1中學(xué)物理和大學(xué)物理的不同

1.1研究對象的不同對于研究對象，中學(xué)物理一般只討論自然現(xiàn)象中的簡單問題如一維問題，而大學(xué)物理討論的是二維、三維甚至多維等復(fù)雜問題。比如對于力學(xué)內(nèi)容，中學(xué)力學(xué)只研究加速度為恒矢量的質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)問題，而大學(xué)力學(xué)則還要研究加速度變化時(shí)的質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)問題，中學(xué)力學(xué)只研究質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動問題，而大學(xué)物理力學(xué)還要研究剛體的運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)問題，從研究對象上看更廣更趨于一般化。中學(xué)物理僅對宏觀簡單特殊規(guī)律作一般性的認(rèn)識和了解就夠了，而大學(xué)物理則要進(jìn)一步研究物質(zhì)運(yùn)動的理論本質(zhì)，要運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法得出自然界一般性的普適規(guī)律,更上升了一個(gè)理論的高度。

1.2研究方法的不同中學(xué)物理因研究對象簡單，數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)少，所以研究方法基本是歸納法，討論的規(guī)律基本上是從物理現(xiàn)象出發(fā)，通過簡單實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的簡單規(guī)律，比如中學(xué)物理力學(xué)中得出動量定理、動能定理的時(shí)候都是實(shí)驗(yàn)歸納法得出的，并且涉及的力基本是恒定的，只講恒力的沖量、恒力的功，平均沖力等，在電磁學(xué)中只介紹勻強(qiáng)磁場、勻強(qiáng)電場的規(guī)律等。而大學(xué)物理與自然實(shí)際就更接近了，要討論變力的沖量、變力所做的功、非均勻磁場、電場，而研究這些復(fù)雜問題所用工具主要是高等數(shù)學(xué)的微積分思想、矢量代數(shù)，通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)演繹的方法結(jié)合物理概念得出物理規(guī)律，即大學(xué)物理講的規(guī)律比中學(xué)物理的規(guī)律又上升了一個(gè)理論的高度。

1.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的不同從教學(xué)內(nèi)容來講，中學(xué)物理量少，概念、原理、規(guī)律簡單，對物理基本概念和基本定律只有初步淺層的認(rèn)識，而大學(xué)物理涉及的知識量大，概念、原理多且相對復(fù)雜，對物理基本規(guī)律和物理基本定律要求更多的是掌握其本質(zhì)和內(nèi)涵。從教學(xué)進(jìn)度上講，中學(xué)物理講的較慢，每個(gè)概念，每個(gè)公式，每個(gè)原理教師會進(jìn)行全面詳細(xì)講解，每一個(gè)知識點(diǎn)教師都會講透講精，講課重點(diǎn)放在解題技巧的應(yīng)試訓(xùn)練上，教師會給學(xué)生總結(jié)題型，歸納方法，并督促學(xué)生為了高考不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)多是跟著教師按部就班。而大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容量大，而教學(xué)時(shí)數(shù)非常有限，進(jìn)度快，教師講課一般都只著重把握知識整體框架，講清思路，注重理論性、系統(tǒng)性，不象中學(xué)那樣講得精細(xì)全面。對于解題方法有總結(jié)歸納，但習(xí)題課的次數(shù)較少，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力較弱，對習(xí)慣于被安排、缺乏學(xué)習(xí)主動性的中學(xué)生，就很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)教學(xué)過程。

1.4學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同中學(xué)生一般課前不預(yù)習(xí)，課后也很少翻閱知識輔導(dǎo)書,只要課堂上跟著老師聽課，課余時(shí)間除了完成老師布置的作業(yè)外，就是作大量的習(xí)題,實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)熟練程度高，認(rèn)為學(xué)好物理的標(biāo)準(zhǔn)就是多做題，解難題，學(xué)生自主接受新知識的能力較差，不善于提問題，對教師的依賴性較強(qiáng)。而大學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí),帶著問題去聽課,課堂上抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好課堂筆記,課后要翻閱大量課外資料，對所學(xué)知識要融會貫通，及時(shí)復(fù)結(jié)，做的題目不在多,而在精，要學(xué)會自學(xué)，善于提出問題，要有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識。中學(xué)物理由于數(shù)學(xué)知識的欠缺，很多物理概念、規(guī)律都是直接給出，沒有經(jīng)過推導(dǎo)，這就決定了中學(xué)生接受物理知識的方式主要靠記憶，而大學(xué)由于有了高等數(shù)學(xué)、矢量代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等工具，物理概念、物理規(guī)律大多可以做詳盡的推理，因而大學(xué)物理學(xué)習(xí)概念更注重概念的理解和掌握，物理過程的分析和論證。

2如何做好大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)的銜接

大學(xué)物理是理工科大學(xué)生一門重要的公共基礎(chǔ)課，它也是四年大學(xué)學(xué)習(xí)中唯一一門涉及到各個(gè)學(xué)科并與最前沿的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的課程。它的作用一方面是為學(xué)生打好必要的物理基礎(chǔ)，另一方面是使學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)的思維和研究問題的方法。近年來隨著本科生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和中學(xué)物理教學(xué)的改革，學(xué)生的物理基礎(chǔ)參差不齊的矛盾日益突出，加之大學(xué)物理課時(shí)不斷縮短，如果老師在教學(xué)中仍采用對學(xué)生一樣的要求，一樣的目的的教學(xué)模式，就會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，教學(xué)質(zhì)量差，不及格人數(shù)偏多的現(xiàn)象。同時(shí)，不同的專業(yè)，對大學(xué)物理要求的重難點(diǎn)也不一樣，這要求大學(xué)物理教學(xué)要與各個(gè)專業(yè)相結(jié)合。另外，由于每個(gè)學(xué)生對大學(xué)物理的興趣和愛好不一樣，他們對大學(xué)物理學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力差別也比較大。這些因素加起來要求大學(xué)物理實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組[1,2]。我校根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、物理基礎(chǔ)及個(gè)人興趣和愛好，對大學(xué)物理課程采用了分層次教學(xué)模式。

1大學(xué)物理分層次教學(xué)的實(shí)施

[3,4]我校在大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識及個(gè)人興趣和愛好等實(shí)際情況，實(shí)施了分層次教學(xué)。1．1教學(xué)班級的分層目前我校面向全國招生，招生類別包括一本，二本，生源質(zhì)量參差不齊，不同學(xué)生在物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)積極性等方面都存在差異。為此，我們首先根據(jù)招生類別將大學(xué)物理分為三類，將一本分為大學(xué)物理I和大學(xué)物理II、二本為大學(xué)物理III。具體來說，我校共有8個(gè)學(xué)院39個(gè)理工科專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理必修課。我校按專業(yè)把一本大致分兩大類：第一類：機(jī)械類，電氣類，土建類，計(jì)算機(jī)類；第二類：食品類，化工類。第一類上大學(xué)物理I（分兩學(xué)期上，每學(xué)期各上56學(xué)時(shí)），第二類上大學(xué)物理II（分兩學(xué)期上，一學(xué)期56個(gè)學(xué)時(shí)，另一學(xué)期32個(gè)學(xué)時(shí)），二本上大學(xué)物理III（64學(xué)時(shí)，一學(xué)期上完）。同一類別的學(xué)生，由于地域差異以及個(gè)人興趣愛好不同，學(xué)生入學(xué)時(shí)物理成績差異也比較大。因此我校在同一專業(yè)類別中依據(jù)學(xué)生一年級上學(xué)期的高數(shù)基礎(chǔ)、高考時(shí)物理成績以及學(xué)生的興趣愛好等因素將大學(xué)物理I和大學(xué)物理II又分為英才班和普通班。英才班由學(xué)生自愿申請?jiān)俳?jīng)過老師選拔組成，并由有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任。普通班也是學(xué)生自愿選擇自己喜歡的專任老師組成教學(xué)班級。同一個(gè)教學(xué)班級在上課內(nèi)容和設(shè)問等方面也要求老師體現(xiàn)“因材施教，以學(xué)生為本”的分層次教學(xué)理念。1．2教學(xué)內(nèi)容的分層我校由于專業(yè)較多，而且各專業(yè)特點(diǎn)各不相同，因此根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)我們制定了大學(xué)物理I、II和III的教學(xué)大綱，設(shè)置了大學(xué)物理I、II和III的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度計(jì)劃，對大學(xué)物理I、II和III提出了不同的教學(xué)要求，從而更有效地實(shí)施分層教學(xué)。比如：機(jī)械類、土建類我們重點(diǎn)講解力學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)等內(nèi)容，電氣類、計(jì)算機(jī)類我們重點(diǎn)講解電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等內(nèi)容，而食品類、化工類專業(yè)我們重點(diǎn)講力學(xué)、熱學(xué)、原子物理學(xué)等內(nèi)容。同時(shí)，我們對學(xué)生的要求也不一樣。大學(xué)物理I的學(xué)生，不僅要掌握基本概念和定理，而且要在理解概念和定理的基礎(chǔ)上學(xué)會分析問題和解決實(shí)際問題。而對大學(xué)物理III的學(xué)生則只需要理解基本概念和定理就可以了。因此，課外作業(yè)也不一樣。我們針對不同層次的學(xué)生分別設(shè)計(jì)了大學(xué)物理I、大學(xué)物理II和大學(xué)物理III的作業(yè)。作業(yè)中除了一些基本的練習(xí)題是一樣的外，其它都是為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)。當(dāng)然，對英才班的學(xué)生除了這個(gè)基本的作業(yè)以外，老師還為學(xué)生準(zhǔn)備一些與各自專業(yè)相關(guān)的開放性的作業(yè)和課外實(shí)踐。考核方式分層。我校根據(jù)不同學(xué)生采取不同考核方式。對普通班的學(xué)生，我們采取平時(shí)（30%）+期末（70%）的考核方式。當(dāng)然針對不同層次的學(xué)生，我們分別設(shè)計(jì)了大學(xué)物理I、II、III的考試試卷。試卷難易區(qū)分明顯，充分滿足不同學(xué)生的不同要求。而對英才班學(xué)生，我們采用了“課堂討論（20%）+課外實(shí)踐和作業(yè)（30%）+考試（50%）”的考核方式。在教學(xué)中老師會根據(jù)上課內(nèi)容提出一系列的思考題，讓學(xué)生在課堂生討論并回答，或者讓學(xué)生分組對某些問題在課外進(jìn)行準(zhǔn)備和討論，然后在課堂上各組之間分別提出問題、思考問題并解答問題，最后老師給出評價(jià)和總結(jié)。學(xué)生課堂討論的積極性和有沒有新的想法和見解都是課堂討論考核的依據(jù)。而課外作業(yè)完成的情況，上交的實(shí)踐研究論文的情況，以及是否積極地參與了大學(xué)生科研和物理競賽等等則是作為課外實(shí)踐和作業(yè)考核的依據(jù)。

2結(jié)束語

大學(xué)物理分層次教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能促進(jìn)學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和理解，并能滿足不同專業(yè)和不同學(xué)生的不同需求。因此大學(xué)物理分層次教學(xué)是教育改革的必然趨勢[5]。我校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識及個(gè)人興趣和愛好實(shí)施了分層次教學(xué)，是對高校大學(xué)物理分層次教學(xué)的有效嘗試。當(dāng)然，如何更有效地在大學(xué)物理課堂上實(shí)施分層次教學(xué)，還需要在實(shí)踐中不斷探索和完善。

【參考文獻(xiàn)】

一、主要內(nèi)容

《大學(xué)物理》是理工科各專業(yè)的一門重要必修基礎(chǔ)課，其內(nèi)容和思想對后繼課程的學(xué)習(xí)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)而持久影響。近年來，我們以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，針對我?！皯?yīng)用型人才”的培養(yǎng)定位，結(jié)合新的課程基本要求，對大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐,修訂了《大學(xué)物理》教學(xué)大綱，進(jìn)行了課程體系的研究與改革，整合教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究與改革，探索現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)板書、版畫以及教師言傳身教的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)，建立了《大學(xué)物理》教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，拓展了師生間溝通和交流的渠道。為我校大學(xué)物理課程的現(xiàn)代化建設(shè)，全面提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，作了有意義的工作，取得了一定的成果。

1、教育理念的現(xiàn)代化

提出了在加強(qiáng)“三基”教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。教師教學(xué)思想觀念實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：①由教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變；②由知識傳授為主導(dǎo)向傳授、探究知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法并重的轉(zhuǎn)變；③由單純的課堂教學(xué)向全方位服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變。

2、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化

合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重物理經(jīng)典理論的整體性與日新月異現(xiàn)代科技的合理取舍，精講經(jīng)典物理學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化近代物理基礎(chǔ),充實(shí)物理學(xué)在現(xiàn)代工程技術(shù)中的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)經(jīng)典物理的系統(tǒng)性與近代、現(xiàn)代物理內(nèi)容的融會與整合，經(jīng)典重在講方法，近代、現(xiàn)代重在講思想。在夯實(shí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，注重物理知識的實(shí)時(shí)拓展與更新。例如：在力學(xué)中討論了同步衛(wèi)星及其姿態(tài)的穩(wěn)定性、潮汐力；在光學(xué)中介紹了全息照相，在電磁學(xué)中講了磁懸浮列車的原理等，這些內(nèi)容既擴(kuò)大了知識面，又很有趣味，有利于說明理論的威力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

摘要:在大學(xué)物理教學(xué)過程中，必須以社會為出發(fā)點(diǎn)，在培養(yǎng)人才期間能夠滿足社會對人才需求的目標(biāo)。當(dāng)前，社會對創(chuàng)新人才的需求量逐漸增大，所以在物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法進(jìn)行改革，進(jìn)而為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有利途徑。因此，本文針對培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大學(xué)物理教學(xué)改革展開了研究，然后提出改革的具體措施，從而為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng);創(chuàng)新人才;大學(xué)物理;教學(xué)改革

在大學(xué)物理教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足社會對人才的需求，當(dāng)前社會亟需具有創(chuàng)新能力的人才，所以在大學(xué)物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對物理教學(xué)進(jìn)行改革，通過從課程和人才需求為出發(fā)點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為主要目標(biāo)，從而在大學(xué)物理教學(xué)期間，培養(yǎng)越來越多的創(chuàng)新人才，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供有利保障。

一、大學(xué)物理教學(xué)改革的重要意義

社會在發(fā)展過程中，為了提升競爭力，必須對人才予以高度重視。社會的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而且當(dāng)前社會對人才的需求量增加，對人才有了更高的需求，學(xué)生不僅要掌握豐富的專業(yè)知識，而且具備創(chuàng)新能力，進(jìn)而成為具有綜合能力的人才。那么，在大學(xué)物理教學(xué)過程中，為了保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠順利開展，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，通過對大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識營造良好的氛圍，并為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識搭建良好的平臺，使得學(xué)生積極參與到各種活動中，然后在參與活動時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的積極性，促進(jìn)其發(fā)散思維和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。因此，大學(xué)物理教學(xué)改革對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。

二、基于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大學(xué)物理教學(xué)改革具有措施

摘要本研究探討大學(xué)物理雙語教學(xué)的內(nèi)容及方法。通過理論分析與實(shí)踐探索，界定了大學(xué)物理雙語教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容；提出了新的雙語教學(xué)模式。對雙語教學(xué)過程中的語言知識教學(xué)、專業(yè)知識教學(xué)、學(xué)生及教材的選擇、課時(shí)分配以及課件制作等給出了具體的方法。

關(guān)鍵詞雙語教學(xué)大學(xué)物理保持過渡式

KeywordsUniverstyphysicsbilingualteachingmaintenanceandtransitionalmodel

一、引言

自從2001年8月教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來，許多高校均把大學(xué)物理選作實(shí)施雙語教學(xué)的公共課程。然而，由于缺乏可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，對于大學(xué)物理雙語教學(xué)的目的、內(nèi)容和方法，即教什么和如何教的問題并無現(xiàn)成的答案。這些問題也就成了制約大學(xué)物理雙語教學(xué)深入發(fā)展的主要因素。幾年來，在江西省教育廳教改基金的支持下，我們結(jié)合大學(xué)物理雙語教學(xué)的實(shí)踐，對這些問題進(jìn)行了專題研究，取得了若干有理論意義和實(shí)踐參考的結(jié)論?，F(xiàn)以研究論文的形式予以發(fā)表，供從事大學(xué)物理雙語教學(xué)及其它專業(yè)雙語教學(xué)工作的同仁參考。

二、大學(xué)物理雙語教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容

1大學(xué)物理課程面臨的問題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)差，不重視作為本三院校的學(xué)生，高中物理基礎(chǔ)普遍比較薄弱，許多同學(xué)基礎(chǔ)概念及定律不清楚，給大學(xué)物理的學(xué)習(xí)造成了困難.另外，學(xué)生的高數(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，無法在物理模型建立中靈活應(yīng)用微積分等高數(shù)知識.再次，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)功利性比較強(qiáng)，學(xué)生們主要把精力放在英語、計(jì)算機(jī)等考證科目，甚至一些校外的考證上，而對大學(xué)物理這門課程重視不夠.

1.2教師教學(xué)模式固定化教師上課大部分還是采用老式的教學(xué)法，以教師講授為主，照本宣科，致使學(xué)生覺得課上枯燥無味.另外，教師教學(xué)中教學(xué)大綱統(tǒng)一化，不同專業(yè)采用同一教學(xué)大綱，沒有專業(yè)特色，與學(xué)生專業(yè)課課程結(jié)合不夠緊密和充實(shí)，因此學(xué)生對大學(xué)物理課程興趣不夠.

1.3考評方式單一本校大學(xué)物理的考評方式基本是采用期末成績?yōu)橹?，平時(shí)出勤和作業(yè)為輔的的方式.學(xué)生學(xué)部分還是以應(yīng)試為向?qū)?，學(xué)習(xí)被動，沒有深入領(lǐng)會到物理的奧妙.

2改革方向

為了解決教學(xué)中遇到的這些問題，針對獨(dú)立學(xué)院特色，大學(xué)物理改革可以從以下幾方面入手.

摘要：教學(xué)評價(jià)是高校教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有效開展教學(xué)評價(jià)能夠不斷提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)物理課程作為高校學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生的理論知識涵養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力具有重要作用。因此，我們有必要對大學(xué)物理課程開展教學(xué)評價(jià)。本文從分析大學(xué)物理課程教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)一步探討了開展大學(xué)物理課程教學(xué)評價(jià)時(shí)需要注意的問題及具體評價(jià)方法，以期為大學(xué)物理課程教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化及完善提供有效憑據(jù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理課程;教學(xué)評價(jià)

1引言

教學(xué)評價(jià)主要是對課程的基本要素進(jìn)行合理科學(xué)的評判，它的主要目的是為了不斷調(diào)整課程教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。對大學(xué)物理課程開展教學(xué)評價(jià)，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，它主要是結(jié)合了具體的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)以有效改革課程體系為重點(diǎn)，從而全面提高物理教師的教學(xué)能力及教學(xué)創(chuàng)新意識。鑒于此，本文對“大學(xué)物理課程教學(xué)評價(jià)”進(jìn)行探討意義重大。

2大學(xué)物理課程教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)

大學(xué)物理課程的教學(xué)評價(jià)體系主要有兩個(gè)層次的目標(biāo)，分別是基本目標(biāo)與優(yōu)秀目標(biāo)。其中的基本目標(biāo)是大學(xué)物理在實(shí)際教學(xué)過程中所必須達(dá)到的一項(xiàng)基本要求，如果大學(xué)物理課程能夠達(dá)到這個(gè)基本要求的話，就視為是合格的課程?；灸繕?biāo)主要包括了完善的教學(xué)管理、合理的教學(xué)秩序、必備的教學(xué)條件等等[1]。優(yōu)秀目標(biāo)相比于基本目標(biāo)來說，它的層次較高，需要在實(shí)現(xiàn)了基本目標(biāo)的情況下，才可以使教學(xué)改革與課程建設(shè)達(dá)到一個(gè)更高的水平。與此同時(shí)，如果大學(xué)物理課程具備了自身的亮點(diǎn)及特色的話，也可以申報(bào)精品課程或者是優(yōu)質(zhì)課程。優(yōu)秀目標(biāo)主要包括了優(yōu)良的師資結(jié)構(gòu)、科學(xué)的教學(xué)方法、完善合理的教學(xué)管理制度等等。

摘要：為踐行“立德樹人”根本任務(wù)，切實(shí)貫徹落實(shí)思想政治教育進(jìn)課堂要求，分析在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)進(jìn)行課程思政可行性，介紹大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與思想政治教育同向同行，實(shí)現(xiàn)“知識傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)結(jié)合的方式與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);課程思政;實(shí)踐

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2019年3月18日，在京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，他再次強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要性，指出青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，要精心引導(dǎo)和栽培，強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入到整個(gè)教育體系，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，實(shí)現(xiàn)“知識傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)結(jié)合[1]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是高等教育中理工科學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課[2]。它的知識內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性、思想性和方法性，蘊(yùn)含著樸素但深刻的辯證唯物主義思想，物理實(shí)驗(yàn)過程很多是人類物理知識獲得過程的濃縮再現(xiàn)過程，在引導(dǎo)學(xué)生掌握理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)科學(xué)結(jié)合的意識和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面具有明顯優(yōu)勢[3]。深入挖掘這些資源，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)控制，既有利于高質(zhì)高效完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，又有利于把思想政治教育融入物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)之中，做到對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的課程思政。

一大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中融入思政教育的方式探索

（一）挖掘物理學(xué)史典例的人文內(nèi)核，教育和引領(lǐng)正確的人生觀和價(jià)值觀。每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本都對應(yīng)有相關(guān)知識獲得的物理學(xué)史故事，這些故事有的具有深刻的人文思想，有的能夠體現(xiàn)出典型的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中適時(shí)地介紹與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)史知識，不僅能夠讓學(xué)生增長知識，也可以讓學(xué)生以史為鑒，從中領(lǐng)悟正確的思考人生問題和物理問題的方式方法，做到知識傳授的顯性教育和思政教育的隱性教育相統(tǒng)一。比如，在開始大學(xué)物理電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之前介紹偉大的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家法拉第學(xué)術(shù)成長歷程。重點(diǎn)介紹出身貧寒沒受過正規(guī)教育的學(xué)徒法拉第因工作認(rèn)真得顧客認(rèn)可，才有了聽化學(xué)家戴維講演的機(jī)會，又因精心整理戴維演講筆記得戴維認(rèn)可才有了成為戴維實(shí)驗(yàn)室助手的機(jī)會，進(jìn)而有了游歷歐洲近距離接觸物理前沿的機(jī)會。法拉第的學(xué)術(shù)成長歷程可以給學(xué)生兩點(diǎn)啟示：一是法拉第能夠成為一名受人尊敬的物理學(xué)家不是因?yàn)檫\(yùn)氣好，不是因?yàn)闄C(jī)緣巧合，每一次機(jī)會來臨的看似偶然背后都有法拉第不懈努力而致的必然。物理學(xué)史中印證“機(jī)會永遠(yuǎn)給有準(zhǔn)備的人”這句話的案例很多很多，這些故事都在講述著一個(gè)道理，即成功之路只有一條，那就是勤奮。物理學(xué)史的典型案例很多，每個(gè)典例中都蘊(yùn)含著這樣或者那樣的人生哲理，如精心雕琢，善加利用，便可潛移默化地向?qū)W生傳遞正確的人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生樹立正確的社會主義核心價(jià)值觀的有效引領(lǐng)。（二）強(qiáng)化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)督和檢查，培養(yǎng)科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不僅可以訓(xùn)練提升學(xué)生的動手能力、觀察分析問題能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、反思和評價(jià)能力等，它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面具有其他課程不可替代的作用[3]。比如，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容中有很多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生上課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)原理有所了解，做實(shí)驗(yàn)時(shí)會不自覺的忽略掉不符合實(shí)驗(yàn)原理的數(shù)據(jù)，重新調(diào)試儀器再次測量，從而得到一個(gè)符合實(shí)驗(yàn)原理的數(shù)據(jù)，甚至有的學(xué)生會根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理編造或者篡改數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)授課教師如果能在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這類現(xiàn)象并給于糾正，引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)“壞數(shù)據(jù)”的原因，找到合理的完善方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又可以讓學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神。要讓學(xué)生明白，出現(xiàn)壞數(shù)據(jù)并不可怕，不加思考就隱藏壞數(shù)據(jù)才可怕。正視錯(cuò)誤，認(rèn)真分析，是科學(xué)研究乃至做人做事所必須的基本素養(yǎng)[4]。物理學(xué)上有許多進(jìn)展就是物理學(xué)家基于實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，不護(hù)短不隱瞞才實(shí)現(xiàn)的。邁克耳遜、莫雷兩人長達(dá)七年進(jìn)行光速的測量，所測結(jié)果與自己預(yù)期不符，但他們沒有隱瞞，而是把實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論公諸于世，讓世人共同分析討論。正是他們這個(gè)與當(dāng)時(shí)共識原理不符的測量數(shù)據(jù)為愛因斯坦提出狹義相對論理論奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再比如，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)授課模式基本是3-5個(gè)學(xué)生組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識和團(tuán)隊(duì)精神[5]。但如果疏于管理，則會給惰性大的學(xué)生偷懶的機(jī)會，在實(shí)際中變成一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，其它學(xué)生袖手旁觀的局面，這樣的情況勢必偏離了設(shè)計(jì)該模式的初衷。針對這樣的情況，我們教師需要從兩個(gè)方面入手對學(xué)生進(jìn)行管理和教育。一是對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)和教育。在開課之初便向?qū)W生介紹小組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降囊饬x，講清楚什么是團(tuán)隊(duì)精神：團(tuán)隊(duì)精神是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一。團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的參與精神，因?yàn)槊鞔_的協(xié)作意愿和協(xié)作方式才會產(chǎn)生真正的內(nèi)心動力，而內(nèi)心動力是團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的根本保障；二是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程加強(qiáng)監(jiān)督檢查，對小組成員成績分開考核打分。學(xué)生是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的操作主體，在自主完成實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生會展現(xiàn)出比理論課程中更為豐富的人格特點(diǎn)和行為特征，這給思想政治教育提供了廣闊的舞臺和機(jī)會，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)授課過程中密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)把握契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，會起到事半功倍之效。（三）及時(shí)關(guān)注科技動態(tài)和社會熱點(diǎn)，弘揚(yáng)民族精神和社會主義核心價(jià)值觀?，F(xiàn)代科技日新月異，中國科技進(jìn)步更是頻現(xiàn)亮點(diǎn)，這些新技術(shù)和新成就很多都是與物理相關(guān)的。及時(shí)地把這些引入課堂，都有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，加深學(xué)生將個(gè)人的成才夢有機(jī)融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的思想認(rèn)識。另外，信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種的自媒體抄熱了一個(gè)又一個(gè)熱點(diǎn)事件，對于社會熱點(diǎn)不要一味地回避，當(dāng)學(xué)生討論關(guān)注這些時(shí)，教師給予及時(shí)地正面引導(dǎo)，傳遞正能量，提升學(xué)生明辨是非能力，是幫助學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀，做好思政教育的有利契機(jī)。

二大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行課程思政的注意事項(xiàng)

摘要：本文分析了二本高校的學(xué)生特點(diǎn)及其對大學(xué)物理教學(xué)的影響，簡述了提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的改革方法與嘗試。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；改革

我國教育發(fā)展的核心任務(wù)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)物理課程作為一門公共基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、提高科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會用科學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)問題解決問題有著至關(guān)重要和不可替代的作用。學(xué)習(xí)物理不只是學(xué)習(xí)物理公式，更重要的是學(xué)習(xí)一種從本源去分析問題解決問題的思維方式。學(xué)好這種思維方法，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活都會起到積極的作用。但是經(jīng)過幾年的大學(xué)物教學(xué)，發(fā)現(xiàn)讓二本高校的學(xué)生都學(xué)好物理絕非易事，還面臨著很多問題和挑戰(zhàn)。要提高二本院校大學(xué)物理的學(xué)習(xí)質(zhì)量要從學(xué)生特點(diǎn)入手尋找教學(xué)改革的方法。

一、學(xué)生特點(diǎn)

（1）學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的熱情不高，對物理學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)物理的重要性。興趣是最好的老師，對一門科目感興趣，充滿好奇心才能更好的去學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。若缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就只有靠自我約束，俗話說“硬著頭皮”去學(xué)習(xí)。如此下來往往事倍功半。而物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)它的重要性并不顯而易見，學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)物理的重要性，缺乏學(xué)習(xí)動力。（2）學(xué)生在中學(xué)期間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，物理成績偏低，缺乏學(xué)習(xí)信心。很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)物理時(shí)遇到了很多困難，甚至有的學(xué)生放棄了物理的學(xué)習(xí)，把時(shí)間都用來學(xué)習(xí)其它科目。這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生物理基礎(chǔ)很差，接受大學(xué)的物理知識時(shí)感到十分困難。另外，學(xué)好大學(xué)物理也需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并掌握高等數(shù)學(xué)中微積分的基本計(jì)算方法。但是有一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中也是困難重重。當(dāng)學(xué)學(xué)物理時(shí)遇到微積分難免一頭霧水。這些困難往往使一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信深受打擊，覺得自己沒有能力學(xué)好大學(xué)物理，也不愿再去付出努力。（3）學(xué)生的自學(xué)能力、對學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃能力有限。在中學(xué)學(xué)習(xí)物理時(shí)，往往一個(gè)星期只學(xué)習(xí)一個(gè)基本概念，學(xué)習(xí)的內(nèi)容少，時(shí)間多。而大學(xué)物理的學(xué)習(xí)與中學(xué)時(shí)相比，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，上課的時(shí)間更少。教師一節(jié)課會講解很多概念和知識點(diǎn)，無法再像高中時(shí)那樣講解的非常詳細(xì)。這就導(dǎo)致學(xué)生在課上難以完全掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要用課下的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。而很多學(xué)生缺乏自學(xué)的習(xí)慣，再加上學(xué)期初前兩個(gè)月的課時(shí)安排很滿，幾乎從早到晚都要上課，學(xué)生不知如何安排自己如此有限的課余時(shí)間。針對以上二本院校普遍存在的學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，有針對性的進(jìn)行教學(xué)改革才能真正有效的提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要改革原有課程體系，注入一些新鮮的元素

摘要:本文從以大學(xué)物理的應(yīng)用為導(dǎo)向，介紹了數(shù)學(xué)物理方程課程開設(shè)的必要性以及現(xiàn)在大學(xué)開設(shè)數(shù)學(xué)物理方程課程中遇到的問題。并探索在大學(xué)物理課程中數(shù)學(xué)物理方程的中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)物理方程;大學(xué)物理;應(yīng)用研究

一、數(shù)學(xué)物理方程概念

《數(shù)學(xué)物理方程》是理工類專業(yè)的一門的基礎(chǔ)課程，是以研究和解決物理問題為目的的數(shù)學(xué)理論，為了幫助學(xué)生解決物理問題通過對數(shù)學(xué)原理和方法的運(yùn)用。數(shù)學(xué)物理是解釋問題的數(shù)學(xué)模型，就是用數(shù)學(xué)的表示方法對物理狀態(tài)的表達(dá)，并對已知的物理問題構(gòu)建數(shù)學(xué)的解決辦法，是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程?！皵?shù)學(xué)物理”也可以稱作“數(shù)理”，它是數(shù)學(xué)學(xué)科與物理學(xué)科的結(jié)合，是指應(yīng)用特定的數(shù)學(xué)方法來研究物理學(xué)的某些部分。在當(dāng)今信息化的社會中，大學(xué)生必須有開放的視野，熟練掌握現(xiàn)代科技前沿的知識和技能，能夠具備國際性的知識儲備，以適應(yīng)社會變革的需要。數(shù)學(xué)物理課程有較好的通用性以及代表性能夠作為專業(yè)支撐為其他國際化學(xué)科提供幫助，實(shí)現(xiàn)這樣功能的原因是由于數(shù)學(xué)的特征以及物理的特征。

二、大學(xué)物理中的數(shù)學(xué)物理方程

從大學(xué)物理的發(fā)展趨勢看，數(shù)學(xué)物理方程在物理研究方面的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)物理研究的主要手段之一。近些年來，隨著大學(xué)物理研究問題的日益復(fù)雜以及物理學(xué)科的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)物理方程在大學(xué)物理有越來越廣泛的應(yīng)用，規(guī)模也越來越大，數(shù)學(xué)物理方程在物理研究中也越來越重要。尤其在物理學(xué)科的數(shù)理分析上有著重要的作用，在大學(xué)課程中是許多學(xué)科的基礎(chǔ)課程，如信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用物理等學(xué)科。還出版了多版本的教材以適應(yīng)不同學(xué)科的要求。在現(xiàn)代的大學(xué)中用數(shù)學(xué)物理方程進(jìn)行問題的計(jì)算已經(jīng)成為解決物理問題的重要方法之一。同時(shí)，根據(jù)大學(xué)物理是其他自然科學(xué)和一切科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)的特點(diǎn)來看，物理學(xué)所使用的研究方法也使用于其他科學(xué)的研究上。在很早之前就已經(jīng)奠定了大學(xué)物理學(xué)的知識內(nèi)容。它包括物理學(xué)各種領(lǐng)域力學(xué)和熱力學(xué)，熱力學(xué)理論力學(xué)和電動力學(xué)，電磁學(xué)和光學(xué)，統(tǒng)計(jì)物理學(xué)，量子力學(xué)和原子物理學(xué)等專業(yè)內(nèi)容都可以應(yīng)用高等數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的表述。由于大大學(xué)階段的學(xué)生接觸的知識深度有限，大學(xué)階段的物理學(xué)所研究的問題通常被簡化成能夠用特定的數(shù)學(xué)物理方程解決的例子，幫助大學(xué)生解決問題。人們對世界的認(rèn)識隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步越來越深入，物理學(xué)科所要面臨解決的問題越來越復(fù)雜。許多問題都要用到數(shù)學(xué)物理方程的方法計(jì)算，而數(shù)學(xué)物理方程為許多難以解決的，計(jì)算復(fù)雜的物理問題提供了新思路。給解決復(fù)雜的物理問題提供了簡便的方法。