導(dǎo)語：案例教學(xué)法在中職德育課堂教學(xué)中運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，德育課是學(xué)校德育的主渠道，課堂教學(xué)科學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法，有利于增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)促進(jìn)教師自身素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，以適應(yīng)新時(shí)代中職學(xué)校建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍的新任務(wù)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；中職；德育課堂教學(xué)

1案例教學(xué)法簡(jiǎn)介

案例教學(xué)法是“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式中一種重要的教學(xué)方法，以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力，同時(shí)還可以用來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)法將所學(xué)理論以典型案例形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、研究、評(píng)價(jià)案例，感受、領(lǐng)悟相關(guān)理論知識(shí)，以指導(dǎo)自己的行為。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，以完成德育教學(xué)“學(xué)會(huì)方法、樹立觀念、規(guī)范行為”的主要任務(wù)，在加強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)強(qiáng)化方法能力和社會(huì)能力的訓(xùn)練，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。

2案例教學(xué)法運(yùn)用流程

2.1精選精編典型案例

2.1.1精選案例。案例教學(xué)過程的成敗決定于案例的質(zhì)量，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精心選擇典型案例是案例教學(xué)實(shí)施的第一步。案例應(yīng)具備以下特征：典型有趣，適合中職生閱讀；真實(shí)動(dòng)人，具有強(qiáng)大說服力；與時(shí)俱進(jìn)，反映時(shí)代最新成就；貼近生活，解決實(shí)際問題；貼近學(xué)生，案例本土化感悟更深；把握正確方向，唱響正面教育主旋律。

2.1.2精編案例。教師精選典型案例，給予加工編寫，把教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)、觀念滲透到案例情節(jié)中，配上照片、漫畫、動(dòng)漫、視頻等，制成課件，提高教學(xué)效果。

2.2課前導(dǎo)讀。課前教師將案例材料提前發(fā)送給學(xué)生，提出問題，布置任務(wù)，并提示學(xué)生查閱相關(guān)資料，分組完成，共同寫出解決問題的方案，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、解決問題，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師必須及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生閱讀案例進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生在案例中挖“雷”找“點(diǎn)”。

2.3課堂實(shí)施。中等職業(yè)教育不同于同階段的其他教育，教育對(duì)象不是經(jīng)過層層選拔勝出的學(xué)生，而是在選拔中失利的學(xué)生，同時(shí)又肩負(fù)著培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍的重任。職業(yè)教育是“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才”的教育，是合格教育而不是選拔教育。因此，教學(xué)過程必須面對(duì)人人，遵循人人參與的原則，樹立人人參與的觀念。

2.3.1合理分組。按照異質(zhì)結(jié)合的原則，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、性格特征，強(qiáng)弱搭配合理分組，選出學(xué)習(xí)成績(jī)好、有領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力、凝聚力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，每一次討論制定出小組的組內(nèi)目標(biāo)，并明確每一位成員的任務(wù)，防止搭順風(fēng)車和一盤散沙等混亂現(xiàn)象發(fā)生，提高課堂討論效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3.2適當(dāng)輔導(dǎo)。案例教學(xué)中的課堂討論環(huán)節(jié)至關(guān)重要，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的同時(shí)，更要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。認(rèn)真研究教學(xué)設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)案例的難易程度，增強(qiáng)任務(wù)的趣味性，提高學(xué)生參與的興趣和積極性。在學(xué)生討論過程中，教師要巡回指導(dǎo)，適度控制，認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生，以保證任務(wù)的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效果。

2.3.3合理運(yùn)用多種教學(xué)方法。在案例教學(xué)過程中，除討論之外，合理適當(dāng)輔之以角色扮演、主題辯論、情境仿真等教學(xué)方法，可大大提高教學(xué)效果。

2.3.4因材施教，科學(xué)評(píng)價(jià)。看待問題和處理問題的方法因人而異，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮各種類型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)因材施教，不求唯一答案重視得出結(jié)論的思考過程，案例所涉及的問題，要由學(xué)生自己進(jìn)行分析、解釋和討論，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高歸納、提煉能力。教師的總結(jié)評(píng)價(jià)從討論過程出發(fā)要能夠引起學(xué)生的共鳴，能讓學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步拓展、升華，在思想上得到啟迪和提高，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

2.3.5學(xué)以致用。在學(xué)生深入討論、分析、研究的基礎(chǔ)上，合理布置作業(yè)，用從案例中悟出的理論知識(shí)解決實(shí)際問題，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3案例教學(xué)法實(shí)施成效

3.1學(xué)生層面。案例教學(xué)法讓枯燥的理論鮮活、生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。重視學(xué)生參與，分組討論、研究和發(fā)言提高了學(xué)生語言表達(dá)能力和溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。以案例為線索，在提出問題、解決問題的過程中學(xué)生思維碰撞出火花，學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)角度思考問題，能夠在案例分析中表現(xiàn)自己，在思辯和教師指導(dǎo)下學(xué)知識(shí)、煉才干，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高了獨(dú)立思考的能力、快速反應(yīng)的能力以及創(chuàng)新思維能力。

3.2教師層面。在案例教學(xué)法實(shí)施過程中，教師必須認(rèn)真地備教材、備方法、備學(xué)生，采用案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能素質(zhì)、工作態(tài)度等方面都有很高的要求。做好課前的案例準(zhǔn)備、學(xué)生組織和引導(dǎo)工作，要善于抓“兩頭帶中間”，即抓干部和較差的學(xué)生，讓“兩頭”都成為案例教學(xué)中的積極參與者，帶動(dòng)“中間”也有參與感和成功的心理體驗(yàn)。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的意外做出備案。案例教學(xué)法提高了教師的備課、教法、課堂駕馭、組織和應(yīng)變等能力，充分調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)改革的積極性，更好地發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而促進(jìn)了教師自身素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

案例教學(xué)法，以學(xué)生為主體，以能力為本位，實(shí)現(xiàn)了德育教學(xué)“學(xué)會(huì)方法、樹立觀念、規(guī)范行為”的目的，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)新時(shí)代中職學(xué)校建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍的新任務(wù)。課題項(xiàng)目：本文系2017年度河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式與中職課堂教學(xué)有機(jī)整合的實(shí)踐與研究》的階段性成果。

參考文獻(xiàn)

[1]俞建文.從教法走向?qū)W法—思想政治課主體教育研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2001.

[2]教育部.中等職業(yè)學(xué)校德育大綱[Z].2014.

作者:殷秀玲 李金鋒 單位:衡水科技工程學(xué)校