì)進(jìn)行相關(guān)的適應(yīng)能力調(diào)查，召開(kāi)各種就業(yè)說(shuō)明會(huì)，四年級(jí)正式步入求職階段。

到2013年為止，高職教育的院校數(shù)、在校生數(shù)都已經(jīng)占我國(guó)高等教育的一半。在高等教育從精英化走向大眾化的今天，學(xué)生能否順利就業(yè)關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定、高職院校的辦學(xué)效益。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整下，如何促進(jìn)高職畢業(yè)生順利就業(yè)，是本文闡述的主要內(nèi)容并提出相應(yīng)措施，以期為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有所借鑒。

二、我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的總體現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人均收入水平的不斷提高，勞動(dòng)力首先向第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；當(dāng)人均收入水平進(jìn)一步提高時(shí)，勞動(dòng)力便向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。一般認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然伴隨就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，如果兩者的結(jié)構(gòu)變化基本一致，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。如果勞動(dòng)力在產(chǎn)業(yè)間的轉(zhuǎn)移速度慢于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度，則會(huì)使勞動(dòng)力滯留在原產(chǎn)業(yè)部門，構(gòu)成失業(yè)壓力，而其他產(chǎn)業(yè)也不能獲得相應(yīng)的勞動(dòng)力。如果勞動(dòng)力在產(chǎn)業(yè)間的轉(zhuǎn)移速度過(guò)快，會(huì)使接收產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力過(guò)多，就業(yè)不足。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)整體進(jìn)入了工業(yè)化中期，從改革開(kāi)放以來(lái)三次產(chǎn)業(yè)的GDP構(gòu)成比重、就業(yè)構(gòu)成比重、就業(yè)彈性來(lái)看，我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)仍然是就業(yè)的主要領(lǐng)域。但是在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)彈性大幅下降，這與大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市流動(dòng)的現(xiàn)實(shí)相吻合。在近三年，第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)數(shù)已經(jīng)達(dá)到全部就業(yè)數(shù)的四分之一，但是增長(zhǎng)速度逐漸緩慢。這說(shuō)明第二產(chǎn)業(yè)在持續(xù)增長(zhǎng)的同時(shí)，對(duì)就業(yè)的吸納能力快速下降。第三產(chǎn)業(yè)是就業(yè)數(shù)量增長(zhǎng)最快的產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)即將成為吸納就業(yè)的主要渠道。

三、適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)要求，調(diào)整專業(yè)方向，促進(jìn)就業(yè)

高職院校根據(jù)崗位要求的變化，及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)方向，通過(guò)更新、調(diào)整及增加必要的專業(yè)技術(shù)課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)性。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才要求確定主要就業(yè)崗位，進(jìn)而確定相關(guān)的崗位群，提煉崗位的典型工作任務(wù)，確定勝任這些崗位應(yīng)具備的能力。從分析學(xué)生的學(xué)情入手，總結(jié)學(xué)習(xí)情境，將典型工作任務(wù)從行動(dòng)領(lǐng)域向教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變，落實(shí)把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)的要求。

四、定位中小企業(yè)，校企合作，促進(jìn)就業(yè)

中小企業(yè)大多屬于勞動(dòng)密集型企業(yè)，有利于充分發(fā)揮勞動(dòng)力的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)資金和技術(shù)力量的不足，根據(jù)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)創(chuàng)造過(guò)程中，就業(yè)人數(shù)在500人以上的大型企業(yè)貢獻(xiàn)較小，就業(yè)人數(shù)在1-19人之間的小企業(yè)對(duì)于就業(yè)創(chuàng)造的貢獻(xiàn)最大。要積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)，就要完善和落實(shí)好各項(xiàng)政策，疏通高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)的渠道，并為其工作生活提供保障，維護(hù)其合法權(quán)益。積極做好高校畢業(yè)生思想政治教育工作，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，使他們認(rèn)識(shí)到走向中小企業(yè)工作既有挑戰(zhàn)又有機(jī)遇，不僅可以大有作為，而且可以大有收獲。

為了吸引優(yōu)秀的畢業(yè)生，鼓勵(lì)企業(yè)在新生剛到學(xué)校時(shí)就與一年級(jí)學(xué)生座談，提出企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，與學(xué)生初次建立聯(lián)系，了解學(xué)生對(duì)專業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)。從二年級(jí)開(kāi)始，根據(jù)不同專業(yè)不同崗位的特點(diǎn)，邀請(qǐng)學(xué)生到企業(yè)熟悉環(huán)境、了解主要工作任務(wù)、完成任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定擬聘用學(xué)生的范圍。三年級(jí)邀請(qǐng)擬聘用的學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為正式就業(yè)打下基礎(chǔ)。

五、改革高校人才培養(yǎng)模式，實(shí)施雙證書制度，促進(jìn)就業(yè)

勞動(dòng)力的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)主要通過(guò)職業(yè)構(gòu)成、專業(yè)技術(shù)資格、等級(jí)（職稱）構(gòu)成等反映。我國(guó)經(jīng)營(yíng)管理人員的素質(zhì)近年來(lái)總體上是不斷增長(zhǎng)的，但是不能完全滿足企業(yè)需要。特別是專業(yè)技術(shù)人員，我國(guó)高級(jí)技工占2%，中級(jí)技工占24%，初級(jí)技工占74%，這與工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技工比例超過(guò)35%，中級(jí)技工占50%以上，初級(jí)技工只占不到15%的水平差距較大。為此，應(yīng)該實(shí)施雙證書制度，提高學(xué)生專業(yè)核心能力，具體而言：

首先，日常教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)教育相結(jié)合。教師根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的工作任務(wù)，提煉教學(xué)任務(wù)，通過(guò)階段性實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)習(xí)車間教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們明白應(yīng)該做什么，應(yīng)當(dāng)怎樣做，做好的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

其次，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生專業(yè)技術(shù)的鍛煉提供實(shí)踐場(chǎng)所。為了保證實(shí)習(xí)基地的優(yōu)化運(yùn)行，學(xué)校應(yīng)該提供專業(yè)對(duì)口的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，優(yōu)先為合作單位提供優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)則為學(xué)生實(shí)習(xí)提供教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件。教師有針對(duì)性地去解決企業(yè)急需卻無(wú)力或無(wú)法解決的問(wèn)題，使企業(yè)從中受益，以建立良好的校企合作關(guān)系。

最后，制訂科學(xué)合理的考評(píng)方案。對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)，主要從企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)校專任教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行，雙方面綜合作為最終的實(shí)習(xí)成績(jī)。學(xué)校主要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)等方面。企業(yè)主要評(píng)價(jià)職業(yè)道德、出勤、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面。

六、畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，促進(jìn)就業(yè)

轉(zhuǎn)變學(xué)生“鐵飯碗”、“一次擇業(yè)定終身”的就業(yè)觀念，樹(shù)立只要有一份工作，有一份相對(duì)穩(wěn)定的收入，不管是國(guó)有單位還是非國(guó)有單位，甚至是自主創(chuàng)業(yè)這些都是就業(yè)的觀念。鼓勵(lì)學(xué)生在精力允許的情況下，可以兼任幾份工作，能正確認(rèn)識(shí)企業(yè)破產(chǎn)、單位裁員、員工競(jìng)爭(zhēng)淘汰等現(xiàn)象，樹(shù)立動(dòng)態(tài)的“終身”擇業(yè)觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡瑞林.高職院校畢業(yè)生就業(yè)影響因素的實(shí)證研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（1）：45-49.

[2]羅三桂.廣東高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題研究[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2008.06.

篇3

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)專業(yè)；實(shí)踐；基地；作用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）07-0232-02

職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是既有一定文化知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又有一定實(shí)際操作技術(shù)的人才，后者任務(wù)的完成則更艱巨和復(fù)雜，是職業(yè)教育培養(yǎng)人才全過(guò)程的重中之重。這就要求學(xué)校必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理，建立必要的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生形成技能技巧，使職業(yè)教育盡快地為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、學(xué)校要把實(shí)習(xí)教學(xué)確定為教學(xué)工作重點(diǎn)

根據(jù)學(xué)農(nóng)類專業(yè)《教學(xué)大綱》，在重視和加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)考核的基礎(chǔ)上，制定出《專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)》，做到開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)有目標(biāo)、有準(zhǔn)繩、有要求。如果樹(shù)專業(yè)對(duì)“育苗”、“保護(hù)地栽植”、“扦插”、“嫁接”、“修建”、“防治病蟲(chóng)害”等提出技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，蔬菜專業(yè)對(duì)“建棚”、“保溫”、“育苗”、“移植”、“定植”、“摘心”、“打杈”、“肥水管理”、“防治病蟲(chóng)害”等提出技能達(dá)標(biāo)要求，提出技能考核標(biāo)準(zhǔn)。并把這些技能訓(xùn)練落實(shí)在各學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，做到定時(shí)間、定場(chǎng)地、定內(nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。有了實(shí)習(xí)計(jì)劃和專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要在實(shí)習(xí)教學(xué)管理上加大力度，給予必要的人力、財(cái)力、物力的支持，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，確保實(shí)習(xí)教學(xué)按數(shù)量、質(zhì)量的要求完成好。

二、實(shí)習(xí)教學(xué)要充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用

實(shí)習(xí)教學(xué)必須要以實(shí)習(xí)基地做保證，因此要注重實(shí)習(xí)基地建設(shè)，它是學(xué)生形成技能的第一條件，但由于受客觀條件的限制，加之其他種種原因，學(xué)校不可能完全滿足實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)基地的要求，這就需要另辟蹊徑，廣開(kāi)渠道，動(dòng)腦經(jīng)，想辦法。我校實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)揮了三種實(shí)習(xí)基地的作用，一是校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，二是校外實(shí)習(xí)基地，三是學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。就是說(shuō)，有些專業(yè)學(xué)校解決不了的實(shí)習(xí)要求，缺少或沒(méi)有設(shè)備和條件，這就需要到社會(huì)上去尋求、發(fā)展和培養(yǎng)合作伙伴，使社會(huì)生產(chǎn)基地為學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù)。

1.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。它具有自主、方便、靈活等方面的優(yōu)點(diǎn)，便于隨時(shí)隨地滿足各專業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的要求，便于按技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)習(xí)內(nèi)容安排，如我校在上級(jí)有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的支持下，購(gòu)置了適合于農(nóng)學(xué)、果樹(shù)、蔬菜實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)基地，幾年來(lái)得到了充分利用。老師在基地講，學(xué)生在基地學(xué)，邊講邊干，邊干邊講，師生共同參加栽培管理的全過(guò)程，進(jìn)行了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，獲取了實(shí)踐知識(shí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的運(yùn)用，獲得了人才效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2.校外實(shí)習(xí)基地。它是校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的有益補(bǔ)充，在那里可以使學(xué)生大開(kāi)眼界，有利于貼近當(dāng)?shù)貙?shí)際需要教學(xué)，還可以了解當(dāng)?shù)乜萍纪茝V的形式，把對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)和社會(huì)生產(chǎn)接軌，以便學(xué)生把握自己的未來(lái)，這種基地對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)發(fā)揮的作用不可小看。這就需要學(xué)校與相關(guān)單位或個(gè)人建立好關(guān)系，保證實(shí)習(xí)教學(xué)需要。如牧醫(yī)專業(yè)以我縣十三個(gè)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)獸醫(yī)站為實(shí)習(xí)基地，每年保證有2～3個(gè)月的進(jìn)站實(shí)習(xí)，學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)點(diǎn)指導(dǎo)，當(dāng)?shù)匦竽莲F醫(yī)師手把手地教，使學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)飼養(yǎng)、防疫、臨床診斷等許多牧醫(yī)專業(yè)知識(shí)。有些畢業(yè)生經(jīng)過(guò)2～3年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在家鄉(xiāng)臨近的幾個(gè)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)是小有名氣的好獸醫(yī)，成了富裕戶。

3.家庭實(shí)習(xí)基地。這是學(xué)生離開(kāi)專業(yè)教師自行創(chuàng)造的天地，這也是實(shí)習(xí)基地的有效利用和補(bǔ)充，我們培養(yǎng)的學(xué)生最終都要回到家鄉(xiāng)去有所作為，如果在校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)期間，就跟家庭種植經(jīng)營(yíng)掛鉤，必須加速人才培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生起到了推動(dòng)作用，這和我們開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)的目的要求是一致的，實(shí)踐證明，這種基地發(fā)揮的作用，對(duì)學(xué)生形成專業(yè)技能技巧是顯著的，如我校畢業(yè)生高明君在校學(xué)，在家干，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)實(shí)踐，今年建了一畝半地溫室大棚，五畝紙筒甜菜，十畝滴灌地膜玉米，加上其他作物和露底蔬菜，科學(xué)養(yǎng)豬，科學(xué)種植，年收入達(dá)四萬(wàn)多元，轟動(dòng)了小塘鄉(xiāng)，團(tuán)縣委又樹(shù)他為有為青年典型，他本人在朝陽(yáng)市委、市政府組織召開(kāi)的富民升位經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)做經(jīng)驗(yàn)介紹。這就是家庭實(shí)驗(yàn)基地帶來(lái)的巨大效益和成果。我校果樹(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生丁玉武，入校學(xué)習(xí)的第一年就參加了果樹(shù)研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，三年如一日地跟果樹(shù)專業(yè)教師在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和附近幾個(gè)果園里轉(zhuǎn)，在家里建起了七畝葡萄園，搞扦插、嫁接、修剪實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在形成規(guī)模經(jīng)營(yíng)，效益可觀。

三種實(shí)習(xí)基地互為補(bǔ)充，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，在學(xué)生技能培養(yǎng)上必將產(chǎn)生深刻的影響。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)方法研究

加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)方法的研究，使其為培養(yǎng)學(xué)生技能服務(wù)，愈來(lái)愈被人們重視。它是教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)體（物），向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生掌握技能的一種特殊學(xué)習(xí)方式，即教師—實(shí)驗(yàn)體（物）—學(xué)生。這里有一個(gè)媒介是實(shí)驗(yàn)體（物），因此實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程也就是對(duì)實(shí)驗(yàn)體（物）的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這需要教師進(jìn)行很好的把握，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)專業(yè)及內(nèi)容的需要采用科學(xué)的方法，使學(xué)生盡快形成專業(yè)技能。根據(jù)教學(xué)體會(huì)，筆者對(duì)技能訓(xùn)練教學(xué)方法談點(diǎn)淺見(jiàn)。

1.漸進(jìn)法。這宗方法主要是教師教、演，學(xué)生聽(tīng)、學(xué)、做，二者緊密結(jié)合，學(xué)生在掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，獲得操作技能，其教學(xué)步驟為：教師教、演示—學(xué)生模仿—教師指導(dǎo)—學(xué)生動(dòng)手操練—教師歸納總結(jié)—學(xué)生鞏固練習(xí)，直到把握為止。這種訓(xùn)練過(guò)程，在學(xué)生形成技能前教師的“教”、“演”所占比重大，學(xué)生的“學(xué)”、“做”所占的比重小，適合于一些理論性強(qiáng)、原理復(fù)雜、操作嚴(yán)格、實(shí)驗(yàn)精確、難度大的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.引導(dǎo)法。這種方法主要是在教學(xué)與實(shí)踐密切配合的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生在訓(xùn)練中的主體性，學(xué)生在教師的誘導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練，其步驟為：教師簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)—學(xué)生獨(dú)立操作—教師指導(dǎo)斧正—學(xué)生動(dòng)手練習(xí)—教師歸納總結(jié)—學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。這種方法充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練位主線”的特點(diǎn)，教學(xué)與操作交替進(jìn)行，訓(xùn)練氣場(chǎng)活躍，易提高技能。

篇4

教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立性較強(qiáng)、學(xué)生的積極性高，具有好奇且感興趣。但為了提高實(shí)驗(yàn)課程的效果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，必須要有清晰的實(shí)驗(yàn)改革思路，首先需要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，制訂和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是外學(xué)院開(kāi)設(shè)外，其余基本在本學(xué)院開(kāi)設(shè)，主要有水處理實(shí)驗(yàn)、氣體除塵和脫硫?qū)嶒?yàn)及微生物實(shí)驗(yàn)等專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕羌訌?qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，為進(jìn)入社會(huì)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)研究能力提供支撐。為了更貼近實(shí)際，實(shí)驗(yàn)除了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外，也可以安排在校園內(nèi)及周邊環(huán)境進(jìn)行，如監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)課程等，或者也可以在企業(yè)研究室進(jìn)行，專業(yè)教師適當(dāng)做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

二、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑和手段

只有學(xué)生更好地接觸實(shí)際，才能鞏固和深化課堂所學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容，提高對(duì)企業(yè)的認(rèn)知能力。實(shí)習(xí)是培養(yǎng)卓越工程師的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)思維習(xí)慣，具有實(shí)際參與工作的體驗(yàn)，同時(shí)也可以鞏固提高課堂所學(xué)的課程。環(huán)境學(xué)院環(huán)境工程實(shí)習(xí)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。學(xué)院除了開(kāi)設(shè)金工實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)外，其余均由本院開(kāi)設(shè)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)在企業(yè)進(jìn)行，企業(yè)實(shí)習(xí)是卓越工程師培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)在不同企業(yè)的實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)相關(guān)環(huán)境的工程技術(shù)設(shè)計(jì)、工程施工和技術(shù)調(diào)試，提高其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)中工程技術(shù)的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、溝通交流的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，達(dá)到環(huán)境工程卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，首先制定好實(shí)綱，安排好實(shí)習(xí)基地，通過(guò)實(shí)綱明確實(shí)習(xí)的目的、實(shí)習(xí)的內(nèi)容以及實(shí)習(xí)的企業(yè)。實(shí)習(xí)可安排學(xué)生到污水處理廠、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、垃圾填埋場(chǎng)以及危險(xiǎn)廢物處置中心等。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要按照實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)（平時(shí)成績(jī)）和個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告以及最后安排每個(gè)同學(xué)的筆試或口試的方式進(jìn)行考核，增加成績(jī)的可靠性和真實(shí)性。

三、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是總結(jié)和鞏固基礎(chǔ)專業(yè)理論課及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)所學(xué)的知識(shí)

使之進(jìn)一步深化和系統(tǒng)化。通過(guò)設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和工程意識(shí)的培養(yǎng)，全面鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，可為今后的實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩大部分。根據(jù)環(huán)境工程卓越工程師培養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)宜采取校企聯(lián)合的培養(yǎng)方式，結(jié)合實(shí)習(xí)，盡量在企業(yè)中完成。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中最重要的是畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，具有鞏固、理解所學(xué)理論知識(shí)的作用，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)走上工作崗位、很快適應(yīng)工作需要打下良好的基礎(chǔ)。揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是圍繞各課程群方向的培養(yǎng)目標(biāo)選題，如水處理方向（包括生活污水處理、工業(yè)廢水處理以及高濃度垃圾滲濾液廢水處理）、大氣污染控制方向（包括氣體除塵裝置設(shè)計(jì)、氣體凈化裝置設(shè)計(jì)等）還有環(huán)境規(guī)劃評(píng)價(jià)方向。二是圍繞企業(yè)或用人單位需求方向選題，如根據(jù)企業(yè)當(dāng)前發(fā)展過(guò)程中遇到的技術(shù)難題或正需要這方面的人才，可以讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，安排企業(yè)技術(shù)員指導(dǎo)，將所學(xué)到的各種基本理論和技術(shù)融會(huì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。最后是圍繞指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師的科研或工程項(xiàng)目相結(jié)合，按照卓越工程師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可以將科研項(xiàng)目分解成若干個(gè)可行的子課題供學(xué)生完成，這些主要供考研或已經(jīng)保送研究生的學(xué)生選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;實(shí)踐教學(xué)體系;課程實(shí)驗(yàn);課程設(shè)計(jì);實(shí)訓(xùn)

青島理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在原有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的基礎(chǔ)上組建了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。在組建該專業(yè)時(shí)我們對(duì)市場(chǎng)做了充分調(diào)研,并根據(jù)教育部《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》)等規(guī)范[1-3],結(jié)合我院原有的辦學(xué)資源,制定并多次修訂本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃,特別對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了反復(fù)的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐,我們?nèi)〉昧嗽S多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),下面做一簡(jiǎn)要介紹。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)思路

根據(jù)《規(guī)范》的相關(guān)要求,結(jié)合我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,我院將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本定位在“信息技術(shù)”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用,特別是要側(cè)重實(shí)踐和工程化。但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)又是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信通訊相關(guān)的交叉、邊緣專業(yè),網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該同時(shí)具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信技術(shù)的基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程技能,使得畢業(yè)生就業(yè)可以從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等幾個(gè)層面進(jìn)行,從而為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)(即學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)涵蓋碩士生入學(xué)考試大綱所要求的全部?jī)?nèi)容)。

本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃由通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課、專業(yè)課(包括必修課、方向選修課及專業(yè)任選課)等組成,因此實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)做到基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)“三個(gè)層面”的有機(jī)結(jié)合。應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)需求,認(rèn)真研究并改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段,增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例;改革課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式,加大與生產(chǎn)、科研、社會(huì)實(shí)際結(jié)合的力度;改革實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置,加強(qiáng)校企合作,鼓勵(lì)學(xué)生走出校門,融入社會(huì);積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)和相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)。

總之,實(shí)踐教學(xué)體系是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,也是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要手段和必不可少的重要過(guò)程。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系的具體內(nèi)容

從學(xué)科平臺(tái)角度來(lái)看,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。

(1) 學(xué)科實(shí)踐技能。包括:

學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)――幫助學(xué)生完成基本的學(xué)科實(shí)踐技能,涉及到的課程主要包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等。

一級(jí)學(xué)科平臺(tái)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)――幫助學(xué)生完成作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的學(xué)生所必備的實(shí)踐技能,本部分同本學(xué)科的其他專業(yè)(包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等專業(yè),以下簡(jiǎn)稱3個(gè)專業(yè))的學(xué)生掌握的內(nèi)容基本相同,設(shè)置中同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì),某些課程還同時(shí)設(shè)有實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。涉及課程有計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、軟件工程等。

(2) 專業(yè)實(shí)踐技能。包括:專業(yè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)――針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn),體系上分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等幾塊。

從課程形式形式上來(lái)看,可劃分為以下幾個(gè)系列(如圖2所示)。

(1) 實(shí)驗(yàn)系列(以下課程均包含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容):計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、軟件工程、網(wǎng)站規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)、電子商務(wù)、J2EE企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Intranet組建與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析。

(2) 課程設(shè)計(jì)系列:計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)(C)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、C++面向?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。

(3) 實(shí)習(xí):認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(包括校園網(wǎng)維護(hù)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)施工實(shí)習(xí)等)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

(4) 實(shí)訓(xùn):專業(yè)方向綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

(5) 認(rèn)證培訓(xùn):包括CCNA、CCNP、網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證等(可選)。

(6) 畢業(yè)設(shè)計(jì):對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,同時(shí)也為今后工作作好準(zhǔn)備。

在課程與學(xué)時(shí)數(shù)上,以學(xué)科基礎(chǔ)建立學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課,以專業(yè)核心課和專業(yè)方向設(shè)立專業(yè)課,并輔以選修課作為專業(yè)課程的補(bǔ)充。根據(jù)“基本技能初步綜合技能高級(jí)綜合技能創(chuàng)新技能”的梯度模式,設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn),外加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì),同時(shí)全程一直設(shè)有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。其中,必修與選修學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的19%,加上公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課中的實(shí)踐學(xué)時(shí),約占總學(xué)時(shí)的21%。

在課程性質(zhì)上,屬于核心或主流技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,采用必修課;屬于新興技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,采用選修課;屬于能力外延擴(kuò)展或深度提高的教學(xué)內(nèi)容,采用課外的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)與管理

3.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

我院原有計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、組成原理實(shí)驗(yàn)室、軟件機(jī)房,在此基礎(chǔ)上,我們又新建了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,綜合布線實(shí)訓(xùn)室正在組建中。

3.1.1網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有4組網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的設(shè)備,每組由4臺(tái)路由器4臺(tái)交換機(jī)和8個(gè)計(jì)算機(jī)組成,每組4人,總共每次可容納32名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)室還配置了實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái),學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)控制管理服務(wù)器可實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)配置,實(shí)現(xiàn)在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備之間的平滑切換。教師可通過(guò)訪問(wèn)控制管理服務(wù)器對(duì)每個(gè)試驗(yàn)組進(jìn)行方便、快捷的監(jiān)控和管理,無(wú)須手工線纜插拔,以保證設(shè)備端口的使用壽命。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、Intranet組建與管理等課程及課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3.1.2綜合布線實(shí)訓(xùn)室

綜合布線實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等課程的學(xué)習(xí)。綜合網(wǎng)絡(luò)布線是網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)的一部分,是必須通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)才能夠真正掌握的教學(xué)環(huán)節(jié)。“網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)施工實(shí)習(xí)”等環(huán)節(jié)就在本實(shí)驗(yàn)室完成。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的工具使用,更重要的是通過(guò)“課堂教學(xué)+實(shí)訓(xùn)鍛煉”培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范進(jìn)行預(yù)算、設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試、竣工等工程設(shè)計(jì)的習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成了按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程實(shí)施的習(xí)慣,才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地!

3.2實(shí)踐基地建設(shè)

目前我們已經(jīng)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實(shí)習(xí)基地,開(kāi)展校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、管理和應(yīng)用工作。同時(shí)我校正在進(jìn)行新校區(qū)的建設(shè),其網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程也是相當(dāng)繁重的,我院正在與校方協(xié)商,讓學(xué)生參與到校園網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中。我們還與青島本地較大的網(wǎng)絡(luò)公司建立了良好聯(lián)系,定期介紹學(xué)生到他們那里實(shí)習(xí)。

3.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院主要與青島軟件產(chǎn)業(yè)園建立了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議,學(xué)生在那里主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)程序開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)訓(xùn)。目前已完成了多批次的實(shí)訓(xùn)任務(wù),并取得了良好的效果。

3.4資格認(rèn)證

目前,國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)方面的資格認(rèn)證較以前有了很大的改革,大大增加了對(duì)實(shí)踐能力的考核。因此引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的參加一些資格認(rèn)證方面的培訓(xùn),可以提高同學(xué)們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,在提高實(shí)踐能力的同時(shí)又可獲得某一方面的資格證書,為將來(lái)走上社會(huì)提供一個(gè)更好的機(jī)會(huì)。

3.5師資隊(duì)伍建設(shè)

如果網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少,或者工程能力較弱,那么學(xué)生的培養(yǎng)就無(wú)從談起。因此必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),我們主要采取了以下措施。

(1) 加大培訓(xùn)力度。為了鍛煉教師的實(shí)踐動(dòng)手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓(xùn),派教師參加企業(yè)的專向培訓(xùn),還鼓勵(lì)教師參加在全國(guó)召開(kāi)的與網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的各種會(huì)議或培訓(xùn)。目前部分教師獲得了CCNA、國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全工程師等資格認(rèn)證。

(2) 科研融入教學(xué)。鼓勵(lì)教師將科研融入教學(xué),讓學(xué)生能緊跟社會(huì)的發(fā)展和學(xué)科的前沿。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教研室組建了“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”和“無(wú)線自組網(wǎng)技術(shù)”等科研小組,便于集中精力從事專門領(lǐng)域的研究工作,促進(jìn)教學(xué)。

(3) 加強(qiáng)“雙師型”師資的培養(yǎng)。我們認(rèn)為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學(xué),也能從事實(shí)踐教學(xué);既能擔(dān)任教師,也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。即“雙師型”教師應(yīng)同時(shí)擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”。

在平常的教學(xué)過(guò)程中,讓教師積極參加縱向、橫向項(xiàng)目的申請(qǐng)和開(kāi)發(fā)研制。專業(yè)教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,要結(jié)合實(shí)際,真題真做,提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。同時(shí)安排專業(yè)教師到青島市軟件產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行定期實(shí)訓(xùn),并鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),考取專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書。

3.6開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室措施

課堂上的學(xué)時(shí)畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)全部照顧到,同時(shí),不同學(xué)生的理解能力也不同,因此有部分學(xué)生在課堂上往往完不成相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為兼顧好、差兩類學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”和“網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)驗(yàn)室”以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的形式向計(jì)算機(jī)學(xué)院的所有學(xué)生免費(fèi)全天開(kāi)放。只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣,我們就提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)特點(diǎn)

本實(shí)踐體系主要有以下特點(diǎn)。

(1) 本專業(yè)的辦學(xué)理念為注重理論、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,突出能力,面向社會(huì) ,采用“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)戰(zhàn)(實(shí)訓(xùn))+綜合設(shè)計(jì)”等多級(jí)強(qiáng)化教學(xué)模式。

(2) 充分利用校內(nèi),最大化利用校外資源。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室的潛能,選取盡可能多的課程在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實(shí)習(xí)基地,開(kāi)展校園網(wǎng)絡(luò)(主要是學(xué)生宿舍)的維護(hù)、管理和應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作。與青島軟件產(chǎn)業(yè)園等實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地聯(lián)合,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐應(yīng)用密切結(jié)合。

(3) 最大化利用課堂外時(shí)間與資源。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應(yīng)用層次學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)僅僅靠計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生必須在課堂外花更多的時(shí)間進(jìn)行編程能力、實(shí)踐能力的訓(xùn)練。為此我們通過(guò)一系列的教學(xué)改革和環(huán)節(jié)設(shè)置,給學(xué)生提供具體的任務(wù)要求和必要的條件,例如開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、建立科技活動(dòng)室等方式給學(xué)生提供更多的條件。

(4) 分階段漸進(jìn)式教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)分三個(gè)階段。第一階段為基本技能實(shí)踐,第二階段為專業(yè)技能實(shí)踐,第三階段為校內(nèi)外工程化訓(xùn)練階段。這三個(gè)階段的劃分體現(xiàn)了不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求,遵循由易到難、由認(rèn)識(shí)到應(yīng)用、步步推進(jìn)的原則。最后所有學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)(理論+實(shí)踐)的總體檢測(cè)和評(píng)估。

(5) 層次化、模塊化教學(xué)。從學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)平臺(tái)、專業(yè)方向、專業(yè)選修等層次、模塊組織實(shí)踐體系的教學(xué)。每門課程的實(shí)驗(yàn)部分都包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),同時(shí)對(duì)于有重要實(shí)踐要求的課程采用實(shí)驗(yàn)與課設(shè)兼顧的方式。為鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,我們特意設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合課程設(shè)計(jì),它涉及的課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等。對(duì)于每一個(gè)專業(yè)方向(主要包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等),我們都設(shè)計(jì)了一個(gè)5周的綜合設(shè)計(jì)。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據(jù)不同類型用戶的需要,可從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā);開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)軟件;從事信息網(wǎng)絡(luò)安全工程的設(shè)計(jì)和維護(hù)等。

5總結(jié)

目前我們已在實(shí)踐體系的建設(shè)中取得了一些成果,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系,并建設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和基地,提出并實(shí)施了有關(guān)的執(zhí)行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學(xué)實(shí)踐與改革中,我們將從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):(1)繼續(xù)組建新的實(shí)驗(yàn)室,如信息安全、協(xié)議分析等實(shí)驗(yàn)室;(2)選取部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較大的課程進(jìn)行一體化教學(xué),即將實(shí)驗(yàn)室作為課堂,邊講邊練,講練結(jié)合,提高教學(xué)效果;(3)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering

LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu

(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)

篇6

關(guān)鍵詞： 專業(yè)碩士；合作培養(yǎng)；案例分析；培養(yǎng)模式；科研項(xiàng)目

中圖分類號(hào)： G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-8381（2013）03-0100-04

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，碩士研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，其中專業(yè)學(xué)位碩士的招生規(guī)模擴(kuò)大得最快。根據(jù)教育部公布的碩士研究生招生計(jì)劃，2012年我國(guó)碩士研究生計(jì)劃招生51.72萬(wàn)人，比2011年招生計(jì)劃增加4.44%。專業(yè)學(xué)位碩士計(jì)劃招生18.75萬(wàn)人，比2011年增加26.09%。表1是近3年我國(guó)研究生招生計(jì)劃數(shù)據(jù)及增長(zhǎng)率分析。

從表1的數(shù)據(jù)分析可以看到，我國(guó)碩士研究生招生計(jì)劃數(shù)以每年4%―5%的增長(zhǎng)速度在增加，而且招生類型結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。其中學(xué)術(shù)型碩士招生計(jì)劃3年累計(jì)減少超過(guò)20%，而專業(yè)學(xué)位碩士招生計(jì)劃累計(jì)增加了兩倍多，數(shù)量增加了13萬(wàn)余人。

專業(yè)學(xué)位碩士招生規(guī)模不斷擴(kuò)大是社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高層次人才迫切需求的正確反映。目前國(guó)家設(shè)置了19個(gè)專業(yè)的碩士專業(yè)學(xué)位、1個(gè)專業(yè)的學(xué)士專業(yè)學(xué)位和4個(gè)專業(yè)的博士專業(yè)學(xué)位。但對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)還缺乏經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，相對(duì)于比較成熟的教育碩士、臨床醫(yī)學(xué)碩士等專業(yè)學(xué)位碩士，在實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，存在一些問(wèn)題和困難。

對(duì)于工程碩士，不僅要求掌握深厚的專業(yè)理論知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)。而工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)教育僅靠課堂教學(xué)和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備是難以完成的。

為了對(duì)工程碩士研究生培養(yǎng)進(jìn)行探索，五邑大學(xué)信息工程學(xué)院和東莞市神州視覺(jué)科技有限公司、江門市奧維斯電子有限公司進(jìn)行了全日制工程碩士的合作培養(yǎng)實(shí)踐，目前已培養(yǎng)兩屆畢業(yè)研究生共9人，其中4人留在了合作培養(yǎng)企業(yè)并成為技術(shù)骨干。本文對(duì)該合作培養(yǎng)實(shí)踐情況進(jìn)行了總結(jié)分析。

一、 研究生校企合作培養(yǎng)的動(dòng)機(jī)

在工程碩士培養(yǎng)中，高校非常希望與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地或研究生工作站，但大型國(guó)企往往對(duì)此興趣不大。對(duì)于大量的民營(yíng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，則非常缺乏高層次專業(yè)技術(shù)人才，直接招收到滿意的碩士畢業(yè)生比較困難。為此，他們有興趣與學(xué)校合作進(jìn)行工程碩士合作培養(yǎng)，提供實(shí)習(xí)和研發(fā)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)將企業(yè)專業(yè)技術(shù)與工程碩士的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程相結(jié)合，并希望最后培養(yǎng)的工程碩士留在企業(yè)成為專業(yè)技術(shù)人才。

對(duì)于被培養(yǎng)的研究生來(lái)說(shuō)，也有接受合作培養(yǎng)的意愿。由于工程碩士的實(shí)踐應(yīng)用能力要求，研究生需要有將理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)和綜合應(yīng)用、項(xiàng)目研發(fā)的培養(yǎng)、鍛煉機(jī)會(huì)。進(jìn)行合作培養(yǎng)，既提高了工程碩士的理論水平，更能有效培養(yǎng)其實(shí)踐應(yīng)用能力和提升專業(yè)技術(shù)水平。

學(xué)校教育的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)全面，教育效率高，但無(wú)法在校內(nèi)完全真實(shí)模擬工程實(shí)際工作環(huán)境，不可能跟上設(shè)備和技術(shù)的更新變化，而且理論和實(shí)踐相結(jié)合需要通過(guò)實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)和企業(yè)合作培養(yǎng)工程碩士，可以較好地解決高校工程碩士培養(yǎng)中的這些問(wèn)題。民營(yíng)企業(yè)通過(guò)與高校進(jìn)行工程碩士合作培養(yǎng)，可以解決企業(yè)對(duì)高層次專業(yè)技術(shù)人才的需求，同時(shí)可以解決企業(yè)的一些實(shí)際工程技術(shù)難題。所以在工程碩士校企合作培養(yǎng)中，高校、企業(yè)和研究生三方都是有進(jìn)行合作的意愿的。

二、 工程碩士校企合作培養(yǎng)實(shí)踐

（一） 合作制定培養(yǎng)計(jì)劃

我們的工程碩士校企合作培養(yǎng)首先從合作制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)始。制定培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)思想是既要考慮合作企業(yè)的技術(shù)專業(yè)性，更要堅(jiān)持注重知識(shí)的全面性。所以在工程碩士的合作培養(yǎng)計(jì)劃中沒(méi)有減少傳統(tǒng)必修課程和重要的專業(yè)課程，而是增加了2至3門與合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)相關(guān)的課程。

同時(shí)對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，直接將最后兩年的學(xué)習(xí)放在企業(yè)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)工作。最后的畢業(yè)論文也選與企業(yè)技術(shù)工作相關(guān)的課題。

設(shè)置學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師，以學(xué)校導(dǎo)師為主，企業(yè)選擇有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任副導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)企業(yè)技術(shù)工作的培養(yǎng)指導(dǎo)。

（二） 參與技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，所以在我們的工程碩士校企合作培養(yǎng)中，注重了培養(yǎng)目標(biāo)的高層次。核心是科研項(xiàng)目的支撐，即合作培養(yǎng)中導(dǎo)師帶領(lǐng)所培養(yǎng)的研究生全面參與學(xué)校與企業(yè)合作的科研項(xiàng)目。

五邑大學(xué)信息工程學(xué)院與東莞市神州視覺(jué)科技有限公司聯(lián)合承擔(dān)了廣東省產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目“表面貼片安裝生產(chǎn)線焊膏印刷質(zhì)量在線三維檢測(cè)儀的研制”，有4名研究生參與了該項(xiàng)目。具體從前期調(diào)研、項(xiàng)目規(guī)劃、申報(bào)書的撰寫到項(xiàng)目實(shí)施，研究生都在導(dǎo)師的指導(dǎo)下全程參與。

同時(shí)，五邑大學(xué)信息工程學(xué)院與東莞市神州視覺(jué)科技有限公司還合作進(jìn)行了“COB邦定機(jī)器視覺(jué)檢測(cè)系統(tǒng)研發(fā)”項(xiàng)目，有兩名研究生參與了該項(xiàng)目。五邑大學(xué)信息工程學(xué)院還與江門市一家電子企業(yè)合作進(jìn)行了“車載多媒體系統(tǒng)研發(fā)”項(xiàng)目，有4名研究生參與。

（三） 理論與實(shí)踐間的循環(huán)螺旋上升

工程碩士校企合作培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不是簡(jiǎn)單地在企業(yè)工作，而是在一年理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。企業(yè)解決技術(shù)問(wèn)題的傳統(tǒng)方法是經(jīng)驗(yàn)和嘗試，往往比較盲目、片面，效率低。經(jīng)過(guò)工程碩士培養(yǎng)的研發(fā)方法是：首先進(jìn)行調(diào)研，分析已有的方法、技術(shù)現(xiàn)狀，然后是基于前人的研究成果，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行嘗試和解決相關(guān)問(wèn)題。往往效率高，考慮問(wèn)題更系統(tǒng)、全面，可以找到最佳解決方法。

另一方面，工程碩士在實(shí)踐中又會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)和能力的不足，將這種不足反饋到理論學(xué)習(xí)，將問(wèn)題反饋到理論研究，可以提高理論研究水平，從而有針對(duì)性地提高知識(shí)和能力水平。

經(jīng)過(guò)理論研究和理論再學(xué)習(xí)，又可以將理論研究成果推廣到廣泛的實(shí)踐應(yīng)用中。這樣通過(guò)從理論、實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)，既可以做出有推廣應(yīng)用價(jià)值的理論研究，提高學(xué)生的知識(shí)水平，又可以較好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高其專業(yè)技術(shù)水平。

三、 培養(yǎng)效果滿意度調(diào)查及分析

為了評(píng)估工程碩士校企合作培養(yǎng)實(shí)踐的效果，我們對(duì)該合作培養(yǎng)已畢業(yè)的9名研究生做了滿意度調(diào)查。調(diào)查對(duì)象分別是用人企業(yè)、合作培養(yǎng)企業(yè)、導(dǎo)師、研究生本人、畢業(yè)論文評(píng)閱人和答辯評(píng)委。調(diào)查內(nèi)容主要是評(píng)價(jià)這9名研究生基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)、研發(fā)能力、畢業(yè)論文3個(gè)方面情況以及對(duì)合作培養(yǎng)的滿意程度。評(píng)價(jià)分為5檔或直接按百分制打分：優(yōu)秀/很滿意（90―100分）、良好/滿意（80―90分）、中等/一般（70―80分）、及格/不太滿意（60―70分）、不及格/很不滿意（低于60分）。

表2是對(duì)這9名參與合作培養(yǎng)的研究生的評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果的平均值數(shù)據(jù)。

對(duì)比分析可以看出，參與工程碩士校企合作培養(yǎng)的研究生，總體培養(yǎng)效果要明顯好于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。表4是合作培養(yǎng)效果與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比提高的百分比。

與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比，合作培養(yǎng)研發(fā)能力提高最多，理論知識(shí)特別是專業(yè)知識(shí)也有比較明顯的改善，滿意程度明顯提高，但畢業(yè)論文質(zhì)量略有下降。

進(jìn)一步對(duì)合作企業(yè)、研究生和導(dǎo)師進(jìn)行調(diào)研得知，合作培養(yǎng)實(shí)踐效果不完全一致，與兩個(gè)不同企業(yè)的合作培養(yǎng)效果差異很大。其中，與東莞市神州視覺(jué)科技有限公司的合作培養(yǎng)效果很好，企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)生都比較滿意，即表2中編號(hào)1―5的研究生。而與另一家江門市電子企業(yè)的合作培養(yǎng)，則三方均不很滿意，參與的4名學(xué)生意見(jiàn)最大，但礙于各種因素在問(wèn)卷中不能完全反映。這4名學(xué)生都沒(méi)有在企業(yè)堅(jiān)持完成最后兩年的合作培養(yǎng)，而且最后的畢業(yè)論文也是與企業(yè)實(shí)踐幾乎無(wú)關(guān)的重新選題，所以質(zhì)量較差，也導(dǎo)致了表4對(duì)比中畢業(yè)論文質(zhì)量比傳統(tǒng)培養(yǎng)的下降。

分析工程碩士校企合作培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，其原因有：（1） 導(dǎo)師沒(méi)有完全參與合作培養(yǎng)，沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)；（2） 沒(méi)有校企科研合作項(xiàng)目支撐；（3） 企業(yè)研發(fā)方向與導(dǎo)師的科研方向、研究生培養(yǎng)方向有差異；（4） 開(kāi)始進(jìn)行合作培養(yǎng)時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的意愿。

四、 總結(jié)與展望

總體看來(lái)，經(jīng)過(guò)校企合作培養(yǎng)，較好地提高了工程碩士實(shí)踐應(yīng)用能力。在我們的合作培養(yǎng)實(shí)踐中1人獲評(píng)優(yōu)秀畢業(yè)生，兩人獲評(píng)優(yōu)秀畢業(yè)論文，申請(qǐng)發(fā)明專利1項(xiàng)。合作成功的重要因素是：企業(yè)研發(fā)方向與學(xué)生培養(yǎng)方向一致，導(dǎo)師進(jìn)入企業(yè)指導(dǎo)，有合作科研項(xiàng)目支撐。導(dǎo)師幾乎每周去企業(yè)一次，學(xué)生主要住在企業(yè)，因?yàn)槠髽I(yè)有更好的研發(fā)設(shè)備和環(huán)境，同時(shí)可以通過(guò)VPN訪問(wèn)學(xué)校的信息資源。

當(dāng)然，工程碩士的校企合作培養(yǎng)仍然存在很多困難，仍然有許多問(wèn)題需要解決：如何在培養(yǎng)計(jì)劃中處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系和比例，如何處理理論知識(shí)寬泛與專業(yè)深度的問(wèn)題，如何對(duì)工程碩士的研發(fā)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何找到好的合作企業(yè)建立合作培養(yǎng)基地或研究生工作站等。

參考文獻(xiàn)

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篇7

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來(lái)看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來(lái)說(shuō)，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單

我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問(wèn)題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺(jué)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒(méi)有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無(wú)心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來(lái)的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無(wú)法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說(shuō)銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來(lái)說(shuō)明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過(guò)程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過(guò)程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過(guò)實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒(méi)有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開(kāi)設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開(kāi)設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來(lái)，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)，比如說(shuō)不同大組的企業(yè)之間有采購(gòu)、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對(duì)企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對(duì)與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來(lái)就是一個(gè)難題。作為高校來(lái)說(shuō)，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始?jí)汛笃饋?lái)，他們把會(huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對(duì)外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對(duì)于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評(píng)估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問(wèn)卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有在企事業(yè)單位工作過(guò)，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要制定評(píng)價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)可以采取閉卷考試、開(kāi)卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級(jí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評(píng)、校外專家評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3結(jié)束語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：高職；市場(chǎng)營(yíng)銷；教學(xué)方法；實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號(hào)：F274 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一門綜合性應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，尤其在現(xiàn)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，對(duì)營(yíng)銷人才的需求越來(lái)越需要具有從事本營(yíng)銷實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。高職教育的理念更是不同于普通高等教育，也不同于純技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)教育，它是一種融知識(shí)與技能為一體的職業(yè)教育。這就要求高職院校在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程教學(xué)中注重教學(xué)方法、手段的改革，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研探索，順利的達(dá)成培養(yǎng)生產(chǎn)技術(shù)的管理者、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者、技術(shù)措施的處理者、技術(shù)革新的推行者的技術(shù)應(yīng)用型人才的其培養(yǎng)目標(biāo)。下面就從以下二個(gè)方面就高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程實(shí)施策略進(jìn)行一些有益的研究。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

1.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課教學(xué)方法與手段創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以書本和教師為中心，往往只研究教的過(guò)程，而不考慮學(xué)的過(guò)程。這就迫使學(xué)校加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)方法和手段研究。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)能力的形成以教師為主導(dǎo)，而專業(yè)能力的形成則以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的形成則以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新意識(shí)；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，部分課程要有CAI課件，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。但從當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校中的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)方法與手段還有很多不盡如人意的地方。社會(huì)的迅速發(fā)展要求高職教師與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型營(yíng)銷人才；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課的性質(zhì)、學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需求等方面要求進(jìn)行教學(xué)方法與手段創(chuàng)新。

2.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新要結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、探索式教學(xué)、多媒體課件制作等。

（1）采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，以學(xué)生為主，通過(guò)讓學(xué)生分析、討論各種案例加深對(duì)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)方法。

（2）仿真實(shí)踐教學(xué)

在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生中，以10人左右為一小組成立模擬公司，教學(xué)過(guò)程中由任課教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)模擬方案，進(jìn)行模擬教學(xué)，使學(xué)生在“經(jīng)營(yíng)”中學(xué)習(xí)營(yíng)銷，在“競(jìng)爭(zhēng)”中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，同時(shí)創(chuàng)造條件讓模擬公司參與實(shí)際的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和針對(duì)性，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（3）情景模擬教學(xué)法

模擬案例情景的方法，是分小組，通過(guò)學(xué)生自選、自導(dǎo)、自演、自評(píng)的方式，再現(xiàn)一個(gè)涉及到與所授專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的案例，表演完后，小組各自總結(jié)所選案例表現(xiàn)的營(yíng)銷主題及解決問(wèn)題的方案。這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集營(yíng)銷案例、分析案例、解析案例的能力。

（4）校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

組織學(xué)生去校外實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探求專業(yè)知識(shí)的興趣?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主要內(nèi)容，包括：典型企業(yè)概況；生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)；營(yíng)銷活動(dòng)過(guò)程與方法等。

（5）探索式教學(xué)

設(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)或者提供實(shí)際方案，在課堂上組織學(xué)生練習(xí)或討論，讓學(xué)生自己通過(guò)親身體驗(yàn)獲得感受，并且經(jīng)過(guò)課堂交流環(huán)節(jié)，開(kāi)拓學(xué)生視野；最后教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)出應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。

（6）多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

①校園網(wǎng)的應(yīng)用，教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)。學(xué)校斥資建設(shè)校園網(wǎng)，為教育技術(shù)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但這也僅僅是基礎(chǔ)，必須加大對(duì)這個(gè)教學(xué)和科研平臺(tái)的大力開(kāi)發(fā)和利用，當(dāng)務(wù)之急是組建優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建立體的教學(xué)資源網(wǎng)站，給同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)及業(yè)余學(xué)習(xí)提供全面的多方位的服務(wù)。②利用多媒體教學(xué)。教學(xué)中采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機(jī)演示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等各種先進(jìn)的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)圖文并茂、生動(dòng)活潑、引人入勝，不僅增加了師生之間的互動(dòng)，提高了教學(xué)效果，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力

1.實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

與專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)以專業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密性、整體性，并建立起“以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以專業(yè)骨干課程教學(xué)為主體，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”的課程體系。

要探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生感知真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)情感，獲得實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)；可以通過(guò)講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告、校外實(shí)習(xí)基地的認(rèn)知實(shí)習(xí)、部分課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等把實(shí)踐第一線的新知識(shí)、新技術(shù)與新經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

2.開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的具體做法

實(shí)踐性教學(xué)多種多樣，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)課程有針對(duì)性的選用，不可機(jī)械。比較成熟的做法包括：模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專題活動(dòng)課等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)造一個(gè)有效的無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的營(yíng)銷環(huán)境，讓學(xué)生扮演企業(yè)營(yíng)銷主管的角色，從各個(gè)角度分析營(yíng)銷案例，進(jìn)行營(yíng)銷決策，并且得到?jīng)Q策的結(jié)果，然后做出下一階段的決策。

（2）實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)的組織過(guò)程中，可分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)踐。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課程內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，由任課教師組織在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房進(jìn)行。

階段實(shí)訓(xùn)是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識(shí)系統(tǒng)化所進(jìn)行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時(shí)間，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。

畢業(yè)實(shí)踐體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為一年，由系部總體布置，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)在校外實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去并在實(shí)踐中得到有效的檢驗(yàn)，能夠通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，最終使知識(shí)線和技能線和諧拼接，完成市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合能力的展示。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉，為今后走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和技能分析解決實(shí)際問(wèn)題，提高獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的重要過(guò)程。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了掌握各種工具、手段、方法分析解決實(shí)際問(wèn)題，并使理論知識(shí)進(jìn)一步深化，知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)一步拓展。

（4）專題活動(dòng)課。利用專題活動(dòng)課，使學(xué)生能夠?qū)⒛骋徽n題的理論和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，可使學(xué)生應(yīng)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，例如進(jìn)行模擬推銷、商務(wù)談判的策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、CIS策劃大賽等學(xué)術(shù)活動(dòng)已經(jīng)成為頗具特色的專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)。

（5）產(chǎn)學(xué)研合作。由于高職院校和企業(yè)的具體條件不同，因此產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)該是多層次、多方位、多形式的。應(yīng)根據(jù)高職學(xué)院與企業(yè)的具體狀況、任務(wù)要求，確定合作的模式，主要有以下三種：

①以專業(yè)建設(shè)委員會(huì)形式合作辦學(xué)。高薪聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的負(fù)責(zé)人和專家、學(xué)者、工程技術(shù)人員參加相關(guān)的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，有計(jì)劃的開(kāi)展行業(yè)人才需求調(diào)查，參與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)的制定，編寫教材，指導(dǎo)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，能充分體現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展、行業(yè)背景、崗位群的要求，確保畢業(yè)生理論知識(shí)夠用、應(yīng)用能力強(qiáng) 及具有可持續(xù)發(fā)展能力，使畢業(yè)生適銷對(duì)路。

②以協(xié)作形式合作辦學(xué)。協(xié)作形式合作辦學(xué)是目前產(chǎn)學(xué)研合作教育中比較普遍采用的類型，根據(jù)校企情況、條件和合作的程度確定校企雙方的權(quán)力、職責(zé)，將企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)所作為學(xué)校的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生到實(shí)際崗位參加生產(chǎn)操作，掌握崗位技能，提高職業(yè)素質(zhì)。企業(yè)指派現(xiàn)場(chǎng)管理人員和工程技術(shù)人員，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并為畢業(yè) 生就業(yè)提供便利條件；另一方面高職院校為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)和科技開(kāi)發(fā)等。

③以聯(lián)合辦學(xué)實(shí)體形式合作辦學(xué)。這種合作是高層次的產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)合作雙方資源共享，互惠互利，實(shí)現(xiàn)高層次、全方位、全過(guò)程的合作教育。學(xué)院與大型企業(yè)集團(tuán)緊密合作，雙方得到最佳的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益，獲得最佳的人才效益。

總之，與普通高校和中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相比，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)無(wú)論是在教學(xué)方法、手段，還是教學(xué)模式等方面應(yīng)具有自己的特色。只有這樣，高職教育才能順利達(dá)成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，才能與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，才能有生命力。

作者單位：徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校

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篇9

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐導(dǎo)向 校企合作 聯(lián)合辦學(xué) 訂單式培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年院級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目“構(gòu)建高職教育實(shí)踐導(dǎo)向模式研究”（編號(hào)：JYCJZ0804）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0032-02

高職教育是以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的最主要途徑。揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于高職院校，在實(shí)踐教學(xué)方面還處于探索階段，近幾年，我們以機(jī)電系的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為突破口，對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行了改革。實(shí)踐證明：職業(yè)教育的實(shí)踐課程體系必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛 ，將學(xué)習(xí)過(guò)程 、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，建立起一套較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系：校企合作。

一、以企業(yè)訂單為導(dǎo)向確定課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)校企合作協(xié)議要求，巨輪公司每年向我院“預(yù)定”畢業(yè)生，在畢業(yè)生中選擇人才，我院以企業(yè)對(duì)人才需求的訂單為導(dǎo)向確定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。雙方合作以企業(yè)對(duì)技術(shù)人才需求為基礎(chǔ)，巨輪公司參與制定人才規(guī)格、課程計(jì)劃、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院聘請(qǐng)巨輪公司的高管人員為產(chǎn)學(xué)研合作教育委員會(huì)委員，專業(yè)技術(shù)專家組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行審定，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行有效指導(dǎo)。在人才培養(yǎng)上，從入學(xué)專業(yè)教育到課程見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)，雙方緊密合作。

1.提高專業(yè)定位的準(zhǔn)確性

巨輪公司和我院共同制定教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)要求培養(yǎng)人才，側(cè)重培養(yǎng)操作層面的技術(shù)應(yīng)用人才，即能在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)模具零件加工與設(shè)計(jì)、模具裝配工藝、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維修等方面人才，適應(yīng)崗位需要。

2.促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革力度

通過(guò)校企合作，使我院專業(yè)教師經(jīng)常有機(jī)會(huì)帶學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，現(xiàn)場(chǎng)參觀，從而使任課教師與學(xué)生直接接觸企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，教學(xué)與生產(chǎn)相一致，有效提升教學(xué)內(nèi)容和方法的先進(jìn)性、實(shí)用性、針對(duì)性，極大地促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。在課程教學(xué)上，如《模具制造工藝學(xué)》、《數(shù)控加工編程與操作》等課程，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生加深對(duì)模具專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為今后實(shí)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，如《金工實(shí)訓(xùn)》課程，采用教、學(xué)、做并進(jìn)教學(xué)方式，由公司師傅配合專業(yè)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行金工實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握車、銑、刨、磨、數(shù)控加工等工種的實(shí)操能力。在教學(xué)方法上，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，如《模具CAD/CAM》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)任務(wù)，合理安排，有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中練，充分體現(xiàn)“教學(xué)工廠”的教學(xué)理念。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)巨輪公司“訂單”實(shí)施教學(xué)，學(xué)生是企業(yè)定向培養(yǎng)對(duì)象，協(xié)議書明確規(guī)定學(xué)院每年為企業(yè)培養(yǎng)50名學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后原則上到巨輪公司工作。“訂單式”的培養(yǎng)模式讓學(xué)生從入學(xué)伊始就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向，這樣他們的學(xué)習(xí)針對(duì)性和目的性就相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，從而提高他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求欲望和學(xué)習(xí)的積極性。

二、以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向改革課程教學(xué)組織形式

1.改革學(xué)制，加大課程建設(shè)與改革力度

作為高職院校的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，它的宗旨是以市場(chǎng)為導(dǎo)向組織和實(shí)施教育方針，必須注重應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線的高技能人才。在對(duì)人才需求調(diào)查及專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，按照教高[2006]16號(hào)文件精神，本著課程“必需、夠用”原則，采用二年制教學(xué)模式。模具專業(yè)在課程設(shè)置上根據(jù)企業(yè)崗位特點(diǎn)進(jìn)行整合，根據(jù)企業(yè)需求相應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置。

2.強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，推行準(zhǔn)企業(yè)工作制度

在專業(yè)建設(shè)上，我院積極推行教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合模式，重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，從第四學(xué)期第9周開(kāi)始全部安排到巨輪校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，任務(wù)明確，有計(jì)劃、有要求、有總結(jié)，把學(xué)生納入公司員工管理體制，頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由我院專業(yè)教師和公司技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)崗位，讓學(xué)生完成一個(gè)專業(yè)輪崗工作過(guò)程，全面了解專業(yè)方知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德規(guī)范，使學(xué)生適應(yīng)崗位要求，最終走向工作崗位，實(shí)習(xí)結(jié)束后由指導(dǎo)教師評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

3.緊貼企業(yè)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。巨輪公司總工程師室、生產(chǎn)技術(shù)部、人力資源部均參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審核。根據(jù)巨輪公司對(duì)高職高專技術(shù)人才的使用意向，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要選題集中在模具設(shè)計(jì)、零件制圖及數(shù)控加工編程、零件加工工藝設(shè)計(jì)等方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)習(xí)工段，盡量做到邊學(xué)邊做，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和可操作性。為檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)水平，學(xué)院專業(yè)教師和巨輪公司總工程師室、生產(chǎn)技術(shù)部、人力資源部每年均參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯，巨輪公司的工程師們將在設(shè)計(jì)技術(shù)、實(shí)用性等方面給予一一指導(dǎo)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓學(xué)生體驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)課程改革、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)“零距離”對(duì)接。

三、以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為導(dǎo)向共享教育資源，實(shí)現(xiàn)共贏

工學(xué)結(jié)合促使校企合作更加緊密，校企雙方共享教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作八年來(lái)，成績(jī)顯著

1.校企合作走新路，聯(lián)合辦學(xué)育英才。

（1）學(xué)院利用教育資源按巨輪公司對(duì)人才的技術(shù)需求，以 “訂單式”模式培養(yǎng)人才，使企業(yè)分享學(xué)校教育資源。

（2）巨輪公司參與我院的專業(yè)建設(shè)，為模具專業(yè)提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，為專業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地提供強(qiáng)有力的支持。

（3）通過(guò)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)我院教學(xué)模式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共育高素質(zhì)技能型人才。

2.開(kāi)展多層次合作，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

（1）教師互聘互用。聯(lián)合辦學(xué)八年來(lái)，校企雙方在教師互聘上都取得很好的成績(jī)。學(xué)院共聘請(qǐng)巨輪公司張世欽、曾旭釗、徐光菊、易兆群4名教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，巨輪公司聘也聘請(qǐng)我院鄭蘆笙、林若波、申利鳳3名教師作為公司理論培訓(xùn)教師，并積極開(kāi)展教學(xué)資源共享。比如2006年暑期期間，我院模具專業(yè)教師鄭蘆笙、林若波、錢德明三位老師為巨輪公司116名員工培訓(xùn)機(jī)械及電工的理論知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平； 2007年暑假，林若波老師為公司質(zhì)檢部全體員工培訓(xùn)《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程。2007年、2008年、2009年的金工實(shí)訓(xùn)，公司均派出技師指導(dǎo)我院學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。每年我院也讓專業(yè)教師到巨輪公司進(jìn)入生產(chǎn)一線，提高金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)技能和實(shí)驗(yàn)室管理水平。

（2）共同制訂巨輪獎(jiǎng)學(xué)、助學(xué)制度。為體現(xiàn)企業(yè)對(duì)模具專業(yè)經(jīng)濟(jì)困難在校學(xué)生的關(guān)懷，以學(xué)生為本，幫助家庭困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，我院與巨輪公司共同商定模具專業(yè)助學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法并制度化，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)、對(duì)家庭困難學(xué)生實(shí)行助學(xué)。辦學(xué)八年來(lái)，已有六屆畢業(yè)生全部享受巨輪公司提供的助學(xué)金，并有43位同學(xué)獲得了巨輪獎(jiǎng)學(xué)金，通過(guò)獎(jiǎng)助學(xué)金制度，學(xué)生獲得了收益，也使校企合作力度得到更大的升華。

（3）頂崗實(shí)習(xí)與生產(chǎn)、教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，采用提出新的教學(xué)模式――“把教室搬到工廠”。按教學(xué)計(jì)劃安排，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)第四學(xué)期還有八周的理論課，為方便學(xué)生實(shí)習(xí)及滿足教學(xué)需要，我們實(shí)行以廠為校，“把教室搬到工廠”，學(xué)生白天頂崗實(shí)習(xí)，每周一、三、五晚及周六、日上課，不但克服理論教學(xué)與實(shí)習(xí)時(shí)間沖突，而且把課本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。第九周后全部實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，推行準(zhǔn)員工制度，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)雙向同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊寫，教學(xué)相長(zhǎng)。

模具專業(yè)歷經(jīng)八年的辦學(xué)歷程，從無(wú)到有，從不成熟到成為典范，可以說(shuō)，是校企雙方共同努力的結(jié)晶，是“訂單式”培養(yǎng)模式帶來(lái)的豐碩成果。隨著揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成長(zhǎng)，從學(xué)院人才水平評(píng)估到創(chuàng)辦示范性院校，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)一直都是學(xué)院的一顆璀燦明珠，特別是在巨輪公司校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，更是學(xué)院校企合作、聯(lián)合辦學(xué)的一個(gè)閃光點(diǎn)，成為學(xué)院爭(zhēng)創(chuàng)示范性院校的領(lǐng)頭羊?qū)I(yè)，并于2012年9月被廣東省教育廳確定為重點(diǎn)培育專業(yè)，校企合作辦學(xué)在高職教育的實(shí)踐導(dǎo)向上將會(huì)成為主流。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

注重針對(duì)性，完善高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)

我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到，高質(zhì)量的教育在于一支高水平的師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。良好的師資隊(duì)伍的建立，不僅是解決學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題，而且有助于學(xué)生臨床技能訓(xùn)練的正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化與學(xué)術(shù)水平、科研能力的提高，又使學(xué)生真正體會(huì)良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，對(duì)于將來(lái)的職業(yè)生涯具有重要的意義。

而師資隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)重要的長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。帶教老師不僅要具備高度的責(zé)任心，而且還必須具備完善的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的帶教能力，不斷提高帶教老師的專業(yè)素質(zhì)，才是完成好帶教工作的可靠保證。就專業(yè)知識(shí)來(lái)講，不但要精通中醫(yī)理論，具備較高的臨床專業(yè)技術(shù)水平，又要熟悉西醫(yī)專業(yè)知識(shí)，具有較好的技術(shù)操作技能，同時(shí)還要了解學(xué)科研究和發(fā)展的新成果、新理論、新經(jīng)驗(yàn)和新動(dòng)向，不斷充實(shí)和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平。帶教老師還應(yīng)本著“嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)”的原則，向?qū)W生提供規(guī)范、準(zhǔn)確的示范以及諸多技巧，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，引導(dǎo)他們勤奮、好學(xué)、善思，將所學(xué)理論與臨床實(shí)際相結(jié)合。通過(guò)帶教老師言傳身教地傳授臨床知識(shí)技能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到臨床實(shí)習(xí)的重要性。

建立績(jī)效考核制度是促進(jìn)臨床帶教工作完善和發(fā)展的有效措施。因此，我院在專業(yè)技術(shù)人員考核中專門設(shè)立了臨床帶教的分值，與年度考核評(píng)定、晉升等掛鉤，并在帶教津貼中體現(xiàn)，旨在激勵(lì)?？漆t(yī)生重視臨床實(shí)習(xí)帶教工作。

在醫(yī)院的帶教教師中實(shí)行教學(xué)職務(wù)聘任制度，依據(jù)大學(xué)有關(guān)管理?xiàng)l例分別聘為兼職教授、副教授、講師，從而大大增強(qiáng)了帶教教師的育人觀念和教學(xué)意識(shí)。目前我院中醫(yī)實(shí)習(xí)生每年約100余人，而中醫(yī)臨床帶教老師副教授以上職稱者52人，高年資講師31人，均具有較高的理論水平，豐富的中西醫(yī)結(jié)合臨床經(jīng)驗(yàn)及較強(qiáng)的教學(xué)能力，實(shí)踐充分證明，這是提高臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

注重基礎(chǔ)性，狠抓實(shí)習(xí)生臨床基本功

剛脫離課堂學(xué)習(xí)走上臨床的實(shí)習(xí)生，對(duì)臨床的一系列工作不可避免地感到陌生和不適應(yīng)。帶教老師針對(duì)這一弱點(diǎn)，要立足基礎(chǔ)，狠抓“三基”業(yè)務(wù)培訓(xùn)。分配每位實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)管理病床8～10張，以此為著力點(diǎn)，從采集病史、視觸叩聽(tīng)體格檢查、辨證分析、制訂治療方案、病歷書寫等方面，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行詳細(xì)講授和嚴(yán)格訓(xùn)練，力求學(xué)生能規(guī)范掌握臨床每個(gè)重要環(huán)節(jié)；并反復(fù)考查學(xué)生的臨床操作技能，及時(shí)審閱、批改學(xué)生書寫的病歷，針對(duì)學(xué)生的每一處問(wèn)題、錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，嚴(yán)格要求，存在問(wèn)題多的病歷應(yīng)讓學(xué)生重新書寫。對(duì)學(xué)生感到困難的環(huán)節(jié)，如肝脾觸診法，帶教老師要手把手示教，讓學(xué)生徹底搞懂學(xué)會(huì)。

同時(shí)，教學(xué)查房也是提高學(xué)生基本功的重要途徑之一。由主任醫(yī)師帶領(lǐng)，嚴(yán)格三級(jí)醫(yī)師查房，讓學(xué)生熟悉自己的角色，并在查房過(guò)程中以講授為主，結(jié)合問(wèn)答，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)提出問(wèn)題，鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。每周舉辦一次病案分析討論，精心挑選典型病例，特別是中醫(yī)治療有優(yōu)勢(shì)的疑難病例，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)理論，對(duì)病例進(jìn)行綜合分析，從病史追述，到癥狀體征的采集，讓學(xué)生提出診斷和處理方案，中西醫(yī)結(jié)合，突出中醫(yī)特色，鍛煉他們辨證論治能力和臨床應(yīng)變能力，培養(yǎng)他們對(duì)中醫(yī)藥治療疾病的興趣和信心。經(jīng)過(guò)反復(fù)病案討論后，學(xué)生對(duì)如何處理入院病人就會(huì)有一個(gè)大致的思路。除此之外，每周會(huì)在固定時(shí)間進(jìn)行集中講座，回顧總結(jié)一周來(lái)所講授的知識(shí)點(diǎn)，采取病例講解，集中答疑，授課三種方式，讓學(xué)生在總結(jié)中提高。

注重實(shí)踐性，創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用能力的教學(xué)考核模式

提高教學(xué)質(zhì)量需從理論學(xué)習(xí)和臨床脫節(jié)的教學(xué)考核模式兩方面入手，注重課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，這樣才有助于學(xué)生應(yīng)用能力的擴(kuò)展和深化。根據(jù)我院有?？撇》吭O(shè)置，病人多，病種全，治療技術(shù)獨(dú)特等特點(diǎn)，從學(xué)生進(jìn)入臨床開(kāi)始，開(kāi)設(shè)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)等各學(xué)科的臨床小班授課，教學(xué)中堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的原則。其特點(diǎn)是：授課人數(shù)少，可以因材施教，便于師生之間教與學(xué)的思想溝通;增強(qiáng)了直觀教學(xué)效果，學(xué)生在病房上課，課后立即接觸病人，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以達(dá)到實(shí)物直觀、模像直觀的最佳效果;在完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的內(nèi)容同時(shí)，教師可隨時(shí)介紹臨床行之有效、有中醫(yī)特色的治療方法和先進(jìn)的診療技術(shù)，幫助學(xué)生在畢業(yè)之前首先掌握本院自身的醫(yī)療特色。在病房上課直接接觸患者和醫(yī)務(wù)人員，可以使學(xué)生更快地了解醫(yī)務(wù)人員的工作性質(zhì)、臨床生活，加深醫(yī)學(xué)社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，確定專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使命感，使學(xué)生迅速進(jìn)入臨床實(shí)踐的深化階段。

相對(duì)應(yīng)的，對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核也進(jìn)行了改革，實(shí)行“床邊考核”制度，改變了過(guò)去單純的實(shí)習(xí)病史、畢業(yè)論文與理論筆試的考試方法。由監(jiān)考人員根據(jù)學(xué)生的抽簽結(jié)果將考生帶至相應(yīng)病室開(kāi)始應(yīng)考，要求學(xué)生對(duì)指定的住院患者進(jìn)行問(wèn)診和查體，并根據(jù)主治醫(yī)生提供的該患者的各項(xiàng)檢驗(yàn)指標(biāo)，獨(dú)立地按照“中醫(yī)病案書寫規(guī)范及要求”完成規(guī)范化中醫(yī)病史一份；然后在另一考場(chǎng)進(jìn)行綜合能力的測(cè)定，由主考教師根據(jù)考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)口頭答辯情況，依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考生的考核結(jié)果綜合打分。