導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校個人師德表現(xiàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、抓教育，強觀念

觀念決定行動，思路決定出路。這是我院制定活動方案時，領(lǐng)導(dǎo)班子思考的問題。我們主要抓好了以下兩方面的工作，確保師德教育活動的有效開展。

1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領(lǐng)導(dǎo)班子自身和黨員干部開始。成立了我院師德教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院院長兼黨總支書記孫智同志擔(dān)任組長?；顒舆^程中，全體院領(lǐng)導(dǎo)和黨員都認(rèn)真寫出了個人師德學(xué)習(xí)體會和整改方案。孫智院長和邵小慧副院長還共同帶頭撰寫了高質(zhì)量的師德建設(shè)論文。

2、根除教職工“打工者”心態(tài)。針對民辦高校不少教職工把自己當(dāng)成“打工者”來看待的情況，在活動開展之初，我院就加強了這方面的教育，在師德教育動員會上，院領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)：全體教職工應(yīng)當(dāng)以教學(xué)和培養(yǎng)人才為中心做好本職工作，擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)，要有強烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責(zé)任感，把本職工作、個人理想與祖國繁榮緊密聯(lián)系在一起，把教師職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來做，根除“打工者”心態(tài)。在教職工上交的體會中，紛紛表示：學(xué)高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛教育事業(yè)，才能關(guān)愛學(xué)生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣職責(zé)。

二、抓學(xué)習(xí)，強意識

學(xué)習(xí)是保持進(jìn)步的法寶?；顒又?，我們主要抓了以下四項學(xué)習(xí)活動，強化全體教職工師德意識。

1、切實開好師德集中教育動員會。10月13日，我院召開了師德教育動員大會。會上，孫院長對我院的師德教育活動作了動員講話，他肯定了我院所取得的成績，同時強調(diào)在教職工中開展師德師風(fēng)教育活動的意義，提出了加強師德師風(fēng)建設(shè)四個不足，九條表現(xiàn)，兩大任務(wù)和三點希望。邵小慧副院長就我院的師德教育工作進(jìn)行了詳細(xì)布置。大會由羅永全副書記主持。

2、搞好集中學(xué)習(xí)活動。組織全院教職工參加了學(xué)校的兩次師德教育輔導(dǎo)報告。以學(xué)校編寫的師德教育讀本——《師德如光》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以科、室為單位，組織全體教職工進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在全院營造了濃厚的師德教育學(xué)習(xí)活動氛圍。學(xué)院還要求做到兩結(jié)合，即一是與落實本學(xué)期學(xué)校整體工作相結(jié)合；二是與辦好應(yīng)用型本科，建立平等和諧師生關(guān)系相結(jié)合。

3、抓好自學(xué)的檢查落實。我們要求教職工充分利用課余時間加強自我學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)要求：在學(xué)習(xí)期間，每位教師撰寫學(xué)習(xí)記錄和心得體會，院領(lǐng)導(dǎo)分到各科室，參與和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。每位教職工都已經(jīng)上交了個人XX字以上的學(xué)習(xí)心得，周義龍、李麗、孫玲玲、鄭坤丹四位老師還撰寫了高質(zhì)量的師德論文，輔導(dǎo)員劉騫老師在全校師德討論大會上作典型發(fā)言。

4、向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)。我們組織教師對《師德如光》讀本上當(dāng)代名師的師德故事進(jìn)行了重點學(xué)習(xí)。并以學(xué)?！白钍軐W(xué)生歡迎教師”評選活動為契機，對我院周義龍、雷石標(biāo)、許鴻等12位老師的典型事跡在師生中進(jìn)行了廣泛宣傳，身邊的這些“典型”述說平凡的故事，全院師生獲得了心靈的感動，反響強烈。

三、抓活動，強氛圍

篇2

一、抓教育，強觀念

觀念決定行動，思路決定出路。這是我院制定活動方案時，領(lǐng)導(dǎo)班子思考的問題。我們主要抓好了以下兩方面的工作，確保師德教育活動的有效開展。

1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領(lǐng)導(dǎo)班子自身和黨員干部開始。成立了我院師德教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院院長兼黨總支書記孫智同志擔(dān)任組長?；顒舆^程中，全體院領(lǐng)導(dǎo)和黨員都認(rèn)真寫出了個人師德學(xué)習(xí)體會和整改方案。孫智院長和邵小慧副院長還共同帶頭撰寫了高質(zhì)量的師德建設(shè)論文。

2、根除教職工“打工者”心態(tài)。針對民辦高校不少教職工把自己當(dāng)成“打工者”來看待的情況，在活動開展之初，我院就加強了這方面的教育，在師德教育動員會上，院領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)：全體教職工應(yīng)當(dāng)以教學(xué)和培養(yǎng)人才為中心做好本職工作，擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)，要有強烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責(zé)任感，把本職工作、個人理想與祖國繁榮緊密聯(lián)系在一起，把教師職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來做，根除“打工者”心態(tài)。在教職工上交的體會中，紛紛表示：學(xué)高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛教育事業(yè)，才能關(guān)愛學(xué)生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣職責(zé)。

二、抓學(xué)習(xí)，強意識

學(xué)習(xí)是保持進(jìn)步的法寶?；顒又?，我們主要抓了以下四項學(xué)習(xí)活動，強化全體教職工師德意識。

1、切實開好師德集中教育動員會。10月13日，我院召開了師德教育動員大會。會上，孫院長對我院的師德教育活動作了動員講話，他肯定了我院所取得的成績，同時強調(diào)在教職工中開展師德師風(fēng)教育活動的意義，提出了加強師德師風(fēng)建設(shè)四個不足，九條表現(xiàn)，兩大任務(wù)和三點希望。邵小慧副院長就我院的師德教育工作進(jìn)行了詳細(xì)布置。大會由羅永全副書記主持。

2、搞好集中學(xué)習(xí)活動。組織全院教職工參加了學(xué)校的兩次師德教育輔導(dǎo)報告。以學(xué)校編寫的師德教育讀本——《師德如光》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以科、室為單位，組織全體教職工進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在全院營造了濃厚的師德教育學(xué)習(xí)活動氛圍。學(xué)院還要求做到兩結(jié)合，即一是與落實本學(xué)期學(xué)校整體工作相結(jié)合；二是與辦好應(yīng)用型本科，建立平等和諧師生關(guān)系相結(jié)合。

3、抓好自學(xué)的檢查落實。我們要求教職工充分利用課余時間加強自我學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)要求：在學(xué)習(xí)期間，每位教師撰寫學(xué)習(xí)記錄和心得體會，院領(lǐng)導(dǎo)分到各科室，參與和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。每位教職工都已經(jīng)上交了個人xx字以上的學(xué)習(xí)心得，周義龍、李麗、孫玲玲、鄭坤丹四位老師還撰寫了高質(zhì)量的師德論文，輔導(dǎo)員劉騫老師在全校師德討論大會上作典型發(fā)言。

4、向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)。我們組織教師對《師德如光》讀本上當(dāng)代名師的師德故事進(jìn)行了重點學(xué)習(xí)。并以學(xué)?！白钍軐W(xué)生歡迎教師”評選活動為契機，對我院周義龍、雷石標(biāo)、許鴻等12位老師的典型事跡在師生中進(jìn)行了廣泛宣傳，身邊的這些“典型”述說平凡的故事，全院師生獲得了心靈的感動，反響強烈。

三、抓活動，強氛圍

我們從抓好五項活動入手，充實和強化師德教育活動的載體，營造濃厚的氛圍，讓全體師生從活動中掌握師德內(nèi)容，明確師德目標(biāo)。

1、開展師德大討論活動。10月20日，我院組織召開了全體教職工師德討論會。大會由孫院長主持，會上，陳愛梅、王雪峰、周艷華等8名教師作了典型發(fā)言。他們結(jié)合自身工作實際深入分析了師德問題，有的說師德教育的基本要求是愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、與時俱進(jìn)，有的談了教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)問題，有的分析了教師的情感育人問題，有的闡述了民辦高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更加高度重視師德教育問題，等等，會議熱烈，成效顯著。學(xué)校黨委書記張文瑞、教務(wù)處副處長陳紅、督學(xué)洪長德和人事處處長助理楊艷紅受邀參加了會議，張文瑞同志對我院的大討論活動作了高度評價。此我，我院還組織了青年教師如何提高師德修養(yǎng)，中年教師在職業(yè)行為方面如何落實科學(xué)發(fā)展觀，老年教師如何繼續(xù)發(fā)揮潛能、再創(chuàng)佳績等三場討論會。

2、開展“五查五改”活動。一查思想認(rèn)識，二查愛崗敬業(yè)，三查教研業(yè)務(wù)，四查教研業(yè)務(wù)，五查為人師表。全院教職工查得認(rèn)真，改得及時，在他們個人學(xué)習(xí)體會和整改方案中都有具體體現(xiàn)。

3、開展“最受學(xué)生歡迎教師”評選活動?！白钍軐W(xué)生歡迎教師”評選活動是學(xué)校校慶的重要活動之一，我院以此為契機，把它當(dāng)成師德教育活動的重要內(nèi)容，號召全體教師“深入開展師德教育活動，爭最受學(xué)生歡迎的人民教育”。此次評選活動，我們組織全院學(xué)生進(jìn)行了兩輪投票，第一輪投票由各班級進(jìn)行民主推薦，產(chǎn)生了孫蘇蘇、雷石標(biāo)等12名候選人。第二輪由輔導(dǎo)員在各班級對12名候選人的情況和事跡進(jìn)行廣泛深入宣傳，并組織學(xué)生對他們進(jìn)行投票。最后，根據(jù)得票情況，推薦了周義龍、雷石標(biāo)和許鴻三位同志參加全校的“最受學(xué)生歡迎教師”評選。特別值得一提的是，我院還組織了已經(jīng)離校實習(xí)的大三學(xué)生進(jìn)行了兩輪網(wǎng)上投票，有80%以上的大三學(xué)生積極響應(yīng)，熱情參與，反響強烈。通過本次活動，不僅讓教師受到了教育，同時也喚起了我院全體學(xué)生的尊師重教意識。

4、在任課教師中開展關(guān)愛學(xué)生活動。針對當(dāng)前學(xué)校開展的“迎校慶，講文明，樹新風(fēng)”活動和學(xué)生中存在的文明守紀(jì)和做人問題，我院在全體教師中開展關(guān)愛學(xué)生活動。要求教師要恪守自己的職業(yè)道德和職業(yè)情操，把教書與育人有機結(jié)合，應(yīng)該像愛護(hù)自己的的孩子一樣關(guān)愛學(xué)生，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受真正的師愛與和諧。具體要求全體教師做到三點：構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，尤其要加強后進(jìn)生的教育引導(dǎo)；要善于理解、原諒學(xué)生；及時糾正學(xué)生不文明和違紀(jì)行為。全體教師以身作則，對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的10余學(xué)生違紀(jì)和不文明行為進(jìn)行了及時引導(dǎo)和教育，比如教師遇到最多的學(xué)生下課抽煙問題、上課玩手機和吃零食問題等都得到了及時引正，效果十分明顯。此外，我們還組織了李華麗教學(xué)示范課，用以轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高服務(wù)能力和水平。

5、在學(xué)生中開展尊師重教活動。我院注重把師德教育與學(xué)生尊師重教教育相結(jié)合，使兩項活動相輔相成，特別是針對學(xué)生中存在的辱罵教師等不尊重教師行為，我們要求輔導(dǎo)員老師組織了尊師重教主題班會，提出學(xué)校出現(xiàn)的有違尊師的現(xiàn)象，大力表揚學(xué)生中尊師的行為，頌揚教師工作的崇高與偉大，讓他們明確怎樣做才是尊師，尊重教師的勞動成果是每一位學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，從而激發(fā)了廣大學(xué)生對老師的熱愛之情，有效地促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的建立和教學(xué)工作順利進(jìn)行?，F(xiàn)在，我院學(xué)生上課守紀(jì)和見到老師問好等情況得到根本好轉(zhuǎn)，學(xué)生的尊師重教意識得到明顯提高。此外，我們還組織了師德專題學(xué)生座談會及教學(xué)信息反饋員座談會，并對學(xué)生反映的問題進(jìn)行了整理分析，擬定了整改措施，逐條整改，有效地促進(jìn)了教師與學(xué)生的溝通和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、抓整改，強實效

抓好整改，提高我院教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿微型機活動力，與時俱進(jìn)的優(yōu)秀教師隊伍，建立我院師德教育長效機制，是我院本次師德教育活動的目的。

1、完成了個人整改。通過學(xué)習(xí)活動的開展，全體教職工都寫出了《個人師德整改方案》。他們的整改方案認(rèn)識深刻，切合實際，操作性強，為有針對性地長期做好自身師德教育打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、完成了集體整改。結(jié)合師德教育活動開展情況，經(jīng)討論，我們擬定了《旅游學(xué)院師德整改方案》。明確了思想和業(yè)務(wù)兩個整改內(nèi)容，七個整改措施。主要內(nèi)容是：思想整改和業(yè)務(wù)整改。主要措施是：提高思想認(rèn)識，建立健全相應(yīng)機制，要求教師既要教書更要育人，充分發(fā)揮榜樣的激勵效能，充分發(fā)揮學(xué)生和社會的監(jiān)督作用，形成良好的系部氛圍，要求教師認(rèn)真將師德內(nèi)化。這是我院持之以恒抓好師德教育的指導(dǎo)性材料。

3、制定了《旅游學(xué)院教職工師德師風(fēng)年度個人考評細(xì)則》。在活動開始之初，我院起草了《細(xì)則》，在活動開展的過程中，我們廣泛征求了教職工的意見，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男抻啠F(xiàn)已定稿，為我院今后抓好師資隊伍建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。

篇3

關(guān)鍵詞：教師隊伍；師德；師風(fēng)

古人對教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這僅是指出了教師“教書育人”職責(zé)中教書的一面，而我們?nèi)粘煸诳陬^上的“為人師表”則對教師提出了更高的人格上的要求。面對教師師德師風(fēng)建設(shè)這一系統(tǒng)工程，高校教師唯有繼承前人的經(jīng)驗，開創(chuàng)新時代的師德師風(fēng)建設(shè)新機制，不斷創(chuàng)新工作方法，營造教師的良好教風(fēng)氛圍，加強教師師德的重點—職業(yè)道德建設(shè)和日常的工作作風(fēng)、生活作風(fēng)建設(shè)，最終實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

一、正確認(rèn)識師德和師風(fēng)建設(shè)二者的關(guān)系

師德即教師的職業(yè)道德，它是教師的道德意識、道德關(guān)系和道德活動的總和，是教師素質(zhì)的核心部分；師風(fēng)，是教師的人格特征、精神面貌及氣質(zhì)作風(fēng)的表現(xiàn)，是師德外化的主要形式[1]。高校教師在日常教學(xué)科研中所應(yīng)具備的德才識，缺一不可，由此，同志時任總理期間在講話中要求廣大教師要“充滿愛心，忠誠事業(yè)；努力鉆研，學(xué)為人師；以身作則，行為示范”，對當(dāng)前教師師德師風(fēng)做出了科學(xué)的闡述。

二、目前高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

高校教師的師德師風(fēng)教育有其區(qū)別于一般的中學(xué)教育和社會職業(yè)培養(yǎng)類的特殊性，那就是高校教師群體變化的一些特點導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)的起點較高，難度加大，尤其是市場經(jīng)濟帶來的一系列負(fù)面影響、西方消極思想和多元化價值觀念的沖擊，隨著社會轉(zhuǎn)型步伐加快所帶來的思想觀念轉(zhuǎn)變、壓力加大等諸多因素的影響，在高校師德師風(fēng)建設(shè)中伴隨著出現(xiàn)了一些問題，部分教師身上流露出一些不良傾向。

1.無明確的職業(yè)定位，不思進(jìn)取。教書成為部分高校教師謀生的手段，日常教學(xué)僅停留在課本上，無心鉆研。即使搞科研，也沒有從深層次自身建設(shè)方面著手，沒有關(guān)注對教材的深挖、對授課方法的創(chuàng)新和備課內(nèi)容的更新，不能夠跟隨時代變遷站在所授課程的科研前沿，與生活實際聯(lián)系不緊密。

2.不甘現(xiàn)實，不甘寂寞。身處文化氣息濃厚的大學(xué)校園，部分教師卻注重于科研項目所帶來的社會效益，不能將學(xué)校教育的核心——育人目標(biāo)放在首位，不注重除學(xué)科外的人才的全面培育，甚至在課堂上大談社會上的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致師德師風(fēng)失范，引起一系列問題。

3.道德缺失嚴(yán)重，崇尚拜金主義。陶行知先生說過，教師的服務(wù)精神，系教育的命脈，金錢主義，最足破壞教師職業(yè)的尊貴。[2]近幾年，隨著各高校人事制度的不斷完善，大量高水平人才的引進(jìn)，碩士，博士人才本來是提高學(xué)校教學(xué)水平的重要力量，但是隨著擴招，教師培養(yǎng)與師德建設(shè)等教育工作的明顯滯后，使原本渴望得到較高經(jīng)濟回報的這支力量，在現(xiàn)實面前落差巨大，之前求學(xué)期間的投入與目前的收入等形成鮮明對比，再加上物價的飛速上漲，導(dǎo)致青年教師生活壓力大，努力謀求從事第二職業(yè)，以增加收入提高生活水平，這勢必影響本職工作的精力和時間投入，從而使教學(xué)工作表現(xiàn)得成了兼職。

4.偏重科研，忽視教學(xué)和管理。高校育人目標(biāo)的核心是教學(xué)與管理工作，尤其在培育人才的全面發(fā)展方面，要求廣大教師要切實承擔(dān)責(zé)任，履行使命?，F(xiàn)實的情況是，高校教師在繁重的授課任務(wù)面前，承受著職稱評定的壓力，出科研成果成為唯一途徑，于是高校教師為了保證按期通過職稱評定，埋頭于科研，苦思冥想做論文，而無心鉆研與科研有密切聯(lián)系的教學(xué)工作與學(xué)生管理，上課隨意散漫，不注重形式，不注重內(nèi)容方法傳授，往往造成學(xué)生一知半解，在學(xué)生中造成了不良的影響。

這些問題都要求我們進(jìn)一步更新德育觀念，創(chuàng)新德育方法，充分發(fā)揮外部引導(dǎo)與自我教育的作用，更有效地促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)。

三、加強對教師的教育和引導(dǎo)，應(yīng)注重培養(yǎng)教師樹立遠(yuǎn)大的生活目標(biāo)，為師德師風(fēng)建設(shè)奠定良好的思想基礎(chǔ)

同志在2007年全國優(yōu)秀教師座談會上“希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。高尚的師德，是對學(xué)生最生動、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養(yǎng)，把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師?！弊鳛楦咝＝處煟蛻?yīng)該行為典范，勝任教師職務(wù)，知其然，要更知其所以然。通過教師優(yōu)秀的師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師加強政治理論學(xué)習(xí)，堅持以中國化最新理論武裝頭腦，以先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)教師，將科研與教學(xué)工作齊頭并進(jìn)，不能重此輕彼。培育教師成為以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的堅定踐行者，引導(dǎo)教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極探索創(chuàng)新途徑，加強對青年教師的培養(yǎng)與教育，把師德教育作為重要內(nèi)容列入培養(yǎng)范圍，開展多樣化實踐活動，通過持續(xù)不斷的思想道德教育，鍛煉和培養(yǎng)出一批具有遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)、熱愛教育事業(yè)的道德高尚的高校教師隊伍。

四、加強教師自身教育，內(nèi)練素質(zhì)，外樹形象

教師職業(yè)道德的自我教育，甘于寂寞，以平常心來對待自己的職業(yè)。早在1922年，陶行知先生就指出：“教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無名無利且沒有尊榮的事。教育者所得的機會，純系服務(wù)的機會、貢獻(xiàn)的機會，而無絲毫名利尊榮可言。”[3]

第一，要掌握扎實的學(xué)問根基。在全面了解本學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，有宏闊的眼光，具備高度的文化教養(yǎng)和藝術(shù)感悟能力，通過教師的外在風(fēng)度和內(nèi)在學(xué)問的結(jié)合，感染受教育對象；用自己良好的道德行為影響、啟迪和感化學(xué)生的心靈，通過知識的傳遞，塑造學(xué)生的靈魂世界。

第二，要具備創(chuàng)新的思維。大學(xué)教師在教學(xué)中要避免照本宣科，真正要做到對每章節(jié)內(nèi)容的把握和升華，縱向敘述，把握規(guī)律，善于總結(jié)，不斷突破，才能理順課堂教學(xué)與科研的關(guān)系，在教學(xué)基礎(chǔ)上形成自己的科研方向，實現(xiàn)理論的突破。

第三，大學(xué)教師要具備過硬的表達(dá)能力。一個具備了過硬的表達(dá)能力的教師才能收到好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)相長。

第四，熱愛學(xué)生。正確處理師生關(guān)系、教學(xué)與科研的關(guān)系以及集體利益和個人利益的關(guān)系。引導(dǎo)教師樹立先進(jìn)的教育理念，著眼于全體學(xué)生的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，真正做到關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，用高尚的思想和偉大的人格魅力影響感染學(xué)生。

第五，密切合作。培育全面發(fā)展人才的高等教育這一戰(zhàn)略任務(wù)，不能光靠單個教師的力量完成，而是靠教師群體的力量才能完成。青年教師不僅要在不斷提高個人的業(yè)務(wù)水平和工作能力方面下功夫，更應(yīng)該虛心向老教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中突破自己，不斷鉆研，用豐富的經(jīng)驗、精湛的業(yè)務(wù)能力實現(xiàn)高校教師整體的工作目標(biāo)。

高校教育工作者，在新的時期只有不斷加強教師師德師風(fēng)建設(shè)，才能順應(yīng)時展。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時代、信息時代的大背景下，知識更新日新月異，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和人格多元化，作為傳授知識的教師，更應(yīng)該做好“世異則事異，事異則備變”，時刻準(zhǔn)備著迎接新形勢的新挑戰(zhàn)，塑造新時期的師魂，才能落實國家教育方針和實現(xiàn)教書育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]平建光.師德與師魂[J].正德學(xué)院學(xué)報，2006，4（2）：56-59.

篇4

關(guān)鍵詞：教風(fēng) 師德 學(xué)風(fēng)

教風(fēng)建設(shè)有著重大意義,影響也很深遠(yuǎn)。加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長效機制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為。

1.教風(fēng)建設(shè)的目的

1.1加強教風(fēng)建設(shè)有利于提高教師隊伍的整體素質(zhì)

教風(fēng)建設(shè)是師資隊伍建設(shè)的重要組成部分。近年來高校都陸續(xù)引進(jìn)了一大批年輕教師，這些教師雖然壯大了師資隊伍，滿足了教學(xué)任務(wù)的需求，給高校帶來了朝氣與活力。但很多青年教師在教學(xué)上投入的精力不足，關(guān)注的重心發(fā)生偏斜，除了他們所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)之外，還要忙于報課題、寫論文、出著作。往往重本專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究，輕教學(xué)研究。通過教風(fēng)建設(shè)使廣大教師忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，潛心于人才的培養(yǎng)，刻苦鉆研科學(xué)理論和技術(shù)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，用自己高尚的思想情操和道德風(fēng)貌去影響學(xué)生，用自己豐富的理論知識和技術(shù)能力去培養(yǎng)學(xué)生。

1.2加強教風(fēng)建設(shè)有利于提高師德建設(shè)，充分發(fā)揮教師教書育人的作用

師德的核心就是愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。教書對教師來說不應(yīng)該是全部，育人才是根本。教師通過教學(xué)對學(xué)生起示范和引導(dǎo)作用，其表現(xiàn)在以身作則、為人師表。教師不僅在學(xué)習(xí)上是學(xué)生的導(dǎo)師，在思想上，也應(yīng)是學(xué)生的表率。當(dāng)然，教師的示范不一定立竿見影，但應(yīng)該能潛移默化。

1.3加強教風(fēng)建設(shè)有利于帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)

在教與學(xué)關(guān)系來看，教師對學(xué)生的影響應(yīng)該是最直接、最深刻、最有力的。對學(xué)生而言，教師就是活的教科書，不可否認(rèn)，教師的一言一行對學(xué)生的影響是很大的，有時可成為永不磨滅的印象，他們具有很強的示范性和權(quán)威性。因此抓教風(fēng)建設(shè)不但會促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)校教學(xué)水平，而且可以提高學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.4加強教風(fēng)建設(shè)有利于提高教學(xué)水平

教風(fēng)建設(shè)這項工作是學(xué)校教學(xué)管理中的一部分。提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。教風(fēng)建設(shè)就要求教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，是教學(xué)更有針對性，更加綜合化、多維化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有自主性、積極性和高效性，同時提高課程廣度、深度和對學(xué)生的吸引力。

2.教風(fēng)建設(shè)內(nèi)容

（1） 樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)建和諧的校園文化氛圍；

（2）加強管理者的正確引導(dǎo)與教師的積極參與；

（3）建立完善的制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)行保障；

（4）完善教師培訓(xùn)制度，提高教師隊伍整體素質(zhì)；

（5） 建立多方位、多角度、有力的教學(xué)信息監(jiān)控體系，促進(jìn)教風(fēng)建設(shè)；

（6） 增加服務(wù)意識，營造良好文化氛圍。

3.教風(fēng)建設(shè)的主要措施

優(yōu)良教風(fēng)的形成是靠長期堅持不懈的努力，一點一滴的積累而成的。教風(fēng)建設(shè)一靠政治思想教育；二靠科學(xué)管理。

3.1加強學(xué)習(xí)，增強教風(fēng)的自覺意識

為形成優(yōu)良教風(fēng)必須十分重視教師的思想政治教育工作，通過學(xué)習(xí)和討論使全體教師樹立以育人為本，德育為先的思想，以提高教師培養(yǎng)合格人才的責(zé)任感，積極、自覺地做好本職工作，以身作則，言傳身教，為人師表，城市敬業(yè)，提高規(guī)范教學(xué)，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的自覺性。

3.2建立必要的教學(xué)規(guī)章制度，是教風(fēng)建設(shè)的必要條件

學(xué)校應(yīng)該建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，即規(guī)范學(xué)生同時也要規(guī)范教師，還應(yīng)設(shè)立監(jiān)控部分，對制度的實施情況予以監(jiān)督，通過規(guī)范教師的行為，使他們養(yǎng)成良好的教學(xué)工作習(xí)慣。

3.3嚴(yán)格教學(xué)管理，是教風(fēng)建設(shè)的重要手段

為保證命題質(zhì)量，采取考教分離，從試卷庫中和題庫中抽取試卷、試題的辦法；為防止教師評分不公，采取了集體閱卷，找外專業(yè)的教師核分上分，和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)抽查、檢查試卷等辦法。這些措施受到廣大師生的高度重視。

3.4良好的師表是優(yōu)良教風(fēng)的行為表現(xiàn)

工作實踐是我們體會到，“榜樣的力量是無窮的”，良好的師表是優(yōu)良教風(fēng)的行為表現(xiàn)，它對學(xué)生有著巨大的影響。一個學(xué)校要想有良好的優(yōu)良教風(fēng)，就必須樹立氣全體教師完美的師表形象。

3.5正確運用競爭機制是教風(fēng)建設(shè)的表要補充

（1）建立獎懲制度。分別對在教學(xué)工作中業(yè)績突出和嚴(yán)重失職的教師進(jìn)行獎懲。

（2）重視優(yōu)秀群體，使其發(fā)揮出模范帶頭作用。

（3）運用競賽機制，建立完善的指標(biāo)體系，每學(xué)期、學(xué)年舉辦優(yōu)良教風(fēng)教學(xué)單位、個人評選大賽， 對于做的好的教師給予表彰，并向其他教師介紹經(jīng)驗，使其起到模范帶頭作用。

教風(fēng)建設(shè)是一項長期的工作，是學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)校工作無疑是一個巨大的推動力，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的重要保證，是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的前提和基礎(chǔ)，教風(fēng)建設(shè)涉及到方方面面，需要高校教師和學(xué)生的共同努力，我們從理論上和實踐上出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，努力使教風(fēng)建設(shè)提高到一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣衡湘，社會主義榮辱觀教育與高職院校優(yōu)良教風(fēng)建設(shè)關(guān)系的研究與探索，科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2007年

篇5

關(guān)鍵字：獨立學(xué)院；教風(fēng)建設(shè)；措施

中圖分類號：G658.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

獨立學(xué)院的迅猛發(fā)展, 使之在高等教育領(lǐng)域中已占據(jù)重要地位。由于獨立學(xué)院正處于樹品牌、創(chuàng)特色的特殊時期, 教風(fēng)建設(shè)已成為各項工作中亟待研究和解決的重要課題。廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院正處在加快發(fā)展、推進(jìn)改制的關(guān)鍵時期，進(jìn)一步加強教風(fēng)建設(shè)，塑造優(yōu)良學(xué)風(fēng)及校風(fēng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、調(diào)查的基本情況

本次問卷調(diào)查活動先后經(jīng)歷了調(diào)查問卷的編制、發(fā)放、回收、總結(jié)四個階段，分教師問卷和學(xué)生問卷兩種。分別抽取學(xué)院四個系部的教師與學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放9158份，其中教師問卷159份、學(xué)生問卷8999份。至平臺關(guān)閉，共回收問卷3065份，其中教師問卷125份、學(xué)生問卷7996份。教師問卷與學(xué)生問卷均就學(xué)院教書育人現(xiàn)狀、師德現(xiàn)狀、教風(fēng)建設(shè)總體情況及學(xué)教風(fēng)建設(shè)建議四個方面展開調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）教師的教書育人方面

教師和學(xué)生對我院教書育人現(xiàn)狀基本滿意。在學(xué)生問卷中，對我院教師教書育人情況非常滿意的占21.7%；比較滿意的占57.8%，詳見下圖1。

圖1 學(xué)生對我院教師教書育人情況滿意程度圖

在教師問卷中，在從教過程中能夠完全做到工作態(tài)度熱情誠懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)，以提高教學(xué)質(zhì)量為已任的老師占72.5%。

（二）教師的師德方面

教師和學(xué)生對我院教師師德現(xiàn)狀基本滿意。

在教師問卷中，完全同意師德是當(dāng)老師的一個先決條件的老師占91.3%；認(rèn)為教師的個人作風(fēng)問題經(jīng)常會及會給學(xué)生帶來影響的老師占89.9%。在學(xué)生問卷中，認(rèn)為我院教師有高尚情操和奉獻(xiàn)精神的狀況較好及很好的學(xué)生占83.2% ；對我院教師的職業(yè)道德素質(zhì)比較滿意及很滿意的學(xué)生占87.7%。

（三）學(xué)院教風(fēng)建設(shè)總體情況

我院教風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀良好，在教師問卷中，認(rèn)為教風(fēng)狀況優(yōu)秀的有11.6%，認(rèn)為良好的有71%，認(rèn)為中等的有17.4%，無人認(rèn)為教風(fēng)建設(shè)狀況差；在學(xué)生問卷中，認(rèn)為教風(fēng)狀況優(yōu)秀的有33.6%，認(rèn)為良好的有60%。具體情況詳見下圖2。

圖2 學(xué)院教師、學(xué)生對學(xué)院教風(fēng)建設(shè)狀況的認(rèn)識

（四）對學(xué)院教風(fēng)建設(shè)的建議

本次主觀題答卷95.7%的老師、80.9%學(xué)生提出了建議，其參與度都很高。

三、問題成因分析

對問卷調(diào)查中教師教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)方式方法、教學(xué)效果方面及師德等問題，學(xué)院曾三令五申并多次在各類報告（或通報）提出，雖然有所改進(jìn)，但成效不夠顯著。有的教師在教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)出彷徨、功利、應(yīng)付和心有旁顧等師德失范的消極心態(tài)，有的教師的教學(xué)精力投入不足、學(xué)術(shù)修養(yǎng)不深，教風(fēng)浮躁，治學(xué)不嚴(yán)，有的教師甚至把所從事的工作僅僅當(dāng)做一種謀生的手段，為人師表的育人意識較為淡薄，對學(xué)生的人文關(guān)懷不夠，表現(xiàn)出不能將身心投入到本職工作中，無心鉆研業(yè)務(wù)，上課沒有激情，不負(fù)責(zé)任，教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，照本宣科或泛泛而談等，因此學(xué)生提出種種意見也就不足為奇了。

當(dāng)然，出現(xiàn)上列問題更深層次的原因與學(xué)院教師隊伍整體數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不夠合理，教師管理制度建設(shè)不夠完善，教師的職業(yè)道德教育以及制度的執(zhí)行和落實不夠到位等因素有關(guān)。

四、對策與建議

針對目前教風(fēng)建設(shè)存在的突出問題，應(yīng)進(jìn)一步采取切實可行的措施，主要有：

（一）制定教風(fēng)建設(shè)（含師資培養(yǎng)、師德及其他方面）相關(guān)制度，以文件形式，從學(xué)院的高度加強我院教風(fēng)建設(shè)。

（二）系統(tǒng)化設(shè)計有利于提高教師能力、水平和素養(yǎng)的激勵機制；

（三）責(zé)成師資隊伍建設(shè)管理的主體部門擬就師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)指導(dǎo)性文件，完善教師管理制度，統(tǒng)一部署實施；

（四）加大高水平專業(yè)帶頭人和骨干教師比例，有針對性的加強老、中、青等各類型教師的培訓(xùn)，重視發(fā)揮高素養(yǎng)、高水平教師的“導(dǎo)師”作用；

（五）教師風(fēng)范評價與人事管理工作密切結(jié)合，切實提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果在糾偏和整改中的效度，落實學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定的約束機制。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐祥林, 米香花等. 加強教風(fēng)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[ J] . 河北建筑科技學(xué)院學(xué)報: 社會科學(xué)版, 2003( 4) .

篇6

［關(guān)鍵詞］師德制度;規(guī)范制度;保障制度

近些年市場經(jīng)濟的快速發(fā)展與多元化社會的突起，高校師德建設(shè)面臨著許多新情況和新挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，高校師德建設(shè)不僅需要教育工作者個人的修養(yǎng)和自律，還必須完善外在的、具有強制性的制度，最大程度地抑制因為個人道德失范而產(chǎn)生的不良影響。本文擬從師德制度建設(shè)角度出發(fā)，通過分析其面臨的問題，尋找有效的師德制度建設(shè)路徑，以期促進(jìn)高校師德建設(shè)的發(fā)展。

一、高校師德制度建設(shè)中存在的問題

師德制度是針對教師職業(yè)的一種具體而特殊的倫理制度，是將對教師職業(yè)的特殊道德要求明示為一系列規(guī)則和規(guī)范，是師德建設(shè)制度化的一種方式。整體而言，目前高校師德制度存在的問題主要包括:

(一)規(guī)范制度不健全

筆者以2011年頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡稱《道德規(guī)范》)為例分析發(fā)現(xiàn)，我國師德規(guī)范制度的不足主要表現(xiàn)為:一是，關(guān)系范疇不完整。檀傳寶認(rèn)為從師德調(diào)整的關(guān)系上看，有師生之間的道德規(guī)范，有教師同行之間的道德規(guī)范，有教師與家長之間的道德規(guī)范，有教師與社會之間的道德規(guī)范?！兜赖乱?guī)范》重點談及了師生間的道德規(guī)范，還另設(shè)單項談?wù)摻處熍c社會之間的道德規(guī)范;但教師同行、教師與家長的道德規(guī)范未曾談及。二是，核心價值觀不突出。作為指導(dǎo)教師實踐活動的規(guī)范，編寫者應(yīng)準(zhǔn)確的找出幾個核心價值觀并加以突出或強調(diào)以便廣大教師清晰、快速地掌握。《道德規(guī)范》中的“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表”應(yīng)該就是編者想強調(diào)的核心價值觀。然而，在“愛國守法”名目之下卻出現(xiàn)了與之不符合的“維護(hù)校園和諧”、“不得有不利于學(xué)生健康成長的言行”。在“服務(wù)社會”之后出現(xiàn)了“堅決反對濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響”。由此來看，編者盡管用了六個關(guān)鍵詞來統(tǒng)領(lǐng)全文，但并未突出專業(yè)核心價值觀，使規(guī)范失去主次，重點未凸顯。三是，可操作性有待進(jìn)一步增強。師德規(guī)范是為了指導(dǎo)教師而制定的一系列規(guī)章、制度，應(yīng)當(dāng)具體化、細(xì)致化，具有可操作性。與之前頒布的各類教師職業(yè)道德規(guī)范相比，《道德規(guī)范》中類似“循循善誘”這類虛無縹緲不具有可操作性的詞語正在逐漸減少但依然存在。四是，適用對象單一。我國目前頒布的所有教師職業(yè)道德規(guī)范均是單獨針對某一學(xué)齡段的某一類教師，而不是針對所有教育工作者。

(二)保障制度薄弱或缺失

俗話說無規(guī)矩不成方圓，良好師德的養(yǎng)成需要完備、清晰、明確、統(tǒng)一的制度來進(jìn)行約束和規(guī)范。師德規(guī)范制度是否能充分發(fā)揮其實質(zhì)性作用關(guān)鍵在于師德保障制度是否能有效運行。就當(dāng)前師德制度建設(shè)的實際而言，師德規(guī)范制度受到較高的重視，而對于配套的師德保障制度卻相對比較薄弱。筆者將從師德培訓(xùn)、師德監(jiān)督和師德評價三個方面來分析目前我國師德保障制度的不足。我國師德培訓(xùn)制度主要存在以下問題:第一，主要針對新入職教師，缺乏有關(guān)任職中師德培訓(xùn)的制度。第二，仍處于職業(yè)技能訓(xùn)練范式之內(nèi)，呈現(xiàn)出培訓(xùn)目標(biāo)空泛化、培訓(xùn)內(nèi)容偽圣化、培訓(xùn)方法灌輸化和培訓(xùn)效果虛無化。一個制度的制定和執(zhí)行必須要有一定的監(jiān)督機制，以保障其意義和價值能得到充分的發(fā)揮。目前，我國師德監(jiān)督機制還未受到較大重視，其方式主要局限于傳統(tǒng)的書信，作用效果不大，結(jié)局往往是“不了了之”。師德評價是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教師的職業(yè)行為作出判斷和評估的活動。近年來，人們對師德評價的重視和研究越來越多，但總體而言“還處于經(jīng)驗水平層面，缺乏公信力，缺乏對反映師德本質(zhì)特征的行為的分析和觀察”。首先，師德評價趨于形式。如年度考核中優(yōu)秀輪流評，考核結(jié)果不公示，考核結(jié)果與分配制度不掛鉤等;其次，方式主要為定性評價缺乏定量評價。一直以來人們認(rèn)為教師的“德、能、勤、績”難以用量化只能定性考核，事實上對于教學(xué)一線教師可以量化其教學(xué)量、科研項目、論文數(shù)量等;行政人員可以量化其工作任務(wù)、工作效率、出勤情況等。此外，評價方式單一。師德評價不僅可采用領(lǐng)導(dǎo)評價，還可采取學(xué)生評價、同行互評、自我評價等方式。

二、高校師德制度建設(shè)路徑選擇

(一)突出專業(yè)核心倫理價值，完善師德規(guī)范制度

隨著全球化趨勢的明顯化，世界各國都逐漸意識到培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍、提高教師的專業(yè)化水平已成為必然，即從最初的“教師職業(yè)”向“教師專業(yè)”轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)化運動要求從專業(yè)角度出發(fā)討論師德規(guī)范的建立，充分考慮教師專業(yè)工作和專業(yè)發(fā)展的特點，使其不再是“放之四海皆準(zhǔn)”而是具有不可替代性。一種制度規(guī)范只有找到其在倫理道德上的正當(dāng)性和合理性依據(jù)之后，才能使之得到大多數(shù)社會成員在價值觀念上的認(rèn)可和行動上的支持。因此，師德規(guī)范想真正約束教師道德行為，提高教師專業(yè)道德水平，促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)形成，就必須具有強大的專業(yè)核心價值觀。教育工作者的勞動過程不僅具有其他勞動過程不具備的教育性、勞動主體及對象的可互換性，還具有勞動關(guān)系的復(fù)雜性和勞動過程管理和評估的艱難性。因此，在教育活動過程中教師并不能完全依照自己的意志和思想處理教育活動事務(wù)關(guān)系，他必須受到一定的約束、制約。這就要求約束、制約教師的規(guī)范制度具有可操作性、細(xì)致而具體，并且具有較強的對象適用性。作為具有最高規(guī)范性作用的國家層次的教師職業(yè)道德規(guī)范，不僅要適用于中小學(xué)教師、高等學(xué)校教師，還應(yīng)適用于幼兒教師;不僅適用于一線教學(xué)授課教師，還應(yīng)適用于不直接參與教學(xué)的行政人員、教輔人員、實驗人員、科研人員等。

(二)重視師德培訓(xùn)，加強監(jiān)督，健全師德評價體系

崗前培訓(xùn)是幫助新教師盡快適應(yīng)崗位需求的過渡性培訓(xùn)，它不僅是幫助新教師了解基本教學(xué)理論、掌握教學(xué)技能、熟悉崗位環(huán)境、培養(yǎng)主人翁意識的好途徑，也是培養(yǎng)教師良好師德的好渠道。崗前培訓(xùn)是基礎(chǔ)，在崗培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師師德的培養(yǎng)和培訓(xùn)是一個長期而緩慢的過程，高校應(yīng)設(shè)立師德培訓(xùn)課程，以多種多樣的方式開展師德活動，讓師德倫理價值觀深入人心。師德監(jiān)督是對教師職業(yè)行為過程進(jìn)行監(jiān)視、督促和管理的過程，包括自我監(jiān)督和他人監(jiān)督。師德監(jiān)督不僅應(yīng)包括群眾監(jiān)督，還應(yīng)建立行政監(jiān)督、社會監(jiān)督等機制;監(jiān)督方式不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的書信方式，還可通過電話、郵件、微信等方式。紀(jì)委監(jiān)察處、教務(wù)處、人事處等部門應(yīng)對群眾反映的情況做好調(diào)查、、回饋及解釋等工作。對于造成重大教學(xué)事故、科研中剽竊他人成果、出現(xiàn)有失教師身份并在師生中產(chǎn)生不良影響和后果的言行、違反國家相關(guān)法律法規(guī)等的教師，在崗位聘用、職稱職務(wù)晉升、獎優(yōu)評選、出國深造等方面應(yīng)實行“師德一票否決制”。科學(xué)合理的師德評價機制能全面、合理地評價教師專業(yè)道德水平，促進(jìn)良好師德的培養(yǎng)?？茖W(xué)合理的師德評價制度應(yīng)具有科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)、重視自我評價和有效的反饋機制。師德評價的標(biāo)準(zhǔn)即依據(jù)什么來具體評價教師的“德、能、勤、績”。制定師德評價標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)注意根據(jù)工作性質(zhì)制定符合各自工作實際的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能一概而論。教學(xué)一線教師應(yīng)注重教學(xué)能力及態(tài)度，行政人員及教輔人員應(yīng)注意工作效率，實驗科研人員應(yīng)注重科研能力。師德評價的目的是為了讓教師能進(jìn)行反省與改進(jìn)，因此筆者認(rèn)為科學(xué)的師德評價應(yīng)更加重視教師自我評價，而不是他人評價。進(jìn)行師德評價時應(yīng)充分調(diào)動每個教師的積極性，鼓勵教師客觀地進(jìn)行自我剖析、自我總結(jié)、自我教育和自我完善，從而促進(jìn)良好師德的形成，終而促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。強調(diào)自我評價并不是否定他評形式，而應(yīng)將二者結(jié)合起來。他評形式包括學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價等。評價結(jié)果應(yīng)采取合適的方式及時的反饋給教師，使其能“對癥下藥”。對于具有優(yōu)秀專業(yè)道德水平的教師應(yīng)給予物質(zhì)獎勵或精神獎勵;具有不良道德水平或道德水平失范的教師應(yīng)根據(jù)實際情況給予一定處罰并督促其加強學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

［1］檀傳寶．走向新師德———師德現(xiàn)狀與教師專業(yè)道德建設(shè)研究［M］．北京:北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012．

［2］于進(jìn)，于源溟．從灌輸?shù)浇煌?師德培訓(xùn)問題的對策［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2014(10)．

［3］蔡軍．論師德評價中的應(yīng)厘清的幾個基本關(guān)系［J］．教育探索，2011(5)．

篇7

【關(guān)鍵詞】教師 學(xué)習(xí) 成長

【基金項目】2015年呂梁市科技攻關(guān)項目“新型（改性）聚合轉(zhuǎn)移劑的研究”（項目編號：GG2015049）。

【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0187-02

改變個人性質(zhì)的根本途徑是改變這個人的個性，改變個性也可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，，是實現(xiàn)幸福生活的根本途徑！是多方面的，有社會因素，自然因素，更主要在于人的心理活動。

人之所以為人，除了在于人本身的自然性和社會性外，更為主要的是人的心理性。人與動物的區(qū)別在于心理表現(xiàn)，人與動物的區(qū)別主要在于人的心理活動，人與人的本質(zhì)區(qū)別在于個性。而個性是指一個人的心理活動，包括個人的感知、知覺、想法、情感、情緒、行動、意志等等。

一個人本質(zhì)改變的根本途徑是個性改變，改變個性同時也能使得全面發(fā)展、突出長處、避免弱點，是實現(xiàn)幸福生活的根本途徑！個性的改變，表現(xiàn)在很多方面，有自然因素，也有社會因素，但更為本質(zhì)的還是人的心理變化。人的個性里有自私、懶惰、自滿和貪婪的傾向。教師也不會列外。

那么，教師為何要學(xué)習(xí)和成長呢？總體來說可總結(jié)為四個方面：國家的規(guī)定、社會的需要、學(xué)校的要求、還有教師本人的需求。

一、國家規(guī)定是指揮棒

高校教師的職業(yè)勞動特點，主要有三點：一是高校教師的勞動對象是大學(xué)生，是正處于發(fā)展期的、有思維的人。大學(xué)生質(zhì)量的高低，取決于校園環(huán)境、教師的知識水平、教師的素質(zhì)高低和教師在教學(xué)方面精力投入的多少。教師的學(xué)習(xí)和成長直接影響了學(xué)生的發(fā)展。二是國家要積極鼓勵和引導(dǎo)廣大教師獻(xiàn)身教育、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人。目前，深入進(jìn)行教學(xué)和科研研究的高校教師越來越少了，教師對探索學(xué)科前沿的視野和勇氣比較缺乏，這就要求加強教師的師德教育和考核，反對濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響，著重體現(xiàn)學(xué)術(shù)與科研成果的原創(chuàng)性。對潛心學(xué)術(shù)、專心科研、不為名利的教師進(jìn)行鼓勵與獎勵，要為教師學(xué)術(shù)活動創(chuàng)造寬松、愉快的環(huán)境；對缺乏愛心、自私自利、沒有團(tuán)隊協(xié)作精神、為人師表出現(xiàn)問題的教師要加強教育；對于那些在師德方面出現(xiàn)嚴(yán)重問題的教師，應(yīng)馬上調(diào)離教師隊伍。三是要提高教師的綜合思想政治素質(zhì)。調(diào)查顯示，一些高校教師在課堂中，或與學(xué)生的接觸中，不注意自己的教師身份，把自己對高校、社會、國家的好惡，以不良言行傳遞給學(xué)生，誤導(dǎo)學(xué)生對社會和國家的看法。國家及高校應(yīng)采取多樣化的教育形式，堅定教師的理想與信念、強化教師的思想與行為，使教師依法履行職責(zé)，共建社會穩(wěn)定和校園和諧的新秩序。

二、社會需要是最終目標(biāo)

社會要進(jìn)步、要發(fā)展就必須要有高質(zhì)量的人才參與，工農(nóng)業(yè)、科技的發(fā)展需要各方面的人才支持。大學(xué)生是未來社會需要的高質(zhì)量人才的主要來源。社會發(fā)展的快慢完全取決于社會各個行業(yè)所擁有的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的多少及其投入時間、精力的多少。教師職業(yè)不同于其他行業(yè)，教師的勞動對象是學(xué)生。教師職業(yè)道德高低只有他的勞動對象才最有發(fā)言權(quán)，社會也只有通過教師本人及其學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生對所學(xué)知識運用能力來衡量。

高校教師培養(yǎng)出社會需要的、有創(chuàng)新能力的、高素質(zhì)的大學(xué)生，這些大學(xué)生進(jìn)入社會，才能給社會創(chuàng)造出更多的財富，社會才會更好的發(fā)展。這就體現(xiàn)和證明了高校教師的價值，同時也體現(xiàn)了這些大學(xué)生自身的價值。社會進(jìn)步了，就要求高校教師能夠培養(yǎng)出更高水平的大學(xué)生來補充社會人才的需求。要想培養(yǎng)出更高水平的學(xué)生，作為一名合格的高校教師，教師也必須不斷的成長、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步，這樣才能滿足社會的需要。

教師的專業(yè)發(fā)展，其實也是一個由量變到質(zhì)變的過程，即隨著教師的專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)能力、教育理論素養(yǎng)等各方面能力的積累擴大，這是教師質(zhì)的提高的基礎(chǔ)，即高校教師由新手型向?qū)I(yè)型、專家型的發(fā)展或由新手階段向勝任階段、專家階段的發(fā)展，而整個發(fā)展過程是連續(xù)的、遞進(jìn)的，需要不斷完善。

三、高校是知識傳承的紐帶

隨著社會的發(fā)展，高校辦學(xué)功能也在不斷的拓展，高校教師的生活空間也在不斷擴大，如高校教師之間跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院的學(xué)術(shù)合作，也有高校之間，高校與企業(yè)、公司之間的聯(lián)合運作，或產(chǎn)學(xué)研合作。與此同時，高校教師也完成了由“個體性”人格向“社會性”人格的轉(zhuǎn)變，這就要求高校必須正確引領(lǐng)教師的發(fā)展。第一，高校要幫助高校教師提高團(tuán)隊意識。教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容是關(guān)心集體、互相幫助。第二，高校教師必須進(jìn)行分類評價、獎勵與懲罰相結(jié)合。在大學(xué)教師的現(xiàn)實生活中，不同年齡、不同性別、不同教育背景、不同學(xué)院、甚至是不同大學(xué)之間存在顯著差異。個體評價、職稱評估和大學(xué)教師利益分配方面存在很多矛盾，根據(jù)大學(xué)教師的不同特點，打破統(tǒng)一評核方法，結(jié)合每位教師的能力和專長，將大學(xué)教師分為“教學(xué)型、研究型、教學(xué)與研究并重型、成果轉(zhuǎn)化型”等不同類別，實施不同的評估方法，充分調(diào)動廣大教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，匯集廣大教師的智慧。第三，高校教師是起著創(chuàng)新和傳播的作用，促進(jìn)社會道德底線的提升，提高全民素質(zhì)。大學(xué)要積極引導(dǎo)教師為社會服務(wù)、遵守社會道德、維護(hù)社會正義、自覺傳播優(yōu)秀文化、普及科學(xué)知識、提供專業(yè)服務(wù)，引導(dǎo)教師自覺承擔(dān)社會責(zé)任、積極參與社會實踐，使高校教師真正成為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的倡導(dǎo)者、傳播者和創(chuàng)造者。

四、個人需要是個人發(fā)展的驅(qū)動力

高校教師的需要，其中最主要的是物質(zhì)需要和精神需要，即收入問題和價值觀問題。第一，從收入方面看，（1）高校教師的絕對收入難以應(yīng)付強大的社會壓力；（2）教師付出與酬勞不成比例，形成巨大的心理落差，打消了教師的積極性?，F(xiàn)在的中國高校已形成專業(yè)壟斷，不給新人員發(fā)展的機會，為解決這一問題，我們可以將教師工資體制改變?yōu)椤肮べY+創(chuàng)收+獎勵”模式，但不是把現(xiàn)在的工資進(jìn)行簡單的分隔。實行多勞多得，按勞分配，同時對在教學(xué)或科研方面有貢獻(xiàn)的個人或團(tuán)體，給予一定的獎勵，讓他們更積極的發(fā)揮表率和帶頭作用。第二，從價值觀方面看，個別教師滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，形成消極的價值取向。對于這部分教師必須從高校教師的職業(yè)道德方面入手，讓這部分教師認(rèn)清形勢，抓住教師教育的機會：你可以不愛教育，但你應(yīng)該奉獻(xiàn)，至少不要忽視你的職責(zé)；你可以不愛你的學(xué)生，但你必須在工作的時候不要參雜個人好惡，對學(xué)生尊重和公平；你可以不進(jìn)行科學(xué)研究或創(chuàng)新，但你必須進(jìn)行教書育人；你可以不上升到最高的道德境界，但必須堅持道德的底線，它是最后的教育屏障！

如果把一個人的素養(yǎng)比作一座冰山，表面上看到的文憑、學(xué)歷和學(xué)位就是冰山的水上部分，但真正支撐冰山屹立不倒的卻是水下部分，而價值觀、責(zé)任感、堅持和合作精神是才是真正決定這個人成功與否的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝文斌，徐曉風(fēng). 我國高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀與建設(shè)理路[J].黑龍江高教研究，2013-02-05

[2]汪明帥.制定教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)：意義與價值[J].現(xiàn)代教育管理，2012-02-15

[3]李麗.高職院校師德建設(shè)與普及教育法規(guī)的關(guān)系[J].石家莊理工職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2013-03-26

[4]鐘啟泉，胡惠閔.我國教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)[J].全球教育展望，2005-01-15

篇8

關(guān)鍵詞：師德；關(guān)愛學(xué)生；甘于奉獻(xiàn)；以身立教；以勤為基

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0022-02

教師是立校之本，師德是教育之魂。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范，說的是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德――關(guān)愛學(xué)生、甘于奉獻(xiàn)、以身立教、以勤為基。

一、關(guān)愛學(xué)生

作為教師，應(yīng)該無私地把愛撒向每一個學(xué)生。了解他們的情感世界，理解他們失敗的痛苦，分享他們成功的喜悅。讓他們在成長的過程中時時感受到老師對他們的關(guān)懷，對他們努力的肯定。熱愛一個學(xué)生等于塑造一個學(xué)生，著名的教育實踐家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)用他十幾年的心血，把一名喜歡偷竊的學(xué)生培養(yǎng)成了一位成功的農(nóng)莊主，可想而知，他的用心良苦。在此，不久前中心教師送學(xué)生去急診的一幕不禁浮現(xiàn)腦海，這是責(zé)任，但我看到了更多：這更是關(guān)愛，老師對學(xué)生的愛。學(xué)生渴望得到老師的愛，愛的激勵機制，能產(chǎn)生巨大的正能量，使學(xué)生感到溫暖，增強自信，從而會有巨大的進(jìn)步。我們說熱愛學(xué)生，其實就是熱愛我們的教育事業(yè)。一個人喜愛、疼惜自己的孩子，這是本能，而喜歡、疼惜他人的孩子，就是偉大的愛的精神，我們說這種愛是神圣的，但這種愛也正是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生們能夠感受到老師的這種感情，就會親其師，從而信其道，進(jìn)而樂其道，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其基本的功能。對于那些來我們工程訓(xùn)練中心實習(xí)的學(xué)生，我們老師都給予無私的關(guān)愛，對于動手能力差的學(xué)生我們給予細(xì)致、耐心的指導(dǎo)，對于動手能力強的學(xué)生我們給予鼓勵和贊揚。讓他們在學(xué)習(xí)過程中時時體驗到老師對他們的關(guān)懷，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂，愉快的接受教育。

二、甘于奉獻(xiàn)

作為一名教師，就該有著默默無聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡了青絲，像“蠟燭”化成了灰燼。田維敏老師在大山深處堅持教學(xué)十多年，把青春獻(xiàn)給了大山、獻(xiàn)給了學(xué)生，心甘情愿的在大山中工作，在大山中奉獻(xiàn)，她大山一樣的情懷，讓愛充滿了大山。她憑著一顆堅定的恒心為祖國的教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)，真正“讓教育的陽光照亮深山?！痹诠こ逃?xùn)練中心工作的這段時間里，工程訓(xùn)練中心老師們無私奉獻(xiàn)的精神無時無刻不在感動著我。為了能準(zhǔn)時給學(xué)生上課，有的老師甚至早上5點就從家出門，日復(fù)一日、年復(fù)一年。隨著大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動在全國各高校的蓬勃發(fā)展，工程訓(xùn)練中心將創(chuàng)新實踐作了長期規(guī)劃，組織創(chuàng)建了學(xué)生社團(tuán)“創(chuàng)新俱樂部”，舉辦了數(shù)次校內(nèi)智能小車競賽和趣味創(chuàng)新大賽，也組織并指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和挑戰(zhàn)杯等國家級重點學(xué)生競賽，經(jīng)過多年的不懈努力，取得了一定的成績，也培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才。但，這畢竟是一種非常規(guī)的教學(xué)模式，而且實施過程往往占用的是老師的業(yè)余時間，所以這就需要我們工程訓(xùn)練中心老師們的無私奉獻(xiàn)，也正因為擁有了這樣一支在創(chuàng)新實踐活動中堅持不懈的教學(xué)團(tuán)隊，才有越來越多的學(xué)生取得了飛速的進(jìn)步，我們培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)時表現(xiàn)出了強悍的競爭能力，而且企業(yè)對于我們培養(yǎng)出來的學(xué)生贊譽有加，也許這就是老師們的所圖吧，或者說這就是對老師的報酬。正是因為大家默默無聞的奉獻(xiàn)精神，我們工程訓(xùn)練中心在不斷向前！

三、以身立教

作為一名教師，我們應(yīng)該以身立教。榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！本褪钦f，教師的一言一行都在影響著學(xué)生。學(xué)生們都會把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行，乃至行為舉止、板書筆跡等。因此，我們教師就應(yīng)該從小事做起，從自我做起，以高尚的人格、整潔的儀表、豐富的學(xué)識影響和引導(dǎo)學(xué)生，乃至影響整個社會！在某個小山村里有那么一位不尋常的人民教師，一位患有強直性脊椎炎的年輕教師，他的頸不能轉(zhuǎn)，腿不能曲，腰不能彎，但每天在教室里都能看到那個拄著雙拐，忍著疼痛、冒著冷汗還仍堅守在講臺上的頑強身影。他對人民教育事業(yè)的赤誠之心，無時無刻不在感動著身為教師的我們以及坐在講臺下的孩子們。常言道“言傳身教”，而身教則更勝于言傳。嚴(yán)于律己、以身作則，用行動來示范不為是最好的一種教育方式。當(dāng)我們自己做到無可挑剔，達(dá)到一種境界，成為了學(xué)生們最為敬仰的對象，默默的影響著學(xué)生品行時，我想這也是我們工程訓(xùn)練中心最為有特色的教育方式吧。

四、以勤為基

篇9

【關(guān) 鍵 詞】新形勢 高校輔導(dǎo)員 職業(yè)道德素質(zhì)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及高校政治體制的改革，高校政治輔導(dǎo)員已逐漸成為一支特殊的教師隊伍，并且肩負(fù)著教育與管理的雙重身份與職責(zé)。除了需要對大學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理，還需對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。因此，高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)與工作內(nèi)容，已逐漸從初期的單一性向符合多元化方向發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員的職業(yè)道德在很大程度上也影響了高校學(xué)生思想政治教育的整體效果。此外，輔導(dǎo)員的職業(yè)道德與個人素質(zhì)也對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀起著直接的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。可見，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、狀態(tài)好、作風(fēng)正的高校輔導(dǎo)員隊伍，不斷加強輔導(dǎo)員的職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)已勢在必行。

一、新形勢下加強輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的必要性

2006年5月20日，國家教育部頒發(fā)了第24號文件《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，其中對高校輔導(dǎo)員的考核與管理、發(fā)展與培養(yǎng)、選聘與配備等做出了詳盡規(guī)定。文件中也明確指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?！边@標(biāo)志著我國高校輔導(dǎo)員隊伍正逐漸向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展，并對高校輔導(dǎo)員自身的道德修養(yǎng)提出了更高層次的要求。作為與大學(xué)生接觸最多的老師，應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷加強自身道德修養(yǎng)的培養(yǎng)與建設(shè)，在行動上為學(xué)生做出表率，在工作中嚴(yán)格自律，不斷努力的總結(jié)新理論，掌握新規(guī)律，探索新途徑，將思想政治教育工作延伸到新領(lǐng)域，以最佳狀態(tài)潛移默化的感染和教育學(xué)生。

此外，如今輔導(dǎo)員的工作對象大多為“90后”新一代大學(xué)生，面對這群既是物質(zhì)經(jīng)濟高速發(fā)展的受益者，又是網(wǎng)絡(luò)時代的優(yōu)先體驗者的“90后”，輔導(dǎo)員的工作面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。他們思維活躍，認(rèn)知能力強，但辨識能力弱；自尊心強，但合作意識淡?。华毩⒁庾R強，但集體觀念淡化，這就對高校輔導(dǎo)員的個人素質(zhì)以及職業(yè)道德修養(yǎng)，提出了更高的要求。

二、新形勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)的具體要求

職業(yè)道德是社會道德原則以及道德要求在職業(yè)領(lǐng)域的具體化，它積極促進(jìn)了職業(yè)活動的有序進(jìn)行。《公民道德建設(shè)實施綱要》中，將職業(yè)道德定義為：“職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系?！?/p>

教師的職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動過程中，思想和行為應(yīng)該遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，是教師在從教過程中必須遵循的行為準(zhǔn)則以及道德規(guī)范的總和。

作為高校一線學(xué)生管理從業(yè)人員的輔導(dǎo)員，是學(xué)生的人生導(dǎo)師，以承擔(dān)學(xué)生思想政治教育工作為核心，以塑造學(xué)生積極的人生價值觀，健康的品格以及良好的行為規(guī)范為目的，從事的是以真心催化真情，以人性感染人格的心靈培育工作，那么理應(yīng)在職業(yè)理想、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)紀(jì)律等方面體現(xiàn)出高校輔導(dǎo)員所理應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)。結(jié)合工作實際，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的新形勢下，輔導(dǎo)員應(yīng)具備以下幾方面的職業(yè)道德素質(zhì)：

（一）道德素質(zhì)。誠實守信，為人師表。教師是學(xué)生的榜樣，這一角色定位以及教師勞動示范性的特點，都決定了教師必須具備良好的道德修養(yǎng)，只有真正做到以身立教，為人師表，才能確立自己的角色定位，發(fā)揮自己的教育職能。

愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。熱愛本職工作，是做好本職工作的前提。輔導(dǎo)員的工作信念，集中表現(xiàn)在對學(xué)生工作的渴望和投入上，首先要熱愛自己的崗位，只有這樣才能激發(fā)高度的責(zé)任感與事業(yè)心以及爭創(chuàng)一流業(yè)績的高度熱情。當(dāng)學(xué)生需要輔導(dǎo)員的時刻，輔導(dǎo)員都應(yīng)第一時間出現(xiàn)在學(xué)生身邊，給與其關(guān)愛與支持，鼓勵其振作精神，戰(zhàn)勝困難?？梢?，輔導(dǎo)員應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)，健全的人格品味，以及高度的奉獻(xiàn)精神。在奉獻(xiàn)中使自己的道德情操得到體現(xiàn)，使自身的人生價值得到提升。

（二）業(yè)務(wù)素質(zhì)。勤于思考，銳意進(jìn)取。高校政治輔導(dǎo)員由于自身職業(yè)的特殊性，須具備扎實的專業(yè)技術(shù)知識與淵博的理論知識素養(yǎng)，并且還需具備相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識。只有這樣，才能更全面的掌握當(dāng)前90后大學(xué)生群體的共同特點，以便更加高效地開展學(xué)生思想政治教育工作。此外，在工作中還應(yīng)勤奮思考，積極進(jìn)取，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，彰顯輔導(dǎo)員自身的人格魅力，增強學(xué)生的感召力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會到輔導(dǎo)員不愧為培養(yǎng)當(dāng)今社會高素質(zhì)大學(xué)生的引導(dǎo)者與主力軍。

嚴(yán)謹(jǐn)求實，勇于創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是社會不斷發(fā)展的動力”，大學(xué)生思想政治教育工作同樣需要輔導(dǎo)員解放思想，勇于創(chuàng)新，不斷探索學(xué)生工作的新模式。在開展工作過程當(dāng)中，要秉承嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作態(tài)度，積極的求知探索，勤思考，多觀察，逐步掌握新形勢下學(xué)生工作的規(guī)律，使工作更具有針對性與主動性。

（三）心理素質(zhì)。正確定位，積極主動。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及教育體制的改革，高校輔導(dǎo)員已逐步向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。但是當(dāng)今高校的輔導(dǎo)員主體多為80后這個年輕群體，他們對自身的工作缺乏較為深刻與全面的認(rèn)識，大多數(shù)人并沒有把輔導(dǎo)員當(dāng)作一項長期與偉大的事業(yè)來開展，而是當(dāng)作初涉社會的第一份謀生職業(yè)，或是日后分流到高校其他工作崗位的跳板與過渡崗。在這種思想的主導(dǎo)下，是無法全身心的投入到工作當(dāng)中去的。因此，輔導(dǎo)員必須對自己的職業(yè)方向有一個正確的定位，并且積極主動的投入到工作過程中，克服倦怠思想，杜絕牢騷情緒，切實有效的成為學(xué)生心中的引導(dǎo)者。

自我調(diào)控，樂觀向上。心理素質(zhì)的發(fā)展是人整體素質(zhì)形成和提高的核心與基礎(chǔ)，良好的心理狀態(tài)更是做好輔導(dǎo)員工作的前提。輔導(dǎo)員應(yīng)強化心理訓(xùn)練，掌握心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)會心理自我調(diào)控的方法，不僅要擁有開闊寬廣的胸襟，耐心細(xì)致的對待每一位學(xué)生，還需要具備堅強的意志，不拋棄不放棄，克服種種苦累，按時完成上級交代的任務(wù)。因此，只有以積極樂觀的心態(tài)去從事這份工作，在工作中不斷提升自己，鍛煉自己，才能找其本身所帶來的樂趣。

（四）個人修養(yǎng)素質(zhì)。言行一致，穩(wěn)重大方。這是輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)在形象上的反映與要求。這就要求輔導(dǎo)員應(yīng)具備良好的外在形象、文明的舉止、恰當(dāng)?shù)囊轮⒕珶挼恼Z言等等。

愛護(hù)學(xué)生，平等交流。這是輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)中以人為本理念的體現(xiàn)。絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)校時已超過18歲，已具備獨立的民事行為能力，并且如今的90后，具有較強的主體意識，個性張揚，思維跳躍，渴望被尊重。所以輔導(dǎo)員要時刻關(guān)注學(xué)生的成長，象熱愛自己的事業(yè)一樣愛護(hù)學(xué)生，承認(rèn)其獨立個性的存在，允許學(xué)生在一定共性的基礎(chǔ)上，有差異的發(fā)展。切不可居高臨下的以行政命令要求學(xué)生服從一切。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)以公平開放的態(tài)度，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，與學(xué)生平等交流，睿智的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，鼓勵他們自我教育、自我促進(jìn)，取得最大的進(jìn)步。

三、新形勢下加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)的途徑

（一）建立輔導(dǎo)員職業(yè)道德規(guī)范體系，完善監(jiān)督激勵機制。當(dāng)前各高校制定的輔導(dǎo)員職業(yè)道德規(guī)范可操作性不強，大而空，并不能對輔導(dǎo)員的日常行為起到約束作用，在適當(dāng)?shù)臅r候，應(yīng)建立完善的輔導(dǎo)員職業(yè)道德規(guī)范體系，將法律規(guī)范與道德規(guī)范相結(jié)合，以具體的行為準(zhǔn)則為導(dǎo)向，使其便于操作，更加詳實，在法律約束力的影響下遵守職業(yè)道德，更好的開展學(xué)生工作。

輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)是一個不斷提高，反復(fù)完善，他律轉(zhuǎn)化為自律的過程，輔導(dǎo)員自身的努力固然重要，但制定合格的評估監(jiān)督機制更有必要。盡可能客觀公正的對輔導(dǎo)員日常工作與行為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核監(jiān)督，激勵先進(jìn)，監(jiān)督后進(jìn)，通過監(jiān)督考核細(xì)則來更好的規(guī)范輔導(dǎo)員的職業(yè)行為，對優(yōu)秀輔導(dǎo)員給予表彰，給予物質(zhì)及精神上的獎勵，讓輔導(dǎo)員們真正體會到盡職工作所帶來的回報與樂趣，使其自覺提高職業(yè)道德，并且能夠以更加充沛的精力，更飽滿的熱情投入工作。

（二）健全職業(yè)發(fā)展體系，開創(chuàng)團(tuán)隊拓展訓(xùn)練新思路。制定健全的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體系，對穩(wěn)定輔導(dǎo)員事業(yè)，從整體上提升輔導(dǎo)員的職業(yè)道德素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。首先，可以結(jié)合我國當(dāng)前高等教育體制的實際特點，在現(xiàn)有的思想政治教育專業(yè)中，開設(shè)學(xué)生工作這個更加細(xì)致的專業(yè)方向，為培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員提供更為專業(yè)和有效的保障，逐漸使輔導(dǎo)員崗位成為真正可持續(xù)發(fā)展，可以畢業(yè)即從事的職業(yè)，這樣便可以使輔導(dǎo)員在引導(dǎo)大學(xué)生成長成才過程當(dāng)中的各個方面，投入的更加深入，并且收獲職業(yè)帶來的樂趣，實現(xiàn)人生價值。

輔導(dǎo)員的職業(yè)特點要求輔導(dǎo)員應(yīng)具備良好的團(tuán)隊協(xié)作精神、旺盛的工作精力、以及敏捷的思維反應(yīng)能力。團(tuán)隊素質(zhì)拓展訓(xùn)練便是鍛煉團(tuán)隊整體活力，培養(yǎng)集體默契與凝聚力的一個良好平臺。因此，我們可將團(tuán)隊拓展訓(xùn)練的理念與思路，運用到提升輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)上來，改善人際關(guān)系，調(diào)整心態(tài)，釋放壓力，磨練毅力，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，增強集體榮譽感與凝聚力，提升輔導(dǎo)員團(tuán)隊的整體素質(zhì)，大大促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的步伐。

（三）優(yōu)化環(huán)境，博采眾長，塑造輔導(dǎo)員的職業(yè)形象。如果想提升和塑造輔導(dǎo)員良好的職業(yè)形象，提升其職業(yè)尊嚴(yán)，那么，首先應(yīng)以良好的外部環(huán)境作為支撐來增強對輔導(dǎo)員工作的價值認(rèn)同。通過對輔導(dǎo)員進(jìn)行長期的職業(yè)規(guī)劃來建立合理的選拔制度，科學(xué)的績效評價體系，及時有效地評價其工作業(yè)績，積極提供晉升機會，優(yōu)化外部環(huán)境，從而增強輔導(dǎo)員的職業(yè)意識，提高其對輔導(dǎo)員職業(yè)價值的認(rèn)同感。

塑造良好的職業(yè)形象，培養(yǎng)文明和諧的行為舉止，是一個優(yōu)秀的輔導(dǎo)員所應(yīng)具備的素養(yǎng)之一，這既能彰顯自身的自信與魅力，又能體現(xiàn)教師積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。因此，我們應(yīng)借鑒和弘揚中國歷代優(yōu)良師德傳統(tǒng)，以自身實踐和創(chuàng)造為基本立足點，采取辨證的態(tài)度去博采眾長，將素質(zhì)教育中的師德建設(shè)真正落到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀燦，陳萬柏.思想政治教育原理[M].高等教育出版社,2001.2.

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關(guān)鍵詞：公信;公平;公正;信任;信譽;思想品德

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0021-02

“公信”教育對培養(yǎng)大學(xué)生高尚道德品質(zhì)具有重要意義。目前學(xué)術(shù)界對高校公信教育的研究尚未形成完整的教育體系和行之有效的措施。大都強調(diào)“信”，即誠信教育，而忽視了作為基礎(chǔ)“公”的作用。公信教育在學(xué)生教育和管理中有重要意義，是學(xué)生思想品德教育的核心內(nèi)容，也是高校輔導(dǎo)員實施大學(xué)思想政治教育的關(guān)鍵所在。在高等教育中開展“公信”教育，是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，是時展的需要和使命。

一、“公信”教育在高校教育管理中的意義

“公”與“信”的辯證關(guān)系。“公”即公平、公正、公開;“信”為信任、信服、信譽。有公則有信，公則立信，公則服眾。不公則無信，無信則無序，無序則無章。二者相互依存，公為主信為輔，不可相互脫離、偏廢任何一方。在高校學(xué)生教育管理工作中，公信是非常敏感的問題，學(xué)校及教師都應(yīng)予以高度重視。尤其是從事學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員，若使自己在學(xué)生教育管理中有感召力和威信力，則必須注重公信教育影響，尤其要注重“公”的影響力，這是做好學(xué)生思想教育管理工作的前提和基礎(chǔ)。

高校輔導(dǎo)員必須明確認(rèn)識到：學(xué)生是有思想、有人格的社會成員，當(dāng)他們成為教育對象時才是學(xué)生。學(xué)生所參與的教育活動是人類的社會活動，是人們社會生產(chǎn)活動的重要組成部分，所以“學(xué)生理應(yīng)得到人的尊嚴(yán)與自由，得到人格上的尊重，學(xué)校和教師也必須公正平等地對待學(xué)生”。亞里士多德有句名言“平等地對待平等，不平等地對待不平等”。目前學(xué)術(shù)界對于高校公信教育的研究缺乏針對性，尚未形成完整的體系和行之有效的措施。所以對公信教育的探討和研究，為高校的教育和管理提供有益的參考及有力的促進(jìn)。

二、高校輔導(dǎo)員工作中遵循的“公信”教育原則

輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中要遵循“公信”原則，即做到公平、公正、公開，這是贏得學(xué)生信任、信服的前提，也是高校大學(xué)生民主管理思想的具體體現(xiàn)。因為“沒有民主，就不可有正確的總結(jié)經(jīng)驗。沒有民主，意見不會從群眾中來，就不能制定出好的路線、方針、政策和方法”。

首先，學(xué)生管理工作遵循“公平”的原則。輔導(dǎo)員要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的調(diào)研工作，了解每個學(xué)生的詳細(xì)情況，包括思想、學(xué)習(xí)、生活、家庭、交友、心理等具體情況，這是所有工作的前提。只有對每個學(xué)生的情況了如指掌，才能在此基礎(chǔ)上做到“公平”。通過調(diào)查研究，對特殊學(xué)生建立特殊檔案，并對特殊學(xué)生給予特殊的人文關(guān)懷，縮小教師與特殊學(xué)生的心理距離、情感距離，做到既是學(xué)生的師長又是學(xué)生的朋友，嚴(yán)禁利用個人的行為傾向性和差異性去評價學(xué)生。在大學(xué)生的評優(yōu)評獎中要充分做到民主，客觀地進(jìn)行評定工作，杜絕、任人唯親等現(xiàn)象出現(xiàn)。這樣才能在學(xué)生管理工作中才能真正做到公平。

其次，在“公平”的基礎(chǔ)上，堅持“公正”的原則。在學(xué)生思想教育管理中出現(xiàn)的學(xué)生違紀(jì)、違法等問題時，要嚴(yán)格執(zhí)行國法和校規(guī)，獎懲嚴(yán)明，避免矛盾的產(chǎn)生和激化。做到有理有據(jù)，公正服人。在處理問題時，秉公行事，在了解具體情況的前提下，進(jìn)行思想交流，公正地協(xié)調(diào)解決矛盾和問題，做到以理服人。在學(xué)生的各項評比、干部選拔等工作中也必須遵章守法，嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定展開，避免現(xiàn)象發(fā)生，并要及時向?qū)W生進(jìn)行公示。

再次，在輔導(dǎo)員工作中要堅持“公開”透明的原則。公開各種獎助學(xué)金，各種評優(yōu)、評獎的條件和程序，使每個學(xué)生都能知情。對各種榮譽、獎勵等評比和入黨、提干等過程及結(jié)果要公示，廣泛征求意見和建議，保證每個學(xué)生的知情權(quán)。充分發(fā)揮學(xué)生的民主監(jiān)督作用，讓學(xué)生主動參與到學(xué)生民主管理中來。在各種評比中采取個人申報、輔導(dǎo)員推薦、集體宣講、公眾投票、結(jié)果公示等民主過程，只有這樣才能使工作做到公平、公正、公開透明，使學(xué)生趨向于“信”，進(jìn)而對學(xué)校的教育與管理實現(xiàn)“服”。讓學(xué)生的教育管理自然規(guī)范有序，才能更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“公信”教育是高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新及個性特征的體現(xiàn)

首先，“公信”教育是輔導(dǎo)員工作協(xié)調(diào)能力的體現(xiàn)。具備和諧的人際關(guān)系和較強的協(xié)調(diào)能力的輔導(dǎo)員，愿意與家長和其他教師交往，與人相處表現(xiàn)出真誠、尊敬、信任的個性特征，使師生處在“公平、對等”的平臺上對話，因而也能得到學(xué)生的尊敬與接納。同時，善于將各種活動組織起來，共同為培養(yǎng)學(xué)生塑造完美的人格服務(wù)。這樣的教師也會與學(xué)生形成融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成愉悅的心態(tài)，主動接受積極的思想，使思想教育管理工作順暢有序。

其次，“公信”教育是高校教師（尤其是輔導(dǎo)員）良好的人格魅力體現(xiàn)。在學(xué)生管理工作中做到“公平、公正、公開”。體現(xiàn)教師高尚的人格魅力和良好的師風(fēng)師德。“廣大高校教師要切實肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律?！苯處煵粌H要傳授知識，更好做好育人的工作，完成人才培養(yǎng)的基本任務(wù)?！皭凼菐煹伦畋举|(zhì)的內(nèi)涵，是師德的靈魂……師愛是蘊含教師對教育事業(yè)和學(xué)生的一種博大而深沉的愛，它是教師高尚情感的結(jié)晶，是熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，是一種巨大的教育力量”。作為一名輔導(dǎo)員教師，應(yīng)深刻地認(rèn)識到自己所從事的事業(yè)的崇高意義，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在思想品質(zhì)方面得到良好的發(fā)展?！皩W(xué)為人師，行為世范”這兩個方面是不可分割的。輔導(dǎo)員的人格魅力對學(xué)生的心靈具有強大的感染力、影響力，從而對學(xué)生的情感培養(yǎng)、道德升華、學(xué)業(yè)發(fā)展等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的示范和激勵作用。

再次，“公信”教育是利他思想和服務(wù)育人的體現(xiàn)。輔導(dǎo)員要建構(gòu)以利他主義為基點的師德觀，把教育服務(wù)社會和服務(wù)他人的基本精神貫徹到教師的信仰系統(tǒng)中?！按罅Πl(fā)展科技、教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊伍，是國家強盛、民族復(fù)興的必由之路”。教育要讓每一個學(xué)生滿意，每個家長滿意，教育觀念必須有一個根本性的轉(zhuǎn)化，真正認(rèn)識到教育是一種服務(wù)。樹立服務(wù)意識，就要從每一個老師內(nèi)心延伸到他的課堂，乃至要滲透到學(xué)生的生活中，這樣才能真正地讓我們的教育受歡迎?！皥猿忠匀瞬排囵B(yǎng)為根本任務(wù)，強化厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新的育人特色，大力培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)新型的人才”。在現(xiàn)代教育中，服務(wù)是最基本的要求，服務(wù)是師愛的具體體現(xiàn)，教師必須具有服務(wù)意識。輔導(dǎo)員主要是要用愛來教育影響學(xué)生、教化學(xué)生的心靈，這就更需要有良好的服務(wù)意識，才能在工作中真正做到“公平、公正、公開”。

總之，“公”是教育管理工作的基礎(chǔ)，是“信”的前提。做到“公”則自然生“信”，有“信”則管理有序，有序則穩(wěn)，穩(wěn)則和諧。輔導(dǎo)員是推進(jìn)高等教育發(fā)展的主要力量，要在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，推進(jìn)和諧的校園文化發(fā)展。培養(yǎng)高品質(zhì)的優(yōu)秀人才，離不開“公信”基礎(chǔ)教育，所以作為輔導(dǎo)員必須不斷進(jìn)行自我素質(zhì)的培養(yǎng)，堅持“公平、公正、公開”的工作原則，贏得學(xué)生及家長信任、信服，促進(jìn)高等教育民主管理的和諧氛圍。

Education in the Exploration of the Counselors Work in Universities

GUO Ai-guo

（University of Science and Technology Liaoning，Anshan，Liaoning 114044，China）