導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本次活動(dòng)包括走訪貧困生并確定資助對(duì)象；舉行大城職教中心與河北農(nóng)大教學(xué)合作研討會(huì)；針對(duì)農(nóng)民工留守兒童、農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)于教育現(xiàn)狀、農(nóng)村教師素質(zhì)三方面展開全面調(diào)研；通過趣味教學(xué)、愛國(guó)教育影片放映、文藝演出等方式深入開展愛心支教等。

活動(dòng)旨在以“向我校果樹9301班優(yōu)秀畢業(yè)生團(tuán)體學(xué)習(xí)”為契機(jī)，充分發(fā)揮我院專業(yè)特色，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)；同時(shí)，也向當(dāng)?shù)刂行W(xué)生傳送先進(jìn)的教學(xué)理念及科學(xué)的育人方法，推動(dòng)全面提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)教育差距等工作的順利開展。

農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院2011年暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)赴廊坊市大城縣開展實(shí)踐活動(dòng)

月23日，農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院“學(xué)習(xí)果樹9301班先進(jìn)事跡，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展”暑假實(shí)踐小分隊(duì)一行8人赴廊坊市大城縣開展實(shí)踐活動(dòng)。

23日下午，農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)與大城縣當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)以及職教中心、城內(nèi)二小等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等人一起看望農(nóng)村孤兒任舒蕾等同學(xué)，并現(xiàn)場(chǎng)捐贈(zèng)慰問金和書包、書籍等學(xué)習(xí)用品。任舒蕾的爺爺和奶奶對(duì)一行人的到來表示非常的感激，他握著大家的手，激動(dòng)地說：“感謝你們的關(guān)心和幫助”。次日，任舒蕾還寫了感謝信表達(dá)自己的深切謝意。理學(xué)院師生也承諾會(huì)以農(nóng)業(yè)大學(xué)果樹9301班優(yōu)秀畢業(yè)生群體先進(jìn)事跡為榜樣，繼續(xù)對(duì)她進(jìn)行資助，從物質(zhì)和精神兩層面給予鼓勵(lì)。

月24至25日，小分隊(duì)成員分組針對(duì)貧困生及當(dāng)?shù)亓羰貎和芙逃闆r、當(dāng)?shù)鼗鶎咏處熣w素質(zhì)、農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)于教育現(xiàn)狀看法等方面展開全面調(diào)研。在前往廊坊之前，各成員已經(jīng)對(duì)我院師范類大學(xué)生對(duì)于將來從事基層教育工作的看法作了詳細(xì)調(diào)研，并對(duì)當(dāng)?shù)卣{(diào)研情況作了深入探討，準(zhǔn)備十分充分。

月26日，大城縣職教中心與農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)合作研討會(huì)在該職教中心會(huì)議室成功召開。研討會(huì)上，理學(xué)院黨委書記武文生介紹了農(nóng)業(yè)大學(xué)的概況及理學(xué)院師范類專業(yè)的現(xiàn)狀；大城職教中心校長(zhǎng)王建普代表職教中心對(duì)一行人的到來表示熱烈的歡迎，并對(duì)職教中心的基本情況作了概述；縣教育局副局長(zhǎng)葉寶紅表示理學(xué)院社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的此次掛牌對(duì)當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展將起到積極的推進(jìn)作用。最后，雙方就對(duì)口專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)等內(nèi)容及具體工作作了詳盡部署。

27至29日，農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院“學(xué)習(xí)果樹9301班先進(jìn)事跡，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展”暑假實(shí)踐小分隊(duì)一行人又來到了大城縣第二小學(xué)展開義務(wù)支教活動(dòng)。同學(xué)們通過精致幻燈片、趣味小故事、精彩小短片、感人教育性影片等豐富多彩的形式向小朋友們講解各種知識(shí)，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，小朋友們積極配合，憑借自己的聰明才智獲得了小分隊(duì)準(zhǔn)備的鉛筆、筆記本等學(xué)習(xí)用品。

篇2

一、高度重視、認(rèn)真組織

假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知》，并印發(fā)人手一份的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)登記表，各系學(xué)生會(huì)（分團(tuán)委）積極響應(yīng)、認(rèn)真落實(shí)，根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，確定實(shí)踐方向，作好動(dòng)員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對(duì)待這次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，熱情的參加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、 緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在堅(jiān)持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)的實(shí)際情況，各系因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動(dòng)。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會(huì)方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險(xiǎn)的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場(chǎng)營(yíng)銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動(dòng)的等等。

2．集體組織。組成社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，分赴各地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。今年共派出6個(gè)小分隊(duì)和1個(gè)大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個(gè)代表"實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會(huì)調(diào)查小分隊(duì)，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，土木系赴興安縣白石村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，材料系赴三街村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

（二）從社會(huì)實(shí)踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務(wù)。各小分隊(duì)利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌?chǎng)上設(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點(diǎn)，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評(píng)，同時(shí)也努力實(shí)踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導(dǎo)活動(dòng)或者是法律宣傳與咨詢活動(dòng)。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時(shí)節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對(duì)他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

3．開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如電計(jì)系赴荔浦縣社會(huì)實(shí)踐小組對(duì)荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報(bào)告。

4．開展義務(wù)勞動(dòng)，幫助缺少勞動(dòng)力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時(shí)節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動(dòng)，一方面了解社會(huì)，另一方面也解決了自身的生活需要。

7．環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動(dòng)，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8．考察實(shí)踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個(gè)代表"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9．開展大學(xué)生科技活動(dòng)。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項(xiàng)，為迎接11月份我院的科技活動(dòng)周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個(gè)課題小組紛紛利用假期時(shí)間收集數(shù)據(jù)，抓緊實(shí)驗(yàn)。

總之，今年的社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報(bào)告的總體情況來看，今年暑期社會(huì)實(shí)踐有幾個(gè)特點(diǎn)：（1）社會(huì)熱點(diǎn)問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

三、 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰

寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的層次和水平。8月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會(huì)在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對(duì)今年大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式、特點(diǎn)、規(guī)模、效果、存在的問題及對(duì)今后大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見，提交一分總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，在全院將對(duì)表現(xiàn)突出的社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評(píng)比表彰。并要求各系評(píng)選出優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，召開社會(huì)實(shí)踐交流會(huì)，同時(shí)，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

（四）經(jīng)驗(yàn)和收獲

1．學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)實(shí)踐，并組成社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開，并把社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會(huì)實(shí)踐作為了解社會(huì)、接觸社會(huì)、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗(yàn)生活。

篇3

關(guān)鍵詞：“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐；高職生

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委在自治區(qū)委的領(lǐng)導(dǎo)下，積極響應(yīng)團(tuán)中央的有關(guān)號(hào)召，2011.2012年組織高職生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過這兩次實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”還存在薄弱環(huán)節(jié)。

（一）思想認(rèn)識(shí)不足，參與度不高

當(dāng)前，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從整體來看，由高校團(tuán)委組織的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐規(guī)模比較小，大多高校也不怎么重視，學(xué)校撥給暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)較少，高校教師參與指導(dǎo)的規(guī)模和水平都不高，學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)。部分學(xué)生把“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)看作學(xué)校布置的額外作業(yè)，隨便找個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)呆幾天，應(yīng)付了事；部分農(nóng)村把“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐看作麻煩事，不愿意配合，群眾參與度不高；部分學(xué)生家長(zhǎng)出于學(xué)生安全問題，對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)采取不支持態(tài)度。

（二）缺乏有效組織，創(chuàng)新性不夠

部分高職院校開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)沒有建立有效的組織體系，一直以來都是共青團(tuán)在搞單邊行動(dòng)；“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的組織側(cè)重點(diǎn)、方法、手段存在問題，抓精英學(xué)生多、顧普通學(xué)生少，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容指揮多、指導(dǎo)少， “三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的形式和內(nèi)容比較古板。盡管團(tuán)中央每年根據(jù)不同形勢(shì)，突出重點(diǎn)確定了不同的主題，但是由于各個(gè)高校在結(jié)合的過程中，很多高校都認(rèn)為“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)應(yīng)該是個(gè)別行為，因而不能從根本上突破原有的操作模式，除有一部分由高校團(tuán)委組織進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐外，其余的都是由個(gè)人自行實(shí)施，實(shí)踐的形式也比較單一，許多高校組織的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐主要安排的是實(shí)地考察、參觀，而沒有讓學(xué)生真正地去體驗(yàn)生活。所以，這樣的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐效果不是很理想，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高作用不大，嚴(yán)重違背了社會(huì)實(shí)踐的初衷。

（三）高職生學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中不能得到充分利用

從高職生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宗旨來講，就是要通過“三下鄉(xiāng)”，把課堂和社會(huì)聯(lián)系起來，力求從實(shí)踐中驗(yàn)證書面的知識(shí)，也通過社會(huì)實(shí)踐更多的了解社會(huì)，更好的服務(wù)社會(huì)，使自己的情商、智商得到提升。而現(xiàn)實(shí)狀況是，部分工科專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中可以發(fā)揮自己的專業(yè)，很多同學(xué)不能在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，按照特點(diǎn)來講，在社會(huì)實(shí)踐過程中，隊(duì)員應(yīng)該圍繞當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和管理開展實(shí)踐和服務(wù)，才能將所學(xué)知識(shí)利用發(fā)揮，但在實(shí)踐過程中村里沒有太多的經(jīng)濟(jì)和管理方面的條件供他們?nèi)?shí)踐。

（四）考評(píng)機(jī)制不科學(xué)，成果參差不齊

目前，大部分高校對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐采用的是定性評(píng)價(jià)方法，憑“社會(huì)實(shí)踐登記表”打分，有單位公章和實(shí)踐報(bào)告、心得體會(huì)者即為合格，這僅僅是團(tuán)組織對(duì)團(tuán)員的團(tuán)內(nèi)評(píng)價(jià)。至于活動(dòng)的實(shí)踐過程和質(zhì)量等，則顯得考評(píng)不足。部分高校的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考評(píng)體系，注重前期發(fā)動(dòng)，不注重后期總結(jié)；注重總結(jié)成績(jī)，忽視錯(cuò)漏考評(píng)；注重少數(shù)先進(jìn)的評(píng)選，忽略對(duì)多數(shù)參加者的評(píng)價(jià)；注重對(duì)先進(jìn)的表彰，忽視對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的推廣；考評(píng)方法單一，缺乏激勵(lì)性與公正性，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。考評(píng)機(jī)制的不科學(xué)在很大程度上造成了實(shí)踐成果參差不齊。多數(shù)高校對(duì)那些優(yōu)秀的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐成果，多數(shù)只是一個(gè)備案而已，沒有對(duì)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值進(jìn)行深入的挖掘，對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)不大。

目前，大部分高校對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐采用的是定性評(píng)價(jià)方法，憑“社會(huì)實(shí)踐登記表”打分，有單位公章和實(shí)踐報(bào)告、心得體會(huì)者即為合格，這僅僅是團(tuán)組織對(duì)團(tuán)員的團(tuán)內(nèi)評(píng)價(jià)。至于活動(dòng)的實(shí)踐過程和質(zhì)量等，則顯得考評(píng)不足。部分高校的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考評(píng)體系，注重前期發(fā)動(dòng)，不注重后期總結(jié)；注重總結(jié)成績(jī)，忽視錯(cuò)漏考評(píng)；注重少數(shù)先進(jìn)的評(píng)選，忽略對(duì)多數(shù)參加者的評(píng)價(jià)；注重對(duì)先進(jìn)的表彰，忽視對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的推廣；考評(píng)方法單一，缺乏激勵(lì)性與公正性，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情?？荚u(píng)機(jī)制的不科學(xué)在很大程度上造成了實(shí)踐成果參差不齊。多數(shù)高校對(duì)那些優(yōu)秀的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐成果，多數(shù)只是一個(gè)備案而已，沒有對(duì)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值進(jìn)行深入的挖掘，對(duì)社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)不大。

問題的解決辦法

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳，讓黨政干部、團(tuán)干、輔導(dǎo)員和班主任、專業(yè)教師參加指導(dǎo)高職生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要始終堅(jiān)持“提高自我，服務(wù)農(nóng)村”的宗旨，既要認(rèn)真開展以理論聯(lián)系實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，還要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、廣開渠道，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活。 高職生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還必須解決考評(píng)問題，必須從本學(xué)校情況出發(fā)分類進(jìn)行評(píng)估。從而使評(píng)估更合實(shí)際，具有針對(duì)性，起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮黨：《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的理論淵源》，《學(xué)術(shù)探索》，2000年第3期

篇4

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，區(qū)域間的教育資源流動(dòng)加劇，這對(duì)教育模式提出了新的要求，更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，高校社會(huì)實(shí)踐教育由此應(yīng)運(yùn)而生。高校社會(huì)實(shí)踐不僅進(jìn)行理論驗(yàn)證，還可以發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)資料，同時(shí)其多樣化的開展形式，較好地適應(yīng)了不同地區(qū)的教育差異。與此同時(shí)，興起于美國(guó)的服務(wù)學(xué)習(xí)，在我國(guó)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。服務(wù)學(xué)習(xí)注重在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中服務(wù)，不僅滿足了社區(qū)需求，更促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的鞏固和更新；同時(shí)，服務(wù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，也是對(duì)綜合活動(dòng)實(shí)踐課程理論體系的實(shí)踐，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)模式的革新。另一方面，當(dāng)前高校社會(huì)實(shí)踐教育也存在許多問題，如在實(shí)踐過程中走馬觀花。造成這種問題的一個(gè)重要原因就是實(shí)踐者不能很好地考慮實(shí)踐對(duì)象的需求，雙方很難形成互惠，使得實(shí)踐對(duì)象不配合。而服務(wù)學(xué)習(xí)的“服務(wù)”屬性，對(duì)這種狀況的改善提供了借鑒。在服務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以深入進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，更能在一定程度上滿足實(shí)踐對(duì)象的需求，從而達(dá)到共贏。從以上可看出，服務(wù)學(xué)習(xí)與高校社會(huì)實(shí)踐教育都取得了重要發(fā)展，并且服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)高校社會(huì)實(shí)踐教育問題的改善有著借鑒作用。因此，如何認(rèn)識(shí)大學(xué)生服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)高校社會(huì)實(shí)踐的意義，并建立兩者有機(jī)結(jié)合的途徑，就是本文主旨所在。

二、服務(wù)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵及關(guān)系

（一）服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵1.服務(wù)學(xué)習(xí)的含義。當(dāng)前對(duì)于服務(wù)學(xué)習(xí)含義的界定，大概從三個(gè)角度：學(xué)校教學(xué)角度、學(xué)生成長(zhǎng)角度、政府角度。這三個(gè)角度雖有不同，但都認(rèn)可服務(wù)學(xué)習(xí)的兩個(gè)屬性、三個(gè)特征。兩個(gè)屬性是指服務(wù)、學(xué)習(xí)；三個(gè)特征是指強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)與服務(wù)實(shí)踐并重，注重結(jié)構(gòu)化反思活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本文采用趙希斌的觀點(diǎn)，認(rèn)為服務(wù)學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生通過參與有組織的社會(huì)服務(wù)行動(dòng)，獲得相關(guān)知識(shí)和技能，并在實(shí)踐中注重反思和總結(jié)。2.服務(wù)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。杜威的教育哲學(xué)思想為服務(wù)學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)。一方面，杜威強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)具有教育性，但他也提出教育和經(jīng)驗(yàn)不能等同，因?yàn)椴皇撬械慕?jīng)驗(yàn)都有教育性，比如有錯(cuò)誤引導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是通過反思獲得教育性，因此反思和實(shí)踐在其學(xué)習(xí)觀中占有重要地位，而實(shí)踐正是服務(wù)學(xué)習(xí)的重要特征。另一方面，杜威強(qiáng)調(diào)學(xué)校即社會(huì)。他認(rèn)為學(xué)生除了在學(xué)校中獲得知識(shí)，更應(yīng)進(jìn)入社會(huì)，在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。服務(wù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過社區(qū)服務(wù)獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，正是杜威這一思想的體現(xiàn)。

（二）社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵1.高校社會(huì)實(shí)踐的含義。本文所指的高校社會(huì)實(shí)踐，專指大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐含義的界定較多，其中較為典型的是馬奇柯的定義，他認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是指高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入社會(huì)，參與具體生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，了解、觀察、分析和服務(wù)社會(huì)。根據(jù)大學(xué)生群體的特殊性，本文采用當(dāng)前學(xué)界較為公認(rèn)的定義：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是指在校學(xué)生利用假期及課余時(shí)間，深入到工廠、農(nóng)村等地進(jìn)行考察，了解社會(huì)，并利用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)。2.高校社會(huì)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為高校社會(huì)實(shí)踐提供了理論基礎(chǔ)。其含義包括兩個(gè)方面：人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，也是指人的精神方面和道德方面的全面發(fā)展。前者要求教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，高校開展社會(huì)實(shí)踐，正是促進(jìn)學(xué)生智力與體力和諧發(fā)展的體現(xiàn)。人在精神方面、道德方面發(fā)展的要求，僅靠課堂教學(xué)是無法滿足的，必須深入生活，開展實(shí)踐，獲得知識(shí)感悟和價(jià)值觀體驗(yàn)，這為高校開展社會(huì)實(shí)踐提供了依據(jù)。

（三）服務(wù)學(xué)習(xí)與高校社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系一方面，服務(wù)學(xué)習(xí)與高校社會(huì)實(shí)踐相互獨(dú)立，有所區(qū)別。如，在社會(huì)公眾支持方面，服務(wù)學(xué)習(xí)獲得的支持度高于高校社會(huì)實(shí)踐；在出發(fā)點(diǎn)方面，服務(wù)學(xué)習(xí)以迎合社區(qū)需求，獲得知識(shí)技能為出發(fā)點(diǎn)，而高校社會(huì)實(shí)踐以加深知識(shí)理解，滿足自身發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)。另一方面，服務(wù)學(xué)習(xí)與高校社會(huì)實(shí)踐緊密相連，彼此促進(jìn)。第一，兩者都注重通過實(shí)踐中獲得認(rèn)知；第二，兩者都注重研究者的體驗(yàn)，并培養(yǎng)其責(zé)任感；第三，兩者都注重研究倫理。

三、服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)高校社會(huì)實(shí)踐教育的意義

（一）服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)高校社會(huì)實(shí)踐者的意義服務(wù)學(xué)習(xí)，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生將課堂中所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社區(qū)服務(wù)中，另一方面強(qiáng)調(diào)在社區(qū)服務(wù)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)高校社會(huì)實(shí)踐者的意義，主要表現(xiàn)在兩方面：第一，服務(wù)學(xué)習(xí)在高校社會(huì)實(shí)踐中得到應(yīng)用，有利于培養(yǎng)高校社會(huì)實(shí)踐者的協(xié)作精神與溝通技能，同時(shí)利于其在學(xué)習(xí)中獲得對(duì)知識(shí)的理解；第二，兩者結(jié)合，讓高校社會(huì)實(shí)踐中有了“服務(wù)”元素，有利于獲得更多當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的支持，減緩實(shí)踐阻力，實(shí)現(xiàn)共贏局面。

（二）服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐對(duì)象的意義如前文已述，服務(wù)學(xué)習(xí)以迎合社區(qū)需求，獲得知識(shí)技能為出發(fā)點(diǎn)，高校社會(huì)實(shí)踐汲取這種方式，無疑對(duì)實(shí)踐對(duì)象大有裨益?？紤]實(shí)踐對(duì)象需求的高校社會(huì)實(shí)踐，第一，可以為實(shí)踐對(duì)象做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)，促進(jìn)其發(fā)展；第二，研究者充分考慮當(dāng)?shù)匦枨?，利于減少或避免文化震撼，利于開展研究；第三，研究者帶去先進(jìn)的理論，可在一定程度上滿足實(shí)踐對(duì)象對(duì)教育資源的需求，提升當(dāng)?shù)鼐用袼刭|(zhì)。

四、服務(wù)學(xué)習(xí)在高校社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用的途徑

我們應(yīng)意識(shí)到，將服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用到高校社會(huì)實(shí)踐教育的主體是實(shí)踐者，實(shí)踐積淀的來源是學(xué)校，實(shí)踐背景是社會(huì)，要想促進(jìn)服務(wù)學(xué)習(xí)在高校社會(huì)實(shí)踐教育中的應(yīng)用，需要社會(huì)、學(xué)校、實(shí)踐者個(gè)人的相互配合。

（一）通過社會(huì)，確立高校社會(huì)實(shí)踐的支持體系

1.社會(huì)團(tuán)體方面。一方面，社會(huì)團(tuán)體應(yīng)建立相應(yīng)機(jī)制。（1）制定資助措施，加強(qiáng)和完善相關(guān)制度建設(shè)；（2）加大科研投入，以劃撥經(jīng)費(fèi)等多種形式支持服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校社會(huì)實(shí)踐教育。另一方面，社會(huì)團(tuán)體也應(yīng)發(fā)揮自身作用，為服務(wù)學(xué)習(xí)、高校社會(huì)實(shí)踐教育的順利進(jìn)行提供便利。（1）可結(jié)合自身實(shí)際，以服務(wù)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以高校社會(huì)實(shí)踐為方法，針對(duì)具體問題設(shè)立項(xiàng)目，鼓勵(lì)和吸引實(shí)踐者參與問題的解決，實(shí)現(xiàn)互惠；（2）增設(shè)社區(qū)臨時(shí)崗位來接納學(xué)生或高校社會(huì)實(shí)踐者，為研究打開方便之門。

2.社會(huì)公眾方面。服務(wù)學(xué)習(xí)和高校社會(huì)實(shí)踐，它們不是義務(wù)，也不是慈善，需要公眾的參與和支持。因此，一方面，社會(huì)公眾要樹立正確的認(rèn)識(shí)觀，合理看待服務(wù)學(xué)習(xí)和高校社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值，并認(rèn)識(shí)到其帶來的意義；另一方面，社會(huì)公眾要通過實(shí)際行動(dòng)積極參與，并盡力對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)者、高校社會(huì)實(shí)踐者給予支持。

（二）通過學(xué)校，建立高校社會(huì)實(shí)踐的課程體系

1.學(xué)校課程體系制定者方面。一方面，課程制定者要健全和完善服務(wù)學(xué)習(xí)、高校社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)課程建設(shè)。（1）廣泛開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，吸收優(yōu)秀師資，保證課程質(zhì)量；（2）注重相關(guān)學(xué)科建設(shè)，善于尋找學(xué)科交叉點(diǎn)，完善課程體系。另一方面，課程制定者應(yīng)將服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校社會(huì)實(shí)踐這一舉措納入課程體系，并廣泛吸納此方面研究的最新理論成果，保證自身課程內(nèi)容的科學(xué)性、前沿性。

2.學(xué)校課程體系實(shí)踐者方面。這里的課程實(shí)踐者除了教師，還包括學(xué)生。一方面，教師和學(xué)生都要改變服務(wù)學(xué)習(xí)和高校社會(huì)實(shí)踐孤立發(fā)展的思維方式，學(xué)會(huì)在科研中運(yùn)用、實(shí)踐。另一方面，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在實(shí)際教學(xué)中要注重兩者在思維和方法上的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生注重這種思維方式的培養(yǎng)；學(xué)生要理解兩者含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（三）通過實(shí)踐者，建構(gòu)高校社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)體系

1.實(shí)踐者理論方面。一方面，要求實(shí)踐者要具備一定的理論積淀，同時(shí)又應(yīng)有良好的人文修養(yǎng)，這樣才能保證其能夠在服務(wù)學(xué)習(xí)中考慮實(shí)踐對(duì)象需求，在高校社會(huì)實(shí)踐中堅(jiān)持正確理論的指導(dǎo)；另一方面，實(shí)踐者要構(gòu)建自己關(guān)于服務(wù)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校社會(huì)實(shí)踐的理論體系，并善于結(jié)合實(shí)際，及時(shí)對(duì)理論進(jìn)行修正。

篇5

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；社會(huì)實(shí)踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0151-02

當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從高速轉(zhuǎn)為中高速，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)?？偫碓诓煌膱?chǎng)合下多次力推“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，“雙創(chuàng)”已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的新引擎，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的根本出路。2015年5月13日，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，黨和國(guó)家把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到國(guó)家戰(zhàn)略的位置進(jìn)行推進(jìn)，高校需要努力造就大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的生力軍[1]。社會(huì)實(shí)踐是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效手段，是大學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、增才干、奉獻(xiàn)社會(huì)的重要途徑，是高等教育體系中不可替代的重要組成部分。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新常態(tài)下，如何充分發(fā)揮高校社會(huì)實(shí)踐在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的作用，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有機(jī)融合，是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)不可回避的問題。

一、社會(huì)實(shí)踐在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用

1.社會(huì)實(shí)踐有利于喚醒大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起推動(dòng)作用的個(gè)性心理傾向，它支配著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，具有很強(qiáng)的選擇和能動(dòng)性，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分[2]。物質(zhì)決定意識(shí)，實(shí)踐決定認(rèn)知。大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在基層一線深入了解國(guó)情、社情和民情，從感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)兩方面加強(qiáng)對(duì)國(guó)家、社會(huì)和人民的理解，在實(shí)踐中培養(yǎng)探索精神，激起好奇心和求知欲，喚醒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。近年來，高校與企業(yè)間合作越來越頻繁，高校承擔(dān)了大部分基礎(chǔ)研發(fā)工作，但理論研究與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際仍然有很大差距，大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐深入企業(yè)內(nèi)部了解企業(yè)需求，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

2.社會(huì)實(shí)踐有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種復(fù)合型能力。在黨和國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)是在具備一定程度創(chuàng)新的基礎(chǔ)上升華得到的，而實(shí)踐能力則是創(chuàng)新能力發(fā)展的基石。社會(huì)實(shí)踐促成了大學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)，通過組隊(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐過程中體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合的重要性，鍛煉了他們的人際關(guān)系處理能力與組織協(xié)調(diào)能力。

3.社會(huì)實(shí)踐有利于錘煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)體現(xiàn)在具有強(qiáng)烈的求知欲望、濃厚的創(chuàng)新激情、勇敢的冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立的思維、堅(jiān)定的行動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的意志等方面[3]。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生群體中普遍存在著學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏自信、情感脆弱和意志薄弱等缺陷，個(gè)體獨(dú)立性和環(huán)境適應(yīng)性較差。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)教育的第二課堂，為學(xué)生提供了一個(gè)將書本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中接觸到更多的新鮮事物，調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)同學(xué)們探索求知的熱情。社會(huì)實(shí)踐同時(shí)為大學(xué)生提供了接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，然而社會(huì)往往是復(fù)雜的、多變的，同學(xué)們不得不在逆境中處理各種復(fù)雜的情況，這有利于提高大學(xué)生的心理承受力，鍛煉大學(xué)生的意志力和應(yīng)變能力，而這些恰恰是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者所必須具備的素質(zhì)。

二、社會(huì)實(shí)踐在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.社會(huì)實(shí)踐的重視程度不夠。社會(huì)實(shí)踐在高校育人體系中具有課堂教學(xué)不可替代的重要作用，是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、獲取創(chuàng)業(yè)能力的主要渠道。但在實(shí)際的開展過程中并沒有得到足夠的重視，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是社會(huì)實(shí)踐一般僅僅視為是高校共青團(tuán)的常規(guī)工作，由校團(tuán)委負(fù)責(zé)牽頭實(shí)施，并沒有納入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中；二是由于很多高校對(duì)專業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐沒有制度要求，也沒有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，因此廣大教師參與社會(huì)實(shí)踐的意愿不強(qiáng)；三是學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知不夠清楚，一般把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作普通的課后作業(yè)，草草完成了事。這些導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的育人功能不明顯。

2.社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合性不強(qiáng)。社會(huì)實(shí)踐除具有加速大學(xué)生的社會(huì)化過程、鍛煉實(shí)踐能力等作用外，還具有鞏固專業(yè)知識(shí)的作用。目前大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大，甚至沒有聯(lián)系。與專業(yè)結(jié)合不緊密的社會(huì)實(shí)踐是缺乏生命力的，不利于大學(xué)生在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，也不利于同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、增才干、做貢獻(xiàn)。

3.社會(huì)實(shí)踐的形式不夠多樣。目前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、參觀考察、生產(chǎn)勞動(dòng)等傳統(tǒng)的實(shí)踐形式，也有就業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社區(qū)志愿服務(wù)等新型的實(shí)踐形式，但同學(xué)們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和就業(yè)實(shí)習(xí)的很少，大部分以參觀考察為主，因此，從實(shí)際來看仍然存在實(shí)踐形式單一的問題。

4.社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)支持不足。社會(huì)上的實(shí)踐單位不能從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高度理解大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐并不重視，往往以敷衍了事的態(tài)度對(duì)待社會(huì)實(shí)踐，嚴(yán)重影響大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐取得的預(yù)期效果。另外，社會(huì)沒有建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，在實(shí)踐的過程中一旦出現(xiàn)學(xué)生權(quán)益受到損害時(shí)，往往得不到及時(shí)有效保護(hù)。

5.社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系不完善。目前高校社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，實(shí)踐結(jié)束后往往只要求學(xué)生上交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和社會(huì)實(shí)踐登記表，學(xué)生一般隨便找個(gè)單位蓋章了事。對(duì)于學(xué)生在社會(huì)過程的思想變化、實(shí)踐成果等沒有明確的分析考評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性不能得到發(fā)揮，創(chuàng)新動(dòng)力不足。

篇6

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；問題；對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]羅韜，韶關(guān)學(xué)院思政部副教授，碩士，廣東韶關(guān)512005

[中圖分類號(hào)]G642.44　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672－2728(2010)05－0181－03

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效手段，是大學(xué)生成才的必由之路，是學(xué)校教育的重要組成部分。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷了從“感知”實(shí)踐到“參與”實(shí)踐再到服務(wù)社會(huì)的過程，從單純注重大學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)到提高整體的綜合素質(zhì)發(fā)展，從“單向結(jié)合”到“雙向結(jié)合”發(fā)展，從無序?qū)嵺`到有序?qū)嵺`發(fā)展的過程，因而在大學(xué)德育和人才培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。“但是面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，新變化，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐還存在薄弱環(huán)節(jié)”，這些問題已成為制約社會(huì)實(shí)踐效果的瓶頸。

一、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的主要問題

(一)對(duì)實(shí)踐工作的認(rèn)識(shí)有偏差

目前，部分高校對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不足，將其簡(jiǎn)單化。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。一是部分學(xué)校認(rèn)識(shí)不到位。認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育的一種形式，不是一門獨(dú)立的課程，只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，是“軟”任務(wù)，只根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)有選擇地開展，因而沒有引起高度的重視，也沒有擺上學(xué)校的重要日程。二是部分家長(zhǎng)不支持。有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，文化課成績(jī)的高低、各類證書的獲取才是最重要的，社會(huì)實(shí)踐不過是走過場(chǎng)，開展社會(huì)實(shí)踐是浪費(fèi)時(shí)間、精力和財(cái)力，甚至有的認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐是不務(wù)正業(yè)。三是部分大學(xué)生不重視。大學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的提高，加之沒有成績(jī)考核方面的硬性規(guī)定，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。

(二)規(guī)劃設(shè)想不夠完備，制度機(jī)制不夠完善

社會(huì)實(shí)踐作為貫徹和落實(shí)黨的教育方針的一個(gè)重要方面，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。因而需要我們把它納入教學(xué)計(jì)劃作長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，制定總體設(shè)想，但當(dāng)前大多數(shù)高校缺乏這樣一個(gè)總體設(shè)想和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。每年社會(huì)實(shí)踐的計(jì)劃都是匆匆制定。盡管每年都有新意，但由于沒有長(zhǎng)期規(guī)劃，每年的實(shí)施計(jì)劃往往容易受形勢(shì)的左右，難以形成規(guī)范化。

正如任何一項(xiàng)教育行為的落實(shí)都要以制度機(jī)制作保障一樣，高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開展，也應(yīng)以完善的制度機(jī)制為前提，否則就會(huì)阻礙社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展。目前，高校的社會(huì)實(shí)踐是由團(tuán)委負(fù)責(zé)具體落實(shí)實(shí)施的，但像社會(huì)實(shí)踐這樣一種復(fù)雜的教育工作光依靠團(tuán)委的力量是難以完善的，必須要有學(xué)校職能部門的參加(如學(xué)生處、教務(wù)處等)，而且必須制定一整套激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，使社會(huì)實(shí)踐有規(guī)可循，有章可依。

(三)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)踐基地不夠穩(wěn)定

大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所需的交通、食宿等費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們?cè)谛Ｆ陂g的消費(fèi)水平。自費(fèi)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生來說是個(gè)不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在高校招生“并軌”、特困生比例增大的情況下，動(dòng)員包括特困生在內(nèi)的所有學(xué)生深入基層參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)組織者來說有一定的困難。盡管學(xué)校每年都要?jiǎng)澇鲆欢ǖ膶ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)，但對(duì)于這個(gè)參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、涉及面廣的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來說也只是杯水車薪。資金短缺是制約社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深入持久的一個(gè)重要因素。

實(shí)踐基地建設(shè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定、健康發(fā)展，可以提高基地的育人效果。通常情況下，分散的實(shí)踐活動(dòng)由于種種局限，往往使有些具有重要意義的活動(dòng)項(xiàng)目得不到及時(shí)的推廣和應(yīng)有；有些活動(dòng)和項(xiàng)目一時(shí)可以使校地雙方保持著聯(lián)系，但是一旦項(xiàng)目完成，校地雙方之間的聯(lián)系也相應(yīng)減少甚至中斷；基地的教育管理的非正規(guī)狀態(tài)、校地雙方尤其是參加社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)由于種種原因?qū)氐默F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)缺乏了解，導(dǎo)致了基地建設(shè)的不穩(wěn)定性。

(四)與專業(yè)結(jié)合不夠緊密

“高校社會(huì)實(shí)踐的開展往往存在與教學(xué)內(nèi)容不對(duì)口、脫節(jié)的現(xiàn)象，社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)尚未有機(jī)結(jié)合。”沒有把學(xué)生放在實(shí)踐主體的位置上，致使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不能充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的精心設(shè)計(jì)和定向落實(shí)。大多數(shù)高校的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容仍局限于支教掃盲、訪貧問苦、文藝演出、衛(wèi)生清掃等常規(guī)性工作，缺乏內(nèi)容的創(chuàng)新和專業(yè)的定向。學(xué)生在總結(jié)時(shí)大多停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)鞏固專業(yè)思想和提高專業(yè)技能幫助不大，反作用于課堂教育的收獲不多。

(五)學(xué)生參與面不夠廣泛

由于人力、財(cái)力的限制和思維模式的影響，大部分高校在實(shí)踐中普遍實(shí)行點(diǎn)、面結(jié)合的活動(dòng)方式(即集中組隊(duì)與大面積學(xué)生自主實(shí)踐相結(jié)合的形式)。集中組隊(duì)進(jìn)行的點(diǎn)上社會(huì)實(shí)踐雖然效果較好，影響較大，卻容易導(dǎo)致部分院校只抓小分隊(duì)的集中實(shí)踐，忽視對(duì)作為實(shí)踐主體的大部分大學(xué)生返鄉(xiāng)等松散型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織指導(dǎo)，對(duì)居于多數(shù)分散返鄉(xiāng)或自主活動(dòng)的學(xué)生缺乏及時(shí)有力的培訓(xùn)指導(dǎo)和檢查落實(shí)，即使做了安排，但由于實(shí)踐單位聯(lián)系困難，實(shí)踐內(nèi)容模糊，大部分學(xué)生的自主實(shí)踐常常流于形式，有的甚至放棄實(shí)踐活動(dòng)，在網(wǎng)上下載社會(huì)調(diào)查報(bào)告以應(yīng)付院校的檢查。使本應(yīng)是群眾性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變成少數(shù)學(xué)生骨干參加的單元素活動(dòng)，造成了學(xué)生見識(shí)和能力提高上的兩極分化。不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)率的提高。

二、對(duì)策

隨著高校擴(kuò)招與學(xué)生就業(yè)多元化的發(fā)展，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)已成為建設(shè)和諧社會(huì)人才培養(yǎng)的必由之路，高校的教學(xué)和實(shí)踐教育活動(dòng)必須迅速適應(yīng)這一客觀變化的要求，在思路觀念的更新、實(shí)踐模式的創(chuàng)新上下功夫。社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)化、專業(yè)化、社會(huì)化、市場(chǎng)化目標(biāo)是社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制中的重要組成部分，是目標(biāo)性、綱領(lǐng)性的要求，它規(guī)定著社會(huì)實(shí)踐工作的地位、作用和發(fā)展方向。只有確立了社會(huì)實(shí)踐的“四化”目標(biāo)，在新的形勢(shì)下，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能不斷研究新情況，解決新問題，探索新路子。

(一)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)組織體系建設(shè)

建立校地結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組織體系，實(shí)現(xiàn)了組織指導(dǎo)體系的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化。校內(nèi)建立了以黨政領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)廣大干部、教師和實(shí)踐單位及社會(huì)各界的教育指導(dǎo)作用及全體學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在團(tuán)委，設(shè)專職部長(zhǎng)，團(tuán)總支和團(tuán)支部設(shè)專職委員，從事日常組織工作。為廣泛爭(zhēng)取社會(huì)各界黨政領(lǐng)導(dǎo)大力支持和參與，成立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)，設(shè)委員和委員

單位，聘請(qǐng)地方領(lǐng)導(dǎo)、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人參加指導(dǎo)、協(xié)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，研究發(fā)展規(guī)劃，建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基金會(huì)，為其提供有力的保障和服務(wù)。這樣從組織體制上使高校社會(huì)實(shí)踐成為真正意義上的社會(huì)事業(yè)，有了可靠的領(lǐng)導(dǎo)組織指導(dǎo)服務(wù)保障。

(二)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐制度化建設(shè)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成功與否，取決于前期的宣傳發(fā)動(dòng)、策劃，而效果如何則取決于運(yùn)作和后期的總結(jié)。只有將宣傳、發(fā)動(dòng)、運(yùn)作和總結(jié)等實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)納入到統(tǒng)一的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度中來，形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的運(yùn)行體系，才能保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，才能切實(shí)保證社會(huì)實(shí)踐目的與效果的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐制度是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利開展并取得實(shí)效的重要保證。社會(huì)實(shí)踐制度建設(shè)，主要包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度、社會(huì)實(shí)踐檢評(píng)制度、社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)制度等內(nèi)容。

(三)完善資金保障機(jī)制

保障社會(huì)實(shí)踐資金供應(yīng)，建立多渠籌措資金的機(jī)制可以從以下方面著手：(1)深入認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐在育人中的多重作用，擴(kuò)大撥款比例，使實(shí)踐地位、實(shí)踐課時(shí)與經(jīng)費(fèi)相符。(2)擴(kuò)大社會(huì)交流合作，與企業(yè)、公司合作開展互利性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，如果是技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品宣傳等實(shí)踐活動(dòng)，就要爭(zhēng)取企業(yè)贊助和報(bào)酬。(3)加強(qiáng)同政府職能部門的聯(lián)系，以及與社會(huì)團(tuán)體、福利機(jī)構(gòu)、民間組織、非贏利組織的聯(lián)系，協(xié)助他們開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，費(fèi)用由他們承擔(dān)，學(xué)生提供義務(wù)勞動(dòng)，同時(shí)從中受到陶冶和鍛煉。(4)將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與教師的研究課題相結(jié)合，學(xué)生參與課題的調(diào)查部分，或者操作動(dòng)手部分，費(fèi)用由項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中出。老師和學(xué)生各得其所，也解決了經(jīng)費(fèi)問題。(5)有些實(shí)踐項(xiàng)目費(fèi)用可以由學(xué)生分擔(dān)一部分。此外，還可以通過選擇無費(fèi)用或低費(fèi)用的實(shí)踐項(xiàng)目來減少經(jīng)費(fèi)支出。同時(shí)社會(huì)實(shí)踐也應(yīng)該堅(jiān)持有償與無償相結(jié)合，對(duì)于有償社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)的收入也可以用于補(bǔ)充實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校支持、社會(huì)實(shí)踐單位和學(xué)生個(gè)人的多元化投入，投入主體與受益主體的統(tǒng)一。

(四)完善激勵(lì)機(jī)制

高校的社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該把握當(dāng)今大學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展、自我表現(xiàn)的需求，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與激勵(lì)機(jī)制緊密結(jié)合起來。同時(shí)，還要注意對(duì)教師以及各個(gè)院系管理部門的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，使激勵(lì)機(jī)制形成從上到下的完整體系。激勵(lì)機(jī)制建立的關(guān)鍵是要使各項(xiàng)激勵(lì)措施規(guī)范化、制度化，形成文件，保證各個(gè)方面按照要求具體執(zhí)行。單實(shí)行激勵(lì)機(jī)制是不夠的，必須實(shí)行與之相配套的約束制度，約束制度是激勵(lì)機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)的保證。學(xué)校應(yīng)制定《高校社會(huì)實(shí)踐評(píng)比條例》及一系列政策措施，對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果及獎(jiǎng)勵(lì)作出具體規(guī)定，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐取得的好成績(jī)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐成果要計(jì)入學(xué)分，并作為學(xué)生德、智、體綜合測(cè)評(píng)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)之一；作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)之一；還可以與評(píng)選先進(jìn)個(gè)人和集體掛鉤，與團(tuán)員民主評(píng)議、推優(yōu)入黨和推薦免試研究生掛鉤。對(duì)教師和輔導(dǎo)員而言，根據(jù)其所承擔(dān)課程特點(diǎn)評(píng)定社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)完成的工作量每學(xué)期完成的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)工作量、工作效果與單位和個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，與教師工作量和干部業(yè)績(jī)的獎(jiǎng)懲掛鉤。

(五)完善社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容多樣化建設(shè)

學(xué)校積極探索把握新形勢(shì)下高校社會(huì)實(shí)踐的特征規(guī)律，使其在內(nèi)容上以及深度、廣度上不斷發(fā)展，呈現(xiàn)多層次、多方面、多種模式循序漸進(jìn)、遞次上升的趨勢(shì)，“開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”[3]。從活動(dòng)規(guī)模上看，由單人單隊(duì)向團(tuán)隊(duì)型、區(qū)域性大規(guī)模集中活動(dòng)方向發(fā)展。做到了學(xué)生全員參與，干部教師廣泛參與。從活動(dòng)內(nèi)容和層次上看，由調(diào)查訪問為主向結(jié)合專業(yè)、發(fā)揮科技文化智力優(yōu)勢(shì)。開展科研攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)、勤工助學(xué)、社區(qū)援助、跟班勞動(dòng)、掛職鍛煉、知識(shí)培訓(xùn)、便民服務(wù)、高新科技產(chǎn)品技術(shù)推廣等內(nèi)容形式多樣化，從低層次向高層次發(fā)展的活動(dòng)。傳統(tǒng)的社會(huì)調(diào)查也向?qū)ｎ}化、重效益、重應(yīng)用方面轉(zhuǎn)化。通過社區(qū)援助站，拓展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，平時(shí)課余經(jīng)常搞、周末重點(diǎn)搞、寒暑假集中搞，社區(qū)援助、勤工助學(xué)、科技服務(wù)、科學(xué)研究活動(dòng)貫穿全年，遍布校內(nèi)外。

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 實(shí)踐教育 管理措施

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0215-02

高等院校是培養(yǎng)各類專門人才的重要場(chǎng)所，高度重視理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)、更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)基地和完善管理評(píng)價(jià)體系，具有非常重要的意義。

1 大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

高等院校的現(xiàn)行教學(xué)過程中，如下原因造成了大學(xué)生深入基層及生產(chǎn)第一線、理論聯(lián)系實(shí)踐效果不佳的現(xiàn)狀。

（1）有些高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠明確，沒有從思想上真正引起高度重視，導(dǎo)致在領(lǐng)導(dǎo)的具體工作部署中，沒有給予社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的支持、嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的充分發(fā)揮和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（2）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)沒有得到社會(huì)的理解和配合，某些企事業(yè)單位、學(xué)校、政府機(jī)關(guān)等負(fù)責(zé)人以影響效益質(zhì)量、影響正常工作等為借口拒絕接收大學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這在一定程度上打擊了廣大師生開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，影響了實(shí)踐教學(xué)效果。

（3）出于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中教師學(xué)生生活津貼和差旅費(fèi)等經(jīng)費(fèi)來源、安全和生活安排、可能出現(xiàn)的意外事故等因素考慮，對(duì)大學(xué)生針對(duì)性的參觀調(diào)研、實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極性不高，甚至有一定阻力，而且直接削弱了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果。

（4）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)完善，制度不夠嚴(yán)格，獎(jiǎng)懲制度不夠健全。占用一定時(shí)間會(huì)影響理論課的教學(xué)進(jìn)度，這也影響了師生對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的投入。

2 提高大學(xué)生實(shí)踐能力的措施和途徑

重視培養(yǎng)并提高大學(xué)生的實(shí)踐能力是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校走向社會(huì)、從學(xué)業(yè)走向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過渡的重要基礎(chǔ)和保障。因此，進(jìn)一步推進(jìn)高校大學(xué)生實(shí)踐教育課的改革和建設(shè)是很現(xiàn)實(shí)的問題。

2.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)建立健全管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)課的總體要求建立以學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的社會(huì)實(shí)踐委員會(huì)、社會(huì)實(shí)踐管理處和院（系）指導(dǎo)辦公室，由一名副校長(zhǎng)和副院長(zhǎng)（系主任）直接分管此項(xiàng)工作，由專門管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理。把加強(qiáng)和改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐工作作為學(xué)校的一項(xiàng)戰(zhàn)略性工作擺上議程，將社會(huì)實(shí)踐教學(xué)融入學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)和管理，納入高校教育軌道，列入教學(xué)計(jì)劃。并與學(xué)校、院（系）的相關(guān)部門相互協(xié)調(diào)、緊密配合，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校自己的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律，確定實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)所應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、能力、技能素質(zhì)目標(biāo)，整體統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，具體部署和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和安排，切實(shí)把大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)真正落到實(shí)處，取得實(shí)效[1]。

2.2 加強(qiáng)社會(huì)合作，建立長(zhǎng)效的實(shí)踐教學(xué)基地

高校應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課的目標(biāo)要求，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選擇確實(shí)能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)功能的，條件好的、技術(shù)力量雄厚的一些科研單位、事業(yè)單位、大中型名優(yōu)企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、醫(yī)院等，在各級(jí)政府大力支持協(xié)調(diào)下，本著合作共建、雙向受益的原則，簽訂協(xié)議、建立長(zhǎng)期有效、多功能、多類型、穩(wěn)定的實(shí)踐基地。由省、市、自治區(qū)政府和教育主管部門批準(zhǔn)并掛牌，作為高校大學(xué)生各種技能實(shí)踐的第二課堂。學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃和課程進(jìn)度，有計(jì)劃、有步驟地安排不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生進(jìn)行必要地參觀、學(xué)習(xí)調(diào)研、短期對(duì)口實(shí)習(xí)和畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)等。選擇素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心強(qiáng)的教師、干部和行政管理人員。聘任實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)員來擔(dān)任實(shí)踐教育的專業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)大學(xué)生通過與科技工作者、專業(yè)技術(shù)人員及行政工作人員的相互交流虛心學(xué)習(xí)、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑、相互探究、動(dòng)手、動(dòng)腦真正把所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合廣泛地應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力和工作經(jīng)驗(yàn)[2]。

3 建立健全社會(huì)實(shí)踐教學(xué)管理、考核評(píng)價(jià)體系

科學(xué)有效的管理制度考核評(píng)價(jià)體系，有利于充分調(diào)動(dòng)教師、行政管理人員和學(xué)生的積極性，使大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育課獲得良好的教育效果。因此，高校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課的特點(diǎn)和規(guī)律，緊密結(jié)合學(xué)校不同年級(jí)不同專業(yè)的實(shí)際制定行之有效的實(shí)踐課管理制度、考核辦法、評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制[3]。

（1）學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐條例及管理制度，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入保障制度，設(shè)立社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)基金等，形成一套行之有效的管理制度，由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐管理處負(fù)責(zé)實(shí)施，院（系）等部門認(rèn)真貫徹執(zhí)行。從而使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化、規(guī)范化、有序化。

（2）形成可操作的考核評(píng)價(jià)體系，由學(xué)院（系）制定符合實(shí)際，對(duì)教師、行政管理人員及學(xué)生有激勵(lì)作用的社會(huì)實(shí)踐課量化考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則。并根據(jù)德、能、勤、績(jī)等方面設(shè)計(jì)量化考核打分表。由院（系）社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)實(shí)施。體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的客觀性、針對(duì)性和可操作性。

（3）由社會(huì)實(shí)踐辦公室負(fù)責(zé)，成立由院（系）領(lǐng)導(dǎo)，教研室、學(xué)辦、團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、指導(dǎo)教師、學(xué)生干部代表、學(xué)生代表參加的社會(huì)實(shí)踐考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組。由考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的思想政治表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、工作業(yè)績(jī)、論文調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐成果等和教師、行政管理人員的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力、管理能力等方面分別對(duì)他們嚴(yán)格按照量化考核標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則進(jìn)行量化打分考核、評(píng)定成績(jī)。由學(xué)生寫出實(shí)結(jié)、指導(dǎo)教師寫出實(shí)踐評(píng)語、實(shí)踐單位負(fù)責(zé)人做出綜合表現(xiàn)鑒定，指導(dǎo)教師和行政管理人員寫出工作總結(jié)，一并上報(bào)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)辦公室。有該室根據(jù)考核成績(jī)、評(píng)語、鑒定和教師、管理人員的工作總結(jié)，按照一定的比例客觀地評(píng)出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。

（4）把大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的最終考核結(jié)果記入學(xué)生實(shí)踐檔案，以此作為學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、入黨選干、推薦工作的重要條件。

（5）把指導(dǎo)教師、行政管理人員參加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的考核結(jié)果及工作業(yè)績(jī)、業(yè)務(wù)能力、科研成果與崗位聘任、績(jī)效工資評(píng)定、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)等掛鉤起來，充分調(diào)動(dòng)教師、管理人員參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。

（6）建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)表彰獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校和院（系）要本著以人為本的指導(dǎo)思想、制訂具有激勵(lì)機(jī)制的表彰獎(jiǎng)勵(lì)辦法，定期召開社會(huì)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)階段性的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)工作，做出全面系統(tǒng)的總結(jié)。同時(shí)，在對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作做出突出成績(jī)的單位、班級(jí)、團(tuán)體以及考核成績(jī)優(yōu)秀、取得一定成果的教職工和成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)突出的大學(xué)生，學(xué)校、院（系）做出通報(bào)表彰獎(jiǎng)勵(lì)決定，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)金。以此鼓勵(lì)教職工、大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情，增強(qiáng)責(zé)任心。

總之，高等院校要樹立正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想，正確處理好專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的辨證關(guān)系，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，最大限度地發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐育人的潛能，提高社會(huì)實(shí)踐育人效果，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔濤，徐建軍.深化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思考[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2010（4）：92-95，118.

篇8

一、高校研究生社會(huì)實(shí)踐方面存在的不足

1.保障體系不完善。通過筆者前期的調(diào)查，各高校在開展社會(huì)實(shí)踐方面沒有完備的保障體系，在條例制定、獎(jiǎng)懲督促、安全保障方面還有欠缺。

2.活動(dòng)形式單一。各高校在開展社會(huì)實(shí)踐時(shí)往往為應(yīng)付檢查，在暑假前統(tǒng)一組織學(xué)生集中開展實(shí)踐，以參觀考察或走訪調(diào)查形式開展。

3.經(jīng)費(fèi)劃撥不明晰。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)在各高校經(jīng)費(fèi)組成中往往是學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的一部分，沒有單獨(dú)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，這在一定程度上制約了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展進(jìn)而也影響到社會(huì)實(shí)踐的成效。

4.積極性不高。由于獎(jiǎng)懲制度的缺失或是經(jīng)費(fèi)上的支持不足，研究生在參與學(xué)校組織或院系組織的社會(huì)實(shí)踐時(shí)往往表現(xiàn)的積極性不高，有的高校甚至強(qiáng)行規(guī)定社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和地點(diǎn)，這在一定程度上影響了學(xué)生的積極性。

5.創(chuàng)新性不夠。由于缺乏實(shí)踐基地和必要的保障體系，高校在開展實(shí)踐時(shí)往往創(chuàng)新性不夠，每年按照?qǐng)F(tuán)省市委的規(guī)定內(nèi)容開展活動(dòng)，不能結(jié)合學(xué)校特色和專業(yè)實(shí)際。

二、研究生社會(huì)實(shí)踐在提升研究生綜合能力方面的作用

1.有助于研究生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。目前研究生群體獨(dú)生子女居多，從小一個(gè)人獨(dú)立完成一項(xiàng)工作，群體協(xié)作能力較差，參加社會(huì)實(shí)踐可有利于研究生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力完成特定任務(wù)的能力。

2.有助于研究生接觸社會(huì)開闊視野。研究生畢業(yè)后畢竟要步入社會(huì)，往往社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)讓剛畢業(yè)的研究生手足無措，參與社會(huì)實(shí)踐深入了解社會(huì)，是社會(huì)實(shí)踐的基本功能，無論作為參觀考察式的社會(huì)實(shí)踐還是崗位見習(xí)式的實(shí)踐都有助于研究生接觸社會(huì)，開闊視野。

3.有助于研究生鍛煉發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中遇到的問題，他們會(huì)首先思考發(fā)生問題的根源在哪里，進(jìn)而通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作尋找解決問題的方法。

4.有助于增強(qiáng)研究生與社會(huì)交流溝通的能力。由于研究生比本科生要深入的研究自己所在的領(lǐng)域，相對(duì)視野范圍是縮小的，要拓展他們的視野就要促使他們更多的接觸社會(huì)、融入社會(huì)、進(jìn)而更好地服務(wù)社會(huì)。研究生在社會(huì)實(shí)踐過程中用語言與社會(huì)人打交道、從專業(yè)視角看待問題、科學(xué)縝密的思考問題的方法，在此過程中他們把自己推向了社會(huì)，感知社會(huì)律動(dòng)，把握時(shí)代脈搏，緊密與社會(huì)實(shí)際連接在一起。

5.有利于研究生科研選題的展開。由于研究生在讀期間要選定自己的科研課題進(jìn)行研究并作出一定的科研成果和結(jié)論來完成論文，所以社會(huì)實(shí)踐給以他們一個(gè)很好的發(fā)現(xiàn)問題、選定科研方向的機(jī)會(huì)。在研究生社會(huì)實(shí)踐基地里他們會(huì)要到很多現(xiàn)實(shí)的問題，這些問題有些是之前科研理論和實(shí)驗(yàn)可以解決的，但有些則是當(dāng)前發(fā)現(xiàn)的比較棘手的問題，這就有利于研究生根據(jù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要選定自己的科研方向進(jìn)行研究。

三、堅(jiān)持制度創(chuàng)新、豐富實(shí)踐形式，全面提升研究生綜合能力

社會(huì)實(shí)踐是解決研究生培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)的良藥，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)在開展研究生社會(huì)實(shí)踐過程中注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)———在原有社會(huì)實(shí)踐模式基礎(chǔ)上探索新模式；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)———依靠農(nóng)業(yè)特色學(xué)科助力當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展；搭好平臺(tái)———充分挖掘?qū)W生自身潛能提高綜合能力；營(yíng)造氛圍———在全校研究生中形成鍛煉成長(zhǎng)我爭(zhēng)先的氛圍。

1.堅(jiān)持制度創(chuàng)新，為社會(huì)實(shí)踐的有序開展保駕護(hù)航。以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院的社會(huì)實(shí)踐為例，我們?cè)诠ぷ髦贫仍O(shè)定中做到三個(gè)不拘泥于，注重在實(shí)際中解決問題。三個(gè)不拘泥于即：時(shí)間不拘泥于寒暑假、形式不拘泥于走訪調(diào)查、人員不拘泥于特定的學(xué)生會(huì)干部。我們?cè)趯?shí)際運(yùn)作按照大學(xué)科組成團(tuán)隊(duì)，分專業(yè)組建小分隊(duì)，按興趣劃分服務(wù)組，著重在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題上下功夫，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。在指導(dǎo)思想上，我們堅(jiān)持一個(gè)中心，兩個(gè)依靠，三個(gè)著重。學(xué)校研究生社會(huì)實(shí)踐提出以提高研究生綜合能力為中心，依靠強(qiáng)有力的導(dǎo)師隊(duì)伍、依靠研究生社會(huì)實(shí)踐保障體系，著重抓好研究生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)、著重用正激勵(lì)機(jī)制提高研究生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情、著重拓寬研究生社會(huì)實(shí)踐的渠道并以此為切入點(diǎn)促進(jìn)研究生擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)業(yè)觀念的形成。此外學(xué)校還積極通過為社會(huì)實(shí)踐調(diào)研課題立項(xiàng)、設(shè)立研究生社會(huì)實(shí)踐“種子基金”來激勵(lì)廣大研究生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情。

2.豐富實(shí)踐形式探索學(xué)術(shù)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的雙核驅(qū)動(dòng)模式。通過創(chuàng)辦“研究生學(xué)術(shù)交流超市”來創(chuàng)新和拓展社會(huì)實(shí)踐的形式，促進(jìn)學(xué)術(shù)實(shí)踐和專業(yè)交叉，增進(jìn)專業(yè)間的交流與融合，為研究生未來擇業(yè)和人生規(guī)劃拓展發(fā)展空間和途徑。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校研究生社會(huì)實(shí)踐開展的具體實(shí)際，依托學(xué)科專業(yè)特色，我們提出要在校內(nèi)開展特色“學(xué)術(shù)實(shí)踐”模式和校外開展常規(guī)“社會(huì)實(shí)踐”的“雙模式”社會(huì)實(shí)踐新思路。所謂校內(nèi)“學(xué)術(shù)實(shí)踐”是在校內(nèi)探索開展的社會(huì)實(shí)踐的新模式———“研究生學(xué)術(shù)交流超市”。將先進(jìn)的商業(yè)理念與研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)緊密結(jié)合，在學(xué)科專業(yè)、學(xué)術(shù)方向、實(shí)驗(yàn)室等層面定期開展的專業(yè)“讀書報(bào)告”“、學(xué)術(shù)交流”“、實(shí)驗(yàn)報(bào)告”以及學(xué)校不定期舉行的高層次專家“學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”基礎(chǔ)上，定期開展全校性的“碩士沙龍”、“博士論壇”活動(dòng)，開設(shè)“研究生學(xué)術(shù)交流超市”?！俺小遍_辟了研究生素質(zhì)提升的第二平臺(tái)，做報(bào)告的同學(xué)通過報(bào)告內(nèi)容的選取、報(bào)告的講解、問題的發(fā)現(xiàn)與解決，切實(shí)為研究生的綜合表達(dá)能力、邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力提高提供了平臺(tái)。

篇9

關(guān)鍵詞畢業(yè)生社會(huì)實(shí)踐就業(yè)能力促進(jìn)作用

近幾年大學(xué)生在就業(yè)過程中就業(yè)能力不強(qiáng)。高校要改變這個(gè)狀況，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)就要注重社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)作用。應(yīng)該要求大學(xué)生通過參與各種具體的社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，了解社會(huì)、了解民生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高大學(xué)生能力培養(yǎng)的作用

1.社會(huì)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生的社會(huì)大課堂，能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。很多學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法過于簡(jiǎn)單化、片面化、理想化。他們借助社會(huì)實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)，通過各種切身感受和體驗(yàn)，了解到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各種社會(huì)現(xiàn)象和問題。全面了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)。通過自身狀況分析，自我條件評(píng)判，找到與自己知識(shí)水平、性格特征、能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。大大減少了學(xué)生在就業(yè)時(shí)眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際等情況的發(fā)生。

學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，在與廣泛的不同階層的人民群眾交往的過程中，增強(qiáng)了獲得個(gè)人社會(huì)角色的能力。

經(jīng)常不斷地參加社會(huì)實(shí)踐有利于提高學(xué)生的就業(yè)抗挫力。學(xué)生通過組織安排、協(xié)調(diào)管理、處理應(yīng)急突發(fā)事務(wù)，各司其職，經(jīng)受磨煉，對(duì)于提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力等都是一個(gè)極好的鍛煉。積極參與社會(huì)實(shí)踐有利于學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，多彩的社會(huì)實(shí)踐有利于加快學(xué)生社會(huì)化步伐。

2.社會(huì)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在社會(huì)實(shí)踐過程中，僅僅依靠課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)是無法完成實(shí)際的工作任務(wù)的。需要學(xué)生從同事、同伴中學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用能力，實(shí)際的操作能力。尤其是那些操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等，所以需要通過實(shí)踐實(shí)習(xí)，親自上手實(shí)干，在實(shí)際的操作過程中，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)者來學(xué)會(huì)如何處理問題和完成任務(wù)。

同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐過程中，學(xué)生會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)自己哪方面知識(shí)欠缺和不足，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

3.社會(huì)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中，經(jīng)常會(huì)碰到各種從未碰到過的新問題和新情況、新局面，需要學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性來提出新理論、新概念、新方法，這樣的創(chuàng)新能力需要擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，更加需要在具體的社會(huì)實(shí)踐中不斷分析總結(jié)、提煉和升華。尤其是現(xiàn)代快節(jié)奏社會(huì)中，人們每天面對(duì)各種數(shù)量巨大信的息，種類繁多的知識(shí)，需要產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，找到多種事物的結(jié)合點(diǎn)和交叉點(diǎn)，從而創(chuàng)造出更多更新的方式方法。

通過社會(huì)實(shí)踐這個(gè)載體，學(xué)生可以把學(xué)校習(xí)得的理論知識(shí)和實(shí)踐工作所需的技能結(jié)合起來，開辟新的工作方式方法，為大學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神提供更多的途徑。

4.社會(huì)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作等動(dòng)手能力和自我管理能力

現(xiàn)代社會(huì)，無論學(xué)生從事哪個(gè)行業(yè)，多多少少都要跟現(xiàn)代化的機(jī)器、設(shè)備或者計(jì)算機(jī)等自動(dòng)化機(jī)器相接觸。如何準(zhǔn)確高效地利用這些設(shè)備，為學(xué)生在一線崗位上所用，需要學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐過程中不斷地學(xué)習(xí)、試錯(cuò)、熟練、提高、發(fā)展。如作為辦公室文員，該如何使用復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、電腦提高工作效率；作為會(huì)計(jì)該如何使用電算化的系統(tǒng)和軟件，這些基本的操作能力是學(xué)校課堂理論教學(xué)所未能檢驗(yàn)的，需要學(xué)生在平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐過程中，遇到它，學(xué)習(xí)它，掌握它。利用長(zhǎng)期有效的社會(huì)實(shí)踐，就能夠使得學(xué)生在就業(yè)前充分全面的掌握這方面的操作和動(dòng)手能力，為真正走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)時(shí)間的管理能力、自我管理能力也會(huì)在社會(huì)實(shí)踐過程中得到體現(xiàn)和提高。

二、如何發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力的作用

1.政府和高校要充分重視社會(huì)實(shí)踐的功能，建立切實(shí)有效的社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制

政府要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提高的作用，協(xié)調(diào)社會(huì)各界的資源，指導(dǎo)和幫助高校建立各種大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，使得大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常化，制度化，有效化。

社會(huì)各界尤其是用人單位對(duì)于高校安排的短期教學(xué)見習(xí)、長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)習(xí)、寒暑假的崗位體驗(yàn)等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、財(cái)力支持。給在校大學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐工作崗位，對(duì)在崗位上的實(shí)習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。使得在校大學(xué)生經(jīng)過短期的社會(huì)實(shí)踐，能夠真正認(rèn)識(shí)到行業(yè)前景，崗位要求，全面提高自己的就業(yè)能力，為畢業(yè)后更加順利地走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

高校在制定教學(xué)計(jì)劃也時(shí)要充分考慮社會(huì)實(shí)踐的需要，把社會(huì)實(shí)踐和課堂教學(xué)結(jié)合起來，用文件和規(guī)定的形式要求每位學(xué)生在校期間完成一定時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。并且利用各種資源為在校學(xué)生創(chuàng)作更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如與企業(yè)建立社會(huì)實(shí)踐基地，長(zhǎng)期輸送學(xué)生去一線工作崗位體驗(yàn)生活。在人才培養(yǎng)的方式上采用訂單式培養(yǎng)，如酒店管理專業(yè)的“世貿(mào)班”，“迪拜班”。

2.專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)老師重視社會(huì)實(shí)踐的功能，建立長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)機(jī)制

專業(yè)老師在完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)之外，要積極投入到指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過程中去。對(duì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時(shí)給予指導(dǎo)。包括學(xué)生日常的教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)，寒暑假的“科教文衛(wèi)三下鄉(xiāng)”“愛心進(jìn)社區(qū)”“志愿者服務(wù)”等，并對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行考核，作為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)。

專職的就業(yè)指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的專業(yè)特色組織開展各類實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐。并且定期督促和檢查學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的完成的質(zhì)量和數(shù)量，把社會(huì)實(shí)踐劃入學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的考核范圍之內(nèi)，對(duì)于從未參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行教育和動(dòng)員，適時(shí)的開展社會(huì)實(shí)踐動(dòng)員大會(huì)、總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，營(yíng)造社會(huì)實(shí)踐育人的氛圍。

篇10

[關(guān)鍵詞]基本原理 實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)狀和對(duì)策

中圖分類號(hào)：B089.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）40-0237-01

如何做好《基本原理》的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于高校的理論課是一個(gè)機(jī)遇也是一份挑戰(zhàn)， 如何保持理論與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，是理論的重要特征，為此許多高校都建立了課外實(shí)踐教學(xué)體系，但實(shí)際結(jié)果卻并不盡如人意；分析效果不理想的原因，我們可以看到存在諸如：目前我國(guó)大約60%的高校馬原課設(shè)有實(shí)踐課時(shí)，開展實(shí)踐教學(xué)，形式以寫讀書報(bào)告為主，輔以演講、辯論、考察等形式。演講賽、辯論賽等活動(dòng)，從籌備、組織、運(yùn)作、評(píng)判都需要投入大量人力、物力、時(shí)間；走出學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐，需要聯(lián)系單位，組織學(xué)生，總結(jié)成果，安全和后勤保障工作等，而目前馬原課多是大班授課，一個(gè)教師每學(xué)期所帶學(xué)生多達(dá)幾百人，能力、精力極其有限，而且又沒有學(xué)校人力、經(jīng)費(fèi)支持，在有限的課時(shí)內(nèi)，以任課教師單獨(dú)組織方式進(jìn)行這些活動(dòng)近乎不現(xiàn)實(shí)，也很難保障效果。因此大多數(shù)高校馬原實(shí)踐課形式以寫讀書報(bào)告為主，而且多采取任課老師獨(dú)立組織，獨(dú)自考核的方式。在具體運(yùn)作中不僅存在管理松散，不規(guī)范，理論的覆蓋率較低，無法兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展等問題，而且往往流于形式、實(shí)效欠佳。

可見，切實(shí)做好《哲學(xué)原理》的實(shí)踐教學(xué)，目前高校《哲學(xué)原理》的實(shí)踐教學(xué)狀況進(jìn)行客觀分析，總結(jié)成果，推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是極其必要的。

一、對(duì)當(dāng)前我國(guó)高?；驹韺?shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)參加高?；驹砀耪摻處熍嘤?xùn)班時(shí)高校交流會(huì)調(diào)研，對(duì)部分高校馬原課的調(diào)研、訪談；以及部分高校調(diào)研及網(wǎng)上搜索方式對(duì)部分高校馬原課情況的調(diào)，我們形成對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校基本原理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的大體了解。 在開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的高校，有一部分高校搞得比較成熟， 基本上形成規(guī)范化、制度化、常規(guī)化。

有的學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的措施，讓學(xué)生了解社會(huì)、接觸實(shí)際，接受我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)和改革開放新成就的實(shí)踐教育。如結(jié)合課程教學(xué)，邀請(qǐng)社會(huì)各界名流給同學(xué)們做報(bào)告，組織學(xué)生到各市及周邊地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，接受實(shí)踐教育。但對(duì)于這些學(xué)校來說，能切實(shí)的開展實(shí)踐教學(xué)，并且形成規(guī)范化、常規(guī)化、制度化、實(shí)效化還有很長(zhǎng)的路要走。

總之，目前，大多數(shù)高校都較重視《基本原理》的實(shí)踐教學(xué)，也開展了靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)模式，取得了一定成績(jī)，但也存在很多問題，不容樂觀。我們應(yīng)在對(duì)馬原實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀客觀分析基礎(chǔ)上，一方面總結(jié)成績(jī)，鞏固成果，推廣經(jīng)驗(yàn)，另一方面發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以促進(jìn)其進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展。

二、對(duì)當(dāng)前我國(guó)高?；驹韺?shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）要優(yōu)化當(dāng)前我國(guó)高?；驹韺?shí)踐教學(xué)的路徑。通過以上分析，可見課時(shí)緊張，教師教學(xué)任務(wù)重，大班教學(xué)學(xué)生量太大，單憑任課教師個(gè)人無法搞好社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)前高校馬原實(shí)踐課無法開展或開展效果不佳的癥結(jié)之一，要解決這一癥結(jié)就應(yīng)該應(yīng)注重課程實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化，注重課程之間和內(nèi)容方面的有機(jī)聯(lián)系，使課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學(xué)活動(dòng)形成統(tǒng)一的整體。課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合。

1.課內(nèi)與課外的結(jié)合

首先把"實(shí)踐"引進(jìn)課堂教學(xué)，把"實(shí)踐"引進(jìn)課堂的教學(xué)也就是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題、學(xué)生困惑的問題的講授。社會(huì)熱點(diǎn)問題、學(xué)生困惑的問題進(jìn)課堂，強(qiáng)化了理論聯(lián)系實(shí)際的力度，也給教師和學(xué)生提供了互相交流、對(duì)話的機(jī)會(huì)。強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐就要求提升教師理論水平，實(shí)踐能力，如教師應(yīng)定期參加培訓(xùn)、經(jīng)常性的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)等。

2.校內(nèi)與校外的結(jié)合

融入社會(huì)大舞臺(tái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐是最好的馬原課實(shí)踐教學(xué)形式，但目前大班授課，一個(gè)教師所帶學(xué)生幾百人，占有獨(dú)立課時(shí)，以理論教師單獨(dú)組織方式進(jìn)行近乎不現(xiàn)實(shí)，可以理論教師與學(xué)管部門密切配合，如理論教師參與由學(xué)生管理的相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的暑期社會(huì)實(shí)踐，與教學(xué)相結(jié)合，為其推薦社會(huì)實(shí)踐題目，指導(dǎo)學(xué)生寫作調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐總結(jié)等，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果可計(jì)入其課程實(shí)踐成績(jī)。由學(xué)校支持，社科部和學(xué)生管理相關(guān)部門聯(lián)合建立相對(duì)固定的社會(huì)實(shí)踐基地，這些實(shí)踐基地每年為大學(xué)生和老師開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)提供方便，同時(shí)還建立穩(wěn)定校際間聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）優(yōu)化當(dāng)前我國(guó)高?；驹韺?shí)踐教學(xué)的保障。

首先《 基本原理》的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生真正把握基本理論，并形成用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決實(shí)際生活中的各種問題的能力為宗旨，密切配合理論教學(xué)，既要深入實(shí)踐，又不能在社會(huì)實(shí)踐的具體事務(wù)中迷失。

其次要有政策支持，經(jīng)費(fèi)保障。馬原實(shí)踐教學(xué)單憑教研組、任課教師是很難真正做好的，它需要學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)、人力支持，需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的支持與合作。

再次是提高教師綜合素質(zhì)。作好馬原實(shí)踐教學(xué)對(duì)任課教師是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)他們提出了較高要求，教師需要有學(xué)科支撐、極強(qiáng)理論素養(yǎng)、廣博的知識(shí)面，有良好的理論與實(shí)踐結(jié)合能力，良好的溝通與互動(dòng)能力等。學(xué)校應(yīng)在全面提升教師綜合素質(zhì)上著力，如多給教師創(chuàng)造培訓(xùn)、深造的機(jī)會(huì)，參加學(xué)術(shù)交流、社會(huì)調(diào)研活動(dòng)的把課堂教育和課外實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮第二課堂――課外實(shí)踐的作用。學(xué)以致用是中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的精華，孔子曰，“學(xué)而實(shí)習(xí)之，不亦說乎”。盡管現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)方法、手段與古代有很大的不同，但學(xué)以致用的原則沒有過時(shí)，它對(duì)于提高學(xué)習(xí)效益具有重要作用，我們應(yīng)繼承和發(fā)展。學(xué)以致用，重在知識(shí)的生成和轉(zhuǎn)化。從而，把知識(shí)作為創(chuàng)造性思維的源泉，保持其創(chuàng)造活力；在課外實(shí)踐的大課堂中，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，讓學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)、接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，使理論與實(shí)踐結(jié)合起來。社會(huì)實(shí)踐是思想產(chǎn)生的原動(dòng)力，實(shí)踐與課堂內(nèi)容形成的互補(bǔ)關(guān)系，學(xué)生們各種各樣的、既使不成型的想法也可以在這一課堂上得到檢驗(yàn)、修正，社會(huì)這一具備完備條件的大型“實(shí)驗(yàn)室”，可以使人的創(chuàng)造才能脫穎而出，培養(yǎng)成就感。這一點(diǎn)，也可以由教師結(jié)合自己的課題研究，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

最后要促進(jìn)馬原實(shí)踐教學(xué)制度化、規(guī)范化、常規(guī)化，使工作落到實(shí)處。對(duì)于有實(shí)踐課時(shí)的高校要進(jìn)一步鞏固，對(duì)于沒有設(shè)置實(shí)踐課時(shí)的高校，也要像論文指導(dǎo)等情況設(shè)置馬原實(shí)踐課時(shí)，按課時(shí)保障老師付出有相應(yīng)回報(bào)，但不一定在固定上課時(shí)間；教學(xué)實(shí)踐要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極推行因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，形式可靈活多樣，學(xué)生只要參加了一項(xiàng)并且能形成相應(yīng)成果即可，但每一項(xiàng)都必須有具體實(shí)施的大綱、方案、規(guī)則、考核機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制并形成最終成果確保實(shí)效。

基金項(xiàng)目