導語：互聯(lián)網(wǎng)+法學教育改革問題研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，對法學教育產(chǎn)生了較大影響。當下在依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展法學教育改革時存在一定的問題，表現(xiàn)為教師教學存在較大的不足、難以充分調(diào)動學生的學習積極性、網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)與傳統(tǒng)法學教學方式不匹配。為了促進“互聯(lián)網(wǎng)+法學教育”改革的有序進行，需要優(yōu)化學習思維，采取多樣化考核模式、革新法學教學方式，運用多樣化教學模式、加強傳統(tǒng)教學和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)教學方式的融合。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；法學教育；改革

2015年政府工作報告中，總理特別強調(diào)要推動“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的實施，之后“互聯(lián)網(wǎng)+”在社會許多領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛應(yīng)用和重大影響，各產(chǎn)業(yè)發(fā)展也特別重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入，將“互聯(lián)網(wǎng)+”和各個領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型升級聯(lián)系起來，逐漸成了當下重要發(fā)展方向［1］。法學教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，在教學方式、思維等方面也發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運用到法學教育活動中，通常是在現(xiàn)有教育內(nèi)容及形式的基礎(chǔ)上引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新改革現(xiàn)階段教學方式，有效激發(fā)學生的主觀能動性，達到改善課堂教學效果的目的。在國家新課改背景下，許多高校積極進行創(chuàng)新與實踐，并獲得了一定的成效。以往在開展法學教育活動時，教學方式相對固定，教學內(nèi)容枯燥，學生的學習局限性較大，將法學教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系起來，不僅能夠為大學生提供多樣化的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，改善學生現(xiàn)有學習方式，同時也能夠為學生帶來豐富的學習資源，拓展學生的知識面。當下法學教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合過程中依舊存在若干問題，如何加強兩者之間的有效融合，推動法學教育質(zhì)量的不斷提升是當下教育工作者面對的共同問題。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的法學教育改革問題分析

（一）教師教學存在較大的不足

在現(xiàn)代社會環(huán)境下，知識更新速度日新月異，盡管教師已經(jīng)認識到這點，不斷加強新知識的學習，健全自身的知識體系，然而依舊跟不上現(xiàn)代社會的發(fā)展速度，使得教師的教學在當代知識更迭中產(chǎn)生較大的停滯，不能夠緊隨時代步伐開展法學教育［2］。其次，在以往法學教學活動中，教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學方式，教學內(nèi)容枯燥無趣，難以有效激發(fā)學生的學習積極性，導致法學教育質(zhì)量不理想。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入，有助于改善傳統(tǒng)教學方式與內(nèi)容上的不足，然而除了計算機專業(yè)的教師，法學教師的計算機水平與能力較為有限，同時一些教學時間較長的老教師，還會對教學中應(yīng)用計算機產(chǎn)生一定的抵觸心理，認為這種方式不利于學生未來發(fā)展，與傳統(tǒng)教學模式相沖突。此外，部分院校投入了大量資金用于教學設(shè)施的購買，然而多媒體教學工具所占的比例較低，難以很好地滿足不同課堂教學需求，從而造成法學教育不能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢。

（二）難以充分調(diào)動學生的學習積極性

法學教育本身具有較強的復雜性，對學生的學習要求較高，同時在長期應(yīng)試教育的制約下，導致法學教育的考試內(nèi)容較為固定。一些教師為了確保學生都可以考取合格成績，將大部分時間與精力都用于知識學習上，沒有為學生預留充足的自主學習時間。此外，一些學生長期在傳統(tǒng)教育方式的壓迫下，飽受枯燥乏味課堂教學內(nèi)容的折磨，已經(jīng)慢慢失去了學習法學知識的積極性，即便是開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方式，也未必能夠讓學生重拾學習的積極性，進而難以有效改善法學教育效果。由此可以看出，僅僅通過當下短期時間，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用下也改變不了學生學習積極性不高的問題，在平時學習過程中極少學生會通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找與學習法學知識。長此以往，大學生對法學教學的抵抗心理越來越強烈，上課不集中注意力聽教師講課，考試前臨時抱佛腳，大學學習生活十分混亂［3］。因此，引導大學生建立健康的學習理念，優(yōu)化法學教育考核模式，科學引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，是當下法學教育改革必須要重視的問題。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)與傳統(tǒng)法學教學方式不匹配

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師與學生都可以十分便捷、快速地查找各種網(wǎng)絡(luò)資源，但是由于法學理論知識爭議性較強，教師與學生對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別水平不高，不能夠有效保證查找網(wǎng)絡(luò)信息的精準性［4］。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+法學教育”改革的途徑

（一）優(yōu)化學習思維，采取多樣化考核模式

從當下大學生法學知識學習現(xiàn)狀來看，許多大學生都認為法學知識枯燥、難懂，難以尋找到學習的樂趣，從而喪失了法學學習的積極性。同時，在當下考核方式中，主要以學生的法學理論知識考核為主，僅僅通過分數(shù)來衡量學生學習的成效，導致學生產(chǎn)生一定的抵觸心理。深層次分析后可以發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因是大學生學習思維不科學、法學教育考核方式不合理。為了進一步提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時代法學教育質(zhì)量，必須要從這兩個方面入手加強教育改革。具體來說，在進行法學教學內(nèi)容規(guī)劃時，應(yīng)當要逐步降低理論教學的時間占比，加強實踐教育，開展多樣化教學，逐步轉(zhuǎn)變學生對法學教育中的偏見。尤其要重視法學教學內(nèi)容的改革，引入適宜的法律援助，同時設(shè)置相應(yīng)的學分，吸引大學生積極參與到其中，在實踐中領(lǐng)悟理論知識。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)結(jié)合到教學活動中，依托于現(xiàn)代新型教學思維與方式，引導大學生形成良好的自主學習意識與能力，同時引入過程性考核方式，加強對學生學習過程的評估。

（二）革新法學教學方式，運用多樣化教學模式

隨著現(xiàn)代社會環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變，法學教育也發(fā)生了較大變化。在以往教學方式中，互聯(lián)網(wǎng)還沒有得到廣泛運用，人們也沒有意識到將互聯(lián)網(wǎng)融入教學活動中。同時以往國家之間的信息交流較為有限，許多優(yōu)秀法學知識傳播受阻，我國教育體制也要落后于發(fā)達國家。當下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運用下，法學教育環(huán)境得到了極大改善，提高了教育的開放性，不同國家之間可以依托于互聯(lián)網(wǎng)進行信息交互。在法學教育中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的引入，逐步建立了微課等新型的網(wǎng)絡(luò)平臺，學生可以借助于平臺開展課前、課中以及課后的法學知識學習，同時教師也能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺中的數(shù)據(jù)實時掌握每一位學生的學習情況。一些高校逐步開發(fā)了各種在線教育軟件，對傳統(tǒng)教學方式產(chǎn)生了巨大沖擊，尤其是在法學教育中，有效改善了現(xiàn)階段的教學氛圍，提高學生參與法學教育的意愿，從而增強了法學教育質(zhì)量。

（三）加強傳統(tǒng)教學和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)教學方式的融合

信息化教學的廣泛興起有著自身的優(yōu)勢與合理性，然而當下網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅速，我們還不能夠全面掌握網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用方法。所以，在實際開展法學教育時，應(yīng)當要加強傳統(tǒng)教學和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)教學方式的相互融合。法學屬于社會學科中的一種，要求學生擁有較強的理性，但是也不能夠丟失人情溫度。教師的生活經(jīng)歷與感悟要遠超過冰冷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。同時法學知識具有非常強的系統(tǒng)性與邏輯性，僅僅依托于網(wǎng)絡(luò)上各個知識點的整合進行法學知識學習，極易導致學生不能夠正確運用法學知識解決實際問題。所以，在充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育優(yōu)勢的同時，教師也要依托于傳統(tǒng)教學幫助學生正確辨別網(wǎng)絡(luò)信息與知識，對案例的探究也要求教師通過言傳身教引導學生從多層次、多視角進行問題審視?？傊瑢ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)運用到法學教育改革中是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢，然而高校也要清晰地認識到“互聯(lián)網(wǎng)+法學教育”改革中存在的問題，結(jié)合自身特征，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)教學優(yōu)勢，不斷完善法學教育改革模式，推動法學教育質(zhì)量的進一步提升。

參考文獻

［1］牛玉兵．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法學教育中隱性知識的挑戰(zhàn)及其回應(yīng)［J］．鎮(zhèn)江高專學報，2017，30（3）：63-67，72．

［2］董倩．法學本科教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合教學改革探討——以浙江某高校為例［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016，37（15）：175-176．

［3］唐素林．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職線上線下法學教育教學創(chuàng)新探究［J］．中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2020（11）：7-9．

［4］余桂芳．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校法學教學改革面臨的挑戰(zhàn)及對策［J］．法制博覽，2019（32）：228-229．

作者：潘琳達 單位：廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院