導(dǎo)語：小學(xué)班主任班級管理及師生關(guān)系分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班主任是班級工作的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生健康成長的引路人，既要督促學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，又要不斷地研究和更新班級管理的方法，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。班級管理工作要想輕松順利地開展，僅靠班主任“單槍匹馬”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一些積極向上、樂于奉獻(xiàn)、有能力敢擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在班主任的身邊，協(xié)助班主任開展班級工作。只要我們系統(tǒng)地掌握并運(yùn)用魏書生老師“民主加科學(xué)”的班級管理模式，管理中的困難便可迎刃而解了，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體也就變得輕松自如。

關(guān)鍵詞：班級管理;健全人格;小助手;師生關(guān)系

班級文化作為小學(xué)班主任，不要把班級管理看作一項非常艱辛的工作，更不能把它任務(wù)化、復(fù)雜化。良好的班級管理既能減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)管理者的能力，又有助于提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的班風(fēng)。筆者自參加工作以來，一直擔(dān)任小學(xué)班主任一職。結(jié)合班級管理經(jīng)驗和教育實踐，我認(rèn)為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體首先要抓好德育工作，塑造學(xué)生健全的人格。其次班主任要廣泛培養(yǎng)“得力小助手”，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和營造積極向上、富有朝氣的學(xué)習(xí)氛圍。這兩個方面是密不可分的，也是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體應(yīng)具備的前提條件。

一、為人師表，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是班級管理的重中之重。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，老師首先自己要作出表率，提升自身修養(yǎng)。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”“學(xué)高為師，身正為范”，班主任為人師表，就要有正確的教育理念和高尚的道德情操，用高尚的靈魂和道德情操來規(guī)范自己的言行。因此作為班主任，我們要不斷充實自我、完善自我，努力提升自我修養(yǎng)。班主任是班級工作的組織者、指導(dǎo)者，自己的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。班主任在教學(xué)實踐中應(yīng)該不斷提升自身修養(yǎng)，對學(xué)生發(fā)揮榜樣作用，這也是班級管理工作有序開展的前提和保障。班主任在班級管理中還要做到誠信、公平、公正地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生足夠的信任，因為信任是班級管理良性發(fā)展的助推器。班主任應(yīng)該在班級管理中對學(xué)生滲透心理健康教育和品德教育，逐步塑造學(xué)生的健全人格。教學(xué)中可以通過多種途徑、多種方式做好德育工作，在傳授知識技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的知識修養(yǎng)和優(yōu)秀的思想品德，逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

二、充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，多方面培養(yǎng)“得力小助手”

班級管理工作要想輕松順利地開展，僅靠班主任“單槍匹馬”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一些積極向上、樂于奉獻(xiàn)、有能力敢擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在班主任的身邊，協(xié)助班主任開展班級工作。怎樣才能發(fā)現(xiàn)人才并培養(yǎng)自己的小助手呢？學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是可塑性很強(qiáng)，他們潛在的才能和特性不一定能充分發(fā)揮出來。盡量多開展一些班級活動，通過各種活動和才藝展示，我們才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。班主任要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)適合自己和所帶班級的優(yōu)秀班干部成員，并在班務(wù)活動中加強(qiáng)鍛煉，讓他們成為班主任的“得力小助手”。“小助手”無論是在學(xué)習(xí)上還是在班級管理上都很大程度地減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，同時也鍛煉和提升了學(xué)生的自我管理能力。低年級學(xué)生自我約束能力差。特別是班級衛(wèi)生，班主任每天多次強(qiáng)調(diào)把垃圾放到垃圾桶里，可地上總是有撿不完的垃圾，讓人非常頭疼。有一天我忽然發(fā)現(xiàn)班中的小旭同學(xué)懂事了很多。課間別的學(xué)生都在說話、游戲，他卻鉆到了桌子底下。我感到好奇，不動聲色地走近仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)他竟然在撿自己桌子底下的垃圾！雖然撿的只是自己桌子底下的垃圾，但也是愛護(hù)班級、講究衛(wèi)生的表現(xiàn)。我特意就此事開了一次班會，重點(diǎn)對小旭同學(xué)愛護(hù)班級衛(wèi)生、主動撿拾垃圾的行為進(jìn)行了表揚(yáng)，并提名小旭做我們二（2）班的衛(wèi)生班長。下課了，我走出班級，在扭頭的瞬間，我看到六七個學(xué)生不約而同地都鉆到了桌子底下。一切都在我的意料之中！課間活動時我單獨(dú)找小旭和這六七個學(xué)生進(jìn)行了交流，并抓住時機(jī)地對他們的行為及時予以表揚(yáng)，幫助其樹立自信心；后來又在班上號召大家向他們學(xué)習(xí)，希望他們以點(diǎn)帶面，把班級衛(wèi)生搞好。在他們的帶動下，班級所有的學(xué)生都能注意班級衛(wèi)生并自我約束。有了小旭這位班級衛(wèi)生“小助手”，班級的衛(wèi)生情況出奇地好，就連地面每天都被拖得一塵不染。班級衛(wèi)生工作可以不用我多說了。我所帶的班級中大部分學(xué)生都是我的得力小助手，頭上都帶著一個美麗的“光環(huán)”：“消息傳遞員”可以對師生間的信息進(jìn)行傳遞；“圖書管理員”可以把班級圖書的借還及日常管理維護(hù)安排得井然有序；“藝術(shù)家”可以臨時組團(tuán)對班級的墻報、黑板報進(jìn)行實時更新，對班級進(jìn)行合理布置；“檢查員”可以對學(xué)生的作業(yè)、班級門窗等每天按時進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時上報；“勞動委員”可以號召自己的伙伴把活動角及班級衛(wèi)生工具合理擺放；“生詞寶寶”可以在老師不在時帶領(lǐng)同學(xué)聽寫生詞，檢查同學(xué)生詞掌握情況；“安保小隊長”在課間活動時注意觀察同學(xué)玩耍時有無危險的行為，確保大家的安全……班主任在班級工作各個方面都有“小助手”的協(xié)助，班級工作也就變得簡單了。

三、用愛交流加強(qiáng)溝通，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的基石。如果沒有和諧的師生關(guān)系，師生間不能互相理解互相信任，班主任工作便難以開展。建立良好的師生關(guān)系也是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提條件。因此作為班主任，我們要多與學(xué)生交流，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。在班級管理中，班主任可以利用課外時間多與學(xué)生進(jìn)行互動，交流一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，這樣學(xué)生會主動并愿意與老師交流，有利于加強(qiáng)我們對學(xué)生的了解。交流的同時還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。比如下課后我們可以與學(xué)生一起做游戲，游戲的時候是學(xué)生最開心最放得開的時候，可以縮短彼此之間的距離。在游戲過程中要抓住時機(jī)和學(xué)生聊聊天，學(xué)生才愿意敞開心扉與老師交流，愿意把自己的歡樂與痛苦向老師傾訴。我們選擇了人民教師這個光榮的職業(yè)，就應(yīng)該熱愛工作，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。在學(xué)生面前我們更應(yīng)該注重自己的言行，以身作則，不侮辱學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。對違反紀(jì)律的學(xué)生，班主任一定嚴(yán)厲批評，但要不嘲諷、不挖苦、不打擊，要曉之以理，動之以情?？傊⒚裰?、平等、和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有力保障。

四、創(chuàng)造積極向上充滿活力的班級文化，營造銳意進(jìn)取富有朝氣的學(xué)習(xí)氛圍

班級文化是班級管理中的重要組成部分。班級文化包括班級標(biāo)語、班風(fēng)班貌、班級墻報和黑板報、學(xué)習(xí)環(huán)境、圖書角及教室環(huán)境布置等。濃郁的班級文化能引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價值取向、良好的精神面貌和優(yōu)秀的品質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長。優(yōu)秀的班級文化需要師生共同創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)園地，可以讓學(xué)生書寫名人名言，抒發(fā)自己的心聲；也可讓學(xué)生充分展示自己書寫繪畫的才藝。圖書角是班級文化建設(shè)的重要組成部分。圖書角可以豐富學(xué)生的課外生活，營造良好的讀書學(xué)習(xí)氛圍，在開闊視野的同時也陶冶了情操。班主任可以通過班會動員學(xué)生主動把自己的課外書獻(xiàn)給班集體，讓閑置資源共享，這樣學(xué)生們可以很方便地讀到更多的圖書。班級圖書角可以拓寬視野，增長知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)班級閱讀氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜上所述，筆者認(rèn)為只要我們系統(tǒng)地掌握并運(yùn)用魏書生老師“民主加科學(xué)”的班級管理模式，管理中的困難便可迎刃而解，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體也就變得輕松自如。

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［2］袁海燕．優(yōu)化班級管理，提升育人品質(zhì)———小學(xué)班主任班級管理方法經(jīng)驗之我見［J］．學(xué)周刊，2018（7）：171172．

作者：王海棠 張君 單位：濉溪縣楊柳中心小學(xué)