導語：高校教師師德建設(shè)途徑分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高校師德方面存在的問題及成因剖析

目前，高校教師師德方面總體情況是好的，絕大多數(shù)教師熱愛職業(yè)、嚴謹治學、為人師表，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)的合格人才做出了貢獻。同時，我們也看到，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，改革開放所形成的多元價值取向和拜金主義、享樂主義、個人主義等社會不良思潮也沖擊影響著教師隊伍，高校教師中也出現(xiàn)了一些“道德缺失”現(xiàn)象。

1.1高校師德建設(shè)中存在的問題

一是政治信念不夠堅定。個別教師放松和忽視理論學習，缺乏理想信念，追求名利地位，計較個人得失。二是愛崗敬業(yè)精神不強。部分教師把從事教師工作僅僅作為一種職業(yè)和謀生的手段，得過且過，少數(shù)教師甚至把主要精力放在“第二職業(yè)”上。三是教書育人意識淡薄。部分教師只滿足于在課堂上給學生傳授專業(yè)技術(shù)知識，缺乏對學生道德素質(zhì)和身心素質(zhì)的培育，沒有做到循循善誘、誨人不倦。四是學術(shù)道德下滑。個別教師缺乏學術(shù)誠信、嚴謹治學的態(tài)度，時有發(fā)生學術(shù)不端的行為，如抄襲、剽竊、偽造學術(shù)成果等。五是為人師表意識不強。少數(shù)教師缺乏自尊自愛，如有的上課自由散漫，有的儀表不整，舉止粗俗；甚至有個別教師自由主義思想泛濫，任意發(fā)牢騷或表露不滿情緒，給學生留下不良印象。

1.2師德問題成因剖析

上述師德問題的成因主要包括以下五個方面：一是市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)使得少數(shù)教師心理失衡，價值觀發(fā)生偏移，影響了職業(yè)意識和奉獻精神。二是部分學校重師能、輕師德，對教師缺乏有效而必須的思想政治教育。三是師德考核評價機制不完善，忽視師德在教師總體考核中的比重和作用，導致部分教師漠視師德師風教育。四是師德師風監(jiān)督機制不到位，目前很難采取一種有效的方式去界定和測評教師的師德狀況，從而導致有些素質(zhì)不高的人被選進了教師隊伍。五是部分教師法紀觀念、道德意識淡薄，缺乏“八榮八恥”的社會主義榮辱觀。

2加強高校教師師德建設(shè)的途徑與措施

高校教師是社會主義建設(shè)者的培養(yǎng)者，也是學校聲譽的奠基者和傳播者，更是優(yōu)良校風的建設(shè)者和示范者。因此，加強高校師德建設(shè)事關(guān)社會的發(fā)展和民族的振興。

2.1堅定職業(yè)信仰是加強高校教師師德建設(shè)的基礎(chǔ)

信仰是倫理學的一個基本命題，特定的信仰系統(tǒng)可以支撐特定的道德體系。信仰系統(tǒng)的存在可以使職業(yè)變得神圣起來，職業(yè)信仰可以提升現(xiàn)實人格的境界和心理感受。教師把職業(yè)作為自己的最高理想的時候，就會有一系列動機和行為，而且會有這一動機所產(chǎn)生的道德方面的是非評價與人格特征，這就是信仰的力量。教育是需要信仰的事業(yè)。高校教師因為大學教育在國民教育體系中的重要地位，職業(yè)信仰的有無顯得尤為重要。高校教師是學生告別學校生涯走向社會的最后驛站的引導者，高校教師必須肩負起教書育人的使命，使學生成長成才。教師必須使自身的職業(yè)精神內(nèi)化為思想境界，并使之上升到信仰的高度，才能迸發(fā)出鐘情教師職業(yè)、獻身教育事業(yè)的不竭動力，高尚的師德才能自覺內(nèi)化為一種優(yōu)秀的品質(zhì)和習慣。

2.2以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校師德建設(shè)

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，主要包括馬克思主義的指導思想、中國特色的社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀等基本內(nèi)容。高校作為建設(shè)社會主義核心價值體系的重要基地，只有以社會主義核心價值體系為指導，不斷加強高校教師的思想道德建設(shè)，才能使高校教師不僅具有淵博的專業(yè)知識，精湛的教學技能，而且更具有優(yōu)秀的品格修養(yǎng)和良好的職業(yè)道德水準，承擔道德示范、文明傳承的社會責任。

（1）要用馬克思主義指導思想武裝頭腦。特別是要善于用馬克思主義中國化的最新理論成果教育高校師生，不斷探索加強馬克思主義教育的新方法，新手段和新機制，把單純的說教和灌輸，變?yōu)樯鷦拥膫鞯?、有力的解惑和深刻的激勵，啟發(fā)學習興趣、鉆研熱情和求索欲望，不斷提高馬克思主義教育的效果，使馬克思主義的立場、觀念和方法在師生的思想深處由知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，從而使馬克思主義成為他們始終把握正確價值取向的思想動力源泉。

（2）要積極宣傳中國特色的共同理想。加強由一系列經(jīng)濟發(fā)展目標、政治改革目標、文化建設(shè)目標、社會進步目標構(gòu)成的共同理想的教育，使廣大師生深刻認識到堅持走中國特色社會主義道路的偉大成就，激發(fā)他們的榮譽感和責任感，引導他們?yōu)樽鎳那巴竞兔褡宓奈磥砼^斗。

（3）大力弘揚民族精神和時代精神。廣泛開展中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育，促使教師通過集課程教學、實踐教學、社會考察為一體，創(chuàng)造能力培養(yǎng)的機會，激發(fā)他們創(chuàng)新的心智和靈感，激勵他們奮發(fā)進取。

（4）積極踐行社會主義榮辱觀。深入開展豐富多彩的道德實踐活動，引導廣大教師不斷實現(xiàn)道德觀念和道德行為的一致，增強踐行社會主義榮辱觀的自覺性，做到“知行合一”；通過開展內(nèi)容豐富的校園文化活動，營造高品位的文化風韻，從而進一步加固優(yōu)良職業(yè)道德規(guī)范。

2.3注重宣傳，樹立典型，營造健康的校園文化氛圍

古人云“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對人的影響作用是巨大的。有形的校園環(huán)境和無形的學風、校風構(gòu)成一種文化氛圍，這種氛圍的熏陶是一種無形的教育力量。學校要堅持正確的輿論導向，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，營造一個積極向上、尊師重教的良好環(huán)境氛圍，發(fā)揮校園文化的導向、凝聚、激勵和調(diào)試功能。注重發(fā)掘和宣傳校內(nèi)的先進典型，以身邊的人教育身邊的人，以師德標兵、師德模范、優(yōu)秀教師等評先活動為載體，通過校報、校園網(wǎng)、廣播臺、宣傳櫥窗、各類展板等校內(nèi)媒體報道優(yōu)秀教師的先進事跡，展示當代教師的精神風貌，褒揚人民教師的高尚師德，充分發(fā)揮先進典型的示范和標桿作用，激勵和帶動全校教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻，使先進典型的示范引領(lǐng)效應(yīng)不斷擴大。通過對師德深入的宣傳教育，形成良好的校園文化氛圍，從而形成師德建設(shè)的良好環(huán)境。同時，安排業(yè)務(wù)過硬、師德優(yōu)秀的老教師對新教師進行“傳、幫、帶”，既傳授教學方法和教學手段，又以自身良好的師德風貌給新教師以感染，先進模范高尚的人格魅力、嚴謹?shù)闹螌W精神、高深的學術(shù)造詣、良好的師德風范、深刻影響和激勵著身邊的每一個教師，使學校的良好教風得以傳承和發(fā)揚。

2.4加強制度建設(shè)，構(gòu)筑高校師德建設(shè)的長效機制

加強師德建設(shè)，單靠個人修養(yǎng)，只要求教師自律是不夠的，必須高度重視師德制度的建設(shè)，對教師的教書育人行為進行規(guī)范，充分發(fā)揮制度的約束作用。

（1）建立科學合理的考評體系。與教師切身利益相聯(lián)系的、客觀公正的考核評價是最有效的師德教育形式之一。將師德考核評定納入教師個人考核體系，單列為一項不可或缺的指標，作為教師職稱評定、職務(wù)晉升、評優(yōu)評先的重要指標，在各種評選評獎活動中，同等條件下對師德高尚的教師給予優(yōu)選考慮，實行“師德一票否決制”，把師德水平的高低作為教師優(yōu)秀與否的首要標準。

（2）建立有效的激勵機制。激勵包括物質(zhì)激勵和精神激勵兩個方面。有效地運用激勵機制有利于調(diào)動廣大教師的積極性，增強責任心和榮譽感，形成學優(yōu)秀、爭先進的良性發(fā)展氛圍。激勵機制要特別注重對具有奉獻精神的先進人物的長遠利益的保障，使那些模范教師嚴于自律的職業(yè)道德既能體現(xiàn)對現(xiàn)實生活的追求，又能體現(xiàn)對現(xiàn)實生活的超越，在其師德表現(xiàn)受到贊譽的同時，他們的物質(zhì)利益及個人發(fā)展機遇如果能得到更好的保障，他們的自律行為就會在正向的激勵下發(fā)揚光大并會得到大多數(shù)人的學習仿效，其他教師也能真切感受并體會到崇高師德的現(xiàn)實價值，從而把加強師德修養(yǎng)變?yōu)樽杂X自愿的內(nèi)在需要。

（3）建立師德監(jiān)督處罰機制。師德監(jiān)督機制將有效地提高師德管理的成效，可以充分利用發(fā)達的信息技術(shù)開通師德監(jiān)督網(wǎng)站，暢通師德監(jiān)督渠道，加快意見反饋的效率。提倡教師自省、自律；將領(lǐng)導考評、專家評價、群眾評議、學生評教等方法結(jié)合起來，為優(yōu)良師德的形成提供有效的外部監(jiān)督機制，從根本上提高教師師德水平。建立嚴厲的處罰機制，凡出現(xiàn)違背師德的行為即給予相應(yīng)的處罰，決不姑息遷就。師德建設(shè)是高校教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是保證高等教育質(zhì)量和體現(xiàn)高等教育精神的重要環(huán)節(jié)。高校師德建設(shè)問題不是一朝一夕的事情，而是一項艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。良好師德的形成，需要從法律上，制度上，運行機制上加以規(guī)范，將自律和他律有機結(jié)合起來，構(gòu)筑師德建設(shè)的長效機制，只有這樣，高校才能夠真正承擔起為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的歷史重任。

作者：胡孝紅彭艷工作單位：三峽大學馬克思主義學院