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問題

一是德育工作目標過高。長期以來，農(nóng)村中小學德育工作為了盡快與發(fā)達地區(qū)教育接軌，使德育目標與學生的年齡特征和身心發(fā)展特點以及生活條件相脫離，提出了理想化的目標，甚至有的教師向學生提出“成人式”的要求，造成了基礎性的應該做到的道德要求被忽視，使德育工作只熱衷于樹標兵、抓典型，卻對大多數(shù)學生的品質培養(yǎng)和鍛煉重視不夠，形成了學生只會說不會做的知行不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

二是德育工作內容陳舊。學校根據(jù)自己的德育目標，為保持德育內容的完整性和穩(wěn)定性，使德育內容在一定的時期內與社會發(fā)展不同步，致使德育工作觀念落后，內容陳舊，相當一部分學生不愿意參加德育活動。還有部分教師用二三十年前自己學生時代“吃冷摸、睡涼床、步行上學”的經(jīng)歷去教育和要求現(xiàn)代的學生，學生就會感覺到這些要求已經(jīng)過時，達不到教育學生的目的。

三是德育工作方法單一。在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，德育實踐活動中的學生都是被動接受的對象，是被管束的對象，教師總是習慣于將大量的道德知識、行為規(guī)范灌輸給學生，給學生穿上道德規(guī)范的“盔甲”，或是照搬別人的做法，缺乏創(chuàng)造性和真情實感，無法觸及學生豐富多采而有異常敏感的心靈世界，從而忽視了學生的主體地位，使學生進行自我批評、自我教育的主動性和積極性得不到充分發(fā)揮。還有對學生提出的“不準亂扔垃圾，不準損壞校園一草一木”等等諸如此類的缺乏正面引導的具體要求。

四是德育工作形式主義傾向突出。在德育工作中“說教德育”、“口頭德育”占有優(yōu)勢，而“生活德育”、“實踐德育”沒有發(fā)揮其應有的作用，甚至有的學校對德育工作是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，使德育工作只停留在形式上．德育考核簡單采用“做好事加分，做錯壞事減分”的辦法。然而，在這“加減分”的背后，學生是否養(yǎng)成良好的行為習慣，如何在教學實踐中做過細的思想工作和培養(yǎng)高尚的情操、健全的人格，學校和教師卻考慮的不夠。

五是德育工作的社會環(huán)境差。中小學生正處在長知識、學做人的關健時刻，思想和心理具有極強的可塑性和模仿能力，他們的健康成長離不開良好的社會文化輿論環(huán)境。一些文學藝術作品和游離于社會監(jiān)管之外的“黑網(wǎng)吧”，為牟取暴利，置社會責任感于不顧，為中小學生提供的精神食糧中摻入了不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐性品。實戲證明：一首不健康的歌曲，一部不健康的影視作品，可以把中小學生搞的善惡顛倒，丑惡不分，意志消沉。

對策

1、樹立以人為本的德育新理念。我們要把握好德育工作的使命是陶冶人性和鑄造健康飽滿的人格，根本任務是教會學生做人。教師要樹立“一切為了學生”、“為了一切學生”、“為了學生一切”的教育理念；家長要有科學的成才觀，讓孩于先成人后成才，不能把“考試是否奪冠”和“升學是否考上重點”作為衡量子女成才的標準。幫助學生認識到學會做人是立身之本，高尚的人格、健康的思想、積極樂觀的處世態(tài)度是現(xiàn)代人自我價值和自我尊嚴的真正標志。積極倡導學生從自身實踐做起，注重自我，發(fā)展個性，最終實現(xiàn)真正的自我。

2、根據(jù)實際確定德育工作的目標和內容。要使德育工作收到實效，德育工作的目標和內容一定要貼近學生、貼近生活、貼近實際，體現(xiàn)時代精神與要求。在追求高層次德育目標的同時，一定要注重必需的基礎性的目標的實現(xiàn)。教育學生要攀登知識高峰先要學好基礎文化知識，要為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)做貢獻先要學會為自己的家庭、團隊和班級做貢獻，要愛祖國、愛社會主義先要知道怎么去愛自己的母親、怎么樣愛護自己的集體、怎么樣熱愛自己的家鄉(xiāng)等等。同時，要積極開展學生喜歡的、樂于參加的社會實踐活動，切忌強迫學生參與德育活動，否則，就會弄巧成拙。

3、積極探索德育工作的新方法新途徑。德育工作的生命在于“真”和“實”，要積極倡導學生通過自身真正的生活實踐，產(chǎn)生體驗，達到德育教育的目的。讓學生從日常的“小事”做起，通過參加一次集體活動、觀看一張宣傳畫、收聽一則新聞報道、欣賞一首歌曲、召開一次本題班會等生活體驗悟出其中的道理，啟迪思想，從而達到認識的提高。同時，讓學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，把書中弘揚和推崇的道德境界作為自己追求的目標，并在心靈深處產(chǎn)生撞擊，升華思想。教師也要有意識的用英模去影響學生，用家庭、學校和班級內親切感人的榜樣去引導學生，用先進的事跡、高尚的品德去感化學生。

4、建立“學校一社會一家庭”三位一體的德育網(wǎng)絡。學校是德育工作的主陣地、主課堂，學校通過豐富多彩的教育活動對學生的思想品德、行為習慣進行規(guī)范、約束和矯正，并不斷地將教育活動向家庭輻封，向社會延伸，逐步形成以學校為主導，以家庭為基礎，以社會為依托的開放型德育教育網(wǎng)絡；家庭是學生健全人格和高尚道德修養(yǎng)形成的“第一環(huán)境”，家長一定要掌握科學的方法，及時了解孩子的思想動態(tài)，為孩子營造寬松、和諧溫卑的成長環(huán)境；社會在德育工作的地位也非常重要、它一頭連著家庭，一頭連著學校，要號召全社會成員精心裕建有利于學生健康成長的活動平臺．只有形成學校一社會一家庭三位一體的德育網(wǎng)絡，學生的思想行為隨俞隨地都會受到約束，才有利于學生健康的思想、高尚的品德和良好行為習慣的養(yǎng)成。