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一、目前我國高校在大學生個性培養(yǎng)上存在的主要問題

高等院校德育工作的水平的高低，直接影響到大學生優(yōu)良個性的培養(yǎng)，同時也關(guān)系到能否為國家和社會輸送高質(zhì)量人才。但是從目前我國高校德育工作整體狀況來看，還存在著一些不容忽視的問題。

1.德育理念與現(xiàn)實發(fā)展存在距離。在過去相當長一段時期內(nèi)，我國高校德育工作主要為政治統(tǒng)治服務(wù)，表現(xiàn)在停留傳統(tǒng)的思想政治教育階段，目標是為國家培養(yǎng)共產(chǎn)主義政治信仰堅定的接班人。德育的這種目標并沒有錯，但是片面強調(diào)為政治統(tǒng)治服務(wù)，認為只有聽話的、中規(guī)中矩的、凡事按部就班的學生才是好學生的觀點則是錯誤的，也是有悖于科學發(fā)展觀的。德育理念的落后性，不但忽視了大學生健康人格的培養(yǎng)，而且還無視大學生的個人價值觀念，限制了大學生個性的養(yǎng)成，也不能滿足當今社會對高水平人才的需要。

2.德育教育方法過于簡單化。目前，我國高等院德育工作主要采取灌輸?shù)姆绞?，采取書本講解的方式將道德實踐硬性生成公認的道德規(guī)范。這樣一方面對于那些缺乏自我思想的大學生來說只能是毫無消化和理解地被動接受；另一方面，對于具有獨立思想和嘗試精神的大學生來說則是一種精神上的扼殺。實踐證明，單一化、簡單化的教學方式很難達到良好的教學效果，只有實現(xiàn)多樣化教學方式的有效整合，才能真正實現(xiàn)教學的目的。

3.欠缺培養(yǎng)大學生個性的環(huán)境。我們知道，一個人的生活環(huán)境對這個人的影響是非常大的。良好的環(huán)境容易對人的發(fā)展起到促進作用，而不好的環(huán)境則容易對人的發(fā)展起到阻礙作用。在過去相當長一段時期內(nèi)，我國高校片面強調(diào)對大學生知識性的教育，從而產(chǎn)生了相對封閉、壓抑的教育環(huán)境，嚴重阻礙了大學生的思想自由，限制了其興趣愛好的養(yǎng)成，同時也不利于其綜合能力的培養(yǎng)，最終給大學生優(yōu)良個性的培養(yǎng)設(shè)置了眾多的阻礙因素。只有為大學生提供能夠自由發(fā)展的軟環(huán)境，才能真正促進大學生培養(yǎng)優(yōu)良的個性。

4.高校教師缺乏德育教育的主導性。高校教師是與大學生聯(lián)系最為緊密的人，教師的言談舉止會對大學生產(chǎn)生非常重大的影響。高校教師只有在具有深厚科學文化知識的同時又具有優(yōu)良道德品質(zhì)，才能達到對大學生實施知識傳授和思想道德教育的雙重目的。目前，很多高校教師只是片面強調(diào)對學生進行知識灌輸，而忽略了自身所應(yīng)該具有的現(xiàn)代意識、社會責任以及個性發(fā)展等方面的品質(zhì)對大學生的影響。也就是說，有些教師不能運用自身的綜合素質(zhì)，來教育和引導大學生樹立優(yōu)良的個性。

5.管理標準過于硬化。目前我國很多高校的學生管理工作為了實行起來比較方便，往往采取硬性的統(tǒng)一標準。例如，學生必須修足夠數(shù)量的課程科目，必須要參加名目繁多的集體活動等。這些硬性的管理標準無視大學生個體存在的差異，不能看到每一個大學生的自我需求，更不能從發(fā)展大學生個性出發(fā)，其結(jié)果是培養(yǎng)出來的學生都過于模式化、標準化。當今社會需要的是多種類型的人才，并不是“規(guī)格”和“標準”完全統(tǒng)一的人。高校采取過于硬化的管理標準無法開展具有針對性的管理工作，必然嚴重影響和限制大學生優(yōu)良個性的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、促進高校德育工作培養(yǎng)大學生個性的建議

1.更新德育教育工作理念。解決目前我國高校德育工作在培養(yǎng)大學生個性方面存在的問題，首先要解決的就是德育工作觀念問題。實現(xiàn)德育工作理念的與時俱進，應(yīng)該從以下三個方面入手：第一，全面看待德育的功能。德育工作作為高等院校培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的必要組成部分，應(yīng)該針對社會發(fā)展的需要培養(yǎng)出具有優(yōu)良個性的人才；第二，德育工作要正確看待每一個大學生的特點。大學生的成長過程受家庭、學校以及所在區(qū)域等具體環(huán)境的影響，每一個人都有與他人不同的特征。高校德育工作要正確看待大學生個體存在的差異，具備尊重個性的觀念；第三，尊重大學生的自我選擇。大學生自我選擇是其成長的自我設(shè)計，高校德育工作尤其要尊重他們的自我選擇。

2.構(gòu)建多樣化的德育新模式。多樣化的德育模式能夠滿足不同大學生的自我需求，能夠從滿足人的需要出發(fā)，真正做到堅持以人為本。構(gòu)建多樣化的德育新模式應(yīng)該從以下兩個方面入手：第一，教師要深入學生實際。德育教師只有不斷深入到大學生學習和生活中去，才能真正了解和認識到他們自身所具有的特點，也才能針對這些特點采取具有針對性和多樣化的德育新方式和新方法；第二，創(chuàng)新教育方法。高校德育工作在培養(yǎng)大學生個性方面應(yīng)該堅持創(chuàng)新的原則，不斷改進教育方法，做到能夠符合社會發(fā)展潮流和大學生的心理需要；第三，實行多種德育教育方法綜合運用?？梢酝ㄟ^教師講解、專家講座、學生參與社會實踐活動等多種方法，來共同實現(xiàn)德育工作對大學生個性的培養(yǎng)的目標。

3.培育有利于大學生個性發(fā)展的環(huán)境。高等院校培育有利于大學生個性發(fā)展的環(huán)境，對于培養(yǎng)新型人才具有特別重要的意義。為此，應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：首先，營造濃厚的校園文化氛圍。高等院校要利用自身所具有的優(yōu)良傳統(tǒng)和現(xiàn)代精神氣息來共同打造屬于本校的校園文化，從而實現(xiàn)對大學生的深遠影響；其次，鼓勵大學生自我發(fā)展。為他們提供多種表達見解、實現(xiàn)創(chuàng)造的各種渠道，鼓勵大學生實現(xiàn)自我發(fā)展；再次，運用典型示例來教育廣大學生。高等院校將實現(xiàn)自我個性發(fā)展的大學生的典型進行廣泛宣傳，能夠引導其他學生向其學習，有利于更加廣泛的大學生發(fā)展自己的個性。

4.培養(yǎng)教師的優(yōu)良個性。高等院校德育工作尤其要注重教師對學生個性培養(yǎng)上的重要作用。培養(yǎng)教師優(yōu)良個性應(yīng)該從以下兩個方面入手：首先，為教師個性培養(yǎng)提供空間。高等院校要充分尊重教師的地位，鼓勵其自我發(fā)表見解，為其自我設(shè)計的實現(xiàn)提供幫助；其次，為教師展示個性提供舞臺。高等院校不但要讓教師在講臺上充分展示自己的優(yōu)良個性，而且在課外也要引導教師參與到學生活動中來，為大學生樹立良好的個性榜樣。

5.改進教學管理標準。改進教學管理標準，培養(yǎng)大學生優(yōu)良個性，要把握以下的兩個原則：第一，以人為本的原則。堅持以人為本的原則，不僅是構(gòu)建社會主義和諧社會的基石，更是高校培養(yǎng)大學生優(yōu)良個性的基石；其次，從實際出發(fā)原則。教學管理標準的制定和改進，不應(yīng)該是僅憑相關(guān)部門規(guī)定，要真正考慮到大學生的實際狀況。

參考文獻:

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【摘要】目前，我國高校德育工作在大學生個性培養(yǎng)上還存在著一些問題。本文就大學生德育工作培養(yǎng)存在的問題進行分析，并提出了自己的對策和建議。

【關(guān)鍵詞】高校德育工作大學生個性培養(yǎng)問題與建議