導(dǎo)語：初中思想道德教育問題與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】雖然在思想道德教育中融入心理學(xué)理論已經(jīng)越來越被學(xué)者們所認(rèn)可，但是在現(xiàn)實生活當(dāng)中，對青少年的教育還多數(shù)停留在理論層面，在實際教學(xué)當(dāng)中還相對缺乏可操作性。本文通過對影響我國初中思想道德教育之中的心理健康相關(guān)關(guān)系因素進(jìn)行分析，探尋出強(qiáng)化思想品德教育中心理健康有效途徑。

【關(guān)鍵詞】思想道德；心理健康；教育

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

幾年來，我國諸多學(xué)者對思想道德教育與心理健康教育的結(jié)合展開研究，主要圍繞著二者的關(guān)系定位，可行性結(jié)合等方面。程媛媛[1]通過在高校當(dāng)中開展調(diào)研形成了以補(bǔ)充觀、母子關(guān)系觀、互補(bǔ)觀來用以解釋二者整合之間的關(guān)系。安曉斌、蔡明蘭[2]一致認(rèn)為兩者共同支撐初衷生身心的發(fā)展，并從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教育方法上對其交叉點進(jìn)行理論分析。李麗娜[3]等人通過對三千萬年少年進(jìn)行調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，要將心理健康教育作為思想品德教育當(dāng)中的重要一環(huán)，要堅持以人為本，對青少年給予人文關(guān)懷。歐洲國家早在上個世紀(jì)就對中學(xué)心理健康教育與道德教育方面結(jié)合開展研究，并采用“美德袋”的模式將慷慨、節(jié)制、自尊、誠實、公正和中和打包在一起。同時，側(cè)重心理健康教育，注重運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)理論開展道德教育的研究。

2.心理健康與思想品德教育融合的制約條件

雖然在思想道德教育中融入心理學(xué)理論已經(jīng)越來越被學(xué)者們所認(rèn)可，但是在現(xiàn)實生活當(dāng)中，對青少年的教育還多數(shù)停留在理論層面，在實際教學(xué)當(dāng)中還相對缺乏可操作性。本文通過對相關(guān)關(guān)系因素進(jìn)行回歸，并提煉出以下四方面角度進(jìn)行分析。2.1教育者角色影響。在對初中思想政治教師的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，93.6%的受訪者表示在思想道德課程當(dāng)中對學(xué)生開展心理健康教育很有必要，這對青春發(fā)育期的初中生而言，其心理特點的感情沖動和不穩(wěn)定，自我意識增強(qiáng)，外部環(huán)境變化及主體成長交互影響相契合。而現(xiàn)階段，我國大部分初中尚未開展心理健康健康教育課程培養(yǎng)，能夠勝任道德教育與心理健康教育的老師也是少之又少。同時，受訪者還表示：一個人如果同時兼任思想道德老師和心理輔導(dǎo)師會產(chǎn)生角色沖突，很難在短時間內(nèi)實現(xiàn)兩者的平衡與和諧。因為在眾多學(xué)生眼里，心理輔導(dǎo)老師是他們的知心朋友，可以無話不談；而政治老師則多數(shù)是嚴(yán)肅認(rèn)真，凜然正氣的教師，其傳授課程的方法也多數(shù)是灌輸式，學(xué)生多為接受式態(tài)度。2.2教育者素質(zhì)影響。由于我國長期處于應(yīng)試教育的體系當(dāng)中，思想品德教育又是副科，長久以來，很容易被學(xué)校和家長們忽視，因此導(dǎo)致相關(guān)富有經(jīng)驗的政治教師相對較少。與此同時，對心理學(xué)、心理教育基礎(chǔ)理論的教師少之甚少，對心理教育當(dāng)中所要求的“平等”、“保密”等理念缺乏理解。很多受訪者表示，這些心理學(xué)當(dāng)中的理論很多沒有聽說過，很大程度上都是依靠自己平時的積累，相關(guān)的培訓(xùn)業(yè)也相對較少。很難在學(xué)生面前做到高屋建瓴的指導(dǎo)，對學(xué)生的引導(dǎo)也相對有限。2.3教育評價的影響。對課程的效果如何進(jìn)行有效合理的評價，一直是困擾諸多教師的一道難題。在受訪的一些教師當(dāng)中，這種現(xiàn)象也較為集中。思想品德老師擔(dān)任心理老師，如果沿用對政治老師的評價方式，利用考試成績來評價老師的教學(xué)成果，無法準(zhǔn)確的反映老師的教學(xué)能力。利用考試成績來衡量老師的教學(xué)，會難免一些老師走上劃重點、給范圍、灌輸?shù)腻e誤道路上。如此方式進(jìn)行評價，只能導(dǎo)致思想道德和心理健康生硬的結(jié)合，而無法做到真正的融合，實現(xiàn)教育在開始設(shè)定的初衷。

3.強(qiáng)化思想品德教育之心理健康有效途徑

3.1注重教育的多元化。心理素質(zhì)是以個人生理條件和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合外界的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生的河發(fā)展結(jié)合的，并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)。由此可知，學(xué)生的心理素質(zhì)并非單一形式表現(xiàn)，而是整體形式表達(dá)。在思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的分類當(dāng)中，將情感、能力、態(tài)度等方面擺在突出位置當(dāng)中，從而凸顯思想品德課的特殊性。教師所確定的思想健康教育的目標(biāo)不是單一的，要在包含認(rèn)知目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)的同時也包含行為和能力目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)可操作性。教師在授課過程當(dāng)中可以將目標(biāo)分為：認(rèn)知、情感態(tài)度、行為習(xí)慣三大類，著重培養(yǎng)學(xué)生自我情緒認(rèn)知和自我評價、情景化模擬體驗，綜合培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和心理健康。3.2提升教師專業(yè)能力。首先要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合時代特征。要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，充分尊重和了解學(xué)生的心理，在民主、平等、和諧的氛圍中完成課前制定的教學(xué)計劃。要跳出傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念，擺脫應(yīng)試教育的束縛，將充分挖掘?qū)W生的主觀意識、積極態(tài)度、樂觀向上的情緒投入到教學(xué)活動當(dāng)中來。其次，要加強(qiáng)教師心理學(xué)理論功底，新形勢下人民教師要注意掌握普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、臨床心理學(xué)等基本理論知識，以理論為主線，拓展業(yè)務(wù)能力，利用科學(xué)的理論知識解決學(xué)生成長當(dāng)中的心理問題，倡導(dǎo)和培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。3.3實施全程化的教學(xué)評價體系。教師的評價重在個體差異評價，目的在于學(xué)生的人格培養(yǎng)，使得每個學(xué)生都能充分發(fā)展，而不是將學(xué)生的思想品質(zhì)、心理將康狀況用一紙試卷來衡量。在具體操作當(dāng)中，利用診斷性評價和形成性評價相結(jié)合的形式。在診斷性評價當(dāng)中，可以使用量表，如《學(xué)生欲望自我調(diào)查》、《自我評價量表》，了解學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀和水平，識別其能力、個性特點，從而加強(qiáng)教育的針對性和科學(xué)性。在形成性評價當(dāng)中，對正在實施的心理健康教育、教學(xué)活動進(jìn)行有效的監(jiān)控和評定，對教育的活動進(jìn)行診斷分析，即使做出反饋、調(diào)整。實踐證明，科學(xué)恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u價是心理健康教育能夠取得效果的重要保障。3.3.1設(shè)立“心理素質(zhì)筆記”，對學(xué)生日常訓(xùn)練活動進(jìn)行記載，不但可以客觀反映學(xué)生參與程度，還能如實反映其心理素質(zhì)的發(fā)展。3.3.2對教師列出的活動和成果的重要方面，做出觀察和評價項目標(biāo)準(zhǔn)。在教師講授知識時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)特定的行為表現(xiàn)時，其行為與態(tài)度的表現(xiàn)就可以直觀反映課堂教學(xué)的效果。3.3.3設(shè)施成長紀(jì)律，記錄學(xué)生成長的足跡和各種心理行為的表現(xiàn)，它是以學(xué)生自我紀(jì)錄為主，教師、同伴和家長同時參與，學(xué)生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。自我紀(jì)錄主要反映自我剖析的信息；同伴評價反映學(xué)生的生活和人際關(guān)系信息；教師評價反映學(xué)生對集體態(tài)度、學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)等信息。

增強(qiáng)初中思想道德和心理健康教育是一項系統(tǒng)的工程，其實并非只是上述幾方面所列舉的內(nèi)容，還需要家庭、社會等方面的配合與溝通，因此需要自上而下意識到思想品德教育當(dāng)中心理將康的重要性，站在更高的高度來思考完善初中思想品德當(dāng)中的心理健康問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]程媛媛.高校思想政治教育與心理健康教育整合研究綜述[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報,2012,25(1):59-62.

[2]安曉斌,蔡明蘭.中學(xué)德育與心理健康教育的契合點初探[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報,2010,12(4):122-123.

[3]李麗娜,陳曉美,羅紅格等.大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的創(chuàng)新與思考[J].華北理工大學(xué)學(xué)報(醫(yī)學(xué)版),2011,13(2):279-280.

作者:孫秀芹 單位:黑龍江省方正林業(yè)局第二中學(xué)