導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究生金融論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著國內(nèi)研究生培養(yǎng)模式與國際接軌，形式也更加多樣。除了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式外，經(jīng)過多年探索實踐，創(chuàng)新了院校之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式，校企項目合作、校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地等校企協(xié)同培養(yǎng)研究生模式。

（一）院校之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式

在金融學(xué)科采用聯(lián)合培養(yǎng)的模式已經(jīng)取得一些成效，但大多仍處于起步階段。例如上海財經(jīng)大學(xué)與上海金融學(xué)院兩校聯(lián)合培養(yǎng)金融碩士專業(yè)學(xué)位項目“卓越金融專業(yè)學(xué)位碩士班”，復(fù)旦大學(xué)與法國里昂商學(xué)院開展金融碩士雙學(xué)位培養(yǎng)模式，中南財經(jīng)政法大學(xué)與重慶大學(xué)探索實施全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，云南財經(jīng)大學(xué)采用“政校企”模式協(xié)同辦學(xué)培養(yǎng)專業(yè)碩士等。金融學(xué)碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)一般是國內(nèi)外知名高校及科研院所之間的合作，這種聯(lián)合培養(yǎng)有兩種模式：一是不穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)單位，比如北京市、海南省開展的“國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生”項目；二是有固定的聯(lián)合培養(yǎng)單位，比如：上海立信會計學(xué)院與華東師范大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)金融研究生，北京大學(xué)深圳研究院與香港大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士和金融學(xué)碩士，湖北大學(xué)與湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)金融學(xué)碩士等。院校之間的聯(lián)合培養(yǎng)對研究生的職業(yè)能力并不能帶來顯著的提高，更多的是集中院校之間的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)師資力量和科研成果等方面資源共享的模式。在新形勢下對于沒有博士學(xué)位授予權(quán)的地方院校，在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生過程中要側(cè)重科研與實踐相結(jié)合的模式，要將行業(yè)專家請進(jìn)來，要將研究生送出去，協(xié)同培養(yǎng)研究生的研究能力與職業(yè)能力，進(jìn)可繼續(xù)攻讀博士，退可作為具有創(chuàng)新研究能力的高端專門金融人才。

（二）校企協(xié)同培養(yǎng)研究生模式

校企協(xié)同培養(yǎng)研究生的模式，在國內(nèi)外均有提倡，但是一般都集中在理工科專業(yè)。由于這些專業(yè)在國內(nèi)外的成熟度較高，有利于產(chǎn)學(xué)研三位一體的形成，易于培養(yǎng)和造就科技創(chuàng)新和工程技術(shù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。作為經(jīng)管類專業(yè)，校企協(xié)同的模式大都應(yīng)用在專業(yè)學(xué)位上。近年來教育部加大了專業(yè)學(xué)位碩士的招生比例，專業(yè)碩士以培養(yǎng)應(yīng)用實踐能力為主，淡化了學(xué)術(shù)科研能力。但從社會的認(rèn)可度來看，單單進(jìn)行不少于6個月的專業(yè)實踐來提升實踐應(yīng)用能力還是不夠的，只有堅持實踐與科研相結(jié)合的發(fā)展模式，才能真正有利于提升研究生的實踐能力。目前很多高校取消了學(xué)術(shù)型碩士研究生的招生，采用碩博連讀的方式培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士，比如清華大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等高校。對沒有博士學(xué)位授予權(quán)的地方院校，研究生的培養(yǎng)模式該如何定位，如何避免專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士的趨同性，尤其是如何培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，是地方院校進(jìn)一步深化研究教育改革的重點(diǎn)。

二、地方院校金融專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)采取校企協(xié)同培養(yǎng)模式

各高校培養(yǎng)的金融專業(yè)碩士研究生，在就業(yè)方面并不存在太大困難，但據(jù)調(diào)查，他們在就業(yè)過程中，幾乎所有的用人單位都希望受聘者有不少于3個月的實習(xí)或者實踐經(jīng)歷，這是傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式無法滿足的。在研究生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，教育部直屬重點(diǎn)院校的情況還比較好些，而地方院校由于受經(jīng)費(fèi)和實驗條件等方面的限制，對所聘請的校外合作導(dǎo)師缺乏吸引力，難以真正在研究生實習(xí)實踐過程中進(jìn)行指導(dǎo)及參與其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，校內(nèi)導(dǎo)師由于沒有經(jīng)費(fèi)支持無法去企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，所以欠缺有效的研究生實踐應(yīng)用方面的指導(dǎo)。因此，地方院校培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)位研究生，必須打破完全靠學(xué)校自己培養(yǎng)的模式，應(yīng)采取與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)合作的協(xié)同培養(yǎng)模式。例如，地方院校與相關(guān)金融集團(tuán)、投資機(jī)構(gòu)、銀行、保險公司等金融企業(yè)建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，通過各聯(lián)合培養(yǎng)基地之間的資源協(xié)同為金融專業(yè)學(xué)位研究生提供實踐能力培養(yǎng)的保障，通過產(chǎn)學(xué)研成果的轉(zhuǎn)化為研究生培養(yǎng)補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)支持，根據(jù)合作單位的人才需求確定教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，為金融業(yè)提供適用的高端專門金融人才。如此可實現(xiàn)校企雙贏，使培養(yǎng)模式具有可持續(xù)性。不過，協(xié)同培養(yǎng)模式并不完全適合兩年制研究生，因為許多金融專業(yè)學(xué)位研究生是跨學(xué)科考生，對這些研究生需要較長的金融專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間，兩年制留給實踐教學(xué)和研究的時間太少，因此我們認(rèn)為，校企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式適用于三年制。

三、校企協(xié)同培養(yǎng)金融學(xué)碩士研究生的模式探討

校企協(xié)同育人是通過高校與企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同合作的一種穩(wěn)定而長效的產(chǎn)學(xué)研合作之路。校企協(xié)同育人的參與主體包括研究生、高校、協(xié)同單位和教育主管部門等。地方院校協(xié)同育人的關(guān)鍵是如何吸引優(yōu)秀的研究生生源選擇進(jìn)入?yún)f(xié)同平臺培養(yǎng)，同時，協(xié)同平臺需要為研究生制定個性化的培養(yǎng)方案甚至是明確的職業(yè)規(guī)劃。高校作為主動方，如何引導(dǎo)校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合研究生走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，需要有長期的制度保障與激勵機(jī)制。協(xié)同單位一般是企業(yè)或者機(jī)構(gòu)，企業(yè)是以營利為目的的，企業(yè)參與到協(xié)同育人中的積極性，取決于協(xié)同培養(yǎng)的模式能給企業(yè)帶來多大的直接或者間接效益，教育主管部門（行業(yè)部門）要對協(xié)同平臺提供政策支持，對師生要提供相關(guān)的技能培訓(xùn)。地方院校金融專業(yè)學(xué)位研究生的協(xié)同培養(yǎng)成效取決于各方的積極性和認(rèn)可度。但目前協(xié)同培養(yǎng)各方的職責(zé)不明確，激勵機(jī)制不完善，易造成高校與協(xié)同單位對研究生培養(yǎng)在一定程度上脫節(jié)，協(xié)同平臺研究生的培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。如何讓所培養(yǎng)的碩士研究生真正成為區(qū)域金融經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高端專門人才，需要校企合作各方結(jié)合金融經(jīng)濟(jì)實際情況達(dá)成一致的合作目標(biāo)和明確的合作內(nèi)容。地方院校探索校企協(xié)同培養(yǎng)金融學(xué)碩士研究生可參考以下三方面的要求：

（一）明確協(xié)同各方的職責(zé)，倡導(dǎo)雙導(dǎo)師的培養(yǎng)體制

由院校主導(dǎo)成立協(xié)同管理機(jī)構(gòu)，明確相應(yīng)責(zé)任人，制定專門的制度文件，確保研究生的協(xié)同培養(yǎng)正常運(yùn)作和產(chǎn)學(xué)研成果的轉(zhuǎn)化。為保障協(xié)同培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，每名研究生均采用雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師以學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)為主，要專門安排校內(nèi)導(dǎo)師赴企業(yè)了解市場需求，熟悉新產(chǎn)品開發(fā)流程，提升校內(nèi)教師實踐能力。校外導(dǎo)師從企業(yè)高級研究人員和技術(shù)人員中遴選。鼓勵導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、因材施教。建立以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為主的，提高研究生教育質(zhì)量的長效機(jī)制和內(nèi)在激勵機(jī)制。采用校內(nèi)培養(yǎng)、校外指導(dǎo)的聯(lián)動機(jī)制，在研究生的培養(yǎng)中發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師的科研特長，利用校外導(dǎo)師的實踐經(jīng)驗，提高研究生科研成果的實踐應(yīng)用性，實現(xiàn)研究生創(chuàng)新實踐能力的提升，為產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化提供成果。設(shè)立學(xué)術(shù)年假制度，對校內(nèi)校外導(dǎo)師在學(xué)術(shù)年假期內(nèi)沒有任何考核，校內(nèi)外導(dǎo)師可帶領(lǐng)研究生在學(xué)術(shù)假期內(nèi)參加各級各類國內(nèi)外學(xué)術(shù)活動，或者從事社會調(diào)研等。

（二）制定專門的培養(yǎng)方案，開展多樣化的課程學(xué)習(xí)形式協(xié)同育人的培養(yǎng)模式

并非是簡單的校內(nèi)學(xué)習(xí)加校外實踐，需要合作雙方展開深層次的合作，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為己任，為聯(lián)合培養(yǎng)的碩士研究生創(chuàng)造學(xué)術(shù)科研環(huán)境，提升實踐應(yīng)用能力。為保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，協(xié)同平臺要保障研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的來源，爭取生均經(jīng)費(fèi)達(dá)2萬/年，通過設(shè)置專項獎學(xué)金以滿足研究生在讀期間的各項支出，確保協(xié)同培養(yǎng)的研究生能在3年培養(yǎng)期內(nèi)保質(zhì)保量地完成培養(yǎng)計劃所規(guī)定的內(nèi)容。協(xié)同培養(yǎng)的研究生前3個學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，第4、5學(xué)期在企業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)實踐和創(chuàng)新項目開發(fā)與研究。協(xié)同培養(yǎng)的研究生在學(xué)位論文的選題上，要注重實踐應(yīng)用能力，學(xué)位論文的選題和指導(dǎo)以協(xié)同單位的校外導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師只進(jìn)行理論和方法的指導(dǎo)，每篇碩士學(xué)位論文采用國家級科研項目立項的形式，經(jīng)費(fèi)由協(xié)同評審小組確定，項目經(jīng)相關(guān)評審結(jié)項后方可授予學(xué)位。

（三）采用訂單式的培養(yǎng)模式

實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的高效轉(zhuǎn)化為確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，地方高?？蛇x擇大型的企業(yè)進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)。由協(xié)同企業(yè)根據(jù)近幾年內(nèi)具體的人才需求狀況，提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)要求，與協(xié)同高校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)過程中各司其職，在研究生完成培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)后，對達(dá)到協(xié)議預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)的研究生原則上由協(xié)同企業(yè)負(fù)責(zé)安排就業(yè)。地方院?？衫媒邮胀泼馍臋C(jī)遇，吸引重點(diǎn)大學(xué)優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)研究生進(jìn)入?yún)f(xié)同育人平臺，協(xié)同培養(yǎng)研究生單列碩士生招生計劃，研究方向為協(xié)同企業(yè)（行業(yè)）發(fā)展中所遇到的前沿金融具體理論問題。協(xié)同企業(yè)每年根據(jù)發(fā)展中的具體金融問題創(chuàng)新實踐項目申報通知，協(xié)同培養(yǎng)的研究生需申請創(chuàng)新實踐項目立項，以項目研究代替課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐的方式，實現(xiàn)研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為研究生成果的產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化提供平臺和途徑。

四、結(jié)論

篇2

中國航油(新加坡)股份有限公司（以下簡稱中航油）成立于1993年，由中央直屬大型國企中國航空油料控股公司控股，總部和注冊地均位于新加坡。公司成立之初經(jīng)營十分困難，一度瀕臨破產(chǎn)，后在總裁陳久霖的帶領(lǐng)下，一舉扭虧為盈，從單一的進(jìn)口航油采購業(yè)務(wù)逐步擴(kuò)展到國際石油貿(mào)易業(yè)務(wù)，并于2001年在新加坡交易所主板上市，成為中國首家利用海外自有資產(chǎn)在國外上市的中資企業(yè)。公司經(jīng)營的成功為其贏來了聲譽(yù)，2002年公司被新交所評為“最具透明度的上市公司”獎，并且是唯一入選的中資公司。

中航油通過國際石油貿(mào)易、石油期貨等衍生金融工具的交易，其凈資產(chǎn)已經(jīng)從1997年16.8萬美元增加到2004年的1.35億美元，增幅高達(dá)800倍。但2004年11月，中航油因誤判油價走勢，在石油期貨投機(jī)上虧損5.5億美元。這一事件被認(rèn)為是著名的“巴林銀行悲劇”的翻版：十年前，在新加坡期貨市場上，歐洲老牌的巴林銀行因雇員違規(guī)投機(jī)操作，令公司損失13億美元并導(dǎo)致被一家荷蘭銀行收購。曾經(jīng)在7年間實現(xiàn)資產(chǎn)增值800倍的海外國企中航油，緣何短短幾個月內(nèi)就在期貨投機(jī)市場上背負(fù)5.5億美元的巨債？

2003年底，由于中航油錯誤地判斷了油價走勢，調(diào)整了交易策略，賣出了買權(quán)并買入了賣權(quán)，導(dǎo)致期權(quán)盤位到期時面臨虧損。為了避免虧損，中航油新加坡公司在2004年1月、6月和9月先后進(jìn)行了三次挪盤，即買回期權(quán)以關(guān)閉原先盤位，同時出售期限更長、交易量更大的新期權(quán)。每次挪盤均成倍擴(kuò)大了風(fēng)險，該風(fēng)險在油價上升時呈指數(shù)級數(shù)的擴(kuò)大，直至公司不再有能力支付不斷高漲的保證金，最終導(dǎo)致了破產(chǎn)的財務(wù)困境。應(yīng)該說中航油能夠在7年間實現(xiàn)凈資產(chǎn)增幅800倍，到巨虧5.5億美元，都是緣于“創(chuàng)新”及對衍生金融工具的使用。衍生金融工具的誕生本來是為了規(guī)避風(fēng)險的保值作用，但中航油卻是毀于過度的投機(jī)。

衍生金融工具及其特征

衍生金融工具是具有衍生特征的金融工具。根據(jù)美國財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會(FASB)的定義：“衍生金融工具是期貨、遠(yuǎn)期合約、互換和期權(quán)合約以及類似性質(zhì)的金融工具，如利率上限與固定利率借款承諾等”。而我國一些學(xué)者認(rèn)為，衍生金融工具是指價值派生于某些標(biāo)的物的價格金融工具；其中，標(biāo)的項目包括債券、商品、利率、匯率和某種指數(shù)等。也就是說，衍生金融工具就是在傳統(tǒng)的金融工具基礎(chǔ)上衍生出來的，通過預(yù)測股價、利率、匯率等未來行情走勢，采用支付少量保證金或權(quán)利金簽訂遠(yuǎn)期合同或互換不同金融商品等交易形式的新興金融工具。

衍生金融工具是以風(fēng)險存在為前提，并為適應(yīng)風(fēng)險管理的需要而產(chǎn)生和發(fā)展的，其交易有別于一般的金融現(xiàn)貨交易，是以標(biāo)準(zhǔn)合約交易和保證金交易為基本特征的，其主要功能并不是交易，而是保值或投機(jī)。主要特征有六個：杠桿性，它能以極少的資金（合約保證金）控制較多的投資資金（出貨或平倉時合約持有者應(yīng)付的資金），來獲取理財?shù)氖找?；虛擬性，它在合約到期時可以履行也可以不履行；依存性，它依賴于傳統(tǒng)的金融工具而存在，傳統(tǒng)金融工具的價格變動最終會影響衍生金融工具；靈活性，它可以根據(jù)用戶的不同需要設(shè)計出不同類型的衍生金融工具，以適應(yīng)使用者的需求；表外交易，它通常不在企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表中反映；定價比較復(fù)雜，因?qū)ζ滹L(fēng)險的度量非常困難。

近幾年以來，衍生工具交易風(fēng)波不斷，1994年1月，德國MGRM集團(tuán)在美國高息籌資，投資石油期貨損失13億美元，相當(dāng)于集團(tuán)一半資產(chǎn)；1994年12月，美國加州橘郡財務(wù)長雪鐵龍以政府名義籌資，進(jìn)行票據(jù)投資，最后虧損18億美元，地方政府宣布破產(chǎn)；同年12月，美國最富庶的奧蘭冶縣由于從事金融衍生交易失敗而虧損15億美元，不得不宣布破產(chǎn)；1995年2月23日，我國上海證券交易所出現(xiàn)“327國債期貨風(fēng)波”，直接導(dǎo)致了國債期貨市場在我國的暫停。

盡管出現(xiàn)上述情況，但衍生金融工具仍獲得了巨大發(fā)展，美國《幸福》雜志在1995年載文聲稱，國際金融市場上當(dāng)時已知的金融衍生工具已有1200多種，未清償名義本金額超過20萬億美元。不僅如此，衍生工具的品種也正在創(chuàng)新中，目前一些大的金融機(jī)構(gòu)幾乎能根據(jù)客戶的任何特殊要求“量身訂造”任何品種的衍生工具并為之創(chuàng)造市場，所以今后衍生工具的品種還將不斷增加。目前我國關(guān)于衍生金融工具投資的制度現(xiàn)狀

我國十分注意衍生金融工具交易的風(fēng)險意識。對于衍生金融工具交易，我國不斷各項規(guī)章制度：國務(wù)院1998年8月的《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步整頓和規(guī)范期貨市場的通知》中規(guī)定：“取得境外期貨業(yè)務(wù)許可證的企業(yè)，在境外期貨市場只允許進(jìn)行套期保值，不得進(jìn)行投機(jī)交易。”1999年6月，以國務(wù)院令的《期貨交易管理暫行條例》第四條規(guī)定：“期貨交易必須在期貨交易所內(nèi)進(jìn)行。禁止不通過期貨交易所的場外期貨交易?！钡谒氖藯l規(guī)定：“國有企業(yè)從事期貨交易，限于從事套期保值業(yè)務(wù)，期貨交易總量應(yīng)當(dāng)與其同期現(xiàn)貨交易量總量相適應(yīng)?！?001年10月，證監(jiān)會的《國有企業(yè)境外期貨套期保值業(yè)務(wù)管理制度指導(dǎo)意見》第二條規(guī)定：“獲得境外期貨業(yè)務(wù)許可證的企業(yè)在境外期貨市場只能從事套期保值交易，不得進(jìn)行投機(jī)交易?！?/p>

我國自2004年3月起施行了《金融機(jī)構(gòu)衍生產(chǎn)品交易業(yè)務(wù)管理暫行辦法》，該辦法實施的范圍為在我國境內(nèi)依法設(shè)立的銀行、信托投資公司、財務(wù)公司、金融租賃公司、汽車金融公司法人，以及外國銀行在中國境內(nèi)的分行。目前，我國證監(jiān)會共計批準(zhǔn)中石油、中石化、中航油等27家企業(yè)可以進(jìn)行衍生金融工具的交易。

企業(yè)投資衍生金融工具的風(fēng)險控制策略

以上一系列事件說明，必須對衍生金融工具的投資風(fēng)險加以必要的控制，不能任其作為表外業(yè)務(wù)游離于會計報表之外。如果對該項風(fēng)險極大的投機(jī)行為予以適當(dāng)?shù)呐?，有適當(dāng)?shù)臋C(jī)制予以約束，提醒管理層和所有者的高度關(guān)注，就不會發(fā)生等事態(tài)無法收拾以后的巴林銀行殘局和中航油的艱難重組。對企業(yè)衍生金融工具投資的風(fēng)險控制，可以從以下幾方面入手：

制定嚴(yán)格的操作規(guī)程，禁止過度投機(jī)，完善內(nèi)部治理制度，杜絕“越陷越深、無法自拔”。建立嚴(yán)格的衍生金融工具使用、授權(quán)和核準(zhǔn)制度。企業(yè)使用衍生金融工具應(yīng)由高級管理部門、董事會或相關(guān)的專門委員會如審計委員會、財務(wù)委員會授權(quán)核準(zhǔn)，并進(jìn)行合法、合規(guī)性檢查；衍生金融工具的授權(quán)、執(zhí)行和記錄必須嚴(yán)格分工。如由獨(dú)立于初始交易者的負(fù)責(zé)人授權(quán)批準(zhǔn)，由獨(dú)立于初始交易者的其他人員負(fù)責(zé)接收來自交易對方對交易的確認(rèn)憑證；對交易伙伴的信譽(yù)進(jìn)行評估，并采取措施控制交易伙伴的信用風(fēng)險；建立健全的衍生金融工具保管制度和定期盤點(diǎn)核對制度；建立投機(jī)項目的投資限額制度，規(guī)定衍生金融工具投資的最高限額，將風(fēng)險控制在可以接受的程度之內(nèi)；嚴(yán)格限定衍生金融工具的適用范圍，除為了規(guī)避實際外貿(mào)業(yè)務(wù)中的不確定風(fēng)險以外，禁止從事以投機(jī)為手段的投資行為。

加大對操作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，提高他們的職業(yè)水平和道德水準(zhǔn)。衍生金融工具不斷創(chuàng)新，種類眾多，業(yè)務(wù)操作人員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析各種衍生金融工具的特點(diǎn)、風(fēng)險，同時加強(qiáng)職業(yè)道德教育，避免巴林銀行事件中因業(yè)務(wù)人員越權(quán)違規(guī)操作所帶來的巨額經(jīng)濟(jì)損失。另外，必須使用信得過的交易人員，做到核心機(jī)密內(nèi)部人掌握。中航油參與此次交易、掌握交易核心機(jī)密的交易員，均是外籍人，來自澳大利亞、日本、韓國等國。像這種核心機(jī)密被外籍人士掌握和運(yùn)作，即使在美國這樣的國家也是很少出現(xiàn)的。在美國的高盛、摩根士丹利等公司，掌握最核心機(jī)密的關(guān)鍵位置交易員，一般都是美國人。

實施嚴(yán)格的信息披露制度，加強(qiáng)外部監(jiān)管，將作為“表外業(yè)務(wù)”納入到表內(nèi)披露。中航油從事場外交易歷時一年多，從最初的200萬桶發(fā)展到出事時的5200萬桶，一直未向中國航油集團(tuán)公司報告，中國航油集團(tuán)公司也沒有發(fā)現(xiàn)。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深化、金融市場的逐步國際化，衍生金融工具也必將在我國迅速發(fā)展起來。因而，我國必須完善法規(guī)制度，使企業(yè)在投資或投機(jī)衍生金融產(chǎn)品時有據(jù)可依、有章可循，能夠?qū)Ω唢L(fēng)險的投機(jī)業(yè)務(wù)實施必要的風(fēng)險控制，以避免類似中航油事件的再次發(fā)生。

篇3

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)碩士科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量國際競爭

【基金項目】教育部人文哲學(xué)社會科學(xué)青年基金項目（13YJCZH123）；湖南省自然科學(xué)基金青年項目（No.14JJ3129）；湖南省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊支持計劃（開放經(jīng)濟(jì)條件下金融風(fēng)險度量、控制與政策）。

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）02-0197-02

金融市場是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的核心，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國金融業(yè)得到了快速發(fā)展，已經(jīng)建立了較為完整的多層次金融市場體系，也完善了金融市場的調(diào)控體系。然而，隨著金融市場的漸進(jìn)開放，我國金融業(yè)發(fā)展水平與國際先進(jìn)水平的差距逐漸顯現(xiàn)，而核心競爭的差距在于具有創(chuàng)新能力的高級金融人才不足。金融學(xué)碩士研究生是金融從業(yè)人員的后備軍，其創(chuàng)新能力的提升直接關(guān)系到我國金融市場的國際競爭力。

近十年來，我國高等院校的研究生教育得到了跨越式發(fā)展，從2003年開始至2014年，研究生招生規(guī)模增長了112%，招生規(guī)模有顯著提高，但是研究生的科研創(chuàng)新能力的提升則較為緩慢。其中，金融學(xué)碩士研究生也面臨著同樣的問題，作為金融研究創(chuàng)新的主體之一，金融學(xué)碩士研究生的科研成果與世界金融學(xué)科前沿的差距明顯，科研成果為金融實踐的指導(dǎo)作用不大，科研成果的原創(chuàng)性程度低，這在一定程度上制約了我國金融業(yè)的發(fā)展和提高。在金融市場開放的背景下，提高金融學(xué)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力就尤為重要了。

一、金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

（1）金融學(xué)碩士研究生的課程內(nèi)容和教學(xué)方法不合理。由于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)大部分是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的，因此，課程內(nèi)容與教學(xué)方法與金融學(xué)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力有著直接關(guān)系，但是當(dāng)前金融學(xué)課程體系較為單一，授課內(nèi)容較為集中?，F(xiàn)代金融所涵蓋的內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)、法律、統(tǒng)計、計算機(jī)等多學(xué)科的知識，而大多數(shù)高校的金融學(xué)碩士研究生的課程仍以傳統(tǒng)的金融學(xué)為主，學(xué)生所接受的信息與金融市場信息脫節(jié)，學(xué)生分析問題和解決問題的能力也因此有所欠缺。在教學(xué)方法方面，金融學(xué)碩士研究生的課堂教學(xué)探索性不夠、互動性不夠，一些授課教室的授課內(nèi)容陳舊，對國外教材消化不夠，生搬硬套，不結(jié)合中國實際，因而難以提高學(xué)生的科研能力。

（2）金融學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過程中缺乏較好的社會實踐基地。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，參加社會實踐是提高金融學(xué)研究生學(xué)術(shù)水平的一個重要方面。目前高校由于研究生數(shù)量的迅速增加以及財經(jīng)院校對金融學(xué)碩士培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)缺乏，導(dǎo)致足夠的教學(xué)崗位和學(xué)術(shù)交流平臺，導(dǎo)致碩士生沒有實踐教學(xué)的機(jī)會以及缺乏學(xué)術(shù)交流、討論的平臺，不利于其所掌握所學(xué)理論以及檢驗其學(xué)術(shù)研究成果。對于金融機(jī)構(gòu)實踐方面，我國高校雖然很重視與證券公司、銀行、基金、保險等金融企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，但深度合作還比較少，甚至一些合作停留在參觀或聽講座的形式上，產(chǎn)學(xué)研的互動不強(qiáng)。金融學(xué)碩士研究生參與金融企業(yè)的實習(xí)，也難以參與金融企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，金融產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)部門、風(fēng)控部門對實習(xí)生的開放崗位少，大部分實習(xí)生多在金融機(jī)構(gòu)的銷售部門從事一些重復(fù)、機(jī)械的低智力勞動工作，金融企業(yè)大都不能為研究生提供實質(zhì)性的創(chuàng)新實踐支持，不利于研究生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識金融行業(yè)現(xiàn)存的研究熱點(diǎn)，會導(dǎo)致學(xué)生的研究成果與產(chǎn)業(yè)界脫鉤，這也不利于金融學(xué)碩士研究生從實踐中提煉科學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的第一步，如果不能從實踐中發(fā)現(xiàn)良好的科學(xué)問題，則金融學(xué)碩士研究生的科研質(zhì)量將大為降低。

（3）金融學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過程中缺乏較好的學(xué)術(shù)交流平臺。良好的學(xué)術(shù)交流平臺可以開拓學(xué)生的視野，一些高校因為經(jīng)費(fèi)限制或缺乏溝通交流渠道，而沒有建立起良好的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流平臺，導(dǎo)致金融學(xué)碩士研究生難以到國內(nèi)外知名高校，師從國內(nèi)外一流導(dǎo)師從事金融學(xué)科研研究，因此，難以提高其學(xué)術(shù)研究成果的影響力。相比國外高校，國內(nèi)的高校學(xué)術(shù)交流平臺在數(shù)量和質(zhì)量上還有較大的欠缺。

（4）金融學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過程中對學(xué)術(shù)道德教育不夠重視。一方面，一些高校過于追求論文數(shù)量，研究生論文質(zhì)量不過關(guān)，致使學(xué)風(fēng)浮躁和急功近利，容易讓金融學(xué)碩士研究生違背學(xué)術(shù)道德，產(chǎn)生學(xué)術(shù)腐敗行為。另一方面，有一部分學(xué)生選擇攻讀金融學(xué)碩士研究生并未把主要精力放在科學(xué)研究上，把讀研僅僅當(dāng)做找一份好工作的跳板，不專心做好研究，再加上個別導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量多，不能親自指導(dǎo)研究生的研究，以成果為導(dǎo)向，對研究過程中應(yīng)遵守的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德較少提及，這就導(dǎo)致了金融學(xué)碩士研究生的學(xué)術(shù)道德教育有所缺失，進(jìn)而也在較大程度上影響了金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新的綜合能力培養(yǎng)。

二、我國金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策分析

（1）提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程設(shè)置。課堂教學(xué)是金融學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，提高金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力受限需要提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化課程設(shè)置。一方面，在課程設(shè)置方面，需要根據(jù)金融市場的發(fā)展變化，增加計算機(jī)、法律、財務(wù)、數(shù)理金融、信息科學(xué)等內(nèi)容，使學(xué)生掌握交叉知識，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。另一方面，在知識的傳授過程中，要注重啟發(fā)式教育，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)術(shù)前沿和市場前沿引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，通過研討式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的科研積極性，提高金融學(xué)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力。

（2）重視實踐，完善研究生實踐基地建設(shè)。根據(jù)我國金融改革和金融實務(wù)部門的需求，實加強(qiáng)實踐基地建設(shè)。一方面，可以與金融企業(yè)進(jìn)行合作，建立金融學(xué)碩士研究生的實踐基地，將金融企業(yè)在風(fēng)險管理、戰(zhàn)略管理、法務(wù)管理、人力資源管理、營銷管理中的實際問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)研究問題，為金融企業(yè)的決策和運(yùn)營提供實踐指導(dǎo)；另一方面可以安排金融學(xué)碩士研究生參與本科學(xué)位論文指導(dǎo)，或者安排高年級碩士研究生協(xié)助老師進(jìn)行本科教學(xué)，增強(qiáng)其實踐能力。在金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，可以建立協(xié)同創(chuàng)新中心[1]，形成“政-產(chǎn)-學(xué)-研”相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制，增強(qiáng)金融學(xué)碩士研究生的綜合創(chuàng)新能力。

（3）完善研究生培養(yǎng)的國內(nèi)外交流機(jī)制。首先，鼓勵金融學(xué)碩士研究生參加金融行業(yè)會議、國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，動態(tài)把握金融市場的發(fā)展動態(tài)，同時鼓勵學(xué)生參加高水平的學(xué)科競賽，如數(shù)學(xué)建模比賽等[2]，同時，指導(dǎo)碩士研究生撰寫學(xué)術(shù)論文，資助學(xué)生向高水平學(xué)術(shù)會議投稿，接受學(xué)術(shù)同行的指導(dǎo)。其二，創(chuàng)造條件，加大財政補(bǔ)貼，鼓勵金融學(xué)碩士研究生出國留學(xué)，形成國際合作培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)更多熟悉中國國情和具備國際化視野和國際化能力的金融創(chuàng)新性人才。其三，為提高學(xué)生的國際化學(xué)術(shù)交流能力，可以開設(shè)更多的國際化課程，如采用雙語教學(xué)的形式，講授《國際金融》、《國際宏觀金融政策》等。其四，推進(jìn)師資國際化，拓展多樣化辦學(xué)模式，保障國際化集成的硬件和軟件條件建設(shè)等[3]。

（4）發(fā)揮研究生導(dǎo)師在金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，研究生導(dǎo)師對金融學(xué)碩士研究生傳授最新的知識，解答研究生在科學(xué)研究過程中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高和個人品德的提高。研究生導(dǎo)師要注重言傳身教，提高自身的科研水平，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和道德品質(zhì)，發(fā)揮榜樣力量，示范如何做好科學(xué)研究，如何形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，提高指導(dǎo)學(xué)生的效果。同時，研究生培養(yǎng)單位也應(yīng)該嚴(yán)格導(dǎo)師遴選與考核制度，加強(qiáng)對研究生導(dǎo)師隊伍的管理，形成一支具有“理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心”的四有好導(dǎo)師，為金融學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到我國金融市場的進(jìn)一步完善，在金融市場開放的背景下，有必要增強(qiáng)其金融學(xué)碩士研究生的創(chuàng)新能力，當(dāng)前對其的培養(yǎng)還存在一定的問題，在此形勢下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課程設(shè)置，重視實踐、完善研究生實踐基地建設(shè)，完善研究生培養(yǎng)的國內(nèi)外交流機(jī)制，發(fā)揮研究生導(dǎo)師在金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，金融學(xué)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力將顯著提升，從而形成一支具有較強(qiáng)競爭力的金融從業(yè)人員的后備軍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李九生，裘國華.利用創(chuàng)新平臺培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的探索[J].科技視界，2015，（2）：41，28.

[2]李，田蘇宏.以競賽為抓手培養(yǎng)學(xué)科交叉拔尖創(chuàng)新人才——同濟(jì)大學(xué)組織全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽參賽經(jīng)驗[J].中國研究生，2015，（10）：61-62.

篇4

關(guān)于這些疑問，下面就告訴各位，雙證在職研究生需要與不需要、有與沒有、能與不能。

雙證在職研究生需要什么？

參加統(tǒng)考：首先需要統(tǒng)考，考試是必須參加的，不考試便不能入學(xué)。

滿足條件：滿足報考院校、專業(yè)所需要的條件，具體查看當(dāng)年該校、該專業(yè)招生簡章即可了解。

復(fù)試：雙證在職研究生跟考研一樣，有初試和復(fù)試，兩個考試都要參加，并通過。

到校上課：被錄取后是要到校上課的，因為雙證在職研究生目前還有網(wǎng)絡(luò)授課的方式。

論文答辯：論文答辯是需要的，學(xué)習(xí)結(jié)束通過論文答辯和考核才能順利畢業(yè)并獲得證書。

雙證在職研究生不需要什么？

學(xué)士學(xué)位：各報考院校并沒有明確報名本科學(xué)歷人員必須要有學(xué)士學(xué)位。

辭職：不需要辭職，是在職學(xué)習(xí)的，非脫產(chǎn)，周六日上課，不影響工作。

本科3年：并不是所有專業(yè)都需要本科畢業(yè)3年，比如法律碩士、會計碩士、金融碩士等專業(yè)，都是本科應(yīng)屆生可以報考的。

雙證在職研究生有什么？

專碩：雙證在職研究生大部分招生院校都是招專碩的相關(guān)專業(yè)。

學(xué)碩：雖然雙證在職研究生招學(xué)碩的學(xué)校很少，但并不是沒有，比如中南大學(xué)。

學(xué)位：通過考試、學(xué)習(xí)，畢業(yè)有碩士學(xué)位證書。

學(xué)歷：通過考試、學(xué)習(xí)，畢業(yè)獲得研究生學(xué)歷，也就是研究生畢業(yè)證書。

雙證在職研究生沒有什么？

獎學(xué)金：因為是非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，大多數(shù)雙證在職研究生招生院校是不設(shè)置獎學(xué)金的。

住宿：在職學(xué)習(xí)學(xué)校不提供住宿，學(xué)生自行解決。

雙證在職研究生能做什么？

升職加薪：雙證在職研究生畢業(yè)對升職、加薪有幫助。

評職稱：評職稱一般需要學(xué)位證書，雙證在職研究生學(xué)位和學(xué)歷都有。

出國留學(xué)：國外只認(rèn)可學(xué)位

。

讀博：讀博士，有碩士學(xué)位即可。

考公務(wù)員：一般考公務(wù)員都是需要學(xué)位和學(xué)歷雙證的。

雙證在職研究生不能做什么？

調(diào)劑到全日制：雙證在職研究生初試通過，如果沒通過第一志愿院校分?jǐn)?shù)線，可以進(jìn)行調(diào)劑，但是不能調(diào)劑到全日制，只能往別的院校非全日制進(jìn)行調(diào)劑。

篇5

2、關(guān)于論文很多同學(xué)擔(dān)心自己沒發(fā)表過文章會處于劣勢，其實被保上的同學(xué)也有許多沒發(fā)表過論文。的確，有發(fā)表過論文是一個優(yōu)勢，寫申請時建議寫上。如果沒有的同學(xué)可以通過其他方面彌補(bǔ)，現(xiàn)在學(xué)校里有非常多的學(xué)術(shù)競賽和科研課題，大家可以參加，如果有一些獲獎情況，那也同樣反映出你的研究能力與學(xué)習(xí)能力。同時論文也不是一定要跟經(jīng)濟(jì)金融相關(guān)，因為論文更重要的是反映你的研究能力與學(xué)習(xí)能力，所以分量大的論文，不管哪方面的都可以附上。

3、關(guān)于實習(xí)同樣也不用擔(dān)心，大家申請時還是大三，不可能有太豐富的實習(xí)經(jīng)歷。而且讀研究生是為了繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，不是去工作，所以這一項也不必太在意。當(dāng)然有在著名公司實習(xí)也可寫上（世界500強(qiáng)吧），其他的我想不必寫了。

4、關(guān)于學(xué)生工作個人認(rèn)為不是很重要，可以選一些重要的職務(wù)與活動（學(xué)生會主席等職務(wù)；國際、國家、市級等有意義的活動），還是那句話，保送進(jìn)去是為了學(xué)習(xí)，而不是選學(xué)生干部。所以應(yīng)該有所側(cè)重，不要整個申請陳述里面都是學(xué)生工作方面的。而且這方面的經(jīng)歷也不好驗證。比如我說我是學(xué)生會主席，那你肯定很難考證，但我說我發(fā)表過論文，那你就很容易驗證了。

5、關(guān)于申請書最重要的材料應(yīng)該是申請書了。頁數(shù)：申請書如果一頁寫不下，可以寫成兩頁或更多頁，視個人情況定，我當(dāng)時寫一頁，也有同學(xué)是兩頁，所以頁數(shù)沒什么限制，關(guān)鍵要有側(cè)重地寫，內(nèi)容翔實，不要通篇都在泛泛而談。當(dāng)然了，頁數(shù)也不要太多。自我介紹：很多同學(xué)都在問自我介紹怎么寫，我想最重要的是客觀、把握重點(diǎn)。大家可以好好回顧自己三年來的大學(xué)生活，除了成績好以外，你還參加了什么活動？有什么活動、證書可以很好地表現(xiàn)出你的研究能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等等。自己可以做個小簡歷，把他們寫在紙上，然后從中選出與之相關(guān)的活動、競賽、論文、證書等，如果太多，就刪掉一些重復(fù)的或相同等級的，選重要的、級別高的、有意義的事情。同時，自我介紹要層次分明，有條有理，給人一種簡潔的感覺，簡約而不簡單吧。我當(dāng)時大概分三段：第一段簡要介紹自己（幾行字即可）；第二段介紹自己所參加的相關(guān)活動、成果（如果活動多就再具體分類：發(fā)表文章與學(xué)術(shù)科研活動；成果、競賽活動及成果；實踐及其它活動等等）；第三段總結(jié)陳詞，同時表達(dá)入選心愿。獲獎情況：我想這部分容易多了，少的同學(xué)就把所有獎項列出，多的就按重要性、級別來挑選吧。我當(dāng)時列了八、九項吧。審查：做完以后打印出來看看，有沒有錯別字？排版是否美觀？自己看都看不順眼，就別提老師了。所以大家在細(xì)節(jié)方面多注意，至于用幾號字，間距多少，我覺得看個人審美觀點(diǎn)吧，總體看起來不錯就行，也不必過分在意。

6、關(guān)于推薦信最好是找教授、副教授寫推薦信，推薦信每人各一頁，或可以兩個推薦人只寫一封推薦信，推薦信寫得客觀一些，同時也列一兩個事例，不要通篇都在夸自己學(xué)習(xí)勤奮、工作刻苦、有很好的學(xué)術(shù)研究能力等等，要以事實為依據(jù)，同時這才能體現(xiàn)老師確實對你有所了解。推薦信要符合一般格式要求，不管手寫還是打印，最后要有老師親筆簽名。同時不妨要一下名片，可以隨推薦信附上去。至于要不要用小信封裝，我覺得可用可不用，如果不怕麻煩，那就裝一下，一個信封裝一封推薦信，畢竟九月份的保研程序中要求要裝入信封，然后在封口簽上老師名字，信封上寫推薦信。但夏令營不是很嚴(yán)格，我當(dāng)時沒裝，資料用回形針弄好后，統(tǒng)一裝在一個大信封里，所以忘了裝信封的同學(xué)不要太緊張。

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Bernd Schmid,Head of Credit Analytics Risklab, Germany

Pricing Credit Linked Financial Instruments

Lecture Notes in Economics and Mathematical Systems Vol. 516

2002,246pp.

Softcover EUR 45.95

ISBN 3-540-43195-0

Springer-Verlag

信用評價和估計現(xiàn)在仍然是需要進(jìn)一步深入研究的課題，兩個關(guān)鍵問題是數(shù)據(jù)的有限性和模型的有效性。近20多年來，信用風(fēng)險研究領(lǐng)域在理論上有很大進(jìn)展，但其中許多模型在描述現(xiàn)實世界的現(xiàn)象方面并不成功。本書提出一種新的混合項結(jié)構(gòu)模型，可以用來估計違約概率，估價可違約債券及與違約風(fēng)險有關(guān)的其他一些安全性能。本書吸收了過去使用模型的許多優(yōu)點(diǎn)，并避免了它們的不足，特別可以用來切合實際地解釋諸如法人和國家債券的市場價格，為研究信用風(fēng)險有價證券模型提供新的更為堅實的基礎(chǔ)

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關(guān)鍵詞:研究生;培養(yǎng)模式;課程教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)27-0249-02

一、引言

研究生教育是一項系統(tǒng)工程,是培養(yǎng)高層次人才、推動先進(jìn)生產(chǎn)力與先進(jìn)文化、實現(xiàn)國家持續(xù)快速發(fā)展的重要力量,是當(dāng)代科技和人才競爭的重要陣地。包括研究生培養(yǎng)方案、課程教學(xué)、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、辦學(xué)設(shè)施和實習(xí)實踐基地建設(shè)與學(xué)位論文管理等。其中,研究生課程教學(xué)是整個研究生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是研究生教育的重中之重。

與其他學(xué)科相比,經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的研究生培養(yǎng)呈現(xiàn)出三個顯著特點(diǎn):第一,社會需求大,培養(yǎng)速度快。近年來,社會對人才的需求與經(jīng)濟(jì)、管理等領(lǐng)域結(jié)合得更緊密,從而高校也就更直接地?fù)?dān)負(fù)起為經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)高質(zhì)量專門人才的重任。中國社會對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)研究生的需求持續(xù)旺盛,在校研究生人數(shù)大幅度增長,雖然這種速度和規(guī)模的增長是對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種主動適應(yīng),是符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的,但由于規(guī)模的擴(kuò)張和速度的加快,造成了師資力量、教學(xué)條件與研究生需求之間的矛盾,對人才培養(yǎng)的質(zhì)量造成一定影響。第二,經(jīng)管類研究生生源基礎(chǔ)參差不齊。由于社會對經(jīng)管類高層次人才的需求不斷加大,經(jīng)管類專業(yè)以其就業(yè)單位層次高、地區(qū)好的優(yōu)勢吸引了眾多考生競相報考,其中不乏跨學(xué)科報考的考生,而這部分考生進(jìn)校后由于并未接受過經(jīng)濟(jì)管理知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),在專業(yè)基礎(chǔ)方面有明顯欠缺,相應(yīng)地,科研能力也相對薄弱。第三,培養(yǎng)模式單一,師資力量薄弱。當(dāng)前,經(jīng)管類專業(yè)研究生的培養(yǎng)主要是一種研究型培養(yǎng)模式,即在本科的基礎(chǔ)上通過一些相關(guān)課程的深度學(xué)習(xí),在一定的方向上作理論研究。這實際上是一種重理論而輕實踐的培養(yǎng)模式,忽略了大多數(shù)研究生在畢業(yè)后并不從事理論研究工作而是面臨實際運(yùn)用這一事實,導(dǎo)致研究生實際應(yīng)用能力普遍較低。在師資方面,經(jīng)管類專業(yè)的研究生指導(dǎo)教師在數(shù)量上雖然每年都有所增長,但相對于研究生數(shù)的增長仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在質(zhì)量上導(dǎo)師之間也有較大差距,他們在知識結(jié)構(gòu)、實踐能力等方面的差距直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

在新的歷史條件下,中國現(xiàn)行的研究生課程體系、教學(xué)方式等已出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。因而,如何根據(jù)培養(yǎng)跨世紀(jì)高層次專門人才的要求,不斷完善中國現(xiàn)行的經(jīng)管類研究生課程教學(xué)狀況,推進(jìn)中國研究生教育的國際化進(jìn)程,顯得尤為重要。

二、中國經(jīng)管類研究生課程教學(xué)中存在的主要問題

1.課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),課程設(shè)置單一。就全國而言,不同學(xué)校的研究生課程設(shè)置方案不盡相同,甚至出現(xiàn)相同專業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容大相徑庭。學(xué)校自主設(shè)置課程當(dāng)然有利于資源的優(yōu)化配置,只有這樣,學(xué)校才能根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢、師資力量等特征來自主制定課程設(shè)置方案。也正是因為如此,各學(xué)校各持己見,在課程設(shè)置上各有千秋。致使出現(xiàn)了不同學(xué)校的同一專業(yè)的課程內(nèi)容五花八門。經(jīng)管類研究生教育在追求課程特色的同時,國家應(yīng)制定相對統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。中國的研究生教育已有二十余年的發(fā)展歷程。在整個研究生的培養(yǎng)過程中突顯出來的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。

2.課程內(nèi)容與本科重復(fù),研究生只是本科學(xué)制的一種延長。目前經(jīng)管類研究生與本科生的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較為嚴(yán)重,深度差距不大,在教材建設(shè)方面內(nèi)容更新慢,缺乏專門的經(jīng)管類研究生系列教材。在這種培養(yǎng)模式下,研究生只是本科學(xué)制的一種延長,沒有學(xué)到真正的知識,研究生自我發(fā)展的空間受到限制,他們往往是為完成學(xué)分、拿到學(xué)位而修課程,在一定程度上與研究生的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。此外,經(jīng)管類專業(yè)中跨學(xué)科考生較多,而從當(dāng)前的教學(xué)機(jī)制來看,課程設(shè)置統(tǒng)一化傾向嚴(yán)重,個體針對性不強(qiáng),選課范圍又十分有限,這對跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)極為不利[2]。

3.實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,不利于研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科研究生教學(xué)模式可以歸結(jié)成“四一”教學(xué)模式:即教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴將每門專業(yè)課程從頭講到尾(有的以與本科相同的教材,有的甚至沒有教材)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是理論性、課堂性和描述性教學(xué)。在這種模式下,教學(xué)理念是以教師為主體和中心,教師是主講者,研究生是被動的接受者,教學(xué)內(nèi)容完全由教師設(shè)計,教學(xué)效果主要取決于教師的組織能力與語言表達(dá)能力。這種教學(xué)模式下,研究生缺乏獨(dú)立分析與解決實際問題能力的培養(yǎng),對經(jīng)濟(jì)管理的原理和方法沒有真正掌握。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,應(yīng)大力推廣實驗教學(xué),推行創(chuàng)新的“四+”實驗教學(xué)模式,即:經(jīng)濟(jì)管理理論+模型定量分析方法+計算機(jī)軟硬件技術(shù)+樣本數(shù)據(jù),構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科研究生專業(yè)課程實驗教學(xué)體系,將經(jīng)濟(jì)管理類的“軟課程”進(jìn)行“硬化”。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以其就業(yè)優(yōu)勢吸引了眾多的跨專業(yè)考生,從而導(dǎo)致其生源質(zhì)量參差不齊,知識結(jié)構(gòu)不盡合理,突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)功底普遍較差、專業(yè)外語基礎(chǔ)薄弱,這一方面導(dǎo)致大部分研究生缺乏運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法去研究和探索經(jīng)濟(jì)管理實際問題的能力,另一方面也不利于對學(xué)術(shù)前沿問題,尤其是國外經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究最新動態(tài)的了解和掌握。此外,部分研究生由于沒有受過經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識的系統(tǒng)熏陶,基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱,導(dǎo)致了這部分研究生在重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中忽略了科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于經(jīng)管類研究生沒有通過實驗等各種方式獲得數(shù)據(jù)以繼續(xù)下一階段的探索,所以學(xué)術(shù)論文質(zhì)量不高、創(chuàng)新不足成為當(dāng)前經(jīng)管類研究生的主要弊病?，F(xiàn)在研究生發(fā)表的文章數(shù)量很多,但真正有點(diǎn)新意的卻寥寥無幾。

4.導(dǎo)師隊伍相對薄弱,沒有建立真正的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。一些高校因大規(guī)模的擴(kuò)招而致使導(dǎo)師人數(shù)相對過少,學(xué)校因為需要盲目擴(kuò)大導(dǎo)師隊伍,但受導(dǎo)師資源所限,一些尚不具備指導(dǎo)能力的老師也加入了研究生導(dǎo)師行列[3],導(dǎo)師水平參差不齊,整體素質(zhì)顯得尤為低下,整個團(tuán)隊的綜合科研能力也要大打折扣。因?qū)熧Y源有限而研究生大幅擴(kuò)招,師生比例失衡現(xiàn)象嚴(yán)重,這在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)表現(xiàn)得甚是突出。過去一個導(dǎo)師只帶兩三個研究生,現(xiàn)在一帶一大幫,有的熱門專業(yè)如國際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)等[4],一個導(dǎo)師同時帶30～50個研究生已是常事。有的導(dǎo)師由于年紀(jì)較大,對研究生培養(yǎng)心有余而力不足;有的年輕導(dǎo)師則缺乏對研究生的指導(dǎo)經(jīng)驗,導(dǎo)師對研究生“放羊”或讓研究生為其“打工”的現(xiàn)象普遍存在。

三、完善中國經(jīng)管類研究生課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.課程設(shè)置要集共性與個性于一體。經(jīng)管類研究生的課程設(shè)置要集共性與個性于一體,集博大與精深于一體,集知識與能力于一體。應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身情況,適當(dāng)增開選修課,讓研究生根據(jù)自身基礎(chǔ)與自身需要去選修;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,重點(diǎn)建設(shè)公共課,建設(shè)學(xué)科系列主干課程,使研究生可通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式學(xué)習(xí);調(diào)整部分老化課程,增加“觀點(diǎn)新、方法新、內(nèi)容新”的“三新”課程。增加由學(xué)校研究生院直接管理的課程,實施研究生教育創(chuàng)新工程,建設(shè)一批研究生教育創(chuàng)新實踐基地;以研究生學(xué)位課程為重點(diǎn),建設(shè)校級優(yōu)秀研究生教材;以課程品牌和特色為核心,建設(shè)校級研究生精品課程。進(jìn)一步嚴(yán)把研究生“出口關(guān)”,研究生學(xué)位論文評審應(yīng)全部實行雙盲評審。

2.注重課程設(shè)置體系的層次性。研究生課程體系要區(qū)別于本科生課程體系,由于研究生教學(xué)的研究性目標(biāo)指向和課程以科學(xué)研究來組織的教學(xué)理念,使研究生教育的課程設(shè)置更關(guān)注在高深層級上逐步深化和專門化,關(guān)注課程在知識運(yùn)用的寬度和深度層面上對研究性要求的逐步強(qiáng)化,以使研究生的研究意識、研究的思維視野和研究能力得以逐步提升。

3.注重學(xué)科間交叉與融合。經(jīng)管類研究生可開設(shè)專業(yè)相關(guān)的軟件類課程、金融英語、電子會計等。這樣的課程更能適應(yīng)當(dāng)代社會日新月異的發(fā)展。當(dāng)前,以發(fā)展新知識、貢獻(xiàn)重大科研成果為己任的研究型大學(xué),在研究生教育中應(yīng)該日益注重并強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。在中國研究型大學(xué)應(yīng)積極實施研究生跨學(xué)科學(xué)習(xí)計劃,并努力在實踐中完善。

4.注重創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一日千里,古典的經(jīng)濟(jì)理論在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)環(huán)境中顯得難以適應(yīng)。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象日趨復(fù)雜化,這就需要更加完善、更能適應(yīng)全球化現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)理論。特別是中國加入WTO以后融入經(jīng)濟(jì)全球化,中國金融行業(yè)對金融類人才求賢若渴,而對國際化金融人才更是視若珍寶。

篇8

關(guān)鍵詞：兩岸合作；經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F241文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）21-0117-03

隨著兩岸經(jīng)貿(mào)合作向縱深發(fā)展，兩岸教育合作成為兩岸合作的重點(diǎn)議題[1]，兩岸高教界就兩岸高等教育合作與發(fā)展等議題展開廣泛的討論，兩岸應(yīng)加強(qiáng)高教領(lǐng)域合作成為兩岸高教界的共識[2~3]。對于兩岸高校間應(yīng)如何合作，學(xué)者與高教管理界也進(jìn)行了大量的思考，提出不少有益的建議，如在研究課題上展開合作，共同的教育評鑒與證照考核機(jī)制、兩岸教授共同指導(dǎo)研究生、兩岸學(xué)位互認(rèn)、相互招生、建立雙聯(lián)學(xué)制、與國外知名大學(xué)三方合作學(xué)制、舉辦短期研習(xí)活動等[2]。

西安交通大學(xué)金禾經(jīng)濟(jì)研究中心成立于1997年6月，是西安交通大學(xué)與郭譽(yù)森、胡春田等一批來自臺灣中研院、臺大等經(jīng)濟(jì)學(xué)名教授合作舉辦的教學(xué)與科研中心。金禾中心以培養(yǎng)具有堅實經(jīng)濟(jì)理論，熟練掌握宏觀、微觀、計量等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論的高級經(jīng)濟(jì)學(xué)專門人才，密切結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)實踐開展研究為主要宗旨。自成立以來，金禾中心克服地處西部的劣勢，團(tuán)結(jié)兩岸經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)人，從兩岸教授合作培養(yǎng)碩士研究生起步，逐漸將教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)上的合作延伸至博士研究生和本科生階段，并逐漸實現(xiàn)從教學(xué)合作到科研合作，從兩岸合作到國際合作的跨越。

本文將系統(tǒng)總結(jié)金禾中心十余年來探索兩岸合作培養(yǎng)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才中的經(jīng)驗，為兩岸高教界開展合作提供一個可供借鑒的范式。

一、金禾中心在兩岸合作培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新性人才的實踐

在兩岸合作培養(yǎng)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的過程中，金禾中心組建由兩岸專家學(xué)者組成的專家委員會，負(fù)責(zé)本科生和研究生培養(yǎng)方案的制定；主要核心課程大多選聘臺灣地區(qū)優(yōu)秀教師擔(dān)任主講教師，并與大陸教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程輔導(dǎo)等方面密切配合，實現(xiàn)兩岸優(yōu)質(zhì)教師資源的互補(bǔ)；在兩岸學(xué)術(shù)交流上，在接待臺灣各大高校師生赴西安交大交流的同時，每年選派優(yōu)秀學(xué)生赴臺灣地區(qū)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)中，在雙向選擇基礎(chǔ)上，選聘臺灣和西安交大經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時針對指導(dǎo)教師不在學(xué)生身邊的劣勢，加強(qiáng)對學(xué)生的管理和論文寫作過程的監(jiān)控，以促使學(xué)生高質(zhì)量完成論文的寫作工作。

1.理念的共識。理念的共識是兩岸合作的基礎(chǔ)。金禾中心成立本身就是兩岸學(xué)者對大陸現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和西部地區(qū)開發(fā)急需具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理念的創(chuàng)新人才這個共識的產(chǎn)物。在成立之時，金禾中心就確立引進(jìn)西方、尤其是美國比較成熟的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)課程和人才培養(yǎng)體系，營造專心治學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，訓(xùn)練具有創(chuàng)新精神的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型人才的目標(biāo)。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們針對經(jīng)濟(jì)學(xué)日益數(shù)理化的趨勢，在學(xué)校的支持下，研究生生源主體為具有良好數(shù)理基礎(chǔ)的理工類保送生；針對培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺不足的缺陷，我們將培養(yǎng)階段前移，從理工類大二學(xué)生中招收學(xué)生進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)（數(shù)理經(jīng)濟(jì)與金融）試點(diǎn)班學(xué)習(xí)；針對大陸普遍存在以學(xué)生發(fā)表期刊學(xué)術(shù)論文和參與課題替代課程訓(xùn)練等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的短期行為，重視和完善學(xué)生培養(yǎng)體系的構(gòu)建，以高水平的學(xué)位論文為考核學(xué)生的最終落腳點(diǎn)。

2.兩岸合作的組織保證。金禾中心在成立之初就組建由兩岸學(xué)者共同組成的學(xué)術(shù)委員會，全面負(fù)責(zé)中心重大事項的決策和咨詢工作。如在充分了解、借鑒國外一流大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合臺灣地區(qū)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗，兼顧西安交通大學(xué)實際，制定教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案；選聘兩岸優(yōu)秀教師擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程和專業(yè)課程的教學(xué)工作；對教學(xué)和培養(yǎng)過程進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控等。

3.兩岸優(yōu)勢互補(bǔ)的師資力量。鑒于中國大陸在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)上與國際一流水平仍存在較大差距，而臺灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)學(xué)者多有留學(xué)歐美背景的實際，金禾中心經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程的主體師資為來自祖國臺灣地區(qū)中研院、臺大、臺北大學(xué)、臺灣清華大學(xué)、中大、文化大學(xué)、政大等高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)，有較高學(xué)術(shù)水平和多年教學(xué)經(jīng)驗的教授或研究員。自成立以來，赴金禾中心講學(xué)兩周以上的學(xué)者年均達(dá)30多人次。臺灣著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家薛琦在接待金禾學(xué)生赴臺訪學(xué)時表示，臺灣沒有一所大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系能像金禾中心一樣請到如此多的名教授集中在一起給研究生上課。這些名教授在上課過程中一方面跟蹤國際學(xué)術(shù)前沿，另一方面結(jié)合自己科研實際講授科研的基本規(guī)則和方法，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到主流經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和方法。

作為一門理論聯(lián)系實際的學(xué)科，了解現(xiàn)實是學(xué)以致用的基礎(chǔ)，為此，金禾中心在課程中選聘兩岸學(xué)者共同擔(dān)任主講教師。其中，臺灣地區(qū)學(xué)者主要承擔(dān)國際學(xué)術(shù)前沿部分的授課任務(wù)，交大學(xué)者則將授課重點(diǎn)放在本土化及應(yīng)用上。在教學(xué)中，雙方共同切磋、協(xié)商，共同完成課程教學(xué)工作。同時，金禾中心不定期邀請國內(nèi)的專家學(xué)者就中國經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題做專題報告，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題。

4.兩岸和國際學(xué)術(shù)交流平臺的構(gòu)建。金禾中心已構(gòu)建多渠道、多層次的兩岸學(xué)術(shù)交流平臺促進(jìn)兩岸學(xué)術(shù)交流。（1）兩岸學(xué)術(shù)會議。自成立以來，金禾中心先后舉辦了第三屆兩岸金融論壇和兩岸經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)術(shù)研討會，并組織學(xué)生和教師參加臺北大學(xué)等學(xué)校組織的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)會議。（2）學(xué)術(shù)報告。我們針對臺灣地區(qū)學(xué)者每年幾十人次來中心授課或訪問的現(xiàn)實，邀請在其中心期間做一二次的學(xué)術(shù)報告，并邀請其參與中心研究生自發(fā)組織的seminar活動。（3）組織學(xué)生赴臺訪學(xué)。在臺北大學(xué)、中大等高校的幫助下，金禾中心每年組織二年級碩士生和博士生赴臺訪學(xué)一個月。在訪學(xué)期間，除和論文指導(dǎo)教師交流論文寫作、了解臺灣風(fēng)土人情外，赴臺學(xué)生還將聆聽多位專家的專題報告，參加學(xué)術(shù)研討會，與臺灣相關(guān)大學(xué)師生一起交流學(xué)術(shù)論文。（4）組織博士生長時間赴臺參與學(xué)術(shù)研究。隨著金禾中心兩岸合作研究的不斷開展，金禾中心積極選派優(yōu)秀博士生赴臺進(jìn)行長期間的學(xué)習(xí)和研究。赴臺的學(xué)生除選修中心無法開設(shè)的專業(yè)課程外，還需參與相關(guān)課題的研究和論文的寫作。

此外，金禾中心利用兩岸優(yōu)勢的師資和學(xué)術(shù)資源，為師生提供與國際學(xué)術(shù)接軌的科研和學(xué)術(shù)交流平臺，如邀請與臺灣教授有科研合作的國外教師赴金禾中心訪問和講學(xué)，為學(xué)生提供大量出國學(xué)習(xí)的機(jī)會。

5.培養(yǎng)方案的落實與管理。針對金禾中心生源實際和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的需要，金禾中心在制定培養(yǎng)方案時，既注重科學(xué)性和前沿性，又注重在日常的管理中落實。具體的措施如下。

在課程方面，以研究生為例，我們將課程分為預(yù)備課程模塊、高級經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程模塊和專業(yè)課程模塊。其中，預(yù)備課程模塊由中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)三門課程組成，兩門中級課程的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺并為高級經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)提供知識背景 [4]。數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)課程則是加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程模塊由高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)構(gòu)成，主要是為學(xué)生搭建系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識平臺，為精深研究打下基礎(chǔ)。專業(yè)課程模塊包括國際貿(mào)易、國際金融、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。通過這些課程，促使學(xué)生了解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)各分支學(xué)科的基本理論及發(fā)展前沿，以開拓學(xué)生思維和增強(qiáng)應(yīng)用中、高級經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論解釋現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，并在選題、收集資料等科研基本功上得到訓(xùn)練，為隨后的科研和學(xué)位論文寫作打下基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)方案的落實中，我們既注重基礎(chǔ)知識的傳授，又注重對國際前沿的介紹，還要求教師在教學(xué)中緊密聯(lián)系中國大陸實際。既注重課堂上教師的講授，又注重發(fā)揮在課程輔導(dǎo)和習(xí)題訓(xùn)練中助教的作用。

6.學(xué)位論文寫作管理。與課程教學(xué)過程一樣，金禾中心研究生學(xué)位論文指導(dǎo)教師也多為臺灣教師。這在有利于學(xué)生跟隨臺灣指導(dǎo)教師從事高水平學(xué)術(shù)研究的同時，也帶來了一定的問題。經(jīng)過多年探索，金禾中心形成了一系列有利于學(xué)生從事高水平研究的措施，這些措施貫徹學(xué)生培養(yǎng)的全過程。

與交大一般的招生方式不同，金禾中心在研究生第一年并不指定導(dǎo)師，由金禾中心進(jìn)行統(tǒng)一的課程教學(xué)和管理。到第二學(xué)年年初，由導(dǎo)師和學(xué)生作雙向選擇，并進(jìn)入科研和論文準(zhǔn)備階段，此時，臺灣教師負(fù)責(zé)學(xué)生論文的選題、寫作和質(zhì)量，而金禾中心針對導(dǎo)師不在身邊的不便，負(fù)責(zé)學(xué)生科研能力培養(yǎng)和論文寫作過程的監(jiān)控，如按專業(yè)方向組建由金禾中心本校教師和學(xué)生參與的討論班，在每兩周的固定時間要求研究生就報告其所讀、所想及科研和論文的設(shè)想及寫作，以此來激蕩學(xué)生的思想，加強(qiáng)學(xué)生的科研壓力；要求學(xué)生在研二赴臺訪學(xué)期間加強(qiáng)和導(dǎo)師的溝通，完成論文核心部分的工作；針對中心實際，將開題、預(yù)答辯與赴臺實習(xí)時間通盤考慮，并加強(qiáng)學(xué)生中期考核和開題、預(yù)答辯和答辯流程的監(jiān)控，促使學(xué)生按部就班的完成論文寫作；指派金禾中心自有師資配合臺灣教師完成論文的寫作工作；嚴(yán)格實行論文由海峽兩岸專家雙方匿名評審原則和答辯專家委員會必須由海峽兩岸專家共同組成原則等。

二、實踐中出現(xiàn)的問題

金禾中心在兩岸合作的過程中也出現(xiàn)了一些約束金禾中心發(fā)展的問題，這些問題不少在兩岸高等教育合作中具有普遍性，本節(jié)將介紹金禾中心在辦學(xué)實踐中遇到與兩岸合作培養(yǎng)創(chuàng)新性人才有關(guān)的困難。

1.國際化與本土化。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門興起于西方的社會科學(xué)，本土化與國際化是學(xué)科發(fā)展中永恒的矛盾。在兩岸合作培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)人才過程中，如何兼顧本土化和國際化是我們面臨的一個重要問題。

國際化是一個很廣泛的概念，就學(xué)術(shù)和學(xué)生培養(yǎng)來講，教師和學(xué)生來源的國際化、研究成果得到國際學(xué)術(shù)界的認(rèn)可、學(xué)生培養(yǎng)和科研與國際主流范式相接軌是其中最重要的三個指標(biāo)。金禾中心在成立之初就訂立國際化的目標(biāo)，并從基礎(chǔ)性的學(xué)生培養(yǎng)和科研與國際主流范式相接軌做起。如金禾中心在教學(xué)上引進(jìn)國際先進(jìn)的教材和課程體系，采取國際主流的教學(xué)方法，雙語教學(xué)，重視學(xué)生的科研基本功訓(xùn)練，實現(xiàn)了和國際接軌的第一步。

作為血脈相連的兄弟，臺灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較早，市場經(jīng)濟(jì)較為完善，其有益的經(jīng)驗是中國大陸發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的參考范本，不少授課的臺灣學(xué)者或參與臺灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的制定，或?qū)ε_灣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著獨(dú)特的研究心得，其實踐經(jīng)驗對于年輕的大陸學(xué)子了解經(jīng)濟(jì)學(xué)及其現(xiàn)實應(yīng)用有著重要的意義，這是一種獨(dú)特的學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用本土化體驗，也是兩岸經(jīng)濟(jì)學(xué)教育合作有優(yōu)勢。

因臺灣地區(qū)面積、人口和經(jīng)濟(jì)總量較小，關(guān)于臺灣現(xiàn)象的論文在國際學(xué)術(shù)刊物中能發(fā)表的有限，臺灣地區(qū)的經(jīng)濟(jì)學(xué)者大多以研究歐美現(xiàn)象為主，與國際學(xué)術(shù)界聯(lián)系緊密而本土研究不足。隨著大陸經(jīng)濟(jì)的日益崛起，中國（大陸）現(xiàn)象成為國際經(jīng)濟(jì)學(xué)界研究的重要議題，一些主流刊物關(guān)于中國現(xiàn)象的論文日益增加。這種現(xiàn)象促使大批的臺灣學(xué)者將研究視角轉(zhuǎn)向中國大陸，將教職轉(zhuǎn)向中國大陸著名高校也成為臺灣經(jīng)濟(jì)學(xué)界一種風(fēng)潮[5]。與大陸學(xué)者相比，臺灣學(xué)者在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法上占據(jù)優(yōu)勢，其學(xué)術(shù)方向轉(zhuǎn)向可為大陸的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究帶來了新的活力。在金禾中心任教的臺灣教授中不少或?qū)χ袊箨懡?jīng)濟(jì)現(xiàn)象有著一定的研究，或?qū)χ袊箨懙慕?jīng)濟(jì)現(xiàn)象比較感興趣，這些臺灣教授在金禾中心任教和指導(dǎo)研究生為研究對象本土化創(chuàng)造了新的條件。

盡管兩岸合作在學(xué)術(shù)研究的本土化方面有著特殊的優(yōu)勢，但畢竟熟悉中國大陸經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的臺灣學(xué)者有限，在辦學(xué)實踐中，如何在進(jìn)一步國際化的同時兼顧本土化，將是金禾中心未來不斷需要探索的課題，也是兩岸高教合作，尤其是社會科學(xué)界合作辦學(xué)中需要不斷探索的重要課題。

2.兩岸高等教育界的進(jìn)一步開放與協(xié)作。在金禾中心的辦學(xué)歷史中，曾經(jīng)走過臺灣執(zhí)政時期兩岸高教合作的低谷時期。隨著兩岸交流和協(xié)作向縱深發(fā)展，高教界合作的環(huán)境也得到優(yōu)化。但從金禾中心的辦學(xué)實踐看，兩岸的高教合作仍需要進(jìn)一步開放思想。

隨著金禾中心人才培養(yǎng)機(jī)制的逐漸完善，一個不得不解決的重要問題擺在我們的面前。學(xué)生、尤其是博士生，專業(yè)課程不足和指導(dǎo)教師不在身邊日益成為金禾中心培養(yǎng)高層次人才的最重要約束。

因博士生專業(yè)方向?qū)Ｉ睿枰嚓P(guān)專業(yè)課程的配合，但在金禾現(xiàn)有學(xué)生體量的情況下，為人數(shù)較少的博士生專門邀請相關(guān)專家開設(shè)課程面臨資源和成本的雙重壓力。在臺灣一些名牌大學(xué)，因體量較大和研究方向集中等原因，不少大學(xué)開設(shè)這些博士所需的研究生課程。因此，選派優(yōu)秀博士生赴臺灣地區(qū)選修相關(guān)課程成為培養(yǎng)學(xué)生的理性選擇。同時，與本科和碩士階段的學(xué)習(xí)不同，博士所研究的內(nèi)容較為精深和前沿，為完成博士階段的學(xué)業(yè)，需學(xué)生和指導(dǎo)教師間廣泛而深入的學(xué)術(shù)討論，而學(xué)生和教師分處大陸和臺灣成為其中的巨大障礙。盡管金禾中心組織學(xué)術(shù)討論班和要求博士生導(dǎo)師每年至少在西安兩周等形式可以緩解這個困難，但無法根本解決這個問題。

為此，金禾中心選派優(yōu)秀博士較長期的赴臺交流，以便于其旁聽相關(guān)課程和與指導(dǎo)教師一起展開學(xué)術(shù)研究。但一個單位的能力有限，能支持的學(xué)生有限，況且選修相關(guān)課程與導(dǎo)師間展開合作研究也面臨兩岸高校學(xué)分共認(rèn)等諸多問題。因此，希望兩岸高教界能進(jìn)一步密切協(xié)作，達(dá)成高教合作協(xié)議，消除兩岸高教合作中的障礙。同時，大陸為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才所制定的公派留學(xué)計劃等，能否在不違背祖國統(tǒng)一的前提下，資助學(xué)生赴臺灣地區(qū)一流大學(xué)訪學(xué)，以更好的促進(jìn)兩岸高等教育的發(fā)展。

三、結(jié)論

本文系統(tǒng)總結(jié)西安交通大學(xué)在兩岸合作培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新性人才上成功經(jīng)驗，如在取得理念共識的基礎(chǔ)上組建由兩岸專家學(xué)者組成的學(xué)術(shù)委員會，負(fù)責(zé)兩岸合作重大事項的決策；利用兩岸互補(bǔ)的優(yōu)勢教學(xué)資源，協(xié)作完成現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)；構(gòu)建兩岸合作的學(xué)術(shù)交流平臺；加強(qiáng)培養(yǎng)過程的監(jiān)控等。

但在具體的實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)，在兩岸合作培養(yǎng)人才在帶來獨(dú)特的本土化優(yōu)勢的同時，仍面臨國際化與本土化兼顧的問題。在具體培養(yǎng)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)兩岸高教界需進(jìn)一步擴(kuò)大合作領(lǐng)域，為中華民族的崛起培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才。

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篇9

關(guān)鍵詞:全日制專業(yè)碩士研究生;培養(yǎng)模式;全程合作

中圖分類號:G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0252-02

由于金融危機(jī)的影響,加上恰逢我國高校畢業(yè)生數(shù)再創(chuàng)新高,使得因大學(xué)生人數(shù)供求比例失衡以及結(jié)構(gòu)失衡等因素造成大學(xué)生就業(yè)難的問題更加突出。教育部2009年下發(fā)了《通知》145明確規(guī)定:“2009年在已下達(dá)的碩士研究生招生計劃基礎(chǔ)上,增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬名......主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生?！辈豢煞裾J(rèn),這一政策的出臺其目的是為了緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力的需求,但也希望能借此機(jī)會,激活碩士研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整的閥門,進(jìn)而發(fā)出結(jié)構(gòu)調(diào)整的明確信號。2010年教育部要求進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu),擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生范圍,學(xué)術(shù)型招生調(diào)減出的部分和新增的招生計劃全部用于招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生。積極穩(wěn)妥地推動我國碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主,向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。這意味著擴(kuò)大全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模成為研究生培養(yǎng)的一個趨勢。

1 全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的重要意義

專業(yè)學(xué)位是我國研究生教育的一種形式,其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ),并適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士對提高研究生質(zhì)量,促進(jìn)專業(yè)碩士教育改革,以及滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求具有重要作用。

(1)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng),為應(yīng)屆本科生提供了進(jìn)一步深造的機(jī)會,亦有利于提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的質(zhì)量。隨著高等教育大眾化的不斷深入以及知識經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,對于科學(xué)技術(shù)的要求越來越高,人們接受高等教育的愿望也越來越強(qiáng)烈。招收一定數(shù)量的全日制專業(yè)碩士研究生,給更多想繼續(xù)接受高等教育的學(xué)生提供了機(jī)會,滿足了學(xué)生個體及家庭的需求。同時,由于用人單位對求職者的知識文化素養(yǎng)要求日益提高,應(yīng)屆畢業(yè)生選擇攻讀專業(yè)碩士學(xué)位,除了可以暫時緩解自身的就業(yè)壓力,從長遠(yuǎn)看也是增強(qiáng)適應(yīng)社會需求能力的需要。通過繼續(xù)深造提高自身的專業(yè)知識和技能,增強(qiáng)就業(yè)競爭力,為日后的求職就業(yè)做準(zhǔn)備。

從應(yīng)屆畢業(yè)生中招收一定數(shù)量的學(xué)生攻讀專業(yè)碩士學(xué)位,進(jìn)行全日制培養(yǎng),為他們提供了新的深造機(jī)會。這不僅有利于提高專業(yè)碩士學(xué)位研究生的數(shù)量,而且有利于提高高層次人才的質(zhì)量,克服在專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方面存在的急功近利的做法。

(2)培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要,也是研究生教育科學(xué)發(fā)展和自我完善的內(nèi)在需求。我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整和轉(zhuǎn)型時期,職業(yè)分化越來越細(xì),職業(yè)種類越來越多,技術(shù)含量越來越高,社會在管理、工程、建筑、法律、財經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒墝ｉT人才的需求越來越強(qiáng)烈,專業(yè)學(xué)位教育所具有的職業(yè)性、復(fù)合性、應(yīng)用性的特征逐漸為社會各界所認(rèn)識,其吸引力也不斷增加。因此,培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要。目前,我國碩士研究生教育存在培養(yǎng)目標(biāo)比較單一,人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強(qiáng)的,學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模失衡的問題。同時,專業(yè)學(xué)位類型和涉及職業(yè)領(lǐng)域還比較少,在職攻讀專業(yè)學(xué)位比例較大、全日制攻讀比例過小,與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展,因此,應(yīng)該抓住機(jī)遇,盡快地、堅決地予以扭轉(zhuǎn)。招收全日制專業(yè)碩士的政策是對研究生教育結(jié)構(gòu)類型的重大改革。通過招收并培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士研究生,增加研究生培養(yǎng)模式的多樣性,以實現(xiàn)研究生教育的分類培養(yǎng),結(jié)構(gòu)優(yōu)化,調(diào)節(jié)學(xué)術(shù)研究生與專業(yè)碩士研究生的比例。并積極調(diào)整碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度,促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接。從而,推進(jìn)碩士研究生培養(yǎng)模式改革。

(3)全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng),是實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育創(chuàng)新、解決當(dāng)前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中存在問題的重要契機(jī)。通過全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的探索,試圖解決當(dāng)前專業(yè)碩士學(xué)位教育中存在的生源對象復(fù)雜,起點(diǎn)低;學(xué)校類型單一,培養(yǎng)模式不夠多元化;學(xué)生沒有充分利用學(xué)校和企業(yè)軟硬件條件提高自己的技術(shù)水平;重學(xué)位論文輕工程設(shè)計;社會對專業(yè)碩士認(rèn)可程度低等問題。遵循專業(yè)研究生的自身發(fā)展規(guī)律,科學(xué)定位專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo),力求在課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊伍建設(shè)等方面更加突出專業(yè)學(xué)位研究生教育特色。并通過結(jié)合學(xué)位碩士的日常管理模式,加強(qiáng)專業(yè)碩士研究生的日常管理。通過探討和實踐全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式可以豐富高等教育管理學(xué)的相關(guān)理論與方法。

2 全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“研究生培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下,按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系,管理制度和評估方式,實施研究生教育的過程的總和。

為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)在堅持“實際問題導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上適當(dāng)加強(qiáng)理論知識和基本研究能力的培養(yǎng),讓應(yīng)屆生接受專業(yè)學(xué)位教育,旨在培養(yǎng)出有較好理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型研究人才,是研究生培養(yǎng)的一種有益嘗試,但應(yīng)該突出專業(yè)性,以實際問題為導(dǎo)向,以就業(yè)為導(dǎo)向。

2.1 全日制專業(yè)碩士研究生的特點(diǎn)

不同的生源特點(diǎn),為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),必須采取不同的培養(yǎng)方式。與以往的專業(yè)碩士研究生相比,全日制研究生存在一定的特殊性。以往招收的專業(yè)碩士研究生都有一定工作經(jīng)驗而此次全日制專業(yè)研究生主要是針對剛畢業(yè)的本科畢業(yè)生。首先在學(xué)習(xí)動機(jī)上,以往的專業(yè)碩士學(xué)習(xí)的目的是為了更好地工作和發(fā)展。因此對學(xué)習(xí)的評價著眼于專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)是否促進(jìn)了他們的工作,文憑是否給自己在單位的發(fā)展帶來實惠。而以應(yīng)屆本科生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生由于畢業(yè)后還要去找工作,因此他們的評價更多在于文憑和所學(xué)能否給他們的職業(yè)帶來好處以及帶來多大的好處。并且他們不明確今后工作崗位需要什么樣的知識,自身缺乏怎樣的相關(guān)知識,因此,在學(xué)習(xí)的過程中對知識的遷移能力也有一定的局限性。

因此,必須針對應(yīng)屆畢業(yè)生為主的全日制碩士研究生的特征,深入研究和準(zhǔn)確把握其教育規(guī)律,創(chuàng)新培養(yǎng)理念,改革培養(yǎng)方式,確保培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)校企間的“全程合作”是關(guān)鍵

加強(qiáng)校企間的“全程合作”,相關(guān)企業(yè)可以通過學(xué)校選拔該方向的學(xué)生,并與校方簽訂協(xié)議,在整個研究生培養(yǎng)的全過程中提供合作與資助,包括研究生的經(jīng)費(fèi)支出,教學(xué)實踐環(huán)節(jié)以及評價產(chǎn)出等方面。研究生畢業(yè)后符合條件的可自己送往該企業(yè)工作與科研。學(xué)校也應(yīng)該積極與企業(yè)配合,調(diào)整研究生的教學(xué)與管理模式。建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制,以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主,校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員,共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。

第一,在教學(xué)方面。教學(xué)過程分為課程教學(xué)和實踐兩個環(huán)節(jié)。全日制專業(yè)碩士研究生的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其生源的特點(diǎn),改變以往專業(yè)學(xué)位碩士重實踐輕理論,學(xué)術(shù)學(xué)位碩士重理論輕實踐的狀況,將二者有機(jī)結(jié)合起來。在課程教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識相互貫穿。全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向,以職業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。聘請優(yōu)秀的教師,提高師資水平以達(dá)到課堂教學(xué)的質(zhì)量要求,并加強(qiáng)對學(xué)生的課程評價,要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后獲得較好的成績。其次,專業(yè)實踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。吸納和使用社會資源,開設(shè)校內(nèi)外研究生公共實驗課和學(xué)科專業(yè)實驗課并建立多種形式的研究生公共實驗室和校企聯(lián)合實踐基地。以提供系列化、層次化的實踐能力培養(yǎng)環(huán)境,形成完善的研究生實踐能力培養(yǎng)體系。

第二,在學(xué)生管理體系的建構(gòu)方面。學(xué)生管理體系,要加速建立完善符合專業(yè)學(xué)位研究生教育特點(diǎn)獎勵、資助制度。對專業(yè)學(xué)位研究生的在校管理、學(xué)生權(quán)益、就業(yè)服務(wù)等政策措施上要與學(xué)術(shù)型研究生同等對待。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)“全程合作”的實施力度。首先在全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)上,可采取學(xué)校,個人與合作企業(yè)共同擔(dān)負(fù)。以往的專業(yè)碩士研究生的學(xué)費(fèi)都很高也不存在公自費(fèi)之分,大多由學(xué)生的所在單位承擔(dān)。但作為剛畢業(yè)的本科生沒有單位為其支付學(xué)費(fèi),可能導(dǎo)致學(xué)生因付不起學(xué)費(fèi)而失去攻讀專業(yè)碩士學(xué)位的機(jī)會。因此通過教育經(jīng)費(fèi)的多渠道支付形式為學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),讓全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式真正實施可行。其次,在學(xué)生的日常管理方面,與學(xué)術(shù)型碩士研究生的管理模式相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生的管理力度,增強(qiáng)二、三級單位即院、系的職責(zé)。在招生入學(xué)、學(xué)籍檔案管理、課堂教學(xué)、班級管理、師資配備、論文答辯、學(xué)位授予上更加規(guī)范化。加強(qiáng)對全日制專業(yè)研究生的班級管理與黨支部建設(shè),讓學(xué)生受到正確政治思想教育,提高學(xué)生的課堂出勤率,并通過開展一系列文體活動來豐富研究生生活,增強(qiáng)身體素質(zhì)及集體榮譽(yù)感。

第三,在質(zhì)量控制方面。質(zhì)量控制是以培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格為依據(jù)的。研究生培養(yǎng)過程中若無任何質(zhì)量監(jiān)控措施,就難以確保其培養(yǎng)質(zhì)量。全日制專業(yè)碩士研究生應(yīng)加強(qiáng)以課程學(xué)習(xí)和設(shè)計為主要內(nèi)容的資格考試,考察其專業(yè)知識的掌握程度和運(yùn)用能力。學(xué)位論文是質(zhì)量控制的重要方式。全日制專業(yè)碩士研究生的論文應(yīng)強(qiáng)調(diào)實用性研究,可以采取多樣的形式。以往具有工作經(jīng)歷的生源在工作期間接觸過或自己參與過以各種職業(yè)為背景的不同形式的論文,因此他們的職業(yè)公文觀念比較強(qiáng)。而應(yīng)屆本科畢業(yè)生生源則不具備這一條件,學(xué)位論文形式的多樣化,將有利于開拓他們的視野,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢,為職業(yè)意識的形成提供了另一條途徑,也為他們提前進(jìn)入職場設(shè)計了場景。實行的“雙導(dǎo)師制”,企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同把握研究生的研究方向,共同確定研究生的論文選題,確保全日制專業(yè)學(xué)位研究生的論文研究與工程實踐緊密結(jié)合。學(xué)位論文的選題可來源于企業(yè)合作的應(yīng)用課題,或直接將他們派往企業(yè),以突破企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)來命題。通過論文工作,不僅提高科研工作水平,而且解決企業(yè)的實際問題,增強(qiáng)研究生工程實踐能力,推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與用人單位實際需求的緊密聯(lián)系,積極探索人才培養(yǎng)的供需互動機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】研究生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步繁榮的靈魂,是一個國家富強(qiáng)發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是時代的呼喚和社會發(fā)展的要求。研究生教育作為我國教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育,肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的歷史重任,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容,更是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志[1]。

一、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素

1.自身因素的制約

作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體,研究生自身因素是制約創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。首先是研究生的生源質(zhì)量。目前,我國研究生在校人數(shù)已經(jīng)超過100萬人,他們中的大多數(shù)從小學(xué)到大學(xué)接受的都是應(yīng)試教育,創(chuàng)新意識相對缺乏。在進(jìn)入研究生教育階段后,大多數(shù)同學(xué)延續(xù)了以往的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣,對老師的依賴性較強(qiáng),相信權(quán)威,不敢冒險,這都不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。二是研究生招生錄取制度。現(xiàn)行的研究生入學(xué)考試分為初試和復(fù)試兩個階段,但主要以初試為主。以農(nóng)學(xué)類考生為例,初試主要考政治理論、外國語、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課,許多學(xué)生以考研課程為中心,只要外語和政治能夠上線基本上就可以通過研究生初試,導(dǎo)致大多數(shù)考生“重公共課,輕專業(yè)課”的現(xiàn)狀。有些招生單位因為生源緊缺,研究生復(fù)試成為了形式,考生拿到復(fù)試通知書就等于提前接到了錄取通知書,對創(chuàng)新人才缺乏有效的競爭與選拔機(jī)制。三是研究生自身的創(chuàng)新意識。有的研究生為了逃避暫時就業(yè)困難選擇考研,學(xué)習(xí)動力不足,科研熱情不高,以獲取學(xué)位為目標(biāo);有的研究生認(rèn)為自身基礎(chǔ)知識差,創(chuàng)新研究需要太多的知識積累和太高的智商結(jié)構(gòu),從而失去了創(chuàng)新的信心,不愿從事創(chuàng)造性工作,害怕失敗。因此,研究生考研動機(jī)的多樣性與復(fù)雜性、對專業(yè)的熱愛程度以及自身的知識水平等均限制了研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [3-4]。

2.學(xué)術(shù)環(huán)境的制約

研究生的成長和創(chuàng)新思維的形成有賴于良好的學(xué)術(shù)環(huán)境,即民主、自由、開放、和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境。我國有的高校對于營造有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境不夠重視。在研究生培養(yǎng)過程中,由于種種原因有的高校不能開展前沿性的學(xué)術(shù)講座,而研究生參加校外高水平學(xué)術(shù)活動的機(jī)會也很少,對本學(xué)科在國際和國內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r缺乏了解,因此很難開闊眼界,更談不上創(chuàng)新思路。在課題選擇、實驗設(shè)計和論文寫作方面,多數(shù)研究生都是在網(wǎng)上查閱相關(guān)的文獻(xiàn)并進(jìn)行模仿或重復(fù),缺乏實際的學(xué)術(shù)調(diào)研和科學(xué)論證,實驗選題、實驗方法和實驗結(jié)果談何創(chuàng)新[5]?現(xiàn)行的學(xué)術(shù)考核和評價體系也造成了一部分人淺嘗輒止、急功近利、投機(jī)取巧、欺騙做假。

3.導(dǎo)師因素的制約

導(dǎo)師是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。要提高研究生的創(chuàng)新能力,需要一支能夠適應(yīng)科技創(chuàng)新、師德高尚、在學(xué)術(shù)界享有聲譽(yù)、有能力跟蹤學(xué)術(shù)前沿的導(dǎo)師隊伍。近年來,研究生擴(kuò)招帶來的突出問題是導(dǎo)師隊伍數(shù)量不足,質(zhì)量參差不齊,個別導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生過多,科研項目卻較少,科研經(jīng)費(fèi)不足,無法為研究生提供創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高水平平臺,研究生從事低層次的科研活動,一些研究生無所事事、無人問津、茫然困惑,浪費(fèi)了寶貴的研究學(xué)習(xí)時間,導(dǎo)致研究能力下降[6];個別導(dǎo)師擔(dān)任行政或社會職務(wù),沒有足夠的精力認(rèn)真指導(dǎo)研究生,更無法對研究生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管,這也限制了研究生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[7]。

4.培養(yǎng)模式的制約

研究生培養(yǎng)模式存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面:首先課程設(shè)置不科學(xué)?；A(chǔ)課程和實踐課程比例不協(xié)調(diào),基礎(chǔ)理論課程中能夠體現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿、學(xué)科交叉和學(xué)科融合的課程太少,研討性課程較少,實踐性課程較少,導(dǎo)致研究生的專業(yè)知識面過窄,不善于觀察,不善于思考,不了解實踐,這就很難鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維[8]。二是教學(xué)方式不創(chuàng)新。部分教師仍然采取“灌輸式”教育,課時無限縮水,課堂氣氛沉悶,沒有啟發(fā),沒有討論,沒有理論聯(lián)系實際,致使研究生不注重自我解決實際問題能力的培養(yǎng),不敢向傳統(tǒng)權(quán)威挑戰(zhàn),在一定程度上影響了研究生的學(xué)習(xí)興趣和探索意識。三是考核方式簡單化。大部分課程以撰寫論文為主,學(xué)生只需提交一份文獻(xiàn)綜述就可以通過考試,造成學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)課程,在網(wǎng)上查閱資料后東拼西湊,應(yīng)付了事,結(jié)果造成基礎(chǔ)知識掌握不扎實。

二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要策略

1.提高生源質(zhì)量

針對部分高校研究生生源數(shù)量不足、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀,為了提高研究生生源質(zhì)量,一是要加大宣傳力度,積極拓展生源,利用報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾媒體,在全國范圍內(nèi)宣傳推薦學(xué)科和專業(yè)的辦學(xué)特色和優(yōu)勢,吸引高素質(zhì)的人才。二是加大復(fù)試在研究生錄取過程中的權(quán)重,復(fù)試的內(nèi)容和形式的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)校的實際情況,重點(diǎn)考察考生的實際動手能力、分析思維能力和解決問題的能力,突出能力選拔和素質(zhì)選拔[3]。三是要建立、建全研究生培養(yǎng)的激勵機(jī)制,通過設(shè)立獎學(xué)金、科技創(chuàng)新基金等形式對研究生在讀期間的學(xué)習(xí)成績、、科技創(chuàng)新、學(xué)位論文評審與薦優(yōu)等工作建立切實可行的獎勵機(jī)制,鼓勵研究生認(rèn)真思考、積極探索、勇于創(chuàng)新 [2]。

2.營造有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境

要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,高等學(xué)校必須注重營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。要創(chuàng)造條件,盡可能多地舉辦內(nèi)容廣泛、涉及學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)講座,鼓勵學(xué)生參加多種多樣的學(xué)術(shù)活動,使研究生了解本領(lǐng)域的前沿科技理論與信息,開闊研究生的眼界,拓寬研究生知識面[9]。另外,導(dǎo)師要指導(dǎo)研究生廣泛地查閱與研究課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,增加研究生的知識儲備,大膽鼓勵研究生自我選題,尊重事實,尊重科學(xué),培養(yǎng)研究生的科研興趣和創(chuàng)新意識。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

研究生創(chuàng)新能力的高低與導(dǎo)師有密切的關(guān)系,導(dǎo)師隊伍的素質(zhì)狀況,將直接影響到研究生的素質(zhì)。

一是要優(yōu)化導(dǎo)師隊伍。建立一支勇于創(chuàng)新、學(xué)風(fēng)正派、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)成果真實的研究生導(dǎo)師隊伍,使他們具有創(chuàng)造性的教育理念、良好的知識結(jié)構(gòu)、先進(jìn)的教學(xué)方法、高度的責(zé)任心和高尚的師風(fēng)師德。同時要加強(qiáng)對研究生導(dǎo)師任職資格、培訓(xùn)上崗、招生資格、職業(yè)考核等方面的嚴(yán)格管理,要打破導(dǎo)師終身制,引進(jìn)淘汰和競爭機(jī)制,保證導(dǎo)師隊伍的質(zhì)量[7]。

二是導(dǎo)師要不斷提高自己的專業(yè)水平。培養(yǎng)高水平的研究生是以高水平的科學(xué)研究為前提的,因此導(dǎo)師除了樹立終身學(xué)習(xí)的理念外,還應(yīng)該及時主動地進(jìn)行知識的更新,努力拓寬知識面,積極參與本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)活動,了解本領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài),站在學(xué)科最前沿,不斷提出新問題、開拓新領(lǐng)域,以敏銳的眼光指導(dǎo)研究生[10]。

三是導(dǎo)師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。與本科生的教學(xué)相比,研究生的導(dǎo)師指導(dǎo)和導(dǎo)師的責(zé)任心就顯得尤其重要[11]。導(dǎo)師要對研究生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理,要轉(zhuǎn)變教育理念,集中精力創(chuàng)造條件指導(dǎo)研究生開展科技創(chuàng)新活動,使他們在科研中得到鍛煉。要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情,以導(dǎo)師自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力等因素去感染和帶動研究生 [12]。

4.創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)著重從以下三個方面入手:

一是課程設(shè)置的創(chuàng)新。研究生的課程設(shè)置要突出特色,要重視學(xué)科滲透和文理交叉,要克服專業(yè)學(xué)科分割過細(xì)、知識零散的弊端,要從本質(zhì)上把握各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,適當(dāng)增加研討性課程和實踐性課程的比例。要鼓勵導(dǎo)師編寫或引進(jìn)國內(nèi)外最新的教材,將本學(xué)科最前沿的知識傳授給學(xué)生。

二是教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,多采用討論式和啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性,充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[7]。

三是考核方式的創(chuàng)新。學(xué)位課程要嚴(yán)格執(zhí)行考試制度,以保證研究生對基礎(chǔ)知識的掌握。選修課程可以采取靈活多樣的考核方式,除撰寫論文的考核方式外,還可以通過研究生模擬教學(xué)、課堂專題討論、研究生做學(xué)術(shù)報告等形式進(jìn)行考核,這樣既鼓勵了研究生廣泛地查閱資料,不增地增加知識儲備,擴(kuò)大知識面,還可以提高研究生分析、歸納、總結(jié)和語言表達(dá)能力,對他們下一步開展課題研究以及提高答辯的能力都很有幫助[13]。

總之,研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生素質(zhì)教育的重要組成部分,需要國家、社會、研究生培養(yǎng)單位和研究生個人的努力才能完成,只有不斷地提高研究生的創(chuàng)新能力,才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時期科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的高層次、高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

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作者簡介:

鄭永文,黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物科技學(xué)院講師,大慶