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一、高職院校實施實踐教學(xué)改革的必要性

高職院校對物流管理專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行改革的必要性主要體現(xiàn)在兩個方面:第一，高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為宗旨的，極為注重學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此實施教學(xué)改革與高職人才培養(yǎng)需求相符;第二，物流管理專業(yè)有著較強的操作性以及系統(tǒng)性，且在交通運輸行業(yè)發(fā)展的帶動下，物流行業(yè)無論是運作模式，還是企業(yè)內(nèi)部物流等方面而言，都發(fā)生了較大程度的改變，這些都需要及時體現(xiàn)在實踐教學(xué)之中，所以對現(xiàn)行實踐教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方式進(jìn)行改革，屬于必然之舉［1］。

二、高職院校物流管理專業(yè)實施實踐教學(xué)改革的對策建議

(一)優(yōu)化課程實踐教學(xué)模式。目前高職院校在進(jìn)行實踐教學(xué)體系構(gòu)建時，會設(shè)置課程實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐以及校外實踐，三部分教學(xué)實踐內(nèi)容。其中課程教學(xué)實踐作為整體教學(xué)體系基礎(chǔ)，自然也是院校需要進(jìn)行改革的重點內(nèi)容。老師需要按照專業(yè)教學(xué)特征，對現(xiàn)行教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，要提升學(xué)生課堂主體地位，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，以保證整體課程實踐教學(xué)質(zhì)量［2］。較為常用的課程實踐教學(xué)模式主要有兩種:第一，角色扮演。在進(jìn)行角色扮演過程中，老師可以將企業(yè)實際工作任務(wù)搬到課堂之中，并讓學(xué)生通過抽簽的方式對配送線路設(shè)計人員、攬貨員以及推銷員等崗位角色進(jìn)行扮演，要通過實際扮演過程，幫助學(xué)生掌握正確的工作開展流程以及各崗位責(zé)任，確保他們可以真正將所學(xué)知識運用到實踐工作之中，并要在完成角色扮演之后，通過生生點評以及教師點評的方式，對每組扮演情況進(jìn)行點評，這樣不僅能夠提升學(xué)生活動參與興趣，同時還能對學(xué)生應(yīng)變能力以及實際操作技能進(jìn)行強化，以達(dá)到高質(zhì)量完成課程教學(xué)的目標(biāo);第二，案例分析。該教學(xué)手段是物流管理專業(yè)的重要教學(xué)方式，其是以學(xué)生為中心，通過對某一案例或現(xiàn)實問題進(jìn)行分析的方式，鍛煉學(xué)生知識點實踐運用能力。例如帶領(lǐng)學(xué)生對“雙11”大型促銷期間物流管理案例進(jìn)行探討過程中，老師要為學(xué)生留出足夠的思考空間，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生共同對案例進(jìn)行分析，確保學(xué)生所學(xué)知識與管理手段能夠在案例推理與分析中得到運用，同時還應(yīng)提出思考問題，如“現(xiàn)行大促期間的物流方式今后可以向哪種方向進(jìn)行發(fā)展”以及“針對倉儲無法在短時間內(nèi)得到有效處理的狀況，你們有什么更好的建議嗎”等等，再次引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生可以在問題的驅(qū)動下，對自身創(chuàng)造力以及物流管理能力進(jìn)行優(yōu)化。(二)優(yōu)化校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)模式。在對校內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化過程中，一是要對專業(yè)課程理論與實踐教學(xué)占比進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，要保證實踐教學(xué)能夠保持至少一半的教學(xué)占比，并將實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合在一起，要在理論教學(xué)中穿插實踐訓(xùn)練內(nèi)容，保證學(xué)生知識點掌握與運用程度;二是要對校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行完善，要按照學(xué)校教學(xué)條件，在校內(nèi)展開仿真實訓(xùn)以及模擬實訓(xùn)基地建設(shè)，但因為仿真實訓(xùn)基地建設(shè)難度相對較大，所以學(xué)校在進(jìn)行該類型基地建設(shè)過程中，可以通過建立實驗中心、構(gòu)建模擬教學(xué)軟件以及按照專業(yè)實踐教學(xué)要求進(jìn)行實驗室組建的流程，對仿真實訓(xùn)實驗室進(jìn)行建立，以為校內(nèi)實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保證，確保學(xué)生可以在校內(nèi)接受更加優(yōu)質(zhì)的實踐訓(xùn)練;三是要對校外實訓(xùn)進(jìn)行強化。高職院校要與當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)進(jìn)行合作，要利用校企合作優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多校外實訓(xùn)的機會，確保他們可以真正走入企業(yè)之中，能夠在實際工作環(huán)境中得到有效鍛煉，可以在工作過程中，對各崗位工作方式與技巧進(jìn)行掌握，并能夠真正認(rèn)識到自身存在的問題，可以在老師或單位前輩的幫助之下，實施針對性強化學(xué)習(xí)，保證學(xué)生專業(yè)能力水平，確保學(xué)生可以在短時間內(nèi)融入到企業(yè)之中，能夠真正在物流領(lǐng)域中找到自己的一席之地，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展［3］。(三)優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置。一方面要按照市場經(jīng)濟(jì)實際需要，不斷對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與補充，要保證物流管理崗位需求變化，可以及時在物流管理專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)出來，保證專業(yè)實踐教學(xué)實用性與職業(yè)性，確保無論時代與市場如何變化，都可以培養(yǎng)出與社會用人要求相符合的人才;另一方面要按照學(xué)生綜合情況，對其實施分層次實踐教學(xué)模式，要合理對技能訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，確?？梢酝ㄟ^認(rèn)知、階段以及綜合三個層次，與學(xué)生進(jìn)行逐步實踐教學(xué)，以保證實踐教學(xué)效果。在進(jìn)行認(rèn)知實踐教學(xué)時，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對本專業(yè)實際工作情況與具體崗位職能進(jìn)行調(diào)查與了解，提高學(xué)生對于自身專業(yè)的認(rèn)知與認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，以形成良性循環(huán);在階段性實踐教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生對物流管理主要手段與重點知識點進(jìn)行深入研究，并要展開單項技能訓(xùn)練，要對專業(yè)主要內(nèi)容進(jìn)行實踐訓(xùn)練;在實施綜合實踐教學(xué)過程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，同時還要將其他相關(guān)學(xué)科知識點也滲透到其中，要利用畢業(yè)設(shè)計以及頂崗實習(xí)等手段，對學(xué)生開展綜合性技能訓(xùn)練模式，確保學(xué)生團(tuán)隊意識以及獨立實踐能力等，都可以得到有效鍛煉與強化［4］。由于綜合階段是以階段性以及認(rèn)知性教學(xué)為前提的，因此需要在完成前兩階段教學(xué)后，再實施綜合性訓(xùn)練，不可操之過急，要計劃、有步驟地對學(xué)生展開實踐教學(xué)，以保證學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力以及實踐能力水平。

三、結(jié)語

各高職院校應(yīng)明確物流管理專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行改革的必要性與重要意義，要對實踐教學(xué)改革予以足夠的支持與幫助。不僅要隨時按照時展變化對課程教學(xué)內(nèi)容以及實踐教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，同時還要注重對學(xué)生實踐能力的鍛煉，要通過校外校內(nèi)實訓(xùn)相結(jié)合的方式，對學(xué)生展開全方位實踐訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠真正對已學(xué)知識點進(jìn)行內(nèi)化，能夠靈活將其運用到日后的工作之中，以為所在單位創(chuàng)造出更多的價值與貢獻(xiàn)，確保學(xué)生在社會中的被認(rèn)可程度。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王磊，許繪萍．高職物流專業(yè)實踐性教學(xué)改革探討［J］．河南農(nóng)業(yè)，2017，18:23～24

［2］張勇．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)改革創(chuàng)新研究［J］．才智，2017，2

［3］宋路平．物流管理專業(yè)實踐教學(xué)改革研究［J］．教育，2017，2:91

［4］于渝飛．物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］．大學(xué)教育，2017，2:147～149

作者:姚晉蘭 單位:上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院