導語：近體原則在商務(wù)教學的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：劉淑紅工作單位：徐州市廣播電視大學公共教學部

國際商務(wù)處于多元文化之中，因此幫助學生開闊視野，擴大知識面，加深對世界的了解，培養(yǎng)他們對異域文化的敏感性是個十分迫切的任務(wù)。在教學內(nèi)容的選擇上，對于不同國家和地區(qū)的歷史文化、宗教信仰、民情風俗等，都應(yīng)當有意識地向?qū)W生介紹，來培養(yǎng)他們的跨文化意識。而空間近體原則需要把教學內(nèi)容與學生實地距離拉近，因為空間距離越近，越能讓學生學之有味，有身臨其境之感。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為空間近體原則在商務(wù)英語教學上的運用提供了可靠的保證。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺，Internet上的虛擬世界能為教學提供一個“完全真實”的學習環(huán)境，能夠讓學生全方位接觸外語語言與文化的機會。這也就要求教師要選擇合適的教學方法和手段，盡可能多地選用多媒體教學技術(shù)，以圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融匯、視聽并用的現(xiàn)代教學手段，把教學內(nèi)容和任務(wù)、角色分工及作用融入創(chuàng)設(shè)的商務(wù)環(huán)境中，形成一種仿真的教學組織形式，使語言和使用環(huán)境相融合，滿足情景教學，完成教學目標。如在教授“處理投訴”（Dealingwithcomplaints）這一章節(jié)內(nèi)容時，就可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)視頻，讓學生有種參與其中的感覺。在商務(wù)英語教學中，如果再能結(jié)合當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展，瞄準區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化特點，精心挑選、引用適合學生當?shù)靥攸c的商務(wù)素材，讓學生置身于素材案例之中，思考如果自己處于類似的環(huán)境中，自己應(yīng)當如何去做？如講授“廣告”（Ad-vertising）一章節(jié)時，教師可找出相關(guān)的英語廣告視頻，讓學生感受英語廣告及其廣告詞的魅力。在教授商務(wù)英語廣告的內(nèi)容和特點后，就要求學生查找在本地區(qū)各大公司的廣告，讓學生觀察這類廣告的特點，并就某一種當?shù)氐漠a(chǎn)品進行廣告設(shè)計。通過這種虛擬實踐，來縮短教學內(nèi)容與現(xiàn)實問題的空間距離，則更加容易提高學生學習興趣，增進教學雙方的互動，收到良好的教學效果。這樣的教學方式使學生的思維與問題情景的距離拉近了，學生可以設(shè)想問題涉及的具體情境，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，享受學和用的樂趣，讓學生在完成學習任務(wù)的過程中，既實踐了言語能力，又提高了思維能力。這對于改進傳統(tǒng)商務(wù)英語教學模式，推進商務(wù)英語教學改革是十分有利的。

心理近體原則

課堂教學是一種教師與學生之間的互動交流活動，是教師和學生的合作成果，是在教師的指導下，在學生的積極參與下進行集體認知活動的過程。這一過程除了以知識交流為主線，還伴有一條情感交流線。唐代詩人白居易于《與元九書》中論曰：“感人心者，莫先乎情”，意思是能打動人內(nèi)心的沒有比情誼更有效了。教師在教學過程中，一定要尊重學生，對待學生，加大對學生的感情投入和人文關(guān)懷，不能只把學生看成是機械的知識的容器，要營造出一種和諧的課堂氛圍。如果師生彼此雙方心意相通，就容易使學生產(chǎn)生情感高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，便較易完成教學目標，否則，只能使學生產(chǎn)生冷漠的學習態(tài)度。針對商務(wù)英語專業(yè)課詞匯的詞義面較窄、大量縮略語的使用，及新詞匯的出現(xiàn)，學生往往會感到枯燥無味，容易出現(xiàn)厭煩，拒絕接受的心理，為此有必要在教學中實施心理近體原則。心理近體原則是教師從實際出發(fā)，了解學生的身心發(fā)展規(guī)律，運用各種有效手段設(shè)計創(chuàng)造性的課堂氛圍，引出學生最關(guān)注和最感興趣的話題，從而吸引學生的注意力，使學生對學習的內(nèi)容有認同感，從而深刻理解，樂意接受并化為行動，達到最佳的教學效果。根據(jù)心理近體原則，通過案例分析教學法教學，讓學生把自己放在決策者的角度來思考案例所涉及的問題，增強學生的實際應(yīng)對能力，真正達到學以致用。針對商務(wù)英語專業(yè)的大學生，在教學中選擇他們最關(guān)注、最好奇、最感興趣而又似懂非懂、亟待解決的問題，要熱衷于熱點商務(wù)話題的討論，這樣就能強化學習動機。如商務(wù)英語無論教材內(nèi)外，都會大量涉及商務(wù)精英人物（Busi-nesselite）、商務(wù)活動實例（Businesscase）、商務(wù)語言詞匯（BusinessEnglishvocabulary）等等，教師應(yīng)當善于隨時發(fā)現(xiàn)和提取這些內(nèi)容中對學生的激勵因素，幫助學生激發(fā)學習動機，挖掘?qū)W生的學習潛能和自我意識。如在講授商務(wù)道德（Businessethics）內(nèi)容時，教師讓學生自己去收集因違背商務(wù)道德而使企業(yè)倒閉的案例，然后幫助分析商務(wù)道德的內(nèi)涵及意義和重要性，讓學生對商務(wù)道德有個全面的認識。如果我們在課堂上能不斷拉近與學生心理的距離，試著去觸及學生的所思所想，既能開闊教育空間，恰如其分地達到情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一，又能有利于教學相長，獲得理想的教學效果。

活動近體原則

克拉申在《第二語言》一書中指出：“教學第二語言實際上為學生創(chuàng)造部分或全部的所學語言的環(huán)境?！鄙虅?wù)英語專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成既懂外語又懂商務(wù)的實用型人才。而活動近體原則是指教師適時地讓學生在自己動手動腦中尋求發(fā)展，在實踐中去進行體驗和回味，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學生為中心的轉(zhuǎn)變。因此，把活動近體原則完美地運用到商務(wù)英語教學中去，能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使學生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性能力。學生學習商務(wù)英語知識本身不是目的，學習書本知識的根本目的在于學會應(yīng)用知識解決實際生活問題。以商務(wù)專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)為例，在實訓過程中，教師要充分利用各種資源，多形式、多方位、多渠道地實施專業(yè)課程的實踐教學，使學生得到最大限度的體驗、操練和實踐。比如在實訓中，要求學生設(shè)置商務(wù)情景，模擬商務(wù)談判中的不同角色，完成從業(yè)務(wù)聯(lián)系（Businessconnection）、報盤（Of-fer）、還盤（Counteroffer）、付款條款（Termsofpayment）、簽訂合同（Signacontract）、交貨（Delivery）等整個商務(wù)環(huán)節(jié)的演練，使學生能將所學的語言及專業(yè)知識應(yīng)用到實踐教學過程中。學生是學習的主體，學生品德的形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自己與外界的相互作用來實現(xiàn)的，教師應(yīng)注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察，體驗社會，獲得對世界的真實認識，來實現(xiàn)學以致用的目的。商務(wù)英語專業(yè)教學貴在創(chuàng)新，在教學過程中，大膽、巧妙地運用“近體原則”進行教學，有利于讓學生體會商務(wù)英語的魅力，有利于激發(fā)學生的學習動機，有利于拓寬學生的感知渠道，更有利于發(fā)展學生的語言運用能力，提高學生的商務(wù)溝通技能，實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。