導(dǎo)語：思想道德與法律基礎(chǔ)教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1PAD教學(xué)模式在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用

PAD教學(xué)模式最早由復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出，實(shí)質(zhì)上是一種將傳統(tǒng)的講授式和討論式教學(xué)有效結(jié)合的混合式教學(xué)模式。其核心理念是把一半課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行講授，另一半課堂時(shí)間分配給學(xué)生，以討論的形式進(jìn)行互換式學(xué)習(xí)[1]。

2就業(yè)導(dǎo)向下《思修法基》的重要作用

《思修法基》作為每位大學(xué)生的公共必修課，理應(yīng)充分引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、了解自己，在教學(xué)中提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀[2]。2.1保障高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要基地，就業(yè)導(dǎo)向下的高校人才培養(yǎng)既要有過硬的專業(yè)技術(shù)，也要有堅(jiān)定的政治品質(zhì)?！端夹薹ɑ氛n程作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀與法律基礎(chǔ)的重要理念，是保障高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。因此，就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育背景下《思修法基》課程改革的重要作用之一就是保障高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人[3]。2.2提高復(fù)合型人才綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，除了具備創(chuàng)新素養(yǎng)、技能素養(yǎng)以外，還需要具有堅(jiān)定的道德素養(yǎng)和強(qiáng)健的身體素養(yǎng)?！端夹薹ɑ氛n程教學(xué)應(yīng)當(dāng)也必須從培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的為人處世方法，確保學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)定的社會(huì)主義道德素質(zhì)，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式正確的導(dǎo)向[4]。2.3促進(jìn)高校人才的人格完善。高校應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育出發(fā)，利用《思修法基》等公共思想政治課程，從塑造學(xué)生健全的心理品質(zhì)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，提高學(xué)生的抗挫能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以及正確識(shí)別社會(huì)上不良思潮、自覺抵制腐朽思想侵蝕的能力[5]。

3當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向下《思修法基》存在的問題

3.1教學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式矛盾突出?！端夹薹ɑ氛n程教學(xué)以理論說教為教學(xué)理念，以灌輸講解為教學(xué)模式的傳統(tǒng)教學(xué)方式勢必與當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在沖突。由于當(dāng)前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)放在了各種專業(yè)課程建設(shè)上，公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革較為薄弱，是否能將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是否能真正運(yùn)用《思修法基》課程上的內(nèi)容引導(dǎo)自己的三觀建設(shè)，其教學(xué)理念與當(dāng)前的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式間矛盾較為突出[6]。3.2就業(yè)課程與思政課程結(jié)合不緊密。《思修法基》的課程教學(xué)中也缺乏對學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)意識(shí)的教育，就業(yè)課程中思想政治教育內(nèi)容不完善，《思修法基》的影響不夠，《思修法基》課程教學(xué)中欠缺引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀的教學(xué)內(nèi)容[7]。3.3學(xué)生知行不一現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生“知行不一”，無法在生活中實(shí)現(xiàn)政治理論知識(shí)的內(nèi)化，無法用課堂上學(xué)到的政治知識(shí)建構(gòu)自己的世界觀。最終導(dǎo)致學(xué)生知行不統(tǒng)一，《思修法基》課程對學(xué)生能力的提升和就業(yè)的幫助不大。

4PAD教學(xué)模式在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果

PAD教學(xué)模式把整個(gè)教學(xué)過程分為講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）與討論（Discussion）相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的三個(gè)階段。PAD教學(xué)模式有效規(guī)避了傳統(tǒng)“以教為中心”的講授和“以學(xué)為中心”的討論兩種教學(xué)方法單獨(dú)實(shí)施的缺陷，通過打破并重組傳統(tǒng)課堂教學(xué)程序化解高校課堂教學(xué)的困境。類似講授式教學(xué)，PAD教學(xué)模式保留了教師講授這一傳統(tǒng)教學(xué)精華，強(qiáng)調(diào)先教后學(xué)，教師講授在先，學(xué)生學(xué)習(xí)在后，保障了教師中心主導(dǎo)地位，保證知識(shí)傳遞的預(yù)設(shè)性、系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。類似討論式教學(xué)，PAD教學(xué)模式發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、師生互動(dòng)，鼓勵(lì)互換式和參與式學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性與創(chuàng)造性。其關(guān)鍵創(chuàng)新在于把教師講授和學(xué)生討論在時(shí)間上隔開，讓學(xué)生在兩段時(shí)間之間有充足的時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，做到“隔堂討論”或“有準(zhǔn)備的討論”，更加有效發(fā)揮兩種教學(xué)方法的效力。在考核方式上，PAD教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課后內(nèi)化吸收，把有效學(xué)習(xí)分散在整個(gè)學(xué)期，體現(xiàn)出過程性評價(jià)的價(jià)值。目前，PAD教學(xué)模式已在一些院校的課堂教學(xué)中應(yīng)用，受到廣大師生的歡迎。

5結(jié)論

課堂教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的關(guān)節(jié)點(diǎn)和生長點(diǎn)，也是衡量一所學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)志。當(dāng)前，我國絕大部分高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育課程普遍存在結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。面對當(dāng)前高?！端夹薹ɑ氛n程教學(xué)中存在的教學(xué)理念與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式矛盾突出、課程設(shè)置缺乏全程化、理論教學(xué)與學(xué)生行為實(shí)踐有脫節(jié)等問題。PAD教學(xué)模式給高校課堂教學(xué)改革帶來新的機(jī)遇，但從對實(shí)施PAD教學(xué)模式的影響因素及其改進(jìn)建議來看，對大學(xué)教師的知識(shí)與能力素質(zhì)提出了更高要求。PAD教學(xué)模式新穎的教學(xué)形式能更吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，PAD教學(xué)模式的教學(xué)過程中教師與學(xué)生的角色更清晰，權(quán)責(zé)更明確。綜合表明，PAD教學(xué)模式為我國高校課堂教學(xué)改革提供了一種新思路，且簡便易操作，值得在高校教學(xué)中進(jìn)一步推廣和使用。南昌職業(yè)學(xué)院校級自選研究課題，課題名稱：PAD在思想道德與法律基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，課題主持人：侯柯文。

參考文獻(xiàn)

[1]李國鵬.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程對大學(xué)生就業(yè)的意義探究[J].天津職業(yè)學(xué)院聯(lián)合學(xué)報(bào),2016,(12):110-113.

[2]熊剛,彭智平,王京強(qiáng).思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課對大學(xué)生就業(yè)的思政教育功能[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(7):9-13.

[3]李娜.思想政治教育中大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].長春:東北師范大學(xué),2008.

[4]李守香.高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育研究[D].河北:河北師范大學(xué),2011.

[5]杜艷飛,張學(xué)新.“對分課堂”：高校課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐與思考[J].繼續(xù)教育研究,2016,(3):116-118.

作者:侯柯文 單位:南昌職業(yè)學(xué)院