導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)教師師德考核總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育大計，教師為本。21世紀(jì)的教育應(yīng)該是開放的、創(chuàng)新的教育，中小學(xué)教師必須樹立適應(yīng)新時代要求的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀;必須掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù);必須能夠積極參與教育科研，在教育教學(xué)中勇于創(chuàng)新……否則將無法適應(yīng)21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的需要。因此，學(xué)校繼續(xù)教育工作要以十六大精神和“三個的代表”的重要思想及全國及省市基礎(chǔ)教育工作會議精神為指導(dǎo)，全面貫徹《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》和省市縣有關(guān)教師繼續(xù)教育工作的意見，切實加強教師繼續(xù)教育工作，努力提高他們的教育教學(xué)觀念、專業(yè)知識、理論水平、教育教學(xué)方法、科研能力、管理能力。

二、主要工作

1、繼續(xù)開展教師職業(yè)道德教育。廣大教職工要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)職業(yè)道德修養(yǎng)》、《公民道德建設(shè)實施綱要》和《中小學(xué)教師禮儀規(guī)范》、“教師七要七不準(zhǔn)”、學(xué)校制定的“教師師德修養(yǎng)十六條”、“實驗中學(xué)教師十不準(zhǔn)”等，并于期末舉行有關(guān)以上內(nèi)容的閉卷考試;組織教師觀看《師表風(fēng)范全國優(yōu)秀教師師德報告會專輯》、《職業(yè)道德啟思錄》和省教育廳組織的優(yōu)秀教師師德報告團報告錄像。在全體教職工中開展愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生師德系列教育活動。要進(jìn)一步規(guī)范教職工學(xué)習(xí)制度，保證學(xué)習(xí)時間，寫好學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)中要聯(lián)系學(xué)校和個人實際，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，明確努力方向，達(dá)到自我教育、自我提高，明確新形勢下教育教學(xué)創(chuàng)新工作的新任務(wù)和學(xué)校的新要求，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實的思想基礎(chǔ)。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生、不經(jīng)學(xué)校允許擅自收費、隨便接受學(xué)生家長宴請的現(xiàn)象。增強為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。開展師德建設(shè)標(biāo)兵評選活動。

2、鼓勵教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)。

遵照學(xué)校制定的“40歲以下的任課教師在3年內(nèi)必須取得專科學(xué)歷，6年內(nèi)必須取得本科學(xué)歷”的教師繼續(xù)教育目標(biāo)。要繼續(xù)支持鼓勵教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)，爭取到2005年，我校專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率將達(dá)到100%，具備本科學(xué)歷者占到專任教師的70%以上。

3、今年，要按上級要求，繼續(xù)組織好骨干教師培訓(xùn)，學(xué)校要為參訓(xùn)教師提供經(jīng)費保障，支持教師參加上級部門組織的骨干教師培訓(xùn)，不斷提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。

4、進(jìn)一步加強計算機和多媒體教學(xué)設(shè)備、雙控閉路電視設(shè)備操作培訓(xùn)和計算機課件制作培訓(xùn)，到2004年，爭取所有任課教師能夠自制課件，并能夠較熟練地運用現(xiàn)有設(shè)備輔助教學(xué)。

5、繼續(xù)搞好校本培訓(xùn)。

一要狠抓基本技能訓(xùn)練，提高教學(xué)藝術(shù)，包括：了解與分析學(xué)生的技能、班級日常管理技能、組織班級教育的技能、對學(xué)生進(jìn)行評定的技能、普通話口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和板書的技能、教學(xué)設(shè)計的技能、電化教學(xué)技能，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)考核的技能等等。并采取以下措施，加強技能訓(xùn)練：

①、組織教師參加教學(xué)基本功競賽或才藝展示，規(guī)范教學(xué)基本功標(biāo)準(zhǔn);

②、指導(dǎo)教師總結(jié)教育教學(xué)的典型案例;

③、開展說課活動和公開課、評優(yōu)課、展示課、課題研討課、示范課的評課活動。

二要進(jìn)一步加強計算機和多媒體教學(xué)設(shè)備、雙控閉路電視設(shè)備操作培訓(xùn)和計算機課件制作培訓(xùn)。

三要認(rèn)真抓好教師的繼續(xù)教育工作，努力提高專任教師中本科學(xué)歷者比例，積極組織教師參加省市及全國骨干教師的培訓(xùn)工作。

篇2

一、指導(dǎo)思想

教育大計，教師為本。21世紀(jì)的教育應(yīng)該是開放的、創(chuàng)新的教育，中小學(xué)教師必須樹立適應(yīng)新時代要求的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀；必須掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)；必須能夠積極參與教育科研，在教育教學(xué)中勇于創(chuàng)新……否則將無法適應(yīng)21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的需要。因此，學(xué)校繼續(xù)教育工作要以十六大精神和“三個代表”的重要思想及全國及省市基礎(chǔ)教育工作會議精神為指導(dǎo)，全面貫徹《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》和省市縣有關(guān)教師繼續(xù)教育工作的意見，切實加強教師繼續(xù)教育工作，努力提高他們的教育教學(xué)觀念、專業(yè)知識、理論水平、教育教學(xué)方法、科研能力、管理能力。

二、主要工作

1、繼續(xù)開展教師職業(yè)道德教育。廣大教職工要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)職業(yè)道德修養(yǎng)》、《公民道德建設(shè)實施綱要》和《中小學(xué)教師禮儀規(guī)范》、“教師七要七不準(zhǔn)”、學(xué)校制定的“教師師德修養(yǎng)十六條”、“實驗中學(xué)教師十不準(zhǔn)”等，并于期末舉行有關(guān)以上內(nèi)容的閉卷考試；組織教師觀看《師表風(fēng)范——全國優(yōu)秀教師師德報告會專輯》、《職業(yè)道德啟思錄》和省教育廳組織的優(yōu)秀教師師德報告團報告錄像。在全體教職工中開展愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生師德系列教育活動。要進(jìn)一步規(guī)范教職工學(xué)習(xí)制度，保證學(xué)習(xí)時間，寫好學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)中要聯(lián)系學(xué)校和個人實際，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，明確努力方向，達(dá)到自我教育、自我提高，明確新形勢下教育教學(xué)創(chuàng)新工作的新任務(wù)和學(xué)校的新要求，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實的思想基礎(chǔ)。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生、不經(jīng)學(xué)校允許擅自收費、隨便接受學(xué)生家長宴請的現(xiàn)象。增強為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。開展師德建設(shè)標(biāo)兵評選活動。

2、鼓勵教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)。

遵照學(xué)校制定的“40歲以下的任課教師在3年內(nèi)必須取得專科學(xué)歷，6年內(nèi)必須取得本科學(xué)歷”的教師繼續(xù)教育目標(biāo)。要繼續(xù)支持鼓勵教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)，爭取到20__年，我校專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率將達(dá)到100，具備本科學(xué)歷者占到專任教師的70以上。

3、今年，要按上級要求，繼續(xù)組織好骨干教師培訓(xùn)，學(xué)校要為參訓(xùn)教師提供經(jīng)費保障，支持教師參加上級部門組織的骨干教師培訓(xùn)，不斷提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。

4、進(jìn)一步加強計算機和多媒體教學(xué)設(shè)備、雙控閉路電視設(shè)備操作培訓(xùn)和計算機課件制作培訓(xùn)，到20__年，爭取所有任課教師能夠自制課件，并能夠較熟練地運用現(xiàn)有設(shè)備輔助教學(xué)。

5、繼續(xù)搞好校本培訓(xùn)。一要狠抓基本技能訓(xùn)練，提高教學(xué)藝術(shù)，包括：了解與分析學(xué)生的技能、班級日常管理技能、組織班級教育的技能、對學(xué)生進(jìn)行評定的技能、普通話口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和板書的技能、教學(xué)設(shè)計的技能、電化教學(xué)技能，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)考核的技能等等。并采取以下措施，加強技能訓(xùn)練：①、組織教師參加教學(xué)基本功競賽或才藝展示，規(guī)范教學(xué)基本功標(biāo)準(zhǔn)；②、指導(dǎo)教師總結(jié)教育教學(xué)的典型案例；③、開展說課活動和公開課、評優(yōu)課、展示課、課題研討課、示范課的評課活動。二要進(jìn)一步加強計算機和多媒體教學(xué)設(shè)備、雙控閉路電視設(shè)備操作培訓(xùn)和計算機課件制作培訓(xùn)。三要認(rèn)真抓好教師的繼續(xù)教育工作，努力提高專任教師中本科學(xué)歷者比例，積極組織教師參加省市及全國骨干教師的培訓(xùn)工作。四要制定"名師"和青年教師培養(yǎng)計劃，多給他們提供鍛煉學(xué)習(xí)的機會，以"名師"培養(yǎng)帶動"名校"建設(shè)；加強對青年教師教育教學(xué)工作的指導(dǎo)，落實好"拜師帶徒"活動，使青年教師盡快成長起來。對新調(diào)入和新分配教師進(jìn)行必要的入校教育，以使他們盡快融入實驗中學(xué)這個大家庭，盡快跟上學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。

6、學(xué)校還將繼續(xù)采取“走出去，請進(jìn)來”的方法，繼續(xù)支持干部、教師外出參觀學(xué)習(xí)，開闊眼界，或邀請名家名師來校指導(dǎo)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。

7、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展。要組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)課程改革，全面實施優(yōu)質(zhì)教育，適應(yīng)未來發(fā)展，培養(yǎng)身心兩健、學(xué)創(chuàng)俱能、知能雙全、五育并舉的合格人才。

三、工作措施文秘站版權(quán)所有

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實。為進(jìn)一步搞好教師繼續(xù)教育工作，學(xué)校繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，要加強對工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保教師繼續(xù)教育工作的落實。

2、提高認(rèn)識，努力做好教師繼續(xù)教育工作。國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，要“開展以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)、骨干教師為重點的繼續(xù)教育，使中小學(xué)教師的整體素質(zhì)明顯提高?！币虼艘龑?dǎo)教師充分認(rèn)識繼續(xù)教育的重要性和迫切性，積極參與教師繼續(xù)教育工作，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

3、完善激勵和制 約機制。把教師繼續(xù)教育與教師考核和崗位聘任結(jié)合起來，充分調(diào)動廣大教師參與繼續(xù)教育的積極性；對違反規(guī)定，無正當(dāng)理由不參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的教，！師，視情節(jié)輕重給予批評教育或在崗位聘任時給予低聘或緩聘。

篇3

我們學(xué)校行政一班人，十分重視校本研修工作，特別是教師隊伍建設(shè)，認(rèn)為這是辦好學(xué)校和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們定期研究校本研修工作，建立校本研修的保障機制。

1、提高認(rèn)識——樹立校本研修的理念。面對當(dāng)前教育，通過學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識到：校本研修是學(xué)校的一種健康向上的文化，是辦好一所學(xué)校的綜合研究活動。它是以學(xué)校為研修主陣地，以學(xué)校教師為研修主體，以學(xué)校教育教學(xué)實踐中的實際問題為研修內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師專業(yè)化水平提高為研修目的，把教師培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等有機地融為一體的綜合研究活動。它既是一種并于教師和教育教學(xué)的行動研究，也是一種制度建設(shè)，更是一種健康向上的學(xué)校文化。學(xué)校成立由專職副校長、教務(wù)處、教科室、教研組組成的校本研修組織機構(gòu)，定期召開會議，明確職責(zé)，落實任務(wù)。對教師隊伍建設(shè)制訂長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計劃，并積極組織實施。

2、創(chuàng)造條件——做到四落實

經(jīng)費落實。學(xué)校制訂了財務(wù)支出有關(guān)制度和校本研修有關(guān)獎勵制度。學(xué)校對教師全員培訓(xùn)、教師學(xué)歷培訓(xùn)、教研活動、教師外出取經(jīng)等必要的經(jīng)費支出給予保證。XX年年11.01萬元，2010年15.35萬元。

師資落實。校本研修師資在校內(nèi)依靠如下人員：學(xué)校有高級教師7人，中學(xué)一級教師34人，余姚市教壇新秀3人。精心挑選好各學(xué)科教研組長、級段學(xué)科組長、級段骨干班主任等。在校外主要依靠市教師進(jìn)修學(xué)校、市教研室、并與寧波東恩中學(xué)等單位掛鉤，充實師訓(xùn)師資。

書籍落實。書籍是人類進(jìn)步的階梯，為了教師學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校訂有34種教育期刊，19種報紙，并每年給每個教師人手訂閱一份雜志和購買二本專著。學(xué)校還專門購置了一批教育專著書供教師借閱。

設(shè)備落實。學(xué)校有微機室、圖書室、閱覽室、校園網(wǎng)等設(shè)備齊全，網(wǎng)絡(luò)暢通，運行環(huán)境良好。

3、開發(fā)資源——運行多渠道

上級資源 全員培訓(xùn)選用省、市組編的教師全員培訓(xùn)基本教材。07、10年學(xué)校開展的《新課程學(xué)科教學(xué)評價》、《教師語言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)指南》。

師資資源 校內(nèi)以高級教師、學(xué)科教研組長、學(xué)科級段任課組長等為培訓(xùn)輔導(dǎo)員，效果較好。另外用外聘教師來充實培訓(xùn)師資隊伍。

網(wǎng)絡(luò)資源 能充分利用“浙江教師研修網(wǎng)”、“寧波教師教育網(wǎng)”、“教育在線”等網(wǎng)絡(luò)資源，建立以學(xué)科為單位的區(qū)域性學(xué)習(xí)團隊，定期開展學(xué)習(xí)和討論。

資料積累 學(xué)校學(xué)科教研組長、學(xué)科教學(xué)年級組長等學(xué)校教學(xué)骨干教師，均建有學(xué)科教學(xué)數(shù)據(jù)庫，內(nèi)有新課標(biāo)學(xué)習(xí)資料、備課資料、教學(xué)課件、試卷練習(xí)題庫、教學(xué)經(jīng)典案例等計算機信息資料，全?？偞媪窟_(dá)60多g，平均每位教師有1g多。

自編教材 積極開發(fā)教師教育校本課程，有自編校本研修教材。學(xué)校編有《教師政治理論學(xué)習(xí)讀本》《班主任全員培訓(xùn)講義》等，作為學(xué)校中教師政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)教材。

外部引入 學(xué)校與余姚市教研室、余姚市教師進(jìn)修學(xué)校（寧波教育學(xué)院余姚學(xué)院）、寧波東恩中學(xué)等機構(gòu)和學(xué)校保持聯(lián)系，促進(jìn)校本研修的深入開展。開辟“梁中講堂”邀請外單位的教育教學(xué)專家，分專題來校講座。

二、制定計劃制度，加強總結(jié)考核，對校本研修工作進(jìn)行有效的管理

1、制定計劃——啟動校本研修工作

學(xué)校制有教師長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計劃，不斷提出階段性實施意見和改進(jìn)措施。學(xué)校每學(xué)年制定校本研修的工作計劃，積極組織實施。對各項專題內(nèi)容，又制定專項計劃來開展各項工作。如2010年梁輝中學(xué)青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)意見，2010學(xué)年梁輝中學(xué)青年教師“十個一”活動方案等。

2、及時總結(jié)——不斷反思和改進(jìn)

在階段性計劃實施過程中，不斷總結(jié)反思，改進(jìn)做法，完善制度，使校本研修工作不斷取得實效。如每學(xué)年有師訓(xùn)工作計劃和總結(jié)，每個專項內(nèi)容又有計劃和總結(jié)。XX年年、2010年的主要專題有《新課程學(xué)科教學(xué)評價》、《教師言語表達(dá)》等都有單項計劃和總結(jié)。

3、形成制度——把校本研修工作制度化

在校本研修開展的過程中，我們把習(xí)慣的做法，行之有效的措施總結(jié)出來形成制度，使校本研修工作制度化。幾年來我校形成的校本研修制度有：青年教師綜合考評量表、教師師德考核互評表、梁輝中學(xué)年級組考核表、學(xué)生問卷調(diào)查表、教學(xué)質(zhì)量評估及獎勵辦法、校級先進(jìn)獎勵辦法、集體備課要求、梁輝中學(xué)教學(xué)工作常規(guī)、梁輝中學(xué)教職工教育教學(xué)工作考核評分細(xì)則、梁輝中學(xué)晉升一級教師量化評審方案等。

4、民主參與——調(diào)動每個教師的主動性

在青年教師培養(yǎng)工程中，每個青年教師都制定自我成長計劃及年度教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課題研究計劃，確定自我奮斗目標(biāo)，爭取3－5年內(nèi)成為教育教學(xué)的行家。

5、保證時間——使校本研修活動落到實處

學(xué)校隔周一次師德政治學(xué)習(xí)，三周一次教研組活動。每學(xué)期制定《教師政治理論學(xué)習(xí)計劃》，三周一次教研組活動內(nèi)容列入學(xué)校工作計劃。按計劃布置教師個人自學(xué)內(nèi)容。讀專著內(nèi)容有：《名師—營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》、《教師需要什么》、《強化愛與責(zé)任，彰顯師德輝》等。保證平均每周1小時以上。

6、記錄過程——使校本研修工作留有痕跡

校本研修的每次活動過程有記錄，人員出勤有點錄，必要時拍照留念，完成后有小結(jié)和報道。如教研組工作記錄冊、教師成長記錄冊都能按要求記好，“梁中講堂”請專家來校為教師講座、《教師言語表達(dá)》理論考試都能拍照存檔。

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7、加強考核——是開展校本研修的推動力

07、08學(xué)年教師全員培訓(xùn)《新課程學(xué)科教學(xué)評價》、《 教師語言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)》都按上級要求精心組織，抓住輔導(dǎo)、講座、自學(xué)、作業(yè)、考試等培訓(xùn)環(huán)節(jié)，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，參訓(xùn)率100%。在班主任培訓(xùn)中，采用論壇評優(yōu)、征文評獎等措施，推動了培訓(xùn)工用的扎實開展。

8、完善檔案——反映校本研修工作的面貌和成績

在教師培訓(xùn)方面，主要檔案工作有：學(xué)分記入，培訓(xùn)工作資料等，能分類裝訂成冊。每學(xué)年裝訂一次，內(nèi)容有：整體師訓(xùn)工作檔案、學(xué)分管理檔案（包括學(xué)分粘貼到教師個人）、教師個人專業(yè)成長檔案（一人一檔）等。

教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等方面，各線做好歸檔工作，以全面反映我校的校本研修工作的面貌和成績。

三、落實內(nèi)容，確定形式，認(rèn)真實施校本研修工作

1、內(nèi)容廣泛豐富

全員培訓(xùn)內(nèi)容 07、08學(xué)年主要有《新課程教學(xué)評價》、《教師語言表達(dá)》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)》等。

自主培訓(xùn)內(nèi)容 有“六個一”活動、《青年教師培養(yǎng)工程》、《構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實效》。二年來，校本研修內(nèi)容豐富，效果顯著。

師德培訓(xùn)內(nèi)容 根據(jù)上級要求每學(xué)期制定教師政治理論學(xué)習(xí)計劃，寒暑假對教師的政治學(xué)習(xí)都作出安排。學(xué)校還編制校本教材《梁輝中學(xué)教師政治理論學(xué)習(xí)讀本》(每學(xué)期一本)，安排理論學(xué)習(xí)時間，扎實開展教師政治理論學(xué)習(xí)和師德教育。

讀教育專著活動 在教師中開展讀教育專著活動，平時建立教師學(xué)習(xí)用書借閱制度，要求每個教師每學(xué)年讀二本教育專著，同時開展讀書心得寫作和演講活動，從而提高教師的教育教學(xué)、基本理論水平。

新課標(biāo)新課程內(nèi)容 對新課程教學(xué)采取集體備課，級段任課組長引領(lǐng)，定期開展小組研討，解決教學(xué)實踐中的問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容 進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，由學(xué)科教研組長、學(xué)科級段備課組長帶頭，研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，建立學(xué)科課件教學(xué)庫、試題練習(xí)庫、備課資料庫等計算機信息資料，全?？偞媪窟_(dá)60多g，平均每位教師有1g多。

教育科研內(nèi)容 學(xué)校成立教科室，結(jié)合教學(xué)科研課題的開展，進(jìn)行教育科研基本知識、方法培訓(xùn)。

2、形式多樣活潑

案例研討、寫反思文章  在新課程教學(xué)實踐中，能運用案例進(jìn)行研討，寫案例文章，教師撰寫的教學(xué)案例文章，三年來在余姚市級以上獲獎6人次。在班主任培訓(xùn)中開展班主任工作論壇活動；在青年教師培訓(xùn)中，于2010年4月舉行了第二屆青年教師教學(xué)主題論壇活動。，通過論壇形式開展交流活動，促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。

校本研修與教研活動有機結(jié)合 三周一次教研組活動，采用集體備課、專題研討、聽課評課，請進(jìn)來走出去，開展教學(xué)會診等形式的培訓(xùn)活動，來提升教師的業(yè)務(wù)水平。其中兩年來，就派教師去東恩中學(xué)參加異校教研活動8次，計40余人次。每學(xué)期舉行校內(nèi)教研活動各學(xué)科7－8次、街道教研活動1-2次、余姚市級教研活動1－2次。教師參與面達(dá)100%。

“師徒結(jié)對”活動 實行導(dǎo)師制，開展“師徒結(jié)對”活動。對分配來我校的新教師，學(xué)校都安排師徒結(jié)對。近幾年校內(nèi)師徒結(jié)對有：黃佳娜與吳偉龍、黃芬芳與方燕莉、王琪與徐一新等。校外結(jié)對教師有黃陸亞與魯國權(quán)、陳雪梅與周建波、吳釧與江益新、龔文君與葉潮等；2010年余姚市第二屆中小學(xué)學(xué)科骨干教師跨校帶徒活動中又有五位教師結(jié)成對子（黃芬芳與邵利群、樓秋林與蘇可兒、翁燕飛與鄔代紅、吳釧與江益新、黃佳娜與馬頌行）。黃芬芳老師還與寧波東恩中學(xué)毛靜娣老師結(jié)成對子。青年教師成長迅速，黃佳娜、黃芬芳老師榮獲余姚市青年教師比武一等獎。

教育科研活動 課題《“自主規(guī)劃,同伴互助"式青年教師成長模式的探索》在寧波市立項，目前正在實行中。此課題學(xué)校成立課題組，由學(xué)校教學(xué)骨干與10多位青年教師共同參與。

篇4

【關(guān)鍵詞】 教師進(jìn)修院校；教師的專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-00-02

教師進(jìn)修院校（這里指市級教師進(jìn)修學(xué)院與縣區(qū)級教師進(jìn)修學(xué)校）擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)本地區(qū)中小學(xué)教師和校長的重要職能，同時還擔(dān)負(fù)著本地區(qū)中小學(xué)校的教研、科研等工作。教師進(jìn)修院校的地位尤為重要。教師進(jìn)修院校的教師是中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織者、培訓(xùn)者和協(xié)調(diào)者，是實施課程的研究者、指導(dǎo)者和服務(wù)者，提高教師進(jìn)修院校教師的素質(zhì)非常重要。在提出中小學(xué)教師專業(yè)化的情形下，提出教師進(jìn)修院校教師首先要專業(yè)化的問題是非常必要的。

在新的課改形勢下，各級教師進(jìn)修院校應(yīng)發(fā)揮好其“研究、管理、指導(dǎo)、服務(wù)”的職能。教師進(jìn)修院校教師構(gòu)成大體上可分為兩部分：教研員和培訓(xùn)教師，統(tǒng)稱研訓(xùn)教師。教師進(jìn)修院校的研訓(xùn)教師首先要成為課改理念的學(xué)習(xí)者；踐行課改理念的先行者和實踐者；教育教學(xué)的研究者；研訓(xùn)工作的指導(dǎo)者；教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者。尤其是，教師進(jìn)修院校教師自身既是教師，又是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)者。只有比中小學(xué)教師具有更高的業(yè)務(wù)能力和水平，只有成為專業(yè)的研訓(xùn)教師才能應(yīng)對新課改的挑戰(zhàn)。因此說教師專業(yè)發(fā)展問題對于教師進(jìn)修院校的教師來說尤為重要。

一、教師進(jìn)修院校教師專業(yè)發(fā)展方面存在的問題

教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前和今后普遍受教育界關(guān)注的一個熱點話題。教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師師或教育家型教師的發(fā)展過程。當(dāng)前國家已經(jīng)明確提出中小學(xué)教師專業(yè)化的問題，并制定了《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，那么對于各地教師進(jìn)修院校教師如何首先實現(xiàn)專業(yè)化的問題是值得探討的。

2009年教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心召開了“全國基礎(chǔ)教育教學(xué)研究工作研討會”，教育部副部長陳小婭到會講話，她在充分肯定各級教研系統(tǒng)工作的同時指出：進(jìn)一步深化課程改革，教研系統(tǒng)仍然存在一些不適應(yīng)的地方。首先是教育觀念還不完全適應(yīng)新課程改革的需要，針對學(xué)科教學(xué)的研究還不夠深入。

其次，各級政府對教研部門的定位不清楚，導(dǎo)致體制、機制、財政、保障等不健全，一些地方的教研部門還面臨生存和發(fā)展的問題。

第三，教研隊伍建設(shè)相對滯后，數(shù)量和質(zhì)量上都存在結(jié)構(gòu)性缺編的問題。第四，各地教研機構(gòu)的服務(wù)水平、服務(wù)能力都有待提高。面對教研工作自身問題，教研系統(tǒng)必須把握機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，以滿足新時期深化課程改革的需要。

在這個問題上，2009年《上海教育科研》雜志也曾開展了“新時期教研員專業(yè)發(fā)展問題的討論”的系列文章，總結(jié)提出了隨著課程教學(xué)改革的推進(jìn)和深化，教研隊伍面臨著新的形勢特點：

第一，社會轉(zhuǎn)型與政府職能改革的時期。政府部門需要逐步從行政管理走向公共治理，有關(guān)教育管理的體制機制轉(zhuǎn)變，還需要理論設(shè)計和實踐探索。

第二，課程教學(xué)的體制結(jié)構(gòu)變化發(fā)展的關(guān)鍵時期。全國的新課程改革已經(jīng)開展多年，目前可以說是到了一個高原期，如何進(jìn)一步深化發(fā)展，對教研工作和教研員提出了新的更高的要求。

第三，教科研人員新老交替最頻繁的時期。近年來，一大批老教研員逐步退休，有些地方出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象，需要年輕的教研員們盡快接班、發(fā)揮作用。

因此，面臨新的形勢和存在問題，各地教師進(jìn)修院校、教研員怎樣與時俱進(jìn)，繼續(xù)發(fā)揮自身的優(yōu)勢和作用，是值得關(guān)注的課題。

就我們鐵嶺市來說，新課改后從教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的校本培訓(xùn)到新課程培訓(xùn)的校本研修，再到教師崗位練兵活動，促進(jìn)了全市教師的專業(yè)成長，使我市教師研訓(xùn)工作取得了可喜的成績。我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了這些年課程改革實踐的教師，有了“質(zhì)”的變化：一是教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化；二是教師的教育教學(xué)行為有了一定的轉(zhuǎn)變。特別在課程與課堂教學(xué)方面，有了明顯的變化，課程設(shè)置多樣化、課堂教學(xué)形式多樣化。作為區(qū)域教師發(fā)展的專業(yè)引領(lǐng)機構(gòu)，教師進(jìn)修院校在中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的平臺上發(fā)揮了不可替代的作用，但也仍存在一定的問題：

（1）研訓(xùn)模式比較單一。內(nèi)容還是多以計劃性為主，缺乏切合本地本校實際特色的研訓(xùn)模式。

（2）培訓(xùn)的導(dǎo)向與教師意愿需要有的脫節(jié)，效果不是太理想。

（3）教師研究意識較差、研究水平還不高。

（4）教研與科研的結(jié)合性不強。教研的科研含量低。

（5）教師進(jìn)修院校研訓(xùn)教師缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。另外，從研訓(xùn)教師來說，各級教師進(jìn)修院校也進(jìn)入了新老交替時期，年輕教師明顯不足。這些問題究其原因，既有行政導(dǎo)向性的因素，又有教師進(jìn)修院校機構(gòu)對研訓(xùn)內(nèi)容、研訓(xùn)形式設(shè)計的因素，還有受訓(xùn)者的水平和受訓(xùn)者學(xué)習(xí)自主性的因素。這些問題也關(guān)系到教師的專業(yè)發(fā)展，需要引起重視并認(rèn)真研究和解決。

就教師進(jìn)修院校教師專業(yè)發(fā)展問題，我市教科所于2012年結(jié)合課題研究在全市教師進(jìn)修院校系統(tǒng)進(jìn)行了廣泛的“教師進(jìn)修院校教師專業(yè)成長”問卷調(diào)查。也發(fā)現(xiàn)了不少問題，只有25%的教師對自己的專業(yè)發(fā)展問題做過思考；僅有20%的教師對自己目前的教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r感到滿意；有40%的教師的知識與能力還不完全適應(yīng)新課程改革的要求。在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑方面，如教師的書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課題研究、反思總結(jié)、等方面都存在很大差距，例如，有70%多的教師在公開刊物上沒有發(fā)表過文章，有50%多的教師沒有主持過各級科研課題。教育行政部門在促進(jìn)教師進(jìn)修院校教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境與條件方面也還需要加強。種種問題與教師專業(yè)發(fā)展要求差距較大。因此教師進(jìn)修院校教師專業(yè)發(fā)展問題是一個長期的工作，不可能一蹴而就。

二、加強教師進(jìn)修院校教師專業(yè)發(fā)展的思考

1.加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)

師德是教師在教育法的框架下從事教育教學(xué)活動的最高準(zhǔn)則，教師只有從師德的高度去從事教育教學(xué)，才能真正依法施教。教育家顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為師德是教師專業(yè)化一道坎，教師專業(yè)化有一項重要內(nèi)容，就是教師的人格道德。教師的道德就是教師專業(yè)的一部分，這是與其他職業(yè)不同的地方。教師進(jìn)修院校要充分認(rèn)識師德建設(shè)的特殊意義，將師德建設(shè)放在教師專業(yè)化發(fā)展的突出位置。做為教師進(jìn)修院校的教師，要把對自身師德教育放在極其重要的位置，以《公民道德建設(shè)實施綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過專題講座、聽優(yōu)秀師德事跡報告會、教育行政部門組織的整頓教育行風(fēng)專題會議等形式開展師德教育提高自身師德水準(zhǔn)，自覺抵制“三亂”行為，把主要精力放在自己的工作和業(yè)務(wù)能力提高上來。

2.探索建立教師進(jìn)修院校系統(tǒng)“教、研、訓(xùn)三位一體”的新的研訓(xùn)模式

教師進(jìn)修院校應(yīng)充分發(fā)揮好“培訓(xùn)、研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職能，而且在工作中需要注意這幾個方面的結(jié)合或整合。研訓(xùn)教師需要改變過去單一的只管“訓(xùn)”不管“研”或只管“研”不管“訓(xùn)”的現(xiàn)象。

教學(xué)、研究（教研、科研）與培訓(xùn)一體化是實施教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。許多研訓(xùn)教師來自于基層，往往是教學(xué)能手。擔(dān)任進(jìn)修院校研訓(xùn)教師后，研訓(xùn)教師也要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)工作。教學(xué)工作是研究、培訓(xùn)的基礎(chǔ)。培訓(xùn)為教研、科研奠基鋪路，教研、科研促進(jìn)培訓(xùn)的發(fā)展。教研訓(xùn)結(jié)合體現(xiàn)在教師個體上，就是理論聯(lián)系實際，實證教育教學(xué)理論、方法、策略的正確性，用理論指導(dǎo)教學(xué)和研究。

新課改以來，各地課改實踐的做法表明，任何一項課程改革成果都是各方面綜合得來的成果或成績，即教研訓(xùn)一體化的成果。許多專家學(xué)者也在關(guān)注、研究新課改背景下信息時代教研、科研、培訓(xùn)工作的轉(zhuǎn)型問題，研究“教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)一體化問題”。在實踐層面，大連市中山區(qū)探索構(gòu)建了教研、科研、培訓(xùn)三位一體的機制，促進(jìn)了全區(qū)教師專業(yè)發(fā)展和教育發(fā)展。（做法見2008年第1期《人民教育》）。杭州市西湖小學(xué)教育集團“教研訓(xùn)”為一體的做法，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)成長。因此得出：把教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來，正確處理好教學(xué)、研究與培訓(xùn)的關(guān)系，用教科研的實踐與成就促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)教師自身發(fā)展與專業(yè)成長。

創(chuàng)新研訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)實效性。改變過去單一的課堂教師講，學(xué)員聽的培訓(xùn)形式，實行“以課（示范課）促訓(xùn)”、“以研（科研）促訓(xùn)”、“以題（課題）促訓(xùn)”、“以會（研討會）促訓(xùn)”、“以網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）促訓(xùn)”、“以察（考察）促訓(xùn)”、“以賽（基本功競賽）促訓(xùn)”、“以案（案例）促訓(xùn)”等多種形式。在培訓(xùn)中把教、研、訓(xùn)很好的結(jié)合起來。

3.拓展教師專業(yè)發(fā)展的途徑，不斷提高自身的能力和水平

針對日益復(fù)雜的教育環(huán)境，根據(jù)新課程改革不斷向縱深推進(jìn)的要求，教師進(jìn)修學(xué)院的教師作為教師的教師，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，只有加強學(xué)習(xí)、研究和實踐探索，才能具有與時展的要求和學(xué)校推進(jìn)新課改需求相適應(yīng)的新的觀念、基本素養(yǎng)和實踐能力。其基本要求是作為一名當(dāng)代的教研員需要具有國際視野、全局觀念、專業(yè)思想、合作意識、專業(yè)能力、研究能力、指導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力。這些專業(yè)素質(zhì)和能力需要在實際工作中去培養(yǎng)和提高。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：外出開會交流；網(wǎng)絡(luò)研修；參加教科研活動；反思自己的教學(xué)實踐；寫科研論文或教學(xué)反思；進(jìn)行課題研究；脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與進(jìn)修等。就課題研究來說，對于教師進(jìn)修院校的教師來說更為重要，課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)快速成長的主要途徑。教育科研能力是教師專業(yè)成長水平的重要體現(xiàn)。在實踐中，許多教研員圍繞本學(xué)科內(nèi)容都開展過許多教研活動，但是普遍反應(yīng)出的問題是教研活動的科研含量低。甚至是教研與科研相脫節(jié)。教研活動僅僅局限于教材教法介紹，統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，商議教案的設(shè)計，或圍繞各類評優(yōu)、示范課開展說課、評課活動，或大同小異的經(jīng)驗總結(jié)等，科研因素蕩然無存。即使有開展課題研究，也因為缺乏有力的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)和支撐，只能“摸著石頭”進(jìn)行探索，在課題的選定、方法的選擇、運作的方式等方面缺乏規(guī)范性和計劃性，結(jié)果是科研實效低迷、徒勞無功。因此說，對于教師進(jìn)修院校的教師要積極主持各級教育科研課題研究，有利于提高教研活動的科研含量，有利于通過課題研究提高自己，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

4.建立教師進(jìn)修院校專業(yè)發(fā)展的保障體系

（1）目標(biāo)引領(lǐng)

教師進(jìn)修院校是本地區(qū)服務(wù)全區(qū)教師的特殊教育機構(gòu)，其地位與作用發(fā)揮都是非常重要的。應(yīng)把自身的發(fā)展與推動區(qū)域教育的發(fā)展作為第一要務(wù)，近年來我們把創(chuàng)“隊伍一流”、“工作一流”、“設(shè)施一流”和“管理一流”這“四個一流”作為市教師進(jìn)修學(xué)院的共同愿景。并把這四個目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化。在打造一流隊伍方面，大力加強學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)，強化專業(yè)發(fā)展意識。落實以人為本，實現(xiàn)人盡其才。首先，加強師德師風(fēng)建設(shè)，制定了《研訓(xùn)教師師德師風(fēng)考核辦法》。第二，制定《研訓(xùn)教師成長發(fā)展規(guī)劃》。尤其是加強青年教師人才隊伍建設(shè)，采取“引路子”“壓擔(dān)子”“補位子”的做法，有計劃、有目標(biāo)、有層次、有重點地培養(yǎng)各類專業(yè)人才后備力量。第三，實施課題牽動。明確要求每位研訓(xùn)教師都要承擔(dān)科研課題研究。目前，全院教師有90%的人承擔(dān)了各類科研課題研究，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

（2）機制保障

“規(guī)劃引領(lǐng)、機制保障”是我們教師進(jìn)修學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展工作的主要思路，根據(jù)學(xué)院發(fā)展的“四個一流”總體目標(biāo)，制定教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和教師發(fā)展規(guī)劃，并引導(dǎo)每位教師制定自身專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃。我們在制定、完善促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的制度性規(guī)范的同時，著力建立，完善的評估和激勵機制，進(jìn)一步完善教職員工考評方式，形成以師德修養(yǎng)、工作實績、群眾民意測評、領(lǐng)導(dǎo)班子意見為主要評價指標(biāo)的考評方案。同時，學(xué)院每年召開總結(jié)表彰大會，對作出重要貢獻(xiàn)的教師和在本職工作中成績突出者進(jìn)行表獎。

另外，新課改提出以校為本、校本研修后，為促進(jìn)研訓(xùn)教師經(jīng)常深入基層、指導(dǎo)服務(wù)基層，我們還制定了《關(guān)于建立教師進(jìn)修院校研訓(xùn)人員聯(lián)系學(xué)校工作制度》等。每位研訓(xùn)教師都有自己的基層學(xué)校聯(lián)系點，要不定期的深入基層指導(dǎo)工作。使教師進(jìn)修院校教師自身的專業(yè)發(fā)展應(yīng)根植于“研究、實踐、指導(dǎo)、引領(lǐng)”的服務(wù)過程中。同時創(chuàng)設(shè)多種激勵措施，為青年教師的快速成長設(shè)置臺階，同時為他們搭建展示才華的舞臺。

（3）組織保障

為加強領(lǐng)導(dǎo)，我們學(xué)院成立了以院長為組長的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，各業(yè)務(wù)部門中層領(lǐng)導(dǎo)為小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開工作例會，研究本校教師專業(yè)發(fā)展情況，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，提出改進(jìn)意見。落實教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)或項目的具體負(fù)責(zé)人，在各業(yè)務(wù)部門組織開展業(yè)務(wù)活動時，學(xué)院在人員和經(jīng)費上給予全力支持。

5.建立教師進(jìn)修院校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

為促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》，2012年2月教育部制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格教師的基本專業(yè)要求，是教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。這三個《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為制定教師進(jìn)修院校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。由于教師進(jìn)修院校的特殊性和教師構(gòu)成的復(fù)雜性，需要對教師進(jìn)修院校的教師在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評價。目前，對于各地教師進(jìn)修院校教師還沒有具體的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，亟需有關(guān)部門研究制定，以便更好地引領(lǐng)和促進(jìn)教師進(jìn)修院校教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003：48.