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摘要：當前，由于政治維穩(wěn)的大氣候與學生升學及對教師的考核的小環(huán)境等原因，班主任的工作更多地停留在事務工作的層面，填報表、填保險單、統(tǒng)計留守兒童、安全教育、組織體測、發(fā)放班級報刊、參加干部普法考試等。與學生們息息相關的個人成長教育，如面對面談話，談心，一同參加德育游戲等等個性化德育工作被班主任無奈地淡化。針對這種不知不覺已經隔靴搔癢的德育工作現象，信息時代的班主任工作思路的戰(zhàn)略性調整就成了當務之急。

關鍵詞：班主任；德育工作；策略調整

班主任是一個班集體數十名學生學習、生活的教育指導者，是班集所有任課教師的協(xié)調人，更是學生們思想品德水平不斷提升的靈魂性力量。所以，學生的德育工作顯得尤為重要。新時代的班主任策略調整有如下幾個方面：

一、班主任角色和定義必須增容

信息時代，準確地說就是手機普及時代，Wifi全覆蓋時代。這個時代突出的特點是絕大多數成年人擁有手機，并成了網民，相當比例的小學生擁有手機，并且樂于用電話溝通，樂于上網，喜歡聊天，上網打游戲。很多德育觀念通過網絡傳播，于是，我們有必要從這個視角去為班主任定義增容，那便是：班主任是網絡生活的指導者和網絡教育資源的整合者。首先，班主任是教導學生健康使用現代通訊工具的啟蒙教育者。教會他們注意鑒別網站，注意保護自己的秘碼等個人隱私。注意自己的家庭隱私不泄露出去。不要將自己的手機號碼在網絡上，不要輕信陌生網友的花言巧語，明白那是一個虛擬世界，與現實生活有很大差距。其次，班主任也是學生們手機使用的第二個教育者。在這一點上，教師要教會讓學生認識流量，認識匿名電話，學會在電話中長話短說，有準備地說，高效而經濟地使用電話；拒絕手機游戲，認識到手機“新鴉片”似的危害，傷害身體，遭受輻射，明晰手機的最佳功用何在。最后，班主任是學生們正確觀看電視的指導者。我們知道，現代中國絕大多數地區(qū)的絕大多數家庭都有電視。對于電視，家長們要么是霸王硬上弓，控制孩子看電視，理由是影響學習；要么任其自由地看電視，讓他們每次都看個夠，無論是紀錄片還是泡沫劇，甚至連廣告都不放過，正所謂“電視渣渣”都要看完。一句話，要么堅壁清野，要么消極地任其自由，走向兩個極端，真正恰到好處的看電視的家庭少之又少。于是，合理地看電視，打游戲的教育就天然地落到了班主任身上，教學生們理性地認識電視節(jié)目，有節(jié)制地觀看電視，既不影響學習，又有益身心。從這個角度看，班主任應當是對學生理性認識網絡與電視的第一位啟蒙者。

二、班主任必須明確地劃出“行政”任務與因材施教的時間

本文開頭已經說明，現階段的班主任工作繁多蕪雜，但不難看出，主要與學校管理與政治教育有關。筆者至今已經當了十多年班主任，所做事務要么是為學校行政管理，要么就是政治宣傳，別無其他，至于個人品行教育，好像天然地推給了《思想品德》課，或《品德與社會》課，或班隊課。新的時代，班主任必須重新認識班主任工作的重點和重心。先前的重心不自覺地落在了集體管理的事務層面，公式化的套話連篇累牘，只管“年年講、月月講、天天講”。先前的思想品德課，不存在考核。于是，有名無實，將那四十分鐘用來上自己要參加考核的科目上，即便有的老師上了一部份品德課?？墒?，教的也只是教材，多數教師不會去管內容是否過時，學生是否感有趣，與學生實際是否契合，只管教，例行公事而已。我不是反對思品課，而是覺得思品課的運行很僵化、很形式化。課中內容有很多滯后于學生的生活實際或者嚴重脫離學生的接受水平與興趣范圍。我認為教師應當將教材內容的教學和天天講月月講年年講的安全教育等工作壓縮在一定的時間范疇之內，至少騰出百分之四十的時間用于對學生進行生活常識教育，如如何使用手機、網絡，如何與自己那位為了烤煙通宵未眠的父親聊一聊，端一杯水，沏一杯茶。讓學生的德育真正地落地生根，實在地成長起來，做一個善解人意、尊老愛幼的好學生。

三、班主任在日常的師生互動交流中必須大膽地鏈接精彩的德育故事

在教育生活中，班主任與學生的接觸時間機會遠遠多于科任老師。班主任往往任有班上最核心的課程，并且都任有班隊課與品德類課程。我想，一個英明的班主任，應該不會老是教教材上的幾個大眾化的教育范例，而是大量地嫁接新的教育材料，讓課堂豐富多彩起來。這就要求教師必須有充分的準備，準備鏈接材料，準備當前的新聞趣事，準備史海的溝沉，讓自己的課堂博古通今，讓孩學生的興趣指數大幅提升。此外，班主任的大膽鏈接，不僅包括在品德課堂上，更重要的是在自己所任的語文或數學，體育或班隊課上，也不僅限于某一類特別的話題上，完全可以拓展至所有的話題上。不僅限于大氣高端的遺聞軼事上，更多地駐足于生活小事上。比如，下課了，有人偷偷吸煙。我會一上課就這個話題，為什么人們要吸煙，吸煙有什么危害。我本人是如何從一個大煙客變成一個無煙市民的。講這個事，大約用五六分鐘，但教育意義斐然，大不了就是微調下本節(jié)課的教育計劃，但是能讓學生明白一個道理，并從心理接受我的教誨，那是遠遠大于所耽擱的那點教學內容的。在我的課堂上，我會有相當的時間鏈接進德育內容，學生們像聽故事一樣，每每深受感動。戛然而止之后的教學效果同樣不會因此黯然失色。在我的教學中，我更多地鏈接了生活中剛發(fā)生的事，或者剛播出的新聞，有傳奇，有評論，有聯(lián)系自身的個人故事，它們都真切感人，可信度高，往往是現身說法。

四、班主任率先垂范踐行教師所授的德育內容

學高為師，身正為范。在這里我們強調教師的“范”兒。要教育好自己的學生，班主任的示范作用是特別重要的。班主任要言行一致，信守承諾。被評為美國最佳教師的雷夫•艾斯奎斯，答應學生到中國來是為了演講，傳播其教育理念，獲掙教育基金，而非旅行，他來到北京，連近在咫尺的故宮也沒去走一趟，而是一到賓館就忙著整理他的演講稿。我想班主任自己得一言既出，駟馬難追。我們教育學生孝敬父母，就得做出表率，主動安排時間為父母過個生日，洗洗頭，每周和父母聊一會兒，而不是以工作忙為理由，推而卸之，卻在課堂上對著學生振振有詞。又比如，我們教育學生要尊重他人，卻時不時喝斥自己的學生，不給學生留一點面子；再比如，我們中的很多班主任，在學生犯了錯誤時，老是大聲教訓自己的學生，誤認為，學生只要犯了錯，天經地義地可以用任何方式去教育，其實，有理不在聲高，你聲音輕柔一點總可以做到吧?，F在崇尚的是低聲教育，可這一點，很多班主任都不能做到。更有甚者，在集體辦公室，當著那么多老師的面兒，數落學生。其實，你教育學生本身，還可能給同室辦公的老師們帶來不良情緒。

五、班主任必須在德育方面實現學科整合

現實中，班主任往往都任有一門傳統(tǒng)上稱作的主科。一般情況下，班主任都會結合自己的學科教學內容以及學生在自己的課堂上的學習表現進行針對性的德育培養(yǎng)，而忽視了與自己學科平行的還有更多的課目，學生會在其他學科上表現出更多五花八門的問題。為此，教師首先要與其他任課教師進行勾通。班主任越過自己的學科處理一些在其他課堂上的事務是理所該當的。尚且，學科不同，學生在德育方面的表現亦有不同。所以，班主任就應當廣泛涉獵其它各科內容中的常識，懂得各科特點，利用各科教材上的特有范例進行德育教化，比如。美術教會學生形象審美思維，科學教會學生注重實踐、注重推理。運用于德育，則是進行倫理推理，對社會的倫理道德有理性的認識，知其然，而且知其所以然，讓學生的德育踐行成為自己的內在動機。此外，班主任要認識到，學科不同，教育的功能也有不同，歷史使人明智，數學使人周密，詩歌使人靈秀，倫理使人莊重，邏輯和修辭使人善辯。我們認識到了學科的不同功能，教師就可以利用各科的經典材料對學生進行德育熏陶。在這點上，要求班主任必須是知識全面的人，善于應用知識的人，而不是一個只限于本學科對于學生說教的人。總之，信息化時代，班主任的德育工作，應當是立體的、全方位的。萬不能將思想品德教育簡單化為品德與社會課的事，而是全時空、多角度的。并且，班主任還得把握良好的道德熏陶的機會，不但要典型地與自己所任學科結合起來，還要注重把自己所任全部學科結合起來，不但要自己高度重視，更要橫向聯(lián)系科任老師，縱向聯(lián)系學校德育機構和家長，將德育系統(tǒng)工程化整為零。最后，通過班主任化零為整，如此這般，班主任的德育工作才斟稱完整和有效。

作者:萬席鵬 單位:重慶市武隆縣巷口鎮(zhèn)廣楊小學

參考文獻：

【1】金瀅：愛如春雨潤物無聲——班主任德育工作案例[J]，新課程:教師，2012(7)，第151頁。

【2】齊學紅：精神家園共營造——班主任與每個班級[M]，教育科學出版社，2009年。

【3】王寧：今天我們怎樣做班主任[M]，華師大出版社，2008年1月。