導(dǎo)語：人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1實踐教學(xué)對人力資源管理專業(yè)的重要性

人力資源管理專業(yè)是高校普遍開設(shè)的專業(yè)，主要學(xué)習(xí)企業(yè)人力資源規(guī)劃、員工招聘與選拔、績效管理、薪酬福利管理、人力資源培訓(xùn)與開發(fā)、企業(yè)文化建設(shè)以及勞動關(guān)系協(xié)調(diào)等方面的知識。高職院校以培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才為突出特征，將職業(yè)技能培養(yǎng)作為辦學(xué)指導(dǎo)思想，所以高職院校應(yīng)尤為注重實踐教學(xué)。實踐教學(xué)使學(xué)生在加深理論知識理解的同時獲得實踐技能，從而提高職業(yè)能力和素養(yǎng)。實踐教學(xué)的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及學(xué)生的就業(yè)狀況。

2人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

2.1對實踐教學(xué)不夠重視

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多高職院校人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置缺乏必要的調(diào)研，大多是對本科專業(yè)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的刪改。教學(xué)安排上仍然以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，在教學(xué)方法上多采用以教師為主導(dǎo)的方式，針對專業(yè)核心課程設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能形成與學(xué)校自身定位相符的實踐教學(xué)體系，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勝任能力的要求，從而導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.2教師缺乏實踐能力

培養(yǎng)高素質(zhì)高職能人才，不僅要求教師具備扎實的專業(yè)理論知識，而且要求其具備企業(yè)管理的實踐經(jīng)歷。高職院校教師大多是高校研究生畢業(yè)，從學(xué)校畢業(yè)就走進(jìn)學(xué)校進(jìn)行知識的傳授，缺乏在企業(yè)工作和鍛煉的實踐經(jīng)驗，課堂上只能進(jìn)行枯燥的理論教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能指導(dǎo)學(xué)生開展崗位技能訓(xùn)練，造成教學(xué)與實踐脫節(jié)，在學(xué)生動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)方面顯得力不從心。培養(yǎng)的學(xué)生知識的掌握局限于書本，難以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，無法在畢業(yè)之后快速適應(yīng)工作崗位的需要。

2.3校內(nèi)外實踐教學(xué)條件缺乏

校內(nèi)實驗室和校外實訓(xùn)基地建設(shè)可以為實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實踐的機會，從而增強學(xué)生的綜合能力。目前很多學(xué)校由于資金投入有限以及對于文科專業(yè)不夠忽視，無法配備專業(yè)實驗實訓(xùn)條件，致使人力資源管理專業(yè)學(xué)生不能在學(xué)校里學(xué)習(xí)到未來工作所必須使用的專業(yè)軟件，以致學(xué)生畢業(yè)后難以快速進(jìn)入實際工作狀態(tài)。校外實踐教學(xué)基地能夠讓學(xué)生深入經(jīng)營管理實際，切身體驗人力資源管理工作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。然而很多學(xué)校和校外實習(xí)基地由于缺乏共同的利益點或者合作激勵機制不健全等原因，不能為學(xué)生提供很好的實踐機會，合作僅僅停留在表層，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。

3改革思路

3.1構(gòu)建全面的實踐教學(xué)體系

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)，在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)上應(yīng)該突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此構(gòu)建高職院校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，從社會對人力資源管理專業(yè)的需求出發(fā)，構(gòu)建完整的專業(yè)實踐教學(xué)體系。具體包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是課內(nèi)實驗教學(xué)，主要針對專業(yè)課程的具體項目，安排不同的實踐教學(xué)課時，通過案例分析、情景模擬、小組討論、角色扮演等實踐教學(xué)形式的運用，達(dá)到基本技能提高的目的。二是課外實習(xí)，主要指的是頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文，頂崗實習(xí)是學(xué)生在合作企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，對于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)、增強實際工作能力、縮短崗位適應(yīng)期、提升職業(yè)素質(zhì)具有重要意義，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文是學(xué)生參與社會實踐并由此更好地實現(xiàn)與工作崗位的銜接，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效途徑。

3.2加強雙師型教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)實踐技能

雙師型師資隊伍建設(shè)對于專業(yè)實踐教學(xué)來說是前提條件，也是重要保證，教師實踐經(jīng)驗缺乏的問題必然影響高校實踐教學(xué)水平。一方面要多渠道培養(yǎng)現(xiàn)有教師的實踐能力，專業(yè)教師應(yīng)關(guān)注專業(yè)發(fā)展動態(tài)，加強專業(yè)實務(wù)訓(xùn)練，豐富自己的實踐經(jīng)驗，以提高綜合實踐的能力。通過鼓勵專業(yè)教師利用寒暑假時間到企業(yè)頂崗鍛煉來了解社會對人力資源管理專業(yè)人才的任職要求，不斷充實自己的知識和技能，確保自己所教內(nèi)容與社會需求同步，同時專業(yè)教師應(yīng)該加強與企業(yè)的聯(lián)系，積極地與企業(yè)開展橫向課題合作研究，強化自身專業(yè)能力。另一方面要加強企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)，聘請有豐富人力資源管理經(jīng)驗的企業(yè)專家作為課內(nèi)實驗、校外實習(xí)的指導(dǎo)教師，提升實踐教學(xué)的整體師資實力。

3.3加強實踐教學(xué)保障體系

校內(nèi)實驗室和校外實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)的重要場所，也是拓展學(xué)生專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效平臺，因此高職院校應(yīng)重視校內(nèi)實驗室建設(shè)，及時進(jìn)行專業(yè)軟件和設(shè)備采購，加強實踐教學(xué)管理制度建設(shè)，確保各項實踐教學(xué)措施順利實施。加強校企之間、校際之間的合作與交流，推進(jìn)利益共同體建設(shè)，形成企業(yè)和學(xué)校互惠互利的良好合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，有效地補充課堂教學(xué)，拓展學(xué)生實習(xí)渠道，提高學(xué)生的實踐技能。

作者:張浩 單位:嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[2]尚海燕.基于職業(yè)導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與創(chuàng)新[J].貴陽學(xué)院學(xué)報,2014(2).