導(dǎo)語：民辦高校物流管理實(shí)習(xí)問題研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:目前，很多民辦院校都越來越重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而校外專業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。通過對民辦院校物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)情況的調(diào)查研究，分析物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的主要問題，并根據(jù)分析結(jié)果提出相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞:物流管理專業(yè);民辦院校;實(shí)習(xí)問題

隨著物流業(yè)的高速發(fā)展，物流管理專業(yè)已成為熱門專業(yè)，由于實(shí)力有限，許多民辦院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不能滿足物流專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要，在這種情況下，校外實(shí)習(xí)基地就變得尤為重要，承擔(dān)著培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型人才重任。

一、民辦院校開展物流專業(yè)實(shí)習(xí)工作的意義

1.開展實(shí)習(xí)工作是學(xué)校培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的需要。民辦院校是非財政性撥款辦學(xué)模式，自身資金實(shí)力不夠雄厚，物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)成本較高，投資效果比較差，因而很多獨(dú)立學(xué)院不愿投資太多的實(shí)訓(xùn)室。即便學(xué)校大力投資實(shí)訓(xùn)室，也多為仿真模擬類型，缺乏真實(shí)性，而專業(yè)實(shí)習(xí)基地具有真實(shí)的工作環(huán)境、濃厚的職業(yè)氛圍，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要平臺，是培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才的基礎(chǔ)條件。2.實(shí)習(xí)工作是大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力的重要平臺。目前大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力普遍較大。企業(yè)在招聘時往往傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力較強(qiáng)，且能盡快適應(yīng)工作崗位的員工。而通過專業(yè)實(shí)習(xí)，可使學(xué)生參與到具體的實(shí)踐工作中，提高社會適應(yīng)能力，以盡快適應(yīng)企業(yè)的崗位要求。3.實(shí)習(xí)工作是用人單位吸收人才的重要平臺企業(yè)通過接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)，一方面可以擴(kuò)大自身的影響，提升企業(yè)的知名度，另一方面通過考察學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，企業(yè)可以挑選適合自己企業(yè)的人才，提高招聘人員的質(zhì)量。

二、民辦院校物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問題

通過對參與集中實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，與企業(yè)管理人員訪談并結(jié)合在企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)物流管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中主要存在以下幾個問題。1.思想認(rèn)識上存在缺陷，對實(shí)習(xí)期望過高。目前，我國物流行業(yè)依然屬于勞動密集型行業(yè)，作業(yè)的機(jī)械化、自動化水平比較低，主要的電商行業(yè)和快遞行業(yè)都需要大量的勞動力。本次學(xué)生的實(shí)習(xí)單位是某著名電商的自營物流園區(qū)，學(xué)生在倉庫中從事一線的物流操作工作，主要的工作崗位有理貨員、揀貨員、復(fù)核員、打包員和收貨員，均為物流一線崗位。雖然工作崗位不同，但學(xué)生普遍認(rèn)為工作內(nèi)容機(jī)械重復(fù)、工作技術(shù)含量低、枯燥乏味，由于是電商企業(yè)，工作時間受銷售單量的影響較大，上下班時間不固定。另外，物流園區(qū)離市區(qū)比較遠(yuǎn)，生活便利性不夠，也在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。從家長角度考慮，囿于社會傳統(tǒng)觀念，父母往往對大學(xué)生抱有較高期望，認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)從事輕松、環(huán)境舒適的管理工作，而不是在物流一線崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。在這次實(shí)習(xí)過程中，只有14．08%的家長明確支持學(xué)生的實(shí)習(xí)活動，甚至有8．45%的家長認(rèn)為孩子在一線工作過于辛苦，直接干預(yù)實(shí)習(xí)活動，督促學(xué)生提前結(jié)束實(shí)習(xí)，重新尋找實(shí)習(xí)單位。2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力較差。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是連接學(xué)生和實(shí)習(xí)企業(yè)的橋梁，能夠幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)78．87%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師“有必要到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)”。但目前很多民辦高校教師數(shù)量有限，很多教師是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)較為繁重，所以絕大部分教師并沒有足夠的時間和精力來從事第二職業(yè)，教師普遍缺乏物流工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再加上物流園區(qū)倉庫的嚴(yán)格門禁制度，教師不能隨意進(jìn)入倉庫，無法深入了解企業(yè)的經(jīng)營情況和學(xué)生的具體工作情況。因此，在遇到問題時，指導(dǎo)教師只能根據(jù)學(xué)生或行政人員的描述來了解情況，得到的信息不夠全面，甚至與事實(shí)有出入，教師很難作出正確的決策。指導(dǎo)教師可以接觸企業(yè)的行政人員，但很難接觸到倉庫的基層管理人員，當(dāng)學(xué)生在工作中遇到問題時，指導(dǎo)教師只能通過行政人員進(jìn)行溝通，再由行政人員去倉庫進(jìn)行協(xié)調(diào)解決，很難收到好的解決效果。3.實(shí)踐不能與理論緊密結(jié)合。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有42．25%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)的知識聯(lián)系不大，有14．08%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容完全用不到所學(xué)知識。一方面是因?yàn)閷W(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力有待提高，另一方面也說明物流專業(yè)的培養(yǎng)方案與社會脫軌，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與校外實(shí)習(xí)不配套，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的知識并不能夠?qū)W以致用。4.實(shí)習(xí)約束與保障機(jī)制不完善。本次實(shí)習(xí)為期三個月，有18．31%的學(xué)生實(shí)習(xí)了一個月，有21．13%學(xué)生實(shí)習(xí)了兩個月，只有60．38%的學(xué)生按期完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，有11．27%的學(xué)生選擇實(shí)習(xí)結(jié)束后留在實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生存在遲到，實(shí)習(xí)期間私自要求中斷實(shí)習(xí)，甚至不告而別等問題。由于學(xué)校和企業(yè)的管理仍存在漏洞，實(shí)習(xí)的考核和評估機(jī)制不夠完善，無法有效制約學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的不良表現(xiàn)。實(shí)習(xí)是學(xué)生初次進(jìn)入社會，由于學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)缺乏，在權(quán)益受到侵害時，維權(quán)意識比較淡薄，且不了解維權(quán)渠道。在“你是否了解自己與實(shí)習(xí)單位之間的權(quán)利和義務(wù)”的調(diào)查中，有71．83%的學(xué)生選擇“了解一部分”，15．49%的學(xué)生選擇“一點(diǎn)兒都不了解”，如何有效保障學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害，是實(shí)習(xí)工作中需要解決的問題。5.企業(yè)基層管理人員對實(shí)習(xí)工作不夠重視。企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)和行政管理人員比較重視學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，前期妥善安置了學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)期積極為學(xué)生提供職能崗位。而基層管理人員多是把學(xué)生與其他員工同等對待，缺乏對學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，對學(xué)生反映的問題置若罔聞，有些甚至態(tài)度惡劣，極大地影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

三、民辦院校物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)中存在問題的對策

1.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。目前校企雙方的實(shí)習(xí)合作不夠深入，企業(yè)與學(xué)校只在學(xué)生實(shí)習(xí)期間存在聯(lián)系，基層管理人員認(rèn)為學(xué)生只是過來干活的勞動力。指導(dǎo)教師不了解企業(yè)的具體運(yùn)營情況，企業(yè)也無法參與到學(xué)校對學(xué)生的具體培養(yǎng)中。校企雙方要想達(dá)到更好的實(shí)習(xí)成果，就需要以實(shí)習(xí)單位為載體，進(jìn)行“產(chǎn)、學(xué)、研”多方位合作。提高企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)工作的重視，在制定物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案時，可邀請物流企業(yè)的管理人員參與到座談、分析和討論中，構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的課程體系。根據(jù)企業(yè)存在的生產(chǎn)問題，學(xué)校和企業(yè)一起申報科研課題，展開科學(xué)研究，并將科研成果應(yīng)用于企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營過程中。2.強(qiáng)化“雙師型”隊伍建設(shè)。很多民辦院校，尤其是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校都很重視“雙師型”隊伍建設(shè)，但對“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)比較簡單，實(shí)踐經(jīng)歷并不是硬性條件，教師多是通過考取職業(yè)資格證書被認(rèn)定為“雙師型”教師。這樣的教師在課堂上傳授的也多是書本上的知識，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。所以，學(xué)校應(yīng)給教師提供掛職頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，鼓勵教師在不耽誤工作的前提下從事第二職業(yè)，提高教師的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)也應(yīng)重視實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用，共同參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，提高教師的實(shí)踐能力，也可為教學(xué)活動提供豐富多彩的教學(xué)案例。3.建立完善的約束與保障機(jī)制。在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)引入相應(yīng)的約束和激勵機(jī)制，使學(xué)校和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行管理，將學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行評價，最終結(jié)果決定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行公開表彰，提供物質(zhì)獎勵或晉升通道。在維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益問題上，學(xué)校一方面要重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生充分了解自己在實(shí)習(xí)過程中的權(quán)利和義務(wù)，提高學(xué)生的自我權(quán)益保護(hù)意識;另一方面，要與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，預(yù)防危害學(xué)生合法權(quán)益事件的發(fā)生。

四、結(jié)束語

對于民辦院校而言，建立穩(wěn)定長期的校外實(shí)習(xí)單位，開展產(chǎn)學(xué)研全方位的合作模式，做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)跟蹤工作，調(diào)整物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案，保障實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行，提高物流實(shí)習(xí)成果，是培養(yǎng)物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才的必由之路。

作者:張亞飛 單位:鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

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