導(dǎo)語：我國高職學(xué)生管理論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：激勵方式在高職學(xué)生管理中的有效運用

1.高職學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)狀

從年齡結(jié)構(gòu)來看，當(dāng)前的高職院校學(xué)生大多是“90后”，存在“90后”都有的個性特征，容易被新鮮事物吸引，遇事有自己的獨到見解。但是高職學(xué)生突出問題也具有一定的普遍性。第一，缺乏自信心。當(dāng)前的高職學(xué)生中，較大部分是由于高考失利而被迫無奈選擇了高職院校就讀，對高職教育未能形成正確的認識，認為高職學(xué)生不屬于大學(xué)生等，因此在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，甚至出現(xiàn)自卑心理。第二，高職學(xué)生中存在較多個性偏激學(xué)生，該類學(xué)生做事容易沖動，缺乏責(zé)任感和組織觀念，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)動力不足。高職院校的課程具有較強的專業(yè)性，人才培養(yǎng)往往以專業(yè)技能為主，由于學(xué)生對專業(yè)課程沒能形成良好的認識，對未來發(fā)展沒有指定具體的目標，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)的自覺性較差。

2.激勵方式在高職學(xué)生管理中運用的重要性

（1）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是由于自信心缺乏，對自我的認識不夠，致使學(xué)習(xí)懶怠松懈，久而久之喪失學(xué)習(xí)的積極主動性。教師采用激勵方式，可以幫助學(xué)生重拾自信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）促進學(xué)生樹立正確的價值觀念。高職學(xué)生管理中運用激勵方式，可以幫助學(xué)生對專業(yè)課程形成正確的定位，使學(xué)生對未來的擇業(yè)形成良好的認知，樹立正確的人生觀和價值觀。

（3）有助于和諧校園的構(gòu)建。高職院校是否達到和諧水平，主要是對學(xué)生和教師兩個活躍群體進行判斷，教師與學(xué)生關(guān)系的融洽是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。一方面，由于年齡結(jié)構(gòu)的特殊性，高職學(xué)生心靈比較脆弱、敏感，當(dāng)學(xué)校目標無法實現(xiàn)時，受到挫折影響，自信心會喪失，此時教師若采用激勵方式，可以幫助學(xué)生變得堅強，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇不同的激勵方式，制訂不同的激勵目標，既可以避免學(xué)生管理過程中的盲目性，同時可以降低師生沖突發(fā)生的概率，師生關(guān)系會越來越融洽。

3.高職學(xué)生管理中激勵方式的有效運用

（1）高職學(xué)生管理中采用目標激勵。目標激勵主要是制訂某一特定目標，激勵學(xué)生努力實現(xiàn)目標的方式，目標的制訂是目標激勵的基礎(chǔ)。在制訂激勵目標時，首先，教師要根據(jù)激勵對象的不同，對目標進行不同的設(shè)定。若制訂集體目標，應(yīng)對集體進行分析，確定集體中每個人的實際情況，根據(jù)集體的現(xiàn)有成績水平確定科學(xué)的目標。若激勵對象是個人，則應(yīng)根據(jù)個人的性格特點和優(yōu)勢特長等，制訂能夠吸引人的目標。同時，教師應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在進行目標激勵的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行目標調(diào)整，做到目標激勵的時效性。

（2）高職學(xué)生管理中采用獎懲激勵機制。獎懲激勵是最為常見的激勵方式，該種激勵方式在眾多企業(yè)管理中發(fā)揮了重要的作用，將其運用在學(xué)生管理中，主要是根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，對學(xué)生的良好行為給予獎勵，而對于惡劣的行為給予懲罰。

（3）高職學(xué)生管理中采用信任激勵機制。教師對學(xué)生有足夠的尊重與信任，通過教師情感的感染激勵學(xué)生的方式，就稱為信任激勵。教師在日常的學(xué)生管理中，應(yīng)建立平等的師生關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人格等各方面給予肯定，對他們抱有足夠的信心，從而激勵他們更好地發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。

（4）高職學(xué)生管理中采用榜樣激勵機制。榜樣的力量是無窮的，教師可以向?qū)W生講述著名成功人士的案例，激發(fā)學(xué)生樹立正確的價值觀念，制訂積極的奮斗目標?；蛘?，教師可以將身邊具有積極影響力的人士向?qū)W生講解，為學(xué)生樹立典型，激勵學(xué)生向榜樣看齊。綜上所述，針對高校學(xué)生當(dāng)前的狀況，在學(xué)生管理過程中運用激勵方式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立正確的價值觀念，同時有利于和諧校園的構(gòu)建。目前，高職院校學(xué)生管理采用的激勵方式，主要有目標激勵、獎懲激勵、信任激勵、榜樣激勵等。

作者:李慧 單位:運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在當(dāng)今社會，教育體系扮演著舉足輕重的角色。高校學(xué)生管理體制中對學(xué)生主體管理出現(xiàn)的問題開始引發(fā)人們的關(guān)注。一線的教育工作者在參與高校學(xué)生管理的實踐過程中應(yīng)把工作重心放到學(xué)生主體上，學(xué)生主體才是高校學(xué)生管理改革工作的核心。

第二篇：我國高校學(xué)生管理改革路徑研究

一我國高校學(xué)生管理實踐過程中存在的問題

從上個世紀80年代改革開放以來，中國社會的價值體系和資源分配有了很大的變化。為了順應(yīng)時代要求，我國高校在收費標準、就業(yè)制度等方面進行了全面的改革。我國高校的管理制度在現(xiàn)實實踐過程中更加關(guān)注學(xué)生個體，從而導(dǎo)致了高校學(xué)生個人主體優(yōu)越感的出現(xiàn)。特別是國家“以人為本”的價值觀、世界觀成為了高校學(xué)生管理體制在實踐過程中必然追求?？v觀教育改革的大局，我國高校在學(xué)生管理的過程中，一線教育工作者逐漸發(fā)現(xiàn)了理論和實踐之間的矛盾。其具體問題如下：

（一）個人主觀能動性受限于預(yù)成目的性的影響

縱觀我國高校學(xué)生管理體系改革的歷史，不難看出，我國高校學(xué)生管理體系在實踐的過程中，執(zhí)行者根據(jù)學(xué)生自身的客觀條件，會更加重視學(xué)生的可塑性和可教性，從而忽視了學(xué)生主體的主觀能動性。在作學(xué)生思想教育工作的過程中，執(zhí)行者通常會把知識作為量變的經(jīng)驗積累傳輸給學(xué)生，墨守成規(guī)的解釋那些已經(jīng)被人接受知識的意義和其發(fā)展的邏輯，從而淡然了存在于知識背后、產(chǎn)生知識的人以及其他形式存在的主體。而在我國高校學(xué)生的管理實踐過程中，學(xué)生自身能參與的空間和機會也很少。這必然造成了在高校學(xué)生管理的實踐過程中對學(xué)生主體主觀能動性的忽視甚至是埋沒。

（二）傳統(tǒng)的管理方式壓制了學(xué)生個人特色的發(fā)展

我國高校的管理在實踐的過程中，實施者通常會使用全景監(jiān)視的強制手段，配合統(tǒng)一不變的管理制度和模式化的評價標準來實現(xiàn)對學(xué)生思想和行為的約束，例如教育管理的教條化、管理模式的機械化等問題的尾大不掉，使得學(xué)生在高校教育期間，不但影響了對知識的興趣，而且也在高校生活中，難以實現(xiàn)對本校文化的認同感，這也就無法培養(yǎng)學(xué)生對母校的自豪感和優(yōu)越感。因此，這種管理方式在一定程度上保證了學(xué)生正常的校園生活，但從另一方面來看，也壓制了學(xué)生個人特色的發(fā)展，使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不能充分的個體特性，甚至有個人隱私泄露的危險。

二我國高校學(xué)生管理體制的自身問題

（一）管理規(guī)則規(guī)訓(xùn)化

管理規(guī)則規(guī)訓(xùn)化在我國高校學(xué)生管理中具體表現(xiàn)為：等級監(jiān)視，規(guī)則化裁決和統(tǒng)一檢查。在這種相對嚴格的制度下，決策者以條文的形式的要求學(xué)生完成生活和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生為了應(yīng)付這種條文式的約束職能盲目機械的應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活，在時間和空間上都對學(xué)生的豐富的課余生活產(chǎn)生了壓制

（二）組織程序模糊化

我國高校學(xué)生管理體制中所存在組織程序模糊化有兩個方面：第一，高等學(xué)校的決策者與學(xué)生之間沒有交流渠道，相對于交流，決策者更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和就業(yè)情況。第二，學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題，組織和個人之間相互推脫責(zé)任，在決策者的思想中權(quán)利和責(zé)任沒有得到平衡。例如，近些年來大學(xué)生殺人事件屢見不鮮，并且很少有組織很個人對事件負責(zé)。再如教育與行政部門之間人力資源的協(xié)調(diào)矛盾，也是師生在高校管理生活中，無法達成團結(jié)的重要因素。

（三）文化特色單一化

雖然近些年來文化活動在各大院校逐漸普及，不過文化活動通常還是作為政治和思想傳播的橋梁，很難成為學(xué)生培養(yǎng)個人主體特色的舞臺和機遇。不僅如此，在近些年來，校園文化活動更多體現(xiàn)出的是學(xué)生價值理性的墮落。科技的發(fā)展、工具的使用成為了文化活動單一性的托詞。

三我國高校學(xué)生管理改革建議

（一）高校學(xué)生管理實踐活動要回歸本質(zhì)

高校學(xué)生管理實踐活動的本質(zhì)是交往實踐活動，所以高校學(xué)生管理的實踐活動要讓學(xué)生主動積極的參加進來，讓決策者充分的體驗到學(xué)生真實想法，從而做出正確決策和制度。作為學(xué)生也應(yīng)該主動參與到高校學(xué)生管理實踐活動中來，不僅能把自己的真實想法反映給決策者和教師，還能豐富自己的課余生活和人生閱歷。所在，高校學(xué)生管理體制改革首先要改變教育決策者對高校學(xué)生管理實踐活動本質(zhì)的認知，并普及到整個教育體系當(dāng)中。例如：可以開展座談會等活動，讓決策者和學(xué)生得到更加親密的接觸。

（二）改變高校管理體系中的師生關(guān)系

高校學(xué)生管理活動本身就是一種交往實踐活動，而學(xué)生正是這一活動的主體。實踐過程中要尋找主體發(fā)展不完整的學(xué)生，要充分的發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)校組織的各種實踐活動當(dāng)中發(fā)揮自己的特長，發(fā)現(xiàn)自身價值并且得到老師的肯定。在高校師生關(guān)系的構(gòu)建上，也要從新定義師生關(guān)系展開入手，使師生在學(xué)生管理過程中處于平等地位。從而達到是高校學(xué)生管理回歸交往實踐活動的本然狀態(tài)。例如：讓學(xué)生自身參與到高校學(xué)生管理實踐活動當(dāng)中，和老師和決策者共同工作，使彼此相互理解，優(yōu)化師生關(guān)系。

四總結(jié)

根據(jù)本文中對中國高校學(xué)生管理實踐活動中出現(xiàn)問題的分析，現(xiàn)在我國高校學(xué)生的管理體制還存在著很多漏洞。我國高校學(xué)生管理體制改革工作已經(jīng)迫在眉睫。堅持“以人為本”的發(fā)展道路，從改變教育體系中師生之間的關(guān)系入手，從而達到使高校學(xué)生管理實踐活動回歸，師生之間平等的交往活動為目的，是我國高校學(xué)生管理體制改革的必經(jīng)之路。

作者:張智夫 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)

第三篇：激勵理論在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用

1.引論

1.1概念界定

激勵——管理學(xué)中指出，激勵是指為特定的目的而去影響人們的內(nèi)在需求或動機，從而強化、引導(dǎo)或改變?nèi)藗冃袨榈姆磸?fù)過程。

1.2研究背景及意義

2012年3月27日，中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：大學(xué)生思想政治教育工作存在不少薄弱環(huán)節(jié)，“學(xué)生管理工作與形式發(fā)展要求不相適應(yīng)”就是其中一個方面，主要表現(xiàn)為對大學(xué)生的管理制度、管理方法和手段、管理隊伍建設(shè)與形式發(fā)展要求不相適應(yīng)。在高等教育大眾化、高校后勤社會化、互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用等新形勢下，通過調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性引導(dǎo)學(xué)生自律和他律，營造一個和諧有效的管理環(huán)境，實現(xiàn)管理育人的目的，這正是本文的研究意義所在。

2.高職院校管理激勵工作中存在的問題

2.1激勵效價低

美國心理學(xué)家弗魯姆在期望理論中指出，激勵的力量取決于激勵效價（目標價值）和期望概率（期望值）的乘積；伴隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會觀念的碰撞，高職院校中，對學(xué)生進行激勵所采用的獎學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生、入黨積極分子等常見方式，因部分學(xué)生政治上不追求進步、經(jīng)濟上較為寬松等原因，其效價值在不斷地降低，使得這些激勵方式效果達不到預(yù)期效果，失去了吸引力。

2.2期望概率低

不僅是激勵效價值在學(xué)生心目中不斷下降，由于高職院校的特點，對學(xué)生的激勵措施覆蓋面有限，可選范圍往往集中在少數(shù)學(xué)生人群中（各級學(xué)生干部），對大部分普通學(xué)生而言，期望概率幾乎為零。

2.3時效性差

如參賽獲獎后的獎金發(fā)放，前后長達一年之久，參賽的老生已經(jīng)畢業(yè)離校，不能達到激勵效果。再如優(yōu)秀畢業(yè)生的評選，結(jié)果出來時多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)找到工作，這個稱號對他們已經(jīng)沒有太大的價值。雖然這些情況多發(fā)生在畢業(yè)生身上，但通過與在校生的聯(lián)系，他們會把這種對激勵時效性的失望和對激勵制度本身的淡漠情緒傳遞給在校生，從而形成惡性循環(huán)。

3.高職院校管理激勵工作的一些建議

3.1激勵因素為主，保健因素為輔

美國心理學(xué)家赫茲伯格在其雙因素理論中指出，引發(fā)人們行為動機的因素有兩類：保健因素和激勵因素。保健因素能消除人們的不滿，但不能真正地激發(fā)人們的積極性；只有激勵因素才能激發(fā)人們的熱情，促使人們行為動機的積極轉(zhuǎn)化。以入校新生為例，他們往往對大學(xué)生活充滿憧憬和想象，也愿意為自己的理想去打拼付出。利用雙因素理論分析可知，他們的激勵因素是愿望、情感和成就，保健因素是學(xué)校規(guī)章制度、監(jiān)督控制體系和學(xué)習(xí)生活條件。以保健因素為主的激勵方式，對學(xué)生的激勵效果并不容易達到預(yù)期；而通過對他們進行理想的引導(dǎo)、情感的熏陶、成就的及時激勵，再結(jié)合保健因素的使用，才能更有效地達到預(yù)期效果。

3.2社交需求為主，尊重需求為輔

馬斯洛在需求層次論中指出，人的需求分為五個層次，由低到高依次為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。剛?cè)胄５男律幍男枨髮哟握巧缃恍枨鬄橹?、尊重需求為輔的一個過渡區(qū)域。在社交需求方面，他們一方面需要同學(xué)之間融洽的關(guān)系和良好的友誼，另一方面會產(chǎn)生歸屬需求，有歸屬班級的感情。這種感情上的需求比生理上的需求更細致，與一個人的生理特性、受教育程度、宗教信仰等密切相關(guān)。

3.3公平理論的應(yīng)用

公平理論，也稱社會比較論，由美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯在20世紀60年代所提出。在公平理論中亞當(dāng)斯指出，公平具有主觀感受的特性，人們對公平性的感受會直接影響到對工作的積極性。當(dāng)今大學(xué)生公平意識非常強烈。如果學(xué)生感受到了公平、公正和客觀，那么學(xué)生管理工作就容易深入開展，學(xué)生積極性就高；反之學(xué)生會產(chǎn)生不公平感、挫敗感，嚴重的還會挫傷學(xué)生的自尊心和工作積極性。面對這種情況，一方面要求從事學(xué)生管理工作的老師要及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生消除在工作時產(chǎn)生的一些消極情緒，幫助他們建立積極向上的思想觀念；更重要的一方面就是要對他們一視同仁，不能差別對待，這樣才能有效地調(diào)動學(xué)生積極性，順利推動學(xué)生管理工作的開展。

3.4效價值和期望值的把握

目前高職院校學(xué)生管理激勵工作中，最大的問題就是效價低、期望概率低，這就要求從事學(xué)生管理工作的管理者們，把握好效價值和期望值的度，處理好期望、效價和吸引力三者的關(guān)系。學(xué)生總是希望通過一定的努力達到預(yù)期目標，如果學(xué)生主觀認為達到目標的概率很高，就會有信心，從而激發(fā)出很強的工作積極性；反之就會認為目標太高，即便通過努力也無法實現(xiàn)，進而失去了內(nèi)在動力，導(dǎo)致工作消極。

4結(jié)束語

作為一名兼職輔導(dǎo)員，我能深刻地體會到學(xué)生管理工作對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活、實踐的重要影響。在實踐中積極引入管理學(xué)科理論，指導(dǎo)大學(xué)生管理工作的創(chuàng)新和發(fā)展，可以從更高層次上推動學(xué)校發(fā)展步伐，全面提升現(xiàn)代大學(xué)生的整體素質(zhì)。

作者:劉正君 單位:河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

第四篇：激勵原理在高職學(xué)生管理工作中的探討

高職大學(xué)生是一個特殊的群體，一方面他們朝氣蓬勃，另一方面又自律性差。要想對高職大學(xué)生進行有效管理，就必須采取相應(yīng)的激勵措施，促進學(xué)生全面發(fā)展和進步。

一、高職大學(xué)生的基本特點

(一)自信不足，心存自卑

自1999年擴招以來，學(xué)生只要成績過了?？铺釞n線就可以上大學(xué)，所以“大學(xué)夢已不再是夢”。但是專科這個層次的學(xué)生已經(jīng)是高等學(xué)校的最低層次，學(xué)生的整體綜合素質(zhì)明顯下降。這些學(xué)生雖然也曾有過和本科生一樣的夢想，但因為高考出現(xiàn)分水嶺。理想和現(xiàn)實的差距，使得他們心存自卑，自信不足，自我否定。所以他們的表現(xiàn)經(jīng)常是敏感脆弱，經(jīng)不起批評和打擊。他們不敢正視自己的身份，甚至逃避現(xiàn)實，沒有作為一名大學(xué)生的榮譽感，也不愿談?wù)摗吧莩蕖钡睦硐?。仿佛高考沒有考好，就代表什么都不好一樣。

(二)方法不對，定力不足

很多高職的學(xué)生，其實也不是完全不努力，但是卻因為方法不對，總是影響著他們獲得知識的質(zhì)量和效果。方法不對就效率不高，智力水平差不多的學(xué)生卻出現(xiàn)了不同的效果。久而久之，自己也開始喪失信心。在這種情況下熱情也開始降低。由于定力不足，又缺乏堅定的信仰，從而意志消沉。

(三)熱衷網(wǎng)絡(luò)，盲聽盲信

學(xué)生進入大學(xué)，告別了高中時代的“三點一線”式的生活。一下子開始“獨立”、“高大上”起來了。再加上現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，大家之間的相處模式也發(fā)生了變化。很多學(xué)生一天到晚都被高科技的電腦，IPAD，手機等所奴役。網(wǎng)絡(luò)天地引人入勝，很多學(xué)生沉溺其中，無法自拔。一旦觸網(wǎng)，“今朝有酒今朝醉”，進入了“秀才有網(wǎng)，盡知天下事”的時代。很多學(xué)生又忙于找兼職，網(wǎng)絡(luò)中各種事物魚龍混雜，學(xué)生分辨能力不強，盲聽盲信，稍有不慎，就會被人欺騙。所以，這給學(xué)校的管理工作帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。

(四)興趣廣泛，樂于實踐

高職學(xué)生的興趣一般都比較廣泛。很多學(xué)生都有幾項特長。比如唱歌，繪畫，或者輪滑，羽毛球，或者鋼琴，演講。由于他們愛好廣泛，所以總是顯得朝氣蓬勃，活力四射。學(xué)生們非常熱衷參與校園各種團體活動和校外社會實踐活動。很多學(xué)生都自發(fā)地尋找兼職鍛煉自己，并且能夠主動地去聯(lián)系企業(yè)進行假期實習(xí)，也有學(xué)生利用假期去貧困山區(qū)進行支教，無私奉獻，踐行作為大學(xué)生的時代責(zé)任感。

二、激勵原理主要內(nèi)容

激勵就是在進行管理過程中，設(shè)定一定的條件，使被管理者為了實現(xiàn)目標而不懈努力，積極進取，主動創(chuàng)新，從而實現(xiàn)預(yù)期管理目標。激勵可以分為兩種，第一種是內(nèi)激勵，第二種是外激勵。內(nèi)激勵是開展的此項活動使參加者自身非常感興趣，從而促進參加活動。外激勵是通過外部的因素刺激參加者的積極性，從而保證活動順利進行。根據(jù)激勵問題的側(cè)重點不同，可以分為四種，第一種是過程激勵，第二種是行為激勵，第三種是內(nèi)容激勵，第四種是綜合激勵。需求層次激勵機制由美國心理學(xué)家馬斯洛提出，這種激勵機制的需求包括:生理的需求。如衣、食、睡、住、水、行、性。安全的需求，如保障自身安全、擺脫失業(yè)和喪失財產(chǎn)。社交的需求。如情感、交往、歸屬要求。被尊重的需求。如自尊，受人尊重以及自我實現(xiàn)的需求。其特征是自發(fā)性的、集中處理問題、自立的、有不斷的新鮮感、幽默感、濃厚興趣、不受束縛的想像力、反潮流精神、創(chuàng)造力、講民主的性格。在某一階段上，人的多種需求并存，但只有一種需求取得主導(dǎo)地位。在不同時期，需求結(jié)構(gòu)在動態(tài)變化，大致是逐步從低到高、從外部向內(nèi)部滿足。滿足上行機制:尚未滿足的較低層需求總是主宰的，只有在滿足它之后，緊鄰的高一層需求才被激活成為主宰。挫折下行機制:高一層需求在未得到滿足、受到挫折后，低一層次的需求重新成為主宰。

三、激勵原理的應(yīng)用

要想搞好高職學(xué)生管理工作，可以通過激勵來實現(xiàn)。對高職學(xué)生進行激勵，通過外在的方式對大學(xué)生進行激勵，更好促進學(xué)生全面發(fā)展。只有采取多種激勵措施，才能保證高職學(xué)生管理工作取得實效。

(一)理想激勵

理想可以使人的行動和意愿凝聚起來，形成一種強大力量，為實現(xiàn)理想而奮斗終身。在高職學(xué)生中樹立理想，使他們的人生觀、世界觀和價值觀正確樹立，使他們圍繞自己偉大理想不斷拼搏，不斷進取，為自己的理想而不懈努力。要想讓學(xué)生樹立起高尚理想，就要在日常學(xué)習(xí)和生活中給他們樹立積極人生態(tài)度，用先進的文化知識去武裝他們，要他們積極面對生活和工作，不怕困難，勇敢面對學(xué)習(xí)中的阻礙。不斷學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)習(xí)黨的先進理論，樹立起愛祖國、愛人民的偉大情懷，為了國家利益和人民利益不惜犧牲自己，為國家的繁榮昌盛奉獻自己。只有學(xué)生心中樹立起高大理想，才能推動自己的行動，才能為了實現(xiàn)偉大理想而不斷努力。通過理想激勵可以更好的使高職學(xué)生實現(xiàn)自身價值，同時，也更好地促進地方經(jīng)濟發(fā)展。

(二)榜樣激勵

榜樣在群體中發(fā)揮著無窮力量。有很多榜樣值得大學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如有奮不顧身救人榜樣，還有敢于同病魔作斗爭的榜樣，還有勤奮好學(xué)的榜樣．．．．．．這些榜樣都值得高職大學(xué)生學(xué)習(xí)，這些榜樣給他們指明了前進方向，為他們的人生之路點亮了燈塔。正是榜樣的力量，帶動了一批又一批高職學(xué)生不斷向著榜樣的道路前進。大學(xué)生是有知識、有文化、有抱負的偉大青年，他們在榜樣的帶動下，點燃自己青春年華，時刻以榜樣為目標，不斷前進，又不斷超越榜樣。他們在榜樣激勵下，張揚個性，點燃激情，實現(xiàn)自我，與時俱進。在樹立榜樣的時候，榜樣盡量找大學(xué)生中的優(yōu)秀代表，要讓他們親身感受到，時刻能看到自己的榜樣，不要去找一些可望而不可及的榜樣，那樣的榜樣是虛無縹緲的，是不切實際的，不能夠激起大學(xué)生斗志。在大學(xué)生管理中，我們盡量要找一些優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，讓大學(xué)生以自己身邊的學(xué)生為榜樣。而且，榜樣要全面開花，各個方面都有，這樣才能更好促進學(xué)生全面發(fā)展，才能實現(xiàn)高職學(xué)生管理工作的不斷創(chuàng)新。

(三)獎懲激勵

高職學(xué)生管理的方法就是進行獎勵和處分，即對一些先進學(xué)生進行獎勵，對后進學(xué)生進行鞭策，從而使他們共同進步，為國家培養(yǎng)越來越多優(yōu)秀大學(xué)生，為國家建設(shè)提供高質(zhì)量人才。獎勵方法有很多種，既有物質(zhì)方面的，也有精神方面的。物質(zhì)的可以給學(xué)生一定的獎金。精神方面的可以給學(xué)生頒發(fā)證書、獎狀、優(yōu)秀三好學(xué)生等稱號。獎勵的時候要注意兩方面要結(jié)合，既要有物質(zhì)的獎勵，也要有精神獎勵，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待獎勵。而懲罰就是對學(xué)生進行批評或者處分。懲罰是對學(xué)生的一種負面獎勵，通過這種懲罰可以使學(xué)生對自己錯誤認識更深刻，以至于在今后學(xué)習(xí)和工作中不再犯錯誤。在進行獎懲激勵的時候，一定要做到公平公正，不要有任何偏心，要盡量做到獎懲氣氛融洽，使學(xué)生正確對待獎懲。

(四)競賽激勵

高職可以組織學(xué)生開始各種各樣的競賽，從而激發(fā)學(xué)生銳意進取，開拓創(chuàng)新。在校大學(xué)生的進取心非常強烈，通過競賽可以給學(xué)生施加壓力，并把這種壓力轉(zhuǎn)換成動力，激發(fā)學(xué)生為了競賽，不斷積累知識，充實自己，使自己變得強大，用先進的知識充實自己。通過參加比賽也可以激發(fā)他們團隊意識，使他們?yōu)榱思w利益而犧牲個人利益，為了自己團隊而犧牲自己，勇于承擔(dān)責(zé)任，勇于肩挑重任，出色完成任務(wù)。競賽在激勵中有著非常好的效果，可以促進高職學(xué)生管理工作更好完成。

(五)情感激勵

情感激勵在高職學(xué)生管理工作中發(fā)揮著潛移默化的作用。情感激勵就是運用一些手段，使學(xué)生產(chǎn)生一種情感需要，使學(xué)生變得積極樂觀。情感因素不僅可以幫助學(xué)生安心學(xué)習(xí)，而且還可以使學(xué)生的精神生活變得充實，情感同時是人類生存的必要條件。情感激勵對調(diào)動大學(xué)生的積極性和熱情度有著重要的意義。大學(xué)生在學(xué)校很容易出現(xiàn)情緒低落，不好好學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，所以作為老師就應(yīng)該真正的了解他們的被動性，學(xué)會偵查學(xué)生們的內(nèi)心和心理，利用情感方式使他們從內(nèi)心上真正的體會到學(xué)習(xí)的重要性。情感培養(yǎng)方式是一種軟性的培養(yǎng)方法，它發(fā)揮著與眾不同的氣息，能夠幫助學(xué)生提高自我認知能力，可以通過情感的傳輸，使學(xué)生的內(nèi)心更加注重情感的表達，使情感激勵變成撫慰學(xué)生內(nèi)心的主要模式，通過情感激勵的有效性提升了學(xué)生們的各項能力，使學(xué)生們擁有一個更加順利的高水平實踐能力，促進了學(xué)生對各項技能的掌握能力。總之，高職大學(xué)生管理工作涉及的內(nèi)容非常廣泛。做好大學(xué)生管理工作，就從學(xué)校制度、思想政治、管理方法等各個方面全面開展工作。為了充分發(fā)揮大學(xué)生的主動性和積極性，就要正確運用激勵措施，通過各種激勵措施更好的對大學(xué)生進行管理，為社會和國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

作者:孫曉霞 單位:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)做好學(xué)生管理工作

一、建立健全德育工作機構(gòu)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供保障

建成一只強有力的學(xué)生管理工作隊伍是實施德育教育，培養(yǎng)合格技工，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。我校從近年發(fā)生的校園突發(fā)事件中得到的教訓(xùn)和共識是:必須把學(xué)生的管理工作放在學(xué)校日常管理的重中之重。這個重中之重不是說在嘴上，寫在紙上，而是“真抓實干，刀下見菜”。為此，我們做了以下工作:1、在隊伍建設(shè)上抓了四個擇優(yōu)選聘:在校級班子成員分工中，讓管理工作經(jīng)驗豐富，工作能力強的領(lǐng)導(dǎo)分管學(xué)生管理工作;在中層干部中選聘工作認真負責(zé)，吃苦耐勞，有說服能力的同志擔(dān)任學(xué)生科科長;在全校教工中擇優(yōu)選聘熱愛學(xué)生，工作認真負責(zé)，思想品德，作風(fēng)過硬的同志擔(dān)任班主任工作;在社會上通過公開報名，演講評分，現(xiàn)場答辯，擇優(yōu)選聘班主任等途徑，是學(xué)生管理工作和德育教育工作有了可靠的組織保障。2、在全員參與與管理上體現(xiàn)“三個”方針，即教書育人，管理育人和服務(wù)育人。要求全體教職工都要在自身工作中做好學(xué)生的教育和管理工作。3、在支持學(xué)生管理工作上做到四個到位:開展活動后獎勵到位;隊伍建設(shè)人員到位;計劃安排上領(lǐng)導(dǎo)拍案到位;檢查督導(dǎo)考核評比到位。以上四個到位有效地保證了德育教育任務(wù)的完成。4、在全方位，多角度，在各自的工作崗位上教育和管理學(xué)生上形成了黨、政、工、團各有側(cè)重，齊抓共管的格局。5、在學(xué)生管理上有一套行之有效的管理制度。制定了“班主任工作例會制度”，“文明班級，文明宿舍考評制度”，“學(xué)生周例會和班周例會制度”，“學(xué)生考勤”“助學(xué)金發(fā)放制度”等20多種制度，保證了德育工作的有效實施。

二、狠抓學(xué)生日常行為規(guī)范，思想道德教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

1、堅持抓好起始教育。每年新生入學(xué)報到后，我們聯(lián)系駐軍部隊，集中對學(xué)生進行為期2周的入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練。通過入學(xué)教育使學(xué)生對學(xué)校的管理、教學(xué)、技工教育的特點有了一定認識，從而樹立牢固的專業(yè)思想，使學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就有一個良好的開端;通過軍訓(xùn)使學(xué)生養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的作風(fēng)和嚴明的紀律，使學(xué)生一開始就有一個緊張而有秩序，嚴格而有規(guī)范的紀律要求。2、堅持嚴格的紀律考核制度。在學(xué)生紀律的管理上，我們做到了:日日登記考核、周小結(jié)講評公布、月總結(jié)評比、期末召開問題學(xué)生及家長座談會。使學(xué)生始終有一個緊張而有秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境。3、堅持實行班級“創(chuàng)優(yōu)達標”考核評比制度。在考核內(nèi)容上把學(xué)生一周的上課、自習(xí)、衛(wèi)生、休息管理、課外活動等內(nèi)容都列入班級考核評比，既為期末的評優(yōu)樹模提供了依據(jù)，又對學(xué)生的紀律教育起到了規(guī)范行為，啟迪思想，激勵上進的作用。4、堅持嚴格而規(guī)范的宿舍管理制度。我們?yōu)槟信⑴鋫淞藢Ｂ殬枪軉T，工作實行兩邊倒巡邏。具體負責(zé)學(xué)生的生命、財產(chǎn)安全、衛(wèi)生打掃和住宿學(xué)生的日常動態(tài)管理工作。同時實行公寓管理員、班主任、值班老師和保衛(wèi)科四位一體的管理制度。5、堅持家訪工作。采取班主任到家、電話交流和寄發(fā)操行評語及成績單等方式與家長溝通認識，聯(lián)絡(luò)感情，使學(xué)生的不良行為在學(xué)校和家長的共同教育中得到了矯正。6、堅持給學(xué)習(xí)和紀律特差的學(xué)生另開小灶，一對一幫助，使他們在思想上不掉隊。

三、把學(xué)生的思想教育于豐富多彩的文體活動之中

幾年來，我們以課外活動為載體，始終把德育教育滲透到豐富多彩的活動之中:利用校園廣播、板報等開展愛國主義的廣泛宣傳教育活動;在征文、演講、主題班會中進行引導(dǎo);進行升國旗、唱紅歌、聽老革命做報告等愛國主義教育活動;開展籃球、、羽毛球、乒乓球、拔河等體育活動和文藝會演、歌詠比賽等活動，以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感和道德品質(zhì);定期帶領(lǐng)學(xué)生去福利院開展社會實踐活動，讓他們懂得回報社會，培養(yǎng)學(xué)生們愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的精神，以及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，為學(xué)生走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。通過上述形式多樣的活動和富有針對性的教育形式，進一步啟迪了學(xué)生的思想、豐富了校園文化生活，凈化了學(xué)生的心靈，起到了春風(fēng)化雨，潤物細無聲的作用。

四、強化法制教育，創(chuàng)建平安校園

校園安全是學(xué)校的重中之重，加強法制教育又是學(xué)校德育工作的主要內(nèi)容之一。也是加強學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法，自覺養(yǎng)成遵守社會公德，培養(yǎng)法制觀念的有效途徑。我們針對近幾年的不安全因素，痛定思痛后，從全方位加強學(xué)校的治安保衛(wèi)工作:1、調(diào)整、選聘工作責(zé)任心強，認真負責(zé)勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的同志擔(dān)任學(xué)生科科長。2、充實門衛(wèi)保安人員和學(xué)生公寓管理人員，堅持實行24小時值班巡邏制度，以確保校園安全。3、聘請公安干警，定期為學(xué)生上法制教育課，用社會上鮮活事例進行法制教育;同時指導(dǎo)和強化學(xué)校治安保衛(wèi)工作。4、在全校師生中開展“創(chuàng)建平安校園活動”，形成人人懂法的和守法。5、全校范圍安裝監(jiān)控攝像頭，隨時發(fā)現(xiàn)不安全因素。6、學(xué)校每天都安排一名校級領(lǐng)導(dǎo)帶班，學(xué)?？疲嘀魅卧O(shè)有專人輪流值周，做到了無論是上班時間還是下班后，校園都有教師管理學(xué)生。做到了時時有人管，事事有人抓。7、將治安管理的責(zé)任層層分解到人，并層層簽訂目標責(zé)任書落實安全責(zé)任。近幾年我們始終堅持以德育為主線，以思想道德為核心，在實施道德教育的過程中，體現(xiàn)了以認為本，注重了用校紀校規(guī)規(guī)范人，用嚴格的制度管理好人，又注重了以情激情關(guān)心人。使教育工作取得了綜合效應(yīng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。

作者:王翥 單位:陜西省商貿(mào)技工學(xué)校

第六篇：繼續(xù)教育學(xué)生管理模式創(chuàng)新研究

一、高校繼續(xù)教育存在的管理誤區(qū)和弊端

（1）如何讓接受繼續(xù)教育的學(xué)生不再遭受社會認知歧視，怎樣才能讓繼續(xù)教育的學(xué)生在相應(yīng)的管理體系制度中獲取本應(yīng)有的地位與尊嚴?真正提高繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量，不但能夠做到規(guī)范性管理，而且還能夠在社會上取得與普通教育差距不是太懸殊的應(yīng)有的文憑認可度，首先要在管理上下功夫，創(chuàng)新出科學(xué)規(guī)范的數(shù)字化體系。（2）日常管理欠缺、管理機構(gòu)不健全。繼續(xù)教育學(xué)生考試科目的通過率高低直接決定了繼續(xù)教育學(xué)院自考學(xué)生報考數(shù)，有的高校繼續(xù)教育學(xué)院的教學(xué)管理制度體系也劍走偏鋒，不以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平為目的，而是到處組織教師猜題、押題，組織進行集中復(fù)習(xí)。學(xué)生的文憑僅是一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷的證明，而不能作為自考學(xué)生能力證明，學(xué)生在就業(yè)、工作實踐過程中，難以發(fā)揮自身所學(xué)的知識，有些自考學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試而參加繼續(xù)教育，自身能力根本沒有提高，在教育制度的長遠角度來看，繼續(xù)教育學(xué)院不重視學(xué)生日常管理的行為與殺雞取卵類似。

二、按照差異性管理原則，創(chuàng)新多元化的繼續(xù)教育學(xué)生的全新評價體系

（1）繼續(xù)教育學(xué)生個體之間的差異性特點是構(gòu)成情況復(fù)雜，結(jié)構(gòu)參差不齊。在接受繼續(xù)教育的學(xué)員中，有普通高中畢業(yè)生、中專生、具有一定工作經(jīng)驗的在職人員、等待就業(yè)的社會青年，在知識結(jié)構(gòu)水平上存在差異。從學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)來看，最小的十七八歲，也有飽經(jīng)滄桑，成熟穩(wěn)健的中年人，年齡跨度大。從學(xué)習(xí)目的看，有的學(xué)生只求一紙文憑，無所事事，缺乏社會責(zé)任感；有的目的明確，求知欲望強烈。從自身素質(zhì)上看，有的涉世未深，缺乏自我行為的約束能力，自由散漫，自理能力差，大多數(shù)學(xué)生存在自卑感；而在職學(xué)生，他們擁有豐富的工作經(jīng)歷，在接受繼續(xù)教育時有旺盛的求知欲望。（2）多元化的學(xué)生素養(yǎng)評價體系。繼續(xù)教育學(xué)生評價培養(yǎng)目標優(yōu)秀學(xué)生的具體體現(xiàn)，反映出具有新時期繼續(xù)教育特點的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和，讓繼續(xù)教育為社會培養(yǎng)輸送擁有文化基礎(chǔ)與強大的專業(yè)理論水平的應(yīng)用型人才。在一項完善的評價實踐中要根據(jù)不同的情境和要求運用不同的評價方式方法，各種考評方式都是為評價目標和內(nèi)容服務(wù)的。只有讓評價體系的構(gòu)建科學(xué)合理，必須堅持靈活多元化的評價制度方式，才能讓終結(jié)性評價得到完善。（3）構(gòu)建多元化的評價主體。評價必不可少的基本要素之一是評價主體與客體也是評價者與評價對象。在一個擁有明確的目的的評價系統(tǒng)中，評價主體與客體就隨之而定。建立多元化的學(xué)生評價機制，既要建立明確分工體系制度，又要構(gòu)建完善的學(xué)生質(zhì)量評價機構(gòu)。

三、繼續(xù)教育體制的創(chuàng)新與改革

（一）建立大數(shù)據(jù),步入系統(tǒng)化、科學(xué)化進程

可以把學(xué)生管理工作分為課堂管理、出勤統(tǒng)計、綜合信息等版塊。其中，把有關(guān)校規(guī)校紀方面的工作結(jié)合學(xué)生手冊建立加分減分制，把學(xué)生出勤率與是否具備考試資格納入畢業(yè)資格，把前兩個版塊涵蓋不到的管理內(nèi)容全部納入綜合信息?？记凇⒖荚嚰爱厴I(yè)信息直接從大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中提取。實行一票否決制，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)自動篩選出出勤率不足三分之一的學(xué)員或者未交學(xué)費者直接從綜合得分中刪除，取消畢業(yè)資格。給學(xué)生使用一卡通，原卡取代以前的學(xué)生證，并能與銀行卡實現(xiàn)自動的圈存。節(jié)水控制管理和學(xué)校管理信息系統(tǒng)相結(jié)合，個人身份認證得以實現(xiàn)；財務(wù)收費管理；部門（超市、食堂、教工餐廳等），持卡人各項信息的查詢和自助服務(wù)；在考勤管理子系統(tǒng)中，實現(xiàn)了刷卡制考勤，也可以減輕甚至是解決曠課遲到的現(xiàn)象。在各子系統(tǒng)之間，通過服務(wù)器終端的數(shù)據(jù)庫，任意兩個子系統(tǒng)之間建立聯(lián)系。例如門禁管理和考勤管理兩個子系統(tǒng)相結(jié)合可以盡量避免代簽到的現(xiàn)象。

（二）建立科學(xué)的評估機制，提高自考學(xué)生的綜合素質(zhì)

對學(xué)生的有效評估是學(xué)生綜合素質(zhì)是否提升的指標。學(xué)生評價能否體現(xiàn)出學(xué)生本身的綜合素質(zhì)，能否滿足社會對人才的需求，促使高校不斷改善自考學(xué)生的培養(yǎng)模式的改變。建立起科學(xué)的評估機制，并有效的實施評估，能把教育的價值準確體現(xiàn)在對學(xué)生的評價中，應(yīng)當(dāng)涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，同時應(yīng)當(dāng)建立完善的學(xué)生管理電子檔案系統(tǒng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如實的反映在檔案中，為將來的學(xué)生就業(yè)、工作提供方便的同時也鞭策學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自考學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者:李小麗 單位:唐山師范學(xué)院

第七篇：職業(yè)院校學(xué)生管理工作信息化體系的構(gòu)建

職業(yè)院校的學(xué)生相對而言學(xué)習(xí)能力較差，自我控制意識薄弱，這給校方的管理工作帶來了一定的困難，而職業(yè)院校管理工作信息化體系的構(gòu)建，有利于學(xué)校的管理工作，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的規(guī)范化方面有著重要的作用。

1、建設(shè)職校學(xué)生管理工作信息化體系的原因

①滿足新時期職業(yè)院校發(fā)展的需要。我國當(dāng)前很多職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模較大，學(xué)生數(shù)量眾多，因此傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能滿足新時期下的學(xué)校管理模式的要求，職業(yè)院校有必要構(gòu)建信息化的管理體系，以便做好在學(xué)生自助管理以及心理健康教育等方面的工作。②力求更好地管理職校學(xué)生。職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自我控制意識相對較差，這會引起一系列的問題，例如曠課、遲到等。因此學(xué)校必須加強對學(xué)生的管理工作，構(gòu)建信息化的管理體系能夠幫助學(xué)校管理人員系統(tǒng)化地管理學(xué)生，從而提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。③時展的必然。進入二十一世紀后，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活。而在這個時代大背景下，教育行業(yè)的信息化進程受到了人們的廣泛關(guān)注。數(shù)字化的校園是我國學(xué)校信息化建設(shè)的最終目標，數(shù)字化校園的建成將為校方的管理工作與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活帶來極大的便利。職業(yè)院校的校園信息化體系的建設(shè)工作是順應(yīng)時展潮流的舉措，是職業(yè)院校發(fā)展的大勢所趨。

2、目前我國職校信息化管理系統(tǒng)所面臨的問題

①沒有完善的系統(tǒng)體系且功能較少。當(dāng)前在我國大部分職業(yè)院校中，雖然已有成型的校園“數(shù)字化”系統(tǒng)，然而“數(shù)字化”系統(tǒng)的功能較為單一，一般只能滿足需學(xué)生與教師們的上網(wǎng)需求，而無法適應(yīng)新時期下的職校學(xué)生信息化管理工作的需要。絕大多數(shù)職業(yè)院校的信息化系統(tǒng)僅包括學(xué)校財務(wù)收費系統(tǒng)與教務(wù)管理系統(tǒng)，還有一些院校的學(xué)生信息管理系統(tǒng)只能滿足學(xué)生基本信息簡單的查閱以及更改工作。②信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用性較低。當(dāng)前我國部分院校的學(xué)生管理信息系統(tǒng)不是由本校人員開發(fā)的，而是委托其他的單位進行開發(fā)的。由于各個學(xué)校的學(xué)生管理與教學(xué)狀況都不盡相同，因此這樣的學(xué)生管理信息化系統(tǒng)較難適應(yīng)一些學(xué)校的學(xué)生管理工作，容易出現(xiàn)與學(xué)校管理“不兼容”的問題，這在一定程度上影響了學(xué)校的工作效率，給學(xué)校的管理工作增添了負擔(dān)。③學(xué)生管理信息化系統(tǒng)各個數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)不統(tǒng)一。職業(yè)院校的學(xué)生休學(xué)或中途退學(xué)的現(xiàn)象比較普遍，給學(xué)校的管理帶來了麻煩，學(xué)校因管理系統(tǒng)的開發(fā)公司與建立時間不一，難以確定在校學(xué)生的準確數(shù)量，這在一定程度上也破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，甚至阻礙了學(xué)校的發(fā)展。

3、促進新型職校管理信息系統(tǒng)建設(shè)的措施

①增強對學(xué)生的服務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)秉承“以學(xué)生為本”的工作思想，提高對學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量。在促進學(xué)生管理信息系統(tǒng)的建設(shè)工作上，筆者建議學(xué)?？梢圆捎弥讣y打卡的方式來記錄學(xué)生的上課情況，也可以使用教師課堂考勤網(wǎng)來完成學(xué)生上課狀況的錄入工作。②促進學(xué)校資源的整合與利用。職業(yè)院校在可利用資源方面落后于本科院校，因此職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)努力提高資源的利用效率，從而為學(xué)校學(xué)生管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。職業(yè)院校還應(yīng)從多方面募集資金，力圖獲得當(dāng)?shù)卣恼咧С?，不斷引進新式人才，使得學(xué)生管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)工作有充足的人才儲備，從而提高新型學(xué)生管理信息化系統(tǒng)建設(shè)工程的效率。③完善學(xué)生管理信息化系統(tǒng)的監(jiān)督機制。職業(yè)院校的信息化系統(tǒng)建設(shè)并非一朝一夕就能完成的，這是一項具有長期性以及系統(tǒng)性特點的工作，因此該系統(tǒng)無論是規(guī)劃還是后期的建設(shè)工作都需要有嚴格的監(jiān)督。同時這項工程還需要有專業(yè)的評估組織對其開展過程進行評估分析。為此學(xué)校還應(yīng)設(shè)立評估部門，以便制定合理的評估辦法，保障信息化系統(tǒng)建設(shè)工作的順利開展。④打造濃厚的信息文化氛圍。職業(yè)院校的學(xué)生管理信息化系統(tǒng)的構(gòu)建工程，需要在具有信息文化氛圍的環(huán)境下才能順利進行，因此學(xué)校管理人員與廣大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的信息文化素養(yǎng)。學(xué)校管理人員與學(xué)生的高信息文化素養(yǎng)是對信息管理系統(tǒng)建設(shè)的支持與認可。職校學(xué)生管理信息文化包含制度建立、系統(tǒng)規(guī)劃等方面，打造濃厚的信息文化氛圍。綜上所述，建設(shè)科學(xué)有效的學(xué)生管理信息化系統(tǒng)對于職業(yè)院校的學(xué)生管理工作有著積極的意義，它更好的穩(wěn)定學(xué)校的教學(xué)秩序，約束學(xué)生的不良行為，對教師的教學(xué)進行監(jiān)督與管理，同時方便師生們的校園生活。職業(yè)院校的管理水平與管理信息化系統(tǒng)密切相關(guān)，因此我們要不斷完善信息化系統(tǒng)的功能，使其能更好地服務(wù)于學(xué)校管理的方方面面，促進職業(yè)院校的發(fā)展。

作者:程嘉奇 單位:重慶三峽職業(yè)學(xué)院

第八篇：高職學(xué)生管理工作機制的探究

高職院校學(xué)生管理工作，涉及到眾多方面。通過建立健全相應(yīng)的管理機制，并且完善各項相關(guān)管理制度，通過建立起專業(yè)的高職院校學(xué)生管理隊伍，從而強化對高職院校學(xué)生的管理。這一系列工作的開展，實際上都是高職院校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。因此高職院校學(xué)生管理工作開展刻不容緩，其開展的背后也必然需要一套健全且完整的管理工作機制對其進行保障。

一高職學(xué)生管理工作機制的現(xiàn)狀分析

就當(dāng)前我國高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀來看，其本身還存在不健全的現(xiàn)象，這就足以說明高職院校注重對學(xué)生管理工作機制的建立與完善迫在眉睫。首先，高職學(xué)生普遍存在一定的自卑心理，尤其是一些學(xué)生在內(nèi)心會覺得自己考上了職業(yè)院校而非本科院校，這就足以說明自己的能力與本領(lǐng)和本科生相差甚遠。而高職院校學(xué)生的生源主要是普高以及職高，這就可以看出這類學(xué)生之前的學(xué)習(xí)生活也都是處于一種自卑狀態(tài)的。同時當(dāng)前人們對高職院校教育的認識偏差也會使得大多數(shù)人心中覺得高職教育水平偏低，所以這些都不免會導(dǎo)致高職院校學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生自卑心理，從而影響高職院校學(xué)生管理工作機制的建立。其次，許多高職院校教師和領(lǐng)導(dǎo)在對學(xué)生實現(xiàn)自我教育方面認識比較欠缺，甚至許多教師在內(nèi)心中并沒有這樣的意識。這就會使得高職院校學(xué)生自身在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出一種松散的狀態(tài)，無組織無紀律，更不要提自律自覺。所以許多高校也并沒有依據(jù)學(xué)生的這一特點進行工作機制的改善與完善，從而導(dǎo)致工作機制本身不符合當(dāng)前學(xué)生的實際特點。再次，許多高職院校還會普遍存在“功利主義”思想，這就使得其在教學(xué)過程中過分注重對學(xué)生職基于高職學(xué)生管理工作機制的探究周志和（湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南婁底，417000）摘要：對高職院校學(xué)生開展管理工作，一方面是高職院校本身在育人方面需要進行的環(huán)節(jié)，另一方面更是實現(xiàn)黨的教育方針以及高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要舉措。因此本文就將針對當(dāng)前高職學(xué)生管理工作機制的整體現(xiàn)狀進行簡要分析，且針對這些問題，提出了高職學(xué)生管理可以通過教師多用鼓勵的語氣引導(dǎo)學(xué)生、指引學(xué)生實現(xiàn)自我管理、提升學(xué)生的人文素質(zhì)以及加強對學(xué)生生涯管理等具體對策，以期為高職院校學(xué)生管理工作機制的建立提供參考與借鑒。關(guān)鍵字：高職院校；學(xué)生；管理；工作機制；現(xiàn)狀對策業(yè)技能的培訓(xùn)，而對學(xué)生應(yīng)開展的育人工作卻思考沒有體現(xiàn)出來。所以正是因為高職院校始終沒有意識到在這一現(xiàn)象，所以在學(xué)生管理工作機制建立上就難以實現(xiàn)突破。進而這一現(xiàn)象會加大高職院校畢業(yè)生的就業(yè)困難，影響高職院校的整體辦學(xué)水平。最后，則是高職院校在對學(xué)生的管理機制建設(shè)中，缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃。高職階段的學(xué)生在內(nèi)心實際上還處于不成熟的階段，而高職院校為學(xué)生提供的除了高職教育教學(xué)之外，更重要的是為學(xué)生提供一個成長的空間。但當(dāng)前高職院校卻忽視學(xué)生的這一特點，尤其在對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面，嚴重缺乏管理，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在未來的從業(yè)過程中難以找到自己的奮斗方向。所以當(dāng)前高職院校忽視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失在未來就業(yè)中的方向，從而迷失自我，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

二高職院校學(xué)生管理工作機制建立的必要性

（一）生源要求學(xué)生管理工作加強

伴隨著高職院校的不斷壯大與發(fā)展，在當(dāng)今社會發(fā)展過程中，高職院校的數(shù)量不斷增多，同時這就說明生源數(shù)量也在不斷增加，與此同時出現(xiàn)的現(xiàn)象就是學(xué)生的素質(zhì)降低了。所以在這樣的背景之下，高校更應(yīng)該加強對學(xué)生的管理工作機制建立。只有建立起符合當(dāng)前實際要求與情況的學(xué)生管理工作機制，才能從現(xiàn)狀著手，從學(xué)生的特點著手，建立起適應(yīng)學(xué)生管理工作新要求與新挑戰(zhàn)的工作對策。

（二）價值取向要求高職院校注重學(xué)生管理工作機制的建設(shè)

社會的不斷進步，必然會出現(xiàn)一系列的新思想與新思潮。經(jīng)濟進步的同時也會衍生出一些腐朽思想以及社會中不良思潮的出現(xiàn)，比如常見的拜金主義、享樂主義等，都會對大眾產(chǎn)生嚴重的影響，而直接深受其害的則是缺乏明辨是非能力的高職院校學(xué)生。因此高職院校加強對學(xué)生的管理工作勢在必行，只有建立起相應(yīng)的管理工作機制，才能使得自身在開展管理工作的時候更加得心應(yīng)手，從而為工作的順利開展提供保障。

（三）管理制度改革要求其與學(xué)生管理相適應(yīng)

當(dāng)前高職院校逐漸開始推行“以人為本”的教育教學(xué)理念，同時也開始實行學(xué)分制、彈性教學(xué)等多種教學(xué)模式。這就使得學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性與從前相比得到了很大程度的提升，而選修課這類學(xué)生流動性較強的課程更是使得學(xué)生會逐漸喪失原始班級的概念，從而導(dǎo)致教師對學(xué)生的管理工作落實起來具有一定的難度。故而高職院校對學(xué)生的日常管理工作開展也遇到了新的挑戰(zhàn)，只有通過管理制度的改變與創(chuàng)新，通過全新工作機制的約束與保障，才能促進學(xué)生的全面進步與發(fā)展。

（四）就業(yè)壓力要求高職院校建立全新的學(xué)生管理機制

隨著社會中高職畢業(yè)生、高校畢業(yè)生、碩士畢業(yè)生等眾多畢業(yè)生人數(shù)的增長，就業(yè)壓力成了各階段畢業(yè)生必須面對的問題。這一問題與嚴峻形式對高職院校學(xué)生管理工作的開展提出了更多要求與挑戰(zhàn)。所以高職院校如何在日常學(xué)生管理工作中注重對學(xué)生思想道德水平、職業(yè)技能素質(zhì)以及良好就業(yè)觀的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。

三高職學(xué)生管理工作機制建立的對策與方法

（一）教師利用鼓勵語言幫助學(xué)生樹立自信

為了更好地應(yīng)對當(dāng)前高職院校學(xué)生在畢業(yè)之后面臨的沉重就業(yè)壓力，也為了培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格，高職院校在學(xué)生管理工作機制建立方面應(yīng)該加大力度，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)與水平。教師應(yīng)該多用鼓勵的語言幫助學(xué)生樹立自信，只有讓學(xué)生從內(nèi)心意識到自己與本科院校的學(xué)生是平等的，其才能以同樣的自信面對未來。所以教師本身需要用平等的眼光看待每一位學(xué)生，既不要嚴苛的對待學(xué)生，又要注重學(xué)生成就感的培養(yǎng)。比如教師可以鼓勵學(xué)生多多參與學(xué)校、院系以及班級組織開展的各項活動，使得學(xué)生可以將自身的特長充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在實際活動中找到自信，尋求成功的體驗。通過這樣的形式幫助學(xué)生樹立自信，讓其明白自己處于被他人欣賞和期待的位置，從而將自己潛藏的潛能激發(fā)出來，將高職院校學(xué)生普遍存在的自卑心理剔除。這樣才能真正建立起符合學(xué)生特點的工作管理機制，進而對學(xué)生實現(xiàn)全面化、人性化的管理。

（二）注重學(xué)生自律能力的培養(yǎng)

教師要學(xué)會對學(xué)生進行自律、自覺性的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成自我管理的能力。學(xué)生自我管理也是教師對學(xué)生進行管理工作的一個重要組成部分，所以教師可以在學(xué)生中定期召開相應(yīng)的交流會，并且通過聘請專家教授的形式，教會學(xué)生簡單的自律方法，從而讓學(xué)生在內(nèi)心形成簡單的自律意識樹立。并且教師還應(yīng)該充分利用青年學(xué)生的心理發(fā)展特點，比如可以采用男女同學(xué)互相評判的方式，增強學(xué)生自尊心的同時也提高了其自律意識。甚至還可以通過電話、短信、書信以及網(wǎng)絡(luò)交流等形式，實現(xiàn)教師與家長之間的及時交流與溝通，幫助家長第一時間了解孩子的近況，進而幫助學(xué)生進行自律教育，讓學(xué)生逐漸掌握自我管理的方法，從而嚴格規(guī)范自身的行為。這一舉措也是當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作機制的重要組成部分。

（三）提升學(xué)生人文素質(zhì)

高職院校應(yīng)該加強對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，首先可以通過知識傳授的方法，使得學(xué)生掌握更多的人文知識。然后通過開設(shè)人文知識課程、選修課、講座等方式和渠道使得學(xué)生接觸到真正的人文知識。只有建立起基礎(chǔ)性人文知識系統(tǒng)，才能為學(xué)生人文素質(zhì)的提升做好儲備。其次應(yīng)該注重“師德”建設(shè)，因為教師的素質(zhì)高低直接影響了教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該在平時的教育教學(xué)工作中，將自身的人文素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，從而在潛移默化中影響學(xué)生，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)的同時，也是對學(xué)生的一種柔性管理。最后就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的人文環(huán)境，通過利用環(huán)境對學(xué)生進行熏陶。

（四）加強對學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理

在高職院校學(xué)生管理工作機制中，對學(xué)生實現(xiàn)與加強職業(yè)生涯規(guī)劃管理是至關(guān)重要的。首先教師要從根本上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變臨近畢業(yè)才關(guān)注就業(yè)的思維模式。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個相對持久的過程，也是一個階段內(nèi)，教師對學(xué)生職業(yè)目標設(shè)定、制定以及實現(xiàn)的最終的管理與預(yù)判。所以學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的職業(yè)目標設(shè)定、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)以及職業(yè)能力的訓(xùn)練，都是貫穿整個上學(xué)階段的。故而教師應(yīng)該讓學(xué)生時刻注重職業(yè)生涯規(guī)劃，并且教師應(yīng)該在每個人不同的特點之上對學(xué)生進行有針對性的規(guī)劃與管理。其次教師還應(yīng)該對全員實現(xiàn)規(guī)劃，針對不同專業(yè)、不同階段的學(xué)生，開展不同的職業(yè)生涯規(guī)劃管理。將職業(yè)生涯與學(xué)生性格、興趣、特長相結(jié)合，為學(xué)生提供多樣化指導(dǎo)的同時，實際上也是在幫助學(xué)生尋求正確的發(fā)展方向。學(xué)生管理工作機制的建立應(yīng)該將對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃管理納入其中，這樣才能確保學(xué)生整體素質(zhì)的提升，也為學(xué)生之后的就業(yè)提供更多的經(jīng)驗與保障。四結(jié)束語高職院校為了更好地適應(yīng)社會對人才的需求與要求，所以需要其不斷改變與建立學(xué)生管理工作機制。只有注重對學(xué)生的科學(xué)管理并且在實際管理過程中采用科學(xué)合理的方法，才能確保高職院校學(xué)生與普通高校畢業(yè)生的差距縮小，甚至比其更具有社會競爭實力，進而在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中，找到準確的目標與定位。

作者:周志和 單位:湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院