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摘要：中職德育課要按照教學大綱執(zhí)行，以提升學生思想政治素養(yǎng)為目標開展德育教學。然而在培養(yǎng)過程中存在多重挑戰(zhàn)，例如在《經(jīng)濟政治與社會》教與學中存在教師教學設計創(chuàng)新不夠、學生學習熱情不高等諸多問題。為解決這些問題，本文提出教師要更新教學理念、運用實踐教學項目、增強信息化教學水平，并在教學方法上進行創(chuàng)新，實現(xiàn)課程教學質(zhì)量的提升。

關鍵詞：教學質(zhì)量；中職；德育課程教育現(xiàn)代化

《經(jīng)濟政治與社會》是中等職業(yè)學校開設的一門由教育部統(tǒng)一制定課程大綱的、屬于國家課程范疇的德育必修課程。通過教師講授馬克思主義的相關基本觀點和我國社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會的有關知識，來提高學生辨析經(jīng)濟、社會現(xiàn)象的能力，使學生更好地參與社會生活，并讓學生堅定走中國特色社會主義道路的信念的德育課程。這門課程涉及大量的經(jīng)濟政治理論知識，這對師生均帶來了教與學的挑戰(zhàn)。對于如何改變教育理念與教學方法，從而提升教師教學質(zhì)量，筆者從課程內(nèi)容、教學方法與手段等方面進行了一定的探索和研究。

一中職德育課教學質(zhì)量的內(nèi)涵

“教育界對教育質(zhì)量的定義是教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價，最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上。衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。”[1]中職德育課程的教學質(zhì)量就是教師課程教學水平的高低和學生學習效果優(yōu)劣的評價。衡量中職德育課教學質(zhì)量的高低關鍵是看是否嚴格按照教學大綱執(zhí)行和是否達到中職學校育人的培養(yǎng)目標。（一）德育課程嚴格按照教學大綱執(zhí)行?！案鶕?jù)教育部《關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》（教職成[2008]6號）文件規(guī)定：中等職業(yè)學校德育必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治和社會、哲學與人生四門課程。”[2]《政治經(jīng)濟與社會教學大綱》規(guī)定了課程教學總體目標為：“引導學生掌握馬克思主義的相關基本觀點和我國社會主義經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的有關知識；提高思想政治素質(zhì)，堅定走中國特色社會主義道路的信念；提高辨析社會現(xiàn)象、主動參與社會生活的能力。”[3]“《經(jīng)濟政治和社會》課程的教學大綱是國家制定的指導課程教學的綱領性文件，該課程的教學要嚴格按照教學大綱開展?！盵4]這是進行教學工作的基本前提，更是衡量教師教學質(zhì)量的基本依據(jù)。（二）德育課程與學校育人目標。相統(tǒng)一根據(jù)教育部制定的《關于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》指出中等職業(yè)學校教育培養(yǎng)兩大類學生。一是，培養(yǎng)為社會生產(chǎn)、服務和管理的第一線培養(yǎng)較高綜合能力的實用性人才，二是，為更高一級學校，比如高等職業(yè)學校、大學本科高校輸送合格的學生，比如中高貫通、中本貫通的學生。優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量一方面要求教師通過教學使學生能夠掌握課程相關知識點，學生掌握理解我國的經(jīng)濟制度、政治制度和社會生活等等；另一方面，任課教師要圍繞中職學校培養(yǎng)學生目標為目標開展教學，課程質(zhì)量高低體現(xiàn)在是否能夠提高中等職業(yè)學校學生的思想道德水平、科學文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，即綜合能力的提升。教師在進行教學時，要通過課堂主渠道要突出課程的德育功能。

二提升中職德育課教學質(zhì)量的挑戰(zhàn)

（一）學生學習需的求差異亟待滿足?！督?jīng)濟政治與社會》課程中涉及諸多社會熱點多，不同的學生有不同的關注熱點，學生存在不同的困惑，不同學生在成長中存在不同的思想變化。德育教師通過教學答疑解惑，傳播正確的價值觀，詮釋國家的政策與發(fā)展。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，當前學生是在這個信息快速傳播的時代，作為網(wǎng)絡中成長起來的學生，他們獲得信息更豐富和復雜，是教師要充分考慮到學生學習需求的差異性。如何尊重學生需求的差異性，將每個學生困惑的問題導入課堂，“根據(jù)學生的需求入手開展教學，從而實現(xiàn)引導學生明事理、辨是非、辯證看、務實做的目標，德育教學比以往更具價值與挑戰(zhàn)性?！盵5]（二）教學設計構建亟待創(chuàng)新。中職德育課程由教育部統(tǒng)一制定課程大綱，《經(jīng)濟政治與社會》屬于國家課程范疇。國家課程具有制定標準、總體規(guī)劃，宏觀指導的性質(zhì)，而具體課程的實施要因地、因人、因需進行改造。這要求德育課堂教學設計就有很高的挑戰(zhàn)性。如何既不脫離課本知識的教學，又能緊緊抓住學生學習興趣完成教學任務。只有轉(zhuǎn)變教學理念，立足具體的教學對象、具體學校特點實施具有創(chuàng)新性教學設計，才能讓學生認識社會、了解經(jīng)濟和職業(yè)就業(yè)、并在知識的講授中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、內(nèi)化社會主義核心價值觀、增強學生的公民意識，從而取得良好的教育效果。（三）德育內(nèi)容的充實亟待增加。社會是不斷地發(fā)展變化的，作為講授經(jīng)濟、政治、社會問題的《經(jīng)濟政治與社會》課程，該課程必然是不斷發(fā)展性的課程，德育課教師必須跟上時代的步伐，把握住專業(yè)動向，才能在課程教學中不偏離學科方向。在課程內(nèi)容上，黨的后經(jīng)濟發(fā)展理念發(fā)生了新變化，例如，我國當前建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的新發(fā)展觀念、社會主義主要矛盾的變化、全面建成小康社會等時事政策教育。所以《經(jīng)濟政治與社會》中的經(jīng)濟、政治、社會的知識點亟待教師們系統(tǒng)的填充新內(nèi)容和與之對應的新的教學方法和教學手段。（四）學生的學習興趣亟待提升。中等職業(yè)學校德育課不同于其他專業(yè)課程，不完全是知識的再現(xiàn)，不完全是職業(yè)技能的知識的傳授，單純以知識內(nèi)容的課程講授將導致學生對德育課產(chǎn)生不重要的認識偏差。《經(jīng)濟政治與社會》是一門對中職學生進行社會主義經(jīng)濟、政治、文化以及社會建設內(nèi)容的常識教育。一方面，《經(jīng)濟政治與社會》課程涉及經(jīng)濟、政治、社會的政策理論內(nèi)容較多。因為課程的知識點包括了經(jīng)濟建設、社會主義政治制度、公民政治參與等理論性較強的知識點，在實際教學與其它德育課相比，增加了教學困難，尤其在教學形式的創(chuàng)新方面，在實際的授課中多采用教師案例講授形式。另一方面，由于學生多為未成年人，大多數(shù)學生并未真正參與經(jīng)濟與政治生活，學生必然興趣不濃。當前校學生是“00”后，年級在16-17歲之間，“對新時期的中專生而言，這些內(nèi)容雖然來自于生活，卻遠離他們現(xiàn)實生活”。[6]如何將基本的經(jīng)濟、政治、社會知識讓學生理解，提高學生參與學習的熱情存在困難與挑戰(zhàn)，需要課程教師進行教學方法和教學手段的創(chuàng)新。

三提升中職德育課教學質(zhì)量的有效路徑

（一）教學設計加入德育實踐項目。曾經(jīng)把人類認識運動的總過程科學地概括為：“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環(huán)往復以至無窮，而實踐和認識每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進到了高一級別的程度?！钡掠n程的教學思路要向?qū)嵺`德育轉(zhuǎn)變。教學設計為教學活動制定了藍圖。教學設計加入能激發(fā)學生感興趣的實踐項目，提升讓學生在課程中的主動性。比如，《經(jīng)濟政治與社會》課程教學中開展家庭收入支出大調(diào)查、一天的紙幣支付生活PK一天的移動支付生活、班級團學代表選舉大會、互聯(lián)網(wǎng)電子競技發(fā)展看改革開放四十年調(diào)研等實踐項目，通過開展主題實踐活動，讓學生更好的理解所學的經(jīng)濟、政治、文化理論知識。（二）教學內(nèi)容體現(xiàn)“三貼近”原則。德育課程的教學內(nèi)容應緊貼學生實際，教學內(nèi)容要體現(xiàn)“三貼近”原則。[7]貼近學生的自身實際生活、貼近社會實踐、貼近校園、貼近職業(yè)。我國著名教育家陶行知先生提出“生活即德育、德育即生活”。在德育課上，教師通過使用本校、本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生先進事跡教育引導在校學生梳理良好的勞動觀。通過加入與學生學習、生活相關的實例、學生關注的社會熱點時事、校園文化生活、學生自身職業(yè)和就業(yè)發(fā)展、世界技能大賽等事例，讓學生對身邊的事例有正確的認識，從而更好的提升學生的職業(yè)道德。（三）運用多種教學方法提升課堂氛圍。德育教師在課堂教學中應運用多種教學方法提升課堂氛圍，形成良好的師生互動效果。教師通過綜合運用視頻、音樂、圖片等資料強化的效果讓學生掌握知識內(nèi)容。同時，為學生提供能充分展示自我，能充分發(fā)揮的平臺，讓課堂充滿活力，可以運用多人分組學習法、或兩人的伙伴合作學習法，通過團隊合作的形式開展演講、辯論、情景設計等教學方法提升學生課程參與度并營造良好的課堂氣氛，讓課堂成為一個快樂的德育團隊，形成和諧的師生關系。（四）加快德育課堂信息化的教學水平。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中確立了以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎發(fā)展課堂的信息化教學水平。高質(zhì)量的德育課堂教學離不開良好的師生互動，這就需要德育教師不斷開發(fā)學習資源和選擇合適的信息化工具，如教學資源庫、慕課、微課。為保障師生和生生間的交流暢通。教師要建立課程網(wǎng)上課程學習交流專題論壇。德育教師要提升自身運用信息技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術和現(xiàn)代教育技術等技術工具，從而提升德育課堂的教學質(zhì)量。（五）教師成為德育活動的組織者。德育教師要樹立“三全育人”的課程觀、育人觀，在改變教學態(tài)度、教學方法，努力成為改進德育課教學現(xiàn)狀的先鋒者和探索者。同時，德育教師也要積極投入的學?！叭珕T育人”的活動中，發(fā)揮課堂以外的育人工作。德育老師要投入時間去關心、了解學生的思想動態(tài)和實踐情況，并立足于學生實際有準對性的開展課程實踐環(huán)節(jié)，并將課程實踐延伸到課下，成為課堂知識的重要補充部分，將會有效提高課程質(zhì)量。德育教師還可以與學校團委、專業(yè)課教師合作，德育老師在課下指導學生參與經(jīng)濟活動、校園活動、指導學生參與全國中等職業(yè)院校學生文明風采大賽等活動，通過實踐解決學生難以理解的教學知識點，達到預定的教學目標。《經(jīng)濟政治與社會》教授學生掌握基本的經(jīng)濟原理，通過分析經(jīng)濟現(xiàn)象、學習政治制度從而了解國情、社情。此門課有引導學生梳理正確價值觀的思想政治教育作用。德育教師要不斷更新教學理念、思索教學方法、自覺提升自身的教學水平，并在實踐中探索，最終實現(xiàn)中職德育課教學質(zhì)量的優(yōu)化提升。

參考文獻

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作者:馮靖 顧長貴 單位:1.上海工程技術大學高等職業(yè)技術學院 2.上海市高級技工學校 3.上海理工大學管理學院