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摘要：在全黨全國認真學習貫徹在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話精神和落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》要求的背景條件下，《經(jīng)濟法》課程思政目標的達成，已然成為課程建設與改革的根本要求，要堅持以馬克思主義為指導，把能夠言傳身教的教學團隊建設、課程體系重構(gòu)、思政案例的嵌入、話語體系的確立、教學模式與方法的創(chuàng)新作為重點任務，幫助學生認知國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關政策，指導學生深入社會實踐、關注現(xiàn)實問題，養(yǎng)成學生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。本文就《經(jīng)濟法》教學課程思政的必要性、課程思政建設與改革的實踐探索，并提出思考和建議。

關鍵詞：《經(jīng)濟法》；課程思政；建設改革

為深入貫徹落實關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2020年5月28日下發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，對全面推進課程思政建設，落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措、課程思政建設目標要求和內(nèi)容重點、科學設計課程思政教學體系、結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設等方面提出了明確的部署和要求。鑒于《經(jīng)濟法》課程是所有經(jīng)濟與管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，開設范圍較廣、影響面大，必須在教學團隊的思政素質(zhì)建設、教學內(nèi)容與過程中有效融入思政元素，對教學模式和方法進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮課程對學生思政教育的引領作用。

1《經(jīng)濟法》課程思政的必要性

1．1課程思政是高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要

眾所周知，隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，網(wǎng)絡環(huán)境越來越復雜，各種不良思潮對學生造成的不利影響越發(fā)復雜和多樣，因此高校思想政治教育的重要性日益凸顯，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是各級各類高校必須回答的根本問題，立德樹人成效已經(jīng)成為檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，全面推進課程思政建設，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，是保障我國長治久安，決定中華民族復興和國家崛起的決定性舉措。

1．2課程思政是構(gòu)建

“三全育人”的關鍵所在要保證人才培養(yǎng)過程中學生政治意識、思想覺悟不斷提高，通過思政課程與專業(yè)的課程思政協(xié)同效角充分發(fā)揮，使學生專業(yè)技能切實提高的同時，促進學生正確價值觀、人生觀、世界觀的樹立，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和健康向上的心理素質(zhì)，必須遵循高等教育規(guī)律，結(jié)合各級各類高校學生的特點，緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，科學設計各類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以及專業(yè)課程教學體系，有效融入思政元素，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構(gòu)建全員全程全方位的育人大格局。

1．3課程思政是提高

《經(jīng)濟法》教學教育質(zhì)量的必然要求經(jīng)濟法主要針對在市場規(guī)則調(diào)整以及國家宏觀調(diào)控過程中出現(xiàn)的各種社會關系，通過有效手段對其進行法律規(guī)范。與公法或私法有所不同，經(jīng)濟法需要對各類主體利益進行綜合保護，其中包括了個體營利性及社會公益性。在社會公益性層面，需要確保社會公平性，促進社會與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展和良性運行。另外經(jīng)濟法所涉及的內(nèi)容還包括了通過有效調(diào)整手段對目標進行高層面的協(xié)調(diào)，包括資源配置以及財富分配等。所以在經(jīng)濟法教學過程中，要求學生了解和掌握經(jīng)濟法相關法律和規(guī)范，同時還需要正確把握社會經(jīng)濟環(huán)境下的社會主義核心價值體系，這也充分體現(xiàn)了經(jīng)濟法教學過程中課程思政融入的必要性。在經(jīng)濟法教學過程中，應將課程思政教育內(nèi)容與專業(yè)法律知識相結(jié)合，在進行專業(yè)法律技能和知識的傳授過程中，提高學生對國情世情的理解和認識，有利于學生正確價值觀、世界觀、人生觀的樹立，培養(yǎng)學生能夠堅持底線，遵守規(guī)則，促進學生積極健康的心態(tài)及良好職業(yè)操守的養(yǎng)成。

2《經(jīng)濟法》課程思政建設思路與實踐

2．1課程思政頂層設計

在經(jīng)濟法教學過程中，根據(jù)教學大綱對課程思政目標與教學理念方法進行明確，對教學體系、學科內(nèi)容以及教學計劃結(jié)合教學大綱的指導性文進行編寫，應基于專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，制定教師教學質(zhì)量及學生成績檢查的重要標準，并對課程教學與思政教育有效結(jié)合的知識點進行尋找和挖掘，同時對思政素材不斷積累，使思政教育能夠順利融入經(jīng)濟法教學各環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變以往重視學科體系完整性，以知識講授為主的傳統(tǒng)模式，需要從法律能力、公民素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會能力入手，圍繞權利保護及行使，基于社會主義核心價值觀對五觀教育進行提煉，包括了改革觀教育、發(fā)展觀教育、民主觀教育、矛盾觀教育和自由觀教育，在實際教學過程中有效融合法治、改革及發(fā)展，對經(jīng)濟法專業(yè)知識中的德育元素加強挖掘，從而使專業(yè)課教學與課程思政有機融合的頂層設計得以順利完成。以人大出版社《經(jīng)濟法》教材為例，在進行企業(yè)法相關內(nèi)容講授時，教師應對學生文明禮貌、遵紀守法等行為習慣培養(yǎng)加強重視，使學生能夠成為守道德、有理想、具備良好交往溝通能力以及較好合作共事能力的高素質(zhì)實用型人才。學生在學習過程中能夠了解獨資企業(yè)法、外資企業(yè)法、合伙企業(yè)法的相關知識、內(nèi)涵等，對未來將從事的行業(yè)性質(zhì)更加清晰，對法律法規(guī)知識更加熟悉。同時學生也能夠?qū)贤ㄖ邢嚓P合同、合同法的基本特征及內(nèi)涵有所掌握，以及結(jié)合合同訂立原則、履行的一般規(guī)則及履行中的抗辯權和保全措施等，對違約責任的承擔更加明確，使其契約精神增強；通過破產(chǎn)法的學習，能夠使學生對企業(yè)破產(chǎn)形成的主要原因及相關程序了解和掌握，對學生處理公司清算程序的能力加以培養(yǎng)，同時結(jié)合破產(chǎn)后企業(yè)重組案例，對學生積極樂觀的心態(tài)加強培養(yǎng)，能夠更好地面對問題，并積極探索解決方案；在證券法學習中，可利用相關案例對學生起到警示和告誡的作用，在未來工作中嚴禁存在操縱市場、內(nèi)幕交易、欺詐客戶等不法行為，并對相應的法律責任予以深入了解，對誠信法治氛圍進行積極營造，使學生的法治意識增強，同時一旦自身權益受到侵害，可采取有效的法律保護手段，使自身合法權益得到有效維護。

2．2嵌入思政元素

為了有效提高課程思政教育效果，在實施過程中需要采用學生容易接受的表達方式，通過學生喜聞樂見的教學活動，使其價值理念得到潛移默化地影響，使其理論認同、情感認同、價值認同不斷增強，避免學生對思政教育產(chǎn)生反感或抵觸情緒。所以經(jīng)濟法教學與課程思政的有效融合，不能簡單、直接地對傳統(tǒng)思政課程內(nèi)容進行嫁接，或是將專業(yè)知識教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊逃枰鶕?jù)學生的德育學習需求和認知特點，對新教學話語體系進行創(chuàng)新，在經(jīng)濟學專業(yè)知識體系和認知結(jié)構(gòu)中嵌入思政教育，根據(jù)經(jīng)濟法學課程的特性，對課程中所包括的思政教育資源進行深入挖掘，使教學內(nèi)容更加豐富、多元，同時將法學理論結(jié)合案例素材進行合理運用，使其影響作用得以充分發(fā)揮。

2．3打造高素質(zhì)課程思政教學團隊

基于課程思政，對經(jīng)濟法教學進行創(chuàng)新，還需要對師資進行有效整合，對專兼職相結(jié)合的教學團隊進行打造，其中應包括：團學骨干、律政專家、專職教師、創(chuàng)業(yè)導師等，作為育人共同體能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢疊加、職能互補，以及全員育人的新局面。專兼職教學團隊通過不同學科類型、不同能力類型、不同功能類型的專兼職教師組建，有效促進教學平臺的全面共享。

2．4創(chuàng)新教學模式和評價方式

在經(jīng)濟法教學中，可利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，有效促進思政教育的融入，充分體現(xiàn)學生的主體價值，使課程思政更具體化，使全程育人的目標得以實現(xiàn)。在實際教學過程中，教師可在課前根據(jù)相關法律知識布置相應的學習任務，引導學生從人文視角和社會視角展開研究、資料整理，最終形成自身觀點；在課堂教學中教師可利用模擬實訓、頭腦風暴、小組分享、角色扮演等手段，使學生綜合素養(yǎng)得到有效提高；在課余時間，引導學生對自身協(xié)作能力、信息處理能力、社交能力加強培養(yǎng)，使學生的人文精神、批判精神以及終身學習能力得以有效提升。除了多樣化的教學模式外，科學的評價方式在整個教學過程的實施中也起到關鍵性的作用。在當前的教學過程中，教師應該創(chuàng)新評價方式，實施更加有效的教學手段。比如在過程性評價的基礎之上加以創(chuàng)新，采用多種評價模式，綜合評價。比如學生自我評價、同學互相評價以及教師的評價，在這種評價模式之下，可以讓學生更大地發(fā)揮主體作用；也應尊重學生的個體差異，理性評價。從學生的角度進行考慮，換位思考，考慮到學生的個體差異性，讓學生不斷建立信心，注重自我提升；加強評價結(jié)果交流，有效評價。應該根據(jù)當前的評價結(jié)果，與學生加強溝通和交流，保障后續(xù)教學更加有序地開展。雖然就當前的評價模式而言，不存在完美的評價模式，因為隨著時代的不斷發(fā)展，教學方式在不斷地進行改變，教學評價也需要實時更新，所以教師無法有效判斷哪種評價方式對于學生而言是最適合的。因此，在當前的教學評價階段，教師應該注重評價方案的反思，有效收集學生的建議，聽取學生針對評價方案的意見和想法，進一步改善和優(yōu)化自己的評價方案，提高評價方案的合理性，保障當前評價體系的有效性和合理性。

3彰顯《經(jīng)濟法》課程思政教學亮點

3．1隱形教育和顯性教育有效結(jié)合

在現(xiàn)代人才價值觀教育中，包括了隱形教育和顯性教育兩種形式，前者主要是指受教育者無計劃、內(nèi)隱、間接的社會活動，并在宏觀發(fā)展方向的主導下潛移默化地受到影響和教學的過程，其與后者相較之下，其教育過程更加快樂、目的和內(nèi)容更加隱蔽、教育接受更具自主性、教育途徑更加開放等優(yōu)勢，此優(yōu)勢特征最好能夠與思政教育的融入理念相結(jié)合。

3．2人文情懷與專業(yè)知識有效相結(jié)合

在經(jīng)濟學教學過程中，還需要對我國傳統(tǒng)文化中的人文情懷的體現(xiàn)予以重視，遵循以人為本的教育理念，促進學生的全面發(fā)展，同時也通過倫理道德情感的體現(xiàn)，體現(xiàn)對人性、人的尊嚴的肯定，對自由平等的弘揚，對人生存與發(fā)展的關懷，這也需要將人的主現(xiàn)意識與專業(yè)技能和知識有效結(jié)合，堅持正確的政治方向，以及以生為本的原則，對學生的審美觀、道德觀以及價值觀進行引導，使學生的全面發(fā)展目標得以實現(xiàn)。

3．3引進行業(yè)兼職教師，提升學生實踐教學內(nèi)容課程思政質(zhì)量

在經(jīng)濟法教學過程中的，依托團委各種社會實踐活動、社團活動以及大學生法律服務義工組織形式，組織學生社會調(diào)查、法律服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學實踐活動為學生提供實踐機會，使課內(nèi)外相結(jié)合、理論結(jié)合實踐、課堂結(jié)合生活，使實踐與課程思政的融合力度不斷加強。與行業(yè)專兼職教師的共建實踐指導教師隊伍，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、全員育人的局面得以形成。專兼職教學團隊能夠有效提高師資力量，能使教學活動更加多樣化，更具針對性，使功能互補、方法互補得以實現(xiàn)。引導學生自行對其中思政內(nèi)容深入體驗，促進校內(nèi)外協(xié)同育人合力格局的有效形成，并構(gòu)建教學實踐育人的長效機制，同時進一步推進教學方式的改革和創(chuàng)新，使全方位育人教育目標得以實現(xiàn)。

4課程思政建設發(fā)展的幾點建議

4．1建立課程思政教育共同體

由于課程思政教學建設改革需要結(jié)合眾多課程和專業(yè)，所以從學校層面出發(fā)，需要對課程思政平臺進行有效構(gòu)建，專業(yè)課程教師、對思政教師、團學工隊伍進行整合，并對互動性強、多學科背景互相支撐的課程教學團隊進行打造，使課程的協(xié)同效應在教師協(xié)同作用充分發(fā)揮的前提下得到有效保障，形成上下貫通、整體聯(lián)動、全員育人、全方位育人的教育共同體。

4．2統(tǒng)籌進行課程思政設計開發(fā)

要對有效融入課程思政的專業(yè)課程加強設計開發(fā)，對課程建設加強管理，確保課程思政建設的有效性。首先，需要根據(jù)各校學生的實際需求，根據(jù)學生認知和成長規(guī)律，圍繞學科優(yōu)勢及人才培養(yǎng)目標，使課程思政體系進一步完善。其次，要通過專業(yè)學科優(yōu)勢的充分發(fā)揮，對不同專業(yè)課程的思政資源和要素進行挖掘，對教學內(nèi)容進行延伸和深度拓展；從專業(yè)學科的獨特理論、視域和方法出發(fā)，對專業(yè)課程思政教育話語體系進行創(chuàng)建，使思政話語傳播的有效性提高。最后，要通過加強課外實踐等探索活動，促進大學生展開體驗式思考，使專業(yè)教學過程中知識傳授與價值引導有效結(jié)合的目的得以實現(xiàn)。

4．3要大力加強思政課程思政水平能力培訓

作為課堂教學的組織者、指導者，教師作為重要的育人實施主體，需要不斷提高自身的育德意識和育德能力，使專業(yè)課程與課程思政的有效融合的能力得以提升。因此，需要學校對專業(yè)教師加強培訓，并使培訓常態(tài)化、專項化，使教師育德意識、育德能力有效提高，并在課堂教學中形成自覺加強思政教育、主動研究思政教育功能的意識和能力。

4．4要進一步完善學校協(xié)同育人機制

為了使課程思政理念在高等教育中得到有效落實，需要對高校教學意識形態(tài)工作加強建設，同時需要推進一系列工作。針對目前統(tǒng)籌設計質(zhì)量較低，具體落實粗放以及評價監(jiān)督力度不足等問題，需要對協(xié)同育人機制加強建設，可從以下幾方面入手進行實踐探索：首先，要對全局性、高勢位的大思政領導體制進行構(gòu)建，建立學校思政育人專門領導機構(gòu)，對各專業(yè)課程思政教育的建設方案、實施方法、步驟和效果進行全面監(jiān)督。其次，要在課程思政建設專項經(jīng)費設立、教改立項等扶持政策中加大投入力度，對專業(yè)課程教師的課程思政教學改革予以積極鼓勵。最后，要對課程思政評價機制進行健全和完善，對其最終教育效益及育人效果進行科學考評；對激勵約束機制進行建立健全，使課程思政的占比加大，在績效考評、職稱晉升等方面進行有效體現(xiàn)，從而使示范效應得以形成。

5結(jié)束語

高校作為教書育人，學生思想品德提高的重要陣地，思政教育是重要的實現(xiàn)渠道和途徑，因此各類專業(yè)課程應加強與課程思政的有效配合，兩者之間形成相輔相成、同向同行的發(fā)展態(tài)勢。同時專業(yè)課程教師還應遵循以生為本的原則，根據(jù)思想政治工作規(guī)律以及學生的成長規(guī)律、認知特點等，不斷提高自身的思政意識和育德能力。另外，專業(yè)課程因其學科內(nèi)涵的復雜性，教師在課程思政融入過程中，應對完整的教學方案進行設計開發(fā)，對教學體系進行構(gòu)建，確定科學合理的教學目標時，還應加強人文情感滲透。最后在課堂教學中采用多樣化、新穎、適合的教學手段和方法，使課程思政教學理念以及立德樹人的作用得以充分發(fā)揮。

參考文獻

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作者：劉麗華 單位：云南工商學院