導語：擴展型多校區(qū)學校管理機制研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］多校區(qū)辦學已經(jīng)成為當前高校發(fā)展的新趨勢，由于資源配置、距離阻隔等問題也帶來了諸多挑戰(zhàn)。本研究以南京農(nóng)業(yè)大學為例，探究多校區(qū)資源管理實際面臨的困難與問題，提出提升多校區(qū)學校管理質(zhì)量和優(yōu)化資源配置的舉措，為多校區(qū)學校管理優(yōu)化資源配置提供新思路。

［關(guān)鍵詞］多校區(qū)；學校管理；資源優(yōu)化配置

隨著高等教育大眾化進程的推進，更多的學生進入高校接受高等教育。為適應不斷增加的人數(shù)，擴大辦學規(guī)模，我國出現(xiàn)了一大批多校區(qū)大學。多校區(qū)大學，是與單校區(qū)大學相區(qū)別的高等院校辦學格局的實體稱謂，指具有一個獨立法人辦學實體名稱，在兩個或兩個以上不同空間地理位置的校區(qū)進行教育教學、科學研究、管理運營、服務社會的高等院校。新校區(qū)的產(chǎn)生主要出于兩方面原因，一是由于政策調(diào)整，原有的兩所或多所高校合并成一所，因此產(chǎn)生了合并型新校區(qū)；二是由于高校為拓展辦學規(guī)模，在原有校區(qū)的基礎(chǔ)上另建新校區(qū)，這種被稱為拓展型新校區(qū)。本文以南京農(nóng)業(yè)大學為例，深入剖析多校區(qū)學校管理中存在的問題，旨在推進多校區(qū)學校管理的資源優(yōu)化配置。

1南京農(nóng)業(yè)大學教學管理概況及問題

南京農(nóng)業(yè)大學是國家“211工程”重點建設(shè)大學、“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”和“雙一流”學科建設(shè)高校，目前有兩個校區(qū)：位于南京市江北新區(qū)的是南京農(nóng)業(yè)大學工學院，位于江蘇南京白馬國家農(nóng)業(yè)科技園科技創(chuàng)新核心區(qū)的是南京農(nóng)業(yè)大學白馬教學科研基地。2018年9月，南京農(nóng)業(yè)大學新校區(qū)正式奠基，新校區(qū)位于江北新區(qū)核心區(qū)，占地面積168.27公頃，構(gòu)建“兩校區(qū)、一園區(qū)”的新局面，突破了辦學空間的制約，新校區(qū)的建立同時也帶來了一系列的問題與挑戰(zhàn)。1.1行政管理難。隨著新校區(qū)的建設(shè)和辦學規(guī)模的擴大，行政管理問題成為校園管理的首要問題。一方面，多校區(qū)的建設(shè)分割了原本的行政機構(gòu)，各校區(qū)的行政人員溝通不暢，信息傳達不及時，可能導致行政管理效率低下，影響重大決策執(zhí)行。另一方面，多校區(qū)建設(shè)帶來的行政審批問題過于煩瑣，在跨校區(qū)的管理問題方面，需要跨校區(qū)的行政機關(guān)合作，還要經(jīng)過層層審批，影響行政效率，在面臨突發(fā)事件時，不能及時準確地做出決定，可能造成嚴重的影響。1.2教育資源配置難。教育資源的優(yōu)化配置問題也是多校區(qū)建設(shè)的重點問題。隨著多校區(qū)的建設(shè)，如何將有限的資源合理地分配在不同校區(qū)以達到最優(yōu)效果是當前的難點問題，尤其是新建設(shè)的校區(qū)在較為偏遠的地區(qū)，尚未開發(fā)完整，配套設(shè)施不健全，師生面臨著許多生活不便的問題。同時也要注意資源的重復利用問題，以減少教育資源的浪費，提高資源利用率。另一方面，隨著多校區(qū)的建設(shè)和辦學規(guī)模的擴大，學科布局問題日益凸顯。許多學校的多校區(qū)建設(shè)都面臨著學科布局不科學，沒有突出學科特色，導致泛化的現(xiàn)象。南京農(nóng)業(yè)大學是一所以農(nóng)業(yè)和生命科學為優(yōu)勢的大學，在新校區(qū)的發(fā)展中，協(xié)調(diào)各學科的統(tǒng)籌發(fā)展，凸顯本校的重點和特色，打造有特色的農(nóng)業(yè)綜合性大學。1.3人心凝聚難。校園文化建設(shè)是一個日積月累的過程，新校區(qū)難以短時間內(nèi)營造完善的校園文化氛圍，存在心理缺位、歸屬感缺位的問題。尤其是許多高校的新校區(qū)為本科的大一、大二年級的學生，尚未形成完整的校園文化觀，加之地域分散，缺乏對老校區(qū)的了解，不理解老校區(qū)校園文化，使新舊校園文化不相容，導致學生對校園文化的認識產(chǎn)生差異，缺乏歸屬感。新校區(qū)招納的新教職工工作中可能產(chǎn)生被邊緣化的問題，也面臨著歸屬感缺位的問題，教職工的心理缺位也間接影響著學生的心理，導致多校區(qū)的人心凝聚難。1.4評價與質(zhì)量評估難多校區(qū)的建設(shè)容易缺乏統(tǒng)一的標準與監(jiān)督機制，因此就難以基于平等的視角評價教學的質(zhì)量，評估資源的配置問題，也難以衡量教學的真實效果，不能獲得教學與科研的真實數(shù)據(jù)，影響規(guī)模效益的提高。如新的教學樓、實驗室建設(shè)，如果缺乏統(tǒng)一的評價標準體系，容易造成實驗設(shè)備、教學資源等重復與浪費，對設(shè)施沒有形成完整的認識，影響對后續(xù)資源的投入與產(chǎn)出

2多校區(qū)學校管理的優(yōu)化路徑

2.1加強教學資源的合理配置。在多校區(qū)校園建設(shè)中，既要發(fā)揮各個校區(qū)的辦學特色，又要加強學校的整體規(guī)劃與總體設(shè)計，實現(xiàn)教學資源配置的科學性、整體性，提升資源利用效率，減少不必要的資源浪費。首先，依據(jù)各校區(qū)的功能定位，結(jié)合不同校區(qū)的特色，對各校區(qū)進行有區(qū)別的教學資源分配；其次，依據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展長遠規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與變革趨勢以及科學技術(shù)發(fā)展方向，建立以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為導向，適應我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展實際的教育學科結(jié)構(gòu)體系，使優(yōu)質(zhì)教學資源的分配向特色學科、重點學科傾斜，合理分配學科布局，推進各學科的均衡發(fā)展；同時，重視學校師資隊伍建設(shè)，一方面，加強對青年教師、科研崗位人員的培養(yǎng)，加大人才引進力度，調(diào)動青年教師的積極性；另一方面，加強行政人員培訓，合理分配行政部門、教學單位和教輔部門人員編制，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，提高行政人員的服務能力與工作效率；此外，加強教學設(shè)備、實驗室器材等設(shè)施建設(shè)，提高圖書館和數(shù)字化校園信息系統(tǒng)建設(shè)。在辦學形式上開展校校聯(lián)合、校企聯(lián)合辦學，鼓勵企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到高校擔任專兼職教師，形成多種教學資源互相補充、有機結(jié)合的資源配置局面，從而為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供條件。2.2加強高校的教師隊伍管理。在多校區(qū)學校管理過程中，應當加強教師隊伍管理，具體如下。一是將育人放在第一位。教育的首要目的是教書育人，多校區(qū)大學新校區(qū)在發(fā)展過程中應首先明確自身的責任是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，高校的管理與建設(shè)應服務于人。學生工作隊伍是高校學生教育管理工作的主體，因此要加強學工隊伍建設(shè)。輔導員是與學生接觸最多的群體，通過與學生的不斷交流能獲得學生的真實想法。因此要加強學工隊伍建設(shè)，不斷提升他們的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升自身水平與綜合素質(zhì)，以更好地達成教育育人的目的。二是多校區(qū)統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)同管理。在充分考慮不同校區(qū)差異、特色的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一辦學理念、辦學目標、總體發(fā)展規(guī)劃、管理模式，運用信息化手段創(chuàng)辦數(shù)字化校園，最終形成統(tǒng)一的主體、統(tǒng)一的機構(gòu)和領(lǐng)導、統(tǒng)一的管理制度、統(tǒng)一的發(fā)展規(guī)劃、統(tǒng)一的學科制度的格局，避免由于資源分配不均導致的某一校區(qū)過度建設(shè)、過度發(fā)展，而另一校區(qū)相對落后的狀況，保障多校區(qū)學校共同發(fā)展，共同進步。三是構(gòu)建交流平臺，師生共同參與學校建設(shè)。師生是一所學校的主要構(gòu)成人員，在一個學校的發(fā)展過程中扮演著重要的角色。師生是新校區(qū)的主體，因此應該在學校建設(shè)中充分發(fā)揮師生的重要作用。此外，還應充分發(fā)揮學生會、志愿者聯(lián)合會、大學生藝術(shù)團等學生團體的重要作用，充分調(diào)動聯(lián)動各校區(qū)師生，發(fā)揮師生創(chuàng)新的積極性，充分聽取師生的意見，最大化地滿足師生的訴求。讓各校區(qū)的師生共同參與進來，讓他們充分認識到自己就是校園建設(shè)的主體，是學校的一分子，同時也是建設(shè)的利益相關(guān)者，由此增強師生對學校的認同感和歸屬感。2.3建立健全監(jiān)督體制。在多校區(qū)學校建設(shè)的過程中，需要建立統(tǒng)一的評價標準，基于平等的視角對學校資源、教學實施進行評價整合，對學校資源配置進行科學的分析評價，結(jié)合定量和定性分析，掌握學校的真實發(fā)展情況；同時，建立健全監(jiān)督體系，保證各校區(qū)資源分配的公正科學，及時準確地反饋真實信息，指導各校區(qū)資源配置的后續(xù)工作，推進學校工作的長遠發(fā)展。依據(jù)考核評估的結(jié)果，可適當?shù)夭捎锚剳痛胧?，對考核結(jié)果較差的單位進行適當?shù)膽土P，對考核結(jié)果較好的單位可以給予優(yōu)先政策和適當照顧，通過這種獎懲措施調(diào)動各單位的積極性。健全完善統(tǒng)一的評價標準和監(jiān)督機制，從而提高資源利用率，推進各校區(qū)工作的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。2.4加強文化管理機制及保障機制建設(shè)。在高校多校區(qū)學校管理過程中，應加強文化管理機制及保障機制建設(shè)，具體如下。一是加強多校區(qū)文化保障制度建設(shè)。校園文化物質(zhì)保障是多校區(qū)文化協(xié)同發(fā)展的重要組成部分，是整合多校區(qū)文化協(xié)同發(fā)展資源的必要前提，是開展精神文化保障與制度文化保障順利進行的重要支撐。加強整體統(tǒng)一的物質(zhì)文化建設(shè)，既是加強多校區(qū)高校校園文化建設(shè)的重要步驟和途徑，也是多校區(qū)高校在現(xiàn)代化建設(shè)過程中可持續(xù)發(fā)展的必由之路。因此，要合理分配新老校區(qū)之間的經(jīng)費比例，防止經(jīng)費分配不均；同時整合新老校區(qū)之間的資源，合理調(diào)配，充分發(fā)揮資源的最大作用；此外，加強相應的配套設(shè)施建設(shè)，滿足基本的教學要求；大力加強精神文化建設(shè)，跨校區(qū)舉辦學術(shù)講座，營造良好的學術(shù)文化氛圍，充分展現(xiàn)學術(shù)的風采與魅力。舉辦各種類型的文化交流活動，加強各校區(qū)之間的有效互動，形成良好的精神文化氛圍。二是建立多校區(qū)文化協(xié)同機制。從全局出發(fā)，在拓展新校區(qū)的規(guī)劃布局階段，要延續(xù)老校區(qū)硬件設(shè)施條件、建筑風格、景觀規(guī)劃，整體布局，盡量保持統(tǒng)一。使不同校區(qū)的師生與來校人員產(chǎn)生一種“一校多區(qū)，多區(qū)一校”的認同感。同時注重多校區(qū)之間文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，一所學校、一個品牌、一種文化傳統(tǒng)、一種精神理念，使學校在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提升，逐步形成自己的多校區(qū)文化協(xié)同發(fā)展的精髓。充分發(fā)揮校園文化的輻射作用，充分傳播、推廣正能量的校園文化。大力提倡學生到其他校區(qū)參加各種文化活動，促進思想交流，從而逐漸增加學生對學校整體的親切感、歸屬感，繼而增強對多校區(qū)文化的認同感等。充分發(fā)揮學生會、志愿者聯(lián)合會、社團組織的溝通協(xié)調(diào)作用，加強校區(qū)間的交流與聯(lián)系，從而形成積極、健康、向上統(tǒng)一的校園文化，這對維護高校穩(wěn)定，規(guī)范行為，增強學校的向心力、凝聚力和綜合競爭力具有重要意義。強調(diào)多校區(qū)大學整體統(tǒng)一性的同時，也應使校區(qū)軟硬設(shè)施上的標志直觀體現(xiàn)學校的發(fā)展理念，形成特有的品牌識別系統(tǒng)，并進行校內(nèi)外的有效宣傳和推廣。

參考文獻

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［3］馬紅紅,蔡雪芍.高校多校區(qū)財務管理實踐與思考［J］.華南理工大學學報:社會科學版,2013(3).

作者:魯韋韋 劉方 單位:南京農(nóng)業(yè)大學