導語：創(chuàng)業(yè)導向教育培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的教育模式，必須通過多種而且具體的途徑來實現(xiàn)。本文就高校如何在課程設置、教學方法和第二課堂中引入創(chuàng)業(yè)教育，從而培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進行了深入思考，進而探尋一種培養(yǎng)復合型和創(chuàng)業(yè)型人才的教育培養(yǎng)模式。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)教育是對傳統(tǒng)教育觀念的一種挑戰(zhàn)，是適應新時代的一種新的教育理念，我們必須轉(zhuǎn)變觀念。從“教與學”和學生的思維方式中尋找突破口。首先應在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的基礎上增加培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和訓練心理素質(zhì)的教學內(nèi)容和具體的實訓活動，使學生具有創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)和素質(zhì)；其次應從流程的角度來認識創(chuàng)業(yè)能力，從能力的驅(qū)動因素、流程或結(jié)果等不同角度來培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，并動態(tài)地體現(xiàn)在培養(yǎng)模式的內(nèi)容與課程設置以及教授方式與過程等因素之中，構(gòu)成創(chuàng)業(yè)能力教育的出發(fā)點和歸宿；最后應結(jié)合專業(yè)特點設計出一些創(chuàng)業(yè)訓練的創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。

一、課程設置中引入創(chuàng)業(yè)教育

課程是高等學校教育教學工作的核心，培養(yǎng)目標的確定和表述是進行課程選擇的基礎，而課程設置又是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的途徑和手段。學生的全面素質(zhì)教育包括主體性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)以及個性的發(fā)展與完善。歸根結(jié)底要落實到課程設置之中。在課程建設上應采取多科協(xié)作方式，加強“復合型”培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的知識基礎。

1基本課程。(1)經(jīng)濟學。了解基本的經(jīng)濟學常識和經(jīng)濟政策，市場構(gòu)成以及投資項目的可行性研究等相關知識；(2)管理學。即懂得如何管理企業(yè)，包括企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、市場開發(fā)管理、人力資源管理等基礎知識，(3)相關法律課程。開創(chuàng)企業(yè)必須把握國家政策和法律法規(guī)等，特別是地方政策和法律法規(guī)，才能使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)潮流中把握好方向，不至于誤入歧途。

2創(chuàng)業(yè)教育課程體系。學校應根據(jù)學生的差異化需求對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和課程進行更科學的分類，如創(chuàng)業(yè)精神教育、創(chuàng)業(yè)能力教育，創(chuàng)新思維教育、團隊協(xié)作教育等，并立足于企業(yè)發(fā)展的不同發(fā)展階段和不同的學生需求，有針對性地、系統(tǒng)地設計和動態(tài)調(diào)整旨在培養(yǎng)不同創(chuàng)業(yè)導向和創(chuàng)業(yè)能力組合的教育內(nèi)容和教授過程，盡力開設差別化課程，使這些課程緊緊圍繞機會識別、市場可行性分析、風險企業(yè)計劃、生產(chǎn)設計與組織、制度創(chuàng)新等加以展開，并輔之以旨在培養(yǎng)技能的課程，如談判、銷售、領導和創(chuàng)造性思維，技術(shù)創(chuàng)新管理和新產(chǎn)品營銷等。此外，教育課程設置應該有助于強化創(chuàng)業(yè)行為，能夠為職能領域之間的差距架起橋梁，并充分吸收領導、組織變革和持續(xù)學習等研究領域中的最新成果，力爭從內(nèi)容(如營銷)、技能(如領導)、行為和心智模式(如創(chuàng)造力)以及人格特征五個方面對學員進行基于知識和經(jīng)驗的全方位教育。

3職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。學?？梢越⑾嚓P的職能機構(gòu)，將職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育工作作為該部門的一項主要職能，同時配備職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師，開設《職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學計劃，做到有計劃、有目標地開展，常抓不懈，保證職業(yè)指導的規(guī)范化與有效性。

二、教學方法中融入創(chuàng)業(yè)教育

教學方法對于創(chuàng)業(yè)教育十分重要，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力起著主導作用。傳統(tǒng)的教學方法和模式，只偏重學生對理論課程的理解和認識，而未重視學生個性，創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力要改革傳統(tǒng)的教學方法，提高學生參與教學的積極性和學習興趣。實施創(chuàng)業(yè)教育不僅要改革課程設置，還要有與之相適應的教育教學方法。正如布莫所指出的那樣，如果教師只是依據(jù)早已設計好了的課程進行教學，而不考慮學生的興趣，那么學習的質(zhì)量必然會受到損害，同樣，把知識理解為可以傳承的，學生的頭腦被看作是一種被動的“儲存器”，用教師的“教”替學生的“學”，學生學習的權(quán)力被剝奪，學習的質(zhì)量也會受到損害。創(chuàng)業(yè)教育條件下，教育質(zhì)量的評價將主要由社會做出，對學生來說，與創(chuàng)業(yè)有關的知識、技能必不可少，但更重要的是強烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心與進取精神，因而需要在教學過程中營造一種民主、平等的教育氛圍。這樣的教學改革不是對傳統(tǒng)教育或教學進行技術(shù)性革新，也不是傳統(tǒng)教育、教學的現(xiàn)代包裝，而是一種較為全面的、徹底的教學改革。因此，在教學中，我們應當注重培養(yǎng)學生的這些素質(zhì)，努力在教學內(nèi)容與教學過程等方面做到有的放矢。

1采用靈活的教法組織教學，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題的能力、自主解決問題的能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同能力和領導組織能力。教師可根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，采用靈活的教學方法。如在《管理學》的教學中，可開設有關企業(yè)負責人創(chuàng)業(yè)案例的討論課。以一個35人的班級的《管理學》討論課為例。討論規(guī)則如下：(1)案例討論題不設標準答案，每發(fā)現(xiàn)一個創(chuàng)新點，記團體總分5分，(2)學生每5人一組(共7組)，討論時間為30分鐘，(3)在討論結(jié)束后，每組指派一名學生輪流上臺發(fā)表對案例討論題的答案，限時5分鐘，(4)教師點評15分鐘。在學生發(fā)言時，教師可記錄演講學生的創(chuàng)新點，以供點評之用。開展案例討論教學，能夠鍛煉學生協(xié)同作戰(zhàn)能力，同時，通過聆聽其他小組的發(fā)言，學生還可自行進行是非曲直的判斷，提高決策能力。教師通過分析和比較7組成員的創(chuàng)新之處，既正面鼓勵了具有創(chuàng)新思維的學生，又可培養(yǎng)小組乃至班級整體的協(xié)同力與創(chuàng)新精神。

2注意學科之間的相互滲透。職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的教學活動，涉及到多方面的知識和能力，除了具有本身獨立的內(nèi)容外。有些內(nèi)容還會反映在其他學科中。因此，在職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育過程中還要注意這門課與其他學科的結(jié)合，做到相互滲透，進行知識的遷移和轉(zhuǎn)化。如上德育課時，我們強調(diào)職業(yè)道德與就業(yè)的關系，上專業(yè)課時，又強調(diào)學好專業(yè)課與將來就業(yè)的關系。上基礎課時，給同學們講清楚學不好基礎課會影響專業(yè)課的學習而影響將來的就業(yè)的關系。此外，還利用班會課、黑板報或廣播就某些“就業(yè)失敗案例”展開大討論。除了建立一支高素質(zhì)的專業(yè)隊伍、規(guī)范地開展職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育相關課程的教學外，還注意到這項工作的“全面性”，即職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育是我校全體教職工的事，利用一切可能的機會，對全體學生進行全方位的指導。

三、第二課堂中引入創(chuàng)業(yè)教育

第二課堂是指課堂之外的學習和生活、實踐等，主要包括參與社會實踐活動、社會工作、參與社團組織等等，這部分內(nèi)容應該是我國大學創(chuàng)業(yè)教育的著力點。我國的大學創(chuàng)業(yè)教育應該在充分關注課堂教學的同時，重點通過大量第二課堂活動提高大學生的創(chuàng)業(yè)實踐技能。

為此就要使學生有更多機會置身于充滿創(chuàng)造力、創(chuàng)新和獨立的、比較真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，盡力使學生直接從事對新建企業(yè)至關重要的項目的活動。

1在學生活動中滲透創(chuàng)業(yè)思想。學?？梢蕴岢珜W生社團組織自我管理、自我引導和自我服務，在各級學生社團組織(學生會、學生分會、班委會、團總支、其它各種社團等)中均可實施。學生自我管理能力越強，管理水平越高，說明學生受到學校教育影響力越大，成才的氛圍越濃。在這種管理模式下，學生工作部門圍繞教育培養(yǎng)目標，可以構(gòu)建系列活動，引導學生健康發(fā)展來達到創(chuàng)業(yè)教育的目的。

2組織以創(chuàng)業(yè)為導向的系列活動。(1)例如，舉辦以“大學生創(chuàng)業(yè)教育”為主題的經(jīng)濟文化藝術(shù)節(jié)、商業(yè)文化周和大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新論壇；(2)組織學生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽。創(chuàng)業(yè)計劃是學生將自己的創(chuàng)新成果表現(xiàn)出來的一種方式。創(chuàng)業(yè)計劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一。即通過學生自主的創(chuàng)造性地思考和動手來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新設想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。定期或不定期的組織大學生創(chuàng)業(yè)大賽對普及創(chuàng)業(yè)知識、倡導創(chuàng)業(yè)文化、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，將有前途的項目推向市場也有著重要的作用，(3)建立開放式創(chuàng)業(yè)實驗室等。將對創(chuàng)業(yè)感興趣的學生按照“虛擬企業(yè)”的形式組織起來，公司中設有，董事會”、“首席執(zhí)行官”來負責管理企業(yè)的運營，學生在虛擬企業(yè)中輪流擔任不同角色，可以以企業(yè)家的精神體驗一個真正的創(chuàng)業(yè)型公司的運作全過程，提高在實際操作中解決各種問題的能力。

3開辦創(chuàng)業(yè)講壇?？梢圆扇　罢堖M來”的方法，請相關人士回校進行現(xiàn)身教育，講壇可開辦得靈活多樣：一是請有一定成功創(chuàng)業(yè)史的國有、民營企業(yè)家及個體老板，特別是校友來校講學；二是請有創(chuàng)業(yè)嘗試但不一定很成功的各領域、各階層人士來講學，三是在校內(nèi)外提供某些機會，選拔學生來管理或經(jīng)營某些創(chuàng)業(yè)類實體，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)理念或經(jīng)驗、抗風險能力等。

4組織學生進行社會實踐，為了更好地堅持教育與社會實踐相結(jié)合的教育方針，可以采取“走出去”的方法，安排學生走出社會，到現(xiàn)實中去接觸勞動模范、企業(yè)家、崗位能手，從而懂得有所作為和人生價值的真諦，另外學校還可以建立實習基地來增強學生的實踐能力。

5成立大學科技園區(qū)。大學科技園區(qū)是一種更靠近技術(shù)創(chuàng)新主體、更容易為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新支持的孵化器，它一般依托大學，并充分利用大學的智力、技術(shù)、試驗設備等知識資源，以大學為主創(chuàng)辦的機構(gòu)，它應當成為大學生創(chuàng)業(yè)教育配套設施與活動的高級形式。

總之，在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，有效地把第二課堂中的創(chuàng)業(yè)實踐活動與第一課堂教學工作相結(jié)合可以形成科學合理的創(chuàng)業(yè)教育機制，積極引導大學生個性和潛能的提高，有助于培養(yǎng)大學生自主學習和創(chuàng)新能力。

四、對創(chuàng)業(yè)教育效果的有效性進行測評

在創(chuàng)業(yè)教育體系的運行過程中，應該注意教育效果有效性的測度和評價。與學位教育不同，創(chuàng)業(yè)教育的效果不可能通過畢業(yè)生的數(shù)量來衡量，其成功程度只能通過社會經(jīng)濟影響來度量。例如創(chuàng)建了多少企業(yè)、創(chuàng)建的是什么類型的企業(yè)、創(chuàng)造了多少就業(yè)機會、提供了何種類型的工作機會，這些企業(yè)的發(fā)展速度如何、是否參與國際競爭以及對地方經(jīng)濟的貢獻等，教育活動必須圍繞創(chuàng)業(yè)績效的關鍵決定因素加以展開，這就需要學校成立相關部門構(gòu)建一套科學合理的創(chuàng)業(yè)績效指標體系，并且對這些指標進行追蹤和統(tǒng)計，從而能對創(chuàng)業(yè)教育效果的有效性進行客觀合理的評價。