導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師個(gè)人專業(yè)技術(shù)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學(xué)段不同崗位的教學(xué)工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現(xiàn)在的初中教育；從一名普通的英語教師到協(xié)管教學(xué)工作的教導(dǎo)主任，從教導(dǎo)主任再到中心學(xué)校主管面上工作的副校長(zhǎng)，如今則是xx最偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)的校長(zhǎng)。隨著教齡的增長(zhǎng)，個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高以及顯著的教育成績(jī)，本人也從多年前的一名中學(xué)二級(jí)教師成長(zhǎng)為中學(xué)一級(jí)教師，如今則即將成為中學(xué)高級(jí)教師。回首近三十年來的教育生涯，我真正是百感交集。我能成長(zhǎng)為一名中學(xué)高級(jí)教師，離不開領(lǐng)導(dǎo)、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)：

一．用心血和汗水書寫業(yè)績(jī)

作為一名英語教師，我所帶的班級(jí)學(xué)生英語成績(jī)總是名列年級(jí)前茅；個(gè)人在公開課比賽中屢獲佳績(jī)；撰寫的論文也在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)，XX年我被評(píng)為縣“先進(jìn)教育工作者”。

作為一名校長(zhǎng)，我?guī)ьI(lǐng)全體教職工努力拼搏，讓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量又上了一個(gè)臺(tái)階。三年間，考取三個(gè)黃高生，近六十個(gè)一中生。學(xué)校被評(píng)為“縣文明單位”、“縣綠化先進(jìn)學(xué)?！保⑵铺旎墨@縣中考進(jìn)步獎(jiǎng)。我個(gè)人也因成績(jī)突出，先后獲得“優(yōu)秀黨員”等榮譽(yù)稱號(hào)。

二．用清貧和無私詮釋廉潔

當(dāng)科任教師，我從未向?qū)W生推銷教輔資料，更沒有通過補(bǔ)課獲其他方式收取學(xué)生費(fèi)用等違紀(jì)行為。當(dāng)校長(zhǎng)后，我更是嚴(yán)于律己，從未通過職權(quán)謀取過一己私利。清清白白做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，是我的原則。學(xué)校的大型建設(shè)，均通過縣招投標(biāo)中心運(yùn)作，全程接受政府相關(guān)部門的監(jiān)督與管理。學(xué)校財(cái)經(jīng)，凡開支超過伍佰元即要三個(gè)以上的教師簽字，學(xué)期結(jié)束后所有賬務(wù)均經(jīng)職代會(huì)審查，堅(jiān)決杜絕不良開支。

我和妻子都有正當(dāng)?shù)墓べY收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向?qū)W校伸手，保持“干凈工作“的本質(zhì)，對(duì)困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。

三．用赤誠(chéng)和奉獻(xiàn)鑄造師魂

1.  做人真誠(chéng)，有良好的人格修養(yǎng)。

教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養(yǎng)應(yīng)是師魂的核心，而“真”字則是人格修養(yǎng)的基石。因?yàn)椤吧?、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”字視為我做人的準(zhǔn)則。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，我說真話，哪怕逆耳；對(duì)同事，我講真情，哪怕曾有隔閡；對(duì)學(xué)生，我授真知，若自己知識(shí)有限，我會(huì)虛心向他人請(qǐng)教。

2 .思想純正，將教育事業(yè)視為個(gè)人的第二生命。

我生長(zhǎng)在一個(gè)教育世家，父親是一個(gè)解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現(xiàn)在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學(xué)一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺(tái)。教育不僅是我個(gè)人的第二生命，也是我們這個(gè)教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對(duì)黨忠誠(chéng)；作為教師，我熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀(jì)的事。

3.追求卓越，有堅(jiān)定的教育理想。

我所工作的學(xué)校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農(nóng)村落后的教育面貌。雖然這一理想的實(shí)現(xiàn)充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實(shí)現(xiàn)，但我堅(jiān)定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻(xiàn)一生。

四．用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。

1.勤奮學(xué)習(xí)以增長(zhǎng)才干。

我是一名英語教師，為了給學(xué)生一碗水，我努力讓自己擁有知識(shí)的河流。我自費(fèi)訂閱了《英語周報(bào)》等報(bào)刊，購(gòu)買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學(xué)上，我積極參加各種教學(xué)研究活動(dòng)，嘗試各種教學(xué)改革，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，且學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高。在教學(xué)教研的同時(shí)，我十分注重從理論的高度審視個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，研讀教育理論，撰寫教學(xué)論文。

我又是一名校長(zhǎng)，從事教育管理工作。角色的轉(zhuǎn)變催逼我要不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)教育管理方面的知識(shí)。我一方面向書本請(qǐng)教，《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊書籍從此擺上了我的案頭；我一方面向同行求教，就學(xué)校管理中存在的困惑尋求解決之道；我更是注重向教育專家學(xué)習(xí)，各種校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)我總是積極參加。

2.創(chuàng)新工作以革新面貌。

人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源

農(nóng)村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊，為改變這一現(xiàn)狀，我在我任職的學(xué)校大膽進(jìn)行了人事制度改革。全體教師實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過競(jìng)爭(zhēng)然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學(xué)校安排到小學(xué)任教。

管理思想改革——凝聚人心

一些學(xué)校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學(xué)校嘗試了人性化的管理模式，教職工關(guān)系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見；像考勤工作，較之過去更為寬松；像教職工個(gè)人生病及家中婚喪之事，我都會(huì)去看望或慰問。  1  

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平面整治——?jiǎng)?chuàng)造育人環(huán)境

任職幾年來，我?guī)ьI(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)先后興建了學(xué)生食堂、學(xué)生廁所、排球及乒乓球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，擴(kuò)建了連接教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的石橋，水塘邊栽種了垂柳。為徹底解決垃圾存放問題，我們購(gòu)買了幾十只垃圾桶，并與校外村民協(xié)議了垃圾運(yùn)放一事，垃圾歷史難題終于解決，學(xué)校面貌煥然一新。

教育教學(xué)——凸顯特色

德育工作突出以活動(dòng)育人，改變過去以堵為主的管理模式；教學(xué)工作我強(qiáng)調(diào)要走一條屬于自己的路。近年，我正在教師中推行“教學(xué)練”這一教學(xué)模式。

五．用執(zhí)著和堅(jiān)守感受辛勤

距離沒有讓懶惰成為理由。我現(xiàn)在所工作的學(xué)校距離我鎮(zhèn)上的家有三十里地，我從未因這三十里地而遲過一次到，也從未缺勤過。我在中心學(xué)校工作期間，每天早晨七點(diǎn)半一定準(zhǔn)時(shí)到崗，風(fēng)雨無阻。擔(dān)任中學(xué)校長(zhǎng)之后，我把家搬到了學(xué)校，妻子也只得跟我一起從鎮(zhèn)上遷下來過清苦的日子。在老人生病及去世的日子里，我讓妻子去照料，為不耽誤工作我只請(qǐng)假三天。

貧瘠沒有讓堅(jiān)守成為虛言。我所工作的學(xué)校在物質(zhì)條件方面不是很好，但我從未有過放棄與逃避的念頭，雖然我有過多次能離開的選擇，但我沒有，因?yàn)樽屵@片貧瘠的土地開出燦爛的教育之花是我的執(zhí)著追求。

對(duì)過去多年來的教育教學(xué)工作所做的總結(jié)，我被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師后，我將更加努力，以無愧于高級(jí)教師這一神圣稱謂。在思想上，我將更加忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，更加熱愛教書育人的工作；在業(yè)務(wù)上，我將更加勤奮，努力把個(gè)人的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層面；在為人上，我將更加謙遜，更加真誠(chéng)，更加熱情；在業(yè)績(jī)上，我將力爭(zhēng)學(xué)校的各項(xiàng)工作有新的起色。評(píng)為高級(jí)教師，并不是我教育生命的終極目標(biāo)，我要不斷奮進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)我的教育理想而奉獻(xiàn)終生！

二十八年的工作歷程，回想起來，誰都會(huì)有自己的酸甜苦辣，二十八年的工作如一日，這就是我們一直以來要做好的，曾經(jīng)的我也是滿懷理想，要在教育工作上奮斗終身，如今我已經(jīng)工作了近三十年了，我可以說，我青年時(shí)的夢(mèng)想一直在慢慢的實(shí)現(xiàn)，我的教育工作時(shí)間已經(jīng)不多了，所以在以后的工作中，我還是會(huì)一直不斷的努力下去的，我相信自己會(huì)在不斷的前進(jìn)中走好這一段路程的！

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監(jiān)督股2010年藥監(jiān)崗位個(gè)人總結(jié)

2010年公司員工年終個(gè)人總結(jié)

公司試用員工轉(zhuǎn)正工作個(gè)人總結(jié)

7月信息培訓(xùn)工作個(gè)人總結(jié)

2010—2011年第二學(xué)期教學(xué)工作個(gè)人總結(jié)

農(nóng)村信用社省聯(lián)社新聘員工培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

公司新員工工作個(gè)人總結(jié)范例

篇2

一、指導(dǎo)思想

教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦工作是深化中小學(xué)教師職稱制度改革的重要內(nèi)容，要堅(jiān)持民主、公開、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，堅(jiān)持任人唯賢、德才兼?zhèn)涞脑瓌t，堅(jiān)持注重師德、能力、業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)的原則，按照按需設(shè)崗、按崗聘用、科學(xué)評(píng)價(jià)，向一線教師傾斜的要求，優(yōu)化專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)技術(shù)人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)我市教育事業(yè)持續(xù)快速健康發(fā)展。

二、范圍

1.取得中小學(xué)教師系列高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，未聘任的在編在職人員。

2.在編在職的專業(yè)技術(shù)人員中，已參加中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格過渡，符合《市深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格條件的人員。

三、競(jìng)聘條件

參加競(jìng)聘人員應(yīng)具備以下基本條件：

1．愛崗敬業(yè)，忠于職守，勤奮工作，具有良好的職業(yè)道德；

2．具備相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位的任職條件和要求；

3．現(xiàn)聘任期內(nèi)各年度考核均在合格以上；

4．身體健康，具備正常履行崗位職責(zé)的身體條件；

四、基本程序和方法

這次專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦工作分為三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段

1．做好宣傳發(fā)動(dòng)。各單位要召開全體專業(yè)技術(shù)人員動(dòng)員大會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)文件，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，讓全體專業(yè)技術(shù)人員充分了解專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)聘推薦政策，積極支持參與專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦工作。

2.成立工作組織。各單位要成立競(jìng)聘推薦委員會(huì)，負(fù)責(zé)專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)聘推薦的組織實(shí)施工作。競(jìng)聘推薦委員會(huì)主任由單位主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員要有廣泛代表性，總?cè)藬?shù)不少于7人，其中在專業(yè)技術(shù)崗位專職從事專業(yè)技術(shù)工作的人員不少于三分之二。競(jìng)聘推薦委員會(huì)成員要由全體教職工通過民主選舉產(chǎn)生。同時(shí)，成立監(jiān)督委員會(huì)（或設(shè)立監(jiān)督員），負(fù)責(zé)專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦工作的全程監(jiān)督。競(jìng)聘監(jiān)督委員會(huì)成員（或競(jìng)聘監(jiān)督員）不能與競(jìng)聘推薦委員會(huì)成員交叉兼任。競(jìng)聘推薦委員會(huì)和競(jìng)聘監(jiān)督委員會(huì)實(shí)行回避制度。

（二）實(shí)施階段

1.制定競(jìng)聘方案。各單位制定實(shí)施方案，主要內(nèi)容包括推薦范圍、競(jìng)爭(zhēng)推薦崗位、崗位條件、競(jìng)爭(zhēng)推薦程序及辦法、時(shí)間安排等有關(guān)事項(xiàng)。實(shí)施方案須經(jīng)教職工全體大會(huì)表決通過，且通過率必須在85%以上。報(bào)市教育局、市人力資源和社會(huì)保障局審核備案，經(jīng)批準(zhǔn)后由單位組織實(shí)施。

2.公布競(jìng)聘方案。

3.個(gè)人報(bào)名。各單位按照競(jìng)爭(zhēng)推薦工作實(shí)施方案，由符合條件的人員個(gè)人報(bào)名。

4.資格審查。競(jìng)聘推薦委員會(huì)依據(jù)競(jìng)爭(zhēng)推薦資格條件，對(duì)報(bào)名者進(jìn)行審查，對(duì)符合條件的人員進(jìn)行公示。

5.民主測(cè)評(píng)。組織單位全體教職工對(duì)參加競(jìng)爭(zhēng)人員的德、能、勤、績(jī)進(jìn)行推薦并打分。對(duì)于群眾基礎(chǔ)差，威信低，贊成票不過半數(shù)者，取消競(jìng)爭(zhēng)資格。

6.考核評(píng)分。由競(jìng)聘推薦委員會(huì)參照《專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦計(jì)分指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》（附件1），結(jié)合本單位實(shí)際對(duì)參加競(jìng)聘人員的工作業(yè)績(jī)、學(xué)識(shí)水平、資歷及教科研成果等情況進(jìn)行量化計(jì)分。

7.擬定人選。由競(jìng)聘推薦委員會(huì)根據(jù)考核評(píng)分情況，按崗位排出名次，依名次從高到底確定人選。

8.公示和聘任備案。各單位對(duì)計(jì)分結(jié)果及確定人選進(jìn)行公示，時(shí)間不少于5個(gè)工作日。

對(duì)競(jìng)爭(zhēng)推薦結(jié)果公示無異議的，已取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的填寫聘任備案表，經(jīng)教育局審核后，報(bào)市人力資源和社會(huì)保障局備案；未取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的，按照《市深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)教師職稱評(píng)審辦法（試行）》的有關(guān)規(guī)定，填報(bào)相關(guān)申報(bào)評(píng)審材料，經(jīng)教育、人事部門審核后，報(bào)相應(yīng)評(píng)審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)審。

公示期間，凡被舉報(bào)在專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦工作中有弄虛作假行為或違規(guī)行為且核查屬實(shí)的，取消當(dāng)事人的競(jìng)聘資格，并追究相應(yīng)單位主要負(fù)責(zé)人和有關(guān)人員責(zé)任。

9.簽訂合同，頒發(fā)聘書。學(xué)校依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》等相關(guān)法律法規(guī)，由校長(zhǎng)與被聘任的教師簽訂聘任合同，頒發(fā)聘書，聘期為3年。簽訂合同后，各單位應(yīng)持有關(guān)聘任備案表，經(jīng)教育局審核后，到市人力資源和社會(huì)保障局為受聘人員辦理相應(yīng)工資待遇的審批手續(xù)。其他待遇由各單位負(fù)責(zé)落實(shí)。

（三）總結(jié)階段

各單位在專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦工作結(jié)束后，對(duì)整個(gè)工作進(jìn)行總結(jié)。對(duì)政策規(guī)定、工作程序及工作情況等作出客觀評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問題與不足提出解決辦法，形成書面材料上報(bào)教育、人社部門。

五、聘期管理

1.專業(yè)技術(shù)崗位競(jìng)聘上崗實(shí)行聘期管理。聘期應(yīng)根據(jù)每個(gè)崗位的工作需要、專業(yè)特點(diǎn)和要求合理確定。五級(jí)及以下專業(yè)技術(shù)崗位每個(gè)聘期為3年，四級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)崗位一個(gè)聘期為5年。聘用時(shí)間一般應(yīng)滿一個(gè)聘期。

2.有下列情形之一，聘用單位競(jìng)聘推薦委員會(huì)確認(rèn)并研究同意，經(jīng)不少于5個(gè)工作日公示無異議的，可簽訂至退休的合同：

（1）在同一專業(yè)技術(shù)職務(wù)層次上被連續(xù)聘用滿10年以上，且年度考核均為合格以上，本人申明不再晉升高一級(jí)職務(wù)和不再競(jìng)聘高一等級(jí)崗位的，可簽訂至退休的合同。

（2）合同期滿時(shí)距法定退休年齡不滿3年，且年度考核均為合格以上，本人申明不再晉升高一級(jí)職務(wù)和不再競(jìng)聘高一等級(jí)崗位的，可簽訂至退休的合同。

3.加強(qiáng)聘期和聘后管理。建立健全考核制度，各單位應(yīng)根據(jù)人員聘用制度的有關(guān)規(guī)定對(duì)聘任的專業(yè)技術(shù)人員工作情況進(jìn)行年度考核，必要時(shí)還可以增加聘期考核。專業(yè)技術(shù)人員一個(gè)聘期結(jié)束后，單位應(yīng)結(jié)合考核結(jié)果并依據(jù)本意見規(guī)定及時(shí)組織重新競(jìng)聘、續(xù)聘、解聘或者調(diào)整崗位。

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，市人力資源與社會(huì)保障局、市教育局共同成立專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦工作指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，并對(duì)工作過程中有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行裁決。專業(yè)技術(shù)崗位競(jìng)爭(zhēng)推薦工作指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)有關(guān)政策的咨詢解釋等工作。

教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)推薦，是中小學(xué)教師職稱制度改革的重要環(huán)節(jié)，也是教育人事制度改革的重要內(nèi)容，其涉及面廣、政策性強(qiáng)，關(guān)系廣大教職工的切身利益。各單位一定要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)密組織，切實(shí)做好宣傳和思想政治工作，增強(qiáng)工作透明度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決在專業(yè)技術(shù)崗位競(jìng)爭(zhēng)推薦過程中出現(xiàn)的情況和問題，保證工作的正常進(jìn)行。

篇3

1）培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足需要。一是缺少針對(duì)性，測(cè)繪行業(yè)專業(yè)眾多，各專業(yè)特性又十分明顯，用同樣的內(nèi)容來對(duì)待不同的專業(yè)對(duì)象，教學(xué)效果不太理想；二是過分偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)需要脫節(jié)。2）培訓(xùn)形式不夠創(chuàng)新。目前培訓(xùn)大都以傳統(tǒng)的課堂講授為主；采用案例分析、情景模擬等互動(dòng)性、體驗(yàn)性強(qiáng)的研究式、案例式、情景模擬式等教學(xué)還很少。3）部分從事培訓(xùn)的教師跟不上形勢(shì)發(fā)展，缺乏對(duì)行業(yè)新知識(shí)新技術(shù)的了解，不能緊密結(jié)合實(shí)際，更談不上有前瞻性的培訓(xùn)內(nèi)容；還有教師缺乏教學(xué)能力，不能有效地把自己掌握的知識(shí)傳授給他人。4）缺乏對(duì)培訓(xùn)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)考核。部分培訓(xùn)部門滿足于辦班的次數(shù)和受訓(xùn)的人數(shù)，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，忽視培訓(xùn)的實(shí)際效果，只要內(nèi)容講完課時(shí)達(dá)到就算完成任務(wù)，至于學(xué)員是否掌握不清楚也不重視。效果不顯1）參加培訓(xùn)的人員面不廣。通常只是少部分領(lǐng)導(dǎo)干部和高層次專業(yè)技術(shù)人員重復(fù)參加，而其他技術(shù)人員機(jī)會(huì)相對(duì)較少。2）不重視培訓(xùn)效果。接受培訓(xùn)的人員回單位后未對(duì)培訓(xùn)效果作嚴(yán)格要求，既沒在工作中產(chǎn)生明顯效率，也未組織在單位內(nèi)部的廣泛宣講，學(xué)與用有些脫節(jié)。3）部分培訓(xùn)本身質(zhì)量不高，導(dǎo)致無法同實(shí)際工作緊密結(jié)合，參加培訓(xùn)的單位覺得不值得。

2改進(jìn)的措施

2.1提高思想認(rèn)識(shí)

1）充分認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)是一項(xiàng)事關(guān)測(cè)繪事業(yè)全局發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。為實(shí)施“構(gòu)建智慧中國(guó)、監(jiān)測(cè)地理國(guó)情、壯大地信產(chǎn)業(yè)、建設(shè)測(cè)繪強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，必須抓好專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍培訓(xùn)工作。2）牢固樹立人才是第一資源的觀念。專業(yè)技術(shù)人才承擔(dān)著技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)研發(fā)等主要技術(shù)工作，必須不斷用新理論、新知識(shí)、新技能武裝頭腦，提高其實(shí)踐能力，才能不斷拓展地理信息社會(huì)化應(yīng)用新領(lǐng)域。3）建立“抓培訓(xùn)就是抓事業(yè)發(fā)展后勁”的認(rèn)識(shí)。測(cè)繪地理信息發(fā)展面臨難得的黃金戰(zhàn)略機(jī)遇期，社會(huì)對(duì)地理信息產(chǎn)業(yè)不斷提出新的服務(wù)需求，只有強(qiáng)大的人才支撐，才能實(shí)現(xiàn)事業(yè)的興旺和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2建立長(zhǎng)效機(jī)制

1）完善相關(guān)機(jī)制。建立完善培訓(xùn)工作的政策和制度環(huán)境，把培訓(xùn)工作同測(cè)繪資質(zhì)管理、個(gè)人任職資格注冊(cè)、領(lǐng)導(dǎo)班子目標(biāo)考核聯(lián)系起來，使得各部門、單位和個(gè)人都真正重視培訓(xùn)工作。2）加大投入力度。①各級(jí)主管部門加大對(duì)培訓(xùn)基地、繼續(xù)教育中心軟硬件的投入，努力建立起適合各地實(shí)際需要的繼續(xù)教育體系；②盡可能地將部分基礎(chǔ)性強(qiáng)、涉及面廣的技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目納入年度預(yù)算，減少參加培訓(xùn)單位的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；③各單位要保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，并努力隨著單位財(cái)力的增長(zhǎng)不斷提高。3）建立和完善培訓(xùn)檔案。將培訓(xùn)納入個(gè)人職稱評(píng)聘、年度考核和選拔任用工作中去，促使專業(yè)技術(shù)人員自覺地更新專業(yè)技術(shù)知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)能力。

2.3重視培訓(xùn)質(zhì)量

1）增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。首先要從培訓(xùn)內(nèi)容上開展需求調(diào)研和分析，結(jié)合具體生產(chǎn)實(shí)際，弄清學(xué)習(xí)需求，改變過去那種先定下主題、設(shè)置好內(nèi)容，再要求大家來培訓(xùn)的模式，例如，注冊(cè)測(cè)繪師考前輔導(dǎo)，必須緊扣考試大綱，仔細(xì)分析近2a的考試題型，努力提供最佳的輔導(dǎo)答疑；其次制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意分清層次，如“數(shù)字城市”建設(shè)是近年來工作重點(diǎn)，培訓(xùn)需依照基礎(chǔ)資料收集、建庫數(shù)據(jù)生產(chǎn)、系統(tǒng)功能開發(fā)、使用維護(hù)更新等不同崗位要求來統(tǒng)籌安排培訓(xùn)，避免有的聽不懂、有的不愿聽；最后將專業(yè)技術(shù)人員普遍需要學(xué)習(xí)培訓(xùn)更新的知識(shí)，如國(guó)家2000大地坐標(biāo)系實(shí)施方案、CORS數(shù)據(jù)使用等，盡可能地制作成培訓(xùn)課件，建立課件庫，積極推動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員選學(xué)。2）改進(jìn)培訓(xùn)方式。教師需緊密結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目案例中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行引導(dǎo)式講解，努力營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)氛圍，改變教師臺(tái)上講、學(xué)員下面聽的接受性、灌輸式模式，同時(shí)也盡可能安排一些實(shí)際操作演示、現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)等活動(dòng)，將理論教學(xué)與指導(dǎo)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。3）探索建立網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育和電化教育平臺(tái)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等實(shí)施視聽教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)，開發(fā)利用國(guó)內(nèi)、國(guó)（境）外優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源，進(jìn)行輔助教學(xué)，擴(kuò)大受訓(xùn)面，拓展培訓(xùn)空間。4）整合教師資源。在提升現(xiàn)有教師專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)能力基礎(chǔ)上，更要注重建立外聘教師庫，聘任一批理論功底深、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)導(dǎo)及專家學(xué)者為兼職教師，如生產(chǎn)單位的技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人等，將其在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)、探索出的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給大家；努力建立綜合素質(zhì)高、專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)管理的培訓(xùn)師資庫。5）重視培訓(xùn)評(píng)估工作。主要從參加培訓(xùn)人員對(duì)培訓(xùn)的反映和感受、對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握等方面來評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效果，以利于發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。學(xué)員學(xué)習(xí)后在實(shí)際工作中行為的影響改變和對(duì)實(shí)際工作產(chǎn)生積極效果等行為結(jié)果層面的信息，屬于培訓(xùn)評(píng)估更高要求，也有必要跟蹤掌握，建立起動(dòng)態(tài)、立體、科學(xué)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，才能真正摸清教學(xué)雙方的最佳結(jié)合點(diǎn)，共同搞好培訓(xùn)工作。

3結(jié)語

篇4

一、調(diào)整組建評(píng)委會(huì)，完善授權(quán)評(píng)審體制

（一）根據(jù)工作需要，調(diào)整組建20*年度專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級(jí)評(píng)審委員會(huì)。繼續(xù)授權(quán)市教育局、市經(jīng)貿(mào)委、市建設(shè)局等部門（單位）組建中小學(xué)教師，工程技術(shù)、建設(shè)工程等系列（專業(yè)）中級(jí)評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)本市所屬的相應(yīng)中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的評(píng)審工作。撤銷市食品藥品監(jiān)督管理局藥品技術(shù)職務(wù)初、中級(jí)評(píng)審委員會(huì)，授權(quán)市匯才人力資源開發(fā)中心組建*市藥品技術(shù)職務(wù)初、中級(jí)評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)組織全市藥品技術(shù)初、中級(jí)職務(wù)資格的評(píng)審工作。各系列（專業(yè)）技術(shù)職務(wù)中級(jí)評(píng)審委員會(huì)的調(diào)整、授權(quán)情況見附件1。

（二）各級(jí)評(píng)審委員會(huì)要嚴(yán)格按照國(guó)家頒布的《專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例》規(guī)定的系列（專業(yè)）范圍、標(biāo)準(zhǔn)、條件和授權(quán)評(píng)審的要求組織評(píng)審，不得超越權(quán)限跨系列（專業(yè)）受理申報(bào)材料和進(jìn)行評(píng)審。

（三）從今年起，山東省工程技術(shù)高級(jí)評(píng)審委員會(huì)只負(fù)責(zé)工程技術(shù)應(yīng)用研究員資格的評(píng)審，不再負(fù)責(zé)高級(jí)工程師資格的評(píng)審。省各專業(yè)工程技術(shù)高級(jí)評(píng)審委員會(huì)，按照規(guī)定的評(píng)審范圍，分別負(fù)責(zé)本專業(yè)或相近專業(yè)高級(jí)工程師資格的評(píng)審。我市相關(guān)專業(yè)工程技術(shù)人員申報(bào)高級(jí)工程師的材料由市人事局會(huì)同有關(guān)業(yè)務(wù)主管部門審核呈報(bào)。

二、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)條件

（一）嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家和省制定的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格標(biāo)準(zhǔn)條件組織申報(bào)推薦和評(píng)審。各級(jí)評(píng)審委員會(huì)要認(rèn)真貫徹公正、公平和綜合評(píng)價(jià)原則，堅(jiān)持把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為評(píng)審的主要依據(jù)，突出業(yè)績(jī)、貢獻(xiàn)和自主創(chuàng)新能力，注重基層和一線專業(yè)技術(shù)人員。要把擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、發(fā)明專利和轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力的能力作為評(píng)審的重要依據(jù)，使具有自主創(chuàng)新能力的人才優(yōu)先得到培養(yǎng)和重用。

（二）嚴(yán)格破格申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的標(biāo)準(zhǔn)條件。對(duì)符合《山東省高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格破格申報(bào)指導(dǎo)條件（試行）》破格申報(bào)高級(jí)職務(wù)資格的專業(yè)技術(shù)人員，須由人事部門會(huì)同高級(jí)評(píng)審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)組織專家進(jìn)行審核并測(cè)試或答辯后，單獨(dú)提交評(píng)審委員會(huì)評(píng)審。申報(bào)中級(jí)職務(wù)資格的，業(yè)績(jī)不十分突出、無特殊貢獻(xiàn)的，一般不予破格申報(bào)。

（三）硬件要求。晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，一般應(yīng)具備大學(xué)以上學(xué)歷；晉升中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，一般應(yīng)具備大專以上學(xué)歷；晉升初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，一般應(yīng)具備中專以上學(xué)歷。以上學(xué)歷必須與所從事專業(yè)相同或相近，凡是不相同或不相近的不能作為晉升的依據(jù)。取得第二學(xué)歷晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，所學(xué)專業(yè)與從事專業(yè)相同或相近，并在取得學(xué)歷后繼續(xù)從事該專業(yè)工作3年以上?！皩I(yè)證書”不能作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的學(xué)歷。晉升中級(jí)的任初級(jí)職務(wù)滿4年；晉升高級(jí)的任中級(jí)職務(wù)滿5年。任職時(shí)間截止到20*年12月31日，事業(yè)單位的以聘書或聘文為準(zhǔn)。因工作崗位變動(dòng)，擬改系列的人員，應(yīng)在變動(dòng)后的崗位上從事專業(yè)技術(shù)工作一年以上，并具有與所從事專業(yè)相同或相近的學(xué)歷。對(duì)不具備晉升條件的申報(bào)材料，各級(jí)評(píng)審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)不予受理。

（四）根據(jù)省人事廳《關(guān)于完善職稱外語考試有關(guān)問題的通知》（魯人發(fā)[20*]19號(hào)）和《關(guān)于20*年度全國(guó)職稱外語等級(jí)考試成績(jī)使用標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)問題的通知》（魯人辦發(fā)[20*]98號(hào)）規(guī)定，職稱外語等級(jí)考試全國(guó)通用標(biāo)準(zhǔn)為60分。達(dá)到全國(guó)通用標(biāo)準(zhǔn)的，外語考試成績(jī)有效期至評(píng)審?fù)ㄖ鄳?yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格為止。申報(bào)正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的，外語考試成績(jī)應(yīng)達(dá)到全國(guó)通用標(biāo)準(zhǔn)。職稱外語考試成績(jī)的全省當(dāng)年有效使用標(biāo)準(zhǔn)為55分。達(dá)到全省當(dāng)年有效使用標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)要求的，當(dāng)年可申報(bào)副高級(jí)、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格。符合放寬外語成績(jī)要求的，全省當(dāng)年有效使用標(biāo)準(zhǔn)放寬至45分，當(dāng)年可申報(bào)副高級(jí)、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格。申報(bào)資格時(shí)須提供外語考試成績(jī)單和《專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格放寬外語成績(jī)要求審核表》。符合免于職稱外語考試的專業(yè)技術(shù)人員，須提供《專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格免于職稱外語考試審核表》。

（五）認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家對(duì)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求的規(guī)定。申報(bào)中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格，須應(yīng)按市人事局《關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試有關(guān)問題的通知》(臨人發(fā)[20*]3號(hào))和《關(guān)于全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試擴(kuò)充科目有關(guān)問題的通知》(臨人發(fā)[20*]33號(hào))的規(guī)定，考取全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試規(guī)定科目(模塊)的合格證。符合市人事局《關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試有關(guān)問題的通知》(臨人發(fā)[20*]3號(hào))和省人事廳《關(guān)于海外留學(xué)回國(guó)等部分專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格免于外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試的通知》(魯人發(fā)[20*]7號(hào))中暫不參加考試或免于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試的，應(yīng)辦理免于考試審批手續(xù)，申報(bào)資格時(shí)提供《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力免試審批表》。

(六)申報(bào)評(píng)審教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格，須符合《教師法》對(duì)學(xué)歷方面的規(guī)定(小學(xué)高級(jí)教師晉升中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)資格，須符合中學(xué)教師的學(xué)歷要求)，不符合規(guī)定的不得申報(bào)推薦。

(七)凡因違反計(jì)劃生育政策尚未解除處分者，一律不能申報(bào)或晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格。

(八)根據(jù)山東省《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》和市人事局《關(guān)于做好20*年專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的通知》(臨人辦發(fā)[20*]25號(hào))有關(guān)規(guī)定，申報(bào)晉升中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的，在任職年限內(nèi)，繼續(xù)教育學(xué)分平均每年達(dá)到或超過20學(xué)分。事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員凡未參加繼續(xù)教育培訓(xùn)或達(dá)不到規(guī)定學(xué)分要求的，不得申報(bào)晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格。

(九)省直駐臨單位委托我市評(píng)審專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的，職稱外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試成績(jī)應(yīng)符合山東省的有關(guān)規(guī)定。

三、認(rèn)真做好申報(bào)和呈報(bào)工作

(一)繼續(xù)實(shí)行個(gè)人申報(bào)、民主評(píng)議推薦、單位審查、主管部門審核的辦法進(jìn)行申報(bào)，單位組織申報(bào)推薦時(shí)，要成立7人以上在相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位上工作的人員組成專家委員會(huì)或?qū)W術(shù)委員會(huì)，對(duì)申報(bào)人的學(xué)術(shù)、技術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出推薦名單。單位根據(jù)專家委員會(huì)或?qū)W術(shù)委員會(huì)提出的推薦名單，綜合考慮申報(bào)人的品德、業(yè)績(jī)、工作能力和工作態(tài)度等情況，確定推薦人選，經(jīng)公示無異議后再推薦上報(bào)。受組織派遣赴四川抗震救災(zāi)第一線工作的專業(yè)技術(shù)人員，在條件大體相當(dāng)情況下可優(yōu)先申報(bào)推薦。

(二)對(duì)企業(yè)人員申報(bào)中級(jí)職務(wù)資格的要單獨(dú)填寫花名冊(cè)。各系列中級(jí)評(píng)審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)在受理中級(jí)申報(bào)材料時(shí)要按企事業(yè)分類。各級(jí)各部門在組織事業(yè)單位申報(bào)推薦時(shí)，要認(rèn)真研究該系列(專業(yè))專業(yè)技術(shù)崗位需求情況，結(jié)合崗位設(shè)置情況組織申報(bào)。具有高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格人數(shù)超過按實(shí)施崗位設(shè)置管理規(guī)定應(yīng)設(shè)置的相應(yīng)崗位數(shù)15％的，要從嚴(yán)掌握，一般不再推薦申報(bào)。其中，高等院校應(yīng)在核準(zhǔn)的相應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位空缺數(shù)量?jī)?nèi)組織推薦申報(bào)和評(píng)聘。

(三)推薦評(píng)審高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格，由市人事局會(huì)同有關(guān)業(yè)務(wù)主管部門審核呈報(bào)；市屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院和省市共管的高等院校由市人事局審核呈報(bào)。申報(bào)中級(jí)的，縣區(qū)的由縣區(qū)人事局負(fù)責(zé)呈報(bào)，市直單位的由市直各業(yè)務(wù)主管部門(單位)呈報(bào)。民營(yíng)、個(gè)體私營(yíng)企業(yè)原則上應(yīng)由企業(yè)所在地人事部門的人才服務(wù)機(jī)構(gòu)推薦呈報(bào)。

(四)繼續(xù)推行網(wǎng)絡(luò)化申報(bào)和評(píng)審。申報(bào)高級(jí)的，各系列(專業(yè))可根據(jù)擬推薦人數(shù)向省業(yè)務(wù)主管部門申請(qǐng)申報(bào)序列號(hào)。申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格仍使用20*年省人事廳印制的統(tǒng)一規(guī)范表格(式樣見http：//www．sdrs．gov．cn的“職稱專家”欄)。報(bào)送專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評(píng)審材料的要求，仍按市人事局《關(guān)于報(bào)送專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審材料有關(guān)問題的通知》(臨人辦發(fā)[20*]115號(hào))的規(guī)定辦理。

(五)專業(yè)技術(shù)人員要實(shí)事求是地填寫申報(bào)材料和提供各種證明材料，并在《山東省專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審表》中“任現(xiàn)職后主要專業(yè)技術(shù)工作業(yè)績(jī)登記(或個(gè)人總結(jié))”欄的最后填寫如下承諾語：“本人承諾：所提供的個(gè)人信息和證明材料真實(shí)準(zhǔn)確，對(duì)因提供有關(guān)信息、證件不實(shí)或違反有關(guān)規(guī)定造成的后果責(zé)任自負(fù)”。

四、嚴(yán)格評(píng)審組織程序

(一)各級(jí)評(píng)審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)要認(rèn)真做好申報(bào)材料的審查、整理、分析匯總工作，擬定《各級(jí)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審工作方案》，并于評(píng)審會(huì)議召開前20日，中級(jí)(包括市直初級(jí))的報(bào)市人事局審定，高級(jí)的報(bào)省人事廳審定。省市共管以市為主的高等院校的職稱評(píng)聘方案，須經(jīng)市人事行政部門審核同意后實(shí)施，并接受其監(jiān)督指導(dǎo)?！对u(píng)審委員會(huì)評(píng)審工作方案》主要內(nèi)容包括：申報(bào)材料受理情況、評(píng)聘委員會(huì)組建意見、評(píng)聘工作安排、評(píng)聘工作程序、保證評(píng)聘質(zhì)量的措施、破格晉升人員測(cè)評(píng)辦法及工作安排、測(cè)評(píng)、考試成績(jī)的使用意見以及監(jiān)督措施等。

(二)嚴(yán)格按照《山東省專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)組織辦法(試行)》的規(guī)定，調(diào)整組建各級(jí)評(píng)審委員會(huì)。各評(píng)委會(huì)辦事機(jī)構(gòu)上報(bào)評(píng)審委員會(huì)調(diào)整組建意見時(shí)，同時(shí)報(bào)《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì)執(zhí)行委員備選人員情況表》(附件2)。

(三)嚴(yán)格按照《山東省專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審辦法(試行)》規(guī)定的程序組織評(píng)審。各級(jí)評(píng)審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)要認(rèn)真履行職責(zé)，嚴(yán)格審查把關(guān)，全面客觀地向評(píng)審委員會(huì)匯報(bào)情況，提供材料；評(píng)審期間，評(píng)審委員會(huì)執(zhí)行委員要認(rèn)真細(xì)致地審閱評(píng)審材料，充分發(fā)表意見，根據(jù)申報(bào)材料和考試、答辯、考核、評(píng)議和量化賦分等情況，對(duì)評(píng)審對(duì)象進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，嚴(yán)格按照規(guī)定程序和評(píng)審條件進(jìn)行評(píng)審。

(四)繼續(xù)實(shí)行異議期公示制度。評(píng)委會(huì)辦事機(jī)構(gòu)應(yīng)將評(píng)審?fù)ㄟ^的人員名單、異議期公示通知及時(shí)通知呈報(bào)部門，逐級(jí)反饋到申報(bào)人員所在單位公示，并同時(shí)在辦事機(jī)構(gòu)所在部門(單位)的信息網(wǎng)上進(jìn)行公示。公示無異議的，報(bào)人事部門核準(zhǔn)后行文公布。衛(wèi)生副高級(jí)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^的高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格人員名單，須報(bào)省人事廳備案同意，賦予專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格統(tǒng)一編號(hào)后，按規(guī)定權(quán)限行文公布。

(五)報(bào)送材料的要求。報(bào)送中級(jí)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^人員的材料，仍按市人事局《關(guān)于報(bào)送評(píng)審委員會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^人員審核材料的通知》(臨人辦發(fā)[20*)116號(hào))的規(guī)定辦理。衛(wèi)生副高級(jí)上報(bào)核準(zhǔn)或備案材料，仍按《山東省專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評(píng)審辦法(試行)》(魯人發(fā)[2002)26號(hào))和《關(guān)于報(bào)送專業(yè)技術(shù)職務(wù)高級(jí)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審結(jié)果有關(guān)材料的通知》(魯人辦發(fā)[2001]74號(hào))的規(guī)定辦理。

五、精心組織實(shí)施

(一)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評(píng)審工作政策性強(qiáng)，涉及廣大專業(yè)技術(shù)人員的切身利益，各級(jí)人事部門、各級(jí)評(píng)審委員會(huì)及辦事機(jī)構(gòu)要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，精心組織，抓好落實(shí)，確保專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評(píng)審工作有序進(jìn)行。各級(jí)人事部門要認(rèn)真履行職責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)對(duì)評(píng)審工作的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。各級(jí)評(píng)審委員會(huì)及辦事機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和省有關(guān)職稱工作的政策規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行核準(zhǔn)的評(píng)審工作方案，按照統(tǒng)一的部署和要求組織申報(bào)推薦和評(píng)審，不得另行制定標(biāo)準(zhǔn)條件和評(píng)審程序。各級(jí)評(píng)審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)下發(fā)涉及職稱工作安排的文件，須經(jīng)同級(jí)人事部門聯(lián)署或會(huì)簽同意。

(二)各級(jí)人事部門及評(píng)審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)要認(rèn)真辦理事項(xiàng)，按照山東省人事廳《關(guān)于規(guī)范職稱舉報(bào)事項(xiàng)調(diào)查核實(shí)情況的通知》及有關(guān)規(guī)定，對(duì)事項(xiàng)逐級(jí)調(diào)查核實(shí)。認(rèn)真填寫《山東省職稱舉報(bào)事項(xiàng)調(diào)查核實(shí)情況表》，同時(shí)形成書面核實(shí)材料，提出明確意見，由調(diào)查人、有關(guān)單位負(fù)責(zé)人簽名后，一同上報(bào)。

(三)嚴(yán)肅評(píng)審工作紀(jì)律，加大對(duì)違紀(jì)人員的處罰力度。對(duì)違反規(guī)定程序及弄虛作假、營(yíng)私舞弊的直接責(zé)任人及有關(guān)部門(單位)相關(guān)責(zé)任人員，要按照《關(guān)于處理專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作中違反政策紀(jì)律問題的暫行規(guī)定》(魯人職[1994]9號(hào))和《專業(yè)技術(shù)人員資格考試違紀(jì)違規(guī)行為處理規(guī)定》(人事部令第3號(hào))嚴(yán)肅查處。各級(jí)評(píng)審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)上報(bào)核準(zhǔn)或備案材料時(shí)，要將本年度違紀(jì)違規(guī)人員名單同時(shí)上報(bào)，并通知所在單位按規(guī)定進(jìn)行處理。各級(jí)人事部門要配合紀(jì)檢監(jiān)察部門，對(duì)評(píng)審工作的全過程進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。各級(jí)人事部門和各級(jí)評(píng)委會(huì)辦事機(jī)構(gòu)要設(shè)立舉報(bào)箱，公布舉報(bào)電話，接受社會(huì)監(jiān)督。市人事局舉報(bào)電話：8316997

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陜西省中小學(xué)教師職稱(職務(wù))評(píng)審辦法最新版第一章 總 則

第一條　為了全面貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針，加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》和人力資源和社會(huì)保障部、教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》，結(jié)合我省中小學(xué)教師隊(duì)伍實(shí)際，特制定本辦法(以下簡(jiǎn)稱《評(píng)審辦法》)。

第二條　評(píng)審原則：中小學(xué)教師職稱(職務(wù))評(píng)審要堅(jiān)持民主、公開、公正、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，把思想品德、工作態(tài)度、教學(xué)水平、工作能力、工作實(shí)績(jī)作為評(píng)審依據(jù)，確保評(píng)審質(zhì)量。

第三條　評(píng)審的范圍和對(duì)象：全省普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、教師進(jìn)修學(xué)校、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)在職、在崗教師。

第四條　評(píng)審職級(jí)：初級(jí)設(shè)員級(jí)和助理級(jí)，高級(jí)設(shè)副高級(jí)和正高級(jí)。員級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)和正高級(jí)職稱(職務(wù))名稱依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師、正高級(jí)教師。

第五條　中小學(xué)教師職稱(職務(wù))評(píng)審，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，不進(jìn)行崗位結(jié)構(gòu)比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評(píng)審。

第二章　評(píng)審組織

第六條 組織機(jī)構(gòu)

一、中小學(xué)教師職稱評(píng)審工作按各級(jí)人社、教育部門職能分工組織實(shí)施。

二、省、市、縣(區(qū))級(jí)人力資源和社會(huì)保障(職改)部門要按照有關(guān)規(guī)定，建立中小學(xué)教師職稱(職務(wù))評(píng)審委員庫。評(píng)委庫成員由政治思想過硬、教育教學(xué)水平高、教書育人成績(jī)顯著的教師和專家組成;評(píng)委庫組成人員由各級(jí)教育行政部門推薦，報(bào)各級(jí)人力資源和社會(huì)保障部門批準(zhǔn)。

三、評(píng)審委員會(huì)執(zhí)行評(píng)委由教育行政部門從評(píng)委庫中推薦產(chǎn)生，報(bào)同級(jí)人力資源和社會(huì)保障(職改)部門批準(zhǔn)，其中評(píng)委會(huì)主任委員、副主任委員由教育部門推薦，人力資源和社會(huì)保障(職改)部門提名，并經(jīng)本屆執(zhí)行評(píng)委選舉產(chǎn)生。正高級(jí)教師評(píng)委會(huì)應(yīng)由教育領(lǐng)域知名教授、專家、學(xué)者擔(dān)任，中小學(xué)領(lǐng)域的專家不少于1/4。

四、評(píng)委會(huì)組成人員應(yīng)為單數(shù)，評(píng)委會(huì)根據(jù)工作任務(wù)可下設(shè)專業(yè)(學(xué)科)評(píng)審組，成員3至7人，設(shè)組長(zhǎng)1名。

五、各市、縣(區(qū))、學(xué)校(單位)根據(jù)需要可設(shè)立中小學(xué)教師職稱評(píng)審?fù)扑]領(lǐng)導(dǎo)小組。

第七條 職能劃分

一、學(xué)校評(píng)審?fù)扑]領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)人的材料進(jìn)行審查，對(duì)申報(bào)人是否具備評(píng)審條件進(jìn)行評(píng)議并寫出綜合考評(píng)意見，報(bào)縣(區(qū))教育、人力資源和社會(huì)保障(職改)部門進(jìn)行審查。

二、縣(區(qū))人力資源和社會(huì)保障、教育部門負(fù)責(zé)提出一級(jí)、高級(jí)、正高級(jí)教師的推薦意見;市級(jí)人力資源和社會(huì)保障、教育部門負(fù)責(zé)提出高級(jí)、正高級(jí)教師的推薦意見，省級(jí)人力資源和社會(huì)保障、教育部門負(fù)責(zé)提出正高級(jí)教師的推薦意見。

三、各級(jí)評(píng)審委員會(huì)下設(shè)專業(yè)(學(xué)科)評(píng)審組，負(fù)責(zé)對(duì)本專業(yè)(學(xué)科)參評(píng)教師進(jìn)行評(píng)議，并將評(píng)議意見送交評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行表決。召開評(píng)審委員會(huì)議時(shí)，必須有三分之二以上執(zhí)行評(píng)委出席。評(píng)委會(huì)采取無記名投票方式進(jìn)行表決，獲得與會(huì)執(zhí)行評(píng)委三分之二以上同意方為通過。

四、各級(jí)人力資源和社會(huì)保障(職改)部門負(fù)責(zé)當(dāng)年評(píng)審工作的安排布置，評(píng)委庫、執(zhí)行評(píng)委的審批，評(píng)審工作的監(jiān)督指導(dǎo)，評(píng)審結(jié)果的審核、審批等工作。各級(jí)教育部門完成當(dāng)年評(píng)審工作的具體組織實(shí)施，負(fù)責(zé)評(píng)委庫、執(zhí)行評(píng)委的推薦，評(píng)審對(duì)象評(píng)審材料的收取和審核;評(píng)審結(jié)果的審核匯總報(bào)送等工作。

五、三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)、高級(jí)教師評(píng)審結(jié)果，按照管理權(quán)限由各級(jí)人力資源和社會(huì)保障(職改)部門審批。正高級(jí)教師由市級(jí)人力資源和社會(huì)保障、教育部門提出推薦意見，報(bào)陜西省正高級(jí)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，評(píng)審?fù)ㄟ^人員由省級(jí)人力資源和社會(huì)保障、教育部門提出推薦意見，報(bào)請(qǐng)人力資源和社會(huì)保障部、教育部審批。

第八條 申報(bào)程序

一、申報(bào)人根據(jù)《陜西省中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件》及本單位崗位設(shè)置情況，寫出申請(qǐng)，提交能夠反映本人政治表現(xiàn)、品德修養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平等方面的材料，填寫《陜西省中小學(xué)教師職稱(職務(wù))評(píng)審表》，經(jīng)學(xué)校初審合格后，在全校范圍內(nèi)集中進(jìn)行公示。

二、對(duì)公示無異議人員，按行政隸屬關(guān)系逐級(jí)推薦、評(píng)審、審批。對(duì)不符合職稱(職務(wù))申報(bào)規(guī)定程序、有弄虛作假行為及群眾意見較大的人員，取消參加職稱(職務(wù))評(píng)審資格。

第九條　評(píng)審程序

評(píng)審工作由各級(jí)評(píng)委會(huì)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，主要包括教育教學(xué)能力測(cè)試答辯、同行專家評(píng)議、評(píng)審表決等環(huán)節(jié)。

一、教育教學(xué)能力測(cè)試答辯。申報(bào)一級(jí)、高級(jí)、正高級(jí)教師，教育教學(xué)能力測(cè)試答辯達(dá)到良好及以上人員方可參加本年度職稱(職務(wù))評(píng)審。

二、成立評(píng)審委員會(huì)。按程序組成本屆評(píng)審委員會(huì)。

三、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。組織全體執(zhí)行評(píng)委學(xué)習(xí)評(píng)審條件、有關(guān)政策和評(píng)審工作規(guī)則等，明確評(píng)審紀(jì)律和要求。

四、專家評(píng)議。專業(yè)(學(xué)科)組成員根據(jù)申報(bào)人提供的評(píng)審材料，對(duì)申報(bào)人的業(yè)績(jī)、能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)情況和評(píng)議意見送交評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行表決。

五、評(píng)審表決。評(píng)委在獨(dú)立思考、充分討論、各抒己見、發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上進(jìn)行表決，表決采取無記名投票方式進(jìn)行。表決結(jié)果經(jīng)確認(rèn)后，由主任委員宣布評(píng)審表決結(jié)果。評(píng)審表決結(jié)果一經(jīng)宣布，未通過人員一律不得進(jìn)行復(fù)議。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)審工作結(jié)束后，主任委員要對(duì)評(píng)審工作進(jìn)行全面總結(jié)，人力資源和社會(huì)保障(職改)部門應(yīng)對(duì)評(píng)委會(huì)執(zhí)行政策、履行職責(zé)和遵守紀(jì)律等方面情況做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。

第三章　附 則

第十條 各級(jí)教育行政部門按照相關(guān)規(guī)定將評(píng)審結(jié)果報(bào)人力資源和社會(huì)保障(職改)部門進(jìn)行審批。

第十一條 有下列情況之一者，3年內(nèi)不能申報(bào)評(píng)審：

一、拒絕承擔(dān)教育教學(xué)、教科研任務(wù)、班主任工作;不能履行現(xiàn)崗位職責(zé)，嚴(yán)重失職的;

二、弄虛作假，虛報(bào)工作業(yè)績(jī)，謊報(bào)學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果的;

三、受黨紀(jì)、政紀(jì)處分的。

第十二條 非中小學(xué)教師職稱系列的專業(yè)技術(shù)人員，參加其它職稱系列的評(píng)審或考試。

第十三條 教師教育教學(xué)能力測(cè)試答辯依照《陜西省中小學(xué)教師教育教學(xué)能力測(cè)試答辯規(guī)則》執(zhí)行。

第十四條 民辦學(xué)校教師職稱(職務(wù))評(píng)審參照本《評(píng)審辦法》執(zhí)行。

第十五條 本《評(píng)審辦法》由省人力資源和社會(huì)保障廳、省教育廳按職責(zé)分工負(fù)責(zé)解釋。

職稱評(píng)審的作用意義職稱是專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平和能力的等級(jí)稱號(hào)。

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關(guān)鍵詞：企業(yè)頂崗實(shí)踐；高職；“雙師型”教師；校企合作

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0071-03

筆者有幸在2012年7月2日到8月24日參加了經(jīng)教育部職業(yè)教育與成人教育司批準(zhǔn)，由廣東省教育廳委托廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的高職院校骨干教師“企業(yè)頂崗”國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。豐富、先進(jìn)的理論講座，前沿實(shí)效的實(shí)操培訓(xùn)，讓筆者受益匪淺。筆者現(xiàn)結(jié)合此次為期8周培訓(xùn)的體會(huì)，就企業(yè)頂崗實(shí)踐與“雙師型”教師培養(yǎng)展開討論，并著重對(duì)高職院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐管理機(jī)制進(jìn)行探索。

高職“雙師型”教師的內(nèi)涵與資格認(rèn)證

“雙師型”教師也稱“雙證型”教師，是指教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)、取得相應(yīng)的教師資格證書，又要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的崗位技能、取得相應(yīng)的崗位資格證書?！半p師型”在高職院校中，既指院、系各專業(yè)專兼職任課教師的專業(yè)和技能方面的人員構(gòu)成比例，也指教師個(gè)人的理論知識(shí)和實(shí)踐水平的能力體系結(jié)構(gòu)。筆者此次暑假下企業(yè)頂崗，也正是因?yàn)樾鑳?yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，提升企業(yè)崗位技能，才被安排參加的。

對(duì)于“雙師型”教師的資格論證，教育部辦公廳《關(guān)于于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》的附件1“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）”中明確指出：“雙師素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：（1）有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書、及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者）；（2）近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；（3）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。”

客觀而言，以上“雙師型”資格認(rèn)證條件不太適合我國(guó)目前的國(guó)情，對(duì)于高職院校而言過于苛刻。不過讓人欣慰的是，近幾年來國(guó)家已大力開展了“國(guó)培”等師資培養(yǎng)行動(dòng)，正用多種途徑逐步提升教師的“雙師”素質(zhì)。

高職“雙師型”教師培養(yǎng)的有效途徑與策略

在我國(guó)，各高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師常用且有效的途徑和策略有以下幾種。

拓寬“雙師型”人才的引進(jìn)渠道 教師的引進(jìn)可以不再局限于各大師范類高校的畢業(yè)生，在重視學(xué)歷的同時(shí)也要重視其專業(yè)技術(shù)實(shí)踐技能水平，應(yīng)拓寬“雙師型”人才引進(jìn)的渠道。從一些企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)的優(yōu)秀人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，在企業(yè)一般能熟練駕馭各種先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)實(shí)操，并已經(jīng)取得各種“工程師”、“會(huì)計(jì)師”等職業(yè)技術(shù)資格證書。有這些堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以很大程度縮短新教師向“雙師型”教師過渡的周期。

做細(xì)做大校企合作 加強(qiáng)校企合作，找到校企合作的利益雙贏點(diǎn)，整合雙方資源，優(yōu)劣互補(bǔ)，互惠雙贏。加大“產(chǎn)學(xué)研”合作力度，引企入校，或建立產(chǎn)學(xué)研合作校外教育基地；從合作企業(yè)聘請(qǐng)多位生產(chǎn)和管理方面的高層領(lǐng)導(dǎo)、資深專家，成立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，以報(bào)告、講座、集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)等多種不同的形式指導(dǎo)“雙師型”教師的培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研教學(xué)工作的開展；從實(shí)習(xí)基地或企業(yè)的生產(chǎn)一線聘請(qǐng)工程技術(shù)尖子作為校外兼職教師，與校內(nèi)專職教師共同研討教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)課程；面向地區(qū)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展，積極鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)需要開展生產(chǎn)性技術(shù)開發(fā)和科學(xué)研究活動(dòng)，不斷提高綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

提高社會(huì)服務(wù)能力 走出校門，拓寬社會(huì)服務(wù)渠道，開展不同形式的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，內(nèi)容上緊扣專業(yè)能力培養(yǎng)和社會(huì)科技生產(chǎn)，形式上則可以多式多樣，如開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，收集教學(xué)案例；開展科技下鄉(xiāng)下企業(yè)活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)一些科技項(xiàng)目或工作任務(wù)，（如客戶管理、產(chǎn)品銷售和技術(shù)研發(fā)）等。通過這些形式多樣的社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以拓寬教師的視野，豐富其理論知識(shí)，還可以強(qiáng)化其專業(yè)技能實(shí)操能力，培養(yǎng)其專業(yè)情感、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，理論水平、實(shí)操技能齊頭并進(jìn)，從而培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”教師。

分派到企業(yè)頂崗實(shí)操 精選人才作為專業(yè)帶頭人或骨干教師，分派到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)操，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，新型實(shí)操技術(shù)等，達(dá)到學(xué)有所成，“傳幫帶”青年教師，激活整個(gè)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與研發(fā)氛圍，帶動(dòng)課程開發(fā)，盤活學(xué)科研究，重視職稱評(píng)定，強(qiáng)化技能實(shí)踐，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多更精的“雙師型”教師。

這次培訓(xùn)，筆者所在學(xué)院一共有兩個(gè)專業(yè)共8位教師參與，這兩個(gè)專業(yè)都是省級(jí)示范專業(yè)（電子商務(wù)專業(yè)和文秘專業(yè)），參與的教師也都是專業(yè)帶頭人或骨干教師。在示范專業(yè)中，選出優(yōu)秀教師先下企業(yè)頂崗，然后再“傳幫帶”青年教師，輻射其他專業(yè)，這種“以點(diǎn)帶面，逐步開花”的“雙師型”師資培養(yǎng)方式效果非常好。

高職教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐的作用與意義

教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐是一種較有效的師資培養(yǎng)方式，其對(duì)高職院校各專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)化都有著重要的作用和意義。

學(xué)習(xí)先進(jìn)專業(yè)技能，在頂崗中見“真知” 企業(yè)與院校不一樣，其應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)往往是最先進(jìn)的，也是最適合社會(huì)生產(chǎn)和行業(yè)發(fā)展的。高職院校的教師，大部分都沒有實(shí)際企業(yè)和行業(yè)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，其擁有的通常是豐富的理論知識(shí)，而對(duì)于先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)欠缺較多。通過企業(yè)頂崗實(shí)踐，教師可將理論與企業(yè)工作中的先進(jìn)專業(yè)技術(shù)聯(lián)系起來，做到相互融通，剔除陳舊的理論，吸收先進(jìn)的專業(yè)技能，在頂崗中見“真知”。

深入企業(yè)工作崗位，“角色”改變教學(xué)思維 深入企業(yè)工作崗位，頂崗承擔(dān)實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)，在生產(chǎn)過程中，繁忙的流水線生產(chǎn)、轟鳴的機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)、灰霾的車間煙塵、刺眼的焊接弧光、往來穿梭的物料車以及團(tuán)結(jié)協(xié)作齊心進(jìn)取的辦公室氛圍等，所有這些，不再是院校的安靜與井然，也不再是院校的為師之尊。在先進(jìn)的生產(chǎn)理念和人性化管理下，企業(yè)間殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，使市場(chǎng)成為了教師企業(yè)頂崗實(shí)踐好壞的最終判官，“角色”的改變，無形中培養(yǎng)了教師強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，并賦予其知識(shí)與技能的時(shí)代眼界，提升和改變其陳舊的教學(xué)模式與思維。

挖掘行業(yè)與專業(yè)共性，校企合作到深處 在“科學(xué)發(fā)展觀”指導(dǎo)下，校企合作要做到全面發(fā)展，必然要協(xié)調(diào)發(fā)展；要做到可持續(xù)發(fā)展，必然要堅(jiān)持以人為本。不能每個(gè)專業(yè)都展開與企業(yè)的合作，可以協(xié)調(diào)先上示范專業(yè)；不能所有教師都進(jìn)企業(yè)頂崗，可以協(xié)調(diào)先派專業(yè)帶頭人和骨干教師進(jìn)。教師下企業(yè)頂崗，員工進(jìn)院校兼教，行業(yè)與專業(yè)的共性與異性，在不斷的學(xué)術(shù)深入探討與技能廣泛實(shí)操中逐漸體現(xiàn)，企業(yè)崗位的設(shè)定、項(xiàng)目專業(yè)的更改、教學(xué)計(jì)劃的修改、人才培養(yǎng)模式的調(diào)整等，都應(yīng)在持續(xù)合作中走向深入，并有憑有據(jù)。

高職教師企業(yè)頂崗管理機(jī)制的建立

教師企業(yè)頂崗實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期性系統(tǒng)工作，涉及高職院校、行業(yè)企業(yè)、教師員工和學(xué)生等，必須根據(jù)目前我國(guó)實(shí)際國(guó)情，結(jié)合現(xiàn)階段教育體制，制定出既符合企業(yè)利益，又符合院校發(fā)展的、科學(xué)的和具可操作性的管理機(jī)制，讓教師企業(yè)頂崗實(shí)踐規(guī)范化、持續(xù)性。

領(lǐng)導(dǎo)重視，做好頂層設(shè)計(jì) 與西方發(fā)達(dá)國(guó)家比較，我國(guó)高職教育起步較晚，企業(yè)頂崗實(shí)踐的相關(guān)政策、法規(guī)、方法和機(jī)制等都不夠完善。無論是國(guó)家層面的高層領(lǐng)導(dǎo)，還是院校與企業(yè)層面的高層領(lǐng)導(dǎo)，必須首先重視，結(jié)合國(guó)情、校情和廠情，充分調(diào)研，去舊推新，找準(zhǔn)校企雙贏點(diǎn)，以院校教師和企業(yè)員工為本，以行業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為終極目的，制定出合理、科學(xué)的政策法規(guī)，做好頂層設(shè)計(jì)。

教師響應(yīng)，理解頂崗的本質(zhì) 千百年來，教師內(nèi)心一直有一種自我優(yōu)越感，“一日為師，終身為父”等都說明了這一點(diǎn)。自我優(yōu)越感讓教師很難放下身段，放下架子，去到企業(yè)與一線工人在車間“打成一片”，教師內(nèi)心深處對(duì)于下企業(yè)頂崗實(shí)踐是排斥的。院校主管部門，如教務(wù)處、校企合作處和系部必須做好前期宣傳工作，向教師講解企業(yè)頂崗實(shí)踐的必要性和重要性，并解讀發(fā)達(dá)國(guó)家高職院校企業(yè)頂崗的有關(guān)政策與管理機(jī)制，消除教師離開院校孤身一人到企業(yè)長(zhǎng)期實(shí)踐的內(nèi)心不快，解開其放棄教學(xué)深入企業(yè)頂崗受院校和企業(yè)雙向管理、監(jiān)督與考核的疑惑，讓教師明白高職教育不能脫離企業(yè)、遠(yuǎn)離市場(chǎng)自成一派地發(fā)展，校企合作是必然趨勢(shì)，企業(yè)頂崗是不可或缺的環(huán)節(jié)，讓教師真正理解企業(yè)頂崗的本質(zhì)，從而積極參與，做到主動(dòng)頂崗，而不是“被”頂崗。

專業(yè)對(duì)口，合作逐層深入 我國(guó)的校企合作雖有相關(guān)政策支持，但其實(shí)目前依然沒有真正配套法律保障，這使得很多地方的校企合作都只停留在口頭上。沒有政府的實(shí)際支持與引導(dǎo)，也沒有經(jīng)費(fèi)的保障，企業(yè)的利益點(diǎn)很難尋找，就會(huì)造成學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)甚至不動(dòng)，一邊熱一邊冷的局面，合作辦學(xué)缺失內(nèi)在動(dòng)力。合作尚難，尋求對(duì)口的專業(yè)就更不容易了，若要持續(xù)深入地合作，國(guó)家應(yīng)盡快制定相關(guān)法律，并切實(shí)抓好法規(guī)文件的執(zhí)行，為校企合作提供健全的利益保障，使院校的專業(yè)與企業(yè)行業(yè)互相對(duì)口，將合作逐層引向深入。

以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)有序分段 選派教師去企業(yè)，在目前實(shí)際情況下，只能以點(diǎn)帶面。應(yīng)先考慮專業(yè)課的專職教師，衡量其專業(yè)與企業(yè)崗位是否吻合，同時(shí)做好篩選，優(yōu)選工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、發(fā)展?jié)摿^大，具有一定帶頭作用的教師先下企業(yè)頂崗，如專業(yè)帶頭人或骨干教師，并根據(jù)上述“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）”中對(duì)“雙師”素質(zhì)考核的要求，5年一個(gè)周期，通過專業(yè)帶頭人和骨干教師的“傳幫帶”，爭(zhēng)取讓更多教師在企業(yè)一線頂崗實(shí)踐的時(shí)間累積達(dá)到2年。至于頂崗的具體時(shí)間安排和形式等可以校企雙方協(xié)商，可選擇寒暑假掛職頂崗，也可在學(xué)期中申請(qǐng)兼職頂崗。一個(gè)周期下來，院系各專業(yè)師資“雙師型”結(jié)構(gòu)能得到大大優(yōu)化，使更多教師獲得企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正成長(zhǎng)為“雙師型”教師。

獎(jiǎng)懲分明，監(jiān)督考核全程化 主管領(lǐng)導(dǎo)和主管部門必須站在教師的角度，以人為本地考慮問題，既要了解教師下企業(yè)需要克服很多思想上的和實(shí)際生活上的困難，又要對(duì)事不對(duì)人，凡事客觀務(wù)實(shí)；既要公開公平優(yōu)擇優(yōu)選，又要嚴(yán)格監(jiān)督，公正獎(jiǎng)懲。教務(wù)處、督導(dǎo)室、校企合作辦、系部和企業(yè)各職能部門必須相互協(xié)商，達(dá)成一致，并制定出詳細(xì)的、定性定量兼?zhèn)涞摹⒖刹僮餍詮?qiáng)的獎(jiǎng)懲制度，做到監(jiān)督有內(nèi)容、考核有依據(jù)，如此才可以讓合作進(jìn)一步深入、持續(xù)開展。

總結(jié)吸收，改革循序漸進(jìn) 將校企雙方對(duì)頂崗教師考核的結(jié)果載入師資培養(yǎng)檔案中，同時(shí)組織頂崗教師進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐工作匯報(bào)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享心得，對(duì)頂崗教師收集到的有關(guān)最新專業(yè)前沿技術(shù)、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及企業(yè)一線的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、技術(shù)改造與應(yīng)用、項(xiàng)目應(yīng)用與開發(fā)等，充分研討與吸收，并組織其他教師一起探討學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和師資培訓(xùn)等各方面逐步改革，即提高教師的執(zhí)教水平、完成教學(xué)改革，也縮短校企間、專業(yè)與行業(yè)間的距離，為企業(yè)培養(yǎng)出更加全面的、綜合的優(yōu)秀人才。

毫無疑問，企業(yè)頂崗實(shí)踐對(duì)于高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)是非常有效的手段和途徑，但由于作為一種較新型師資培訓(xùn)形式，政府、院校、企業(yè)、院校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)高層、院校教師和企業(yè)員工等相關(guān)的單位和個(gè)人都沒有做好準(zhǔn)備，同時(shí)相關(guān)的政策法規(guī)、配套管理機(jī)制等也都還不夠健全，這雖是一條正確的路，同時(shí)也是一條需要不斷開辟、總結(jié)和完善的漫長(zhǎng)道路，衷心希望這條路越走越寬，讓我們的高職教育、高職師生與企業(yè)、行業(yè)都受益。

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篇7

1 技工院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐考評(píng)管理的意義

技工院校、企業(yè)和教師作為頂崗實(shí)踐活動(dòng)的重要參與者，各方在頂崗實(shí)踐活動(dòng)中就推動(dòng)力度、施行質(zhì)量和執(zhí)行效果如何考評(píng)和管理是落實(shí)技工院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐工作的關(guān)鍵環(huán)，科學(xué)、合理的考評(píng)管理體系反過來又會(huì)成為教師企業(yè)頂崗實(shí)踐活動(dòng)的指揮棒。為此，做好技工院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐考評(píng)管理工作，能有效的保證技工院校教師到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐鍛煉的實(shí)效性。其意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 是推進(jìn)技工院校一體化教學(xué)改革的必然要求

《關(guān)于推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》中要求技工院校積極創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)模式，逐步建立以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。技工院校教師通過企業(yè)頂崗實(shí)踐，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式，開發(fā)一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材，使教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。技工院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐考評(píng)管理將一體化教學(xué)課程體系建設(shè)作為教師企業(yè)頂崗實(shí)踐考評(píng)管理的內(nèi)容，必將進(jìn)一步促進(jìn)技工院校專業(yè)建設(shè)和一體化課程體系改革。

1.2 是推動(dòng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措

技工院校的改革發(fā)展，必然要求技工院校教師具有一體化教師的素質(zhì)水平，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化和技工教育人才培養(yǎng)模式改革。技工院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐考評(píng)管理是根據(jù)客觀的考評(píng)管理體系，運(yùn)用全面、系統(tǒng)、規(guī)范的技術(shù)手段，對(duì)教師企業(yè)頂崗實(shí)踐的情況和成果作出公正、合理、科學(xué)的考核和評(píng)判。因此，積極落實(shí)技工院校教師到相關(guān)企業(yè)、行業(yè)參與生產(chǎn)、服務(wù)、管理活動(dòng)，并對(duì)教師企業(yè)頂崗實(shí)踐進(jìn)行有效考評(píng)，是推動(dòng)技工院校一體化師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要舉措。

1.3 是深化校企合作的有力推手

技工教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)踐是校企合作的紐帶，是技工教育人才培養(yǎng)模式改革的要求，更是提升技工院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的必由之路。技工元宵教師通過企業(yè)頂崗實(shí)踐，為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、技術(shù)改造、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、科技攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)，能有效搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。技工院校教師通過企業(yè)頂崗實(shí)踐，可以及時(shí)了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的最新動(dòng)態(tài)，大大提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能。因此，通過教師企業(yè)頂崗實(shí)踐考評(píng)管理，能有效深化校企合作，推進(jìn)技工院校人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展。

2 技工院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐考評(píng)管理的現(xiàn)狀

技工院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐是技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是技工院校培養(yǎng)一體化教師的重要途徑。目前大多數(shù)的技工院校都能按照人社部文件精神要求安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，但是，教師企業(yè)頂崗實(shí)踐的監(jiān)管卻不太規(guī)范，頂崗實(shí)踐的過程管理和成效評(píng)估還存在很大漏洞，譬如，前往企業(yè)、工廠的教師，是迫于形式下去掛職，還是真正地頂崗實(shí)踐；頂崗實(shí)踐的效果如何，對(duì)于教師的專業(yè)教學(xué)水平是否有提高，對(duì)于學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、科研水平的提升是否有幫助等等。由于大多數(shù)的技工院校目前尚未建立一套全面的頂崗實(shí)踐考評(píng)管理體系，使得技工院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐過程中存在的問題沒有及時(shí)得到反饋，頂崗實(shí)踐的效果不太理想，很多流于形式，一些學(xué)院僅簡(jiǎn)單地以實(shí)踐日記、單位評(píng)價(jià)等來驗(yàn)收，其中的水分可想而知。

為了防止技工院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐活動(dòng)這一工作流于形式，規(guī)范技工院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐工作的整個(gè)過程，有必要構(gòu)建一套針對(duì)技工院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐過程管理和效果評(píng)價(jià)體系，建立一套科學(xué)合理、可實(shí)施性強(qiáng)的頂崗實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)頂崗實(shí)踐教師進(jìn)行跟蹤管理評(píng)價(jià)，并對(duì)后續(xù)的教師企業(yè)頂崗實(shí)踐工作起到很好的督促導(dǎo)向作用，真正實(shí)現(xiàn)以企業(yè)頂崗實(shí)踐來提高教師理論教學(xué)水平、實(shí)踐動(dòng)手能力和科研能力，從而盡可能地提升技工院校的師資水平。

3 技工院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐考評(píng)管理體系的制定和構(gòu)建

3.1 技工院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐考評(píng)管理體系構(gòu)建的原則

技工院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐考評(píng)管理體系，應(yīng)當(dāng)公平公正、客觀全面的評(píng)價(jià)教師頂崗實(shí)踐情況，應(yīng)當(dāng)真實(shí)的反映教師企業(yè)頂崗實(shí)踐的效果及成果。為此，考評(píng)管理體系應(yīng)遵循以下原則：

3.1.1 科學(xué)性原則

技工院校在制定教師企業(yè)頂崗實(shí)踐考評(píng)管理體系時(shí)主要依據(jù)技工院校一體化教師的標(biāo)準(zhǔn)建立考評(píng)管理體系，要保證考評(píng)管理體系能夠準(zhǔn)確、全面的反映教師企業(yè)頂崗實(shí)踐的真實(shí)情況，考評(píng)管理指標(biāo)要客觀公正，要排除個(gè)人因素和個(gè)人情感對(duì)指標(biāo)的影響。一套公正和科學(xué)的考評(píng)管理指標(biāo)，才能最大限度的提高考評(píng)管理體系的可信度和有效度。

3.1.2 激勵(lì)性原則

一套公正、科學(xué)的考評(píng)管理體系，能夠?qū)處熎髽I(yè)頂崗實(shí)踐活動(dòng)起到良好的激勵(lì)作用。通過考評(píng)管理，使教師在頂崗實(shí)踐時(shí)明確考評(píng)管理標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，最大程度的激勵(lì)教師積極主動(dòng)地完成頂崗實(shí)踐，充分發(fā)揮考評(píng)管理體系的激勵(lì)功能，提高教師參與企業(yè)頂崗實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，不斷提高教師企業(yè)頂崗實(shí)踐的效果和質(zhì)量。

3.1.3 導(dǎo)向性原則

技工院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐考評(píng)管理體系要具有明確的導(dǎo)向作用，要能夠切實(shí)引導(dǎo)教師真正深入企業(yè)生產(chǎn)一線，將自身的專業(yè)技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐企業(yè)的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)。通過企業(yè)頂崗實(shí)踐，及時(shí)了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)最新的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)動(dòng)態(tài)信息，特別是新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)的實(shí)際過程，不斷提高教師自身的專業(yè)技術(shù)水平。通過以點(diǎn)帶面，影響更多的教師積極參與企業(yè)頂崗實(shí)踐活動(dòng)。

3.1.4 可行性原則

企業(yè)頂崗實(shí)踐考評(píng)管理指標(biāo)在制定時(shí)，要清晰明確，層次簡(jiǎn)明，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)易于教師把握和度量。對(duì)于能反映評(píng)價(jià)對(duì)象本質(zhì)，但又難以量化的指標(biāo)，可采用定性評(píng)價(jià)的方式，做出綜合性的評(píng)價(jià)。

3.2 技工院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐考評(píng)管理體系構(gòu)建的步驟

技工院校教師頂崗實(shí)踐過程時(shí)間跨度較長(zhǎng)、涉及的范圍面較廣，因而對(duì)其成效的考評(píng)管理要依據(jù)不同的環(huán)節(jié)建立不同的指標(biāo)，并應(yīng)在實(shí)施過程中不斷的修正和完善。在構(gòu)建考評(píng)管理體系的過程中，首先應(yīng)召集相關(guān)人員開會(huì)討論并征集考評(píng)管理指標(biāo)內(nèi)容，在討論征集時(shí)應(yīng)盡可能的考慮到教師頂崗實(shí)踐所涉及到的方方面面，指標(biāo)內(nèi)容應(yīng)盡量廣泛、全面。其次，依據(jù)技工院校一體化教師標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所征集的指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行必要的歸類和篩選，以保證評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。經(jīng)過這兩個(gè)階段得到的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容，必須經(jīng)過必要的實(shí)踐檢驗(yàn)，以確定考評(píng)管理體系的合理性。

3.3 技工院校教師企業(yè)頂崗實(shí)踐考評(píng)管理的內(nèi)容與指標(biāo)

根據(jù)人社部《技工院校一體化教師標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求，技工院校一體化教師設(shè)三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)，最高級(jí)為一級(jí)，三個(gè)級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)依次遞進(jìn)。三級(jí)一體化教師，主要通過考察觀摩、崗位操作、技術(shù)演練，了解企業(yè)生產(chǎn)一線的工藝流程、生產(chǎn)組織方式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，掌握實(shí)踐操作技能。企業(yè)頂崗實(shí)踐后能完成中、高級(jí)一體化課程教學(xué)、一體教學(xué)班級(jí)管理和一體化教學(xué)場(chǎng)所設(shè)備維護(hù)與管理等典型任務(wù)。二級(jí)一體化教師，主要開展規(guī)劃設(shè)計(jì)、技術(shù)革新、技術(shù)服務(wù)和企業(yè)員工培訓(xùn)等工作，并與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同編寫教學(xué)大綱和教材。企業(yè)頂崗實(shí)踐后能完成一體化課程教學(xué)活動(dòng)策劃、預(yù)備技師一體化課程教學(xué)和企業(yè)學(xué)員中、高級(jí)工培訓(xùn)等任務(wù)。一級(jí)一體化教師，主要擔(dān)任企業(yè)顧問，參與企業(yè)管理決策、產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)、科研項(xiàng)目攻關(guān)、企業(yè)技術(shù)咨詢指導(dǎo)等工作，并參與企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定及專業(yè)課程的建設(shè)與開發(fā)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程體系。企業(yè)頂崗實(shí)踐后能完成學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、三級(jí)及二級(jí)一體化教師指導(dǎo)和一體化課程教學(xué)綜合評(píng)價(jià)等任務(wù)。

考評(píng)管理體系的內(nèi)容與指標(biāo)根據(jù)技工院校一體化教師企業(yè)頂崗實(shí)踐后的能力要求，主要指標(biāo)內(nèi)容包括：

1）教師自我評(píng)價(jià)：教師本人對(duì)頂崗實(shí)踐的全過程進(jìn)行自我考核評(píng)價(jià)。每一位教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐結(jié)束后，都要按時(shí)上交頂崗實(shí)踐工作日志，撰寫頂崗實(shí)踐總結(jié)、調(diào)研報(bào)告，開展專題報(bào)告會(huì)匯報(bào)實(shí)踐心得，同時(shí)填寫《頂崗實(shí)踐總結(jié)表》。

2）頂崗實(shí)踐單位評(píng)價(jià)：在教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐期間，由企業(yè)負(fù)責(zé)教師頂崗實(shí)踐期間的具體工作，協(xié)助教師制定并完善頂崗實(shí)踐工作計(jì)劃，對(duì)教師頂崗實(shí)踐的全過程進(jìn)行跟蹤并對(duì)其頂崗實(shí)踐過程進(jìn)行考評(píng)管理。主要包括教師頂崗考勤、頂崗態(tài)度、生產(chǎn)任務(wù)考核、實(shí)踐任務(wù)完成情況、實(shí)踐技能提升情況等方面。

3）同行教師評(píng)價(jià)：主要從教學(xué)效果、課堂教學(xué)是否引入企業(yè)一線案例、教研活動(dòng)中是否提出建設(shè)性意見、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的動(dòng)手能力是否提高和是否能帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同提高等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4）學(xué)生評(píng)價(jià)：教師企業(yè)頂崗實(shí)踐的效果如何，作為教育的主體―學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。因此，學(xué)生評(píng)價(jià)主要從頂崗實(shí)踐后的教學(xué)水平是否提高、課堂教學(xué)中是否引入企業(yè)實(shí)際案例、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中技能水平的高低等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5）校內(nèi)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)：主要包括頂崗考勤、頂崗實(shí)踐總結(jié)、頂崗實(shí)踐專題報(bào)告會(huì)、教學(xué)中是否引入企業(yè)一線案例、企業(yè)調(diào)研報(bào)告等方面。

篇8

［關(guān)鍵詞］繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)監(jiān)控監(jiān)控策略

［中圖分類號(hào)］G434［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）09-0037-02陜西省建筑職工大學(xué)已經(jīng)開展了數(shù)期建筑類專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育集中面授教學(xué)。在面授教學(xué)的過程中，很多來自施工一線的學(xué)員反映，面授教學(xué)的學(xué)習(xí)效果非常好，但是就是集中面授可能要耽誤一周的施工現(xiàn)場(chǎng)的工作，這是一個(gè)很突出的問題。所以，學(xué)員提出能不能夠開發(fā)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，由學(xué)校組織相關(guān)專業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面臨的最大問題可能就是由于沒有教師的面對(duì)面監(jiān)控，學(xué)習(xí)者很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)是一種自我控制的學(xué)習(xí)，要想得到良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量必須要有非常強(qiáng)的自控能力。但是，學(xué)習(xí)者在比較自由的環(huán)境中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，外界的約束相對(duì)比較低，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。因此，如何在專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中實(shí)施學(xué)習(xí)監(jiān)控，還要保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為我們?cè)谠O(shè)計(jì)絡(luò)課程中必須要解決的問題。[1]

一、建筑類專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

建筑類專業(yè)技術(shù)人員都已經(jīng)結(jié)束了在學(xué)校的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，和還在學(xué)校的學(xué)習(xí)者相比較，他們有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，而且看問題的角度比較廣，理解能力也比較強(qiáng)，很容易把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系在一起。但是由于年齡的增大，他們?cè)谟洃浤芰头磻?yīng)能力方面較差，學(xué)習(xí)方法策略比較欠缺，自主學(xué)習(xí)能力一般。更重要的是建筑類專業(yè)從業(yè)人員工作比較繁忙，可能很多國(guó)家的法定節(jié)假日都在加班，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中他們可能就比較隨意，不是特別重視，不能夠集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對(duì)建筑1類專業(yè)的從業(yè)者的這些特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)授課的設(shè)計(jì)和監(jiān)控中都要充分進(jìn)行考慮，以使從業(yè)人員能夠真正的從繼續(xù)教育中學(xué)到良好的知識(shí)和技能。

二、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育實(shí)施監(jiān)控的重要性

一些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程遠(yuǎn)程教育已經(jīng)開展了很多年，在對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)研究中，我們發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)過程存在很多問題：1.學(xué)習(xí)者在電腦前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于自控能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的時(shí)間很短。很多建筑類專業(yè)技術(shù)人員由于工作繁重，可能在打開學(xué)習(xí)內(nèi)容界面后就去做其他工作了。2.很多學(xué)習(xí)者由于沒有完整的進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致需要提交的作業(yè)不能及時(shí)提交，一些需要討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒有能進(jìn)行。

產(chǎn)生這些問題的原因主要是在缺少教師面對(duì)面的教學(xué)和監(jiān)督時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量主要取決于學(xué)生的自我控制能力，這需要學(xué)生有比較高的個(gè)人素質(zhì)。另外，很多學(xué)習(xí)者，特別是像建筑類的學(xué)習(xí)者工作環(huán)境本身比較寬松，約束力不強(qiáng)，他們希望在進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的時(shí)候設(shè)置一定的監(jiān)控監(jiān)督，以此來幫助他們約束自己，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，我們有必要設(shè)計(jì)良好的監(jiān)控機(jī)制。[2][3]

三、繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略

我們從建筑類專業(yè)的特點(diǎn)入手，借鑒其他專業(yè)遠(yuǎn)程教育的一些經(jīng)驗(yàn)，提出了適合建筑類專業(yè)的一些監(jiān)控策略。

（一）繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控

學(xué)習(xí)者的自我控制能力在整個(gè)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的位置。因此，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提高自控能力。

面授教學(xué)時(shí)，我們的教師可以通過點(diǎn)名來約束學(xué)生，提高學(xué)生主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是通過教務(wù)管理程序來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)者登錄到我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從學(xué)習(xí)者登錄到該網(wǎng)絡(luò)開始，網(wǎng)絡(luò)會(huì)記錄其學(xué)習(xí)時(shí)間、登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，以此來實(shí)施監(jiān)控，提高學(xué)習(xí)者自我約束能力。

學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有不是很理解的地方。我們要求學(xué)員在學(xué)完每一章節(jié)后必須要向教師和同組學(xué)生提出問題，也要參與解決其他學(xué)習(xí)者提出的問題。通過學(xué)習(xí)者提出的問題數(shù)量以及提供解決方案的次數(shù)等信息反映學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)理解程度以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的參數(shù)。

為了真實(shí)了解學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，督促學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成每一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后及時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試，督促學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中教師對(duì)學(xué)習(xí)者的監(jiān)控

在面對(duì)面的教學(xué)形式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)控主要是以教師在課堂中觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)來辨別學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)提醒，讓學(xué)生從其他方面轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可能感知到教師對(duì)自己的督促。網(wǎng)絡(luò)失去了課堂教學(xué)那種嚴(yán)肅環(huán)境，學(xué)生失去了課堂紀(jì)律的約束感，從而導(dǎo)致思想散漫，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣也大幅度下降。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們?nèi)匀灰匾暯處煹淖饔?，利用網(wǎng)絡(luò)手段讓學(xué)生感知到教師的監(jiān)督作用。這個(gè)手段可以通過教師的評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。教師評(píng)價(jià)可以監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)習(xí)者的過程性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：教師通過掌握學(xué)習(xí)者一些學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)來判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。這些數(shù)據(jù)包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某一章內(nèi)容的時(shí)間，學(xué)習(xí)者觀看內(nèi)容視頻的時(shí)間，然后依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)者做出定性或定量評(píng)價(jià)，并及時(shí)存入學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)檔案。這些評(píng)價(jià)都會(huì)影響到學(xué)習(xí)者最終的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)的突出問題要直接反饋給學(xué)習(xí)者，教師要監(jiān)督學(xué)習(xí)者改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)過程。另外，教師通過在論壇、答疑區(qū)與學(xué)生的積極互動(dòng)，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。教師對(duì)學(xué)習(xí)者的總結(jié)性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在作業(yè)和測(cè)試方面。平時(shí)的作業(yè)能夠比較客觀的反應(yīng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。最后的考試當(dāng)然更加能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)全部?jī)?nèi)容的掌握程度。教師應(yīng)通過作業(yè)和測(cè)試找到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一些問題，及時(shí)提醒學(xué)生注意自己的學(xué)習(xí)情況。

（三）繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者之間的監(jiān)控

在傳統(tǒng)的課堂中，分組學(xué)習(xí)也能帶來良好的效果。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，我們也可以把學(xué)習(xí)者分成組，讓他們相互監(jiān)督。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，讓我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)學(xué)員相互督促成為可能。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮利用BBS、Email、聊天室、視頻會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)工具來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的交流。對(duì)學(xué)習(xí)者交互程度的評(píng)價(jià)可以通過記錄學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)中的各種交流工具輔助學(xué)習(xí)進(jìn)行。比如，我們可以統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者在課程論壇中發(fā)起的學(xué)習(xí)內(nèi)容探討的帖子數(shù)，還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者參加的學(xué)習(xí)內(nèi)容討論的帖子數(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)時(shí)給出同一小組中學(xué)習(xí)者的發(fā)帖和參與的數(shù)量。通過統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)可以了解學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)參與的程度可以適當(dāng)?shù)慕o予一定量的最后考核分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）運(yùn)用新技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行外部監(jiān)控

現(xiàn)在遠(yuǎn)程錄像和拍照也已經(jīng)不是難事。為了保證學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中一直在電腦前面，我們要求學(xué)員的電腦都有攝像頭，網(wǎng)絡(luò)程序會(huì)隨機(jī)拍攝三張照片傳到學(xué)員個(gè)人的儲(chǔ)存空間內(nèi)。如果我們的教務(wù)人員發(fā)現(xiàn)照片中沒有學(xué)員，要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)郵件警告和考核成績(jī)扣分。

四、結(jié)束語

目前，我國(guó)建筑類專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的自我控制水平還不是很高，有相當(dāng)一部分繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者沒有樹立良好的網(wǎng)絡(luò)自我學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，自我監(jiān)控能力不強(qiáng)，這嚴(yán)重影響了建筑類專業(yè)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中，對(duì)建筑類專業(yè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行監(jiān)控是非常必要的。通過研究學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控的特點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提高自我控制能力，同時(shí)通過技術(shù)手段加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的監(jiān)督，以及運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行外部的監(jiān)控能夠使建筑類繼續(xù)教育達(dá)到良好的效果。

［參考文獻(xiàn)］

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［4］龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略［M］上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

篇9

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；焊接專業(yè)技術(shù)人才；職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，工業(yè)仍然是未來我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，同時(shí)，伴隨城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的深化，焊接技術(shù)人才需求也將不斷攀升，對(duì)于焊接工作質(zhì)量以及工作效率的要求也會(huì)不斷提高。迎合時(shí)代的發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)已成為技工學(xué)校面臨的重要課題，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展的保證，針對(duì)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，對(duì)于促進(jìn)技工院校教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義[1]。

一、技工院校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

適齡學(xué)生是技工院校焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的主要對(duì)象，其在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中凸顯的問題制約著技工院校教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前在技工學(xué)校進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的適齡學(xué)生多為’90后的青少年，很多家庭的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)過于放縱和溺愛，學(xué)生面對(duì)辛苦和困難的承受能力相對(duì)較差。而進(jìn)行焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)又需要學(xué)生能夠具備吃苦耐勞、孜孜不倦的進(jìn)取精神，學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的欠缺使其難以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持進(jìn)行技術(shù)的學(xué)習(xí)和鉆研，也難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。還有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我約束能力較弱，沒有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和行為習(xí)慣，無法跟隨教師的教學(xué)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)過程存在抵觸情緒。也有一些學(xué)生缺乏正確的職業(yè)理念引導(dǎo)，對(duì)于就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的期望值過高，嚴(yán)重脫離崗位實(shí)際情況。在專業(yè)實(shí)踐或者頂崗實(shí)習(xí)的過程中，由于學(xué)生自身不具備較強(qiáng)的專業(yè)操作技術(shù)，自信心受挫，進(jìn)而無法堅(jiān)持進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和鉆研，中途輟學(xué)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。這些問題都是技工院校人才培養(yǎng)方面不得不正視的問題，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)校需要結(jié)合專業(yè)的實(shí)際工作需求，建立完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以促進(jìn)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、技工院校焊接專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提升職業(yè)素養(yǎng)

很多學(xué)生對(duì)于焊接專業(yè)存在片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為焊接只是進(jìn)行兩種材料的拼接工作，沒有過高的技術(shù)含量，同時(shí)也不具備高層次的職業(yè)發(fā)展空間。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)焊接專業(yè)，以促進(jìn)其樹立符合自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，通過職業(yè)素養(yǎng)的提升提高其進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代焊接技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)生了較為明顯的改變，應(yīng)用層次較高的焊接技術(shù)要求專業(yè)人員對(duì)于材料、力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)及電子信息等方面的技術(shù)都要有所掌握，同時(shí)也有較為廣泛的應(yīng)用空間和發(fā)展空間。學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用焊接技術(shù)實(shí)現(xiàn)工作領(lǐng)域和工作層次的提升。理想是引導(dǎo)學(xué)生不斷向上的驅(qū)動(dòng)力，教師引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的過程便是樹立職業(yè)理想的過程，引用馬云先生的一句話：“夢(mèng)想一定要有，萬一實(shí)現(xiàn)了呢！”學(xué)生要正確看待焊接技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展空間，積極完善自身，為自身的職業(yè)發(fā)展付出努力。比如，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示我國(guó)在過去的西氣東輸、載人航天，現(xiàn)在的南京大勝關(guān)長(zhǎng)江大橋建設(shè)項(xiàng)目、港珠澳大橋建設(shè)工程項(xiàng)目等世界矚目的發(fā)展成果中都應(yīng)用到了焊接技術(shù)，并且發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。讓學(xué)生理解我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不斷提升的過程，是無數(shù)的焊接技術(shù)工人和其他領(lǐng)域技術(shù)工人不斷進(jìn)取的過程。進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)必然面對(duì)苦和累，但是如果在能夠利用自己的一技之長(zhǎng)，為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)力量，將是技術(shù)工人人生價(jià)值的重要體現(xiàn)。通過職業(yè)發(fā)展理念的強(qiáng)化，使學(xué)生能夠腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地開展技術(shù)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)素養(yǎng)[2]。

（二）重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式

焊接專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)焊接技術(shù)的掌握，技術(shù)應(yīng)用更重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因而學(xué)校需要重視焊接專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過教學(xué)活動(dòng)掌握較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提高。比如，學(xué)?？梢詳U(kuò)大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的范圍，根據(jù)社會(huì)實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用情況引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使學(xué)生能夠熟練操作先進(jìn)設(shè)備，并能夠自主開展技術(shù)應(yīng)用；學(xué)校還可以將自身的專業(yè)教育資源與社會(huì)實(shí)踐資源相結(jié)合，實(shí)行校企合作等實(shí)踐教學(xué)模式，滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，也為學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，為學(xué)生建立針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)能力，拓展自身的技術(shù)應(yīng)用范圍，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚莆盏募夹g(shù)應(yīng)用到不同的工作領(lǐng)域。比如，教師可以針對(duì)氬弧焊的應(yīng)用特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。傳統(tǒng)的氬弧焊技術(shù)在制造領(lǐng)域的應(yīng)用范圍較廣，現(xiàn)在很多的工程建設(shè)過程中的管道焊接關(guān)節(jié)，也采用氬弧焊進(jìn)行打底處理，進(jìn)而再應(yīng)用其他焊接技術(shù)進(jìn)行表面處理。這種復(fù)合式的應(yīng)用方法對(duì)學(xué)生的操作能力有較高的要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種焊接方式的綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，能夠使學(xué)生更嫻熟地運(yùn)用焊接技能，也能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)拓展更多的空間。同時(shí)，在這種操作環(huán)節(jié)訓(xùn)練中，學(xué)生的主觀思維意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合訓(xùn)練，有助于其對(duì)焊接技術(shù)不斷進(jìn)行應(yīng)用探索，在日后的工作環(huán)節(jié)中，進(jìn)行多種焊接技術(shù)的靈活應(yīng)用。技術(shù)操作應(yīng)用的可行性都是在實(shí)踐工作中摸索進(jìn)行的，只有敢于思考、敢于創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)應(yīng)用的不斷發(fā)展。

（三）豐富專業(yè)技術(shù)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與興趣的提高，教師應(yīng)當(dāng)豐富專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐技巧的結(jié)合，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為個(gè)人技術(shù)能力。學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展技術(shù)操作競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極參與到技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)探究及技術(shù)實(shí)踐等過程。學(xué)生在參與技術(shù)競(jìng)賽的過程中，可以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的技術(shù)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極進(jìn)行自我完善。掌握過硬技術(shù)的學(xué)生能夠利用競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)滿足自我表現(xiàn)欲，提升學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而提升專業(yè)學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和專業(yè)能力的提升[3]。教師還可以利用項(xiàng)目化教學(xué)的方式，為學(xué)生設(shè)立完整的教學(xué)操作項(xiàng)目，讓學(xué)生自主完成整個(gè)項(xiàng)目的操作。教師則對(duì)學(xué)生的技術(shù)操作流程、規(guī)范程度、學(xué)習(xí)展示成果等方面的內(nèi)容進(jìn)行觀察和總結(jié)，并給予學(xué)生積極且客觀的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也要對(duì)其自身存在的問題技術(shù)進(jìn)行糾正引導(dǎo)，以幫助學(xué)生真正掌握扎實(shí)的技術(shù)操作基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)才能夠?qū)崿F(xiàn)能力的高層次發(fā)展。

三、結(jié)語

技工院校進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)是社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的要求。學(xué)校在進(jìn)行焊接技術(shù)的專業(yè)教學(xué)時(shí)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)提升職業(yè)素養(yǎng)、重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式以及豐富專業(yè)技術(shù)教學(xué)模式等途徑促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，迎合社會(huì)崗位對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的能力需求，幫助學(xué)生走向理想的工作崗位，同時(shí)促進(jìn)自身綜合辦學(xué)實(shí)力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育是對(duì)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，其在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著的重要作用。但是，目前很多農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作流于形式，培訓(xùn)基地進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū):觀念陳舊、固步自封，以完成任務(wù)為目的，輕視或忽視了教學(xué)效果，存在一定程度的盲目性和無效性，并未達(dá)到理想的教學(xué)效果。作為培訓(xùn)工作的實(shí)施主體，就必須在培訓(xùn)教學(xué)上狠下功夫，不斷摸索有效的教學(xué)方法和模式。作者通過對(duì)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的調(diào)研和實(shí)際參與，認(rèn)為用“有效教學(xué)理念”來指導(dǎo)農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作事半功倍。

關(guān)鍵詞:

農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育;專業(yè)技術(shù)人員;有效教學(xué);培訓(xùn)效果

農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育，是對(duì)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的今天，繼續(xù)教育越來越受到人們的高度重視和參與，甚至英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等眾多國(guó)家開始利用政府的行政手段強(qiáng)有力地推動(dòng)這一工程，用法律的形式規(guī)定了各行業(yè)繼續(xù)教育工程的范圍、對(duì)象、要求和方式。上世紀(jì)60年代，聯(lián)合國(guó)科教文組織曾邀請(qǐng)各國(guó)專家成立了“繼續(xù)教育工程國(guó)際專家工作組”，對(duì)各國(guó)繼續(xù)教育工程的情況進(jìn)行調(diào)查、分析、研討和論證，并介紹和推廣了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。此后，我國(guó)也相繼開始了專業(yè)技術(shù)人才的繼續(xù)教育工程。農(nóng)業(yè)系統(tǒng)自1979年以來，各級(jí)農(nóng)業(yè)部門在抓好農(nóng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的同時(shí)，也積極開展了農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，取得了很大的成績(jī)。由此可見，農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育在農(nóng)業(yè)和社會(huì)發(fā)展過程中的重要作用，特別是在形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)方面所起到的推動(dòng)作用。但是在工作實(shí)踐中，很多農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作流于形式，作為繼續(xù)教育實(shí)施主體的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū):觀念陳舊、固步自封，以完成任務(wù)為目的，教學(xué)形式單一，雙師型教師匱乏，部分課堂氣氛死板，輕視教學(xué)效果，存在一定的盲目性和無效性，并未達(dá)到理想的教學(xué)效果。那么，作為培訓(xùn)基地如何在操作層面保證農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作落到實(shí)處，保證參訓(xùn)學(xué)員學(xué)有所獲，學(xué)有所用，就顯得尤為重要。作為培訓(xùn)工作的實(shí)施主體，就必須在培訓(xùn)教學(xué)上狠下功夫，不斷摸索有效的教學(xué)方法和模式。這里，通過我本人對(duì)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的調(diào)研和實(shí)際參與，認(rèn)為用“有效教學(xué)理念”來指導(dǎo)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作事半功倍。

1基本概念

1．1有效教學(xué)

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力投入，為取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。其具備三種特征:有效果、有效益、有效率。

1．2有效教學(xué)培訓(xùn)與傳統(tǒng)繼續(xù)教育培訓(xùn)

傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)一般采用直接的教授式方式，以課堂授課為主，教師是課堂的主角，有著課堂上的絕對(duì)權(quán)威性，屬于知識(shí)傳遞型的教學(xué)方法。有效教學(xué)培訓(xùn)一般采用構(gòu)建問題情境、學(xué)員自我探索、小組討論的形式進(jìn)行，以學(xué)員學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是課堂的主角，課堂相對(duì)傳統(tǒng)而發(fā)言較輕松活潑，屬于知識(shí)建構(gòu)型的培訓(xùn)方式。

2有效教學(xué)理念下繼續(xù)教育培訓(xùn)的前期籌備

2．1農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際需求確定教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)，細(xì)化到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該具有明確性、適度性和實(shí)用性。包括創(chuàng)設(shè)情境模式、學(xué)員自主探索、協(xié)同學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)效果等。例如:《番茄無土栽培技術(shù)》課程講授中，分組創(chuàng)設(shè)栽培中各個(gè)環(huán)節(jié)的情境，利用道具讓學(xué)員自己參與模擬栽培全過程;《果樹的修剪技巧》課程講授中，在理論知識(shí)講授結(jié)束之后，開設(shè)田間實(shí)踐，讓學(xué)員通過理論教學(xué)內(nèi)容自己做枝條修剪，相互檢查和評(píng)價(jià)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。最后做課堂效果評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

2．2農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有以下3個(gè)原則需要遵循:一是注重人際關(guān)系與教學(xué)環(huán)境的融洽性。大家知道，在課堂教學(xué)中，若建立良好融洽的師生人際關(guān)系，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新才能。同時(shí)師生關(guān)系融洽，教師熱情、學(xué)生信任，可以導(dǎo)致健康愉快、活躍的課堂心理氣氛。相反，不和諧的、僵化緊張的師生關(guān)系則易釀成消極的、沉悶的課堂氣氛。二是教學(xué)的要素要適應(yīng)學(xué)員需求。教學(xué)要素包括三個(gè)構(gòu)成要素和三個(gè)影響要素。即:構(gòu)成要素———教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容;影響要素———教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。教師是教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者;學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體;教學(xué)內(nèi)容主要是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等。教學(xué)目的反應(yīng)的是學(xué)生的需要，教學(xué)方法是在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，教學(xué)環(huán)境是指教學(xué)過程中所需要的教學(xué)條件。我們做農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)員需求提出科學(xué)合理的教學(xué)目的，選擇適合學(xué)員需求的老師，設(shè)置符合實(shí)際的教學(xué)課程，采用合適的教學(xué)方法，構(gòu)建融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)員處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能收到好的培訓(xùn)效果。三是學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)員是繼續(xù)教育培訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮直接決定著繼續(xù)教育培訓(xùn)的成效。作為繼續(xù)教育基地等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建全方位、多渠道的學(xué)員參與平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2．3有效教學(xué)下繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)員分析

2．3．1農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)情分析

包括學(xué)習(xí)的起點(diǎn)狀態(tài)和潛在狀態(tài)兩個(gè)部分的分析。起點(diǎn)狀態(tài)分析包括3個(gè)方面。①知識(shí)上:學(xué)員的認(rèn)知基礎(chǔ)。如:預(yù)防獸醫(yī)課程的難易程度要針對(duì)上課對(duì)象是否是專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生。②技能上:學(xué)員已有的學(xué)習(xí)能力程度，專業(yè)技術(shù)人員一般都已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力。③素質(zhì)上:學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)。專業(yè)技術(shù)人員均為成人，一般地學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，教學(xué)工作重點(diǎn)要培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)。潛在狀態(tài)分析:教學(xué)過程中可能發(fā)生的狀況和可能性。學(xué)員在教學(xué)過程中，對(duì)于知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面能參與到什么程度，達(dá)到什么狀態(tài)，適宜于采取哪種教學(xué)方法完成學(xué)習(xí)。如:學(xué)員對(duì)某一問題可能會(huì)怎么反應(yīng)，教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)。

2．3．2農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的心理分析

一般地技術(shù)人員都具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，學(xué)習(xí)中帶有指向明確的動(dòng)機(jī)，同時(shí)其對(duì)過往的經(jīng)驗(yàn)有很強(qiáng)的信心和依賴，有著很強(qiáng)的速成學(xué)習(xí)心理。

2．3．3農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)特性分析

農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)一般是在全年的工作過程中完成的，主要表現(xiàn)為插曲式、問題式、即用性、結(jié)果式等學(xué)習(xí)形式。

2．4教學(xué)素材使用

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，包括理論知識(shí)壓縮、實(shí)踐內(nèi)容、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)媒介，一般地傾向于充分調(diào)動(dòng)學(xué)員興趣和積極性，使得其視覺、觸覺、聽覺等多種感官共同參與。如在《蔬菜嫁接技術(shù)》中的多媒體課件中添加操作技術(shù)視頻，在實(shí)踐課程中設(shè)置嫁接手操課程，增強(qiáng)學(xué)員的參與性和主動(dòng)性。

2．5教學(xué)模式選擇

教學(xué)模式主要分正規(guī)教學(xué)模式、非正規(guī)教學(xué)模式和高適應(yīng)性教學(xué)模式3種。正規(guī)教學(xué)模式主要有課堂講授模式、開放課堂模式和模擬教學(xué)模式;非正規(guī)教學(xué)模式包括實(shí)訓(xùn)式模式、研修式的培訓(xùn)模式;高適應(yīng)性的教學(xué)模式主要有專題講座模式，討論交流模式，互助學(xué)習(xí)模式，活動(dòng)學(xué)習(xí)模式，競(jìng)爭(zhēng)比賽模式，才藝展示模式等。一般農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)多采用高適應(yīng)性的教學(xué)模式。從近年的培訓(xùn)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，采取“專題講座+討論交流+活動(dòng)學(xué)習(xí)/互助學(xué)習(xí)”或者“理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”的效果顯著。

3有效教學(xué)理念指導(dǎo)下繼續(xù)教育培訓(xùn)的后期實(shí)施

3．1教學(xué)實(shí)施

在教學(xué)過程的實(shí)施中，作為培訓(xùn)方要構(gòu)建一種和諧、輕松、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，教師在課堂上應(yīng)該采取講解式、對(duì)話式、討論式、發(fā)現(xiàn)式等靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。

3．2教學(xué)效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)中一般分為學(xué)員評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

4師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)能力的提升

農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的師資隊(duì)伍，不同于一般性學(xué)校的師資隊(duì)伍，在構(gòu)成上較為復(fù)雜，有雙師型的專職教師，又有農(nóng)業(yè)行業(yè)的技術(shù)專家;有大專院校的教授學(xué)者，也有田間地頭的“土專家”，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)各不相同，師范類教師更是少之又少。為了能更好地讓教師隊(duì)伍掌握好整個(gè)教學(xué)過程中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，更好的開展各項(xiàng)培訓(xùn)工作，達(dá)到有效教學(xué)的目的，應(yīng)該啟動(dòng)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)能力提升的培訓(xùn)工作，不斷加強(qiáng)專兼職教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，為農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作提供有力地智力支撐。第一，提高學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。通過多種方式有計(jì)劃地選送系統(tǒng)內(nèi)骨干教師到省內(nèi)外高等院校接受再教育，加速知識(shí)更新，努力提高骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)能力。第二，邀請(qǐng)科研院所、高等院校和涉農(nóng)部門的專業(yè)技術(shù)人員參與培訓(xùn)服務(wù)工作。通過開展技術(shù)指導(dǎo)、項(xiàng)目開發(fā)、試驗(yàn)示范、技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)，增強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍力量。第三，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)涉農(nóng)干部、農(nóng)機(jī)農(nóng)業(yè)大戶、農(nóng)民科技能手等基層人員的實(shí)踐技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高兼職教師素質(zhì)和能力。

綜上所述，如何才能達(dá)到農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的有效教學(xué)，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，需從這幾個(gè)方面下功夫，開展學(xué)情分析，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，選擇高適應(yīng)性的教學(xué)方法和模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)員自動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行適時(shí)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，不斷提高師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)，達(dá)到“有效教學(xué)”的目的。

作者：李聞珠 單位：四川省達(dá)州市農(nóng)廣校

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