導(dǎo)語：教師職業(yè)素質(zhì)能力建設(shè)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

師德師風(fēng)建設(shè)是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。當(dāng)前，師德建設(shè)新時(shí)代對(duì)職業(yè)院校教師的職業(yè)素質(zhì)能力也提出了更高更新的要求,其中關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的要求,已成為當(dāng)前全社會(huì)的對(duì)教育和教師的迫切需要。我們所說的師德，是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。古之師，把傳道放在首位。今之師，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，應(yīng)把立德放在首位。從肩負(fù)的使命、崗位的職責(zé)出發(fā)把教師隊(duì)伍師德和素養(yǎng)建設(shè)放在重要位置上去研究，是技師學(xué)院教育工作者要解決的重要課題。

一、新時(shí)代技師學(xué)院加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

(一)新時(shí)代要求教師是師德師風(fēng)建設(shè)的踐行者。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中華民族向世界展示著道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的發(fā)展成果。中國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，是每個(gè)中國(guó)人使命，更是教師的使命。學(xué)生是祖國(guó)的未來，承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)、繼往開來的使命。黨的報(bào)告指出：人民有信仰、國(guó)家有力量、民族有希望。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)，是全體教師應(yīng)該重視、放在第一位思考的問題。前蘇聯(lián)政治家、革命家加里寧認(rèn)為：教師的世界觀，他的品行、生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。為了真正地進(jìn)行教育，不僅要很好地熟悉自己的業(yè)務(wù)，而且要有純潔的靈魂；烏申斯基把“靈魂”這兩個(gè)字理解為教育者的精神面貌，教育者的道德，或者名之為良心。（二）良好的師德師風(fēng)修養(yǎng)是教師做好工作的前提?！墩撜Z•子路篇》中記載:子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！币逃囵B(yǎng)好學(xué)生，教師應(yīng)該首先做師德高尚的人?！秾W(xué)記》記載有“親其師、信其道，尊其師、效其行?！崩蠋煹陌駱恿α块_啟著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)老師的尊重，使學(xué)生愿意聽老師的話。對(duì)老師的崇拜，使學(xué)生想成為老師這樣的人。桃李不言，下自成蹊。教師師德修養(yǎng)在教育過程中起著潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。（三）教師師德師風(fēng)建設(shè)是建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的重要組成部分。成為世界上第二大經(jīng)濟(jì)體，在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來越重要的地位。一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大的基礎(chǔ)是民族文化。文化是一個(gè)國(guó)家最持久、最深沉的力量。通過教師師德水平的提高來帶動(dòng)學(xué)生、帶動(dòng)全社會(huì)道德水平的提升，是文化自信的表現(xiàn)，也是建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的重要途徑。

二、當(dāng)前技師學(xué)院教師師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的主要不足

（一）有重師能輕師德傾向。技師學(xué)院的任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)工人的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能是正道，這是大多數(shù)技師學(xué)院教師的共同認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)過程中，教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生技能的要求，對(duì)學(xué)生品德教育不夠。同樣，學(xué)校在對(duì)教師的管理和評(píng)定方面，更多的也是看重教師的技能水平。凡是教師本人獲獎(jiǎng)，或者教師指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)，上級(jí)部門和學(xué)校對(duì)這部分教師給予了很高的榮譽(yù)和褒獎(jiǎng)，帶學(xué)生參賽出成績(jī)也成為很多教師的工作目標(biāo)。但在對(duì)這些獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行宣傳時(shí)，講榮譽(yù)多，講他們努力和奮斗的過程少，講他們?nèi)绾螤奚鼈€(gè)人利益維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)少。（二）師德師風(fēng)建設(shè)措施單一。當(dāng)前，大多數(shù)技師學(xué)院對(duì)教師師德師風(fēng)教育的主要措施有以下幾種。首先是通過會(huì)議方式。主要由學(xué)系或二級(jí)學(xué)院對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育。而二級(jí)學(xué)院往往一個(gè)學(xué)期召開全體教職工會(huì)議是兩次，開學(xué)時(shí)一次會(huì)議，放假前一次會(huì)議。日常工作中直接管理教師的是教研室和教務(wù)科、學(xué)生科。這些業(yè)務(wù)部門對(duì)教師的要求更多是在業(yè)務(wù)上，對(duì)教師進(jìn)行思想教育較少。其次是黨課。黨課的參加人員是黨員教師，對(duì)于非黨員教師，幾乎無法接受到這種形式的學(xué)習(xí)。再次是外出培訓(xùn)。目前同教師師德師風(fēng)相關(guān)的專題培訓(xùn)本身就少，而且也不是所有的教師都有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)。以上措施不僅單一，而且不能形成相互聯(lián)系的培訓(xùn)體系，培訓(xùn)就難以取得理想效果。（三）事前教育事中監(jiān)管不足。技師學(xué)院對(duì)教師師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)往往是放在學(xué)期期末，根據(jù)行政評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、教師之間互相聽課評(píng)教來完成。學(xué)生所反映的問題基本上到學(xué)期末才能發(fā)現(xiàn)。一方面對(duì)教師的任課前教育較少，一般是有新進(jìn)教師時(shí)，學(xué)校才會(huì)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行集中教育。另一方面對(duì)教師在任課過程中的表現(xiàn)知曉率較低。所以對(duì)教師思想動(dòng)態(tài)的變動(dòng)掌握不及時(shí)，也很難制定針對(duì)性較強(qiáng)的教育方法。（四）教師壓力傳導(dǎo)機(jī)制不足。技師學(xué)院因其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，使教師教學(xué)壓力明顯較小。對(duì)教師工作任務(wù)完成情況很少?gòu)馁|(zhì)的角度去衡量。即使有各種技能比武，成績(jī)的好壞基本上是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的事情，絕大多數(shù)老師認(rèn)為和自己沒有關(guān)系。對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)更多體現(xiàn)在教師是否能受到學(xué)生喜歡。課堂趣味性較強(qiáng)的科目和專業(yè)課程，學(xué)生比較喜歡，給任課教師打的分?jǐn)?shù)就高。數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生少，給任課教師打的分?jǐn)?shù)相對(duì)較低。這種評(píng)價(jià)體系產(chǎn)生的排名，排名靠前的老師一般會(huì)得到薪酬方面的獎(jiǎng)勵(lì)，而排名靠后的教師，除了和評(píng)定職稱掛鉤，在其他方面也沒有更多的影響。學(xué)校對(duì)教師的壓力傳導(dǎo)機(jī)制明顯是不完善的。

三、技師學(xué)院教師師德師風(fēng)建設(shè)的途徑和方法

技師學(xué)院圍繞國(guó)家教育方針，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)既有一技之長(zhǎng)，又有工匠精神的技術(shù)工人。教師作為筑夢(mèng)人，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。（一）教師自身錘煉職業(yè)修養(yǎng)。首先，教師要及時(shí)學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，忠誠(chéng)于黨和人民，做政治上的明白人。熱愛教育事業(yè)，敬畏教師職業(yè)，愿意為教育事業(yè)凈化靈魂，守住清貧，潔身自好。以所選擇的職業(yè)為榮，以為國(guó)家培養(yǎng)合格人才為使命，以學(xué)生成才為目標(biāo)。其次，要做學(xué)習(xí)型教師。教師要努力做到基礎(chǔ)深厚、專業(yè)突出。人人爭(zhēng)當(dāng)本專業(yè)的專業(yè)領(lǐng)軍人物。隨著社會(huì)發(fā)展、學(xué)科進(jìn)步不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)掌握前沿知識(shí)和技能，豐富知識(shí)面，拓寬視野，加強(qiáng)思維的深度和廣度。教師除了閱讀專業(yè)書籍，還要閱讀經(jīng)典讀物，提高人文素養(yǎng)，尤其是國(guó)學(xué)素養(yǎng)。把中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。再次，要規(guī)范自身言行。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是教師錘煉自身修養(yǎng)的基本準(zhǔn)則。做一名合格教師，首先要做一名合格公民。再次，努力做好有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的四有教師。（二）學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。技師學(xué)校應(yīng)完善教師師德師風(fēng)建設(shè)體系。首先，安排專門機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)教師師德師風(fēng)的日常管理工作。對(duì)教師日常行為表現(xiàn)記錄在教師日常行為檔案中。其次，建立教師師德師風(fēng)培訓(xùn)體系。通過教師自我學(xué)習(xí)、學(xué)校集中培訓(xùn)和外出培訓(xùn)等形式，教育引導(dǎo)教師遵守職業(yè)道德。學(xué)校可半個(gè)月舉行一次集中的政治學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況，選擇半天或者一天。在集中的時(shí)間里，學(xué)校有計(jì)劃開展師生共同參與的政治學(xué)習(xí)、開展第二課堂活動(dòng)、教師集中研討等活動(dòng)。營(yíng)造家事國(guó)事天下事事事關(guān)心的校園氛圍。再次，規(guī)范教師言行。細(xì)化班主任行為規(guī)范和任課教師行為規(guī)范。制定教師一日行為規(guī)范，從教師儀表、出勤、備課、教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、和學(xué)生談心等方面予以具體化，教師明白自己到校后一天應(yīng)該做什么，工作做的好的標(biāo)準(zhǔn)是什么。有條件的學(xué)校，應(yīng)統(tǒng)一教師服裝，這既提高了教師對(duì)自己職業(yè)的榮譽(yù)感，又體現(xiàn)了教師職業(yè)的神圣感。最后，把教師遵守師德行為規(guī)范的情況作為對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)的依據(jù)。古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。對(duì)于做出好事的教師，哪怕是點(diǎn)滴小事，學(xué)校都應(yīng)該及時(shí)公開表揚(yáng)，給予肯定。比如，帶學(xué)生看病，資助學(xué)生生活，利用休息時(shí)間找學(xué)生談心，在教學(xué)和學(xué)生管理方面有創(chuàng)新的方法。對(duì)于不符合教師身份的行為，要堅(jiān)決反對(duì)，嚴(yán)肅處理，及時(shí)懲戒。根據(jù)教師行為的性質(zhì)和影響，可以單獨(dú)約談，予以懲戒。也可以公開批評(píng)，挽救本人，教育大家。讓敬業(yè)愛崗、愛生如子、追求卓越成為教師的光榮，不顧形象、不負(fù)責(zé)任、不思進(jìn)取被人唾棄。教師真正成為校園中傳遞正能量，發(fā)出好聲音的使者。（三）行政主管部門重視師德師風(fēng)工作。首先，在教師的職稱評(píng)聘過程中，應(yīng)該把教師執(zhí)行教師日常行為規(guī)范的情況作為必備條件，引導(dǎo)教師不僅重視專業(yè)水平提高，還要重視個(gè)人品德塑造。對(duì)于在誠(chéng)信、敬業(yè)、作風(fēng)等方面被懲戒的教師，實(shí)行一票否決制。讓教師象小鳥愛惜羽毛一樣愛惜自己的榮譽(yù)。其次，要撥付專項(xiàng)資金用于教師師德培訓(xùn)。除了選送教師外出培訓(xùn)，還應(yīng)該用好當(dāng)?shù)氐墓矊?shí)訓(xùn)基地資源，利用假期時(shí)間組織教師集中培訓(xùn)。有條件的單位，在對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)的同時(shí)，也可加入拓展訓(xùn)練內(nèi)容。讓教師從思想和感觸上獲得刺激，有所收獲。組織優(yōu)秀教師宣講團(tuán)，在所管轄技師院校進(jìn)行巡回演講，用身邊人來教育全體教師。再次，要真正落實(shí)評(píng)聘分離制度。在教師職稱聘用過程中，給基層單位更大的自主權(quán)。基層單位根據(jù)教師工作實(shí)際，采取同級(jí)評(píng)聘、低職高聘、高職低聘等形式，讓薪酬同教師的業(yè)績(jī)相掛鉤。最后，把教師師德師風(fēng)建設(shè)工作作為對(duì)學(xué)校班子進(jìn)行考核的重要依據(jù)。在對(duì)班子成員進(jìn)行考核時(shí)，不僅要考核領(lǐng)導(dǎo)本人的“德”，還要考核對(duì)所分管部門、人員“德”的教育管理情況。（四）教師師德師能一體建設(shè)。學(xué)校要把師德與師能建設(shè)同步籌劃，同步推進(jìn)。必須齊抓共進(jìn)，共同建設(shè)。只抓師能提高，忽視師德建設(shè)，教師就有可能迷失方向；只講師德建設(shè)，不抓師能提高，教師就不能適應(yīng)科技進(jìn)步的大潮和教育現(xiàn)代化的大勢(shì)。因此，在對(duì)教師嚴(yán)格要求的同時(shí)，更要關(guān)心愛護(hù)教師。德高為師，身正為范。無德無以為師。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，時(shí)代要求每個(gè)教師都應(yīng)該以無私奉獻(xiàn)精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以高尚師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈。努力做一名合格人民教師。

作者:王紅新 單位:鄭州商業(yè)技師學(xué)院