導(dǎo)語：中職學(xué)校學(xué)生管理工作創(chuàng)新研究7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：網(wǎng)絡(luò)游戲在中職校學(xué)生管理中的幾點應(yīng)用

一、網(wǎng)游——“規(guī)則意識”在學(xué)生管理中的應(yīng)用

90后職校生普遍存在規(guī)則意識淡薄，面對學(xué)校、班級的規(guī)章制度，一些學(xué)生比較反感，加之職校更注重德育管理，從嚴(yán)管理，新生入學(xué)不久，一些學(xué)生嚴(yán)重不適應(yīng)職校學(xué)習(xí)生活，面臨退學(xué)危險。作為新生班主任，就要引起足夠重視，迅速進行行規(guī)教育。網(wǎng)游就是一個很好的教育載體。我們可以通過摸底調(diào)查，找出班級里的網(wǎng)游高手，組成網(wǎng)游興趣小組，讓其總結(jié)成功經(jīng)驗，利用主題班會課時間和全班同學(xué)分享。結(jié)合幾款現(xiàn)代主流網(wǎng)游，讓小組成員，講解其攻略和游戲的個性要求。借學(xué)生的實際體驗得出如下結(jié)論，要想玩好網(wǎng)游，就必須尊重游戲設(shè)計者的意圖，嚴(yán)格按照游戲攻略里的步驟，完成各項必須要做的任務(wù)，快速實現(xiàn)經(jīng)驗和裝備的升級。但凡玩的上檔次的玩家，肯定是每天按時保質(zhì)保量完成日常任務(wù)，往游戲里充錢，熬夜下副本，參加游戲活動。整個人的時間、精力、金錢等都被游戲規(guī)則所牽制。要想在游戲里投機取巧，輕者成為“菜鳥”，重者直接被封號。班主任可以順勢總結(jié)，無規(guī)矩不成方圓。不管是虛擬世界還是現(xiàn)實社會，遵守規(guī)則是最基本的法則。針對具體學(xué)生，班主任完全可以先和他暢談學(xué)生感興趣的網(wǎng)游，然后再進行相應(yīng)的談話教育，我覺得這樣學(xué)生更愿意聽，更樂意接受班主任對他的教育和幫助。另一方面，班級規(guī)章要向網(wǎng)游規(guī)則一樣，保證其穩(wěn)定性，班主任在實際管理過程中，要杜絕政策的隨意性，保證班規(guī)和班主任教育口徑的嚴(yán)肅一貫性，有了好的制度生態(tài)環(huán)境，學(xué)生會像玩網(wǎng)游一樣自覺熟悉規(guī)則，可結(jié)合自身特點，追求個人發(fā)展。

二、網(wǎng)游——“團隊意識”在學(xué)生管理中的應(yīng)用

根據(jù)中職校實習(xí)生滿意度調(diào)查，部分學(xué)生團隊合作意識欠缺。據(jù)了解，我班有3個玩《永恒之塔》游戲的學(xué)生經(jīng)常抱怨說，做個任務(wù)要好幾十個在線玩家一起，高級一點的副本要幾百個玩家一起配合。經(jīng)常由于其中個別人或信息不通或不尊重個體差異或不包容隊友，埋怨、猜疑、不聽指揮紛至沓來，團隊士氣喪失了，任務(wù)失敗了，結(jié)果時間浪費了，還影響心情。學(xué)生的現(xiàn)身說法已經(jīng)很具說服力。作為班主任還可以把那些缺少團隊合作意識的同學(xué)，帶到學(xué)校機房或校園綠色網(wǎng)吧，切身體驗網(wǎng)游中的合作，培養(yǎng)師生、生生之間的默契度，大家在任務(wù)過程中，欣賞長處，熟悉短處，熱心幫助隊友克服不足，建立彼此之間的信任，既能拉近師生關(guān)系，又能改掉游兵散勇的不良習(xí)慣，效果明顯。

三、網(wǎng)游——“晉級機制”在學(xué)生管理中的應(yīng)用

所謂網(wǎng)絡(luò)游戲的“晉級機制”機制，就是成功激勵機制?，F(xiàn)在的班級管理，更多的是實行量化積分考核，學(xué)生綜合表現(xiàn)通過加減分來呈現(xiàn)，表面上看比較科學(xué)合理。但本人認為，單憑公布在墻上的每月德育積分，激發(fā)不了職校生進步的動力，實踐也證明，單純的分值反而會讓一些后進學(xué)生，甘愿落后，自拋自棄。面對這種現(xiàn)狀，班主任作為班級管理者，完全可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的獎勵辦法，只要你上線了，只要你點擊鼠標(biāo)了，只要你行動了，我們就獎勵，有經(jīng)驗、游戲幣、道具等等，獎品五花八門，應(yīng)有盡有，可以滿足不同玩家的各種需求，投其所好，極大地刺激了人的欲望，讓更多的玩家傾其全部，忘乎所以。更重要的是，網(wǎng)游激勵機制非?？陀^公正。試想，如果我們班主任在班級日常管理中，盡自己最大可能去表揚和鼓勵學(xué)生，哪怕是學(xué)生一點點的進步或行動，不到萬不得已不去批評學(xué)生，學(xué)生怎會不喜歡我們？把對學(xué)生的獎勵制度制定的更人性化，站在學(xué)生的喜好角度，設(shè)計獎品，做到獎品類型豐富，兼顧不同需要。對所有學(xué)生的激勵和評價都做到一視同仁，在獎勵上做到機會均等，實時、公正的評價，學(xué)生也會自覺養(yǎng)成好習(xí)慣，主動向獎勵靠攏。我想這對班級所有學(xué)生必然充滿期待和誘惑。

四、網(wǎng)游——“綜合技能”在學(xué)生管理中的應(yīng)用

隨著教育理念的進步，很多學(xué)校和機構(gòu)開始開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育游戲。這表明，廣大教育工作者已經(jīng)充分認識到網(wǎng)絡(luò)游戲就是一個巨大的聚寶盆，所有學(xué)生都可以從中受益。我作為一直堅守一線的職校班主任，不反對學(xué)生玩游戲，只要堅持適度原則，我會建議學(xué)生選擇一款經(jīng)典網(wǎng)游，利用空余時間和學(xué)生一起去摸索和體驗。我一直認為，在班主任的指導(dǎo)下，適當(dāng)玩網(wǎng)游完全可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在網(wǎng)游中，我們可以學(xué)會跟不同的人交往，結(jié)識更多的朋友；我們可以學(xué)到“生意經(jīng)”，掌握交易法則，將來更好地適應(yīng)社會；我們可以帶領(lǐng)學(xué)生在游戲任務(wù)中體驗成功，增強自信心，收獲滿足；我們可以欣賞美，如今網(wǎng)游場景設(shè)計精美，在體驗快樂，陶冶情操的同時可以提供學(xué)生的審美能力；我們還可以從網(wǎng)游中學(xué)到歷史、生活知識，洞察社會百態(tài)，增加社會閱歷等等。但是，必須要指出的是，作為班主任，要控制學(xué)生游戲時間，設(shè)計主題教育綱要，及時跟進，見縫插針，在游戲進行中，明確觀點，道破“天機”，適時、適當(dāng)?shù)狞c撥提醒和教育，職校生更加愿意接受。總之，職校班主任把學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲運用到職校生學(xué)生管理中，這是大膽嘗試，需要智慧和勇氣。當(dāng)看到一群沒有目標(biāo)，不思進取，浪費青春的孩子，我們是無比的心痛，我們有義務(wù)想方設(shè)法，巧妙撬開一扇神奇教育之窗。

作者:徐云峰 單位:江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校

第二篇：中職機械專業(yè)學(xué)生管理

一、支持學(xué)生建立目標(biāo)，確立理想，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

老師對學(xué)生的意識和學(xué)習(xí)方法進行引導(dǎo)，讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，進行自我管理，自我制約。中專是老師講解和自學(xué)相互融合的教學(xué)方法，自主空間很大，要學(xué)會自學(xué)。一個人成功的關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在自學(xué)能力方面。指引學(xué)生使用積極的態(tài)度，有效地安排學(xué)習(xí)時間，對自己的人生目標(biāo)進行科學(xué)的安排，從而減少時間的浪費。雖然中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，需要老師去發(fā)掘他的長處，中職老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并且進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠成為一個積極向上、具有文化底蘊和專業(yè)能力的新世紀(jì)人才。所以，作為管理人員，需要采取相關(guān)的措施，讓學(xué)生建立目標(biāo)，確定信心。

二、構(gòu)建合理、完善的學(xué)生管理制度

學(xué)生管理難的主要問題就是制度不明確，獎懲不規(guī)范。完成中職學(xué)生的人本管理，是促進學(xué)生正常生活的有效保障。學(xué)校要強化班級管理和學(xué)生管理。根據(jù)有關(guān)的法律規(guī)定，構(gòu)建科學(xué)合理的規(guī)章制度，建立良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生有章可依。

三、全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，強化學(xué)生管理工作

因為現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的不斷加強，中職學(xué)生因為素質(zhì)較低，使學(xué)生求職失敗的事情經(jīng)常發(fā)生。所以，我們要根據(jù)相關(guān)的規(guī)定創(chuàng)造性地進行學(xué)生管理工作，有效地提升學(xué)生的綜合能力，加強學(xué)生融入社會的能力。學(xué)校是鍛煉學(xué)生的場所，是加強學(xué)生思想品德和文化修養(yǎng)的地方，甚至對整個社會的精神文明建設(shè)都有十分重要的影響?？鬃釉唬骸安粚W(xué)禮則無以立?！睂W(xué)校應(yīng)該加強學(xué)生的禮儀教育，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。素質(zhì)教育就是需要中職學(xué)生為人謙和，與人為善，和諧發(fā)展。

四、強化家校聯(lián)合

老師要經(jīng)常和家長進行交流，獲得家長對管理工作的支持力度。家長是孩子的引導(dǎo)者，家庭也是孩子成長的主要區(qū)域，因此老師如果獲得了家長的支持，就會對學(xué)生起到很大的幫助，避免矛盾的發(fā)生。因此老師要和家長交流，構(gòu)建利于學(xué)生成長的環(huán)境。還要轉(zhuǎn)變家長的教育態(tài)度，以身作則。作為老師還要提醒家長多加愛護孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的長處，并進行鼓勵和支持。通過把學(xué)校教育和家庭教育進行有效融合，來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

作者:歐宇 單位:重慶市江津區(qū)白沙鎮(zhèn)重慶工商學(xué)校

第三篇：中職學(xué)生管理的新視角

一、心理契約的含義及意義

“心理契約”一詞首先出現(xiàn)在美國學(xué)者阿基里斯（Argyris）的《理解組織行為》中，他探討的是工人與工頭之間的非正式的默契關(guān)系。后來美國管理心理學(xué)家施恩（E.H.Schein）進一步明確了心理契約的含義，他認為，心理契約是“個人將有所奉獻與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對個人期望收獲而有所提供的一種配合”。它強調(diào)了個人與組織彼此雙方期望付出或得到的東西。將心理契約這一理論運用到中職學(xué)生管理中，是指中職生與學(xué)?；蚪處熤g形成的一種隱性的非正式的默契關(guān)系。心理契約能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)效率和在學(xué)校的表現(xiàn)。它作為一種客觀存在的現(xiàn)象，并非一個僵化的一次性的文本協(xié)議，而是一種動態(tài)變化并且時刻影響師生互動、組織個體互動乃至學(xué)生管理工作的內(nèi)隱性心理協(xié)議。心理契約存在個體與組織間無形、內(nèi)隱、非文本化的期望，它明顯不同于雇傭合同類的正式契約。它具有不確定性、動態(tài)性、雙向性和隱蔽性，具體應(yīng)用到中職學(xué)生管理中具有以下特點：①不確定性。心理契約的本質(zhì)是一種心理期望，它會隨著學(xué)生所在學(xué)校環(huán)境和學(xué)生個體心態(tài)變化而變化，具有高期望意識與低期望意識的學(xué)生，他們對自身和學(xué)校的期望與滿意度不一樣。②動態(tài)性。隨著學(xué)生對待學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)需求的發(fā)展，心理契約所涵蓋的內(nèi)容越來越寬廣，學(xué)生與學(xué)校相互之間的責(zé)任和義務(wù)也隱含得越多。③雙向性。心理契約是學(xué)生與學(xué)校或教師之間構(gòu)建的一種雙向交互式聯(lián)系。一方面是學(xué)生對自己在學(xué)校的成長成才的權(quán)利或期望，另一方面是學(xué)?；蚪處煂W(xué)生成長成才肩負的義務(wù)和責(zé)任等。應(yīng)該說雙方在心理契約中處于完全平等的主體地位。

二、心理契約對中職學(xué)生管理的適切性

1.人本主義教育管理思潮的推動

現(xiàn)代教育的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定創(chuàng)新能力和實踐能力的社會主義建設(shè)者和接班人，教育目的的制訂要符合人身心發(fā)展的需要。以馬斯洛和羅杰斯為代表的人本主義學(xué)派強調(diào)人的尊嚴(yán)、價值、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，指出教育的本質(zhì)是發(fā)展人的潛能，自我實現(xiàn)的人就是個人潛能得到充分發(fā)展的人。人本主義教育觀是屬于成長的教育觀，明確教育目標(biāo)是培養(yǎng)“完人”，有獨特的人格特征，知道如何學(xué)習(xí)、如何適應(yīng)社會的發(fā)展，理性面對現(xiàn)實。人本主義管理觀強調(diào)對人的管理要有利于個人成才的內(nèi)在教育管理，反對傳統(tǒng)、機械的外在管理。傳統(tǒng)外在管理忽視學(xué)生個性的發(fā)揮，漠視學(xué)生內(nèi)心世界，會壓制學(xué)生的健康成才。內(nèi)在教育管理依靠學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，是一種潛在的、自發(fā)的、創(chuàng)造性的教育管理方式，能夠幫助學(xué)生充分挖掘自身潛能，達到自我完善和充分發(fā)展。學(xué)校管理者現(xiàn)也逐步認識到對于學(xué)生的管理要尊重學(xué)生的需求，重視學(xué)生的價值和尊嚴(yán)，把學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來。心理契約正是這樣一種柔性管理模式，注重學(xué)生的內(nèi)心期待，關(guān)注個人的自我發(fā)展。

2.學(xué)校、教師與學(xué)生三者之間的主觀約定

心理契約作為一種客觀存在的社會現(xiàn)象，學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間也存在著相互責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)的心理契約。首先，學(xué)校與教師之間的心理契約。學(xué)校和教師之間除了正式的聘任契約，還有權(quán)利、責(zé)任的主觀約定。在學(xué)校方面，不僅要為教師提供基本的工作條件和生活保障，而且要尊重關(guān)懷教師，為教師的長遠發(fā)展提供良好環(huán)境；在教師方面，一方面要履行教師的基本職責(zé)，另外還要為學(xué)校的發(fā)展添磚加瓦。其次，學(xué)校與學(xué)生之間的心理契約。學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系已經(jīng)隨著中職招生的市場化逐漸變?yōu)橐环N平等的關(guān)系，他們不再是單純的管理者與被管理者的關(guān)系，還顯現(xiàn)出教育服務(wù)者與教育消費者的關(guān)系。最后，師生之間的心理契約?，F(xiàn)在提倡的新型師生關(guān)系是一種人格平等、活動民主、氛圍和諧的關(guān)系，師生之間都能感受到自主的尊嚴(yán)、心靈成長的愉悅。學(xué)校、教師與學(xué)生三者之間的隱形心理契約為中職學(xué)生的管理提供了極大的可能性。

三、心理契約對中職學(xué)生管理的必要性

1.心理契約是中職學(xué)生管理的有益補充

中職學(xué)生受到現(xiàn)代思想和文化的影響，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，個性張揚，思維活躍，如果管理不善，將直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降、教學(xué)秩序混亂以及學(xué)校聲譽受損，嚴(yán)重阻礙職業(yè)教育的發(fā)展。管理工作者為了加強管理，制訂了中職生在校學(xué)習(xí)、生活的相關(guān)制度，但往往缺乏主動性和科學(xué)性，是一種金字塔管理模式的行政命令管理。這種剛性管理制度難以跟上和適應(yīng)學(xué)生的新問題和新情況，也不能覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)生活的多方面。對于中職學(xué)生管理，唯有不斷了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活真正所需，滿足學(xué)生的合理期望，與學(xué)生達成共識，運用柔性管理的方式積極引導(dǎo)學(xué)生，挖掘和發(fā)展每一個學(xué)生的潛能，使學(xué)生對自身的發(fā)展充滿信心和激情。同時學(xué)校提供更為豐富的物質(zhì)和精神獎勵、良好的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺，供學(xué)生追求與拼搏。

2.心理契約維護師生間的良性互動，增強學(xué)校的凝聚力和感召力

心理契約強調(diào)的是一種奮發(fā)進取、和諧平等的氛圍和精神，運用在中職學(xué)生管理中，能為教師和學(xué)生提供強大的精神支撐，形成堅不可摧的生命共同體。把心理契約運用于中職學(xué)生管理的最大特點，就在于它主要依靠以人為本、民主平等，從內(nèi)心深處來激發(fā)師生的內(nèi)在潛力、主動性和創(chuàng)造性。教師尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，運用一定的激勵手段和管理辦法來引導(dǎo)和滿足學(xué)生的心理欲望，與學(xué)生達成心理共識，使學(xué)生自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度。學(xué)生則根據(jù)個人的期望和教師或?qū)W校所提供的環(huán)境和平臺，調(diào)整自己的心理需求，在教師的指引下制訂自身的發(fā)展規(guī)劃，有效地將個人的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展緊密結(jié)合起來，增加師生間平等、和諧的良好互動，增強學(xué)校的感召力，推動學(xué)校的健康發(fā)展。

四、在中職學(xué)生管理中構(gòu)建良好的心理契約

1.做好招生宣傳工作，培養(yǎng)心理契約基礎(chǔ)

招生宣傳是中職校工作的重要環(huán)節(jié)，生源的數(shù)量與質(zhì)量直接決定了中職校未來發(fā)展之路。對于家長和學(xué)生而言，選擇學(xué)校和專業(yè)意識逐漸增強，他們迫切希望自己就讀的專業(yè)將來在社會上有用武之地。中職校在招生宣傳中準(zhǔn)確真實地把有用信息傳遞給學(xué)生和家長，是建立良好心理契約的根基。學(xué)生準(zhǔn)確了解學(xué)校概況、專業(yè)設(shè)置、獎貸學(xué)金、校園文化和就業(yè)情況，可以有效地將個人和學(xué)校進行匹配，建立公平合理的心理契約。在招生宣傳過程中學(xué)校應(yīng)本著實事求是的原則，介紹學(xué)校的優(yōu)勢和專業(yè)特色，幫助學(xué)生根據(jù)自身個性特點選擇專業(yè)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

2.抓好入學(xué)教育，形成構(gòu)建心理契約的共識

新生入學(xué)教育在直接影響中職生價值取向的同時，也影響到中職教育最終目標(biāo)的實現(xiàn)。對于中職新生入學(xué)教育的引導(dǎo)，可從三方面去做：①環(huán)境適應(yīng)。新生入學(xué)時，許多學(xué)生因陌生環(huán)境導(dǎo)致出現(xiàn)注意力不集中、懶散的狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)他們熱愛學(xué)校、熱愛專業(yè)的感情。②心理準(zhǔn)備。初中學(xué)習(xí)的文化知識和中職期間學(xué)習(xí)的專業(yè)知識具有很大的不同，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動，積極、主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。③紀(jì)律意識。這是學(xué)校管理的中心工作，通過學(xué)習(xí)校規(guī)，共同制訂班規(guī)和構(gòu)建校園文化，潛移默化地感染強化學(xué)生的組織紀(jì)律性。學(xué)校和學(xué)生通過有效的溝通，拉進彼此間的距離，形成相互融合、共同進步的意識。

3.創(chuàng)設(shè)以人為本的校園文化，構(gòu)建心理契約

以人為本的校園文化建設(shè)，如今已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校教育的一個基本理念。以人為本在學(xué)校管理中就包含了“以師為本”和“以生為本”兩方面的內(nèi)容?！耙詭煘楸尽币菇處熡H身感受到在學(xué)校工作有安全感、被尊重、被期待，發(fā)揮處處為學(xué)校、時時為學(xué)生無私奉獻的精神?！耙陨鸀楸尽本褪欠虾蜐M足學(xué)生特性發(fā)展需要，強化服務(wù)意識，保護學(xué)生利益，使學(xué)生積極參與到管理各環(huán)節(jié)中。加強教師和學(xué)生間有效溝通，雙方都能自覺、主動地實現(xiàn)知識和智力的碰撞。校園文化的創(chuàng)設(shè)需要從校園物質(zhì)文化、校園制度文化、校園精神文化三方面去做。中職院校為學(xué)生提供一個良好的自我成才和發(fā)展的空間和平臺，學(xué)生學(xué)會自我控制、自我管理、自我學(xué)習(xí)，形成一種有效的教育管理機制，促進學(xué)校和學(xué)生雙方共同發(fā)展，從而構(gòu)建良好的心理契約。

4.及時補救心理契約違背，完善心理契約

學(xué)校心理契約一旦有效建立，能夠使學(xué)生與學(xué)校和諧共處，持續(xù)為學(xué)生和學(xué)校創(chuàng)造價值。然而，在實際教學(xué)管理過程中難免會出現(xiàn)一些變動，造成學(xué)校違背心理契約，打破了校園環(huán)境。在失衡的狀態(tài)下，學(xué)生可能會違反紀(jì)律，對教師熟視無睹，消極對待學(xué)業(yè)，甚至?xí)缯n等。從企業(yè)心理違背的研究來看，心理契約被違背的程度與它造成不良后果的嚴(yán)重性成正比。所以，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)校心理契約遭到破壞，管理者就應(yīng)該迅速采取積極的措施來分析徹查問題產(chǎn)生原因，幫助學(xué)生分析問題，給出合理解釋，教會學(xué)生正確歸因。只有學(xué)生和學(xué)校間能夠理解，適當(dāng)調(diào)整自己的期待，使心理契約達到新的平衡，學(xué)校和學(xué)生之間才能建立新的信任和承諾。

作者:李鐵 王玲 單位:四川省南充中等專業(yè)學(xué)校 四川省南充衛(wèi)生學(xué)校

第四篇：中職學(xué)校學(xué)生管理工作經(jīng)驗淺談

一、發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

班主任是班級工作的教育者和組織者，是班集體的核心，對全班學(xué)生的成長負有全面的責(zé)任。在學(xué)生心中，班主任是最親的老師；在家長心中，班主任是學(xué)校的代表。班主任的行為往往會成為學(xué)生效仿的榜樣，而且班主任的行動要比說教更具有說服力。在學(xué)生眼里，班主任的話都是對的，行為都是正確的，班主任的言行潛移默化地影響著學(xué)生的個性、品德的發(fā)展，所以班主任工作是班級工作的關(guān)鍵。班主任的一言一行、一舉一動都應(yīng)是規(guī)范的、科學(xué)的，必須真正做到“身正為范”。班主任在提升自身修養(yǎng)的同時，要明確職責(zé)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，全身心地投入學(xué)生管理工作，制定班級建設(shè)計劃，建立切實可行的班級制度，耐心細致地做好學(xué)生的思想政治工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷改進工作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學(xué)生工作方面要善于總結(jié)經(jīng)驗，開展經(jīng)驗介紹和培訓(xùn)。班主任的經(jīng)驗來自于學(xué)生管理一線，具有說服力和可行性。例如在教育方面的“正面引導(dǎo)，耐心說服”、“從關(guān)心學(xué)生入手，把思想工作和解決學(xué)生實際問題結(jié)合起來”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在學(xué)生工作方面的七字方針“愛、勤、細、全、嚴(yán)、學(xué)、心”等，都是班主任在學(xué)生管理一線取得的寶貴經(jīng)驗。

二、發(fā)揮學(xué)管部門的作用

學(xué)生科、團委是學(xué)生教育管理的主要部門，在學(xué)生整體管理中起著重要作用。為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序和健康良好的校風(fēng)，平時要注重對學(xué)生思想行為特征的分析和研究，根據(jù)學(xué)生的特點，制定切實可行的教育計劃，在認真進行日常教育的同時，特別抓好新生入學(xué)、老生開學(xué)、學(xué)生假前、學(xué)生畢業(yè)等關(guān)鍵時刻的教育，強調(diào)教育的及時性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅持“嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，預(yù)防為主，洞察苗頭，抓住關(guān)鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點學(xué)生有人管，關(guān)鍵時刻有人查，關(guān)鍵位置有人盯。

三、發(fā)揮全員管理的作用

學(xué)校的工作重點和服務(wù)對象就是學(xué)生，對學(xué)生管理工作應(yīng)該貫穿“全員管理”的理念。要求學(xué)校每一位工作人員都承擔(dān)起對學(xué)生進行教育管理的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校各個部門要結(jié)合自身工作的特點，制定相應(yīng)的實施意見，并認真抓好落實，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，對學(xué)生的教育管理人人負責(zé)，齊抓共管的局面。

四、發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的主體作用

實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的管理模式?！白晕医逃弊鳛閷W(xué)校德育的一種方法，要求學(xué)校教育工作者按照學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮他們自我教育、自我提升的自覺性、積極性，使他們能把教育工作者的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。要幫助學(xué)生樹立明確的是非觀念，善于區(qū)別真?zhèn)?、善惡、美丑，鼓勵他們追求真、善、美，反對偽、惡、丑。要培養(yǎng)學(xué)生自我認知﹑自我監(jiān)督和自我評價的能力，指導(dǎo)他們學(xué)會運用批評和自我批評的自我教育方法，敢于肯定并堅持正確的思想言行，勇于否定并改正錯誤的思想言行?！白晕医逃钡暮诵捏w現(xiàn)在學(xué)生自身理想、信念的教育和樹立方面，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。教育工作者要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學(xué)生能夠自主、自立、自尊、自強?！白晕夜芾怼笔菍W(xué)生對自身的約束和引導(dǎo)。自我管理主要體現(xiàn)在倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內(nèi)化為自身的需要。引導(dǎo)學(xué)生“自我管理”即是強化學(xué)生對學(xué)校管理的認同和支持，讓學(xué)生變被動接受管理為主動參與管理。學(xué)生自我管理主要包括：1.學(xué)習(xí)生活的自我管理。即充分發(fā)揮教師的教育教導(dǎo)作用，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)、生活，充分發(fā)揮團委、學(xué)生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹立榜樣，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。2.業(yè)余文化生活的自我管理。即通過業(yè)余文化生活陶冶情操，調(diào)節(jié)課余生活，滿足學(xué)生多方面的興趣愛好。學(xué)生以自愿形式結(jié)成各種群團組織，定期開展活動，形成有利于學(xué)生發(fā)展的校園文化。3.日常生活的自我管理。即通過讓學(xué)生參與學(xué)生管理，培養(yǎng)其良好品德和生活行為習(xí)慣，形成良好的生活秩序。實現(xiàn)學(xué)生自我管理關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，主要抓好兩方面：一是建立一支強有力的學(xué)生干部隊伍，讓他們充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，參與學(xué)校的學(xué)生管理工作和各項活動，在廣大學(xué)生中起到模范帶頭作用，時時處處發(fā)揮學(xué)生干部的正能量，促進學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的形成和發(fā)展。二是增強廣大學(xué)生自我管理的積極意識。要使學(xué)生在整個管理工作中發(fā)揮作用，還必須調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發(fā)揮他們的聰明才智和參與意識。

目前中職學(xué)校的學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)在15至18歲之間，他們中大多數(shù)過去的考試成績都不太理想，因此他們的耳邊最不缺乏的就是家長和老師的批評和指責(zé)，面對學(xué)習(xí)他們比較缺乏信心，往往會采取躲避的態(tài)度。有些學(xué)生因為過早接觸社會難分善惡而沾染了一些社會不良習(xí)氣，處理問題常常缺乏冷靜思考。班主任工作是學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容，班主任的管理能力和方法在學(xué)生管理工作中起著至關(guān)重要的作用，針對中職學(xué)生的特點，班主任工作的良好開展需要保持三個良好關(guān)系。

1、與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系

通過七年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中職學(xué)生身上有一個重要的特質(zhì)——情商較高。每個人都希望被他人認可，學(xué)生也不例外，因為常常被否定，所以他們更渴望被身邊的人認可。所以我積極地走進學(xué)生當(dāng)中，放下老師的架子用朋友的感覺和他們交流溝通，如果你被他們認可，他們將對你的工作非常配合。注意對學(xué)生表揚和批評的方式，當(dāng)他們有進步，哪怕只是一點點，也一定要在第一時間認可他，甚至放大他的優(yōu)點贊揚他；堅持“曉之以理，動之以情，耐心疏導(dǎo)，化解矛盾”，如果他們犯了錯，先單獨交流，告之利弊，該懲罰的也絕不能手軟，讓他們明白犯了錯必須承擔(dān)責(zé)任，并且清楚老師的用心良苦；讓學(xué)生感受到師生平等，教師有失誤、錯誤一定要真誠地向?qū)W生道歉。同時，這樣的學(xué)生非常反感老師向家長“告狀”，久而久之會和老師形成對立的態(tài)勢，非常不利于師生關(guān)系，不利于學(xué)生管理工作，甚至可能造成不良后果。因此除了特別重大的事件，教師都應(yīng)該先自行教育學(xué)生，待問題解決，學(xué)生認識到錯誤以后，再告知家長事件與結(jié)果，同時要強調(diào)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生與家長之間產(chǎn)生沖突。要得到學(xué)生的認可，教師還需要讓學(xué)生了解自己的老師，尤其是向他們展示值得他們佩服的地方。例如利用參與課外活動的機會向?qū)W生展示教師的才藝，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題等。另外，班主任要做好學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁，對學(xué)生反映的情況要客觀分析，及時向?qū)W校反映，這樣學(xué)生會加倍信任老師，有利于建立良好的師生關(guān)系。真正良好的師生關(guān)系是嚴(yán)師、父母、朋友三重角色并重，成功的班主任應(yīng)該是讓學(xué)生既敬又畏的。

2、與家長保持良好的關(guān)系

在家長的心中班主任幾乎就是學(xué)校的代名詞，班主任與家長的關(guān)系，也在一定程度上反映出學(xué)校與家長的關(guān)系。中職學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生活中常因表現(xiàn)不盡如人意，被學(xué)校老師向家長“告狀”，在這樣的情況下，家長往往難以被學(xué)校老師好言相待，也因此家長心里對學(xué)校老師或多或少會有些芥蒂。所以，中職學(xué)校班主任與家長聯(lián)系不能僅限于學(xué)生犯了錯以后，而應(yīng)該更多地在學(xué)生有進步時，這樣家長會樂于接聽班主任的電話，愿意與班主任針對學(xué)生的情況進行溝通，形成學(xué)校與家長的教育合力。當(dāng)學(xué)生真正犯錯的時候，家長就不太可能出現(xiàn)拒接班主任電話、拒絕配合共同教育學(xué)生的現(xiàn)象，相反會積極配合學(xué)校處理問題。所以在處理學(xué)生矛盾，特別是重大矛盾的時候，班主任與家長保持的良好關(guān)系會起到至關(guān)重要的作用。

3、與科任老師保持良好的關(guān)系

無論是普通高中生，還是中職學(xué)生，學(xué)習(xí)都是他們的第一要務(wù)。所以作為班級管理的核心，班主任必須建設(shè)良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生對每一位老師的尊重，避免師生之間出現(xiàn)對立現(xiàn)象。科任老師負責(zé)教授學(xué)生知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課后練習(xí)完成情況等學(xué)習(xí)情況比較了解，班主任應(yīng)該積極與各科任老師聯(lián)系溝通，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實情況。科任老師如果在教學(xué)中遇到困難，班主任必須第一時間出現(xiàn)，維護授課老師的威信，共同處理問題。班主任與科任老師保持良好關(guān)系，有助于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，可以有針對性地采取有效措施進行管理，更好地加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。

作者:謝海青 單位:貴州交通技師學(xué)院

第五篇：中職學(xué)校學(xué)生管理建設(shè)

一、中職學(xué)校學(xué)生管理團隊建設(shè)過程中存在的主要問題

1.學(xué)生管理人員與學(xué)生總?cè)藬?shù)比例失調(diào)

學(xué)生管理人員應(yīng)當(dāng)按照1:100的比例執(zhí)行，但是中職院校實際學(xué)生管理工作中學(xué)生管理人員的數(shù)量偏少，沒有達到執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生管理人員不足的情況對傳達指導(dǎo)思想帶來不便，導(dǎo)致整個學(xué)生管理工作不夠深入。

2.學(xué)生管理團隊人員結(jié)構(gòu)失衡

中職學(xué)校學(xué)生管理團隊?wèi)?yīng)當(dāng)具備管理人員和相對年輕的工作人員。中職學(xué)校學(xué)生管理團隊建設(shè)與發(fā)展過程中人員流動性比較大，內(nèi)部工作人員的實際工作不夠穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)人員調(diào)動的情況，工作能力與素質(zhì)較強的人員往往會被調(diào)到行政管理部門，導(dǎo)致學(xué)生管理團隊人才流失，不利于自身的可持續(xù)發(fā)展。

3.學(xué)生管理人員管理效果較差

學(xué)生管理部門的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生干部的日常管理工作中只強調(diào)做好各項管理事項，沒有將管理當(dāng)做一門學(xué)問和重要的素質(zhì)對學(xué)生進行相關(guān)的引導(dǎo)與培訓(xùn)，致使學(xué)生管理人員在實際管理工作中管理效果較差。

二、加強中職學(xué)校學(xué)生管理團隊建設(shè)的重要性

中職學(xué)校主要的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)型人才，在經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的21世紀(jì)，我國產(chǎn)業(yè)機構(gòu)迅速調(diào)整，而且市場人才需求形勢也發(fā)生了重大的改變，同時，人們的思維方式和思想價值觀念也在發(fā)生著重大改變。學(xué)生管理團隊是中職學(xué)校學(xué)生管理工作的重要依托，加強我國當(dāng)下中職學(xué)校學(xué)生管理團隊建設(shè)不僅可以為中職學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等方面的服務(wù)，還可以有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，全面提高人才市場競爭力。學(xué)生管理團隊建設(shè)不僅能夠提升中職學(xué)校的學(xué)生管理水平，并且有利于培養(yǎng)一部分管理型人才，促進管理人才的發(fā)展。

三、強化中職學(xué)校學(xué)生管理團隊建設(shè)的有效策略

1.持續(xù)強化中職學(xué)校學(xué)生管理理論與管理素質(zhì)的培訓(xùn)

中職學(xué)校學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)管理人員的管理素質(zhì)，促使其樹立正確的管理意識，并且有效形成積極正確的人生觀、世界觀與價值觀，啟發(fā)管理人員在學(xué)生生活中加強自我管理，在嚴(yán)于律己的個人修養(yǎng)中開展各種學(xué)生管理工作。

2.調(diào)整學(xué)生管理人員的心理，使其保持健康向上的工作心態(tài)

加強對學(xué)生管理工作人員心理健康的指導(dǎo)，端正他們在管理工作中的各種行為，以健康向上的工作心態(tài)確保學(xué)生管理質(zhì)量。

3.學(xué)生管理人員個人應(yīng)當(dāng)確定自身的發(fā)展規(guī)劃

每一個學(xué)生管理人員都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的政策，分析自身的條件，制定適合于自身的發(fā)展規(guī)劃。比如，許多中職學(xué)校都在努力把學(xué)生管理人員培養(yǎng)成“雙肩挑”，即在擔(dān)任學(xué)生工作的同時也兼職擔(dān)任教師學(xué)生管理人員?？梢愿鶕?jù)這一政策制定切合自身實際的長遠發(fā)展目標(biāo)。

4.中職院校領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生管理團隊建設(shè)提供良好的客觀環(huán)境

中職學(xué)校學(xué)生管理部門應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生管理團隊的建設(shè)提供良好的外部環(huán)境。建立相關(guān)的學(xué)生管理工作者培訓(xùn)機制以及學(xué)生管理質(zhì)量審查機制，在強調(diào)管理能力的基礎(chǔ)上保障管理效果。通過物質(zhì)獎勵與精神獎勵全面提升學(xué)生管理工作人員的管理積極性。筆者結(jié)合自己中職學(xué)校學(xué)生管理經(jīng)驗，從持續(xù)強化中職學(xué)校學(xué)生管理理論與管理素質(zhì)的培訓(xùn)，調(diào)整學(xué)生管理人員的心理健康，學(xué)生管理人員個人應(yīng)當(dāng)確定自身發(fā)展規(guī)劃和中職院校領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生管理團隊建設(shè)提供良好的客觀環(huán)境四個方面探討了加強中職學(xué)校學(xué)生管理工作的有效策略，希望能夠為中職學(xué)校學(xué)生管理工作提供相關(guān)參考。

作者:耿文濤 單位:濱州技術(shù)學(xué)院電氣工程系

第六篇：中職學(xué)校學(xué)生管理有效對策

一、中職學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的主要問題

1.學(xué)生整體水平下降

現(xiàn)如今，各中職學(xué)校每年都在不斷擴招，這導(dǎo)致學(xué)生的整體水平有所下降。教育改革固然在一定程度上促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，然而隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會上許多不良思想影響了學(xué)生思維和價值觀的形成，而且社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和物質(zhì)生活水平的不斷提高也造成很多學(xué)生過分沉迷于享樂，尤其是城市的獨生子女，他們從小就生活在父母長輩的溺愛之下，缺少生活磨煉和打擊，不具備吃苦耐勞的精神，受不得半點委屈，再加上中職學(xué)生又正處于叛逆的青春期，因此往往出現(xiàn)不服從學(xué)校教師管教的情況，做出種種出格行為。

2.學(xué)校管理水平較低

目前，很多中職學(xué)校的教師在學(xué)生管理工作上還抱有傳統(tǒng)的“以管理者為中心”的管理理念，在實際管理過程中一味強調(diào)對學(xué)生的規(guī)范和約束，在很大程度上忽視了學(xué)生的個性和權(quán)益，因此使得學(xué)生人心渙散，難以信服教師的管理，這無疑大大降低了管理效率。再者，還有許多中職學(xué)校教師缺乏素質(zhì)教育觀念，將教育內(nèi)容局限在教授學(xué)生文化知識和專業(yè)技能上，而不注重對學(xué)生思想道德和個人能力的培養(yǎng)，這大大違背了素質(zhì)教育的理念，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中職學(xué)校學(xué)生管理的有效對策

1.完善學(xué)生管理體制

中職學(xué)校若想提高學(xué)生管理效率，首先必須要完善學(xué)生管理體制。傳統(tǒng)的中職學(xué)校學(xué)生管理體制是教師為中心，教師具有絕對的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，學(xué)生只能服從。然而，隨著社會發(fā)展的不斷進步與教育改革的不斷推進，舊的學(xué)生管理體制已經(jīng)逐漸跟不上新的教育形勢和學(xué)生需求。在新時代的背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教育的主體，學(xué)生管理工作的重點應(yīng)當(dāng)在于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生服務(wù)。因此，中職學(xué)校必須要及時建設(shè)和完善以學(xué)生為中心的學(xué)生管理體制，在管理過程中更加關(guān)愛和尊重學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，增強學(xué)生的自主管理意識，促進學(xué)生養(yǎng)成自我約束和管理的好習(xí)慣。

2.優(yōu)化學(xué)生管理內(nèi)容

中職學(xué)校學(xué)生管理的內(nèi)容有很多，教師在管理時必須要分清主次、條理分明，才能夠高效地完成管理工作。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)要將學(xué)生管理重點放在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、社會觀及價值觀等方面，避免學(xué)生因受到社會和網(wǎng)絡(luò)上不良風(fēng)氣影響而產(chǎn)生拜金主義、享樂主義等錯誤的思想；再者，教師還應(yīng)當(dāng)要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，因為他人的管理永遠都帶有一定的強制意味，而只有自我管理的作用才更加持久。

3.改進學(xué)生管理方法

掌握科學(xué)的管理方法是做好中職學(xué)校學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，因此作為中職學(xué)校教師，應(yīng)當(dāng)針對新形勢下學(xué)生管理的要求，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，認真分析當(dāng)前管理工作中的種種不足和重點、難點，不斷尋求其更加高效的管理方法。例如，有些中職學(xué)校學(xué)生常常會夜不歸宿去網(wǎng)吧、KTV、酒吧等地玩樂，而為了解決這一問題，學(xué)校可以制定專門的整治方案，重點嚴(yán)查夜不歸宿現(xiàn)象，并要求以班級為單位開展相應(yīng)的主題教育班會，同時還可以根據(jù)各宿舍學(xué)生的表現(xiàn)情況而評定優(yōu)秀宿舍，給予優(yōu)秀宿舍一定的獎勵等。再者，中職班主任應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，做到關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生、鼓勵學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的煩惱，公平公正對待每一個學(xué)生，力求將班級建設(shè)成為一個溫暖的集體，從而提高班級的凝聚力，增強學(xué)生的集體榮譽感。綜上所述，完善學(xué)生管理體制、優(yōu)化學(xué)生管理內(nèi)容及改進學(xué)生管理方法是中職學(xué)校學(xué)生管理的有效對策，值得廣大中職學(xué)校教育者積極運用和推廣。

作者:耿文濤 單位:濱州技術(shù)學(xué)院電氣工程系

第七篇：中職院校學(xué)生管理工作探索

一、中職院校學(xué)生特點

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)生家庭背景各不相同，普遍存在自卑心理，對待生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度消極，甚至?xí)幸恍┡涯?、偏?zhí)的行為，班級的學(xué)生管理工作面臨著很大的挑戰(zhàn)。很多班主任在學(xué)生管理工作中傾注了大量的心血，但成效卻并不明顯。

二、中職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

第一，簡單化。傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作以“管理者”為中心，強調(diào)對學(xué)生的約束規(guī)范和適應(yīng)等，忽視學(xué)生個性發(fā)展和權(quán)益訴求，無法達到有效管理的目標(biāo)。第二，功利化。過分追求短期效益和眼前利益，忽視長遠利益，精神安慰明顯不足，人格關(guān)注有心無力。第三，封閉化。這種管理模式在一定程度上迎合了一些院校管理者的短期效應(yīng)。這種管理模式限制了學(xué)生個性發(fā)展、差異發(fā)展，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、中職院校學(xué)生管理對策

1.樹立“以人為本”的教育管理理念

“以人為本”的教育管理理念是時展的產(chǎn)物，主張把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點，順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，完整而全面地促進學(xué)生的發(fā)展。那么，在具體的教育實踐中，如何貫徹實踐“以人為本”的教育理念呢？首先，應(yīng)創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教育管理模式，從學(xué)生的主體性地位和個性成長需求出發(fā)，對學(xué)生進行科學(xué)、有效的教育管理。充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生參與的主體性，形成教育的合力，使班集體成員緊緊凝聚在一起，形成良好的班風(fēng)。其次，應(yīng)重視學(xué)生個性差異，因材施教。踐行“以人為本”的教育理念就要求教育者充分了解每一位學(xué)生的個性差異并充分尊重這種差異的客觀性，進而根據(jù)不同的教育對象采取不同的管理方法，最終使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展和進步。再次，應(yīng)樹立學(xué)生主體意識，改變管理方法。在傳統(tǒng)的教育理念和體制下，學(xué)生習(xí)慣于把教師視為至高無上的權(quán)威，教師的話就是圣旨，毫無批判地全盤接受，學(xué)生沒有自我主體意識，更談不上主體性的發(fā)揮了。在“以人為本”的教育理念中，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動地參與到教育管理中來。學(xué)生既是受教育者、被管理者，又是教育者、管理者，在教育管理中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力和創(chuàng)新能力。

2.加強教育者自身的學(xué)習(xí)

在中職院校中，班主任的工作具有極強的專業(yè)性。作為育人先鋒，我們更應(yīng)該有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極進取的精神。作為班主任，首先要向書本學(xué)習(xí)。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，知識、觀念的更新速度也越來越快，我們在做好本職工作的同時，還要不斷充實自己的專業(yè)知識，擴充自己的知識結(jié)構(gòu)。其次，要向同行學(xué)習(xí)。俗話說“群雁高飛頭雁帶”，優(yōu)秀的班主任就像一面旗幟，為同行指明方向，也能夠讓大家反思平時的工作常態(tài)，要經(jīng)常向優(yōu)秀者取經(jīng)，虛心請教，取其精髓，運用到實踐中去。再次，要勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)。如今各種信息傳播渠道暢通，很多知識教師并不比學(xué)生知道得多，班主任只有放下師者的架子，虛心向?qū)W生請教，才能真正走進學(xué)生心靈，拉近師生距離，最大限度地調(diào)動學(xué)生共同參與班級管理的熱情。

3.加強學(xué)生的自我管理

學(xué)生的自我管理是班級管理的創(chuàng)新管理模式。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要條件。通過團體活動，引導(dǎo)學(xué)生認識自己、展現(xiàn)自己、管理自己，使自己由他控向自律轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生參與班級管理，在實踐中養(yǎng)成學(xué)生自我規(guī)范、自我約束的能力。盡可能地發(fā)揮學(xué)生干部的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力。班主任平時要注意對他們的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，并在工作中進行鍛煉和考驗。一個集體里，一批組織協(xié)調(diào)能力比較好的班干部對班級建設(shè)能起到很大的促進作用，并且好的班干部能起到榜樣激勵的作用，使其他學(xué)生能形成一種競爭意識，從而激發(fā)他們的自我管理、自我教育的意識。

四、小結(jié)

中職學(xué)生管理工作是學(xué)院管理工作的重要組成部分，在當(dāng)前形勢下，學(xué)生管理工作面臨著許多新的困難和新的問題。中職院校的班主任必須秉承現(xiàn)代職教理念，不斷研究班級管理方法，用自己全部的愛心與耐心去對待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多合格的技術(shù)人才。

作者:王峰 路安昌 單位:秦皇島技師學(xué)院