導(dǎo)語：高職院校輔導(dǎo)員績(jī)效考核現(xiàn)狀探微一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校輔導(dǎo)員是高職學(xué)生思想政治教育工作的一線教育工作者，對(duì)其進(jìn)行績(jī)效考核，是現(xiàn)代人力資源管理的客觀需要，也是不斷推動(dòng)高職輔導(dǎo)員提高自身素質(zhì)，提高工作積極性的必要舉措。當(dāng)前，我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員績(jī)效考核存在著一些普遍性的問題，直接影響到了輔導(dǎo)員的工作積極性，因此有必要對(duì)新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員績(jī)效考核的現(xiàn)狀進(jìn)行解讀和探析，在此基礎(chǔ)上提出對(duì)應(yīng)解決措施，從而為切實(shí)完善高職輔導(dǎo)員績(jī)效考核體系提供一點(diǎn)有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；績(jī)效考核

績(jī)效考核作為現(xiàn)代企事業(yè)單位中績(jī)效管理過程中的常用手段之一，其對(duì)于工作人員工作積極性、工作效率的巨大提升作用是不言而喻的，高職輔導(dǎo)員績(jī)效考核體系的完善與否直接影響到高職輔導(dǎo)員能否全心全意投入到學(xué)生管理工作中去，因此探微當(dāng)前高職輔導(dǎo)員績(jī)效考核的現(xiàn)狀與存在問題，既是現(xiàn)實(shí)的，也是緊迫的。

一當(dāng)前高職輔導(dǎo)員績(jī)效考核中存在的普遍性問題

當(dāng)前，高職輔導(dǎo)員績(jī)效考核中存在著一些普遍性問題，較大地影響了輔導(dǎo)員工作的高效開展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）績(jī)效考核的功能未能很好發(fā)揮

高職輔導(dǎo)員績(jī)效考核的本質(zhì)功能應(yīng)該體現(xiàn)在更好地激勵(lì)輔導(dǎo)員提高工作效率、發(fā)現(xiàn)工作中存在問題并積極改進(jìn)工作方法以及實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，績(jī)效考核的本質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)在過程管理上，而不僅僅是對(duì)結(jié)果的關(guān)注。然而當(dāng)前不少高職院校僅僅將輔導(dǎo)員績(jī)效考核當(dāng)做輔導(dǎo)員利益分配、評(píng)優(yōu)評(píng)教的工具，而對(duì)輔導(dǎo)員績(jī)效考核的促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)成長(zhǎng)等方面的功能基本忽略，這使得高職輔導(dǎo)員績(jī)效考核基本走向形式主義，單純與利益掛鉤的績(jī)效考核不僅喪失了其應(yīng)有的監(jiān)督激勵(lì)作用，而且會(huì)使得績(jī)效考核本身的合理性、公正性等正向作用受到質(zhì)疑。

（二）績(jī)效考核的指標(biāo)體系有待進(jìn)一步完善

高職輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系存在諸多不足和漏洞同樣是制約和影響我國(guó)高職輔導(dǎo)員工作順利開展的桎梏之一。當(dāng)前，我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系存在漏洞主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一方面，指標(biāo)體系較為模糊，針對(duì)性不明顯，主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員績(jī)效考核單純重視對(duì)輔導(dǎo)員現(xiàn)有工作的績(jī)效的考核，而對(duì)績(jī)效考核結(jié)果促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)提升未能給予重視；另一方面，指標(biāo)體系的有效性不足，主要體現(xiàn)在對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行考核主要以自上而下的單項(xiàng)式評(píng)價(jià)為主，考核過程中輔導(dǎo)員本人的主體性和積極性被抹殺，評(píng)價(jià)方法固化生硬片面化，不能真正全面有效地反映出輔導(dǎo)員工作的真實(shí)情況，考核過程中主觀性有余而客觀性不足，績(jī)效考核的科學(xué)性和合理性還有待進(jìn)一步完善。

（三）考核方法不盡合理

一般來說，輔導(dǎo)員績(jī)效考核主要采用定性方法與定量方法這兩種方法進(jìn)行，以往輔導(dǎo)員績(jī)效考核主要采用定性評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)便易行，節(jié)約成本，但是存在著主觀性過大，結(jié)果也較為抽象，績(jī)效考核淪為“印象判斷”，無法反映出輔導(dǎo)員之間的績(jī)效的差別，隨著現(xiàn)代考核方式的發(fā)展，定量考核開始進(jìn)入輔導(dǎo)員績(jī)效考核中并逐步占據(jù)核心地位，成為高職輔導(dǎo)員績(jī)效考核的主要方式，這種考核方式將傳統(tǒng)的評(píng)語轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢ǖ姆謹(jǐn)?shù)，如輔導(dǎo)員查寢、同學(xué)生的交流次數(shù)等統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為一定的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行考核，這種方式無疑大大提高了輔導(dǎo)員績(jī)效考核的效率，操作性更強(qiáng)，但是其也有一定的不足，即忽視了輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量與效率差異，同樣不足以提升輔導(dǎo)員績(jī)效考核的效果以及輔導(dǎo)員工作質(zhì)量的提高。

二優(yōu)化高職院校輔導(dǎo)員績(jī)效考核的對(duì)策措施

優(yōu)化高職輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系，有利于高職輔導(dǎo)員工作積極性的提高，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展，因而應(yīng)采取積極措施，努力改進(jìn)高職輔導(dǎo)員績(jī)效考核現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為優(yōu)化新時(shí)期高職輔導(dǎo)員績(jī)效考核應(yīng)從以下方面著手：

（一）將績(jī)效考核的過程與結(jié)果有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮績(jī)效考核的激勵(lì)正向作用

今后，高職院校在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行績(jī)效考核的過程中應(yīng)著重將輔導(dǎo)員績(jī)效考核的過程與結(jié)果的有機(jī)結(jié)合，事實(shí)上，針對(duì)高職輔導(dǎo)員的績(jī)效考核應(yīng)是一個(gè)不斷執(zhí)行、檢查、反思和處理的循環(huán)過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作過程中存在問題并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)的過程，績(jī)效考核過程中將績(jī)效與輔導(dǎo)員薪酬相結(jié)合并沒有錯(cuò)，但對(duì)輔導(dǎo)員的績(jī)效考核的終極目的并非僅僅是利益分配，而應(yīng)是促進(jìn)輔導(dǎo)員在專業(yè)情意、專業(yè)方法等方面的持續(xù)發(fā)展和提升，績(jī)效考核的重點(diǎn)應(yīng)放在績(jī)效的激勵(lì)、反思作用上，這是今后高職院校在進(jìn)行輔導(dǎo)員績(jī)效考核的過程中所應(yīng)重點(diǎn)給予改進(jìn)和加強(qiáng)的方面。

（二）制定科學(xué)高效的輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系

高職輔導(dǎo)員績(jī)效考核的指標(biāo)體系應(yīng)首先符合“科學(xué)性”原則，即指標(biāo)體系的制定應(yīng)從現(xiàn)代人力資源管理和開發(fā)的基本理論出發(fā)并結(jié)合本校輔導(dǎo)員實(shí)際情況，因地制宜制定科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo)，另一方面，要符合“效率性”原則，即績(jī)效考核指標(biāo)體系的制定要積極進(jìn)行前期的調(diào)研和訪談工作，深入輔導(dǎo)員工作一線，認(rèn)真聽取廣大輔導(dǎo)員的內(nèi)心呼聲和想法，強(qiáng)化輔導(dǎo)員群體對(duì)指標(biāo)體系的內(nèi)在認(rèn)同，從而真正發(fā)揮指標(biāo)激勵(lì)提升輔導(dǎo)員日常工作積極性的功能，切實(shí)提高輔導(dǎo)員工作效率。

（三）定性與定量相結(jié)合，完善輔導(dǎo)員績(jī)效考核方法

定性與定量的考核方式各有利弊，因而在實(shí)際的績(jī)效考核過程中應(yīng)善于將這兩種方法有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)定性考核和定量考核的互補(bǔ)，在適合采用定量考核的方面如輔導(dǎo)員同不同學(xué)生進(jìn)行談話的次數(shù)、檢查寢室次數(shù)等方面則采用定量考核，盡量做到公平客觀；在適宜采用定性考核的方面如輔導(dǎo)員工作態(tài)度、職業(yè)道德等方面，則采用定性考核的方式?？傊?，對(duì)高職輔導(dǎo)員進(jìn)行績(jī)效考核，既是現(xiàn)代績(jī)效管理的重要方面，也是專業(yè)取向下高職輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，針對(duì)輔導(dǎo)員績(jī)效考核的現(xiàn)狀要及時(shí)做到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員績(jī)效考核指標(biāo)體系和模式，切實(shí)提高輔導(dǎo)員工作積極性，推動(dòng)高職院校教學(xué)管理工作穩(wěn)步發(fā)展。

作者:簡(jiǎn)冬秋 單位:四川城市職業(yè)學(xué)院

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