摘要：小學(xué)音樂教學(xué)中的體態(tài)律動，打破了音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，主要強(qiáng)調(diào)把音樂與身體的感應(yīng)和運(yùn)動緊密結(jié)合，讓音樂課堂有靜有動，使音樂變得更加具體形象。本文主要圍繞體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂中的作用，闡明了如何將體態(tài)律動運(yùn)用到音樂教學(xué)之中的觀點(diǎn)與看法，以及現(xiàn)階段體態(tài)律動在音樂教學(xué)中存在的問題及解決措施。

關(guān)鍵詞：音樂教育；小學(xué)音樂；體態(tài)律動；應(yīng)用

時代的發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求，作為陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的音樂課也越來越受到重視。瑞士作作曲家達(dá)爾克洛茲開創(chuàng)的體態(tài)律動，主要強(qiáng)調(diào)喚醒人的本能，讓學(xué)生欣賞音樂感受音樂。因此在現(xiàn)階段音樂教學(xué)中，體態(tài)律動是其中必不可少的一個教學(xué)組成部分。

一、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的影響及作用

體態(tài)律動的本質(zhì)核心是，通過身體動作表現(xiàn)音樂律動從而展現(xiàn)音樂情感，讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂之美。在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在音樂中釋放自己找到快樂，感受學(xué)習(xí)過程中音樂的美感。（一）合理的體態(tài)律動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合理的體態(tài)律動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如一首英文歌讓小學(xué)生學(xué)起來很難，但是如果讓他們熟悉音樂，以聽為主線，去引導(dǎo)他們拍手、點(diǎn)頭、踏腳等做一些簡單肢體動作，來調(diào)整學(xué)生的大腦活動，緩解上課時的疲勞狀態(tài)?；钴S課堂氣氛，使學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)心情，有利于接下來的教學(xué)活動。（二）有效的體態(tài)律動能夠發(fā)展學(xué)生思維想象力1.適當(dāng)?shù)穆犛X訓(xùn)練達(dá)爾克羅茲曾說過：“一切音樂教育都應(yīng)當(dāng)建立在聽覺的基礎(chǔ)上，而不是建立在模仿和數(shù)學(xué)運(yùn)算的訓(xùn)練上。”他認(rèn)為，良好的聽覺是接受音樂教育最重要的稟賦。在聆聽的過程中，通過體態(tài)律動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生用身體動作去感受音樂的要素和技能。學(xué)生在課堂中通過體態(tài)律動鍛煉聽覺藝術(shù)，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，學(xué)生就能感受音樂的不同魅力。2.合理的節(jié)奏訓(xùn)練律動是一種身體進(jìn)行有韻律、有節(jié)奏的運(yùn)動。節(jié)奏訓(xùn)練在體態(tài)律動教學(xué)中有著重要的教育意義。教師可以把一些枯燥乏味的音樂知識，通過體態(tài)律動中的節(jié)奏訓(xùn)練使音樂知識變得生動具體。3.有效的即興創(chuàng)作從某種意義上講，所有的音樂表演都需要一定的即興創(chuàng)造能力，無論在音樂創(chuàng)作，還是音樂舞臺表演上即興創(chuàng)作都是離不開的。如果在小學(xué)音樂課堂上加入即興創(chuàng)作，會使整個課堂變得有活力。4.積極的體態(tài)律動能夠提高教師的課堂效率體態(tài)律動鼓勵學(xué)生多動，通過音樂讓自己動起來。運(yùn)用除了耳朵和嘴巴身體其他部分來表現(xiàn)音樂，這樣學(xué)生對音樂的感受就會變得富有生命力，學(xué)習(xí)進(jìn)步的也會特別快。教師從中調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

二、現(xiàn)階段體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

在人類文明史發(fā)展歷程中，音樂與舞蹈總是相互促進(jìn)，不可分割。隨著音樂旋律響起，人也開始隨之舞動，特別是一些節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，因此，小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中我們便可以利用音樂與舞蹈相輔相成的特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)出生動有趣的課堂。小學(xué)生對新鮮事物敏感好奇，利用舞蹈律動激發(fā)學(xué)生的積極性，有助于教學(xué)開展。接下來我將從教師如何備課、如何活躍課堂、以及舞蹈表情姿態(tài)等方面簡要談一下舞蹈律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中的有效策略。

一、舞蹈律動課前準(zhǔn)備

（一）舞蹈律動音樂教學(xué)的備課要根據(jù)作品來設(shè)計(jì)，舞蹈的律動要根據(jù)音樂旋律特點(diǎn)來編創(chuàng)這就要求教師做好備課，提前熟悉作品的音樂旋律、基本要素、音樂風(fēng)格、主要節(jié)奏型等特點(diǎn)。對于歡快的音樂要編創(chuàng)有節(jié)奏感的活潑的舞蹈律動動作，對于舒緩的音樂要設(shè)計(jì)柔美舒展的舞蹈動作，古典音樂要運(yùn)用古典服飾和古典動作，現(xiàn)代音樂要運(yùn)用潮流舞蹈律動。例如，在進(jìn)行《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)進(jìn)行曲的特點(diǎn)，結(jié)合玩具兵的具體形象，通過設(shè)定模仿玩具兵的具體形象，讓小學(xué)生在舞蹈律動的過程中，掌握及領(lǐng)會進(jìn)行曲的音樂風(fēng)格。（二）舞蹈律動的設(shè)計(jì)要分年齡層，根據(jù)不同年級學(xué)生不同的認(rèn)知水平和欣賞偏好來設(shè)計(jì)低年級的音樂課堂中，舞蹈動作要簡單易學(xué)，節(jié)奏鮮明，多反復(fù)動作。比如在進(jìn)行《森林水車》的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，配合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，可以設(shè)計(jì)相對簡單的“水車轉(zhuǎn)動”的舞蹈動作，既通俗易懂，又生動形象，能夠迅速將學(xué)生帶入樂曲所要表達(dá)的意境當(dāng)中。

二、通過舞蹈律動激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在舞蹈與音樂的相互促進(jìn)中，舞蹈律動能夠有效地帶動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要充分利用小學(xué)生在視覺、聽覺、肢體語言等多方面的體驗(yàn)，幫助小學(xué)生立體的感知音樂，從而提升小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果?！缎W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！倍虒W(xué)實(shí)踐證明，舞蹈律動在音樂課堂中容易被小學(xué)生接受，在小學(xué)生中受到廣泛喜愛，是因?yàn)槲璧嘎蓜訉⒖菰餆o味的抽象音樂符號轉(zhuǎn)化成了形象生動的肢體動作，這正迎合了小學(xué)生活潑好動的性格特征。舞蹈旋律的設(shè)計(jì)便可以根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)計(jì)，這樣便于提高積極性，更利于提高教學(xué)效率。例如，學(xué)生都喜歡小動物，那么我們在舞蹈律動設(shè)計(jì)中可以通過讓學(xué)生模仿小動物來設(shè)計(jì)舞蹈動作，通過引領(lǐng)學(xué)生完成各種設(shè)計(jì)的舞蹈動作，激發(fā)小學(xué)生對于音樂課堂教學(xué)的濃厚興趣。將舞蹈律動運(yùn)用與小學(xué)音樂課堂結(jié)合教學(xué)能夠提升課堂教學(xué)的氛圍，提升學(xué)生對于音樂知識理解的趣味性。例如，在《大鹿》的課堂教學(xué)中，教師可以在課前制作教學(xué)圖片、創(chuàng)設(shè)故事場景；結(jié)合音樂作品所描述的大鹿、老狼、小兔三種動物設(shè)計(jì)不同的舞蹈動作；同時，通過精心設(shè)計(jì)的故事場景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到預(yù)設(shè)的故事場景中，組織學(xué)生自由的思考和想象，結(jié)合舞蹈動作，領(lǐng)會音樂作品所要表達(dá)的意境。

三、舞蹈表情的有效運(yùn)用

一、概述

廣大教育工作者需要不斷學(xué)習(xí)、理解和研究體態(tài)律動，并在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行廣泛而深入的運(yùn)用和發(fā)展，使體態(tài)律動的教學(xué)成果遍地開花。

二、體態(tài)律動的運(yùn)用

1.激發(fā)孩子音樂學(xué)習(xí)的興趣

興趣是孩子最好的老師，當(dāng)孩子對一種事物很感興趣的時候，他就能夠把所學(xué)事物高效地學(xué)會和掌握。體態(tài)律動具有很多優(yōu)點(diǎn)，例如“，動”這個優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)音樂中，讓孩子動起來，使其對音樂產(chǎn)生興趣，并且對接下來的活動保持渴望和迫切，這樣孩子們會比未動的情況下學(xué)習(xí)到更多的知識。正是由于課堂上引入體態(tài)律動，才將課堂的整個氣氛調(diào)動起來，使孩子們?nèi)咳谌胝n堂教學(xué)中，使孩子們在感受快樂的同時學(xué)到了知識。

2.提高孩子的創(chuàng)新思維和想象力

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，“體態(tài)律動”受到小學(xué)音樂教師的歡迎，只因其在豐富音樂教學(xué)模式種類的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在日常教學(xué)中，音樂教師利用“體態(tài)律動”教學(xué)法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知力，也有利于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在獲得快樂的同時，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而提升他們的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;體態(tài)律動;應(yīng)用策略

一、音樂作品的風(fēng)格奠定了律動設(shè)計(jì)的總基調(diào)

以音樂為基礎(chǔ)的律動設(shè)計(jì)才更有感染力和生命力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)傾聽音樂，去品味其中的情緒、速度、力度和音色的變化，從而更加準(zhǔn)確地掌握音樂的風(fēng)格。其次，教師展現(xiàn)給學(xué)生創(chuàng)作音樂的時代背景，引導(dǎo)學(xué)生用心感受作者深層次的情感，進(jìn)而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而讓律動的語言更具有生命力。以《踏雪尋梅》為例，這是一首簡短而又高雅的歌曲。其中運(yùn)用了三種形式的表現(xiàn)手法，即連斷音對比，強(qiáng)弱音對比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)對比。教師除了教授學(xué)生唱歌之外，還要引導(dǎo)他們注意曲譜中的變化并且運(yùn)用多聽的方式來欣賞并把握作品的風(fēng)格。而在學(xué)生學(xué)唱過程中，教師要適時地點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們在連音的部分用胳膊劃弧，而在斷音的部分用腳跟點(diǎn)地，從而使其體會連斷音唱法的不同，進(jìn)而讓他們品味其中的情感，使其演唱得更為生動。學(xué)生只有這樣才能在體態(tài)律動中更好地表現(xiàn)作品的風(fēng)格。這也有利于學(xué)生在表演的過程中展現(xiàn)淳樸和歡樂之中的典雅、含蓄，進(jìn)而為作品營造出動靜結(jié)合的美感。因?yàn)閷W(xué)生掌握了這些要領(lǐng)，所以他們的體態(tài)律動才能展現(xiàn)作品的風(fēng)格，進(jìn)而創(chuàng)造出成功的律動表演。

二、律動的設(shè)計(jì)應(yīng)基于教學(xué)實(shí)際

（1）教師要審慎地選擇律動的曲目曾經(jīng)有一個這樣的故事：有一位音樂教師為讓學(xué)生理解所教授的音樂，他將一首《紅旗頌》作為律動曲目，并細(xì)心地按照歌詞為學(xué)生設(shè)計(jì)律動的具體動作。然而軍旅歌曲具有正規(guī)、威武和威嚴(yán)的風(fēng)格，這位教師雖然十分費(fèi)力地設(shè)計(jì)體態(tài)律動，但其作出來的效果卻和樣板戲的造型相似，引得學(xué)生哄堂大笑，因此這個課堂成了音樂游樂場。教師設(shè)計(jì)這種類型的律動不僅沒有起到良好的教學(xué)效果，還嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。因而教師在律動教學(xué)時，一定要審慎地選擇作品曲目，還要注重律動的靈活性，更要考慮到律動設(shè)計(jì)與作品神韻相通性，從而達(dá)到最理想的律動效果。（2）律動設(shè)計(jì)要貼合學(xué)生的興趣以羌族歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》為例，我教授這首歌的目的為了讓學(xué)生感受羌族人民在歡樂的節(jié)日里載歌載舞的情景。首先，我給學(xué)生講解這首作品的創(chuàng)作背景、題材和風(fēng)格，讓學(xué)生理解作品的感情基調(diào)。其次，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的情感聆聽這首歌曲。再次，我根據(jù)音樂的旋律并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和興趣去創(chuàng)作相應(yīng)的舞步律動。然后，合理分組。我遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則同時根據(jù)學(xué)生的性格和愛好進(jìn)行分組。最后，設(shè)置體態(tài)律動目標(biāo)。我建議學(xué)生在體態(tài)律動過程中要注意與其他學(xué)生動作的一致性。因?yàn)轶w態(tài)律動設(shè)計(jì)得較為簡單，而且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以大部分學(xué)生很快掌握舞步律動的基本步伐。學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏律動自己的舞步，同時也注意到與其他同學(xué)動作之間的協(xié)調(diào)性，從而增強(qiáng)律動教學(xué)的效果。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣設(shè)計(jì)舞步律動，使學(xué)生不僅體會到律動舞步的快樂，也提高學(xué)生與人協(xié)作的能力，進(jìn)而提高小學(xué)整體律動的教學(xué)質(zhì)量。

各街道司法所、街道團(tuán)工委、局屬中小學(xué)、市屬律師事務(wù)所：

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)國務(wù)院《法律援助條例》、《未成年人權(quán)益保護(hù)法》，發(fā)揮法律援助職能作用，切實(shí)為未成年人尤其是為新市民子女及其家庭提供優(yōu)質(zhì)的法律服務(wù)，依法維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，促進(jìn)平安建設(shè)，營造和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境，經(jīng)研究決定開展“新希望法律援助關(guān)愛行動”，特制定意見如下：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七屆五中全會精神，以深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)《司法部關(guān)于貫徹落實(shí)〈法律援助條例〉促進(jìn)和規(guī)范法律援助工作的意見》及《省人民政府辦公廳〈關(guān)于將法律援助納入平安社市工程有關(guān)問題〉的通知》精神。加大法律援助工作力度，建立完善的法律援助體系，切實(shí)維護(hù)未成年人合法權(quán)益，充分發(fā)揮法律援助機(jī)構(gòu)在社會主義和諧社會建設(shè)重要作用。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、通過開展“新希望法律援助關(guān)愛行動”，在未成年人當(dāng)中開展法律援助知識教育，提高未成年人的法律意識和依法維護(hù)自身的合法權(quán)益的能力；

音樂是實(shí)踐的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時的種種音樂實(shí)踐和各音樂結(jié)構(gòu)要素之間的緊密聯(lián)系，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但綜觀日常教學(xué)，許多教師的教學(xué)方法存在過于理性化的現(xiàn)象，音樂課堂上大多都是對音樂的分析和說教。導(dǎo)致學(xué)生對音樂的感受是膚淺的。音樂作品的呈現(xiàn)形式?jīng)Q定了它不是用來解說的，是用來體驗(yàn)和感受的。因此，筆者認(rèn)為在音樂教學(xué)中加入律動，不僅能將教師在課堂中的角色轉(zhuǎn)化成為引領(lǐng)者，擺脫音樂課堂中常見的一問一答的現(xiàn)象，也是一種幫助學(xué)生積極主動走進(jìn)音樂、欣賞音樂的有效手段。所謂律動一般指的是在音樂和節(jié)奏的伴奏下，以身體動作為基礎(chǔ)，以節(jié)奏為中心的音樂活動，其特點(diǎn)是節(jié)奏感強(qiáng)，動作簡單。20世紀(jì)瑞士作曲家、音樂教育家達(dá)爾•克羅茲提出了在聽音樂的同時以身體運(yùn)動來體驗(yàn)音樂，并將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為感受和認(rèn)知。這種體態(tài)律動集身體、音樂、情感于一體，在教學(xué)過程中，不斷促進(jìn)聽覺、動覺、思維、情感的協(xié)調(diào)。

一、融律動于節(jié)奏感訓(xùn)練中，使學(xué)生加深對樂段結(jié)構(gòu)理解

律動是一種有節(jié)奏的運(yùn)動,除了為熟悉旋律服務(wù)，還要與樂曲的音樂結(jié)構(gòu)要素緊密聯(lián)系，使動作的高低變化與音區(qū)變化，空間變化與旋律的行進(jìn)變化所吻合，這樣就能幫助學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂,并起到難以預(yù)料的教學(xué)效果。很多時候，教師總想讓學(xué)生在音樂活動之后說出一些音樂知識點(diǎn)或者音樂感受，而低段的學(xué)生很難以語言進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。對低段的學(xué)生而言，在音樂活動中全身心參與、通過身體律動獲得體驗(yàn)、通過參與發(fā)展出音樂能力才是最為重要的。如筆者在教學(xué)《星光恰恰恰》一課時，初聽音樂時讓學(xué)生圍成圓圈，并讓學(xué)生結(jié)合節(jié)奏拍手。在樂曲第一部分引導(dǎo)學(xué)生拍XX(恰恰)，在樂曲第二部分引導(dǎo)學(xué)生拍XXX（恰恰?。Ｔ诘诙务雎犚魳窌r，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恒拍體驗(yàn)及空間行走，引導(dǎo)學(xué)生自己編創(chuàng)動作，并且要求與音區(qū)的變化與旋律的走向相結(jié)合，相同的樂曲動作相同，在聽到樂句的時候進(jìn)行律動，聽到“恰恰”和“恰恰恰”時立定拍手。這樣學(xué)生通過身體對音樂的律動體驗(yàn)很快就掌握了這首樂曲的樂段結(jié)構(gòu)。

二、融律動于歌唱教學(xué)全過程，使學(xué)生獲得綜合性音樂體驗(yàn)

歌唱是最古老、最自然、最直接的音樂體驗(yàn)。在音樂教學(xué)中，歌唱作為教學(xué)的目的與歌唱作為教學(xué)的手段同樣重要，前者指通過音樂教學(xué)學(xué)會歌唱，后者通過歌唱去獲得綜合性的音樂體驗(yàn)。這種體驗(yàn)不僅僅局限于聽旋律、模唱、填詞唱，這都只是歌唱方法情感的體驗(yàn)，在歌唱中，學(xué)生能得到的音樂體驗(yàn)還應(yīng)包括恒拍、節(jié)奏、樂句、旋律走向等等。

三、融律動于欣賞教學(xué)全過程，讓學(xué)生獲得音樂感受

一、音樂形成過程中的動律概念

顧名思義，音樂形成之中本身的運(yùn)動規(guī)律稱為“動律”(亦稱“律動”)。事物原理告訴我們，音樂組織成分分別為音高、音色、音強(qiáng)和音長。然而，就音樂形成過程包含的動律而言，實(shí)質(zhì)上應(yīng)概括為兩個方面。其中以音高成分為要的動律關(guān)系稱“旋法”，而以節(jié)拍關(guān)系為要的動律意義才是通指的“節(jié)奏動律”。雖然，二者之間的律動關(guān)系相輔相成并輝映成章；但是，音樂原則上的動律概念，主指還是針對在音樂中起主體作用的節(jié)奏因素。因此，對節(jié)奏動律的研究，實(shí)質(zhì)上就是對節(jié)奏形成本身成分的研究。

綜上可見：音樂中的動律性質(zhì)，顯然是音樂形成過程內(nèi)在不可缺乏的關(guān)系條件。它如大自然一年四季的規(guī)律一樣牢固，亦如生命本身的脈搏規(guī)范頻率一樣支撐著時間源。但是，這樣一個不被重視的大前提，往往并非所有人都能真正認(rèn)識，尤其對部分創(chuàng)作的人而言。相反，只有天才素質(zhì)的作曲家才能宏觀地把握其合理尺寸，并充分展示以圍繞節(jié)奏動律合理性作條件的各種分支變化之音樂思想。

二、節(jié)奏動律與音樂形成的關(guān)系實(shí)質(zhì)

假如說音樂的靈魂是旋律、旋律的靈魂是節(jié)奏，那么，節(jié)奏的靈魂就是動律。

事實(shí)上，在任何真正的音樂中，節(jié)奏動律的現(xiàn)實(shí)意義往往不止附注在旋律的靈魂上。音樂要發(fā)展，節(jié)奏勢態(tài)包含其中，它也是同等于音高勢態(tài)形成“旋法”的同等條件。當(dāng)拍子、節(jié)拍形成相對節(jié)奏勢態(tài)時，動律性便隨其顯現(xiàn)。所以，音樂中節(jié)奏動律的準(zhǔn)確性與合理性，也就和人類正常感知靈敏度幾乎同呼吸和共命運(yùn)了。

內(nèi)容提要：針對當(dāng)前兒童多動、好動、注意力不集中的現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。體態(tài)律動教育可以促進(jìn)加強(qiáng)集中注意力的培養(yǎng)。一、體態(tài)律動在速度學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。二、體態(tài)律動在節(jié)拍、節(jié)奏學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。三、體態(tài)律動在曲式學(xué)習(xí)過程中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。體態(tài)律動促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)，對學(xué)生高效率的全面學(xué)習(xí)能力建立了堅(jiān)實(shí)后盾，使得我們的學(xué)生在不斷形成的有利條件下成長得更聰明、更健康。

關(guān)鍵詞：全神貫注樂此不彼專心致志不失時機(jī)寓教于樂

當(dāng)前兒童出現(xiàn)好動、多動、注意力不集中的現(xiàn)象，對他們智力的開發(fā)和注意力的培養(yǎng)已成為我們家長、老師迫切關(guān)心的話題。作為音樂教育工作者的我在這方面做了一些研究和探索。我認(rèn)為：體態(tài)律動教育可以促進(jìn)注意力品質(zhì)的培養(yǎng)。

體態(tài)律動的教學(xué)過程始于集中注意力聆聽音樂或節(jié)奏音響，通過聆聽和身體運(yùn)動引發(fā)運(yùn)動覺反應(yīng)。這種反應(yīng)是在聯(lián)接聽覺和身體知覺的基礎(chǔ)上的整個身體與大腦的溝通。培養(yǎng)集中注意力，是為了增強(qiáng)使身體保持控制，等待大腦指令的能力。而體態(tài)律動恰恰就是創(chuàng)造身體與精神之間更密切的關(guān)系。身體運(yùn)動需要對音樂的適應(yīng)、跟從，要求一個人必須有高度集中的注意力，對已聽到的音樂有所理解、感悟，才能夠發(fā)展音樂的內(nèi)心知覺。由于音樂演奏要求表演者每一瞬間都要做出積極的反應(yīng)，所以體態(tài)律動訓(xùn)練可以具有超出音樂教育之外的作用：即培養(yǎng)全面的學(xué)習(xí)能力。多年的教學(xué)讓我得出一條經(jīng)驗(yàn)，就是體態(tài)律動教學(xué)能夠促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)，而且是全神貫注的集中精神。

一、體態(tài)律動在速度學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。如：音樂中漸快、漸慢的學(xué)習(xí)。a、火車的出發(fā)到進(jìn)站，下雨的過程：小雨→大雨→小雨都是表現(xiàn)音樂中漸快、漸慢的實(shí)例。首先用這兩種音響來刺激學(xué)生，讓學(xué)生直接從音響上感受到，再用運(yùn)作來表現(xiàn)。b、老師板書可表現(xiàn)漸快、漸慢的節(jié)奏：

請同學(xué)用走表示“”；用“快走”表示“”；用跑步表示“”。c、老師彈奏肖邦的《雨滴》，請同學(xué)根據(jù)老師彈奏的音樂用走→快走→跑→快走→走表現(xiàn)出來。另外也可通過整個手臂和肩膀的運(yùn)動、小臂的動作、手腕的動作來表現(xiàn)速度的變化；還可通過整個身體晃動，臀部運(yùn)動、雙肩運(yùn)動、頭部運(yùn)動來表現(xiàn)。鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)造、自由發(fā)揮，但不能脫離總原則：一是根據(jù)聽到的音響來表現(xiàn)。二是要記憶原來的速度，并且有能在漸快或漸慢后再回到原建的能力。

一、新體系的概況與發(fā)展前景

發(fā)展前景，從資料和已掌握的信息來看，年輕而富有生命力的新體系具有無限的發(fā)展空間和廣闊的未來。

1.政府主管部門的高度重視和國家政策的全力支持2010年中央音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院的《改革音樂素質(zhì)教育，創(chuàng)新學(xué)校音樂教育體系》已被列為《國家教育改革與發(fā)展綱要》的國家級試點(diǎn)項(xiàng)目。并于2011年開始，分期分批面向全國普通音樂教育師資進(jìn)行音樂教育新體系的培訓(xùn)和推廣工程。自2012年1月起，該培訓(xùn)項(xiàng)目因成效卓著被正式納入《教育部、財(cái)政部中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃》（國培計(jì)劃），2014年8月還增添了高校骨干教師培訓(xùn)班，全面、系統(tǒng)、有計(jì)劃地進(jìn)行師資培訓(xùn)，以便不斷完善音樂教育教學(xué)新體系，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀創(chuàng)新型音樂教育人才。由此可以看到國家的改革決心和投入力度。

2.新教材的編寫情況

已經(jīng)出版發(fā)行并試用的教材有：

（1）高建進(jìn)編寫的《高等院校音樂教育專業(yè)實(shí)習(xí)課程》（小學(xué)一年級上、下冊）該套教材由淺入深，循序漸進(jìn)，從童謠、兒歌等簡單音樂元素和簡單音樂情緒、音樂情感入手，逐漸過渡到民歌、名曲，直至情感更為豐富、強(qiáng)烈，有審美深度的較復(fù)雜樂曲。

摘要：體育舞蹈律動教學(xué)是一項(xiàng)包含了動作、聲樂、舞蹈等活動的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是通過口口相授的方法進(jìn)行知識傳播，這樣很難達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果，所以在體育舞蹈律動教學(xué)過程中，通過采用現(xiàn)代媒體與經(jīng)典教育方法相結(jié)合的教學(xué)模式，可以使學(xué)習(xí)者快速實(shí)現(xiàn)技能提升。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈;律動教學(xué);訓(xùn)練

體育舞蹈課程同時具備藝術(shù)和運(yùn)動兩種特性，又被叫做現(xiàn)代國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞，是通過藝術(shù)領(lǐng)域的舞蹈演變過來的新式體育運(yùn)動項(xiàng)目。根據(jù)藝術(shù)的特性來看，它具有雅俗共賞、老少適宜的特點(diǎn)，而且深得廣大人民群眾喜愛。體育舞蹈引入大學(xué)是從上個世紀(jì)八十年代開始的，引入后的體育舞蹈備受廣大學(xué)生青睞，這門藝術(shù)逐步成為大學(xué)校園文化藝術(shù)活動的寵兒。一九八八年，體育舞蹈在教育部的推動下，正式入駐大學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)類的選修課程，并在體育等專業(yè)中設(shè)為必須修習(xí)的課程，各大高級院校逐步設(shè)置了體育舞蹈課程供學(xué)生們選修，這極大的推動了體育舞蹈在高等院校的發(fā)展。本文通過細(xì)心分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，講述如何通過科學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練提升體育舞蹈的魅力。

1、提升體育舞蹈律動教學(xué)與訓(xùn)練的途徑

在體育舞蹈律動教學(xué)與訓(xùn)練過程中通過采取一些積極手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂整體效率有著重要意義。下面主要從以下兩點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行具體分析：

1.1、加強(qiáng)關(guān)于體育舞蹈形式美的研究，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高