導語：中職校班主任班級管理創(chuàng)新理念及內(nèi)涵一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】新時代我國繼續(xù)將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院南通分院堅持立德樹人根本任務(wù)，以學?！俺晒逃崩砟顬榈掠ぷ饕I(lǐng)，深化成功教育內(nèi)涵。本文根據(jù)中職校學生特點，結(jié)合對全省中職校班主任班級管理現(xiàn)狀的調(diào)研分析，探析中職校班級管理創(chuàng)新理念及內(nèi)涵，提出班級管理創(chuàng)新策略，旨在進一步改進學生工作，提高班主任專業(yè)化水平及育人效果，服務(wù)于學生的終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職；班主任；班級管理；創(chuàng)新理念

黨的報告指出，中國特色社會主義進入了新時代。新時代我國繼續(xù)將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。中職學校為新時代我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，為全面建成小康社會的建設(shè)目標培養(yǎng)德技雙修的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。作為中職學生培養(yǎng)的主陣地，班級管理的成效顯得至關(guān)重要。隨著“5G”信息化社會的到來，人們的學習方式已悄然發(fā)生變化，尤其對于青年學生，面對大量信息有時會無所適從，傳統(tǒng)的“三觀”也正在經(jīng)受著各種因素的挑戰(zhàn)，因此，中職校班主任必須與時俱進，創(chuàng)新班級管理理念，創(chuàng)新管理方式，只有這樣才能提高班級管理效果，增強育人能力。

1中職校班主任班級管理現(xiàn)狀分析

通過對江蘇省38所中職校的424位班主任進行問卷調(diào)查，從班級管理中班主任的學歷層次、工作年限、管理理念、管理內(nèi)容、管理方法及班主任學習能力等方面進行了解，發(fā)現(xiàn)當前中職校班級管理存在以下幾個問題。

1.1班主任專業(yè)化程度有待加強

近些年來，隨著國家、社會對教育的重視，班主任工作逐步上升為一種專業(yè)，要用專業(yè)的眼光看待班主任工作、以專業(yè)的方法從事班主任工作。但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有近60%的班主任表示有專業(yè)發(fā)展目標但不知道怎么確定，或沒有目標，或沒想過目標。目標猶如大海中的引航燈，指明了前進的方向。班主任如果沒有自身專業(yè)發(fā)展目標或者不知道怎么確定發(fā)展目標，班級管理也就沒有了方向。調(diào)研還表明，大部分班主任平時能夠主動反思教育，但是思考不深入，缺少主動的記錄和研究，甚至都沒有發(fā)表過相關(guān)教育論文。一半以上的班主任沒有接受過系統(tǒng)的教育能力培訓，沒有具體的方法指導，面對學生、家長有時不能做到良好的溝通，或者到出現(xiàn)問題時才有溝通。因此，班主任專業(yè)化道路必須堅定不移地走下去。

1.2班主任班級管理目標存在偏差

班主任班級管理目標存在偏差表現(xiàn)在兩個方面：一是對班主任自身而言，認為做班主任對自己最大的幫助分別是有成就感、能和學生打成一片、對聘任職稱及晉級職務(wù)有利、對學科教學有利。由此可見絕大部分班主任有較好的認知和工作心態(tài)、較強的自我要求，這是做好班級管理工作的前提。但是班主任工作最終是要育人，要培養(yǎng)德技雙修的技術(shù)技能人才，班主任工作不光是要有成就感，最根本的是要著眼學生的全面發(fā)展。二是對班級而言，學業(yè)成績?nèi)允悄壳奥殬I(yè)學校班主任與學生交心最多的問題，這與中職學校培養(yǎng)目標顯然是不太一致的，也不符合中職學生的特點?；谥新殞W生普遍學習能力不高及學校的“職業(yè)”特點，班主任對學生關(guān)注點更多地應(yīng)該在道德培養(yǎng)、精神需求及職業(yè)指導上。一味看重成績，只會加劇部分中職生對學習的厭惡，甚至認為學習就是一種負擔。

1.3班主任工作壓力大

影響或阻礙班主任工作的主要因素分別是事務(wù)繁重、學生難管、心理壓力大，然后是家長不理解、待遇低等。很多班主任反映目前班級管理事務(wù)比較多，除了完成日常的班級管理工作，還要承擔大量的電子資料輸入、各項評比，參與學校組織的各項活動、額外的網(wǎng)絡(luò)投票、微信關(guān)注等任務(wù)，人的精力有限，額外的工作讓原本應(yīng)該重點關(guān)注的班級管理或者班級活動減弱，很多工作疲于應(yīng)付，加上中職學生年齡特點、個性差異，班主任心理壓力較大。

1.4班主任缺乏有效開展班級管理的方法

盡管中職校學生基礎(chǔ)薄弱、班級管理工作繁雜，但是很多班主任教師仍然愿意花時間、花精力進行班級管理，也本著為學生著想的原則，比如尊重學生、能夠考慮到學生的差異等，可是在進行具體工作時還是不可避免地會進行老一套的說教，“書到用時方恨少”，面對經(jīng)常出現(xiàn)的問題，缺乏新點子、變通的方法。班主任缺乏班級管理方法還表現(xiàn)在平時不能主動與學生溝通，直至出現(xiàn)問題，才緊急“救火”，甚至都沒了解具體情況就草率把事情處理了，往往只是滅了火苗，沒有熄滅火源?；谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，中職校班主任創(chuàng)新班級管理理念迫在眉睫。

2中職校班主任班級管理創(chuàng)新理念

班級管理是班主任根據(jù)一定的目標要求，采取一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動的動態(tài)過程。新時代班級管理創(chuàng)新將在班級管理的實踐中，根據(jù)中職校的培養(yǎng)目標，遵循教育規(guī)律，結(jié)合中職學生的特點，對班級進行創(chuàng)新性系統(tǒng)規(guī)劃，采取有效方式和具體措施進行目標性管理，在促進學生多樣發(fā)展的同時，及時總結(jié)歸納實踐經(jīng)驗，結(jié)合已有的教育理論反思并創(chuàng)新，形成通用于中職校班級管理的創(chuàng)新理念。創(chuàng)新班級管理，最首要的是要創(chuàng)新班級管理目標，實際上就是將教育的根本任務(wù)——立德樹人創(chuàng)新落實在具體的班級管理之中。根據(jù)職業(yè)教育的目標——培養(yǎng)德技雙修的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，與這一目標相對應(yīng)，職業(yè)教育要做到“以人為本、立德為先、德技雙修”，即“以人為本”——以生為本，以幫助學生成長為本，以服務(wù)學生終身發(fā)展為本；“立德為先”——首要任務(wù)是培養(yǎng)學生良好的思想品德和職業(yè)道德；“德技雙修”——在育德的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生良好的職業(yè)技能。這樣的職業(yè)教育目標具體落實到班級管理中，形成班級自身的班級目標、管理思路——“生命成長共同體”，對生命成長的主體學生而言，班主任班級管理必須本著“一切為了學生的生命成長”著想，班級教育面向全體、尊重個體、協(xié)調(diào)各方面資源，幫助學生的生命成長、提升學生的生命品質(zhì)。要努力將學生培養(yǎng)成“陽光”“勤勞”“平凡”“創(chuàng)造”的準社會人，引領(lǐng)學生在平凡的學習、生活中踏踏實實、積極進取，力爭成為道德高尚、技能精湛的勞動者，用勤勞的雙手創(chuàng)造屬于自己和家人的幸福生活。

3基于生命成長共同體的班級管理創(chuàng)新理念的內(nèi)涵

3.1堅持以生為本，形成具有長期效應(yīng)的班級管理核心思路

學生是教育的主體，是教育的未來。在班級管理中，班主任必須堅持“以生為本”的基本理念，秉承一切教育活動必須以“一切為了學生”“為了一切學生”“為了學生的一切”為根本出發(fā)點，面向全體學生，形成具有長期效應(yīng)的班級管理核心思路。一方面，班主任要正視中職學生的特點，他們可能在學習能力、學習習慣、自我約束力等方面相對較弱，班級管理既要考慮到學生的現(xiàn)狀，更要挖掘?qū)W生發(fā)展的可能性，發(fā)現(xiàn)并抓住教育的契機，努力幫助每一個學生的個體成長。另一方面，根據(jù)每個學期學生各方面的整體表現(xiàn)及當時的整個社會教育的大環(huán)境，班主任需要著眼于學生一個學期、一個學年，乃至今后幾年的長期發(fā)展，形成具有戰(zhàn)略意義的班級管理創(chuàng)新思路，即立足于全體學生生命成長共同體的長遠發(fā)展，用創(chuàng)造性的智慧勾勒出班級每個階段的教育主題，并以此為基礎(chǔ)形成班級管理的整體格局。

3.2關(guān)愛學生，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

3.2.1愛由心生“一切教育源于愛”，作為班主任，要真正做到發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學生，關(guān)注學生的發(fā)展。作為中職校的班主任，更要做到公平公正地對待每一位學生，要用愛心去激勵、喚醒、鼓舞每一位學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，通過促進每一個個體的成長，進而促進班級學生生命共同體的成長。3.2.2全面掌握學生基本情況每一位學生的背后都是一個家庭，每一個學生的成長都受到社會、家庭、同伴等多重因素的影響，因此，要想做好班級管理，真正幫助到每一位學生，班主任必須關(guān)愛學生，走“近”學生，更要走“進”學生，最基本的就是對學生及學生家庭等成長環(huán)境有比較全面的了解。首先，班主任可以在新生開學之初著手做好學生的檔案登記，了解學生的個性特點及學生的家庭情況，并及時做好學生的個人檔案記錄，尤其要注意特殊家庭，比如貧困家庭、農(nóng)村留守家庭、單親家庭等。其次，通過平時與學生的交談，傾聽學生的心聲，了解學生的思想動態(tài)、道德品行、興趣愛好、特長等，并做動態(tài)記錄。最后，通過與家長的溝通，了解學生在家中的表現(xiàn)，逐步形成對學生立體的、全方位的了解。3.2.3注重個別教育俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，由于每個學生的個性特點、成長環(huán)境不同，外化于行的表現(xiàn)也不同，因此在班級管理中，班主任除了要進行全班性整體教育外，更要注重個別教育，要針對不同的學生采取不一樣的教育方式。個別教育是非常考驗班主任的教育基本功的。

3.3選拔學生，培養(yǎng)得力的班委隊伍

一個優(yōu)秀的班級需要有得力的領(lǐng)頭羊，班級班委隊伍的建設(shè)顯得非常重要。由于中職學生的特點，班主任選拔班委時既要關(guān)注學生已有的能力，更要用心發(fā)現(xiàn)學生可能發(fā)展的潛力，激發(fā)學生努力進取的原動力。班委選舉要遵守以下原則：擁有良好的品德、較強的學習力，能主動關(guān)心班集體，樂于為班級奉獻。中職校學生更要注重品德培養(yǎng)、學習及工作態(tài)度培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范意識養(yǎng)成等。班主任要在班級輔助班委建立威信，要引導班委組織班級活動，更要引導班委通過自己得體的言行得到其他學生的認可。較普通中小學而言，中職校班委在班級良好班風的形成、學生行為習慣養(yǎng)成方面的作用更突出。

3.4管理學生，建立規(guī)范的班級管理制度

規(guī)范的班級管理制度必須堅持以學生為核心，既注重集體觀念，又尊重個性化的發(fā)展，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自我管理意識。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個班集體的建設(shè)必須建立規(guī)范的班級管理制度。由于中職生的年齡、個性及行為養(yǎng)成特點，中職校建立班級管理制度要特別注意給學生樹立正確的人生觀和價值觀。通過制度約束學生的不良行為，引導學生自信自強、積極向上。在執(zhí)行制度的過程中，班主任要注意嚴格執(zhí)行，說到做到，切忌因動輒改變規(guī)則，或因執(zhí)行力度不夠，從而失去良好的教育契機，進而影響到班主任在學生心目中的威信。當然，在建立或執(zhí)行班級管理制度的過程中，要不斷創(chuàng)新教育方式，找到最適合的教育方法，幫助學生適應(yīng)規(guī)則、遵守規(guī)則、自我約束、自我管理。

3.5啟發(fā)學生，創(chuàng)新日常管理方式

所有的班級管理目標、制度最終都要落實到班級日常管理中來，因此日常管理必須創(chuàng)新內(nèi)容和方式。一方面，中職學校的班級日常管理內(nèi)容容易落入俗套，比如每天過于嚴苛的衛(wèi)生檢查、統(tǒng)一的晨讀管理等，只關(guān)注面上的統(tǒng)一，而不關(guān)注班級的內(nèi)涵建設(shè)；另一方面，班級日常管理往往忽視對學生的教育，比如對學生發(fā)型發(fā)式的一致性要求，只關(guān)注學生外表而不注重對學生內(nèi)心需求的引導?；诖耍新毿０嗉壢粘９芾肀仨氃诔Ｒ?guī)管理的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，創(chuàng)新管理內(nèi)容和方式，在班主任的引導下，發(fā)揮學生的主體作用，班委會組織安排各項管理工作，全體學生自覺配合，自覺管理；常規(guī)管理中還要注意疏堵結(jié)合的原則，不僅要求學生不能做什么，更要順勢疏導學生可以做什么、怎樣做好。通過創(chuàng)新的日常管理方式，不斷提升班級的班風和學風，重視班級輿論的引導，宣傳積極向上的正能量，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，促使學生形成健全的人格。

3.6引領(lǐng)學生，開展適合的教育活動

班級集體教育活動多以主題教育活動形式開展，主題教育活動是對中職學生進行思想政治教育、體現(xiàn)特色文化的重要載體［1］，是班級管理的有效方式，更是有利于學生成長的重要抓手。班主任要以學生為主體、以班主任為主導、以班級為單位，圍繞某一個主題，有計劃、有目的地開展形式多樣、內(nèi)容豐富且情景化的道德認知教育，引導學生在認知沖突和思想對話中進行道德交往，激發(fā)道德反應(yīng)，獲得道德體驗，促進道德發(fā)展。在進行班級集體教育活動時要注意兩點：第一，主題教育活動要有適切性。每個學期根據(jù)班級教育目標，班主任創(chuàng)新性地開展適合班級的教育活動。第二，對于學生中臨時出現(xiàn)的，但有可能會影響到班級良好氛圍的偶發(fā)事件，班主任一定要通過專題教育活動對班級進行整體教育，防微杜漸，切實加強對學生的思想教育，保持班級的穩(wěn)定性和先進性。

3.7鼓勵學生，創(chuàng)新多元的評價方式

根據(jù)多元智能理論，每個人在不同的方面會呈現(xiàn)出不同的特質(zhì)。特別對于中職學生而言，不能只看學業(yè)成績，中職學生在讀書之外，還要學會做事做人，懂得為人處事的道理［2］。因此，要看到學生在不同方面的表現(xiàn)，多鼓勵學生發(fā)揮特長，創(chuàng)新評價內(nèi)容與方式，從道德堅守、態(tài)度端正、合作踴躍、表現(xiàn)突出及實踐積極等方面進行綜合評價，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，引導學生朝著健康、積極的人生目標努力。

3.8協(xié)調(diào)家長，建立和諧的家校關(guān)系

蘇霍姆林斯基說過：“最完備的社會教育是學校教育和家庭教育的結(jié)合。”家庭教育與學校教育是教育系統(tǒng)中的重要組成部分，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系對家庭教育、學校教育及班級管理都有至關(guān)重要的作用。班主任在建立和諧的家校關(guān)系中既要起到主導者、指導者的作用，更要以服務(wù)者的姿態(tài)積極整合學校、家長、社會等各方面資源。常見的家校溝通平臺有面對面的家訪、家長會，還有新媒體平臺的溝通，如微信群、QQ群、網(wǎng)站等。要不斷創(chuàng)新家校聯(lián)系的內(nèi)容和方式，如家長會上積極了解學生情況，與家長達成教育共識；對全班學生進行一次家訪，更加深入地了解學生、了解學生家庭，也許還會看到學生平時不易表現(xiàn)出的閃光點；引導家長參與學校教育，開展家長志愿者活動，讓有專長的家長參與到班級活動中來……在建立和諧的家校關(guān)系過程中，班主任要堅持教育的持續(xù)發(fā)展，在不斷地調(diào)整家庭和學校的教育方式中，解決學生成長中的關(guān)鍵問題，完成培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的教育任務(wù)。

4結(jié)語

面對社會進步、科技發(fā)達的新時代，面對人們對教育改革的新要求，中職校必須持續(xù)關(guān)注學生管理、班級管理。班主任必須與時俱進，以人為本，基于學生生命成長的共同體，不斷更新教育觀念，創(chuàng)新班級管理理念，身體力行，踐行真教育，努力將學生培養(yǎng)成適合新時代的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻

［1］儲海平，王祖鳳．主題教育在班級管理中的應(yīng)用［J］．江西教育，2018（36）：9-10．

［2］許金生．職業(yè)生涯規(guī)劃視閾中的中職班級管理理念更新［J］．文教資料，2016（03）：151-153．

作者：姚海燕 施強 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院